工业类建设项目环境监理制度的实践与思考
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篇1：工业类建设项目环境监理制度的实践与思考
工业类建设项目环境监理制度的实践与思考
文章简要介绍了在工业类建设项目中开展环境监理试点的效果,分析了环境监理中存在的问题,对进一步完善工程环境监理制度提出了相应的'对策.并认为,要使环境监理制度得以有效推行,明确的法律地位、完善的管理标准和管理规范是基础.
作 者：林鑫海 潘哲明 胡桂昌 Lin Xinhai Pan Zheming Hu Guichang 作者单位：林鑫海,潘哲明,Lin Xinhai,Pan Zheming(宁波市镇海区环境保护局,浙江,宁波,315200)胡桂昌,Hu Guichang(浙江省环境保护科学设计研究院,浙江,杭州,310007)
刊 名：环境科学与管理 英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE AND MANAGEMENT 年，卷(期)： 33(2) 分类号：X32 关键词：工业 建设项目 环境监理篇2：工业类项目实行环境监理的初步实践和思考
工业类项目实行环境监理的初步实践和思考
建设项目第三方环境监理作为中国的一项新的环境保护制度,目前仍然处于试点、推广阶段.从现有的文献报道来看,其所涉及的多为生态影响类的建设项目,工业污染类的建设项目的第三方环境监理尚不多见.结合工业类项目的环境监理工作的实践,重点阐述环境监理制度的依据、内容、工作目标、方法,以及环境监理试点工作在工业类项目实际开展过程中所取得的'成效和面临的问题.为工业类项目的环境监理,提供一定的借鉴.
作 者：虞涛 Yu Tao 作者单位：宁波市环境保护科学研究设计院,浙江,宁波,315012 刊 名：环境科学与管理 英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE AND MANAGEMENT 年，卷(期)： 32(10) 分类号：X328 关键词：环境监理 工业类项目 施工期篇3：建立环境工程监理制度的思考与建议
关于建立环境工程监理制度的思考与建议
由于没有强制性的`环境工程监理制度,建设项目配套的环境工程以及相关环保设施质量得不到有效保证,给企业及社会环境带来较大损失.在此,就建立环境工程监理制度提出相关思考与建议.
作 者：李庆华 LI Qing-hua 作者单位：仪征市环境监察大队,江苏,仪征,211400 刊 名：江苏环境科技 ISTIC英文刊名：JIANGSU ENVIRONMENTAL SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 19(6) 分类号：X8 关键词：环境工程 监理制度 建议篇4：企业工会法律顾问制度实践与思考论文
企业工会法律顾问制度实践与思考论文
一、实践。
11月，惠州市惠城区总工会聘请了20名律师担任60家企业工会法律顾问，在惠州市县区中率先建立工会法律顾问制度。主要做了以下工作：
（一）参与处置化解劳资纠纷，发挥法律专业优势。
2月19日，东某电子科技有限公司（以下简称“东某公司”）将公司股权整体转让给康某照明技术有限公司（以下简称“康某公司”）。该公司员工要求公司支付经济补偿金。康某公司表示只愿意在一年后（3月31日前）才向员工先行支付经济补偿金。但员工心存疑虑，担忧康某公司在未来的一年内以其他方式规避补偿金，便以停工方式进行抗争。受惠城区总工会委派，东某公司工会法律顾问朱启珍律师多次下厂接受员工咨询。朱律师针对员工提出的14条疑问一一作出了法律解释，并明确说明给付经济补偿金的法定条件其实尚未出现，建议劳资双方签订先行支付经济补偿金的集体协议，以法律形式固定双方约定，是一个明智选择。最终，东某公司采纳了朱律师的意见，与康某公司、东某公司工会三方签订了先行支付经济补偿金的集体协议。该集体争议事件获得了圆满解决。据统计，惠城区实施工会法律顾问制度以来已参与集体劳动争议事件调处6宗，代理仲裁案件5宗，代理法院案件2宗。
（二）开展普法宣传活动，营造法律学习氛围。
为了给工会法律顾问提供工作载体，204月，惠州市惠城区总工会联合该区司法局、人社局制订了“送法进企业”活动方案，在6至10月间集中开展针对企业经营管理人员和企业员工的法制宣传活动。活动主要内容有：编写典型案例剖析、举办企业法治培训讲座、开展法律咨询活动、印发法治宣传折页、制作企业法治宣传栏等。活动开展至今，惠州市惠城区工会法律顾问已下企业开展咨询活动8次，发放宣传单张5000多份，授课8次，指导制作企业法治宣传栏85个。以上系列活动在企业中营造了浓郁的法律学习氛围。
（三）指导协调劳动关系，强化法律规范作用。
惠州市惠城区总工会建立了工会法律顾问管理制度，如要求工会法律顾问每周至少要通过短信、电话等方式与挂钩企业工会主席沟通联系1次，了解企业工会工作情况和企业劳动关系状况；每2个月至少要到企业1次，与企业工会主席座谈，听取和收集职工意见，对企业劳动关系隐患进行排查分析。惠州市惠城区总工会又结合“下基层工作周”制度，每月固定一天组织区、镇（街道）工会干部与工会法律顾问一起下企业。惠州市惠城区总工会还发文要求工会法律顾问开展指导挂钩企业规范完善劳动规章制度的专项活动。专项活动期间共收到企业提交劳动规章制度75份，经工会法律顾问认真审查，共提出修改意见420多条。
（四）提供意见建议咨询，树立法律公信权威。
惠州市惠城区实施工会法律顾问制度以来，已参与惠城区总工会制定重要文件5份，审查合同3份，提供法律意见6条。如兴某制革公司发生的集体劳动争议就是一个典型案例。该公司年4月发生了员工因要求加薪而导致的停工事件。该公司工会法律顾问贺昌介入后，分析该公司基本工资按当地最低工资标准计算，虽然不违法，但该公司职工大都是40岁上下的老员工，正值上有老、下有小的年龄阶段，需要养家糊口，经济压力重。而该公司职工已有5年未加薪了，有一定的调薪空间。因此，提出了公司工会与行政方协商调薪的建议。通过工会法律顾问的积极促动，该公司劳资双方达成了整体调薪18%的协议。又如挂钩三栋镇企业的工会法律顾问伍桂英通过下企业走访，发现该镇好几家企业有搬迁到柬埔寨、缅甸等的计划，向三栋镇工会提出要注意企业搬迁前易出现经济补偿金集体劳动争议的动向，做好应对措施。
二、成效。
惠州市惠城区工会法律顾问的`上述工作受到了职工的欢迎，得到了社会的肯定。2016年7月，惠州市惠城区依法治区办公室为了向社会宣传该制度的成效，制作了专栏节目《惠城区：基层工会有了法律顾问》（时长约12分钟）在惠州电视台播出。惠城区工会法律顾问发挥的作用可以概括为：
（一）工会法律顾问积极配合工会参与处置化解企业劳资纠纷，为工会提供法律意见，帮助工会寻找合法合理的解决之道，解决了基层工会干部法律知识不足、依法维权能力欠缺等问题，改变了基层工会“不敢维权”“不愿维权”“不会维权”的被动局面，是工会维权的好“帮手”。
（二）工会法律顾问通过进厂接访、热线电话、制作动漫宣传品等多种形式，积极开展各项普法宣传、法律咨询等活动，为职工提供面对面、点对点的法律服务，让职工听得进、记得住、用得上，调动了广大职工学法、用法、守法的积极性，是工会普法的好“教员”。
（三）工会法律顾问指导企业规范完善劳动规章制度，搭建劳资双方协商的平台，指导企业履行民主程序，为企业劳动关系状况“把脉”，为企业涉职工权益重大决策“护航”，是企业的好“参谋”。
（四）工会法律顾问通过专题讲座、案例分析、现场讲解、办案指导等方式对基层工会干部进行有针对性、有系统的培训，将劳动法律知识和实践操作经验毫无保留地传授给基层工会干部，提升其法律素质、业务水平，是基层工会干部的好“导师”。
三、思考。
由于惠州市惠城区的工会法律顾问制度推行时间不长，各级工会对其职能、定位、运作等尚需更多探索，各有关企业、基层职工对其认知水平、接受程度参差不齐，各地推行工会法律顾问制度过程中难免出现定位不清、身份模糊、职能单一、作用不明显等问题。为解决上述问题，现提出以下建议：
（一）工会法律顾问要充当和谐劳动关系的重要推手。
以惠州市惠城区为例，实施工会法律顾问制度初期，企业普遍对其抱“抗拒”心理。比如，有的企业提出“公司已有常年法律顾问，为什么还要工会法律顾问”的质疑，有的担心工会法律顾问会“添乱”，还有的不愿提交劳动规章制度给工会法律顾问审阅。要改变这一误解，各级工会应明确工会法律顾问在企业的角色定位不应是“旁观者”或“麻烦制造者”，而是“协调者”、“指导者”。为此，工会法律顾问要积极倡导劳资双方协商沟通，从侧重“个案处理”向注重“机制建设”转变，从疲于“事后补救”向“事前预防”“事中参与”转变，主动参与劳动关系协调的全过程。
（二）工会法律顾问身份要从“一职”向“多员”转变。
目前，各地工会法律顾问工作普遍在参与依法维权上发力居多，而对于参与依法建会、依法管会、依法履职等方面则涉猎较少。针对该现状，各级工会要引导工会法律顾问认真研读《工会法》《广东省集体合同条例》《工资集体协商试行条例》《广东省工会劳动法律监督条例》等法律法规，促使其实现“一职”向“多员（劳动法律监督员、劳动争议调解员、工资集体协商指导员等）”的身份转变，在集体协商、民主管理、规范职代会制度等方面提供更多的法律指导意见。
（三）有意识地培养工会法律顾问的公信力。
各级工会可以从以下三方面来着力：一是彰显其社会地位。如制作工会法律顾问的聘书牌匾，下发到各挂钩企业，悬挂在醒目位置，彰显其法律权威地位；二是塑造其公平正义形象。各级工会在处理劳动争议事件时要给予工会法律顾问独立工作的空间，不要把各级党政意见强加给其，让其以第三方的身份出现，有利于降低劳资双方的对立情绪；三是鼓励其秉持良好职业道德。工会法律顾问在参与集体争议调处时应保持身份超脱的优势，不能像某些“黑律师”一样“见人说人话，见鬼说鬼话”，而应秉持中立、客观的态度，为职工提供中肯的法律意见。
（四）打通工会法律顾问服务职工的“最后一公里”。
在现实中，职工法律诉求五花八门，法律素养参差不齐，法律知识支离破碎，而且他们往往对法律具有好奇感、神秘感和畏惧感。因此，工会法律顾问可以在职工工余时间预约进企业“坐堂”服务，现身“说法”，拉近与职工的距离，满足职工对法律知识的渴求。工会法律顾问还要用“两微一端（微博、微信和APP客户端）”等新媒体，采用动漫、图解等职工喜闻乐见的形式，实现全天候、24小时为职工服务，消除职工对法律的神秘感。工会法律顾问还要善打“温情牌”，从职工真实遇到的情境说起，用通俗化的语言、具体的案例、生动的讲解来打消职工对法律的畏惧感。
（五）注重对工会法律顾问的精神激励。
工会法律顾问制度是公益事业。工会法律顾问的工作补贴标准并不高，以惠州市惠城区标准为例，每人挂钩3家企业，每年包干工作经费1万元。其所耗费的时间、精力与其获得的报酬不成比例。各级工会在聘请工会法律顾问时应注重选择具有社会责任感、热心公益事业、富有同情心的律师，以与其公益性质相匹配。同时，建立表彰制度，定期表彰成绩突出、成效明显、勤勉尽责的工会法律顾问，利用当地媒体、工会报刊广泛宣传其先进事迹，彰显社会褒扬作用。
篇5：我园环境教育的实践与思考
我园环境教育的实践与思考
（南阳市第一实验幼儿园 贺晓红）
幼儿是未来环境的主人，逐步树立爱护环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，是现代幼儿、未来公民必须具备的基本素质。
幼儿环境教育既是保护环境、实施可持续发展战略的基础工程，也是幼儿素质教育的重要组成部分。“少小若天性，习惯成自然”，在孩子的幼年时期帮助他们树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的环保行为习惯，并使之成为天性的一部分，是历史和社会赋予幼教工作者义不容辞的义务和责任。
多年来我园认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《全国环境宣传教育行动纲要》精神，以促进幼儿的和谐发展、可持续发展为宗旨，以提高幼儿的环保素质为目标，积极探索，积累经验，总结提高，形成了自己的环境教育特色并取得了显著的成效，我们的做法是：
一、统一思想，强化领导，健全完善环境教育工作机制
环境教育是幼儿素质教育和可持续发展的有效载体，为突出环境教育的显著位置，我们特别强调幼儿环境教育在提高保教质量、促进幼儿全面发展教育中的地位和作用，领导班子在统一思想、明确思路的基础上，通过会议传达、组织讨论、舆论宣传等方法在全员师生中进行了广泛的发动，在全园上下形成了“环境教育特色办园”的共识。一是成立领导小组。成立领导班子成员为组长，有关中层领导和实验研究教师为成员的工作领导小组，形成了分级管理、辐射全园的教育科研网络。二是及时总结工作。每年都要多次召开环境教育专题会议，认真听取课题研究、创建工作的阶段性进展情况，总结经验，查摆问题，针对性地安排部署下一阶段的工作，做到发现问题及时解决，积累经验及时总结，有效保证幼儿环境教育的循序渐进和科研工作的纵深发展。三是建立规章制度。为保证教育和科研工作不走过场，避免流于形式，幼儿园制定、建立了相关的工作制度、工作方案，并对每一项方案实行量化考评，定期进行评估检查，保证不漏环节，不留死角。
二、汲取营养、强身健体，为实施环境教育奠定基础
要想提升幼儿园环境教育水平，必须首先从提高教师的自身素质上下工夫。我们采取多种行之有效的办法、措施提高教师素质。一是送出去学习。选派教师参加国家、省、市各地组织的培训，聆听专家讲课，了解幼儿环境教育的基本知识，掌握实施教育教学的基本技能。二是在园内开展一系列的培训。为使广大教师的素质得以迅速提高，我们采取了听、读、看、写、画、说、思、赛、察等形式，使教师们对“保护环境从我做起”、“环境教育从娃娃抓起”有了进一步的认识和理解。三是鼓励自学。除了选派有关教师外出学习和在园内组织集中培训外，还鼓励教师利用八小时以外时间自己查阅资料，自我加压，自主学习，使自身的环境教育水平和能力得到全面提高。
三、选准载体，多元实践，拓展幼儿环境教育研究空间
（一）建立完整、科学的环境教育课程
1、确立目标，建立课程。我们根据幼儿身心发展特点，以环境教育教材为蓝本，结合环保节日及我市、幼儿园实际情况，从情感培养入手，把幼儿周围看得见、听得到、摸得着的自然环境和日常活动中的衣食住行人文环境作为环境教育的资源，制定了有关空气、水、植物、动物、噪音、垃圾等有关环境教育主题，按照由近及远、由小到大、由浅入深、循序渐进、螺旋递升的原则组织教育内容，通过观察、游戏、故事、体验、考察、绘画、歌曲、录像、实验等形式，引导幼儿认识环境，保护环境，逐步建立环境教育课程，并把它作为幼儿园课程的重要组成部分，按目标、按计划落实到学期中的每一月、每一周、每一天。
2、抓住机会，随机生成环境教育内容。针对幼儿好奇、好问、好探究这一特点，我们巧妙利用幼儿这种心理，适时生成出幼儿感兴趣的环境教育的.主题，环境教育生成主题的开展能使幼儿的兴趣得到了满足，并感受发现的快乐。
3、利用“环保周”，开展主题不一的各类活动。在每学期我们都组织开展“环保周”主题活动，各班根据幼儿年龄特点，选择贴近幼儿生活的主题，小班组以“引导幼儿关注自然、亲近自然，体验大自然的美好”为主要内容，开展“我爱小鸟”、“花草树木是我们的朋友”等环境教育主题活动；大班组以“引导幼儿体验感知人类与环境相互依存的关系，发展幼儿初步的探究能力，逐步培养其关心负责的情感和态度”为主要内容，开展“垃圾是放错地方的资源”、“绿色消费”、“生命的浮汁DD水”等环境教育主题活动。在环保周活动里，采用“环保主题宣传”、“教育活动”、“调查”、“亲子活动”、“小制作”、“环保画展”等形式对幼儿进行环境教育，使其在情感、态度、能力和知识等方面都得到了发展。
（二）在一日活动及各学科中渗透环境教育
1、一日活动渗透。在日常生活中人的行为是一种不断重复和强化、由不自觉转化为自觉行为的过程，在这一过程中，无时无刻不与环境发生着联系。我们根据幼儿一日生活的内容提出行为要求，如不掉饭粒，不随地乱扔垃圾，学会正确用餐，学会垃圾的回收与分类，随手关水龙头等等。随着时间的推移，这些要求由外力的作用逐渐内化成幼儿的自觉行为，培养了幼儿文明健康的生活习惯。
2、各学科渗透。在具体的教育教学实践中，我们注重在各学科领域渗透环境教育内容，把不同教法、不同教材进行有机而灵活的整合。
（三）利用环保节日组织系列环境教育活动
环保节日（3月12日植树节、5月31日世界无烟日、10月4日世界动物日等）是一个重要的环境教育资源，这些环保节日的内容涉及到了动物、植物、大气、能源、土地、水等多个方面，因此每一个节日临近之时我园都组织系列活动。“粮食日”我们请孩子们从家中带来各种粮食举办展览，带孩子们外出收获感知大自然的恩赐；“环境日”里引导幼儿观察周围的空气、水、树木、动物，制作宣传卡片上街分发给行人。
（四）利用大自然、大社会开展环境保护教育
幼儿对周围水、土、大气、生物等环境要素有着与生俱来的兴趣。因此，我园根据幼儿的认识水平，有计划地让幼儿到大自然、大社会中去观察、去发现、去学习。
1、走进大自然。每年春天我们都要组织幼儿到郊外观赏桃花、梨花，感受新鲜空气，知道绿化、植树的好处。秋天，我们带孩子们到郊区开展“秋收”活动，孩子们在田间认识黄瓜、豆角、稻子后，挖红薯、拔萝卜、收花生，回到幼儿园后把劳动成果送到厨房请叔叔过镑、烹饪。品尝自己的劳动果实后，孩子们会倍感香甜，知道粮食来之不易，体验到劳动的艰辛，吃饭时再不乱扔乱倒。
2、利用大社会。社会是环境教育重要的资源，因此我园非常重视开展社会实践活动。植树节来临之际，我们开展了“美化家园、认种小树”的活动，教职工与孩子共同捐款并认种小树。在得知我市动物园由于资金困难部分动物缺少食物时，我们又发起了“少吃一袋零食，少买一件玩具，捐款认养小动物”的活动，让每班的孩子给认养的动物起名字并看望他们。
（五）家园互动对幼儿进行环境教育
家长的环境道德观念和行为对幼儿环境素质的形成有着非常重要的意义，为此，我们十分注重挖掘家长这一教育资源，让家长成为幼儿园环境教育的积极参与者、支持者和合作者，家园互动对幼儿进行环境教育。
我们积极通过举办家长学校、开家长会，举办讲座，召开阶段性的家长座谈会等，与家长进行沟通，对家长进行环保知识培训，积极动员家长和幼儿共同参与，开展“家庭自然角评比”、“家长吸烟调查”、“家庭用水调查”、“清扫楼道”等活动，自接受培训指导、参与活动后，较多的妈妈买菜时主动使用布袋；较多的爸爸吸烟数量明显减少；杨阳的爸爸不再去吃蛇一类的珍稀动物；明明的妈妈带孩子养育了几十盆花草。家园互动式环境教育活动的开展，不仅增进了家长之间、幼儿之间、家长与幼儿之间、家长与教师之间的互动与交流，还产生了良好的教育功能，营造出了一个孩子带动一个家庭，一所幼儿园带动一个社区的环境教育氛围。
篇6：环境监测站实验室认可的实践与思考
环境监测站实验室认可的实践与思考
简述了国家实验室认可的依据和程序,结合成都市环境监测中心站通过国家实验室认可的经验,提出了该项工作的重点:建立完善的'文件化管理体系;重视关键岗位的人员配置;领导重视、发动全员参与,加强全员的培训;重视日常运行记录的规范性和完整性;重视管理体系的内审和管理评审;重视不符合项的及时整改和有效性监督.
作 者：陈红雨 CHEN Hong-yu 作者单位：成都市环境监测中心站,成都,610071 刊 名：四川环境 ISTIC英文刊名：SICHUAN ENVIRONMENT 年，卷(期)： 25(6) 分类号：X830 关键词：实验室认可 实践 环境监测站篇7：网络环境下课堂教学的实践与思考
网络环境下课堂教学的实践与思考
网络环境下课堂教学的实践与思考
山东省寿光市北洛一中 武耀奎 肖在隆
摘要：人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。 “全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。那“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心的比较重大的问题。本文结合寿光市北洛一中的实际情况，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。
一、教育信息化是时代的需要
“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”――江泽民
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。
以上种种情况表明，知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。同时也表明，教育的深刻变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。为此教育信息化是时代的需要。
1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点
在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境
看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学，的确是前所未有的一种新尝试，在我校校园网这一智能教学环境下，我做了课堂教学实践。
3、寿光市北洛一中为网络环境下教学提供了条件。
寿光市北洛一中是山东省首批规范化学校，并先后获得“全国目标教学研究先进单位”“山东省劳动技术教育先进学校”等省以上称号15项。现被确定为“全国现代教育技术实验学校”“外语教改实验学校”“山东省电化教育示范学校”“山东省创新教育实验基地”，承担了“网络技术下教与学的研究”等省级以上课题6个，并取得显著成果。我校早就意识到上述对教育改革的要求，并结合实际，明确提出了创建五个一流（一流师资、一流环境、一流设备、一流管理、一流质量）的奋斗目标。实际上就是建设现代化学校，包括建设现代化的教学环境和现代化的教育环境。在建设现代化的教学环境的时候，高屋建瓴，紧紧以研究和应用现代教育技术为突破口，着重以发展多媒体计算机网络的教学环境兼顾常规媒体。主要是：，投资30多万元，将校园网连入城域网，同时建成了百兆校园网二期工程―――备课电子网和教学子网的另一部分，一次性完成了300多个信息点，将教室、办公室宿舍有机地联系了起来，达到室室通、户户通、班班通。7月份，投资30万元，在教学楼上建成了两个网络班，深入开展“现代化小班教学”改革实验，不断探索网络技术环境下学生信息素养和自主学习创新能力培养的途径。8月份，我们制定得力措施，充分调动教师购买微机的积极性，一次行购买586品牌电脑100多台，将办公室办成“电子备课室”，基本上实现了专任教师人手一机。10月份，投资35万元又建成一个拥有70台微机的多功能多媒体网络教室（共3个），加大了对学生的信息技术教育力度。12月份，经过积极筹划，又投资30万元将所有24口教师全部安装多媒体教室，给教师开展网络环境下的教学带来了方便：信息调用虚拟化和快捷化、信息管理规范化、分散化（但信息储存是集中的）、便于开展多媒体课堂教学、便于个别教学、便于开展讨论、便于远距离教学。也就是这一点，网络环境下的课堂教学便成了我校应用的焦点所在。目前，我校正在完善多学科、大范围、多媒体化的校园网络信息资源管理系统。这又带来了一个新的问题，教学是如何开展的？教师的角色是如何定位的？我校是如何在管理和制度上发挥科任教师完善系统积极性，在教师和学生培训上我们的做法如何？文章的最后我将论述到这个问题。
二、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较
1、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学两种课堂教学比较
当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，从以上论述中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，但是它的效果到底怎么样？
在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣经的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。网络环境下课堂教学组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课时中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。毕竟，完全放手让学生自己意义建构，个体特征不一样的学生对某一教学目标意义的建构就不一样，有的可能出现相反的情况。有的可能会问在导航系统设置一个虚拟教师，随时随地指导学生，不是更好吗？实际上，目前的计算机智能化程度并没有想象中的那么高，计算机依然是程序控制的（设计上可以采用菜单式、图表式、层次式、递进式等方法实现导航系统）。在这里要说明一点的是，班级上课的教室必须能满足人手一台多媒体计算机（这些计算机必须构成局域网并且联接上互联网）、必要的多媒体控制平台（可以是以计算机为主的软硬件）、完整稳定的网络教学信息系统和丰富的教学信息资源。
2、两种教学实验的个人体会
网络环境下教学中，作者的个人体会是：一是学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角式（可能与传统的根深蒂固的教学模式有关），学生普遍反映信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多、干扰大。但这次课堂教学实践是成功的，效果是好的，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面；教学组织者需要跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作符合网络环境下优秀的'教学课件是网络环境下教学成功与否的关键。
3、网络环境课堂教学的优点
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，互联网比特量以月成倍增长，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。在这种模式下，我们的教师、学生是否作好了准备？教师、学生要转型到这种模式下，我们要做的工作还很多，培训便是比较突出的问题。
三、网络环境下课堂教学实践所带来的思考
1、时代呼唤教师要进行现代教育技术的培训
上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”――教育部长陈至立。为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要是掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。
2、寿光市北洛一中教师、学生现代教育技术培训内容、办法
纵观客观的要求，近几年来，我校着眼于未来，为构建新的教育模式，努力培养现代化的高素质教师队伍，特别是具有应用现代教育技术于课堂教学能力的教师队伍。上述的教学实践能如此顺利的运用，得益于我校改革实践：为营造良好的育人环境，我校加强了校园文化方面的建设（包括校貌、环境的表层文化，规章制度的中层文化和群体认可度等深层文化）；在现代教育技术方面，我校规定学科电教教学使用率占该学科总课时的30%以上，理科占50%以上，以硬性规定促进科任教师学习、使用现代教育技术。为了使以上措施真正起作用，我校采取如下措施：
（1）建立分层培训制度，提高教师运用现代教育技术的水平。
学校在“校本培训“和“先化人后化物”的思想指导下，指定每学期的培训计划，培训内容除windows的基本操作、wps、记事本、word等文字处理软件及Excel电子表格外，重点加强Authorware、Dreamweaver等软件及网络知识的基本学习，采取校内与校外想结合、普及与提高相结合的方法，不断加大培训力度，除每周三、四晚由本校微机教师按培训计划进行辅导外、还选用50%的骨干教师利用周六上午进行集中学习，并多次聘请信息技术专业教师就培训计划中确定的重点内容进行专题培训。
（2）建立评估奖励制度，大大促进了教师掌握现代教育技术紧迫感和使命感。学校建立科学、合理、完善性强的现代教育技术评估体系，加强对教师的管理、评估、检测和调控、定期组织理论测试，汉字输入、word、Excel软件操作、课件制作、网页制作和优质课等比赛，并及时进行量化评估，将量化结果纳入年终考核，按获奖级别进行奖励，并作为评优树先和奖金放的重要依据。
教学是教师和学生的双边活动，学生为学习必须要掌握计算机这种认知工具的基本使用。为此，我校对新入学的学生采取了强化的培训手段，主要是基本内容的普及，其次充分利用中学信息技术教育课，对学生进行网页制作、网络浏览、邮件发送等方面的教学。学生的整体素质有了明显提高。100%的学生能上网获取资料，能下载网上学习资料，能通过网上资源处理信息；35%以上的学生能进行电脑制图，能编制电脑小报， 另外，我校还采取走出去，请进来的办法，每年都派学科骨干教师到发达地区中小学参观考察，了解教育技术的最新发展及应用，以指导学科教学和研究；实施“六个一”工程，即参加一次现代信息技术教育理论考试，成绩优秀；制好一个新颗件，新颖实用；上好一堂信息技术创新课，方法先进；写好一篇信息技术创新论文，推广经验；指导好一项信息技术创新活动，收到实效；参加一个信息技术课题研究，见到成果。以上措施的实行，我校的网络资源得到了一定程度的应用，但离全方位开发、应用丰富的互联资源还有不小距离。“教无定法”，这里的例子――网络环境下课堂教学也只是其中一种，或许还有很多地方需要不断完善。但，学生、素质教育、网络、课堂教学、教师将是未来课堂教学最活跃的要素和永恒的话题。
总之，随着教学改革的发展，教学技术也应及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网将实现全区、全国的联网。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献。
参考文献：
1 ．《课堂教学设计的实践及思考》宋连昌
篇8：幼儿园环境创设的实践与思考的论文
关于幼儿园环境创设的实践与思考的论文
摘 要：环境作为不说话的老师，却对孩子的发展具有很大的推动作用，因此我们提倡环境是要丰富多彩。这是不是说环境越花哨，色彩越明亮越好呢？当然不是，因为实践与反思中我们懂得了过于鲜艳的环境往往造成了孩子的视觉疲劳，因此，我们明白了：原来好的环境应该是有一个主色调的环境。
关键词：环境创设；有效性；
从事幼教的我们对著名教育家陈鹤琴并不陌生，读书时我就被他具有时代气息的教育思想深深感染。又多次外出参观各个幼儿园的环境，感触颇多，于是想结合陈鹤琴先生对环境布置的看法与我自己的教育教学实践相结合谈谈自己的感受。
一、环境布置中常见的问题
正如陈鹤琴先生说的一样，环境布置存在两个问题，一是：要么幼儿园环境琳琅满目，不修边幅。二是：不加修饰，缺乏童趣的空白环境。这两种都是不利于孩子发展的，幼儿的年龄特点告诉我们：孩子喜欢在色彩斑斓的世界里生活、学习；反之，单调、空白的环境是不能调动幼儿多种感官，他们很难在与环境的互动中轻松获取信息与知识。
陈鹤琴先生对“为什么要环境布置”的看法带给我们很多的思考：我们的确需要布置环境来充实幼儿的生活、学习，丰富孩子的感性经验，而在布置前我们则应多一点思考，思考怎样的环境是最适合幼儿的环境，把握好“度”，让环境布置在体现趣味性的同时更能凸显有效性。
二、怎样的环境是适合幼儿发展的环境
陈鹤琴先生在“怎样布置环境”中指出环境布置有三个原则。
1、环境布置要通过儿童的大脑和双手。
这点正与二期课改所强调的“教师是活动的引导者和组织者，而孩子才是活动的主体”相一致。现实教育中幼儿的主体地位常常被我们所忽视，我们或多或少都剥夺了一些幼儿参与环境创设的机会，自认为这是老师的责任，认为这样可以节省时间。其实，我们忘了布置环境的真正意义是什么：我们忘记了行为的主体是孩子，布置环境不是用来装饰的，不是做给成人审美的，而是供孩子结合经验展开讨论，巩固所学内容进而产生新问题的依据。教育的实践中我们不难发现：一个由老师一手包办创设的环境，孩子的兴趣并不浓，孩子对此关注往往也十分短暂。试想一个孩子不熟悉，甚至陌生的环境，怎么能奢望孩子会爱护它并乐意与他进行互动呢？这样的环境，想必只是装饰罢了，失去了环境应有的价值，教师也只是徒劳了。反之，如果老师先创设部分环境再引导孩子共同参与环境的布置，这样，孩子会更乐意与环境互动，教育效果自然比前者好。如：在大班“红红的新年”主题活动中，我创设了年货一条街的环境，引导幼儿制作各种关于“红红的新年”的物品，有：红辣椒、红鞭炮、红灯笼等等，并鼓励孩子将一部分制作好的物品摆放在年货一条街出售，一部分挂在教室里、各个区域里作为装饰。孩子看见自己的作品被张贴出来，很有成就感，他们一有时间就拉同伴过去观看，嘴里还骄傲的讲着：“那个红辣椒是我做的…”；“那个又大又红在红鞭炮是我做的…”慢慢孩子的作品被得到肯定，他们更乐意参与到主题活动的开展中来了，话多了，思维活跃了，表达表现的欲望也强烈起来。毫无疑问的是，我们老师的活动开展起来也轻松多了。我想：这点也正与陈鹤琴先生的“活教育”思想：做中学，学中做的观点相一致。
2、环境布置要常常变化。
现实教育中，我不得不承认很多的环境比较滞后。理念要求我们环境在前，教育在后：改变以往的灌输教育模式，创设会说话的环境，让幼儿与环境互动，产生新的问题，将预设自然转化为生成。环境的魅力就是这么大，可我们的教育教学中往往出现这样的问题：要么主题已经开始而环境却迟迟没有出现；要么老师一次性把整个环境布置完成，就没有变化了。新课程强调环境要具有发展性原则。墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期更新创设的。如：“惊奇一线”主题活动中，我们要开展——“线乐园”，其中包括“盘丝洞”、“钓鱼塘”、“线的体验馆”、“线的展览馆”等内容。我们在主题开展前先创设一个大环境，然后随着主题发展我们引导孩子逐步创设“线的展览馆”；引导幼儿运用毛毛棒在“线的体验馆”编织人物的运动造型，还一起制作秋天的菊花；还编织围巾、蜘蛛网、爱心圈等，布置在“线的展览馆”供小朋友参观；再将绘画、折叠的各种昆虫放在盘丝洞的“丝”上设置障碍；于是线的乐园就在孩子们的手中诞生了。孩子通过参与主题环境创设，对线有了更深的了解与兴趣，主题不断深入，孩子们从具体的线延伸向了抽象的线，学习兴趣愈发的浓厚了。看着自己布置的主题环境，他们特别有成就感，更乐意说，愿意画了。这一主题活动的开展无疑培养了孩子的交往能力，提高了孩子的动手能力，语言表达能力，想象力、创造力等全方面的智能。孩子成长不言而喻。幼儿园环境的创设，是一个不断发展和完善的过程，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿发展水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。
3、高度应以儿童的.视线为标准。
我们进行环境创设是为了谁呢？顾名思义，无非是一个给孩子看，供孩子学的载体。我们往往以成人的眼睛看世界，忽视了孩子的发展需要，环境布置的高度超出了孩子的视线，孩子昂起头才能勉强看到。这样的环境怎么能发挥他应有的教育价值呢，只是为了布置而布置，纯属装饰。
我们老师能有意识的蹲下来和孩子说话表示尊重，那么我们为什么不能让环境的高度降的低些，让环境也对孩子多一份尊重，从而更好的发挥环境的教育价值呢？
三、关于“用什么东西来布置”。
陈鹤琴先生强调了三点：1、自然物2、儿童成绩3、有教育意义的图画、挂图、画片。自然物能激发孩子热爱大自然，对其感知有着不同的重要意义；而及时更换的儿童成绩（如：作品等）、有教育意义的图画等则能让孩子体验到成功，树立信心，激励孩子做的更好。而这里我还想介绍的是“自然物”的一种：用生活材料来布置的环境，著名教育家陶行知将教育与生活的关系定义为：“生活即教育”。联系到我们的生活与教育，发现教育是为了生活服务的，而生活中处处存在教育，环境创设亦是如此。比如：大班主题：“惊奇一线”中，我们发动家长资源利用废旧的生活材料——纸盒、皮筋等来制作各种不同的弦乐器；请孩子们绘画蝴蝶等小动物，装上线变成提线纸偶表演故事；还用孩子们收集来的各种线制作了各式的假发、裙子，作为表演时的装饰品等等，共同创设“提线木偶小剧场”的环境。孩子对此很感兴趣，一有时间就跑过去议论、观赏小舞台的工作人员表演节目，给他们喝彩呢，表演的孩子也特别起劲，编了好多的故事。我想这样的环境更能激发孩子的兴趣，更能引起孩子们的表演欲望。当然，我们的其他环境如：孩子们自己用绒线编织了围巾，戴在脖子里怎么也不肯摘下来，很是喜欢；纸板和绒线制作蜘蛛网、爱心圈等都是很好的例子。现在我们的很多教育家也在提倡用生活材料创设环境，制作教育教学材料，发挥他们的教育价值，“生活即教育”的思想得到进一步体现。
以上是我结合著名教育家陈鹤琴先生的“幼稚园的环境布置”和自己的教育教学实践写出的一些粗浅的不成熟的感悟。总之，幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
篇9：证据开示制度的理性思考与实践运作
证据开示制度的理性思考与实践运作
[内容提要]关于证据开示，法学界的学者们博引旁证，已经从其必要性、可行性等多方面作了大量的理论论证，对于我国证据开示制度的确立和司法尝试，提供了有益的理论导向。近年北京市海淀区人民检察院顺应司法改革的潮流，以法学理论为先导，经充分酝酿筹备，与北京律师协会签定了关于证据开示的协定，并结合一些案件进行了实践。现结合我们实践背景和过程，谈一些对证据开示制度的认识，与学界同仁交流。一、司法改革和检察实践的现实要求――证据开示制度产生的背景
自开始，为适应新时期检察实践的要求，海淀区检察院陆续进行了多项改革：起诉工作规范化管理改革解决了办案流程的统一制式和规范操作问题；主诉检察官责任制改革解决了办案过程中承办人的责、权、利问题；普通程序简易化审理改革解决了被告人认罪案件的快速审结问题；普通和简易案件改革解决了繁简案件分开办理的问题；起诉书等法律文书改革解决了新的庭审方式下诉讼文书制作问题。可以讲海淀区检察院的改革力度很大，也取得了很好的绩效。但值得注意的是，上述改革主要是对检察机关内部办案机制的`调整，所关涉的部门比较单一，几乎不直接和审判、侦查、辩护机制改革相关联，而且考虑的出发点主要是解决诉讼效率问题；此外这些改革都面临进一步深化的问题，深化的核心是怎样在保证效率的同时确保案件质量、确保诉讼公正。以此为出发点，我们对现有控辩双方的证据开示制度进行了重新考查和估量。考察中我们发现，修订的刑事诉讼法中所规定的控辩双方证据开示规则存在以下几个方面的问题：（1）证据开示主要通过间接途径（法院）来进行；（2）证据开示主要是在提起公诉后进行；（3）证据开示的范围具有较大的模糊性；（4）缺乏对违反证据开示义务的救济性和惩罚性规定。现有证据信息交换制度存在的缺陷，不仅现实地损害着控辩双方互相知悉证据信息的权利，而且也不利于法官居中裁判、控辩双方积极对抗的庭审模式的形成，甚至成了制约诉讼文书书改革、简易程序审改革深化的瓶颈。有鉴于此，为推进司法改革，以促使司法公正和效率双重价值目标的实现，并确保《中华人民共和国刑事诉讼法》的顺利实施，海淀检察院于开始，决定着手进行证据开示的司法尝试。
首先。我们组织人员对证据开示进行专题调研。课题组在充分收集、比较西方诸国证据理论及立法的基础上，结合我国的立法框架和制度环境论证后认为，证据开示制度虽为舶来品，但如果加以适当改造，完全可以在我国现有的制度土壤中扎根结果。以此为基点，制定出了证据开示规则草案，同时，多次召开公诉人、律师、法学专家座谈会，广泛征询对证据开示规则草案的意见。此外，我们还通过个案来检验规则草案实施的可行性。如在办理邢小兰涉嫌合同诈骗一案时进行的证据开示尝试，该案侦查机关以合同诈骗罪将案件移送我院审查起诉，审查中我们发现本案证据不完善，通过二次退补要求侦查机关补充证据，但是均未补到有价值的材料。此间，犯罪嫌疑人的律师，不仅向公诉承办人提出了邢小兰无罪的辩护意见，同时还声称掌握了大量证明邢小兰不构成犯罪的证据材料。在此情况下，我们认为控辩双方有必要对各自掌握的证据信息进行交换。遂决定按照前述规则草案进行证据开示。通过开示，控辩双方对案件证据和定性问题的争议更加明确，公诉人对案件的处理也有了新的看法。在辩方提供了大量证据后，本案最终以不起诉结案，取得了较好实践效果。邢小兰合同诈骗案尝试的成功，进一步增强了我们进行证据开示改革的信心。因此我们通过与北京市律师协会多次磋商，最终与北京律协签定协议，选定的25家律师事务所在更大的范围内进行证据开示的司法探索。
二、维护司法公正，提高诉讼效率――证据开示制度的生命力所在
对证据开示制度的初步探索和实践，使我们深刻的认识到证据开示制度的确立，不仅在于其自身对证据制度的贡献，而且对于其他制度的生成，乃至整个诉讼制度的优
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篇10：公益类科研机构进入高等学校的实践与思考
公益类科研机构进入高等学校的实践与思考 --以湖北省岩崩滑坡研究所为例
通过湖北省岩崩滑坡研究所并入三峡大学的`实践,提出了科研机构进入高校的关键是找准结合点,有利于,优势互补、整合资源、形成合力、共谋发展的思考.
作 者：王尚庆 作者单位：三峡大学,湖北省岩崩滑坡研究所,湖北,宜昌,443002 刊 名：科技进步与对策 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY PROGRESS AND POLICY 年，卷(期)： 22(4) 分类号：G322.2 关键词：科研机构 进入高校 改革实践 思考篇11：对环境艺术设计理论研究与设计实践的思考
对环境艺术设计理论研究与设计实践的思考
国民经济的发展,人民生活水平的提高和城市化建设进程的加快,使环境艺术设计理论研究与设计实践的联系日益紧密.针对环境艺术设计的现状,从人类需求和经济发展两个方面分析,对制约环境艺术设计理论研究与设计实践的`因素,即理论研究的区域性和主观性、专业培养目标与人力资源需求不对称、知识结构不完善和设计交流的滞障、设计实践的小农意识进行了描述.从而提出了理论研究与设计实践接轨拟采取的方法.
作 者：王威 作者单位：齐齐哈尔大学艺术学院,黑龙江齐齐哈尔,161006 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(15) 分类号：X24 关键词：环境艺术 理论研究 设计实践篇12：网络环境的教学模式实践与思考论文
网络环境的教学模式实践与思考论文
一、引言
目前，主题教学已经是基础教育教改的重要内容，且已取得丰硕成果。同时，主题教学也逐渐进入高校教学改革的视野，如浙江大学的大学英语教改在“以学生为中心的主体教学模式”基础上，编写《新编大学英语》，精选主题，实施主题教学，取得了很好的效果。总体而言，在高校教学改革的大潮中，主题教学正越来越受关注，并付诸实践。主题教学强调学生是教学的主体，强调师生共同参与和交流，注重学生的科学探究，关注学生的学习兴趣，重视学生的学习过程和经验等等，据此，要真正成功地实施主题教学，丰富的教学资源将是不可或缺的，而网络环境的不断改善使之成为可能。20世纪90年代以来，我国网络技术的迅速发展扩大了人们的视野、改变了人们的思维模式与行为方式，猛烈地冲击着各种传统观念，极大地推动了社会的发展。当前，以计算机网络为核心的现代教育技术已经逐渐成为整个教育改革的突破口。［2］网络技术使得教学资源获得、信息整合成为可能；网络为师生提供了一个了解国内外重大政治、经济和社会问题的载体；网络集数据、文字、图像、声音等多种表现形式于一体，亲临其境的感觉为师生所喜闻乐见；网络交互性沟通方式为师生讨论问题、协作探究提供了一个良好的平台。在网络环境下，根据本课程教学内容的鲜明主题性，探索主题教学模式并付诸实施是可能的、必要的，也是很有意义的。
二、主题教学设计与实施
（一）主题的确定。主题是该教学模式的核心。主题的确定必须以课程标准为依据，根据教学内容可按教材章节确定主题，也可不拘泥于章节前后顺序确定主题，好的主题首先是应当与课程知识点紧密耦合的。一个主题涉及的内容可多可少，范围可宽可窄，意义可大可小等等，但一个主题的名称应该反映主题本质和关键，应该对其所包含的教学内容具有引导性、启发性、结论性等等。另外，主题名称也应兼顾生动性、时效性等，这样更能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，一些具有挑战性的主题更能驱动学生投入其中。综合深入学习的需要和课程时长的安排，在本课程的两大板块――思想道德修养和法律基础――中各设置两到三个主题是比较合适的。比如前六章以思想道德修养为主的内容中，可以设置理想情操教育、价值观教育和道德品质教育等几个主题，对内容进行整合。
（二）内容建构。主题确定之后，其内容的框架结构十分重要，主题内容要蕴涵在结构里，或者说要将知识点合理地融合到结构之中，要追求整体结构的力量与效果，教材所反映的学科知识是一个相对完整的知识体系。首先，教师要将本主题的知识点，即内容进行梳理分析，理清内容之间的结构关系，明确提出主题目标，目标通常按课程标准要求而定。其次，教师应仔细分析学生的学习基础、兴趣和困难，充分注意学生在学习中的主体地位。第三，教师应明确引导路径，并且尽可能留有余地，注意本主题在本课程教学中的地位与作用，实现与前后主题之间的无缝对接，构建良好的该主题的横向、纵向知识网络。网络的出现和蓬勃发展，大大丰富了主题学习的资源，相比传统的文字、图片资料，网络资源具有即时性和生动性的特点，对于《思想道德修养与法律基础》课来说尤为重要。网络资源的更新速度快、传播范围广、参与群体庞大，在教学中引入时事热点，使课程内容与社会现实实现接轨，一方面使内容具有鲜明的时代特征、紧跟时代步伐，而不是重复地“炒冷饭”、老调重弹；另一方面，也为引导学生学以致用、理论联系实际，以所学内容解决实际问题进行铺垫。内容的建构是在网络环境下考虑的，应该充分挖掘网上资源，包括网络资源和教师提供的主题学习网站，提出一个探究性问题和综合性的驱动问题，拓展增加与主题相关的课外教学内容，当然也包括一些相关书籍、文献和资料，经整合后形成高度结构化的教学内容。
（三）引导探究。传统的教学组织形式是课堂集体教学，教学周期以课时为单位。主题教学模式的教学过程包括课堂教学与课外活动，更突出了课外活动的重要性，在这个过程中，主题教学模式注重探究活动，引导探究是教师的重要任务之一。一个主题可能综合了几节教材内容，也可能涵盖了多个章节的相关内容，要打破按章节顺序讲课的传统做法，一个主题的课堂教学时间也未必恰好是一次课，应以主题为中心，采取灵活多样的教学方法。课堂教学中的探究引导，讲究新颖、适时、多元。所谓新颖，就是要不拘传统，根据主题需要，充分利用网络的优势，激发学生的求知欲。例如，可利用新闻事件、热点问题、典型案例等引导学生进入情境，导出主题。在讲授内容中，不妨提供非本学科人士的一些观点，教学课件中某些观点的佐证可以是报告、讲演、辩论，也可以辅之以音乐、美术、歌唱、戏曲等。所谓适时，是指在讲课过程中，围绕主题，围绕知识点的落实，把握好时间节点，提出一些供学生思考、探究的问题，当然也包括一些自问自答的问题。所谓多元，就是在讲课引导探究过程中，少一些一家之言，多一些争论，让学生在争论中得出自我评价和掌握知识，提供的材料要多样化、多侧面，给学生的自我分析、自我判断留有余地。课外活动是主题教学的重要组成部分，学生的大部分自主学习、自主探究、协作探究都在课外活动中完成。要让学生在探究活动过程中充分体验知识的形成过程，教师在课外活动中的探究引导要有序、及时、平等。首先是有序。网上资源十分丰富，教师要围绕主题，为学生列出阅读的文献资料和网上查找路径的索引，使学生在浩瀚的信息中快速、准确地找到所需的内容，其中有些内容如有可能由教师放在自建的主题学习网站上，则更方便了。其次是及时。学生在网上查找出现困难时，教师应及时给予帮助。自主探究指的是学生独立地对主题所规范的材料进行分析、收集、整理和归纳的学习方式。在此过程中，教师应及时地给予辅导。协作探究一般以学习小组为单位，要充分考虑每个学生的学习习惯和特点，充分发挥每个学生的积极性和创造性，学生之间互动过程中如有争议，教师应及时给予引导和协调。另外，对于学生探究成果的评价以及师生在线交流互动，教师也应尽可能做到及时。第三是平等。长久以来，从本课程的教学现状看，教学问题集中体现在教学效率不高上。之所以会造成这样的结果，其中传统教学模式授课，没有充分发挥学生的主体作用是原因之一。往往是教师主动，学生被动，许多教师尽管尽心尽力，却仅仅注意发挥自己的主导性而忽略了学生的主体性，忽略了学生的兴趣爱好、真实感受、内心收获、知识应用等，主题教育强调学生的教学主体，所以在整个过程中师生应当是平等的。一方面，教师在主题教学设计过程中要养成换位思考的习惯，要主动的以学生角度设计问题、思考问题和发现问题。另一方面，在学生之间、师生之间交流互动过程中始终是平等的，切忌以势压人、独断专横。在目前的教学实践中，出于对活动经费、时间等方面的考虑，组织学生进行实践调查是一种比较容易操作以及效果良好的课外实践方式。首先由学生根据个人兴趣，在对主题经过初步认识的基础上同教师讨论决定实践方向；接着对网络资料或者其他书面资料进行收集、阅读，就所选择的方向进行分析，确定实践具体步骤、内容等；然后按照事先的计划进行相应的实践活动，如学习爱国主义这部分内容，就可以根据学校当地的实际情况，组织学生到当地的烈士陵园、革命纪念馆、博物馆或者诸如文庙这样的传统文化场所进行考察，也可就爱国主义现状等内容在学校、广场等场合进行调查；再就活动情况与已获得的.资料相结合撰写报告；最后在课堂上发表报告，组织讨论并由教师点评。这样一个完整的实践过程也往往是学生一个完整的学习过程。
（四）合理评价。主题教学强调学生主动地学习和探究性学习，强调学生的全程参与包括课外学习。所以如何合理地对学生的学习情况做出评价，对学生的学习积极性影响较大，关系到主题教学的顺利实现，应予以充分的重视。目前，《思想道德修养与法律基础》课的教学评价，学生成绩由平时成绩与期末考查成绩综合而成。就本课程来说，理论上的学习对于绝大多数同学来说都没有难度，期末卷面考查难以体现学生在这门课程上的差距，而且从教学目的上看，也更希望看到学生平时的努力。因此，采用主题教学模式、提高平时成绩的比例，进行多元评价，学生之间的评价、教师的评价、其他的评价如相关主题的成果及其应用等，全面真实的评价学生对本课程知识学习情况、知识掌握以及分析问题和解决问题的能力。
三、处理好主题教学模式
实施中的三大关系在思修课的主题教学实践中，还有许多薄弱环节，存在的问题不少，值得继续探讨和研究，下面仅就其中的“三个关系”的处理提出自己的想法和意见。
（一）处理好主题教学模式与《思想道德修养与法律基础》课教学目标的关系。主题教学只是众多教学模式之一，它是为更好完成教学目标服务的，教学目标是社会发展和学生发展需要的一种具体化，［3］是人对教育需要的目的体现。［4］好的主题设计应该紧扣教学目标，突出教学重点，化解教学难点，激发学生的学习积极性，启发学生深入思考，引导学生自主探究，环环相扣，可操作性强，便于实现，将教学目标落到实处，切忌为“主题”而偏离教学内容，导致本末倒置，造成主题教学形式化、肤浅化、空洞化。
（二）处理好“教师主导”与“学生主体”的关系。网络集文字、图像、声音、数据等多种表现形式为一体，具有传播的即时性、信息的开放性、主体的虚拟性、沟通的交互性、交往的间接性等特点，它既能为课程增强吸引力、感染力，为师生互动提供更多的便利，同时也给教师带来新的挑战。网络上的信息良莠不齐，传播着多元化的价值观念和生活方式，眼界开阔的青年学生不愿再被动地接受灌输与安排，而倾向于自己作出判断和选择，教育者的权威地位被打破。因此，在主题教学过程中，教师应始终担任教学设计、组织实施的主导作用，而学生是主题教学的主体。教师应牢牢把握教学主动权，防止因强调了“学生主体”，而放弃自己的“主导”，在教学中教师应引导学生为教学内容知识点的落实而步步深入，而不是由学生牵着鼻子，忙乱于细枝末节之中，教师要善于倾听学生的反映，鼓励学生的主动态度，把握讨论、交流互动的整体方向，勇于调控学生的思路。［5］另一方面，强调了“教师主导”，不要忽视“学生主体”，“主导”不是“代替”，否则，课堂教学仍将回归到“满堂灌”状态。学生的自主探究，应该让他们自己从教材、文献资料、网上信息中完成新知识的自主建构，而不是由教师早早地给出了结论。只有“教师主导”的积极性与“学生主体”的积极性都大大地被激发起来，并充分利用网络优势，思政课的主题教学才能有声有色，可以说这一点是在《思想道德修养与法律基础》课上实施主题教学模式能否成功的关键。
（三）处理好主题教学设计与学校相关活动的关系。《思想道德修养与法律基础》课是高等学校思想政治理论课核心课程之一，其基本内容和课程教学的主要目标是：综合运用马克思主义的基本观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，进行正确的人生观、价值观、道德观和法制教育，牢固树立社会主义荣辱观，引导学生树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质和健全人格。教育部下发文件《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，要求充分认识实践育人的重要性，提出了实践育人的指导意见。人才培养是高校的第一大任务，《思想道德修养与法律基础》课的主题教学设计应该放在这样一个大背景之下，与实践育人、校园文化建设、社团活动等等紧密结合起来，用理论指导实践育人，反之，实践育人又为本课程的主题提供了丰富的素材，只有这样，高校的育人工作才能落到实处。
篇13：高等学校教育管理职员制度的实践与思考论文
高等学校教育管理职员制度的实践与思考论文
高等教育的发展，不仅需要一支高素质、高水平的教师队伍，而且需要一支严谨的教育规律、懂科学管理，德才兼备、结构合理的教育管理队伍。十一届三中全会以来，髙等学校教育管理队伍得到充实和加强，管理水平有了一定提高。但随着社会主义市场孽济体制的建立和教育改革的逐步深入，高等学校教育管理的任务更繁重和复杂，教育管理队伍的建设和管理所面临的困难和问題也日趋显现。一方面，骨干队伍老龄化，青年队伍不稳定，“断层”乃至“断代”严重。预计今后三五年内，高校中层及其以上管理人员将出现“代际交替”的困难。另方面，队伍的整体素质和管理水平，与高校面临的新形势和新任务的要求不相适应。队伍中大部分虽然具有大专以上学历，但多数缺乏系统现代管理学知识，对高等教育管理基本规律、特点了解与掌握不够全面和深入，尤其对社会主义市场经济条件下教育管理的新问題研究甚少，管理工作就总体而言还没有超越经验管理的水平，思想观念、思维方式和管理方法也还停留在旧模式上，面对社会主义市场经济的不断冲击，尚缺乏相融的主动性和发展的适应性。
上述问题成因，除教育管理工作的地位和作用长期未获得充分认识和正确评价，管理人员与教师在有关工资待遇、职务职称等政策问题不相协调，高等学校内部对管理队伍自身的管理也不够完善外，最根本的是传统人事管理体制和模式的缺陷所致。
高等学校现行人事管理制度，是在我国高度集中的计划经济体制和干部管理体制下形成的；显然已与市场经济发展的要求不相适应。方兴未艾的高校综合改革虽然把人事制度改革摆在重要地位，进行了开拓性的改革探索，但由于与大环境的改革未同步协调进行，因而传统体制的许多积弊并未消除。主要有：一是管理权限过分集中，离校对人才的配置缺乏启主性。政府对高校的管理，几乎集宏观、微观于一身，一定程度上造成用人与治事两相脱节，加上职务任用上的终身制和人员的单位所有制，使高等学校对管理队伍的建设无法根据办学实际通过竞争选择达到自我调节优化。二是管理人员的考核任用缺乏竞争性。优秀人才不易脱颖而出，被任用者缺乏强的内在动力和危机感，而群众参与程度不高，互动效应也不足。三是管理方式简单划一，缺乏科学性，传统人事制度对各类事业单位性质、职能和人才成长规律不加区分，管理人员统一按党政机关干部的模式、标准和办法进行管理，不仅造成学校管理机构高度行政化、机关化和形成“官本位制”，许多学校管理机构臃胂、队伍庞大、管理松懈、效率低下。而且也不利于管理人员按照各自的工作特点、素质要求和成才规律自如地发展，管理人员除了行政职务的升迁外，别无更多可供选择的多样化发展方向。这在人员任用缺乏竞争性、利益分配缺乏激励性的情况下，必将在很大程度上压抑了他们的积极性、创造性和主动性。因此，改革现行人事管理制度和模式，建立有中国特色的高校人事管理制度，已是一项十分紧迫的任务。
党的十四大报告中强调：加快人事劳动制度改革，要逐步建立符合机关、企业、事业单位不同特点的分类管理体制和有效的激励机制这是今后一个时期内人事制度改革的指导方针。事业单位管理人员实行职员制度，是党和国家关于建立分类管理人事制度的重要组成部分，高等学校教育管理人员是一支知识分子相对密集的队伍，在实行职员制度上先行探索，无疑是当前摆在我们面前的一项具有深远意义的改革任务和理论课题。
根据中央关于人事制度改革的指导方针和国家人事部关于职员职级的设想方案，福建农业大学在总结改革开放以来，尤其是近年来教育体制改革的实践，经调査研究，进一步提出高等学校实行教育职员制度的思路和方案，经省主管部门批准，1993年试行了教育管理职员职务聘任制度。这项工作尚属首次，也是一种新的改革尝试。
改革的指导思想，是从高等学校管理工作和管理队伍的现状出发，探索建立符合我国国情的教育职员制度，促进学校管理干部队伍建设，以便更好地按照社会主义髙等教育发展的规律和特点，进行学校管理，保证各项工作的正常运转和办学功能的正常发挥。
改革的思路，主要基于以下四个方面：
第一，事业单位人事制度的.趋势是走“脱钩、分类、放权、搞活”的路子，打破传统的干部管理模式，按照不同事业单位及所属人员性质、职能和特点，建立相对独立的管理体系，形成各具特色的管理制度、标准和办法，高等学校实行与专业技术职务聘任制相配套的教育职员职务聘任制，改变管理人员按党政机关干部的单一任用方式，为优秀人才脱颖而出开辟多元发展的新路，有利于从根本上克服“官本位制”，增强高校管理体系活力。
第二，高等学校按照管理是一门科学、一门专业的要求，设置教育职员职务系列，涵盖高等学校所有管琿岗位的工作性质，充分体现管理人员的岗位特点、工作规范和素质要求，便于衡量管理人员的德才能绩，有利于激发管理人员的积极性、创造性和上进心，正确引导管理人员按照自身成长规律，在公开、平等竞争中求得自我发展和自我完善。
第三，实行教育职员职务聘任制，依据管理人员的学识水平。、管理能力、岗位层次、工作业绩和岗位经历等进行综合评价，确定相应职员职级并实施聘任，使他们在工资和其它待通上与同等学历、资历的专业人员大体平衡，体现了党的知识分子政策和对管理工作的地位与作用的正确认识评价，有利于稳定骨干队伍，&免中青年优秀管理人才流散。
第四，高等学校实行教育职员职务聘任制，通过定编、设岗、明责、培训、考核、聘任和奖惩等一系列环节工作，把责、权、利统一起来，引入竞争、激励和约束机制，有利于调整管理队伍结构、提高管理人员素质和加强管理职能部门建设，促使学校管理工作由过去单纯行政型、经验型管理向科学民主型、管理服务型转变。
改革试点工作，从准备到实施，经历了近两年时间。主要围绕以下几方面进行：—是调査研究，精心设计改革方案，根据国家人事部的设想，结合高等学校实际，认真制定教育职员职务聘任制试行办法和与之相配套的考核办法。对范围对象、职级设置、岗位职责、任职条件、考核、聘任、晋升、培训和待遇等都作了具体规定。明确教育职员职务是根据高校各项管理工作需要设置的，有相应的职责、任职条件和任期，需要具备相应的职业专门知识、政策法规知识、管理知识及其它相关知识和管理能力才能担负的工作岗位；职级划分三档，每档次又分为若干级，各档次职级结构和最高职级，要在国家宏观控制比例指导下，根据实际需要设置I职员定级、任轵和晋升职级，须在上级核定的结构比例内坚持徳才兼备的标准，注重工作实绩，按照管理权限审批，原则上应逐级晋升，工作成绩特别突出的，不受学历和任职年限的限制，个别管理能力特别强，工作卓有成效的，可越级晋升。试行办法和实旎意见，既继承了过去高校人事工作的优良传统，也吸收和借鉴了近年来干部人事制度改革的成果及反映现代管理的先进经验与科学方法。
二是结合学校内部管理体制改革，落实管理人员“三定”工作，在人员编制二级分解的基础上，本着“精简、高效、满负荷”的原则，明确岗位设置，因事设岗，以岗择人。全校高、中级职员宏观比例分别按管理人员编制的15%和40%控制；原则上每个职能机构只设置一个高级职员岗位，少数专业性、综合性强，管理工作复杂性程度高，人员相对具有知识密集型群体优势的，设置二个高级岗。与此同时，自上而下逐级划分职责权限，引入目标管理办法，要求各部门单位在提出年度总体工作目标的基础上，确定各管理岗位全年或阶段性具体目标任务，把实行职员职务聘任制与建立健全目标管理责任制结合起来。
三是坚持公开、平等、竞争、择优，认真组织考核定级和聘任。本着管人与治亊既紧密结合又合理制约的原则，面上的考核工作，按规定程序和考核指标体系，由各部门单位组织进行，要求全体管理人员自我总结，在一定范围内述职，接受民主评议，最后由单位领导进行综合评价，提出推荐定级意见，对推荐确定髙级职员的人选，由组织人事部门联合组织进一步考核。标准条件的掌握，以现从亊管理工作的层次和能力、实绩为主要依据，兼願学历、工作年限和工作经历等进行综合衡量，考核优良确定相应职级，一次到位，尽量做到职、级统一，能力实绩与职员职级相符。次试点工作，由于政府主管部门的支持和指导，目标明确，思路对头，领导决策有力，群众基础广泛，作为一项新的改革尝试，就整体而言基本收到预期成效。当然，首次开展这项工作，缺乏系统的理论和具体的政策指导，经验不足，加上历史遗留的茅盾较多，试点工作也遇到一些困难。如范围对象的界定、任职条件的把握、岗位需要与人员实际构成的矛盾、部分管理人员观念上未摆脱旧传统的束缚，还有与国家实行职员制度大的政策框架的衔接等问題，都有待于在进一步的实践中探索解决。
（三）高等学校教育职员制度的确立，要受国家实行职员劁度有关政策制约，时间可能长一些，国家公务员条例和配套政策的相继颁布施行，对职员制度的实施是极大的促进和推动。在总结试点工作基础上，继续探索职员制度的模式和有关政策问题非常必要。
1.目标和运作方式
高等学校职员制度的总体目标是：围绕90年代高等教育发展的目标，逐步将人事管理工作纳入适应社会主义市场经济体制和建立分类管理的人事制度的基本框架内，以改善和提高管理队伍素质为目的，以稳定和吸引优秀人才为导向，以科学、公正地合理选拔任用人才为重点，重构高校人亊管理新机制，培养和选择一支具有良好个体素质和整体效能的教育管理队伍，使高等教育能更主动、自觉地适应经济、科技和社会发展的需要。
实现上述目标，从两个方面考虑：首先，根据脱钩分流和分类管理的原则，今后随着体制改革的深入，高等学校将从党政机关的行政序列中分离出来，实行符合教育规律的管理体制，学校管理人员相应地也将不再使用“国家干部”的称谓并废除行政等级，实行教育职员制度。高等学校除主要领导具有行政级别由政府直接管理外，其他各类人员由学校自主管理。政府只管政策指导、宏观计划、间接控制，即通过对髙校实行人员编制总额和工资总額包干，制定政策法规和运用必要的经济手段，指导和制约高校的人事工作，使高等学校成为真正拥有相当的用人自主权和分配自主权的独立法人。
在上述前提下，髙等学校内部对教育职员的管理，可以在国家实行职员制度政策框架内，从学校各部门、各层次管理工作需要出发，在职位分类基础上，本着因事设岗、以岗择人、事职相符、人事相宜原则，确定管理职员职级，实行聘任制度。各级职员均应有明确的职责和任职条件，在任期内有效。职员受聘后，通过聘任合同，规定双方责、权、利，使各司其职，各尽其责、各得其所，根据履行合同的工作实绩和表现情况，兑现升降、去留和奖惩，打破职务、级别、待遇的终身制，随需要变动，能上能下、能进能出、能官能民。真正做到按平等竞争、优胜劣汰的原则任用人才。
上述目标模式在体制问題尚未解决，人才市场的发育不成熟，社会保险体系不健全，高校缺乏足够的财力保障，人们的观念也未转变的情况下，宜逐步过渡《近期可采取行政职务与职员职务并行的方式，重点解决好一部分优秀中青年管理人才的待遇和发展问題，以稳定中青年管理队伍，改善结构，提高素质，保证教育管理骨干队伍的顺利跨世纪，有条件的高校，可以采取保留原行政级别记入档案，保留原国家工资待遇，校内津贴按职员职务分配的方式过渡。
2.若干政策问题
(1)范围对象的界定。学校教育职员的范围对象包括：学校内围绕脤务于高层次人才培养、科学研究、社会服务等各项职能，专职从事不同类型、不同职责层次管理工作的人员。其中，除了党群管理和行政管理人员之外，也应包括从亊经济、会计、审计、统计、档案、资料等业务管理工作的人员和专职从事学生思想政治教育工作的人员，这部分人员的工作性质属学校教育管理工作的范畴。列入实行教育职员的范围后，对其中符合相应系列专业技术职务任职条件的，仍允许通过评审或考试获得相应职称。这样既有利于减少因专业技术系列设置不够科学所引起的攀比，也有利于吸引和稳定高学历和有真才实学的专业人才充实管理队伍。
(2)职级划分和设置。目前国家颁布实行的新工资方案中，事业单位职员按六级划分，自部级至办事员严格与行政级别对应设置。从便于事业单位管理人员工资方案的套改和由行政级别向职员职级过渡考虑，这种划分和设置办法易于操作，但从高等学校实际情况看，管理层次和人员构成的跨度都较大，学历层次高的有硕士、博士，低的只有高、初中水平；而同一管理层次也存在人员素质、工作难易程度以及对本岗位工作的胜任程度和能力差异。职级划分过粗，以及正副归一所带来的“职务平台”问題，既不利于干部的管理和使用，也不利于人才的考核、选拔和激励。科学的划分应建立在职位分类的基础上，根据管理工作的层次设S职员职务档次，如髙、中、初级职务，或主管职员、主办职员、普通职员等。每一档次再设置若干等级，使职务档次的晋升需要经过若干台阶。这样，就会产生一个连续不断激励管理人员向上的机制，从而经常保持积极进取的状态。
(3)关于标准条件。根据各级职员岗位所担负的职能和责任，制定规范的任职条件，包括素质、能力、业绩以及学历、经历要求，有利于保证职员的基本规格和引导职员努力向上，但实践中如何处理基本资格条件与现任职务的关系，是一个较难把握的问题。严格学历、资历要求，有一部分管理人员就难予确定或晋升到与其承担工作层次相符的职级。因此，坚持标准条件的同时，要考虑管理队伍的实际，突出能力、水平和业绩。
篇14：网络环境下信息技术与课程整合的实践与思考
网络环境下信息技术与课程整合的实践与思考
【摘要】：信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。学生的能力在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的能力。信息技术与学科课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进学科教学的彻底变革。
【关键词】：信息技术 课程整合 探究性学习学习环境 教学模式
有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革的`新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
与其他学科的整合，信息技术作为教学工具（Learn from IT）。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
一、信息技术课程目标的变化和发展目标
即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。换句话说，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：
①信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
[1] [2] [3]
篇15：信息技术环境下电子商务英语的教学实践与思考论文
信息技术环境下电子商务英语的教学实践与思考论文
〔摘要〕随着信息技术的发展，信息技术与课程整合成为现代教学的重要特征。信息技术为电子商务英语教学提供了理想的教学情境和教学工具，提高学生学习兴趣，从而更有效地提高了电子商务英语课程的授课质量。但是，信息技术支撑的教学并不是十全十美的，仍有很多的问题亟待解决。
〔关键词〕信息技术电子商务英语媒体评价
一、引言
上世纪中期以来，现代视听媒体、通讯工具进入教育、教学领域，有效地提高了教育、教学质量。随着信息技术的成熟，信息技术与课程整合成为教育、教学改革的重点，利用信息技术提高学科教学质量成为人们关注的焦点。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们利用信息技术多渠道地开展整合教学，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
近三年来，为提高教育、教学质量，我校开始尝试信息技术与电子商务英语的整合教学，运用信息技术为教育、教学创设情境，有效地提高了教育教学质量。同时，在整合教学的实践过程中，我们积极反思教学实践活动，辩证的思考信息技术给现代教育带来的影响，进一步提高了对信息技术与课程整合的认识。
二、信息技术与电子商务英语课程整合的必要性
信息技术与电子商务英语课程整合有利于激发学生学习兴趣。在电子商务英语课程的教学中，以计算机和网络为依托的信息技术被引入作新的教学媒体，一方面，展示出的多媒体课堂教学内容更加活泼生动；另一方面，学生可以常常借助计算机网络工具来完成课程的学习，从而更好地参与到教学活动中，通过新的教育技术手段，有利于激发学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果。
信息技术与电子商务英语课程整合有利于实现资源共享。教师可以将有关课程信息发布到网上，使学生获得丰富的教学资源；师生之间、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行一对一或一对多地进行交流，将学习过程中独特的想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题，这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通，将在一定程度上提高教学质量。[1]
信息技术与电子商务英语课程整合适应教育改革，培养人才全面的信息素养。教育部文件《基础教育课程改革纲要》里提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与合作能力。”但是受升学压力影响，学生信息技术教育这一任务更多地落在高等教育的肩上。在课程整合的教学实践中，学生需要通过网络系统获得有关学习信息，学生在学习的过程中，潜移默化地培养了其获取信息、交流信息的能力，课程整合对于培养学生信息素养的这种特殊优势，正切合教育改革的需求。
三、信息技术与电子商务英语整合的教学实践
05年以来，我校积极开展信息技术与电子商务英语整合的教学实践，在实践中改变了传统的授课方式、评价方式以及师生交流的方式，提高了学生对电商英语学习的兴趣，从而有效提高了该课程的教育、教学质量。
（一）教学实践
由于教师信息技术应用能力和学生学习环境的制约，信息技术与电子商务英语整合教学实践的开展不是一步到位的，而是随着教师信息技术应用能力的提高、学生学习环境的改善而逐步完善的。在实践过程中，我们从多媒体课件在教学中的辅助应用到网络课程学习、专题站的学习，经历了一个漫长的教育技术提高过程，同时也是电商英语教学改变教学模式、拓展教学空间的过程。
1、多媒体课件在教学中的运用
信息技术与电商英语整合的教学实践从多媒体课件在课程教学中的应用开始。近年来，随计算机在高校中应用日渐普及，学校要求教师积极开展计算机辅助教学，多媒体教学逐渐走向教学舞台。
“电子商务英语”以电子商务基础知识为教学的脉络，因此其英语语言的教学必然要拓展到专门用途（计算机、经贸等）英语等多方面范畴，其课程必须是一门综合应用型的英语课程。[2]对于这样一门应用性较强的课程，在教学过程中除了需要通过实践加强学生英语语言能力外，还需解决语音学习、模拟或创设虚拟的商务交易过程等问题，为此，将多媒体可见引入教学活动中。
多媒体课件能够提供丰富的信息，丰富了电商英语的教学内容；创设有利于学生学习的环境，促进学生的已有知识迁移；多媒体课件集成多种素材（视频、音频、动画、文本等），扩大了教学空间。在教学中灵活地运用多媒体课件，能够丰富课堂的教学内容，激发学生学习兴趣，提高了电商英语的教学质量。
2、利用网络课程进一步拓展学生学习空间
由于高校的教师管理体制等原因，多数教师授课结束后即离开了学校，使学生的学习空间局限于教师的课堂讲授，大量的课下时间无法充分利用。因此，合理地利用学生的课余时间是提高电商英语水平的有效途径。
为了解决课后学生学习的需要和教学需求，我们积极利用信息技术开展网络课程教学活动。在网络课程中，包含在线学习、辅助资料、辅助学习工具等。其中，在线学习主要包含课程教学中所需要的教材内容；辅助资料包括教学中需要的文本资料、视频资料、网络资料等；辅助工具包括学生的自我测评系统、电子答疑系统等；为了师生及生生间的交流还专门开设了讨论区。
通过网络课程，学生能够在课余时间进行学习，打破了教学的时空限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。藉由网络课程提供的各个功能系统，学生可以进行自我测评，查找与课程有关的专业知识。同时网络课程所提供的讨论区，组织学生进行课后积极的讨论，从而对知识有更深入的了解。
3、专题站为学生提供系统全面的专题学习资源
电商英语教学中需要讲解的知识较多，涉及到计算机、网络、经济与贸易、英语等多方面知识，但授课时间较短，如何对知识进行系统的讲授，成为制约教学的重要因素。为了拓展学生的知识结构，我们积极开展基于专题站的教学活动。“专题站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。从这个角度来看，专题站提供的是基于丰富的网络资源的学习的平台。”[3]专题站不仅为学生提供丰富的专题学习资源，还为学生提供功能强大的写作平台和专题讨论区，为学习者展开协作学习、交流与探讨相关问题、展示自己学习成果提供了良好的平台。学生通过访问专题站，能够获得大量的有关语言与文化、计算机网络、经贸以及相关电子商务的原始英文资料等方面知识，拓展了学生的知识结构，实现了信息技术与课程的有机整合。
（二）改革教学评价方式
在信息技术与电商英语整合教学的实践过程中，我们采用多种方式开展教学评价活动，积极使用形成性评价，把形成性评价获得的信息作为教学调整的重要依据之一。
以往的教学评价经常用期末测试成绩评定学生的电商英语掌握情况，而形成性评价打破了考试的时间限制，能够依据学生的要求随时进行测评并给予反馈。网络课程的教学策略包含评价反馈系统的设计。学习这对学习内容做出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果。反馈有利于强化学习者的学习效果。[4]电子商务英语网络课程中，提供了在线的各单元测试，以帮助学生进行自我评价。如果学习者未达到学习目标，网络自评系统能够给出相应原因并给出建议与答案。效果评价后，给予相应的鼓励语言以调控学生的情绪与注意力，从而保证学习者的最佳学习状态。
另外，网络课程系统能够自动记录下学生进入学习系统的所有操作，教师可以通过学生学习记录了解其学习过程和学习效果，在必要的时候对学生的学习予以指导。基于信息技术的评价方式不仅仅依赖于网络课程提供的评价系统，现代网络通讯工具也发挥着重要的作用。学生和教师通过各种聊天工具进行在线交流，教师在与学生交流的过程中获得教学反馈信息，促进教师调整教学计划与教学内容、改进教学方法。
在运用现代信息技术进行电商英语教学的同时，我们并没有忽视传统的评价方式在教育、教学中的应用，通过长时间的对比、反思，总结两种评价方式的优缺点，以便不同的教学情景中使用不同的评价方式。 （三）信息技术作为交流工具
人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学目标能否得以实现的重要因素之一。将信息技术引入教学，在课上活课下为师生、生生交流创设一定的.平台，能够促进师生感情的培养，提高学生学习积极性，同时促进教师调整教学策略与教学方法。当前，主要的信息技术交流方式包括，在线聊天工具的实时交流、bbs与聊天室的探讨交流、Blog（博客）的争鸣交流。当然，传统的交流方式也发挥着重要的作用。
在线聊天工具的实时交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供实时交流与即时应答。在上课期间，师生加入到指定的群或组，大家在群/组内发表各自意见，探讨教学中存在的问题。群/组提供的记忆功能能够准确的记下所有成员的发言，教师和学生都可以查阅聊天记录，查阅有关学习的信息。0
bbs与聊天室是一种相对传统的讨论方式，应用在教学环境中，教师可根据教学需要或学生兴趣开设不同专题或聊天室，并赋予学生自由开辟专题的权利，使学生在课后有机会对课程内容、课程形式、教师有缺点以及其它无法解决的问题等进行充分的交流。Blog作为一种近两年来流行的工具，受到了越来越多人的偏爱，很多学生和教师都拥有自己的Blog，博主可以将自己的观点以日志的形式发表在上面，与更多的爱好者交流、讨论。
四、信息技术与电子商务英语整合教学的反思
信息技术环境下电商英语的教学实践中，我们积极探究信息技术带给教学的便利，同时也反思信息技术与电商英语整合教学的不足，以便更加充分有效地利用信息技术为教学服务，提高教学质量。
（一）网络知识的多元化与教学控制
以往教学中，教材与教师几乎是学生获取知识的唯一通道，信息技术环境下的各种通信工具拓展了学生获得知识的途径，更多未经加工的信息涌向课堂教学，更多新观念、新思想融入学生学习环境，教学知识呈现多元化。
不可否认，传统的教学方式能够对学生的知识进行有效的控制，能够保证学生获得必要的知识、技能。信息技术的应用导致了大量的知识涌向学生，自主性较高的学生就能获得更多有效知识，而自主性相对较差的学生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技术环境下，对知识的控制、对信息的控制，对教学内容和教学方式的控制仍需进一步研究。
信息技术环境下的教学模式还不是很完善，仍需要更多的实践检验与理性思考。教学是学校教育的基本任务之一，完全依赖信息技术是不能解决教育、教学中的所有问题的，当不同的信息涌向学生时，怎样过滤对教学不利的信息仍有待深入研究。
（二）学生的学习风格与教学
反思传统的教育教学过程，教师是师生交往过程的控制者、整个教学过程的主宰者，学生成为客体或附庸、或被强制的逆反者，导致教与学相互隔离，教学活动难以顺利进行，学生的主体意识、主动精神难以得到培养和发挥。随信息技术在教育领域中的应用，人们对教育理论研究的深入，“主导——主体”的教学模式走进课堂。教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生可以自己调控教学进度，因此学生的学习自主性必须引起人们的注意。
信息技术应用于教学，促使了教育、教学改革，为教师和学生都提供了诸多的便利。但必须认识到，信息技术环境下的教学需要对学生进行有效的分析。不同认知风格的学生在学习过程中有着不同的认知模式、心理状态和行为偏好，因此在信息技术应用于教学过程中，应该清楚地认识到信息技术的作用，教师应首先分析学习者的特征、学生的认知风格，由此制定相应的教学策略，因材施教，从而提高教学质量。
（三）传统教学媒体与教学工具的作用
科技的发展为教育事业带来了许多现代化媒体，促进了教育现代化、教育信息化的发展，但传统教学媒体和教学工具仍在教育舞台上发挥着不可替代的作用，这是由其自身特点和当前我国教育与社会的现状决定的。
我国现行的教育体制依然是以班级授课制为主，教师要想对教学效果实施更高效的控制，必须把学生集中在有限的空间。同时，在现有的教学环境中，并不是所有的教师都配备了计算机及联网功能，因此有些教育理念和教学模式仍然不能在现行的教学中完全实施，而传统的教学媒体和工具则较好地解决了教学中的许多问题。信息技术带给人们便利的同时，应该认真对待传统的媒体及其作用，不能走“技术至上论”，而是应在不同条件下使用不同的教学媒体，媒体的选择既要有效又要节约成本，即教学活动的开展过程中应科学选择教学媒体与教学工具。
五、小结
在信息技术融入到电子商务英语教学和教研的过程中，各种教学资源、教学要素和教学环节能够实现有机整合，促进教学相长。实践中，信息技术能够有效地促进学生认知、激发学生学习兴趣，为学习创设情境；同时，促进传统教学方式的变革，培养学生创新精神、实践能力和自我学习能力。
在提高了教学质量的同时，信息技术与电子商务英语教学的整合仍存在诸多不足，有待进一步研究、改进、提高，本文结合教学实际对信息技术与电商英语课程整合进行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待专家提供更多的研究成果以促进教学，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]张艳明．Blog在高校网络环境下课程整合中的应用研究[OL]．
[2]徐源．“电子商务英语”课程建设初探[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2002，（3）：76-78.
[3]邵瑜．专题站在学科教学中的作用[J].中国电化教育，2003，（10）：38-39.
[4]易凌云，王颖．网络学习中学习者自我交互的研究[J].现代远距离教育，2004，（1）：48-51.
【工业类建设项目环境监理制度的实践与思考】相关文章：
2.制度环境
10.WTO与中国工业
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