文言文阅读信息筛选答题策略
“咕咕嘎嘎”通过精心收集，向本站投稿了8篇文言文阅读信息筛选答题策略，以下是小编整理后的文言文阅读信息筛选答题策略，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：文言文阅读信息筛选答题策略
文言文阅读信息筛选答题策略
1.明确设错方式
理解题干和选项语句是关键。不符合要求的一般有两类：一是张冠李戴，将别人做的事或说的话说成是主要人物做的或说的.，致使陈述对象不一致；二是答非所问，所选语句虽为主人公言行，但不能表现某种性格。排除法是做此类题较简便快捷的方法。文言文阅读信息筛选题设错方式主要是答非所问，此外选项组合时往往真伪并存。
2.明确解题步骤
第一步：把握观点，理解选句。通过整体阅读，把握作者的主要观点态度，理解选项语句的含义。
第二步：读懂题干，弄清要求。
第三步：依据标准，对照原文。找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再与题干要求对照，逐一检查，作出选择。
篇2：文言文阅读答题技巧
文言文阅读答题技巧
文言文阅读的复习，首先要掌握阅读方法。许多学生往往不认真读文章，而只是到文中去寻找答案。文章没有读懂，想正确回答问题是不可能的。做文言文阅读题可以分三步进行：
第一步，通读全文，整体感知。通读必须完成以下五个任务；了解记叙的是什么事；弄清所记之事的起因、经过和结果；简析所记之事涉及什么人，他们之间有没有主次之分，关系如何；查看记叙中作者有没有议论，议论什么；留心叙事方法上有什么特点。如果文言语段是议论性的文字，就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。
第二步，品读细节，把握人物。了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。要注意品读这些细节，如；揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
第三步，精读文章，对症下药。深入到文章内部，利用文章本身的语境、命题的题目、文章中的原话、注解及文章的主旨来解答相关试题，对症下药。
词语解释题。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先直译，在草稿上把关键的字词的意思解释出来；然后意译，将句子的大致意思写出来。
筛选信息题。要求同学们在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的信息内容是；表现人物行为举止特点的信息；(教学论文 )体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的。
归纳概括题。对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的'原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。
观点态度题。概括作者在文中的观点和态度可从文体特点人手；记叙性文体，作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。
其次，对课内文言文应有一个系统全面的复习，如将通假字、一词多义、古今异义词等加以整理，把文言文的文学常识列一个表格；这样更方便复习。在理解课文内容的基础上，体会课文的主旨，做更深入的思考，并且能有独特的个人情感体验，古为今用；在实际生活中体会其哲理。
对课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练；对课外选文中的意蕴比较丰富的句子，要能用自己的话进行表达，或是用现代汉语进行翻译；对课外文言文的内容，要能按要求进行分析，有自己的独到的见解。课外文言文阅读能力不可能一蹴而就，要认真积累，反复训练，持之以恒，能力就会不知不觉提高了。总之，课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。
古代流传下来的文言文多是经典之作，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，表达了古人对于真善美理想的执著追求。走进文言文，浸润其中，涵咏体味，丰富情感阅历，提升审美能力，增长人生智慧。
篇3：文言阅读及答题策略浅释(网友来稿)
文言阅读及答题策略浅释(网友来稿)
山东临沂三中 杜传强
文言文是古人思想智慧的结晶，是传统文化的集中荟萃，它记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芳香。惟其如此，在历年的高考应试中，它才倍受青睐。下面就以《元史耶律楚材传》为例，简要谈一谈文言文阅读步骤和答题应注意的技巧。
一、整体把握，勾勒其要。解读文言文，最忌讳的就是条分缕析，就题解题，文章还没有弄明白，就急着去做题，这样势必会影响答题速度，甚至答题错误。对待文言文，一定要有整体把握的思想意识，自觉从全局出发去理解文章。文言阅读的关键是“读懂”，读懂的关键在提要概括，理清思路。阅读文言文，必须完成五个任务：一是了解写了什么人，记叙了几件事；二是弄清所记之事的前因后果；三是了解所写的人和事情涉及什么人；四是查看记叙中有没有议论，这往往是画龙点睛的句子；五是留心叙事的顺序和方法。如读《耶律楚材传》：
首先是了解文章所选的有关耶律楚材的几件事情：耶律楚材①重视君臣之义。②请禁生杀掠夺。③严惩势家盗贼。④保全投降难民。⑤深受太宗器重。⑥重视文治，选拔儒者。⑦俸禄分给亲族，不徇私情。其次弄清耶律楚材渐为太祖所亲，受太宗重用，成为一代名臣，寿终正寝的过程；接着了解所涉及的人物，有太祖铁木真，元太宗，元睿宗，刘中，刘敏等。本选文没有议论的文字，但从记叙的事情上基本能看出耶律楚材重视文治，重视法治，关心民生的特点。本文思路清晰，按时间顺序记叙发生的事情，以正面语言描写为主。
二、局部细读，推断词义。整体阅读，是为了了解文章的主要内容，要想做好文言练习，还需精雕细琢。即在整体把握的基础上，细心阅读所给题目，了解考查的各个知识点，然后带着问题再一次仔细阅读文段。首先要从重点字词入手，在此基础上做到理解全文。因为字词理解正确与否，不仅影响到字词单项题本身的解答质量，而且牵一发而动全身，影响到句意理解和文意理解的质量，甚至“失之毫厘，谬以千里”。因此，联系具体语境，由已知到未知地分析推断重点实虚词的含义和用法就显得尤为重要。判定实虚词的意义和用法要注意以下几点：一是文意推断。在文言文中，依据语境，结合上下文推断词语含义是最常见的方法。如“此辈急则降，缓则走，徒以资敌，不可宥”中“ 徒”的理解，“徒”有“白白的”和“只，仅仅”两个意思，选什么呢？不结合语境很难理解。这句话是有的大臣向元太宗提出的建议，认为南宋难民无路可走就投降，形势不急就逃跑，只能对敌人有好处，不能宽恕。结合语境可以看出，难民本属南宋，对南宋谈不上“白白地”，这群人留不住，对元人无益，只是对宋人有好处。二是语法推断。理解文言文，要善于从词性和前后词语意义的搭配上来推断词语含义。如下面题目中的“官”的用法，很明显，名词做了动词，词义也相应发生了变化，结合其在句中的位置，应理解为“让……做官”。三是结构推断。有些文言文句子结构整齐，讲求对应，我们完全可以利用这一特点推断词义，如“忠不必用兮，贤不必以”（屈原《涉江》）中“以”的用法就可以由“用”推知；下面题目中的“名”也可以这样推断，从结构上看，“呼楚材曰吾图撒合里而不名”这句话中，“名”应该是和“呼”对应的，是称呼名字的意思。四是联想推断。文言阅读中经常出现一些难以理解的词语，这时就需要想一想平常所学文章中有没有关于这个词语的用法，相互比照，辨别异同，然后确立这个词语的真正意思。如“臣父祖尝委质事之，既为之臣，敢仇君耶”中的“委质”，在原高中第五册教材《屈原列传》中就曾提到，“乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚”，意思是：“进见时携带的礼物，古时向君主献礼，表示献身，叫做委质为臣。”两处的意思应该是一样的。
三、研读题干，思辨筛选。文言阅读的一个很重要的目的就是搜集信息，把握文意。像文章的第3题，就是简单的搜集信息，只要把握了材料的整体内容，这类题目就会迎刃而解。但要真正把握文意，做好第4题这样的题目，还要认真研读题干，依据题干所述内容，再回到文章中，找到题干在文中的`对应点，细细比较，同中寻异，原则上应注意这样几点：1、是否张冠李戴，故意把此人物的言行说成是彼人物的言行。如A项的错误就在于把耶律楚材“奉睿宗之命去查办”说成是“奉太宗之命去查办”。2、是否强拉因果关系，故意把前后事件颠倒，弄得似是而非。如B项，耶律楚材受到元帝“朕所以得安枕者，卿之力也”的称赞，是在他提出选拔儒臣建议之前，不是之后。3、是否主观曲解结果，明明不同意的说成了同意，赞成的说成了不赞成。如C项，耶律楚材请求皇帝发布命令制止的意见已被采纳，并不是未采纳。当然，诸如此类的错误嫁接还有很多，这里不再赘述。
四、以文解文，合理翻译。翻译文段或句子，必须建立在整体把握的基础上，然后结合上下文，联系语境，注意以文解文，以理解文，以事解文。翻译应尽量直译，做到“留、补、删、换、调”，保留名词术语（含人名、年号），增补省略内容，删除无意义虚词，倒装句式要变成正常句式，有词类活用现象的要翻译出来，翻译的内容要力求准确，通顺，合理。以第一句翻译为例，“囚当大辟者”是个定语后置句，翻译的时候就应该变成“应处死刑的囚犯”；“违者罪死”中的“罪”是判处的意思，名词用做了动词，翻译的时候就一定要翻译出来。
附文言阅读练习
耶律楚材，字晋卿，生三岁而孤。太祖定燕，闻其名，召见之。楚材身长八尺，美髯宏声。帝伟之，曰：“辽、金世仇，朕为汝雪之。”对曰：“臣父祖尝委质事之，既为之臣，敢仇君耶！”帝重其言，处之左右，遂呼楚材曰吾图撒合里而不名，吾图撒合里，盖国语长髯人也。帝自经营西土，未暇定制，州郡长吏，生杀任情，至孥人妻女，取货财，兼土田。楚材闻之泣下，即入奏，请禁州郡，非奉玺书，不得擅征发，囚当大辟者必待报，违者罪死，于是贪暴之风稍戢。燕多剧贼，未夕，辄曳牛车指富家，取其财物，不与则杀之。时睿宗以皇子监国，事闻，遣中使偕楚材往穷治之。楚材询察得其姓名，皆留后亲属及势家子，尽捕下狱。狱具，戮十六人于市，燕民始安。壬辰春，帝南征，将涉河，诏逃难之民，来降者免死。或曰：“此辈急则降，缓则走，徒以资敌，不可宥。”楚材请制旗数百，以给降民，使归田里，全活甚众。丙申春，诸王大集，帝亲执觞赐楚材曰：“朕之所以推诚任卿者，先帝之命也。非卿，则中原无今日。朕所以得安枕者，卿之力也。” 丁酉，楚材奏曰：“制器者必用良工，守成者必用儒臣。儒臣之事业，非积数十年，殆未易成也。”帝曰：“果尔，可官其人。”乃命宣德州宣课使刘中随郡考试，儒人被俘为奴者，亦令就试，其主匿弗遣者死。楚材当国日久，得禄分其亲族，未尝私以官。行省刘敏从容言之，楚材曰：“睦亲之义，但当资以金帛。若使从政而违法，吾不能徇私恩也。”甲辰夏五月，薨于位。
1、对下列句中画线词语的解释，不正确的一项是
A.臣父祖尝委质事之，既为之臣，敢仇君耶。委质：呈献礼物，“质”通“贽”。
B.遂呼楚材曰吾图撒合里而不名。 名：称呼名字。
C.此辈急则降，缓则走，徒以资敌，不可宥。 徒：白白地。
D.果尔，可官其人。 官：让……做官。
2、下列各组句子中，画线词的意义和用法相同的一组是
A.辽、金世仇，朕为汝雪之。 为国者无使为积威所劫哉！
B.若使从政而违法，吾不能徇私恩也。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。
C.朕之所以推诚任卿者，先帝之命也。 句读之不知，惑之不解。
D.楚材请制旗数百，以给降民。 故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄。
3、下面六句话分别编成四组，全都表现耶律楚材关注民生的一组是
①非卿，则中原无今日。②请禁州郡，非奉玺书，不得擅征发。③儒人被俘为奴者，亦令就试。④询察得其姓名，皆留后亲属及势家子，尽捕下狱。⑤楚材请制旗数百，以给降民。⑥睦亲之义，但当资以金帛。
A.①②④ B.③⑸⑥ C.⑵④⑤ D.①③⑥
4、下列叙述符合原文意思的一项是
A.燕地多贼，光天化日之下劫掠杀人，耶律楚材奉太宗之命去查办，他不避权贵，告诫中使不徇私情，处决十六人。
B.耶律楚材跟随元帝南征北战，活民无数，经常提出一些合理的建议，尤其是提出选拔儒臣建议，受到了元帝的称赞，“朕所以得安枕者，卿之力也”。
C.元初，统治者一心拓展疆土，没有来得及定章立制，诸多权贵随意生杀，耶律楚材请求皇帝发布命令制止的意见虽未被采纳，但贪暴之风也为此平息。
D.耶律楚材非常重视君臣之义，尽管辽与金是世仇，但作为辽人的耶律楚材也不愿太祖为其报仇，因为其父亲和祖父都曾在金国做过官。
5、翻译文中画线的句子。
①囚当大辟者必待报，违者罪死。
②制器者必用良工，守成者必用儒臣。儒臣之事业，非积数十年，殆未易成也。
答案：1.C解释见前面策略分析。2.D A项中的两个“为”，前者是介词，“替”的意思；后者是动词，理解为“治理”。B项中的两个“若”，前者是连词，表示假设关系，后者是代词，“你”的意思；C项中的两个“之”，前者表示取独，后者是结构助词，提前宾语；D项中的两个“以”，都是连词，表示目的。3.C 4.D解释见前面策略分析。
5.①应处死刑的囚犯必须上报，违犯者判处死罪。②制造器具一定要用好的工匠，保持国家取得的成就必须任用儒臣，（培养）儒臣的事业，不进行几十年的积累，大概是很难成功的。
课内链接：
虚词链接：见第2题，每项第二个句子都是选自课内。“为国者无使为积威所劫哉”选自苏洵《六国论》， “ 若入前为寿，寿毕，请以剑舞”选自司马迁《鸿门宴》，“ 句读之不知，惑之不解”选自韩愈《师说》，“ 故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄”选自韩愈《祭十二郎文》。
词类活用链接：“帝重其言，处之左右”中的“重”与《史记廉颇蔺相如列传》中的“不知将军宽之至此也”中的“宽”，《五人墓碑记》中的“亦以明死生之大”中的“明”，《过秦论》中的“且夫天下非小弱也”中的“弱”，《促织》中的“而心目耳力俱穷”中的“穷”等一样，都是形容词用做动词，理解为“看重、敬重”。
“遂呼楚材曰吾图撒合里而不名”中的“名”与《游褒禅山记》中的“以故其后名之曰‘褒禅’”中的“名”，《劝学》中的“非能水也，而绝江河”中的“水”，《鸿门宴》中“沛公军霸上”中的“军”，《五人墓碑记》中“买五人之而函之”中的“函”等用法相同，都是名词用做动词，理解为“称呼”。
“果尔，可官其人”中的“官”与《毛遂自荐》中的“文王以百里之壤而臣诸侯”中的“臣”一样，都属于名词的使动用法，理解为“让……做官”。
译文：
耶律楚材，字晋卿，三岁时父亲就去世了。太祖成吉思汗攻取燕京，听说楚材的名字，于是召见他。楚材身高八尺，留着漂亮的胡子，声音非常宏亮。太祖很看重他，对他说：“辽国和金国是世代的仇敌，我替你报仇雪恨。”楚材回答说：“我的父亲和祖父都曾委身奉侍金朝，既然做过金朝的臣民，怎么敢仇恨自己的君主呢！”太祖很敬重他的这番话，把他安置在自己身边，于是称呼楚材为吾图撒合里而不称呼他的名字，吾图撒合里，在蒙语中意思是胡须很长的人。太祖亲自经营西方的疆土，来不及指定有关的制度，州郡长官，任意生杀，甚至把老百姓的妻子强夺为奴隶，掠夺财物，兼并土地。楚材听说这些事后，流下了眼泪，立即向太祖上报，请求发布命令禁止州郡的行为，如果没有皇帝的旨意，不能随便向百姓征税调役，应处死刑的囚犯必须上报，违犯者处以死罪。于是贪婪残暴的风气才有所平息。燕京一带有很多厉害的盗贼，光天化日之下就拉着牛车到富人家里抢夺财物，不给就杀人。当时睿宗拖雷以皇太子的身份处理国事，听说这些事情后，便派遣宫中使臣和耶律楚材一起去严厉查办。楚材查问到盗贼的姓名，大都是留后长官的亲属和有权有势人家的子弟，于是将他们全部逮捕入狱。定案后，在集市上处死16人，燕京的百姓才安定下来。壬辰年春天，太宗南下征讨，将要渡过黄河，诏令逃难的百姓来投降的可以免死。有的人说：“这些难民危急的时候就投降没事的时候就逃走（这样做）只对敌人有好处，不能饶恕他们。”楚材请求制作几百面旗子，来发给投降的难民，让他们返回乡里，保全了很多人的性命。丙申年春天，宗王们大聚会，太宗亲自端起酒杯赐给耶律楚材说：“我之所以推心置腹地任用你，是因为先帝的命令。如果没有你，中原地区就没有今天。我能够高枕无忧，都是因为你的原因” 丁酉年，楚材上奏说：“制造器具一定要用好的工匠，保持国家取得的成就必须任用儒臣，（培养）儒臣的事业，不进行几十年的积累，大概是很难成功的。”太宗说：“果真是这样的话，可以让这些人做官。”于是命令宣德州宣课使刘中到各郡去主持考试，被俘为奴的读书人，也让他们参加考试，主人隐藏不让他们应试的处以死刑。楚材主持国家政务很长时间，把得到的俸禄分给自己的亲族，从来没有徇私情让他们做官。行省刘敏严肃认真地向他提及此事，楚材说：“使亲族和睦的道理，只应是用财物资助他们。如果让他们去做官违法，（那就不好了），我不能徇私情。”甲辰年夏五月，耶律楚材死在官位上。
作者邮箱： duchuanqiang@sina.com
篇4：散文阅读的答题策略
散文阅读的答题策略
（一）散文阅读的一般方法
1.找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。
2.理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。
4.品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。
5.析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：
①文中的警句；
②篇末的结束语；
③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。
或者说，可以总结如下：
（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。
（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。
（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。
（4）品味散文的语言。
（二）散文阅读应注重的几个方面及考点
1.把握文章内容，概括文章主题
散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用。（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2.理清文章脉络，把握顺序
作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。
3.品味语言
在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下：
（1）字词含义
解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的.作用。③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义
这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4.表达方式的作用
一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
（1）描写的作用
散文中的描写主要包括景物，人物描写等。小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的；人物描写主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2）议论的作用
散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用
要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
5.表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：
①写景类——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景
②咏物类——托物言志
③怀古类——借景抒情、即事抒情
④咏史类——借古讽今、借题发挥
⑤送别类——即事抒情、即景抒情
⑥边塞类——直抒胸臆、借景抒情等等
表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合（以动衬静，以静衬动，动静结合），虚实结合（以实写虚，寓虚于实，虚实相生）手法等。
6、谈感受
这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。③答题时，语言要流畅。不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。
篇5：文言文活板阅读答题
文言文活板阅读答题
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕升，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；
若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如之、也等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
升死，其印为予群从所得，至今保藏。
1.解释下列句中加点字的意思。（2分）
①庆历中有布衣毕升（ ） ②其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（ ）
③尝贻余核舟一（ ） ④策之不以其道（ ）
2.翻译下列句子。（6分）
①不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
②食马者不知其能千里而食。
③舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。
3.简要概括选文的主要内容。（3分）
参考答案：
（三）阅读文言文《活板》（节选）
4.①平民 ②混合 ③曾经 ④驱使（各0.5分）
5.①不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的.韵部分类）每一个韵部都做一个标签，用木格子把它们贮存起来。 ②喂马的人不知道它能日行千里，只是把它当作普通马来喂养。 ③船尾横放着一只船桨，桨的左右两旁各有一位撑船的人。（各2分）
6.详细介绍毕升发明的活板印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。（3分）
篇6：高中语文文言文阅读答题技巧
高中语文文言文阅读答题技巧
常见文言词类活用:
1、名词的'活用:
(1)名词活用为动词:如左右欲刃相如(刃：杀)。
(2)名词活用为使动：有使成为的意思，如:先破秦入咸阳者王之。
(3)名词活用为意动：有把----当作---的意思，如:稍稍宾客其父、粪土当年万户侯
(4)名词活用做状语:A.表特征状态，如一狼犬坐于前、常以身翼蔽沛公。B>表态度、方式，如吾得兄事之。C.表工具，如有好事者船载以入。D.表处所，如相如廷斥之。E.表趋向，如操军破，必北还。F.表频率，如岁赋其二。
2、形容词的活用：
①形容词活用做名词:如斫其正，养其旁条、四美具，二难并。
②形容词活用做动词:如上官大夫短屈原于顷襄王、敌人远我，欲以火器困我也。
③形容词的意动用法：如:吾妻之美我者，私我也。(认为-----怎么样。)
④形容词使动用法:王者不却众庶，故能明其德。(使――明显);
3、动词的活用:
①动词的使动用法:远人不服，则修文德以来之。(使-----来)
②动词活用为名词，如则其至又加少焉、燕赵之收藏，韩魏之经营。
篇7：文言文阅读题答题技巧
摘要：高三的同学们进入了高考前的总复习阶段，各位的复习计划有没有规划好呢?做了高考语文答题模板：文言文阅读题答题技巧 ，供您参考，相信可以帮助大家的复习达到事半功倍的效果!
针对文言文阅读试题多以叙述性文字为主的特点，在进行整体性阅读时，要用心去查找文中的人和事，尽量把文中下列相关的内容圈点出来：人有几位，如何称谓;主角是谁，与他人关系怎样;事有几件，由几人所干;事件关系，有何意义，大体分分层次。接着审清题目，带着这些问题再去研读文段，不在无关处纠缠，要在紧要处下工夫。
1.文言实词的理解：坚持“词不离句”的原则。利用字与字、词与词的结构特点。采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印证。另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。平时我们积累的一些成语中个别语素的解释，有时也能给我们一些启示，也要为我所用。
2.虚词的意义和用法：以理解句意为前提，根据词在句中的位置化虚为实，断定词性和用法。
3.“筛选信息”和“把握文意”：这是文言文阅读的最后两道题。要注意整体把握。尤其最后一道“把握文意”题，该题四个选项的设置。大多是按原文内容先后顺序排列的，往往选不恰当的项，这既对理解全文有帮助，也为解前面的题提供了有效的'信息。此处宜稍放慢速度，力争做正确，做完后，回过头来检验前面几个题的正误。
篇8：高中语文文言文阅读答题技巧
文言文翻译方法
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译 。
“补”，就是增补。
(1)变单音词为双音词;
(2)补出省略句中的省略成分;
(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“(湖面)风平浪静”
古文翻译口诀
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，
'吾''余'为我，'尔''汝'为你。省略倒装，都有规律
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，
句子流畅，再行搁笔
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