小学学生心理问题调查及分析报告
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篇1：小学学生心理问题调查及分析报告
小学学生心理问题调查及分析报告
小学学生心理问题调查及分析报告学生的小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，极易受各种社会不良因素的影响，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
一、小学生心理问题的主要表现
通过对我校471名全体学生进行调查发现，我校学生的心理问题不是很严重，但我校学生中的心理问题还是普遍存在的，其主要表现来说是：
1、敏感：
青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：
由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：
这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：
小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：
它是一种印证过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：
通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要原因为以下三个方面。
1、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾
“望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。再加上我国实行计划生育的特殊国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。在我们的身边这样的事情天天照样进行着：可怜的父母们，正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……而忙碌着。他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子！如此一厢情愿的家庭教育，怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影？因此家长学习了解一些教育科学知识，能够依据一定的理论指导自己的家教行为，并创造性地运用科学的方法教育子女。既遵循儿童心理发展的一般规律，又能把握住自己孩子的过高期望值，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促使孩子健康成长，这是塑造小学生健康心里的非常重要的一面。
2、儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾
儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。(调查报告 )对一年级新生来说，从教师到同学有陌生之感，课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。小学教师一定要注意教学的直观性、趣味性，切实做到深入浅出，生动活泼，并努力通过教学过程培养学生对各科学习的兴趣，这对于小学生的学习适应和进一步发展有特殊的作用。除此之外，一位优秀的小学教师还应该有意识地多参加小孩子的各种游戏活动，在活动过程中去了解小学生的语言、思维、快乐及需要，从而根据儿童的特点采取相应的教学策略和方法。在参与孩子的活动时，教师一定要放下成人的架子与老成，怀着一颗童心融入孩子们的世界，走进他们独特而五彩缤纷的心灵空间，做孩子们的知心大朋友，建立起平等、信任、友爱的师生关系。如此教师怎能不受学生的欢迎？学生们又怎能不喜欢读书学习？因此教师教学儿童化程度的高低直接影响着小学生心理健康的发展。
3、儿童个性发展与成人化社会环境之间的矛盾
人的心理卫生问题，大多是在成长过程中，因受到各种不良社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在幼稚和不稳定时期。因此，小学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。孩子在学校里受到的是单纯的理想化的教育，一旦他们进入社会，才发现这个社会并非书本里讲的那样美好，他们就产生了困惑，甚至痛苦的思索。当然这个社会化的`过程也是一个人格再塑的过程。如果引导不当，会造成儿童个性（人格）发展的严重扭曲或缺陷。
三、应对小学生心理障碍的主要对策
俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，我校采用的主要方法是：
1、消除逆反心理――沟通与交流。
我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
2、消除自卑孤独心理――增强自信
产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足，也存在家庭社会地位低下的、经济境况困窘或单亲家庭，会让小学生有低人一头的心理，总觉得别人看不起自己。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！教师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心，不让他们觉得什么都弄不好；最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。
3、消除敏感与脆弱心理――培养意志
消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。
现在的小学生是跨世纪的接班人，他们将随着时代潮流，进入成人社会。要从根本上提高新一代的心理素质，塑造他们健全的人格，就必须优化、净化社会环境，尊重儿童应有的权益，给他们创造良好的教育和成长条件，这是一个关系到整个民族前途命运的大事，让我们每一位教师，每一位家长，从自身做起，从现在做起。
篇2：小学生心理健康状况调查分析报告
摘 要：小学生正处于各种心理机能不断发展的重要时期,为了了解小学上的心理健康，探索有效的小学生心理健康教育模式。运用《心理健康诊断测验》(MHT) 对河南鹿邑县贾滩镇300名小学生进行问卷调查，有效问卷260份。结果显示小学生心理健康状况总体水平较好。
关键词：小学生，心理健康，调研
一、前言
近年来，教育部门开始重视学生的心理健康教育问题。教育部关于《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”随着教育改革的发展，人们的心理压力越来越大，心育日益受到人们的重视。所谓“心育”为心理教育的简称，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。当今社会中小学生心理健康问题日益严重，其主要表现为无法承受学业的压力造成了情绪困扰，还有到学校学习，环境的突然改变使得学生难以适应。在这样的情况下，学生由于心理健康问题长期得不到疏导，不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题，有些学生甚至由此产生严重的心理和生理疾患。因此，为了小学学生的健康成长，我们必须来研究小学学生的心理健康教育问题。 河南省最近几年的调查结果，随年龄增长，心理卫生问题有较大的上升幅度，初中生为13.76%，高中生为18.79%，大学生为25.39%，农村学生比城市学生严重，女大学生比男大学生严重。19xx年石国兴的报告指出农村中小学生的心理健康问题具有较高的检出率为18.48%，心理健康问题的检出率随年级升高而上升，女生比男生严重。夏雪芳在对小学生心理健康的研究中就提出几个小学生心理健康存在的问题。小学生人际交往问题明显，小学生有比较明显的人际交往焦虑，表现在交往上有自卑倾向，人际交往能力欠缺。他们有心事不愿意倾诉的比例较高，和教师交往不够主动，惧怕家长。农村小学生家庭教育存在问题，农村小学生家庭文化生活比较贫乏，家庭教育能力匮乏，有的家长还存在重男轻女思想。由于大多数家长自身文化水平和经济水平都比较低，很难辅导孩子的作业，当孩子犯错误时，要么放任不管，要么一顿打骂，因此在孩子的心理产生厌学等情绪。
二、调查目的
有90.5%的学生是健康的，但也有9.5%的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等;从而提出应重视小学生的心理健康教育，尽快由应试教育向素质教育转变，同时需进一步重视家庭教育并特别重视女学生的心理健康教育。
长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表(身体)轻里(心理)的现象，学生的心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。
三、调查对象
素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。从而为在本县有效地开展小学生心理素质教育提供参考。
四、调查步骤与方法
我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验作为测验材料。MIIT由八个内容量表构成，分别为：(1)学习焦虑;(2)对人焦虑;(3)孤独倾向;(4)自责倾向;(5)过敏倾向;(6)身体症状;(7)恐怖倾向;(8)冲动倾向。每一个内容量表的得分可以转换成标准分，八个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分。
我们从鹿邑县贾滩镇300名小学生调查对象，其中男生160人，女生140人。年龄为9—13岁。
五、调查结果
小学生心理健康情况: 按心理健康测验总分评定，300名小学生心理健康问题的检出率为1.38%。各种心理健康问题总检出率非常高，其中对学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向各因子检出率分别为5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康问题以冲动倾向检出率最高。值得注意的是从整体上看，农村女生的心理问题多于男生，这可能与女生受过度保护有关。
同时，根据本次调研样本，小学生的心理健康总标准分的均分为43.6129，心理健康状况较好。最小值为18.00，最大值为67.00 .
不同年级的学生各种心理健康问题的检出率不同。以六年级最高，总体上从四年级到六年级呈递增的趋势，其原因有待深入探讨。从调查结果中还发现，农村学校突出的心理问题是“冲动倾向”、“ 对人焦虑”、“身体症状”、“恐怖倾向”。但不同年级阶段的学生心理健康问题的重点有所不同, 如四年级主要以对人焦虑、冲动倾向、身体症状为主; 五年级主要以冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向为主; 六年级则以冲动倾向、身体症状、恐怖倾向、学习焦虑为主。所以在解决不同年级的心理问题，重点不相同，方法特不同。应制订有针对性的有关措施进行群体心理教育和心理辅导。
六、存在的问题
小学生心理健康状况总体良好，但还存在不可忽视的问题。学校的小学生主要存在以下一些心理健康问题。最突出的是行为冲动, 我行我素。二是学习障碍，缺乏自信心、上进心。三是人际关系障碍，胆小害羞, 交往、合作能力差。四是自我意识障碍，逃避困难依赖性强, 承受能力差, 意志力不强。除了这些还有为人处世较敏感、躯体化障碍等等心理问题。
七、造成心理问题的原因分析
造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。
1、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。
2、家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。
另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。
据调查，我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。
调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。
3、学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。
4、生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。
八、总结与建议
1、确立心理健康意识，明确心理健康教育的任务，坚持做到以人为本。 由于应试教育的影响，只重视学生的学习，缺乏对学生进行心理健康教育的意识，忽视了学生良好心理素质的培养，致使部分学生的心理发展处于较低的水平，各种心理问题得不到及时辅导解决。现代社会需要学校培养的人，必须具有适应未来社会竞争的良好心理素质。学生心理素质的提高，对学业和考试成绩的提高有积极影响，但不能把学校心理健康教育的任务，当作仅仅为教学、考试服务。学校心理健康教育的根本任务是提高学生的心理素质，开发学生的心理潜能，促使他们的全面素质和个性的和谐发展。
2、对教师进行全员培训，普及心理健康教育的基本知识，提高教师的心理素质。
教师的心理素质影响着心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。应重视引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理心理健康教育的学科渗透。
3、开设课程，做好预防工作
有条件的学校，应开设心理健康教育活动课，面向全体学生普及心理卫生常识，提高学生应付各种心理困扰的能力，防止心理疾病的发生，维护身心健康，对学生当前突出的心理问题应及时矫治。
4、建立心理咨询、辅导机构，加强个别辅导。
学校开展心理健康教育，如果没有相应的机构，就不能及时进行指导和帮助学生解决心理问题。所以各学校应积极创造条件，设立心理辅导机构，并在教师中培养兼职的心理辅导员。这样才能开展活动，及时帮助个别学生排除心理困扰和障碍。
5、进行家教讲座，办好家长学校，提高家长素质 。
家庭成员之间形成互敬互爱，和睦共处的和谐气氛，是培养青少年的积极心态 良好性格的重要基础 充满亲情和爱心的家庭环境，才能让少年。儿童体会到家的安全 幸福和温暖，产生主动 积极向上的情感和学习态度创造轻松 愉快的教育环境，可以使少年儿童从心理上顺利地接受家长正面的家庭教育，并在日常生活中转化为具体的行为
家庭教育的好坏，对孩子的心理问题有着重要的影响。如果父母对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等，会使子女产生各种心理问题和不良行为。另外子女与父母产生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的沟通和交流，所以我们乔楼一小社会实践小组代表全体学生希望学校要定期组织家长进行培训，提高家长的素质，使他们具备良好的修养和品行，做到言传身教。做到优化家庭环境，营造一个民族、平等、和谐、信任的家庭氛围，使孩子健康成长。
篇3：小学生心理健康状况调查分析报告
【摘要】：随着社会的发展，科技的飞速进步，使得人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈。现代的人们处于一个知识大爆炸的年代，各方面的压力迫使人们不断地进行知识的更新。“人类进入了情绪负重年代。”人们的观念意识、情感态度变得复杂多变。作为现代社会的组成部分，正在学校学习的小学生们，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，小学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如面对在校生活的适应，面对繁重学习任务，面对渐渐复杂的人际关系问题，面对和家长老师的沟通问题等等。如何使他们避免或消除上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的发生，加强对小学生的心理健康教育，就成为了各学校和社会迫切的需要和共同关注的问题。
【关键词】：小学生 心理健康调查报告
1、心理健康的定义。
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的`过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
我们认为，心理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
2、从调查问卷中可发现。
小学生面对的压力，大部分是来自于学习成绩。而有一部分是和家长老师的沟通问题没有得到很好解决，导致觉得自己和家长老师是站在对立面的，觉得他们都不理解自己，从而感到压力，还有一部分，是和同学在日常相处中产生了摩擦，对人际关系感到有压力。
小学生遇到困难时，女生有65.7%会向知心朋友求救，而男生只有11%会向知心朋友求救，这也可以看出女生更加需要知心朋友。课余时间中，男生有54%在运动，例如打篮球、乒乓球之类，而女生仅有12%，看来男生运动得多些。当和朋友之间的友谊出现较大裂缝的时候，女生一般会选择不再理对方，而男生却不这样，男生更多是把话摊开来说，这时候友谊的裂缝多半会愈合。
在问卷调查中我们还可以发现，小学生超过90%都认为身心健康很重要，当遇到压力时有5.7%会向亲友请求帮助，超过90%的小学生与朋友发生小摩擦后会主动挽回。
3、从调查问卷中发现小学生存在的问题。
3.1紧张与焦虑
3.1.1学习压力适应不良产生的心理困扰
3.1.2人际交往不适引发的心理失衡
3.1.3对未来的不确定感从而产生的焦虑心理
3.2浮躁与急功近利
3.2.1面对自己不拔尖的成绩想要尽快进步而与现实的冲击导致
3.2.2面对学习上的竞争对手倍感压力
3.3失落与沮丧
3.3.1学习成绩老是上不去导致
3.3.2人际交往没有预想中通畅导致3.4自卑与退缩
3.4.1认为自己的成绩上不去是因为人笨
3.4.2认为别人总是比自己强
3.4.3不敢再老师面前回答问题
3.4.4学习压力过大导致对学习倦怠
4.问题形成的原因。
4.1客观方面
4.1.1学习任务、内容发生了变化。
小学低年级课本比较容易，基本上只要上课听了老师讲的内容，考试时候是不用太担心的，学习压力没有那么大。而到了小学高年级，课本上的内容不仅多，而且难，如果上课之前没有预习好，想要听懂课都是有困难的。高年级的作业相较于低年级来说，题难量多。许多小学生到了高年级面对这些改变一般不知要如何适应和支配时间。
4.1.2家庭环境发生了变化。
现在的许多小学生的家长选择到外地打工，家里只留下老年人照顾孩子。众多留守儿童在家与老年人生活在一起，这种变化给他们带来了一定的精神压力。
4.2主观方面
4.2.1.失望与失宠感。
有的同学在小学低年级一直是所谓的尖子生，然而到了高年级，发现也自己旗鼓相当的学生不在少数，并且很有可能别的同学成绩比自己好很多。本来是家长与老师的重点保护对象，可是到了高年级，家长却说别人成绩比他好，老师也不再过多关注他。这种差距，就会导致同学感到失望，觉得自己失宠了。
4.2.2松气情绪与歇脚心理。
有的同学上了小学之后，觉得自己有六年的学习时间，要玩一玩，放松放松，到了高年级再去努力。可是这一松气或歇脚，可能就跟不上其他同学学习的脚步了，再也鼓不起前进的勇气，也有可能这一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小学毕业了才发现自己该念的书都没有好好去念，。
4.3.3畏首畏尾。
发现班上能人太多，觉得自己不如人，从此瞻前顾后，畏缩不前，团体活动不参加，运动场也不去，每天除了上课之外，无所事事，生活单一，精神倦怠。在生活和学习上都是应付了事，做事懒散，凑合着打发时光。
4.4.4明恋暗恋。
部分早熟的小学六年级的学生处于青春期萌芽时期，这个时间段的学生容易出现少男少女特有的心理变化。最有可能出现明恋暗恋的时期。也最容易因此而影响自己的生活。比如说，暗恋上某一同学。也不敢说，每天见到她/他就觉得人生有意义，见不到她/他就觉得少了什么，听课听不进去，老是走神，更有可能的是，在老师和家长的眼皮底下开始偷偷地谈恋爱，每天想着风花雪月，不务正业。
5.对小学生心理问题的解决措施。
5.1充分发挥学校心理咨询室的作用。
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的小学开始设臵心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧虑，开发身心潜能。还能帮助学生正确的认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断的完善，增设了多种形式的服务，已成为小学生心理素质教育最有效的途径。
5.2开展小学生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。
开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性的提出教育措施与方案。小学应每学期对在校小学生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询室进一步通过面谈分析诊断，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到心理问题早期发现、及时干预，使得学生在学校能得到具体的心理健康指导。
5.3把心理素质教育渗透在各科教学之中。
通过各科教学进行心理素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教育自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和周到的。教师在传授知识的过程中，只要注重考虑学生的心理需求激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。
5.4开设心理健康教育的课程，增强自我教育能力。 心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统的学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。
5.5加强校园文化建设，为小学生健康成长创造良好的心理社会环境。
小学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，小学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进学生之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此学校应该花力气抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。
5.6建立科学的生活方式。
生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、不饮酒、不吸烟、讲究卫生等。小学生要科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记忆能力减退。
5.7加强自我心理调节。
小学生在学习过程中应学会自我心理调适，控制自己的不良情绪，做到心理健康。首先要保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是小学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃人浩瀚的知识海洋里邀游，吸取新知识，发展多方面的能力，提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。其次，小学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，遇到悲伤和忧愁的事情，要学会自我调节，适度地表达和控制情绪。生活中常常会遇到不顺心的事，考试失利、恋爱受挫、人际冲突等均会引发焦虑、愤怒、忧郁等不良情绪，这时他们必须及时疏导自己的不良情绪，疏导的方法有合理宣泄、注意转移、目标升华等。
6.结束语：小学生心理素质教育是培养二十一世纪人才的基础。
二十一世纪的晨钟已经敲响，在这新旧世纪交替之际，培养跨世纪人才是时代赋予小学的历史重任。如何培养跨世纪人才，其核心是加强对小学生基本素质的教育和培养，全面提高他们的整体素质。二十一世纪人才应具有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的生理心理素质，且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。
我们应该反思以往的教育工作，人们往往偏重的是科技文化、学识才能素质，而较为忽视的是思想道德素质，特别是心理素质，即使在比较注重思想政治教育工作的今天，仍未对心理健康教育这一“心理卫生死角”引起足够的重视，其结果是导致学生中出现了大量的心理问题，严重扰乱了学校正常的教学、生活秩序，影响了人才的整体素质，阻碍了高教目标的全面实现，给国家带来无可挽回的损失。因此，保持健康的心态，不仅关系到广大学生健康生理、心理的发展，良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到人才素质的整体提高、高教目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。
优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对小学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。
二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，未来人才都可能在某一时刻出现心理危机。二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战!
【参考文献】：
[1].陈永胜,主编.小学生心理健康.山东:山东教育出版社,.
[2]. 文心,主编.小学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析.北京:人民卫生出版社,.
篇4：大学生心理问题调查与分析
大学生心理问题调查与分析
研究表明,心理问题越来越成为影响大学生学习和健康成长的重要原因.笔者结合自己的工作特点,从我校近三年学生休学、退学和死亡的.原因中分析了大学生的心理健康状况并提出教育对策.
作 者：杜永明 作者单位：济南交通高等专科学校,山东,济南,250023 刊 名：山东省青年管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES COLLEGE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B84 关键词：大学生 心理健康 状况 表现领域 对策篇5：中学生突出心理问题与调查分析论文
中学生突出心理问题与调查分析论文
摘要：目的：调查研究综合医院心理咨询门诊中学生心理健康状况及其特点。方法：对104例中学生来访者采用心理健康诊断测验（MHT），对不同性别、年级、城乡及独生子女非独生子女分别进行比较。结果：走进心理咨询室的中学生MHT总 量 表 分 有 明 显 心 理 障 碍 的 检 出 率 为9.62%,咨询 问 题 以 非 医 学 问 题 为 主 共 计73例（70.19%）。女生在恐怖倾向得分高于男生（t=-2.045;P<0.05），初中生在身体症状及冲动倾向上高于高中生（t=2.066,2.660;P<0.05），农村学生在学习焦虑上高于城市学生（t=-2.032;P<0.05），独生子女在孤独倾向上高于非独生子女（t=2.230;P<0.05），总分及其他分量表得分差异均无统计学意义（p>0.05）。结论：来综合医院心理咨询门诊的中学生，性别、年级、城乡来源及是否独生子女，其心理健康状况呈现一定的差异。
关键词：综合医院；心理咨询；中学生；心理健康；心理健康诊断测验
中学阶段是人生的重要阶段，也是未成年向成年转变的过渡阶段，这一时期的身心发展极为迅速，同时又呈现过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点[1],受 到 自 我 状 态[2]、应 对 方 式[3]、父 母 教 育 方式[4]等因素的影响，容易产生诸多心理问题，严重影响着处于青春期青少年的身心健康。中学生心理健康一直是近些年健康及教育心理学领域关注的焦点，目前国内有许多关于不同地区、不同民族、不同群体中学生心理健康的调查研究[5-7],但是对于走进综合医院心理咨询室的中学生来访者的研究报道较少，本文主要对该群体的心理健康进行调查研究，旨在进一步发现中学生中突出的心理问题，并进一步为促进中学生心理健康发展提供一定的理论依据。
1对象与方法
1.1对象
研究对象为1月-1月就诊于我院心理咨询门诊的中学生来访者共104例，其中男生48例，女生56例；初中生49例，高中生55例；来自于城市的36例，农村的68例；独生子女48例，非独生子女56例。所有研究对象均符合医学伦理学要求，均签署知情同意书。
1.2方法
选用华东师范大学心理系周步成教授编制的心理健康诊断测验（Mental health text,MHT）[8]作为测验材料，MHT由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个内容量表和1个效度量表构成。每一个内容量表得分可以转换为标准分，8个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分，各个分量表分≥8分为异常，总量表分≥65分即认为存在一定的心理障碍，需要制定特别的个人指导计划。
1.3统计处理
采用SPSS 17.0对数据进行统计学分析。计量资料呈正态分布，以（珚x±s）表示，对不同性别、初中高中生、城市农村及独生子女非独生子女分别进行独立样本t检验，P<0.05差异具有统计学意义。
2结果
2.1中学生主要的心理健康问题
104例中学生来访者中MHT总量表得分≥65分的 有10例，有 明 显 心 理 障 碍 的 学 生 发 生 率 为9.62%,8个内容量表出现异常（≥8分）的人数分别是：学习焦 虑70例（67.31%）、对 人 焦 虑26例（25%）、孤独倾向24例（23.08%）、自责倾向20例（19.23%）、过敏倾向29例（27.88%）、身体症状49例（47.12%）、恐怖倾向9例（8.65%）、冲动倾向14例（13.46%）。
咨询问题可分为医学问题及非医学问题两类。医学问题31例（29.91%），其中包含精神分裂症2例、抑郁症5例、焦虑症6例、强迫症2例、恐怖症2例、疑病症1例、神经衰弱2例、躯体化障碍5例、应激相关障碍1例、睡眠障碍2例、适应障碍1例及性问题2例。非医学问题73例（70.19%），其中包含学习问题29例、人际交往20例、亲子与家庭关系14例、恋爱问题10例。
2.2不同性别学生在各分量表得分的差异比较
在恐怖倾向上女生的得分略高于男生，其差异具有统计学意义（P<0.05），在总分及其余分量表得分中差异均无统计学意义（p>0.05），见表1.
2.3初中生及高中生在各分量表得分的差异比较
在身体症状及冲动倾向上初中生的得分均高于高中生，其差异具有统计学意义（P<0.05），在总分及其余 p=“”>0.05），见表2.
2.4城市及农村学生在各分量表得分的差异比较
在学习焦虑上农村学生的得分高于城市学生，其差异具有统计学意义（P<0.05），在总分及其余分量表得分中差异均无统计学意义（p>0.05），见表3.
2.5独生子女及非独生子女学生在各分量表得分的差异比较
在孤独倾向上独生子女学生的得分高于非独生子女，其差异具有统计学意义（P<0.05），在总分及其余 p=“”>0.05），见表4.
3讨论
本研究发现，走进心理咨询室的中学生MHT总量表分有明显心理障碍的检出率为9.62%,高于全国大部分地区的检出率（2%左右）[9-10],考虑与走进心理咨询室的学生或多或少有一些心理困惑有关。
对于男女生的比较发现，女生在恐怖倾向上的得分略高 于 男 生，这 与 刘 卉 兰 等[11]的 研 究 是 一 致的，这符合社会对男女性别角色的认知与期待。产生这种状况的原因可能是由于：①性格、父母教养方式和社会期望所形成的性别特征，女生比男生胆小，容易恐惧；②女生更容易对人际关系和学习成绩产生担忧，主要表现在交往方面，女生更为内向含蓄，担心自己不被他人接受，从而产生交往恐惧心理；在学习方面，女生更容易为自己的成绩担心，更在乎老师同学对自己学习的评价，更容易适应不良环境，这加剧了对学习的恐惧心理。男女在其他方面量表得分不存在显着差异，这在一定程度上说明：①随着社会的发展与进步，社会对男女社会角色的期待有所变化；②也与家庭教养方式的改变有关，以前对女性在行为上、思想上有更多的要求，而现在更为开放、男女平等；③女性思维方式的改变，女性比以前更独立、更自信，这些都使女生的焦虑有所下降。
在初中生与高中生的比较中发现，初中生相对高中生在身体症状及冲动倾向上得分均稍高，考虑与初中阶段处于青春期前期，与这一阶段特有的心理特点有关[12]:①身心发展极不均衡，初中生在生理上发育迅速，智力迅速提升，但心理成熟滞后；②情绪和个性的易变性和可塑性，初中生情绪的潜伏性和波动性很大，一旦遭遇挫折会有很多负性情绪体验；③自我意识增强，这也是进入初中阶段很多学生会出现叛逆的一大原因。因此，初中生更容易出现焦虑、抑郁、嫉妒、自卑、强迫等心理问题[13].而高中阶段处于青春期后期，很多学生的身心逐渐发育成熟，对待挫折有更加成熟的处理方式，因此在身体症状及冲动倾向的评分略低一些。
在城市及农村学生得分的比较上，农村学生的学习焦虑较城市学生高，这与陈青[14]报道的情况类似，考虑可能农村学生感受到的压力除来自升学方面外，更多的.是面临生存和生活方面的双重压力，农村学生更希望出人头地，对学习要求也特别高，而导致明显的焦虑倾向。在独生子女与非独生子女得分的比较上，独生子女的孤独倾向明显高于非独生子女。独生子女基本都生活在封闭独立的环境，他们的生长环境皆优于父母却缺少伙伴[15].独生子女缺乏与兄弟姐妹一起生活的经历，容易造成孤独和排他心理，形成习惯于一个人的独立空间，又渴望与人交往的矛盾心理[16].
针对本研究结果发现，来综合医院进行心理咨询的中学生主要的问题是非医学问题，即围绕学习、人际关系等，或多或少伴随一些焦虑及抑郁的情绪，严重的心理疾病及重型精神病占少数。不同性别、不同年级、不同区域及是否独生子女的心理问题呈现出一定的不同，需要我们更加关注一些特殊群体，帮助他们正确的认识心理问题，保持阳光心态，学会积极暗示，掌握一些心理保健方法，例如：适当适度的情绪宣泄、转移注意力、学会与他人进行沟通等。此外，可以寻求家人、老师、朋友的帮助，乃至学校或医院的心理咨询中心，要改变“心 理问题就 是精神病，心理咨询丢人现眼”的错误观念。老师和家长更应关注学生的心理健康，及时发现问题解决问题，帮助中学生群体更好的成长。
本研究因研究样本有限尚有许多不足之处，在未来的研究中我们会继续扩大样本量，继续关注中学生群体的心理健康状况，积极寻找一些合适的心理咨询与治疗方式并做一些比较研究。
参考文献：
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篇6：小学生心理健康状况调查分析
小学生心理健康状况调查分析
摘要：农村小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、攻击性强等心理问题。年级段不同，存在的心理问题也有一定的差异，年龄越大，年级越高，心理问题越严重。影响小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社区环境、大众传媒等。开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪合格建设者和接班人成为学校乃至全社会的共同责任。
关键词：小学生 心理健康现状 成因和对策
小学生健康的心理状态应该是“乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心”。然而，面对急剧变化和迅猛发展的现代社会，直面越演越烈的“应试教育”下放权，小学生的心理健康现状堪为人忧。
通过平时观察、走访调查、量表测试等，就小学生心理健康现状及预防策略简述如下。
一、学生心理健康现状
1.冷漠、孤僻
30%～40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的.学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。
2.羞怯、胆怯
家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。
3.焦虑
面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
4.交往情感闭锁
部分农村小学生存在交往障碍，40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通;调查表明他们的情感有一定的闭锁性，进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等，这些心理问题严重影响了学生之间的交往，使人不容易接近，也得不到真正的友谊。
5.攻击性强
15%～25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的(骂)和有形的(反踩一脚)行为，10%～15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。
二、解决策略
随着素质教育的全面推进，学生心理健康教育已日益受到重视，并成为当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。通过此次对农村小学生心理健康现状调查与成因分析，研究和探寻合理的教育对策成为我们的当务之急。
1.构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂
将心理健康教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导。校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，即开设心理咨询室，如“心灵小屋”、“情感驿站”等。
2.根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导
心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，通过对有心理障碍的学生进行及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨练，增强其适应能力和抗挫折能力，维护学生的心理健康。
3.大力加强农村小学心理健康教育师资培训，培养一批高素质的心理健康师资队伍
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍。
4.发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界
全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。
5.加强区域性校际合作
区域性学校间应加强联系，定期互通心理教育信息，举行经验交流，互派教师学习，发挥区域性资源优势，实现信息共享，方法互补，缩小农村学校与先进学校间的差距。定期组织学生联谊活动，让学生在活动中取长补短，共同进步，增强心理素质，促进学生健康成长。
篇7：温州市小学中高年级学生心理健康状况的调查分析
温州市小学中高年级学生心理健康状况的调查分析
采用心理健康诊断测验(MHT),对温州市799名小学中高年级学生进行调查,结果发现:温州市小学的中高年级学生存在的心理问题并不明显,学生心理问题检出率为0.25%;但在冲动倾向、身体症状、恐怖倾向等方面存在着一定问题,仅有极少数学生有孤独倾向,而且不同年级、性别、地区和学校的.学生心理健康水平存在着较大差异.
作 者：潘玉进 施德仪 蔡周云 张美菊 陈春蕾 叶英姑 金春莺 作者单位：潘玉进(温州师范学院教育系,浙江,温州,325027)施德仪(泰顺六中,浙江,泰顺,325504)
蔡周云(文成南田镇小,浙江,文成,325308)
张美菊(龙湾区永昌一小浙江 温州 325024)
陈春蕾(瑞安安阳实验小学 浙江 瑞安 325200)
叶英姑(泰顺三中 浙江 泰顺 325509)
金春莺(平阳萧江三小 浙江平阳 325402)
刊 名：温州师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WENZHOU NORMAL COLLEGE 年，卷(期)： 23(5) 分类号：B844.2 关键词：心理健康 小学中高年级学生 MHT篇8：小学教师心理健康问题调查分析
小学教师心理健康问题调查分析
摘要：根据调查表明，教师职业所带来的压力多于其它行业的人。教师的心理健康对于教育科学有着十分重要作用。本文通过问卷调查法和抽样调查法对小学教师进行随机抽样调查，发现多数教师存在心理问题，希望引起全社会的关注，从现实层面，从人性层面关爱教师的心理健康。
关键词:心理健康，心理压力，焦虑，紧张，挫折感,人际关系，工会职能
一、背景
十年树木，百年育人，教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责。正如陶行知先生所说：“教师操着民族和人类的命运”。人们给予教师的赞美同样毫不吝啬，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”、“任劳任怨的铺路石”、“默默奉献的人梯和渡船”……然而，教师却常常被塑造成一种不求回报的牺牲者的形象，被放置在一个“神圣”与“崇高”的位置上。这在一定程度上表明了社会对教师的尊崇。多年来，人们对一直生活在这种浮华光环下的教师的心理健康状况又了解多少呢?
国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。教师存在的心理问题表现在多方面，如自卑心态严重、嫉妒情绪突出、焦虑水平偏高等。其中较典型的是69%的被测试教师比同期毕业的同学有较强的自卑感。广州市天河区在一次心理保健讲座上，用心理健康测试量表(SCL-90)对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。国外调查同样表明，教师职业所带来的压力远高于其他行业，香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。
近年来，人们屡屡通过新闻媒介听到看到不少发生在师生之间的不和谐音符：
6月7日上午，柳州市29中附小老师王某在给本校六(三)班上第三节课前，发现自己放在过道的开水被学生“故意”倒入美术颜料。在课堂上质询“肇事者”而无人出声的情况下，王某采取“株连”追究方式，把颜料污物倒入半桶凉开水，由班长带头，台下其他同学轮流上来舀这略带异味的“颜料水”喝下......
6月5日，被告在教学过程中，因小马做漏了一道题，即令小马站起来，并请全班同学下课后都打小马一下，让小马以后记住粗心的“教训”。课间和放学后，有的同学去拍打了小马，造成小马患“创伤后应激障碍”。
4月9日下午，贵州省纳雍县张家湾镇蜂岩小学一年级班主任、语文老师陈元虎在给学生讲授《红领巾》课文时，将全班学生分成四个组来朗读课文。第一、二、三组学生由于得到陈的“引导”，遂能顺利朗读下去。在前三个组轮流复读的情况下，第四组学生却不能顺利朗读。陈元虎一气之下，将第一组9名学生叫上讲台，逐个把学生的裤子脱下来露出屁股，强迫第四组6名学生(3男3女)去舔他们的屁股，让这些学生“舔股思过”。
以上述数据以及在媒体中屡次曝光的教师体罚、侮辱学生等事件，也许有其自身的具体性和局限性，但是，从中却反映了一个真实的问题：教师的心理健康状况不容乐观，越来越多的教师遭受着心理困扰。在当今社会，人们对教师充满着期望，教师不仅仅是知识的传授者，更是模范公民、纪律维护者和家长的代理人等。一方面，全社会都在关注着教师。家长不希望独生子女输在学校教育的起跑线上，当孩子成长与自己愿望出现偏差时自然就会迁怒于教师。教师的工作在全体社会成员的监督之下，处于社会舆论的焦点，压力自然是其他职业者所无法体会的。加之教育体制改革，竞争日趋激烈，若是教师自身的水平及能力与应达到的标准还有相当差距的话，部分教师产生自卑心理或焦虑情绪也在所难免。另一方面，职业的特殊性也使教师的心理常常超负荷工作。教育职业的神圣感使得教师在工作和生活中非常注重自己在学生心目中的完美形象，刻意关注自身言行的细节，掩饰自己的喜怒哀乐，压抑自己的情绪表达。为了进一步了解小学教师的心理状况，找出小学教师的心理问题，寻找解决办法，使小学教师能够身心健康的工作生活，我开设了本次研究工作。
二、调查对象方法
1、抽样调查荔湾区四所小学120名教师。共发放试卷120份，回收120份，其中有效问卷116份。并根据随机抽样。在调查中我采用的具体调查法是问卷调查法和座谈调查法。
2、此次调查共分为三个步骤进行：①首先对问卷进行了仔细的研究，并对问卷内容进行了补充。②选择了同一时间同一地点对教师进行了问卷调查。③在填写问卷之前我做了必要的引导，以避免教师出现不必要的心理负担，使他们能够排除各种顾虑填写问卷，保证了问卷的真实性和可靠性。
三、结果和分析
根据对本次抽样调查的定性与定量分析，当前小学教师的心理状况从以下几个方面的情况分析：教师的心理压力大，生存状况不容乐观 根据对问卷的分析，教师在包括压力、工作倦怠、心理健康等方面的情况不容乐观。虽然，从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响，但是从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍。
80%的被调查教师压力大，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠。有86%的被调查教师出现轻微的工作倦怠;有58.50%的被调查教师出现了中度的工作倦怠;有29%的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有3个出现了比较严重的工作倦怠。
虽然整个教育界对于教师的工作倦怠还没有高度重视，但是实际上教师的工作倦怠情况已经非常明显，教育部门与学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦怠，以进一步提高教学的质量与水平。
近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。有38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好。国内现在正在提倡素质教育，素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康。而从调查结果来看，有近40%的被调查教师自身的心理健康状况不佳，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果?因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。近50%的被调查教师的生理状况良好，有49.20%的被调查教师的生理状况比较好，这是一件值得欣慰的事情。但是，我们也要看到，还有20.70%的被调查教师的生理状况不是很理想，我们有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，包括定期体检、组织教师参加体育活动等。超过60%的被调查教师对工作不满意。
参加调查的教师对工作的满意度比较低，有64.40%的被调查教师的工作满意度比较低，而只有15.40%的被调查教师的满意度比较高。根据国内外最新的研究成果，当个体的满意度比较低时，他们更有可能会跳槽，他们的工作效率与效果也会大幅度下降。因此，从提高教学质量与效果的角度出发，教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来提升教师的满意度。
以下是就调查结果的详细分析：
1、教师人际关系
根据调查结果，可以发现教师在工作中的人际关系问题主要有四方面：同事之间、师生之间、家校之间。
由于工作时间长，任务重，压力大，尤其是实行学科成绩考核后，学科之间争时间，同教材之间资料保密，唯恐你考好了，我落后，影响到考核。有时学生违纪违规，你批评教育他(她)，不但不听，还顶撞你，向家长反映，有时家长还偏袒子女，教师两头受气。这些问题很容易造成教师人际关系的紧张和焦虑。
教师工作的对象是一群未成熟的孩子，教师的言行会对学生的身心健康和成长产生重大影响。然而，30.6%的老师承认自己曾经骂过学生，29.5%的老师会因情绪低落而上课没精神，还有的老师会偏心、因心中烦恼而迁怒学生。这些不当行为都不同程度地对学生产生不良影响。
老师与学生之间关系也随着社会的发展发生了变化，甚至出现了师生之间关系淡漠的现象。15.9%的老师认为，“对学生好，但是学生不理解我”;21.7%的老师认为“学生在背后议论我，甚至说我的坏话 ”;24.8%的老师认为“师生关系淡漠”。
同时，在老师与家长之间的关系上，问卷结果显示，家校关系并不尽如人意。老师们认为，有些学生一出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，26.3%的老师就遇到过这种情况。还有21.2%的老师认为，家长对孩子的教育问题不闻不问，家校之间的联系几乎荡然无存。
2、教师工作压力
备课，上课，改作业，这是教师工作的`基本环节。那么，教师一天的工作时间有多长?调查显示，只有32.5%的老师“每天工作在8小时以下”，除此之外，41.3%的老师每天工作8～10小时，17.8%的老师每天工作10～12小时，还有8.4%的老师每天工作甚至达到了12小时以上。
与此同时，26.5%的老师认为，自己的工作量已经是“超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为自己“付出超过回报”。
在对工作压力的调查中，只有21.5%左右的老师认为“没有什么压力”，另外八成左右的老师认为压力巨大。其中，47.1%认为“压力很大，但可以承受”，31.4%的人已“无法承受”。 从研究教师工作压力的源头来看，升学率当之无愧地成为“罪魁祸首”。收入低、工作量太大、人际关系紧张与同事竞争紧随其后，成为造成教师工作压力的四大原因。
令人欣慰的是，在如此大的压力之下，仍有58.2%的老师表示“能认真做好自己的本职工作”。但也有37.6%的人“发牢骚，不情愿地工作”，4.2%的人想“辞职或提前退休”。
3、教师心理健康。
SCL-90调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，29.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构成心理疾病。58.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。
在被调查的教师中，高达42.5%的老师常常感到疲劳，38.1%的老师处于烦躁、焦虑之中，33.8%的老师出现了失眠或睡眠状态不好，30.6%的老师觉得不安。还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状
因为情绪上的波动，38.4%的老师 “有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。无疑，他们把这种情绪带入了课堂。当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉成为老师舒缓的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有23.8%的老师找不到宣泄的方式、方法，同时，3.6%的老师对药物产生了依赖关系。
总人数 | 同事之间 | 师生之间 | 家校之间 |
120人 | 29.5％ | 24.8% | 26.3％ |
可见，被调查教师的人际关系、工作压力、心理健康等各方面的情况不容乐观。虽然，从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响，但是从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍。
四、结语
“十年树木,百年树人”。如今教育事业的兴衰已成为一个国家发展程度的标志，国家和社会也越来越重视教师的素质。美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生?今天，当人们齐声赞美光荣的人民教师，把鲜花和掌声献给他们的时候，我们是否更应该从现实层面和人性层面关爱一下教师的心理健康呢?
五、结论
1， 教师的心理健康问题是多方面因素造成的。
2， 不同群体教师的心理健康水平存在显著或不显著的差异，说明不同群体教师的心理健康程度不一。
3， 要想培养身心健康发展的人，实现基础教育的培养目标，就必须重视中小学教师的心理健康。
4，教师需得到社会各界的重视。
篇9：土地资源管理问题调查分析报告
土地资源管理问题调查分析报告
按照区委统一部署，就“深入开展学习实践科学发展观”，我于 4月10日至4月20日，以明确科学发展观深刻内涵，结合实际，运用科学发展观的思想来分析解决问题为目的，对省国土资源厅、市国土资源局、XX土地储备交易中心、XX土地局、XX经济技术开发区土地局进行了走访、学习，就我区土地资源管理问题进行了调研。
我发现，我们XX区由于近年来大力发展装备制造业，随着我区工业化步伐的不断加快，开发区内大范围进行村屯改造，对镉污染农用地通过地类变更进行工业化改造，使社会经济发展对土地资源供给诉求矛盾日益凸显。
以科学发展观武装思想，大力推进节约集约利用国土资源势在必行。
土地是民生之本、发展之基、财富之母。加强和改进国土资源管理，既是落实宏观调控政策、优化经济发展方式的当务之急，也是巩固改革发展成果、促进我区可持续发展的长远大计。针对土地管理工作中出现的一些新情况、新问题，我们必须坚持以科学发展观为统领，切实抓好土地管理制度的改革创新，以土地管理制度改革的新成果，谋求经济社会发展的新跨越，推动我区在科学发展的道路上不断取得更多更好的成绩。
针对我区装备制造业的发展以及资源供需突出矛盾，我区积极应对宏观调控新政，紧紧围绕“保护资源、保障发展、维护权益、服务社会”这一中心目标，认真贯彻落实十X大精神和科学发展观，一方面，在创新管理方式的基础上，逐步引导资源利用方式朝着规划、招商、土地利用统一合理化转变;另一方面，在挖潜资源存量的基础上，逐步引导实现由资源供给服从需求向资源供给引导需求的转变。
在调研中，我发现我区通过近年来的不懈努力，已经把国土资源节约集约利用，作为保障可持续发展的紧要任务来抓，结合我区实际情况，创新了一些新举措，在建立“规范有序、保障有力、调控有效”新机制上取得较为明显的成效。
一、认识统一，各项制度基本落实
加强土地节约集约利用，是严格土地管理的重要环节，更是调整经济结构、转变经济增长方式、建设节约型社会的紧迫任务。我区对各村屯的社会经济发展阶段、水平、定位和矛盾等都进行了比较充分认真的分析，有了比较深刻的认识。
通过我区统一部署，对我区土地利用总体进行了认真分析，在转变资源利用方式、大力倡导节约集约利用上已经形成共识，普遍认识到如果继续按照陈旧的发展观念和模式来搞建设，土地后备资源将根本无法保障XX区整体规划经济指标的实现。因此，全区统一认真贯彻执行宏观调控政策，促进经济又好又快发展。
1、强化土地利用规划、计划管理，促进土地节约集约利用。一是在用地审批中严格土地规划、计划审查，充分发挥规划、计划对建设用地的引导和调控作用。从供给数量、结构、供地方式、供给主体、供给时机等方面严格把握，引导产业合理布局和协调发展;二是妥善处理保障与调控的关系，在我区整体规划内优先保障市、区重点建设项目、高新技术项目和城乡公共事业用地;三是通过建设项目用地预审制度，严把规划、计划的落实关。主动与有关部门协调配合，在建设项目预审时，从规划用途、用地规模、供地政策、产业政策等方面严格把关。土地的规划、计划管理在经济运行中发挥了积极作用，引导和推动工业项目向园区集中、人口向城镇集中，住宅向社区集中，促进了土地利用结构的优化，提高了土地利用效率。
2、严格土地供应政策，提升土地节约集约利用水平。 在一定区域范围内，土地利用总体规划应该高于其他规划。现行的土地利用总体规划是以耕地保护为价值取向，我区应该严守耕地宏线，我区土地利用总体规划应体现两个目的：一是落实严格的耕地保护制度，二是必须对规划建设用地作出严格的控制。结合我区经济发展实际，普遍落实建设用地节约集约利用控制标准，依据省国土资源厅、市国土资源局规定，结合实际制定了工业项目进入建设用地节约集约利用控制标准和农村居民点规划建设用地标准(村屯改造)。符合我区实际的控制标准的实施，对建设用地节约集约利用起到积极的推进作用，提高了土地利用强度。
3、发挥市场机制作用，提高土地资源配置效率。通过全面落实经营性用地和工业用地公开出让制度，以市场运作推进土地节约集约合理利用，通过发挥土地价格杠杆作用，促进了经济增长方式转变。建立了“多渠道进水，一个水池蓄水，一个龙头出水”的土地收储供应机制。进一步强化了政府对土地一级市场的.垄断和调控。通过实施土地储备制度，将盘活国有企业资产与推动旧城改造和加快城市化进程三方面实施对接，达到整体推进，协调发展。
4、加强建设用地批后监管。全面实行建设用地全程跟踪管理，进一步落实用地审批、开工检查、竣工验收的全程管理，对建设用地实行全程监控，实行定期巡查及竣工验收制度，确保项目用地及时利用，防止土地闲置现象的发生。
二、大胆实践，积极探索新途径
我区率先开始尝试地类变更，将镉污染严重的农用地变更为工业工地，将村屯整体搬迁，既保障了百姓的健康，又将被污染土地从新合理利用。
三、创新实践，加快构建新机制
要做到布局集中、产业集聚、用地集约，不仅要统一思想认识，明确方法途径，而且还要有配套的政策支持，充分调动各方的积极性，从而以节约集约利用促进科学发展。我区创新实践了一些符合本区实际的政策和措施，比如：全面发展我区装备制造业、建冶金园工业园…
四、目前存在的问题
1、土地闲置现象依然存在，由于XX区进行实施的是村屯整体改造，一个村的土地全部征收，而项目建设用地约占总面积的80%左右，这样造成了部分土地的闲置。
2、在土地规划方面，宏观调控和微观制约还没有限的统一起来。
五、节约集约用地的应对措施
1、对现已征收的村集体土地进行一次更全面、细致的普查，对闲置土地的地理位置、面积、周围环境做到心中有数，有图、有表并与现状土地相配套，以便在招商引资中进行市场化运作。
2、对闲置土地充分开发利用，根据农村城市化进程和装备制造业比较集中的特点，可以规划建设一批公益性、娱乐性、休闲性的设施和场所。
通过此次对科学发展观的调研，使我更加深刻的理解了科学发展观的内涵，明确了党落实科学发展观的及时性与必要性，学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。在落实科学发展观的同时，不断将其与专业能力相结合，做到统筹兼顾，全面分析。
篇10：中等职业学校学生心理健康状况调查分析
中等职业学校学生心理健康状况调查分析
目的 了解中职生的'心理健康状况,探求提高其人文心理素质的最佳路径.方法 按分层整群抽样原则,采用一般人口学情况问卷、症状自评量表、艾森克人格问卷、特质应对方式问卷等进行调查.运用SPSS13.0统计软件对资料进行统计分析.结果 中职生的心理健康问题检出率:二年级(42.11%)较一年级(30.85%)高;强迫症状、人际关系敏感、忧郁、恐怖、偏执5个因子检出率较高,其中强迫症状、人际关系敏感、恐怖经比较有极显著性差异;除躯体化外,级中职生的分值均高于级中职生.结论 对中职生进行人文关怀和心理健康教育是非常必要的.
作 者：王美芹 朱瑞丽 作者单位：菏泽家政职业学院,山东单县,274300 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(6) 分类号：G526.5 关键词：SCL-90 中等职业学校 中职生 心理健康篇11：浙江青少年心理问题求助方式调查分析
浙江青少年心理问题求助方式调查分析
目的了解浙江15～19岁青少年心理卫生问题的求助方式及其在男女、城乡和目前是否为学生状态间的差异.方法采用改编后的中文版12项一般健康量表(GHQ-12)对随机抽样的1194名青少年进行调查.结果 51.5%为女性,48.5%为男性;59.9%来自农村,40.1%米目城市;60.7%为学生,39.3%为非学生.以2/3作为临界值,23.2%的青少年为GHQ阳性病例;约45%的普通青少年和约60%的高危青少年因为精神卫生问题寻求过帮助,但绝大多数寻求的'是亲属和朋友等非专业性帮助,仅有0.3%的普通青少年人群和1.1%的高危青少年人群寻求精神科医生帮助.在寻求非专业性帮助方面,寻求朋友帮助的比例远高于亲属,且存在着性别、居住地及身份间的差异.结论浙江青少年心理卫生问题发生率较高,大部分青少年寻求非专业性帮助,寻求精神科专业性帮助的比例极低;提高青少年及其亲属、同伴的精神卫生问题识别率,减少求助时的耻辱感和被歧视感,改善精神卫生服务机构的质量和提高青少年对精神科专业人员的信任度,可能有助于增加青少年的精神卫生专业服务机构的求助率.
作 者：张燕敏 徐一玲 章健民 ZHANG Yan-min XU Yi-ling ZHANG Jian-min 作者单位：浙江省立同德医院,浙江,杭州,310012 刊 名：浙江预防医学 ISTIC英文刊名：ZHEJIANG JOURNAL OF PREVENTIVE MEDICINE 年，卷(期)： 18(2) 分类号：B844.2 关键词：青少年 心理卫生 求助方式 GHQ-12篇12：学生兼职调查的分析报告
一．调查背景：
在当今时代，随着中国的快速发展以及科学技术的不断进步，大量就业机会不断涌现，一定程度上能够缓解我国的就业压力，但仍然满足不了社会的需求，仍然存在一个很大的缺口。
另外，随着大学扩招，每年毕业的大学生越来越多，但是留给他们的就业岗位有限，每位毕业生都面临着巨大的压力。许多大学生甚至空有高学历而没有一份好工作，甚至待业在家。这与现在教育重视理论关系而缺乏实践机会有一定程度的关联，大学生就业难问题也亟待解决。
值得庆幸的是，大学生们也普遍认识到了这一问题。为了锻炼自己的能力，丰富自己的阅历，他们选择了再大学生活中从事兼职活动。与此同时，兼职也为大学生提供了一个很好的平台，使他们从中不断发展自己，完善自己，提前进入社会，并努力去适应社会。大学生兼职已经成为了一种普遍的社会现象。我们应该怎样合理从事兼职，兼职的利害关系成为了我们讨论的热门话题。为了进一步了解兼职的情况，我们调查小组开展了此次调查。
二．调查目的：
1.通过调查，充分了解当前大学生的就业状况、兼职动向，以便于帮助大学生增加社会实践经验，增强社会实践能力，进而在激烈的就业
大军中脱颖而出，从事一份自己满意的工作。
2.当今社会，人们对大学生有很多误解。通过调查，我们希望社会能够从新认识当代大学生，增进对当代大学生的了解，能够为大学生提供更加有利的社会环境。
三.问卷调查结果统计及分析：
调查概况：本次调查问卷发出120份，实际收回110份。接受本次调查的男生较少，占39%左右，女生占61%。
对兼职持有的态度：76%的同学表示支持，24%的同学认为大学兼职没有必要。所有事情都有其两面性，兼职也不例外。总体来说兼职利大于弊，部分同学不认可兼职主要是因为兼职一定程度上影响了学习，但是如果合理把握兼职的尺度，他对于我们这些大学生还是很有必要的。
消费情况：随着现代经济的增长与发展，大学生的消费水平不断提高。只有6%的同学月消费在500元以下，将近一半的同学消费在500-1000之间，且45%的同学月消费超过1000元。高校学生高消费日现象渐严重，这也客观上成为了大学生兼职的一个原因。
兼职目的：一半的同学做兼职是为了增加自己人生阅历及为自己的未来积累经验。19%的同学是为了补贴家用，5%的同学是出于好奇而选择做兼职，4.5%左右的同学是为了打发时间，剩余的同学则是出于其他目的做兼职。由此可见，绝大部分同学的兼职目的还是很好的。
兼职与专业关联度：只有14.55%的同学从事的兼职与其专业有关，这是一个相当严重的问题，学不能致用，自己的专业知识无法发挥功效，在社会上寻找与自己专业对口的工作难度很大，这是广大学生兼职时面临的主要问题。
兼职与学习关系：当兼职与上课时间发生冲突时，仍有8%的同学选择逃课做兼职。只有52%的同学会坚决选择放弃兼职好好上课。而剩余的40%的同学则因情况而定。由此看出，大学生兼职一定程度上还是影响到了学业。但是我们还是劝诫大家，学生的主要任务还是学习，不应该让兼职耽误学习。
兼职收入使用：19%的同学将其作为生活费，从而减轻家庭负担。一半左右同学则会将这些收入作为自己的额外零用钱，提高生活档次。20%的同学是为了自己的梦想等长期目的作准备。
兼职所欠缺的素质：广大同学反映，在兼职中他们不同程度地欠缺问题解决、专业知识技能、与人沟通交流等能力。长期从事兼职，也能够让我们更加了解自己，从而在择业时能够有更加明确的目标，迅速定位并找到工作。
四．调查学生看法归纳：
1.大多数学生都认为不耽误学习的兼职是可以选择的。的确我们在兼职中应该把握度，不要让兼职耽误了学习的步伐，并学会合理分配学习与兼职的时间，努力做到学习兼职两不误，这样才能在兼职中收获更多。
2.在问卷中，也有部分同学提到了兼职受骗的现象，这警示我们要提高自我防范意识，不要轻易相信兼职中介，提高自己的法律和道德意识，谨防上当受骗。如果这些事真的发生在自己身上时，我们要学会运用法律武器来维护自己的权益，保障自己的利益不受侵犯。
3.很多同学也提到量力而行，适可而止，兼职是锻炼我们能力的一种非常有效的途径，我们应该积极参与其中，但同时过多的兼职不仅会使得同学们身心疲惫，无心学习，也会导致学生的对工作厌烦的情绪，产生应付工作的心理，对以后的工作态度会产生不良影响。
4.问卷中，也有部分同学表示认为兼职只是赚钱的途径，对于这些学生，他们应该改变这种功利性想法，兼职的好处很多，并不局限于收获金钱，而且能够丰富经验与知识，锻炼自己的能力。如果我们只看到了兼职的金钱效益，那么它的价值将会大打折扣。因此，我们应该更加全面地看待兼职的作用和效果。
五. 调查体会与意义：
随着现代社会的发展与经济的增长，我们这些学生掌握了得天独厚的优势，从小就享受优越的生活条件，备受家长的关爱和呵护，生活在科技发展，经济增长的21世纪，我们享受着物质，精神的财富。从小人生便一帆风顺，有父母为我们保驾护航，有他们为我们遮风挡雨，挫折和困难也与我们无关，父母为我们包办一切。而这样的生活
和社会环境，也让我们这些大学生意志薄弱，没有恒心和毅力，遇到困难也常常选择退缩，喜欢依赖别人而缺乏独立性。但在残酷的现实社会中，这些人往往无法存活下去而坠入深渊。大学生的低就业率这一问题也深深地困扰着他们，成为他们的一块心病。而与此同时，优越的生活条件又让他们养成了奢侈浪费的坏习惯，常常提前消费，导致零用钱不够。因此，迫不得已，他们中的部分选择从事兼职，既能够让自己提前走进社会这个圈子，为自己的未来积累经验和知识，为自己的前途奠定一定的基础，也能够从中锻炼自己的能力，培训自己的技能，加强与人的沟通能力，以便于在未来的日子里更好地适应社会。兼职为我们提供了一个展示我们风采的平台，可以丰富人生经历。现在兼职已经成为一种普遍的社会现象。但是不适当的兼职也会对我们造成不良的影响。过度的兼职只会耽误我们的`学习时间，破坏我们的身体健康状况。过度劳累使得自己的身体超负荷，并且长时间的兼职也会让学生的学习时间不断减少，甚至有些同学因从事兼职而选择逃课，进而耽误自己的学习，导致学习成绩迅速下滑，严重的出现挂科等不良现象。同时，作为一名大学生，肩负着时代的使命，祖国的未来，适当的兼职能够帮助我们发展自身，提高技能，增强自己的时实践能力，使自己不断适应社会的需要，用严格的准则要求自己，更好地融入社会。通过兼职使自己的思想升华，从而更好地实现自身的价值，树立正确的世界观，人生观，价值观，为自己的明天做好铺垫，创造更好的未来。因此大学生兼职把握度很重要，尽量不要打破学习与兼职间的平衡。
篇13：学生兼职调查的分析报告
1 问卷调查结果分析
1.1 学生兼职情况的现状
调查结果显示，兼职已经成为大学校园一道独有的风景线，大学生兼职的比率也呈逐年上升趋势，越开越多的大学生大一开始就投入极大的热情于兼职工作，而学校和家长也对学生兼职持比较积极的支持态度。
1.1.1 大学生兼职的目的
大学生兼职的目的往往具有多重性，很多同学都不是因为一个单纯的目的而从事兼职工作，赚钱也不是唯一目的，而更多是希望通过兼职尽早走出象牙塔，走进社会，尽早了解社会和探究社会。这说明当代的大学生具有更加强烈的独立意识，想通过自己的方式实现人生价值，当然，学生的兼职目的也折射出目前社会竞争的激烈和就业压力的巨大。
1.1.2 大学生兼职的主要途径
大学生的首要任务还是学习，学生平时没有很多的时间独自去寻求兼职工作，他们主要通过其他兼职同学的介绍、校园海报信息、校外媒体招聘信息和中介介绍寻找兼职，其中熟人的介绍和校外招聘信息又成为最主要的求职渠道。这说明面对高额的中介费和大量的虚假信息，学生们更希望通过安全免费的途径来获得兼职工作，尤其是对学校寄于了厚望，多数学生急切盼望学校能够多提供与自己本专业有联系的工作岗位信息，或者多建立校外实习基地，与用人单位保持长期的合作关系。同时定期举行大型的专兼职现场招聘会，增加学生与用人单位的零距离交流与接触。
1.1.3 大学生兼职的工作种类，表1
表1显示，家教、餐饮服务、派发传单等简单的工作成为了大学生兼职的首选，兼职种类相对比较单一。学生在选择兼职工作时比较倾向于时间灵活、技术含量较低、专业性要求不高的工作，这样不同层次、专业、年级的大学生都能胜任。从大学生兼职的岗位来看，兼职工作几乎很难运用到他们的专业学科知识，更不要说在兼职中实现他们的人生价值，而大多数工作单位也只是看中了学生的廉价劳动力而非能力，这让大学生想在兼职中获取锻炼的目的大打折扣。
1.2 大学生兼职过程中存在的问题
1.2.1 兼职的内容和途径有限
大学生参与兼职的人数庞大，参与的兼职工作种类也很丰富，但是兼职的内容和途径却非常有限，多是以服务性行业为主，工作带有一定的随机性和任意性，让学生的收获与自身的期望存在很大差距。而从兼职的途径来看，由于社会和学校都没有相对比较完善正规的学生兼职指导机构和部门，学生的兼职只能是自发、各负其责的个人行为。而大学生无论是在社会经验、人际关系还是自我保护意识等方面都还存在一定缺陷，这就不可避免的造成了大学生在兼职过程中上当受骗、权益受到侵害甚至生命安全受到威胁等一系列问题的产生。
1.2.2 大学生兼职中的维权困难
大学生初次涉足社会，不可避免的会出现很多困难和问题，拖欠工资、克扣工资、被中介公司欺骗甚至受到歧视等等都成为大学生在兼职工作中遇到的大麻烦，更为严重的是有些学生在兼职中不知情的卷入一些传销组织而长时间无法脱身，更有学生因无意陷入“诈骗团伙”而丧命的悲剧发生。这些后果的产生除了大学生自我保护意识薄弱，缺乏相应的社会经验外，最根本的原因就是国家法律在这个领域的缺陷，我国现行法律中缺乏保护在校大学生兼职权益的相关法律规范，这就为社会上一些不法分子、中介公司、用人单位提供了可趁之机，从而让他们能够利用学生谋取不当利益。
1.2.3 高校缺乏专门的兼职指导机构和咨询部门
本文开头提及兼职中只有1%的同学选择付诸法律或向相关部门投诉以维护自己的权益。这说明大学生在兼职的经历中始终是弱势群体，他们往往孤军作战，缺少社会、学校甚至是家庭的帮助。而学校作为大学生生活、学习的主要领域，在这方面更是责无旁贷。调查中，一般以上的大学生认为学校应该成立相应的兼职指导机构或者是咨询部门，引导学生需找正确的兼职途径，指导学生认识在兼职中应该注意的问题和增强自我保护的意识。
2 兼职情况所引发的大学生就业择业思考
当前我国部分大学生的就业择业观不成熟，对就业形势表现出过分的焦虑与急躁，依赖心理过重，就业压力巨大。因此引导学生树立正确的择业观，提出有效的应对策略是我们当前应该思考的重要环节。
2.1 国家、社会、学校的正确引导和支持，为大学生的就业创造有利的外部条件
国家不仅要加强宏观调控，还应该查漏补缺，出台相关法律法规去弥补就业市场的缺陷和不足，从而进一步改善就业环境，完善就业市场。社会应加强监督，完善机构设置，为学生的就业增加法律和机构保障。作为学校，应积极深化教育改革，提升办学质量，增强学生信心，从而加大就业竞争力。
2.2 家庭教育要配合学校教育
广大学生家长要克服守旧、传统的就业观念，引导子女形成“先就业再择业”，“找工作靠自己”的想法，鼓励子女参与竞争，同时，要对子女进行毕业前心里梳理，积极将子女的思想状况与学校进行沟通，以缓解压力，增强学生在就业择业问题上的主动性和创造性。
2.3 大学生自身的完善和调整
大学生应该客观公正的评价自己，认清社会形势，了解社会所需，树立正确的职业观。同时，增强自己的就业技能实力，保持良好心态，提升自己在竞争中的实力，切勿在竞争中自暴自弃、轻言放弃，努力抓住机遇，迎接挑战。
篇14：高职学生心理问题分析的论文
一、高职学生心理问题的主要表现
1.学习心理问题。学习是学生最重要的任务，高职生的身心发展也是通过学习得以实现和提高。高职阶段是学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学习问题也是学生最普遍、最常见、最突出的心理问题。这些问题表现为：学习目标不够明确；学习动机层次不高；学习方法不当，学习习惯不良；学习的认知能力水平较低；学习焦虑现象比较普遍等等。这些严重影响了高职生的学习。
2.情感心理问题。一般认为，情绪情感是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。高职生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。高职生情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
3.个性心理问题。个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的`心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。高职生中“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，这使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。这表现在：缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不良性格特征普遍存在。从当前高职生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分高职生的个性心理特征。
4.自我心理问题。自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分高职生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。这表现在自卑自贱心理严重，自我中心意识过强，自私自利心理普遍。
二、高职学生心理问题产生的原因
1.社会因素。学校是社会的缩影，学生是社会的成员。社会政治经济形势的发展变化是影响高职生心理健康的首要因素。当代高职生生活在一个变化激烈的时代——社会结构变化，收益分配调整，信息急剧膨胀，竞争日益加剧，生活、就业方式日趋多样化。各种社会矛盾不可避免地反映到学生群体中来。
2.家庭因素。家庭是学生的第一课堂，是“制造人格的工厂”。家庭的环境、父母的素质和对子女的教养方式等都对学生的心理健康产生着重要的作用，直接影响着孩子的人格特点和心理素质。父母对子女的过分保护和过分严厉、家庭不和等因素，都会影响他们的独立性以及自信心的发展，易引起心理失衡。
3.学校因素。学校的学习、生活环境，是影响学生心理健康的重要因素。初中生是被老师严格要求学习，死灌知识。而高职院校的学习生活环境与中学有显著的不同，不仅学习需要自觉，而且高职课程设置突出“应用性”，许多学生不仅要拿毕业证，还要考取各种技术等级证书，并要独立面对各种生活琐事，协调各方面的人际关系。对这些学生来说，各种不适便接踵而至，并由此引发出心理问题。
4.自身因素。高职学生年龄多在十五六岁至十八九岁之间，正处在身心发展的重要时期，这是一个从幼稚走向成熟的过渡时期。他们自我意识强但不成熟，有些学生不能正确对待自我发展与社会发展的关系，不能立足现实，对自己估计过高（主要表现为不切实际的就业期望值）或缺乏自信（感到校名、学历不如人）；有些学生社会认知偏离，错认主流；有些则在遇到问题、困难和挫折时，往往不知所措或逃避困难，表现出了较低的抗挫折能力；还有些缺乏正确的恋爱交友观，走入爱情误区。以上这些势必引起心理失衡。
三、高职学生心理问题的基本对策
1.加强宣传力度，积极营造有利于学生心理健康的校园环境。学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的心理品质，优化人际关系。首先，要做好校园内物质环境的净化、绿化、美化和亮化工作，创造一个赏心悦目、轻松愉快的直观感觉。其次，要大力开展丰富多彩、积极向上的科技、文化、艺术、体育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练，最大限度地减少心理危机感。再次，要加强校风、学风和班风建设。
2.进行心理调查，掌握学生心理状况。开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理健康状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。所以新生一入学，就应进行心理健康普查和测试，对新生的心理健康状况、个性能力、人格特征等进行全面的调查了解。同时，要定期对学生的心理状况进行跟踪调查，充分掌握其心理活动变化的第一手资料，区别不同的问题类型与程度。
3.在社会实践中对五年高职学生进行适应性教育。实践是学生成长成材的大课堂，学生的心理调适能力主要是在社会实践中培养起来的，学校要创造更多的社会实践机会，让学生积极地参与社会实践，在实践中增长见识和才干，增强抗风险、抗突发事件的抵抗能力，这对学生适时调适自己的心理十分重要。职业院校其学生毕业后在文凭上比其他高校的毕业生要低一个档次。要达到毕业后零距离上岗的培养目标，就更必须为学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手操作能力、人际协调能力和基层工作的实践能力。
篇15：新建本科院校学生心理健康状况调查分析
新建本科院校学生心理健康状况调查分析
目的. 了解新建本科院校大学生心理健康状况,为开展心理健康教育提供依据.方法 采用SCL-90症状自评量表.对陕西3所新建本科院校的504名学生进行测试.结果 学生心理健康总体水平低于全国常模,本科生优于专科生,差异显著.主要心理问题是强迫、抑郁、人际关系、焦虑、恐怖、偏执等(检出率1.98%11.11%);心理问题发生率(21.63%)高于全国大学生抽样调查结果.男、女大学生SCL-90各因子分差异无统计学意义;来自农村的大学生SCL-90各因子分均高于来自城市的大学生,差异具有显著性(P值均＜0.05);文科大学生 SCL-90 各因子分均高于理科生,差异具有显著性(P值均＜O.05).结论 新建本科院校大学生存在一定的心理问题.应加强大学生心理健康教育,为其提供心理卫生服务.
作 者：彭虎军 魏书堂 PENG Hu-jun WEI Shu-tang 作者单位：商洛学院社会科学部,陕西商洛,726000 刊 名：商洛学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANGLUO UNIVERSITY 年，卷(期)：2007 21(4) 分类号：B844.2 关键词：心理健康 症状自评量表(SCL-90) 大学生【小学学生心理问题调查及分析报告】相关文章：
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