个案分析：帮孩子放下心理的包袱
“嘎吉”通过精心收集，向本站投稿了8篇个案分析：帮孩子放下心理的包袱，以下是小编帮大家整理后的个案分析：帮孩子放下心理的包袱，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：个案分析：帮孩子放下心理的包袱
个案分析：帮孩子放下心理的包袱
帮孩子放下心理的包袱美美是一位个头高高的小女孩。从外表看，她是一个很有主见，且能力很强的孩子。可是通过与她长期接触和了解，发现她并不象她长的那样坚强，相反还有些软弱，是外强中干型。
有时她经常不来园，不是病了就是有事。这一段时间，随着看龄的增长，没有了年纪小的因素影响，她来园的时间明显增多，也天天来园了。具她妈妈讲来园的这段时间她非常喜欢幼儿园，连生病在家都要来幼儿园。可是这段时间，班里又新来了几位小朋友，不知怎么的美美开始有情绪反映，总想哭，有时还会大哭。我就在每次她情绪不好时劝慰她开导她，可她还是有时就哭一下。一次班里新来的小男生明明，发起了脾气，美美见状马上就哭起来。看到她的情形，我感觉到她是怕明明，所以总是哭。我为她掉换了座位，希望她在远离了明明后会好一些。可以谁想到，她的情绪化却越来越严重，发展到晚上做恶梦的程度。她的妈妈非常担心，并在看到她哭泣时也很难过。
“美美你为什么怕明明呀？”“他不让我和别的小朋友玩，我上厕所时他还老跟着我，看着我。”美美说。这是怎么回事呢？在深入的了解过程中，我知道了，原来明明刚来时看到美美非常喜欢她，对她的`印象非常好，他又不认识别人，只有老跟着美美。本来是件好事，两个人可以成为很好的朋友，可是这两个人又有不同的个性，明明爱发小脾气，美美通过这次了解发现她其实胆子很小，在明明发脾气时她就很害怕，所以就出现了小问题。
有一次美美早上来园，她的妈妈带着她，还没有和老师说话就厉声叫明明，并告拆他不许再欺负美美。问题就出在这儿，一有事情她的妈妈就上场，这样她总是有一个后盾，一出现总题就躲在盾后，所以她并没有一个坚强的性格，遇到事情就会哭。
怎么办？首先，要逐步建立她信心，帮助她慢慢坚强起来。遇到事情时不要哭，有哪些不满要直接说出来，不要闷在心里，如明明有时爱揪她的小辫子，这时就鼓励她大胆的说出来：“别揪我的辫子。”一有什么事就请她大胆说出来，这一方法还是较适合她的，就不会因为一点事心事越来越重了。第二，分散她的注意，把她心里想的这件事分散到其它的事情上，如她一想哭就请她做一些别的事情转移一下。这样她就不会越想越多，越来越难过了。第三，就是淡化这件事在她心中重负，做她家长的工作，不要每天回家就问：“明明今天欺负你了吗？今天哭了吗？”在她的面前不要提及这件事，不强化她的记忆，增加她的心理负担，而是在不理会这件事情时慢慢淡化至没有。经过这样的帮助，她的情绪明显比以前好多。
篇2：怎样帮孩子放下心理的包袱
怎样帮孩子放下心理的包袱
美美是一位个头高高的小女孩。从外表看，她是一个很有主见，且能力很强的孩子。可是通过与她长期接触和了解，发现她并不象她长的那样坚强，相反还有些软弱，是外强中干型。
有时她经常不来园，不是病了就是有事。这一段时间，随着看龄的增长，没有了年纪小的因素影响，她来园的时间明显增多，也天天来园了。具她妈妈讲来园的这段时间她非常喜欢幼儿园，连生病在家都要来幼儿园。可是这段时间，班里又新来了几位小朋友，不知怎么的美美开始有情绪反映，总想哭，有时还会大哭。我就在每次她情绪不好时劝慰她开导她，可她还是有时就哭一下。一次班里新来的小男生明明，发起了脾气，美美见状马上就哭起来。看到她的情形，我感觉到她是怕明明，所以总是哭。我为她掉换了座位，希望她在远离了明明后会好一些。可以谁想到，她的情绪化却越来越严重，发展到晚上做恶梦的程度。她的妈妈非常担心，并在看到她哭泣时也很难过。
“美美你为什么怕明明呀？”“他不让我和别的小朋友玩，我上厕所时他还老跟着我，看着我。”美美说。这是怎么回事呢？在深入的了解过程中，我知道了，原来明明刚来时看到美美非常喜欢她，对她的印象非常好，他又不认识别人，只有老跟着美美。本来是件好事，两个人可以成为很好的朋友，可是这两个人又有不同的个性，明明爱发小脾气，通过这次了解发现美美其实胆子很小，在明明发脾气时她就很害怕，所以就出现了小问题。
有一次美美早上来园，她的妈妈带着她，还没有和老师说话就厉声叫明明，并告拆他不许再欺负美美。问题就出在这儿，一有事情她的妈妈就上场，这样她总是有一个后盾，一出现总题就躲在盾后，所以她并没有一个坚强的性格，遇到事情就会哭。
怎么办？首先，要逐步建立她信心，帮助她慢慢坚强起来。遇到事情时不要哭，有哪些不满要直接说出来，不要闷在心里，如明明有时爱揪她的小辫子，这时就鼓励她大胆的.说出来：“别揪我的辫子。”一有什么事就请她大胆说出来，这一方法还是较适合她的，就不会因为一点事心事越来越重了。第二，分散她的注意，把她心里想的这件事分散到其它的事情上，如她一想哭就请她做一些别的事情转移一下。这样她就不会越想越多，越来越难过了。第三，就是淡化这件事在她心中重负，做她家长的工作，不要每天回家就问：“明明今天欺负你了吗？今天哭了吗？”在她的面前不要提及这件事，不强化她的记忆，增加她的心理负担，而是在不理会这件事情时慢慢淡化至没有。经过这样的帮助，她的情绪明显比以前好多。
篇3：中考考生该如何放下心理包袱
Q1其实自己很努力了，但看到别的同学都在拼，总是担心自己会落后，怎么办？
A：有些学生会觉得别人都那么努力了，如果我不抓紧学习就会比别人落后，所以会连续学习很长时间。在这里考生们存在一个误区：时间等于效率(即学习时间越长效率就越高)。大家要记住8-18的定律，意思是：如果一天学习八个小时，其中拿出一个小时的时间休息、运动和娱乐，那么吸收的知识量会大于8小时纯粹的学习所获得的知识量。
另外，只要自己努力了，学习效率高，根本不用去担心比别人落后。做好以下几步：首先清晰自己的考试目标；对老师布置的作业做个性化裁剪―――有些部分要放大强化，有些部分可省略删除；完成该完成的任务后，就可以放心休息。这样，睡眠质量高，第二天，精气神足，上课时注意力就集中了。
Q2孩子进入复习高原期，注意力不集中，怎么办？
A：首先，要意识到进入复习高原期后，成绩遇到瓶颈是很正常的现象。其次，一定要相信自己，只要坚持下去总有一天会提高的。我身边太多这样的学生了，他们坚持下去了，就取得了很好的成绩。
注意力不集中的学生不妨试着做一个练习：在每次做作业前花3-5分钟让自己进入学习状态，比如整理文具，这个仪式在提醒自己我要开始进入学习的状态了。
Q3大考来临前，总担心考试时发生意外，怎么办？
A：考前心情焦虑也是再正常不过的现象了，很多同学焦虑是很担心考试时会发生意外，比如万一中考那天发挥失常怎么办？身体不舒服，感冒了怎么办？忘了带准考证怎么办……
其实考生能够预设考试时将要发生的意外，是一个很好的现象，因为可以未雨绸缪。在学生咨询中，我了解到，有些考生没有焦虑反而考砸了。
建议考生把自己焦虑的事情列成清单，担心什么就把它列出来，每一条担心列出来的时候，就在一旁写上预防和解决的办法，这样考生心中有底了，焦虑的情绪就会逐渐得到缓解。
Q4为何我答题时总是患得患失？
A：在平时的作业或考试中，就要开始训练自己的题感，在规定的时间把题目做完，检查正确率。
考前对每一科都做好答题总结，比如在多长时间内能做完，正确率是多少等等，这样心里有底了，中考时就不会患得患失了。
Q5怎样做才能保证考前一晚不失眠？
A：考前睡不着是极为正常的现象，年轻人熬一两个晚上都没关系，但是要注意，考前一两个星期就要开始调整自己的生物钟了，比如考试那天8点要考试，为了保证良好的状态，可能前一天晚上要提早点上床睡觉，这是在考前一两个星期前需要做的事情，而不是到考前那一天才早点睡。
考前即使睡不着也没关系，你只要放松地躺在床上，想象一些让你舒服的东西，这其实也是在休息。我们可以这样暗示自己，我放松了，好舒服啊，我的身体很柔软啊……这样就会慢慢进入睡觉状态。
Q6考前拉肚子或身体不适怎么办？
A：身体不适如果比较严重的话，一定要去看医生；如果不是那么严重，其实也有助于考试的发挥。有研究显示，低烧的状态会发挥得很好，所以如果身体稍有不舒服，千万别担心影响考试发挥。
Q7我怎么一进考场就紧张？
A：可以通过转移注意力的方法缓解紧张情绪。比如观察监考老师，观察身边的同学。如果认识的同学在同一个考场，可以互相拥抱一下，互相加油打气，拍拍肩膀，跟别人打一声招呼等。
也可以通过按摩的方法缓解紧张，就像女孩子洗脸一样，按摩自己的脸庞，拍拍手臂，拍拍身体等。
Q8考试时头脑一片空白怎么办？
A：这是正常的现象，也是因为太紧张所致。就像一根橡皮筋，绷得太紧了，再一紧就断了，所以就会出现大脑一片空白。这时候，稍微停一下，什么都不想，深呼吸，也许大脑就能重新接通了。
如果深呼吸以后还是一片空白，可以再去读题目的条件，用左手指向题目，这样就可以调动右脑的资源，右脑会帮助审题，左脑让我们关注细节。利用左右手把条件挖出来。如果还是不行，就只能把这道题先放着，做后面的题。
[中考考生该如何放下心理包袱]
篇4： 案例:中班心理语言个案分析
案例:中班心理语言个案分析
一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
一、情况摘述
敏敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对她进行了如下观察：
观察一自选图书时，敏敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的.地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，敏敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问他，她只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析
敏敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，敏敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
三、教育策略
1、利用多种资源，缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师，我们多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2、创造条件，让清清多开口说话。
一段时间以来，敏敏偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏说：“多喝水不生病啊。”“敏敏，你站在这儿做操就行了。”敏敏说：“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
篇5：帮孩子摆脱蛋壳心理
帮孩子摆脱蛋壳心理
有个女孩还有一个月就要上小学了，但妈妈却很发愁。
因为每次她一提起上小学的事情，女孩就哭个不停，总是说：“上了小学，一天很长时间就都见不到妈妈了，妈妈也不能帮我倒水、买零食了，也不能和我一起看书了，更不能经常抱着我了……我才不要上小学！我不想长大啊！”
妈妈很头疼，面对女孩的依赖，她也是又心疼又无奈。
要说女孩对妈妈的依赖心理，这也算是一种天性，又称为“蛋壳心理”。
对于比较年幼的孩子来说，这种心理是正常的，因为此时的他不具备任何自我保护与生存能力，必须要依赖父母才能生存下去。
但当孩子逐渐长大之后，此时的他应该学到了很多知识，也具备了许多能力，如果依然像前面这个女孩这样依赖妈妈，甚至拒绝去上学的话，那这样的依赖程度就有些严重了。
对此，我们应该积极地锻炼孩子，帮他摆脱对妈妈的.依赖心理。
弄清孩子为什么要依赖我们
逐渐长大的孩子，若是还依赖妈妈，并不是他幼时天性的延续，而是一定有什么其他的原因。此时的他可能是想要寻求一种不恰当的关注，希望我们能注意到提；或者是有求于我们，希望获得帮助；当然也可能是他真的感到很不舒服，感到害怕，想要在我们这里寻求温暖和依靠。
这些原因都可能会导致孩子对我们的过分依赖，越早判断清楚他依赖的原因，我们越能更快速地针对原因解决问题。
如果是为了寻求关注，那就选择冷静地不关注，不要吵闹、唠叨，并坚定地提醒他，我们此时正需要自己的空间；如果是有求于我们，那就听听他的要求，若是合理，就应该满足他，当然也可以延迟满足，如果不合理，讲清楚道理再拒绝；假如是他真的感到不舒服或害怕，也要好好了解一下原因，再帮他摆脱这种不良情绪。
平时要多给孩子一些信任
有的孩子之所以会依赖父母，就是因为他有不确定感、不安全感。他不确定自己的行为正确与否，也不确定若是离开了我们他是不是能独自完成什么，更担心若是不在我们身边，他就会孤立无援。
其实这种心理与我们也不无关系，若是我们从一开始就给予他足够的信任，那么相信他也会变得自信许多。
所以，平时要多给孩子一些信任，无论是教他做什么，又或者是嘱咐他去做什么，都要相信他的能力，就算他做不好也不要批评他，更不要阻止他再次尝试，而是要给他各种独立做事的机会。
鼓励孩子迈出第一步，让孩子相信自己能行！
帮孩子建立起对周遭的信任感
除了不信任自己，依赖感强烈的孩子也会对他周遭的环境心有怀疑。
他的怀疑之心同样与我们有关。所以，平时不要总是吓唬他说：“别跑远，有坏人！”虽然周围可能真的会存在许多不良因素，但也要实事求是。
最好提前对孩子做好自我保护教育，提醒他在活动的时候要注意保证自己的安全。一定不要吓唬他，告诉他真实的物质环境和社会环境，同时也要鼓励他勇敢探索。
及时放开我们攥得过紧的手，若是实在不放心，也可以和他一起去探索。
篇6：不合群幼儿的心理个案分析
不合群幼儿的心理个案分析
［个案描述］
杨林宗今年6岁，是一个非常聪明的小男孩。他8月入园，8月从原先的中班又转入到我们中四班，在我们这个大集体中生活了已近两年的时间。他喜欢读书、绘画，喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏；对集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。
［原因分析］
由于爸爸妈妈上班，杨林宗没有人照顾，他经常一人在家，和同龄的孩子接触少，性格比较孤僻。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。我们老师在平时的保教活动中对幼儿的观察不够细致，对孩子们表现出的一些不良行为没有引起足够的重视，没有帮助孩子及时纠正错误。
［采取措施］
1、教师要给予更多的关注，多给他锻炼的机会，让他帮老师做一些力所能及的.事情，如林宗早上入园比较早，我就经常委托他整理区角，摆放桌椅，并有意识的在大家面前夸奖他，让他体验劳动的快乐，增强他的集体荣誉感。
2、通过故事《狼来了》，对全班幼儿进行思想教育，教育幼儿做事要实事求是，不要弄虚作假，否则会失去大家对你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要诚实，学习也是同样，“知之为知之，不知为不知”，千万不能自己欺骗自己，照搬别人的东西，要相信自己。
3、老师始终以饱满的热情去激励幼儿，让他感受到老师对他的关爱，增进他与老师的感情。
4、平时多组织一些合作性的游戏，让他和大家一起玩，教给他与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐。
5、组织丰富多彩的教育活动，运用灵活多样教学方法，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力。
6、取得家长的合作，请家长多关注孩子的内心需求，多和孩子交流，了解孩子的思想动态。
［取得效果］
经过一段时间的努力，杨林宗有了明显的转变：现在他可喜欢为集体做事了，而且还有了自己的朋友，自由活动时间，他有时和小朋友下棋，有时和大家一起去认挂图上各国的国旗，有时和小朋友一起看书，有时……总之，他现在不再孤单，已能和小朋友愉快的相处了。现在，他虽然在活动中仍有一些小动作，但已经比以前好多了，能够自己独立地完成老师布置的作业，而且还完成地比较快，经常给其他小朋友当“小老师”，成了老师工作的小助手。
篇7：新学期帮孩子排除心理焦虑
新学期帮孩子排除心理焦虑
学生假期的悠闲生活与开学后紧张学习状态两者形成较大反差，从而产生的一系列心理问题，主要表现为情绪低落、脾气急躁、记忆力减退和注意力不易集中等症状。面对孩子出现的“开学恐惧症”，许多家长感到束手无策，也有许多家长采取了听之任之的态度，这就导致了学生每次假期开学后都会出现不适状况。
开学后，老师与家长不要给孩子太大的学习压力，应科学合理地开展新学期的教育工作。应该帮助孩子树立积极乐观的生活态度，跟孩子谈谈有关学校和新学期的学习内容，多说一些欣赏和鼓励的话语给孩子以信心，让孩子从正确的角度去迎接新学期。
在经历了一个长假之后，准备再次迈进校园，很多学生都会有些不适应。这种现象让孩子的家长和老师非常头疼。对此，心理专家提醒，家长和老师应该帮助孩子及时收心，排解孩子的心理焦虑。
学生刚开学会出现情绪低落、注意力不集中、失眠、紧张等，甚至还有头痛等躯体不适症状。新的学期，新的环境，新的压力。部分孩子虽然年龄不同、学段不同，但对即将到来的学习、生活缺乏必要的心理准备，产生紧张、焦虑、恐惧等情绪却是相同的。
开学前后一周，是学生出现心理问题的高峰期，尤其是小学生、初一和高一学生最多。“开学焦虑症”集中在6至18岁左右的学生身上，男、女生比例差不多。
石家庄心理咨询中心心理咨询专家指出：引起“开学焦虑症”的原因主要是学生假期的悠闲生活与开学后紧张学习状态两者形成较大反差所致，从而产生的.一系列心理问题，主要表现为情绪低落、脾气急躁、记忆力减退和注意力不易集中等症状。面对孩子出现的“开学恐惧症”，许多家长感到束手无策，也有许多家长采取了听之任之的态度。这就导致了学生每次假期开学后都会出现这种状况。
既然已经知道了孩子不愿上学、上课不认真的原因，那么应该怎么解决这些问题呢？对“开学恐惧症”，学校和家长应予以足够重视，开学后，老师与家长不要给孩子太大的学习压力，应科学合理地开展新学期的教育工作。应该帮助孩子树立积极乐观的生活态度，跟孩子谈谈有关学校和新学期的学习内容，多说一些欣赏和鼓励的话语给孩子以信心，让孩子从正确的角度去迎接新学期。例如，各门课程不要安排得过满，不应使学生一开始就进行大负荷学习；灵活安排课程内容让学生的心理自然地过渡到学习中去，为孩子创造一个和谐的学习环境，有效避免孩子产生畏学心理。
同时，要针对放假期间孩子生活秩序被打乱的事实，针对“孩子常常看电视或上网到很晚，早上贪睡而不能按时起床”的生活习惯，及时地帮助孩子拨正生物钟。让孩子的心理尽快从“放假”中挣脱出来，督促孩子将睡觉和起床时间逐渐前移，尽快把作息时间调整到跟上学时一致，做到早睡早起，中午尽量睡一会儿午觉。家长要多和孩子谈谈学校生活，有意识地从日常娱乐、游玩等话题转向有关学习的话题。
篇8：对一个“调皮孩子“的个案分析
对一个“调皮孩子“的个案分析
背景资料
林子，男，五岁。由于父母整天忙于生意，林子平时少有人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的‘‘调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。
入园实录
记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。
也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，林子的一举一动都在我的视线范围内：做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具；户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长；上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然林子已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。
案例一：卖菜喽
又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。林子也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。
“我要买萝卜。”
“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?”
“两个。”
“好，马上给你。”林子说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来。”
分析与思考
别看林子平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让林子尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
案例二：我是鸡宝宝
今天的音乐活动是学习歌曲《鸡宝宝的摇篮》，歌曲中“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的形象孩子们很喜欢，他们一边演唱一边做动作，兴趣盎然。一向调皮的林子也显得更为活泼和兴奋，只见他在椅子前来回走动，还时不时地插嘴、做鬼脸，逗小朋友发笑。对他的故意起哄，尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他，但他丝毫不予理会，依然我行我素。就要开始表演了，为了增强表演的兴趣，我从表演区中拿出一条黄色的纱巾围在头上，并让孩子们猜一猜“我是谁”。头脑灵活的林子脱口而出：“啊，是鸡妈妈，鸡妈妈。”说完，跑上前一把抱住了我的腰。看他如此喜欢和兴奋，我灵机一动，煞有介事地说：“是呀，今天鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝，然后带着他一起出去玩呢。”听我这么一说，林子显得异常听话，马上乖乖地坐回椅子上，、一边有节奏地演唱歌曲，一边积极地做模仿动作。看到林子这么乖巧，我便学着“鸡妈妈”的样子拥抱他，在他的额头上亲了亲说：“你真是我的好宝宝，鸡妈妈可喜欢你了。”林子一听更开心了，用手紧紧地搂着我的腰，粘在我的身上，嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、鸡妈妈”。就这样，林子完全融进了“鸡宝宝”的角色中，先前的调皮和不守规则早已无影无踪。在接下来的表演中，林子表现得更投入了。
分析与思考
“鸡妈妈”和“鸡宝宝”是小班孩子非常熟悉也非常喜欢的形象，音乐活动本身的氛围也是宽松和愉快的。林子是一个很感性的孩子，情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中，当我用纱巾围住头扮成“鸡妈妈”时，林子顿时进入到了游戏情节，他的顺从、乖巧、投入在游戏中表现得一览无余。因为孩子都有积极向上的.进取心，做一个听话的“鸡宝宝”，得到“鸡妈妈”的喜欢，同样也是林子的愿望和渴求，在这一表演游戏中，他的这种愿望得到了满足。可见，游戏让林子的不良行为得到了控制和转变，这是一件多么令人感动的事情呀。
案例三：卖面包喽
今天的午点是奶油包，香喷喷的，孩子们可喜欢吃了。由于班内人数多，孩子们需要按组轮流洗手，然后到餐车前去拿点心吃。可心急的林子早已按捺不住，在餐车前转来转去，盯着奶油包直流口水。当林子的小手不由自主地碰到餐车上的奶油包时，同伴不满的声音出现了：“你还没有洗手呢!”“你插队!”……原本安静有序的队伍也乱了开来。看到这样的情形，我故作惊讶地说：“咦?今天的面包店怎么没有营业员呀?怪不得闹哄哄的，谁来做营业员卖面包呢?”话音刚落，孩子们纷纷举起了小手，林子也大声喊着“我，我，我……”我故意左看右，然后一把抓住林子的小手，说：“嗯，林子现在站得最神气，就由林子来卖面包吧，不过你要先去把小手洗干净。”被选中后的林子别提有多开心了，洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来。
说来也怪，前来买面包的孩子一个个都自觉地排好队，还主动地与林子交流，一切都那么井然有序。直到还剩最后一个面包时，林子高兴地喊：“老师，这最后一个面包是卖给我的。”我笑着点点头，林子呢，已经迫不及待地拿起面包吃开了。
分析与思考
看着林子津津有味地吃面包的情景，我的心里忽然涌起一股暖流，多可爱的孩子呀!爱吃、好玩是孩子的天性，尤其在林子身上表现得淋漓尽致。面对着香喷喷的奶油包，林子原本是那么按捺不住，可是当进入“卖面包”的游戏后，他完全投入了，是那么认真专注，那么有始有终。看来，林子对游戏的情有独钟是无人能比的，当他进入到游戏中时，会很快地与角色融为一体，从内心来调整、控制自己的行为。我暗自庆幸，情急之下生成的“卖面包”游戏，不仅让孩子们产生了新鲜感，玩了一次好玩的游戏，还自然地约束了林子这样不守规则的孩子，使他的不良行为得到了纠正。
作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，真有一种无可比拟的成就感。通过对林子半年来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。
来源：《幼教园地》2007-11
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