高考文言文阅读题备考策略
“笠原May”通过精心收集，向本站投稿了8篇高考文言文阅读题备考策略，下面是小编精心整理后的高考文言文阅读题备考策略，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：高考文言文阅读题备考策略
高考文言文阅读题备考策略
实词――重视积累，学会推断
1.实词的积累。
（1）积累重点：一词多义、古今异义、词类活用、通假字。如2008年高考江苏卷第6题考查的就是多义词，D项“或多惶惧，失其常度”，句中“度”读“dù”，有：①尺度，②制度，③法度，④气度，⑤神情态度等义项；读“dúo”，有：①量长短，②推测，③考虑等义项。根据句中“惶惧”，这里的“度”应该解释为“神情态度”。由此可知，该项是错误的。
另外，古今异义、词类活用，在2008年高考的文言实词、翻译题中也有很多体现，也应该是积累的重点。
（2）积累方法：一是诵读中积累，诵读高中教材1－6册的文言文。读注释，读原文，通过诵读达到三会：会诵读，会翻译，会解释句中的关键词语。二是训练中积累，将平时训练中遇到的多义词、古今异义、词类活用现象辑录起来，经常翻看。三是集中积累，对备考资料上辑录的多义词、一词多义、通假字集中精力记忆。
2.词义的推断。
（1）借助教材实例或成语中的实词，确认词义。如2008年高考安徽卷第8题，D项“吾用休，社稷计耳”，句中“计”是多义词，主要义项有：①计算，②计谋，③考虑、谋划等。在确认词义时，除结合句意思考外，我们可以联系到教材中的句子“父母之爱子，则为之计深远”（《触龙说赵太后》），推断出这里的“计”应是“考虑、谋划”的意思。
（2）借助语境（相关词、句、段），确认词义。如2008年高考重庆卷第11题，要求将画线句“殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死h相望”翻译成现代汉语，画线句开头第一个字“殚”是得分的关键点之一，它的理解就可以参照下句开头的“尽”字，二者是同义词，都可以解释为“倾尽”、“竭尽”。
翻译――直译为主，力避误区
1.直译的方法。
直译的方法主要有三种：
（1）替换法。将文言词语替换成现代词语。如：
况，吴人，恃才少所推可。（2008年高考浙江卷）
“恃”―依仗，“才”―才能，“推”―推荐，“可”―认可、赞许。将文言文中的单音节词替换成现代汉语双音词，是翻译中最常用的一种方法。
（2）调整法。与现代汉语语序不同的，翻译时要调整。如“荆国有余地而不足于民”有人译作“楚国有多余在土地方面而不足在人数方面”，就不符合现代汉语习惯，要把“在土地方面”调整到“有余”之前，把“在人数方面”调整到“不足”之前。
（3）抄录法。人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词都可以照原文抄录。
2.翻译的误区。
从高考评卷的情况看，许多学生能读懂大意，但在关键词的翻译上往往出现一些失误：误译词语感情色彩、误译词语比喻义、误用现代词语、误译语法关系等，这些现象在备考时要引起注意。
句式――分类记例，比较特征
1.分类记例。
针对特殊句式的特点选取典型例句，读熟记牢，掌握特征，理解作用，触类旁通。
需要掌握的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、固定句式等。
如，被动句式，就可以这样分类记忆：
（1）用介词“于”、“受……于……”表示被动。如：
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）
“于”引进动作行为的主动者“人”，使主语“吾”处于受动地位。
（2）用“为”、“为……所……”表示被动。如：
今不速往，恐为曹所先。（《赤壁之战》）
用“为”引进主动者“曹”，“所”引出其行为“先”。
（3）用“见”、“见……于……”，表示被动。如：
信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》）
用“见”引进动作行为的'主动者（“国君”，此处省略）及其动作行为“疑”。
（4）用“被”表被动。如：
虽万被戮，岂有悔哉？（《报任安书》）
用“被”引进主动者的行为“戮”。
（5）没有标志词的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，一般要根据上下文的意思进行判断。如：
戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）
“举”是攻破，这里是一种意念上的被动用法，指被刘邦占领。
2.比较特征。
高考试题会涉及不同句式或同一种句式中的不同小类，解答此类试题必须在识记的基础上，学会对其特征的比较，通过比较辨别差异。如：
下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（ ）（2008年高考广东卷）
A．除郎中、上甲令，皆不之官
B．而自归于帝，帝不之罪
C．访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数
D．将士用命，访何功之有
篇2：高考语用题备考策略
高考语用题备考策略
针对新的语用题的命题趋势和规律，我们要积极采取对策，有效应对，具体做好五要：
1．要重视基本素养和写作基本功
语用题的考查，归根到底是对基本素养和写作基本功的考查，所以平时要特别注意生活积累和语言表达方面的.积累。平时多关注生活和社会，关注他人与自然，扎扎实实提高能力，真正做到以不变应万变。
2．要注意基本考点的落实
基本考点指的是仿写、扩写、压缩，语言的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体等，基本的考点落实了，写起来就不会跑到哪里去。
3．要熟悉常用、常见体例的写作
熟悉常用、常见体例的写作，如写通知、启事、留言、请柬、自荐信、广告词、欢迎词、串联词、请示、贺卡、手机短信、消息导语、新闻点评等，巩固传统题型。高考语用题仍以传统题为主，新题只是继承中的发展，因而切不可忽视传统题。同时，关注近几年高考出现的新题型，进行针对性的强化训练。
4．要训练一些高考卷中未曾现身的创新题型
找一些最近出现在各地模拟卷中比较新颖的创新题型，经常性地穿插训练，有可能直接碰到类似的东西，因为高考命题也存在着互相学习互相借鉴的现象。
5．要掌握有关应考思维策略
做语用题，思维策略也很重要，有了这些思维策略，就有了做题的金钥匙。语用题答题常见的思维策略主要有四条：一是抓关键词，明确题目要求；二是抓结合点，激活知识储备；三是抓信息点，连接社会生活；四是抓移植点，获取写作灵感。同时，培养沉着应对创新题的心理素质。在考试中碰上没见过的新题型时，应冷静分析，认真思考，调动知识积累、生活积累、能力积累，从容答题。
篇3：湖南高考文言文阅读命题分析和备考策略
湖南高考文言文阅读命题分析和备考策略
一、命题思路回顾和蠡测
纵观――湖南卷文言文阅读命题，在选材、题型、设题角度、赋分等方面都有一些新的变化，现对其命题思路进行回顾和蠡测。
1．关于选文
2004―20湖南卷文言文选文一览表
年度
选文
朝代
作者
文体
题材
2004
《放鹤亭记》
宋
苏轼
亭记
亭台明志
《旧本韩文序》
宋
欧阳修
书序
编纂序言
《湖南文征序》
清
曾国藩
书序
编纂序言
《韩非子・外储说》
战国
韩非
杂说
明主之道
自湖南省自主命题以来，湖南语文卷文言文阅读材料一直选用非史传类古代散文，受到关注和好评。2007年湖南卷坚守这一命题选材取向，文段较浅易，节选部分610字左右。笔者认为今后两年还会坚守，湖南新课改高考更会坚守，因为还有一个重要理由：新高考语文卷实用文本阅读考查如果选考现代人物传记，从试卷内容结构来看，文言文阅读可能不会重复考查传记阅读。不太可能回到选用史传（特别是二十四史）的老套，但不排除选用《晏子春秋》《吕氏春秋》和文人小传的可能，不会选用清代的作品，议论性为主的散文入选的可能性很小，不会重复同一作家的相关文章。通俗易懂的先秦诸子散文、唐宋散文和明代小品文可重点关注。
2．关于设题
湖南高考语文卷文言文考查主要涉及理解和分析综合两个能力层面，注重考查文言知识迁移能力，一般不单独考查鉴赏评价。20湖南卷第三大题文言文阅读四道选择题分别涉及四个点：实词、虚词、文意理解与信息筛选、内容与技法鉴赏，第四大题翻译题考查三个短句子的翻译。2007年文言文阅读命题题型、赋分作了适当调整。第三大题由4道小题调整为5道小题，其中，3道选择题（9分）分别考查实词、虚词、文意理解与技巧鉴赏，1道简答题（3分）综合考查文意理解和信息筛选，原第四大题中的文言文翻译调整到第三大题（9分），要求翻译三个短句字（全国卷要求翻译两个长句子），赋分总计21分。
20文言文阅读题型、赋分将维持稳定，继续采用2006年的模式，难度会趋于适中，冷僻实词不会纳入考查范围。不单独设题考句式，但会在翻译中结合考查。不会涉及文体常识。翻译题仍然是三道短句子翻译小题，综合考查文言实词、虚词和特殊句式。主观简答题考查理解和概括文意，涉及鉴赏技法和评价观点态度的`可能性不大，因为诗歌和现代文阅读重点考查这一考点，文言部分就不会作为重点。设题注重整体把握，以“言”（实词虚词的理解、古今词辨析、句子理解和翻译等）为主，“言” “文”（文意的理解）并重。
二、备考策略
1．回读教材基本篇目，加强诵读，重视对教材实词、虚词和句式等知识点的梳理，夯实基础，增强语感。
2．进行针对性强的专题训练，熟悉常见题型，掌握答题技巧，如疏通文意、推断词义、翻译的基本方法。依据考纲，积极备考，不要在或选史传散文、或选名家散文上心存侥幸，致使出现阅读演练的盲区。
3．加大文言文翻译题训练的力度，重视断句。
4．注重研究近三年湖南省高考题型，加强模拟训练，加强反思。
篇4：高考文言文阅读题
高考文言文阅读题
一、（全国I卷）阅读下面的文言文，完成8～10题，08年高考文言文阅读题汇编。
廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意、”丁母忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令都督府措置。时朝廷推究章@、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎？”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年卒。 （节选自《宋史? 廖刚传》 ）
8、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（A）
A．部使者檄刚抚定 檄：文告。
B．刚遣长子迟喻贼 喻：开导。
C．愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考。
D．以杜金人窥伺之意 杜：制止。
【解析】：A项“檄”，这里作动词，意思为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”。 再根据上下文词义推断可知其余各项词的解释，均为正确的。
9、以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是（B）
A. 顺昌民以刚为命 B. 刚喻从盗者使反业
谓即如此，何以示惩 有何面目尚在朝廷乎
C. 贼知刚父子有信义，亦散去 D. 百姓愿耕，假以粮种，复以租赋
是欲置我何地耶但岁时行家人礼于内庭
【解析】：B项“从盗者使反业”是他安抚百姓的一个方面，“有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗争的语言表现，符合要求。A项中，“昌民以刚为命”是廖刚安抚百姓的结果；C项中“贼知刚父子有信义，亦散去” 与 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖刚“安抚百姓”和“对不公事敢于抗争”的；D项中“但岁时行家人礼于内庭”一句是对圣上的劝谏之言，不能说是“敢于抗争”。因而，A、C、D三项均不能选。
10、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（D）
A．廖刚是南剑州人，任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言，奏事议论无所避忌。又很孝顺双亲，以亲老求往地方任职，父亲去世后又因母病辞任工部员外郎。
B．廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。
C．廖刚提出国不可一日无兵，兵不可一日无食，如今诸将率领部队布于江淮之间，人多粮少，因而要重耕战、行屯田，将校若既能打仗又能种田，应当给以优待。
D．廖刚敢于直言。郑亿年因秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。
【解析】：D项写廖刚敢于直言，原文是“刚乞起旧相之有德望者，处以近藩”，“乞起”是“请求起用”的意思，这里说成“起用”，因此该项不正确。A项是对廖刚的总体介绍，B项和C项分别概括了廖刚军事思想和重视粮食生产，均为正确选项。
11、把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
译文：
【答案】每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田。
（2）兄为君则君之，己为君则兄之可也。
译文：
【答案】兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
二、（全国II卷）阅读正确的文言文，完成8～10题。
王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。幼有业尚，除著作郎，不就。兄弟分财，昙首唯取图书而已。辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。”晦曰：“仁者果有勇。”高祖悦。行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗；昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，门户何寄。”高祖大笑。昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之。”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。”时封诏已成，出以示昙首，昙首曰：“近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。臣等虽得仰凭天光，效其毫露，岂可因国之灾，以为身幸。陛下虽欲私臣，当如直史何？”上不能夺，故封事遂寝。时兄弘录尚书事，又为扬州刺史，昙首为上所亲委，任兼两宫。彭城王义与弘并录，意常怏怏，又欲得扬州，形于辞旨，老师笔记《08年高考文言文阅读题汇编》。以昙首居中，分其权任，愈不悦。昙首固乞吴郡，太祖曰：“岂有欲建大厦而遗其栋梁者哉？贤兄比屡称疾，固辞州任，将来若相申许者，此处非卿而谁？亦何吴郡之有。”时弘久疾，屡逊位，不许。昙首劝弘减府兵力之半以配义康，义康乃悦。七年，卒。太祖为之恸，中书舍人周赳侍侧，曰：“王家欲衰，贤者先殒。”上曰：“直是我家衰耳。” 节选自《宋书·王昙首传》
8、对下列句子中加点的词的解释，不正确的'一项是（C）
A．除著作郎，不就 就：赴任
B．与从弟球俱诣高祖 诣：拜访
C．乃能屈志戎旅 乃：于是
D．若但如民，门户何寄 但：只是
【解析】：C项“乃”，应为“副词，却，竟然”。 再根据上下文词义和用法推断可知A、B、D三项词的解释，均为正确的。
9、以下各组句子中，分别表明王昙首“受赏识”和“善治家”的一组是（B）
A.昙首有识局智度 一毫不受于人
B.沈毅有器度，宰相才也 妇女不得为饰玩
C.诛徐羡之等，平谢晦 闺门之内，雍雍如也
D.此坐非卿兄弟，无复今日 岂可因国之灾，以为身幸
【解析】：B项中第一句是高祖的评价，属于“受赏识”，第二句是对家人的要求，属于“善治家”，因而B项为正确答案。A项中第一句是王昙首的优点，不属于“受赏识”，第二句是王昙首的品质，也不属于“善治家”。C项中第一句是王昙首的功绩，第二句是王昙首与家人的关系，均不和题干要求吻合。D项第一句是皇上的评价，基本可以看作“受赏识”，第二句是王昙首自谦之词，不属于“善治家”。所以，A、C、D三项均不合题意。
10、下列对原文的有关内容的分析和概括，不正确的一项是（B）
A．王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取图书，从军后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。
B．王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。
C．王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱。也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。
D．王昙首看出义康为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡。太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其兄王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。
【解析】：B项无中生有，原文中并无“太祖也赏识昙首，晋升他的官职”的信息。A项是王昙首对基本情况介绍，C项讲王昙首在平定谢晦事后的一件事情，D项讲王昙首化解义康和其兄王弘的矛盾。A、C、D三项内容符合原文相关内容。
11、把第I卷文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）既从神武之师，自使懦夫有立志。
【答案】：（1）既然参加了英明勇武的军*，自然会使怯懦者具有坚强的意志。
（2）近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。
【答案】：（2）近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。
篇5：高考备考策略
高考备考策略
第一步：全面、客观剖析当前的学习状况
新学年开始，高考已进入倒计时，多数学校将要开始二轮复习，二轮复习能否跟上，在整个高考战役中显得至关重要。开学第一周的重点在于对各科知识进行分类总结，虞校长建议同学们将知识点从掌握最好的，掌握一般的，掌握较差的三个层次来进行科学总结。这种分类总结方法，思路清晰，可操作性强，对阶段性提分效果显著。
第二步：确定清晰、具体的学习目标
二轮复习开始，学生们应根据自己的'学习能力和剩余的时间，制定出每个科目高考时能够达到的目标分数。以英语为例，现在的成绩是115分，高考目标分为130分，离高考还有3个月的时间，每个月制定出提5分的目标，直到高考时达到130分。成绩优秀的学生在制定目标时可着重在难点知识上突破提分;成绩一般的学生可锁定基础题和部分拔高题;成绩较差的学生制定目标时可把握好基础题。
第三步：制定一套科学完善的学习计划
学习计划重在落实，细节决定成败。很多高三的学生都会制定一套复习计划，但是真正能落实的学生却很少。因此，制定计划时一定要有严格的时间表，具体到每一天的每一个时间段应该做什么。如果时间表不够细致严谨，就不知道自己在规定的时间内是否完成了目标任务，这样实现目标的概率就降低了。
第四步：始终保持良好的精神状态
良好的成绩，源自良好的心态。高三复习中会经历很多次大大小小的考试，每一次考试结束后，一定要保持良好的心态，做到“败不胜不骄败不馁”，不要太计较考试的结果，要把更多的精力放在分析失误的原因上。高考是对一个学生从实力和心理素质两方面的综合考察，实力是基础，是本钱，而心理素质是发挥实力和本钱的条件。没有“条件”，“本钱”再多，也会“亏本”。
特别提醒高三学子们，不论采取什么样的复习策略，一定要注意切合自身实际。备考中，老师的步伐要跟上，但是很多时候还需要根据自己的实际情况进行调节，要学会对他人的可取的学习方法进行总结、提炼，变成属于自己的行之有效的学习方法。只有这样，才会在高考大战中取得最后的胜利。
篇6：高考备考策略
考前焦虑症不怕不怕啦，感到紧张就做件快乐的小事吧
在备考阶段和考场上，保持适度的紧张，对考试发挥其实是有利的。考生要“笑对高考”，“快乐的心情是成功的一半”。考试前不要一直想像自己会考的怎样怎样，考好了怎样，考不好又怎样，尽量不要去想像结果。找一两件高兴的事去做，也可以讲述一些发生在身边的愉快故事，与家长在饭桌旁讲一些高品位的幽默小品。这样，整个家庭气氛就会变得轻松活跃。或者有意识地做些家务，如整理自己的卧室、扫扫地、擦擦桌子等。陪父母聊聊天，出去散散步。也可以适当地去找同学轻松轻松，因为有着共同奋斗目标的同龄人在一起可以互相鼓励，找到慰藉。
信心是自己给的，要相信自己，一定能考好!
自信心不足，重要原因是对学习的知识不能扎实地掌握，还存在知识空白点。这时要做到根据实际情况，尽可能夯实基础知识。另外也要注意回忆自己的优点和考试的成功经验。早晨起床时马上暗示自己心情愉快、有信心，克服自卑情绪。或以伟人、杰出人物为榜样。“榜样的力量是无穷的”，优秀人物，遇险不惊、沉着机智是他们的优点，这正是在高考临场中要树立的典范，在心中树立他们的形象，也能帮助自己以良好的心态参加高考。
远离疲劳战术，注意劳逸结合
有些考生因为越是临近考试，越是觉得知识生疏;越是拼命复习，越是觉得掌握不扎实而感到很困扰。这是心绪紧张的具体表现，属于正常现象。这种状况的根本原因是疲劳战术的恶果，必须缓和绷得太紧的神经。你可以：适当参加文体活动.但不能过于剧烈;一旦感觉到学习得特别疲劳了，立即放下书本，休息锻炼。即使在这时，头脑里仍然要注意对知识系统的完整梳理和把握。
篇7：高考备考策略
复习要关注时事评论
识记类题目、基础知识要强化。像默写题、文化常识题等，利用最后一段时间突击复习，效果比较明显。建议考生利用早读、晚读时间强化基础知识，尤其要关注以往默写练习时爱写错的字。
阅读类题目要注重梳理。建议考生梳理以往的试卷，看自己容易在哪些方面犯错误，梳理考点。比如在诗歌鉴赏题中，会涉及景物形象、人物形象、表达技巧、作品情感等考点。复习时要把所有考点各个击破，找准自己的薄弱之处加强训练。
写作类题目要关注热点。考生可以多看中国青年报、人民日报的社论，就热点事件、话题做出自己的思考。把这些思考积累下来，都是很好的作文素材。
篇8：高考备考策略
政治
复习学会在大脑中“翻书”
建构知识、梳理体系。考生要学会在大脑中“翻书”，学会横向梳理和纵向延伸，把教材从前往后想一遍，有哪些单元、知识点等;以一些关键词为原点，进行发散性思考。
整合热点、突出重点。高考政治从来不回避热点，考生应关注国家政治、经济方面的政策。比如五大发展理念、供给侧结构性改革、互联网+与分享经济、精准扶贫、健康中国、工匠精神等。对热点要有思考、有整合，将关键术语与政治原理结合，思考考试会涉及哪些命题。
归纳技巧，注重规范。考生在此前大量做题的基础上要总结思路和技巧，翻看错题、旧题，升华解题思路，训练逻辑层次，归纳同一类型题目的答题范式，思考同一背景材料会有哪些设问角度。
限时限量，选做真题。最后阶段也不能放松做题，以避免手感生疏。做题时间最好与高考同步，比如做文科综合试卷最好在下午，保证2—3天一个做题周期。在这一过程中，再次训练如何分配时间、提高解题技巧。
历史
复习忌死记硬背
最后阶段的历史复习，在基础知识方面，考生首先要加深对历史概念内涵的理解和掌握，其次要整理历史发展的基本线索，还要归纳历史发展阶段的基本特点。要整理历史基础主干知识，重理解记忆，忌死记硬背;重古今贯通，中外关联;重历史知识之间的内在纵横联系。
在答题规范方面，考生要训练自己做到书写到位、格式到位、层次到位、语言到位，在答案中体现要点化、序号化、段落化、精准化、主干化、整洁化的要求，点多、面宽、话短，文字简洁、语言精练，体现用历史学科术语表述历史问题的素养。
地理
知识主线要心中有数
地理学科最后阶段的复习，要重视梳理。对于三大块地理知识的各条主线，考生要做到心中有数。
自然地理方面有3条主线：自然地理要素、运动的过程、自然环境对人类活动的影响。人文地理方面有4条主线：人文地理要素及其变化(如城市、人口、交通、工业、农业等)、区位分析、发达国家或地区与发展中国家或地区的区位比较、人文地理环境要素对自然环境的影响。区域地理方面有4条主线：定位、特征、对现象成因的分析、区域可持续发展中存在的问题和解决措施。
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