高效课堂思考与实践开题报告论文
“求你长点心吧”通过精心收集，向本站投稿了12篇高效课堂思考与实践开题报告论文，下面是小编为大家整理后的高效课堂思考与实践开题报告论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：高效课堂思考与实践开题报告论文
一、问题提出
高效课堂不仅仅是教学技术手段的先进，教学技艺的精湛绝伦，还有一个重要的方面，有一个强大的可以和老师进行思维对抗的学生群体，只有两强相遇，才能迸发出耀眼的智慧光华；当懵懂稚嫩学生面对修炼已久的老师时，只能洗耳恭听、强压硬灌，被动接受，毫无对抗；如何让学生思维上快速强大，在课堂上起码有招架之力，是我们一直在探索的问题。
高一高二的数学教学能否为高三的系统复习建立一个梳理知识的工具和模式，使高三的复习更注重方法和能力的获得，为高三的复习打下一个坚实的基础，也是每位高三老师最现实的想法？
二、关于高效课堂的思考
（一）高效课堂是一个系统过程
课堂是师生交流的主要平台，当教师通过讲授传输信息时，还有两个活动着的舞台：一方面是学生对信息的接受、识辨、再生、储存与输出；另方面是教师根据反馈调节信息的速度、强度、顺序、容量等。这两方面组成一个生机勃勃、瞬息万变的世界。高效课堂的创造性就在于能够对教师的活动与学生的活动、能够对师生活动的全过程实施及时而有效的调控，使系统达到逐步优化的动态平衡。在学生方面关键是学生对信息接收能力的状态，对新知识的辨识能力，新旧知识融合再生条件准备，以及对新知识储存的“内存空间”的储备。所谓创设发现情景、所谓生动活泼的课堂气氛，所谓预设与生成的调控，所谓处理突发事件的教学机智，都只不过是这一动态平衡的小小插曲或微调而已。
要达到或完成高效课堂教学，功夫还主要在课堂外，笔者认为完成一节高效课堂过程有四个基本环节,开学以后，后三个环节循环往复。
远期预习
课前预习
课堂交流
课后反馈
师生的课堂教学交流过程只是一个显性的环节，其他三个隐形环节是实现高效课堂必要条件。学生对课堂与老师交流能否顺利与有效是高效课堂的核心。
（二）．远期预习――沙漠中的一点绿
远期预习主要包括：学生假期预习，学生课外课程预习，课外学习，主要目的是让学生对所要学习的知识有一个大体的了解为接受新知识做好心理准备和知识准备。符合奥苏伯尔，(david ausubel，19)，“先行组织”把先行组织者定义为：在正式学习之前，以适当的方式介绍的关于主题内容的前导性材料，也可以在学习某一学习材料之后呈现学习材料;它的概括性、抽象性和包摄性水平可以高于或低于学习材料[2]。对于学生学习数学知识预习，联想到治沙中有一种方法叫“井格治沙”，由于沙漠的风很大，首先要把沙围固住不要让风吹动成沙流，就在沙地开井字形小沟槽用埋入草秸，连成一片，再在井字方格中种草或树。数学概念的先期植入与此有异曲同工之妙。
例如函数预习中，“集合”概念：词典中的含义：集合是具有某种特定性质的事物的总体。这里的“事物”可以是人，物品，也可以是数学元素。例如： 1、分散的人或事物聚集到一起；使聚集：紧急～。 2、数学名词。一组具有某种共同性质的数学元素：有理数的～。 3、口号等等。集合在数学概念中有好多概念，如集合论：集合是现代数学的基本概念，专门研究集合的理论叫做集合论。康托（cantor, g.f.p.，1845年―1918年，德国数学家先驱）是集合论的创始者，目前集合论的基本思想已经渗透到现代数学的所有领域。
学生会在整个众多含义中关注第二条：数学名词。或许会依次探索数学家康托（cantor, g.f.p.，1845年―1918年，德国数学家先驱）的数学成就、生活轨迹，打开一个奇妙的数学世界。再如函数概念的演变，从初中的变量定义到高中的集合对应定义的演变，会产生质疑与探索，在没有课时进度的逼赶，没有学校学习的环境压力下，学生可以从容、有趣、自由的涉猎与其有关的知识，为新学期的学习做好外围知识的准备。
以集合为例认识每一个概念的结构和特性：
每一个概念的详细结构分析
结构式是如此惊人的相同。那么，其他知识是不是都是这样的表达结构呢？指导学生依此结构预习函数新课。进而以课堂的教学为预习的实践，结果自然在意料之中。
创造性的概念理解和体系活用（以函数为实践）
详细分析结构如下
依次模式进行预习，可达到事半功倍的效果。
此模式可应用推广到其它章节。
此模式可应用到其它科目的学习。（进行学科迁移）
此模式能不能应用到社会科学以及社会生活？
做一个一生都清楚的人
五.课堂交流----不平等的知识交互
学生通过课前预习，了解新知识的基本结构，和老师的教学过程思路最大可能的趋于一致，预习过的以后不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题, 而且学生们带会着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理。
课前预习过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
为什么呢？如果老师一节课讲10个问题，你通过预习已经掌握了5个，那么在这一节课中你对于已掌握的5个知识可以轻松面对，吸收老师更好的表达方式或精彩解法，也可以用你最好的想法去批判老师；对于剩余的5个知识点，可能有2，3个老师课堂上稍加
提示或知识铺垫你就通了，不会的问题也就一两个，专心听讲，没听明白的记下重点课后在研究学习，这个问题明天老师还会讲；那么这样的一节课，你既有快乐的交流和收获，又有对新知识探索的力量和信心，达到真正快乐学习。
这样的学习学生能够完全融入老师组织的教学情境中，符合莱夫与温格的情境学习观的核心概念 “合法的周边性参与”“实践共同体”等重要要素[3]。教师和学生都是主体，并且在教学中具有“交互主体性”，师生的关系是互动的(师生互动)，学生与学生的关系也是互动的(朋辈互动)。都“交互主体”了，教学活动就是开放的而不是封闭的，不是教师的“独角戏”或“一言堂”，也不仅只是师生之间的“教学相长”，更多的时候应该是学习社群成员之间多元多样多边的互动、互助、互惠行为。我们一直提倡“生命化课堂”，提倡“课堂生成”、师生互动、生生互动、生本互动，就充分体现出来了。
通过课堂交流，学生对自己所获得知识有系统地梳理和理性提升，对课堂交流中的难点和技巧进行课后的补充和消化，又为下一节课堂交流做好了做准备，使得课堂交流的得以继续，如此循环，螺旋上升。
三、关于高效课堂的实践
关于高效课堂是每个老师都会思考的问题，我对于前面的思考由来已久，并且在教学中边思考就边应用，感觉效果不错，但没有系统分析过，XX年9月我任级七班班主任兼代数学科，条件具备开始了系统实验。
（一）实验对象的选取
对象：高2015级七班
基本情况分析：
（二）实验步骤与过程
1.模式建立过程
2.模式的模仿应用
3.模式的创造应用
4.模式的应用体会总结
（三）实验的结果分析
1.数据分析
2.效果分析
1.论文开题报告格式及如何写论文开题报告
2.本科论文开题报告
3.包装论文的开题报告
4.论文开题报告内容
5.论文 开题报告题目
6.论文的开题报告
7.mba论文开题报告
8.日语论文开题报告
9.软件论文开题报告
10.论文开题报告作用
篇2：高效课堂思考与实践开题报告
（开题报告）
庞亚翠 刘公潜（陕西师范大学附属中学）
一、问题提出
高效课堂不仅仅是教学技术手段的先进，教学技艺的精湛绝伦，还有一个重要的方面，有一个强大的可以和老师进行思维对抗的学生群体，只有两强相遇，才能迸发出耀眼的智慧光华；当懵懂稚嫩学生面对修炼已久的老师时，只能洗耳恭听、强压硬灌，被动接受，毫无对抗；如何让学生思维上快速强大，在课堂上起码有招架之力，是我们一直在探索的问题，高效课堂思考与实践开题报告。
高一高二的数学教学能否为高三的系统复习建立一个梳理知识的工具和模式，使高三的复习更注重方法和能力的获得，为高三的复习打下一个坚实的基础，也是每位高三老师最现
实的想法？
二、关于高效课堂的思考
（一）高效课堂是一个系统过程
课堂是师生交流的主要平台，当教师通过讲授传输信息时，还有两个活动着的舞台：一方面是学生对信息的接受、识辨、再生、储存与输出；另方面是教师根据反馈调节信息的速度、强度、顺序、容量等，社会实践报告《高效课堂思考与实践开题报告》。这两方面组成一个生机勃勃、瞬息万变的世界。高效课堂的创造性就在于能够对教师的活动与学生的活动、能够对师生活动的全过程实施及时而有效的调控，使系统达到逐步优化的动态平衡。在学生方面关键是学生对信息接收能力的状态，对新知识的辨识能力，新旧知识融合再生条件准备，以及对新知识储存的“内存空间”的储备。所谓创设发现情景、所谓生动活泼的课堂气氛，所谓预设与生成的调控，所谓处理突发事件的教学机智，都只不过是这一动态平衡的小小插曲或微调而已。
要达到或完成高效课堂教学，功夫还主要在课堂外，笔者认为完成一节高效课堂过程有四个基本环节,开学以后，后三个环节循环往复。
远期预习
课前预习
课堂交流
课后反馈
师生的课堂教学交流过程只是一个显性的环节，其他三个隐形环节是实现高效课堂必要条件。学生对课堂与老师交流能否顺利与有效是高效课堂的核心。
（二）．远期预习――沙漠中的一点绿
远期预习主要包括：学生假期预习，学生课外课程预习，课外学习，主要目的是让学生对所要学习的知识有一个大体的了解为接受新知识做好心理准备和知识准备。符合奥苏伯尔，(david ausubel，1918年)，“先行组织”把先行组织者定义为：在正式学习之前，以适当的方式介绍的关于主题内容的前导性材料，也可以在学习某一学习材料之后呈现学习材料;它的概括性、抽象性和包摄性水平可以高于或低于学习材料[2]。对于学生学习数学知识预习，联想到治沙中有一种方法叫“井格治沙”，由于沙漠的风很大，首先要把沙围固住不要让风吹动成沙流，就在沙地开井字形小沟槽用埋入草秸，连成一片，再在井字方格中种草或树。数学概念的先期植入与此有异曲同工之妙。
例如函数预习中，“集合”概念：词典中的含义：集合是具有某种特定性质的事物的总体。这里的“事物”可以是人，物品，也可以是数学元素。例如： 1、分散的人或事物聚集到一起；使聚集：紧急～。 2、数学名词。一组具有某种共同性质的数学元素：有理数的～。 3、口号等等。集合在数学概念中有好多概念，如集合论：集合是现代数学的基本概念，专门研究集合的理论叫做集合论。康托（cantor, g.f.p.，1845年―1918年，德国数学家先驱）是集合论的创始者，目前集合论的基本思想已经渗透到现代数学的所有领域。
篇3：高效课堂思考与实践开题报告
（开题报告）
庞亚翠 刘公潜（陕西师范大学附属中学）
一、问题提出
高效课堂不仅仅是教学技术手段的先进，教学技艺的精湛绝伦，还有一个重要的方面，有一个强大的可以和老师进行思维对抗的学生群体，只有两强相遇，才能迸发出耀眼的智慧光华；当懵懂稚嫩学生面对修炼已久的老师时，只能洗耳恭听、强压硬灌，被动接受，毫无对抗；如何让学生思维上快速强大，在课堂上起码有招架之力，是我们一直在探索的问题。
高一高二的数学教学能否为高三的系统复习建立一个梳理知识的工具和模式，使高三的复习更注重方法和能力的'获得，为高三的复习打下一个坚实的基础，也是每位高三老师最现
实的想法？
二、关于高效课堂的思考
（一）高效课堂是一个系统过程
课堂是师生交流的主要平台，当教师通过讲授传输信息时，还有两个活动着的舞台：一方面是学生对信息的接受、识辨、再生、储存与输出；另方面是教师根据反馈调节信息的速度、强度、顺序、容量等。这两方面组成一个生机勃勃、瞬息万变的世界。高效课堂的创造性就在于能够对教师的活动与学生的活动、能够对师生活动的全过程实施及时而有效的调控，使系统达到逐步优化的动态平衡。在学生方面关键是学生对信息接收能力的状态，对新知识的辨识能力，新旧知识融合再生条件准备，以及对新知识储存的“内存空间”的储备。所谓创设发现情景、所谓生动活泼的课堂气氛，所谓预设与生成的调控，所谓处理突发事件的教学机智，都只不过是这一动态平衡的小小插曲或微调而已。
要达到或完成高效课堂教学，功夫还主要在课堂外，笔者认为完成一节高效课堂过程有四个基本环节,开学以后，后三个环节循环往复。
远期预习
课前预习
课堂交流
课后反馈
师生的课堂教学交流过程只是一个显性的环节，其他三个隐形环节是实现高效课堂必要条件。学生对课堂与老师交流能否顺利与有效是高效课堂的核心。
（二）．远期预习――沙漠中的一点绿
远期预习主要包括：学生假期预习，学生课外课程预习，课外学习，主要目的是让学生对所要学习的知识有一个大体的了解为接受新知识做好心理准备和知识准备。符合奥苏伯尔，(david ausubel，19)，“先行组织”把先行组织者定义为：在正式学习之前，以适当的方式介绍的关于主题内容的前导性材料，也可以在学习某一学习材料之后呈现学习材料;它的概括性、抽象性和包摄性水平可以高于或低于学习材料[2]。对于学生学习数学知识预习，联想到治沙中有一种方法叫“井格治沙”，由于沙漠的风很大，首先要把沙围固住不要让风吹动成沙流，就在沙地开井字形小沟槽用埋入草秸，连成一片，再在井字方格中种草或树。数学概念的先期植入与此有异曲同工之妙。
例如函数预习中，“集合”概念：词典中的含义：集合是具有某种特定性质的事物的总体。这里的“事物”可以是人，物品，也可以是数学元素。例如： 1、分散的人或事物聚集到一起；使聚集：紧急～。 2、数学名词。一组具有某种共同性质的数学元素：有理数的～。 3、口号等等。集合在数学概念中有好多概念，如集合论：集合是现代数学的基本概念，专门研究集合的理论叫做集合论。康托（cantor, g.f.p.，1845年―1918年，德国数学家先驱）是集合论的创始者，目前集合论的基本思想已经渗透到现代数学的所有领域。
篇4：高效课堂研究开题报告
一、课题名称：信息技术提高小学数学课堂教学效率的研究
二、课题研究的主要目标和内容
课题总目标
在课题的实施过程中，帮助学生全面分析、认识自我，树立健康的人生观、世界观，培养其学习数学的兴趣，提高课堂效率，全面提高学生的数学素养。
具体目标：
学校层面：
1.力求通过课题研究，形成比较系统的信息技术与学科教学整合的设计方案(案例)和优秀的网络教学课例。在实验研究过程中，逐渐探索出信息技术与学科教学整合的课堂教学的基本途径和方式。
2.通过本课题的研究，弄清实现信息技术与小学数学学科的有效整合对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，加快学校信息化教育的步伐。
教师层面：
1.通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境。
2.通过以点带面的形式，使教师改变教育观念，做到能符合信息技术对教育教学的要求。
学生层面：
1.通过本课题的研究，培养学生自主探究学习的能力，提高学生收集、处理信息的能力。
2.凭借网络环境，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维、动手操作与网络表达能力，从而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。
主要内容：
1.探索信息技术与小学数学学科教学内容的整合。研究如何将各种课外信息(网上知识等)融合到小学数学学科教学中。
2.探索信息技术与小学数学学科教学方式、方法的整合。研究如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。
3.探索信息技术与小学数学学科探究性学习的整合。研究怎样通过信息技术使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
三、课题实施研究的具体方法
1、行动研究法：教育研究的实践表明，开展教育科学研究，教师有着得天独厚的优势。教学实践是教育科研的唯一源泉，又是检验真理的唯一标准。教师现实的、开放的、动态的教与学的互动中，能够随时捕捉到教育教学活动的种种变化迹象，并不断的、及时地解决新问题，还能依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性作出判断。因此，参与课题的教师一定要在常规教学实践活动中，合理正和多媒体教育资源，主动地、有创造性地去研究解决教学中存在的问题。
2、个案研究法：俗话说，一滴水中可以看到整个太阳，一粒沙中反映出整个世界。个案研究法就是这样一种通过研究个体反应总体的方法。它是以某个具体的单位为研究对象，通过解剖麻雀的方法，考察其具体的状态、发展变化的过程，从中总结出规律性的东西，作为研究相同、相似或相对的问题的范本或借鉴。这样被考察的具体单位就是一个个案，它可以小到一个人，大到一个包含若干人数的特殊群体(这时候整体就形成了一个个案);也可以是一种事物，或者一种特殊的现象。该方法具有深入性、典型性和借鉴意义。
四、课题组成员及分工
课
题
组
主
要
参
加
人
员 姓 名 专 长 王 东 调查信息技术提高小学数学课堂教学效率的现状，分析调查数据，形成研究报告。 汪 霞 调查信息技术提高小学数学课堂教学效率的现状，撰写各阶段的研究报告 王良永 调查小学低年级信息技术提高小学数学课堂教学效率的现状 杨剑锋 调查小学中年级信息技术提高小学数学课堂教学效率的现状 徐秀莲 调查小学高年级信息技术提高小学数学课堂教学效率的现状 黄亚红 小学低年级学科教学 黄海洋 小学中年级学科教学 周晓梅 小学高年级学科教学五、本课题研究计划进度
1、课题申报：5月～208月
(1)按照实验研究的内容，成立课题组。
(2)撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案。
2.第一阶段实施阶段：年9月～6月
(1)课题组根据制定的实施研究方案，展开课堂教学研究。
(2)课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。
(3)根据第一阶段实验研究的汇总的情况，调整实验研究方案。
3、第二阶段实验研究：207月～1月
(1)课题组根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。
(2)课题组定期研讨，交流和总结实验研究情况。
(3)课题研究组提交第二阶段的实验研究情况小结。
4、课题后期总结阶段：202月～年6月
(1)总结课题研究成果、撰写研究报告、论文。
(2)召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。
六、完成本课题研究的条件分析
(1)人员保证：除了课题组成员外，发动所有老师参与探索和实践。
(2)学校保证：学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的“科研兴校，科研促教”的意识。学校有完善的教科研制度，有完成省级课题的成功经验。
(3)物质保证：学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，我校目前有大量藏书的图书馆，有电子阅览室，每学期都有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。
(4)制度保证：我们课题组研已经建立了课题定期活动制度，同时要求课题组成员加强课堂教学实践。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。
(5)经费保证：我校在经费并不宽裕的情况下，一直能够保证教科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。
七、阶段性及终期成果
1、促进学生由被动学习转化为自主学习
本课题研究的重点是研究如何将多媒体技术运用于教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。培养学生自主探究学习的能力，提高学生收集、处理信息的能力。凭借网络环境，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维、动手操作与网络表达能力，从而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。
2、师生一起进步，喜获丰收成果。
阶段成果形式，撰写课题的相关论文和相关的研究报告。
篇5：体育高效课堂的探索与思考论文
体育高效课堂的探索与思考论文
新课标的颁布，让我们老师认识到教学要以学生为本，教学过程中教师应该转变教学理念，以学生出发积极营造良好的学习教学环境，切实达到真正理想的高效课堂。尤其是山东名校杜郎口中学全新的教学理念给我们体育学科很大启迪，带给了我们更多的活力，也促进了我们体育学科的改革步伐。同时随着教学改革的深化，体育课堂教学的有效性越来越成为大家关注的焦点和追求的核心。那么如何才能提高体育课堂的效率呢？我将结合自身的教学经历从一下几个方面进行阐述。
一，转变教学理念，发挥学生主体意识。
随着教育的不断发展，教学改革的不断深入，教师已不再是教学的中心，而是教学的主导者和组织者，对整个课堂起调控作用。相反才是教学活动的主体，一切教育教学活动只有通过学生自身才能为其接受。主体性教学的学生观是：没有差生只存在互相差异的学生，我们关注学生的个性发展，提供个性发展，更要理解个性发展。根据学生的心理特点尊重其主题感受，发挥主体作用。因此教师必须转变教学观念，把学生放在主题位置上，针对差异启发引导，独立探讨，把体育学习看成是既紧张又愉快的活动，从而积极主动的投入到学习中去。让学生变为“要我参与”为“我要参加”。
二，改变教学模式，激发学生兴趣。
一直以来课堂体育教学用的都是一种四段式教学程序：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。这种枯燥乏味的公式化教学无法满足活泼好动的中小学生。整天呆在教室的学生，到室外活动的时候，他们是想放松，放松大脑和四肢，享受体育活动的无限快乐。面对这样的情况我采用的方法是灵活多样，富有趣味性的教学形式。
1、游戏法：采用趣味性的游戏组织教学，有利于一堂课教学目标的顺利完成。如在课刚刚开始时，学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生注意力在很短时间内集中过来，还可以激发学生的学习兴趣使身体各个部位进入工作状态。
2、兴趣教学法：采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们积极主动的投入到体育学习中，提高学习效果。如不断变换练习位置，采用集体，个人，小组甚至师生之间相结合的练习方法。调动学生情绪，调动学习主动性，这样的方法就能使学生始终保持高涨的情绪。
3、小组竞赛法：从教学的形式上进行改变，改变原先那种纵列横队的老方法，利用学生素质水平进行分组教学，优差搭配让体育素质好的同学带动体育素质差的同学，进行小组竞赛，老师及时给予评价。这样以小组为单位进行的教学活动，心中总感到有个小集体，而他是其中的一员，上课要更加努力才行，集体感体现出来了，又增加了同学间的友谊，除此之外更重要的是照顾到了全体学生，让全体学生都参与并能在体育教学中体验到体育的快乐和体育课的乐趣，有利于学生身心全面发展。
三，体育教学生活化，注重学生创新意识。
体育教育要生活化，教师要转变思想，改变传统教学模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，让学生充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉地，主动的进行创造性学习。如常规的'花样跳绳、踢毽子。作为体育老师就不应该规定必须按什么要求、什么标准，怎样去跳、怎样去踢。而应该把它的设计权交给学生。在我所带的班级中我把花样跳绳设计权这个问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生开动思维，最多的一组想出了十多种跳法。这样学生就不是在被迫接受，而是有了自己独立的见解和个性化的发聩。当然只有尊重学生个性化的发展，鼓励学生创新意识的老师，才能赢得学生的充分信任和尊敬，从而提升个人人格魅力，形成最佳的教育情境，也只有这样才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性发展。
作为一名体育教师，转变教学观念，以科学的教学态度，不断激发学生的创造力，发挥学生的主体意识，以学生为本，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。把合理的教学思想，教学经验，教学策略，付诸于教学设计中。通过有效的教学，让学生掌握一定的教学技能，培养学生的体育兴趣，增强学生的身体素质，树立终身体育意识。这是新课标的目的，也是所倡导的高效课堂真谛所在。
篇6：高中化学高效课堂构建思考论文
高中化学高效课堂构建思考论文
研究高中化学高效课堂构建问题对实现高中化学教学的高效实施具有重要的意义，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。
一、高中化学教学存在的问题
1.过于重视理论教学
长期以来，高中化学教学的实施始终把应试教育理念作为教学的指导思想，教师在教学过程中主要以理论知识的传授作为教学的重点内容，教学活动的开展以学生化学理论水平的提升为目的。考试中会出现的内容，教师在教学中会格外重视，只要能够让学生提升考试成绩，教师就会不遗余力地开展相关的教学活动。这样的教学活动对学生缺乏吸引力，学生在理论知识的机械灌输中，难以调动起学习的积极性，学生对于这些化学理论的学习逐渐感到厌倦，学习活动难以持续的开展，不利于学生化学素养的真正提升。
2.实验教学的实施不尽如人意
在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学不够重视，认为实验教学对于提升学生的高考化学成绩没有太大的帮助。不仅如此，有的化学教师甚至偏激地认为，做太多的化学实验会占用学生大量的做题时间，影响知识教学的有效开展。化学理论知识的形成，不是凭空而来的，它来源于大量的化学实验，化学研究者对化学实验规律进行了深刻的总结才形成了今天的化学知识，脱离实验教学的化学教学活动就如同“无本之木”，失去了化学学科的本质，因此，在高中化学教学中忽视实验教学对学生化学素质的提升是非常不利的。
二、高中化学高效课堂构建策略
1.教材的内容要与学生的生活实际相联系
教材是开展高中化学教学的依据，只有通过教材内容的学习，学生的化学素养才能够真正得到有效的提升，通过教材内容的教学，学生才能够掌握更多的化学知识，因此，教学内容怎样实施直接关系到高中化学教学的实效性开展。现阶段高中化学教学内容相对来说比较滞后，与目前的学科发展趋势不相适应，因此当前的化学教学内容难以适应现阶段高中生化学学习的需要。目前的.高中化学教材内容实践元素不多，一些学生没有能够将学习到的化学知识应用到日常生活中，化学教学内容与学生生活的实际运用缺乏必要的联系。面对这样的情况，教师就要改革现有的教材内容，尽可能地充实一些与生活紧密联系的教学内容，通过教学内容生活化，学生可以将学习到的化学知识更好地应用到现实生活中，这对提升学生的化学学习兴趣，促进高中化学高效课堂的构建是非常有益的。
2.要开展小组合作学习
在以往高中化学教学的实施中，教师是化学教学的主体，学生在化学教学中只能够被动地学习，学习的方式也是以个人的独立学习作为主要的学习方式，教师在教学中很少给学生提供彼此合作的机会，这对高中生化学学习效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化学教学的效率，教师就要对小组合作学习重视起来，积极组织学生开展有实效性的小组合作学习活动。在合作学习的开展中，教师设置一些合作学习的问题，鼓励学生通过彼此的沟通与合作，探寻解决问题的有效途径，提升学习的效率。
研究高中化学高效课堂构建问题对促进高中生化学素养的形成具有不可忽视的作用，现阶段高中化学教学的实施存在着诸多的问题，通过高中化学教学的高效课堂构建，提高学生对化学学习的兴趣，以便更好地将化学理论运用到现实生活中。
参考文献：
段国荣.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性［J］.学科教育，.
篇7：初中数学高效课堂思考论文
初中数学高效课堂思考论文
摘要：随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。在诸多因素中，我认为教师的主导作用最为重要。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。
关键词：数学；高效课堂；策略
新课程标准将课程推向了素材丰富、探索广阔的大空间，同时，也给我们教师提出了更新的课题，在数学教学过程中如何落实新课程理念，这是我们每一个新世纪的数学教师必须思考的问题。改革课堂教学方法，提高教育质量，培养具有创造精神的学生，这是我的一贯追求。现就实施高效课堂教学谈谈自己的体会。
一、构建学生主动参与课堂教学模式
学生是处于发展过程中的人，尤其是中小学时期的青少年学生，他们的人生观、价值观、世界观正在逐步形成，是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育时期，在这个成长发育最迅速的时期，学生的身心发展处于变化之中，具有极强的可塑性，容易受到正面引导，也容易受到不良影响，是接受教育的最好时期。学生更是学习的主体，是学习活动中的首要参与者，学生的主体地位是无可替代的，所以作为教师应首先设计好以学生为主体的课堂教学，在课堂教学中尊重学生的独立性，重视学生的主动性，注意加大学生自助尝试的力度，教师的一切教学活动都应该围绕学生的学习开展，时时处处要为学生着想，从学生角度出发，为学生学会学习努力，抛弃以教师为主体的笼统灌输的教法，去选择相应的能为学生提供大量尝试机会的教学方法，引导学生独立的进行观察、思考、探索、反思、调整等，尽可能的创造条件，学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，培养学生独立分析问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用。例如：在“截一个几何体”的教学中，圆锥的截面都有哪些图形？在学生直观的想象出等腰三角形、圆、椭圆这样的答案后，教师引导学生自己动手从不同的角度去截圆锥模型，然后引导学生观察形成的不同截面，这时候就能截出类似拱形的图形，亲自动手操作能引发学生的探索兴趣，而且在探索中很顺利地发现很难直观想象出的结果，并能深刻体会这种结果的产生过程，学生很自然的掌握这个知识点，不用死记硬背。
二、研究学生评价体系
教师对每一个学生的实际水平与在小组合作学习中的表现进行深入地了解，为他们制定一个基本标准，对学生合作过程中的情感、态度、表现等不失时机的进行恰当评价，即要善于发现学生思维成果的合理部分，不刻意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。针对学生好胜的心理特点，教师在小组合作学习的过程中要从强化两种观念入手，及时引入竞争机制，使小组合作学习更具实效、高效。一方面，从强化“学习小组”的集体荣誉感入手，另一方面，从强化“学习成员”的个体荣誉感入手，通过选出最佳组长、最佳组员，让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动、互助、互勉的局面。学生是学习活动的主体，学生应该参与制定评价指标，并参与自我学习的评价，学生评价是学生对学习活动的自我反思，评价的意义也与以往有所不同，新的评价旨在通过对学习过程的评价，促进学生探索水平的'不断发展和提高，有效的学生的自我评价非常有利于高校课堂的顺利进行。
三、探索高效课堂“导学六环节教学模式”
1．出示教学目标：学习目标是一节课的总旨，是一节课的核心，是学生的奋斗目标，所以教师应该在每节课之前让学生明确本节课的学习目标，时间一般两分钟为宜。2．自主学习环节：教师以本节课的学习目标为核心指导学生积极参与问题讨论、独立提出问题、分析问题、解决问题。教师可以根据学科内容的多少以及学科特点和内容的难易程度，给出相应的自学提示，在自学提示的引领下，学生能够进行独立自学，并能解决一些问题，自学时间一般四到六分钟为宜。3．合作探究环节：教师要结合本节课的教学内容，以团体成绩为评价标准，以小组活动为主体，设计一些具体的问题，学生们要在问题的引领下，在自主学习的基础上展开合作学习，合作学习是责任明确的协作学习，合作学习有助于培养学生的合作精神、竞争意识和互促学习，在这一环节重点体现学生的个人责任、协作技能和集体意识，时间大约需要七分钟。4．学生展示环节：这一环节是学生在自学、互学的基础上要以小组为单位把学习收获、学习体验展示汇报给全班同学，教师鼓励学生展示成果，并及时对不合理的结果加以纠正，最后教师要在重点、难点内容上有条理的做好解释，这一环节大约需要十五分钟。5．教师点拨：师生共同对一节课学习的内容进行梳理和归纳，特别是对一些知识规律、知识点的总结，解题技巧、解题方法等学生说不全面或理解得不到位的地方，要靠教师进行帮扶，本环节大约需要五分钟。6．强化训练环节：这一环节非常重要，针对本节课的学习内容，可以分层次进行训练，做到一题多解，一题多练，目的是帮助学生理解本节课的知识，巩固本节课所学内容，还可以拓展学生的视野，激发学生学习热情，从而达到提高教学效率、巩固教学效果的目的，这一环节大约需要十分钟左右。在数学课堂教学中开展主体性教学模式，让学生有了更多的锻炼机会，由过去仅仅重推理、演算转变为探索、猜想、发现，最后由学生自己得出结论的过程，激发学生的学习兴趣。
篇8：初中语文高效课堂构建思考论文
初中语文高效课堂构建思考论文
一、采取多种措施提高初中语文课堂有效性
（一）了解学生，强调语文学习重要性
要找到激发学生学习语文兴趣的方法，这就需要教师在平时多与学生交流，了解学生的爱好乐趣所在。大部分学生希望通过中考升学考试考入重点高中。教师要紧抓住学生的这一心理需求，以语文的重要性及在升学考试中的基础性地位激发学生，给学生以结果性的激励。但是有些学生他们成绩一般，也不想为升学考试付出太多努力，认为语文充其量不过是人与人之间进行交流的语言工具，并没有那么重要。对于这类学生教师应该在课堂上善于利用多媒体教具适当播放名人演讲视频，告诉学生中国语言的博大精深，同样的问题用不同的文字组织语言表达的效果也不一样，让学生意识到：作为中国人，学习语文不只是满足于交流，还要学习蕴含其中的中华民族五千年的文化传统知识。
（二）创设情境引入教学，激发学生学习兴趣
生活中处处有语文，语文与生活形影不离。教师在激发学生学习兴趣时，不妨多考虑学生的认知水平。学生处于五彩斑斓的现实生活世界，对学习充满抵触是因为来自家长教师的升学压力，那么教师要在日常讲课中多引用趣味的话题，使学生放松紧张心态，在轻松的学习气氛中学习语文知识。生活中用到语文的现象比比皆是。例如某个广告牌利用成语谐音字打出广告语。教师在备课过程中为锻炼学生找错别字，正确写对成语的能力，可以搜集所有广告语中的谐音字，学生在生动有趣的广告语中找错字，就好比现在一款十分热门的游戏“找不同”一样有趣。
（三）建立适度良好师生关系，使学生对语文学习充满热情
学生获得语文知识的主要途径除了语文教科书最重要的就是语文教师了，语文教师作为语文课堂上的指引者，要做到与学生之间关系融洽，和学生成为朋友。在以往的课程教学当中，教师为树立个人威信，维持合理有序的课堂秩序，不得不板起脸来以严师的.形象出现在学生面前，以至于课堂气氛严肃。那么教师在课堂中应该以一个什么样的形象出现在学生面前，才会使课堂气氛活跃又不失教师威信呢？教师应该认清自己角色，在课堂上教师和学生所扮演的角色不同不能混为一谈，教师不应该在课堂上与学生开玩笑，以至于学生不能正确分清教师所给予的反馈信息，将课堂问题的正确答案理解错误。在课下，教师与学生之间应勤做交流，成为无话不谈的好朋友。教师只有做到课堂上与课堂下角色的正确转换，才能与学生之间建立良好的师生关系，促进高效语文课堂的建立。
二、结语
初中语文高效课堂的建立，与任课教师的努力分不开关系。在新课改下的初中语文高效课堂的建立，需要教师积极转变教育教学观念，大胆提出改进措施并且做到努力实施，与学生之间形成融洽适当的师生关系，充分调动学生学习积极性。只有做到以上要求，才有可能完成高效课堂成功建立的伟大目标。
篇9：高效课堂的认识与实践
高效课堂的认识与实践
一、遵循教学规律，抓住教学本质，确立课堂主体
课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心，为每位学生的终身发展负责，使其学有所长，从传统教学模式的局限性看，必须抓好“三个转变”：一是观念转变，变重“教”为重“学”，变重“学习结果”为重“学习过程”，变重“知识传授”为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变，变“灌输式”为“启发式”，变“讲授式”为互动探究式，变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”，变“学会”为“会学”，变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。
强化“四个突出”：一是突出学生主体，完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程，处处突出学生的学习、质疑和探究;三是突出合作探究，通过小组的合作探究，让学生自主学习、获得能力;四是突出“学为主体，教为主导，练为主线”的教学原则。
落实“四个做到”：一是做到唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，教师要在课堂上赋予学生更多的参与权，激发学生的内在动力，让每一个学生行动起来，变“要我学”为“我要学”;二是做到导学案设计精巧，分层次教学精当，教师在制订教案、学案时，要力求实用，在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异，分层次设计，分层次指导，分层次训练，使所有学生都能进步和提高;三是做到课堂适时点拔精炼，随堂练习检测精细，课堂点拨时学生会的不讲，不需要讲的不讲，讲了学生也不会的不讲，课堂检测分为必做、选做两种，“必做”要求人人做，“选做”只要求优秀生做，以解决“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”，即在教学的过程中，一让学生自己观察，二让学生自己思考，三让学生自己表述，四让学生自己动手，五让学生自己总结，就是让学生真正成为课堂学习的主人，使学生由被动接受变为主动学习，为学生的终身学习奠定基础。
二、激发兴趣，构建科学的教学模式，努力提高课堂效率
1.创设情境，激发兴趣，导入新课。在新课导入过程中，为了达到既定的教学目标，精心创设与教学内容相适应的情境，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，保障课堂教学实效。
恰当地创设教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，因此，在课堂教学中，教师要特别注意把握知识之间的联系，注意以“旧”引“新”，为学生掌握新知识，掌握科学的学习方法做好铺垫，从而自然过渡到新课程的学习。
2.明确目标，有效导学，自主学习。通过导学案让学生明确学习目标、学习内容、课堂的基本要求等。以“学”为主线，在充分考虑学科、教学目标、教学内容、学生特点的基础上，做到有效预习。
3.合作探究，互动交流，精彩展示。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间，要让每个学习小组的学生对所学内容进行提问质疑、合作探究、互动交流、积极展示。学习小组的学生代表在全班交流与展示时，教师应耐心倾听，及时捕捉课堂生成的动态资源，要注意发现学生思维中萌发的新知识和新问题，给予及时的表扬与鼓励。
4.质疑提问，点评升华，解疑释惑。教师在整个课堂活动中是主导者，要适时启发、鼓励学生提出问题，探究问题，解决问题，点评问题，要整合课堂活动的每个环节，起到穿针引线、诱思善导、解疑释惑、点评升华的作用。这样学生知识的获取，能力的提高与不断完善就会随着教学的进程呈“螺旋式”上升，学生的“智囊”就会不断扩大，他们的“逻辑思维”与“非逻辑思维”的能力就会积极协调。我们认为，倘若学生能在教师的积极引导下，总结或发现本课时的新观点、新方法，甚至能用“旧知”处理“质疑”新问题，就达到了课堂教学的终极目的。这个环节包含了极其丰富的思想(类比、联想、发现、论证、创新)以及诸多的教育心理学技巧(兴趣、注意力、意志的调动与培养)。
5.练习巩固，达标反馈，总结反思。每节课学习新知识后，学生都要通过变式练习来巩固知识，通过一定的检测方式反馈达标状况，以保证问题当堂解决，同时要做好及时、针对性的总结、拓展工作。
由于学习是个体的活动，每个个体的背景不同，学习习惯与思维方式也不同，有限的时间做到“人人达标” 便是一个非常有挑战性的实践课题，教师要把“群体指导与针对性的个体帮助”融为一体，体现良好的教育智慧。
教育的主体是学生，课堂的主体是学生，如何发挥主体作用，创建激情高效课堂，还有诸多的领域需要我们不断地去探索、去实践。
篇10：信息技术有效课堂的实践与思考论文
课堂是实施素质教育的主阵地，随着新课改的不断深入开展，课堂有效教学成为检验新课程成败和提升课堂教学质量的关键所在。而构建有效课堂就成为教师的首要任务，现结合教学实践，浅谈一下在信息技术课堂教学实践中构建有效课堂的几点思考。
一、创设良好的学习情境，提高课堂有效性
德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”良好的学习情境是促进学生主动参与学习的前提。给学生营造一个快乐、自主、和谐的信息技术课堂一直是我的教学理念。在课堂中，有时联系生活实际让学生感受生活中的信息技术；有时利用多媒体的魅力和直观形象的展示激发学生学习的兴趣；有时利用小游戏、小竞赛等学生喜闻乐见的方式满足学生爱动好玩的心理，创设一种愉快的学习氛
围；有时为学生创设设计空间，让学生展开想象的翅膀，点燃创新的火花。例如，在《数据计算》一课教学中，播放了一段由三个学生自编自导自演的视频《压岁钱》，同时提问：“同学们都收到过亲人给的许多压岁钱。这些钱你是怎么花费的？有没有做过记录？”话音刚落，学生纷纷举手回答，创设愉快生动的学习情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的情感体验，从而使学生学得轻松、愉快，大大提高了课堂有效性。
二、改变学生的学习方式，提高课堂有效性
《基础教育课程改革纲要》中明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的`能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此，我们要从根本上改变传统的依赖于教师讲授的学习方式，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习，提高课堂有效性。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”构建自主学习的有效课堂，就要充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够积极主动地参与学习。在教学中，应从学生实际出发，恰当地为学生创造自主学习的机会，学生能通过探究自己学会的，老师绝不越俎代庖。例如，在执教《制作多媒体作品》一课时，学生要为幻灯片中的文字设置不同的字体、颜色等，使文字更美观，应以学生学习了Word所获得的知识技能为基础，让学生自主尝试、自主探究，利用知识的迁移来掌握本节课的内容。学生从自己不断取得的学习效果中看到了自己的成功，增强了自信心，提高了学习的积极性，实现了学习有效性。
三、精心设计练习内容，提高课堂有效性
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。在“新课标、新理念、新实践”活动中，我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”恰到好处的练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能提升学生思维，培养学生能力，提高教学的有效性。
1.针对重难点设计练习
课堂练习的设计要具有针对性，就是要针对教学的重难点和学生的薄弱环节进行设计和练习，深化和巩固基础知识。例如，在教学《电子邮件》一课时，认识电子邮件的地址格式是本课教学的重点，在学生认识了电子邮件地址后，设计了一个《判断对错》的练习，针对平时容易出错的情况出示了几个电子邮件地址，让学生判断几个电子邮件地址是否正确，效果非常好。
2.设计趣味性练习
苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”只有学生感兴趣的练习，才可以调动他们的积极性、主动性，学生才会积极主动地探究。通常在信息技术教学中，指法练习是枯燥无味的，所以我在教学《手指在键盘上飞舞》时，就让学生通过指法软件进行练习，还有“警察抓小偷”“打地鼠”等游戏，并利用学生争强好胜的特点进行各项指法比赛，学生竞争意识强烈，课堂气氛非常活跃，提高了课堂有效性。
有效课堂的探索永无止境，我们每一位教师都要做有效课堂的践行者，我们始终要把“关注学生发展”作为首要任务，坚持以人为本，个性发展，真正做到让每一个学生“动”起来，把课堂作为学生施展才华的舞台，这样我们的课堂就一定是有效、高效的课堂。
篇11：浅谈小学数学高效课堂的研究与实践论文
浅谈小学数学高效课堂的研究与实践论文
随着小学数学教材的改革，新的教学模式和方法虽然给数学课堂带来新的生机，但是仍然存在着各种问题，像学生在数学学习方面缺少兴趣与主动性、课堂的参与性和合作互动性较低等，因此研究和探索出针对新的小学数学教材内容的教学方式、提高教学的效率和教学质量具有重要的意义。下面主要介绍如何提高小学数学教学的效率和质量，从而创造出高效课堂。
一、提高小学数学教学的效率和质量的大体步骤
创造高效的数学教学情境，对学生进行启发诱导；营造好的数学教学氛围，引领学生自主探究；采取小组合作形式探讨问题，根据学生的差异制定教学方法，采用多媒体等现代技术进行教学，对所学内容进行巩固练习。
二、具体实践步骤
1.创造高效的数学教学情境，对学生进行启发诱导
创造高效的数学教学情境就是将数学内容与学生的日常生活紧密联系起来，通过创造生动的数学教学情境，将学生的注意力转移到数学内容上，从而引导学生对教学内容进行观察、猜想、操作和推理等，进一步掌握数学知识以及数学技巧，学会站在数学层次上考察事物、分析和解决问题，提高学生学习数学的兴趣。
2.营造好的数学教学氛围
好的教学氛围不仅可以缓解课堂的气氛，增强学生学习数学的积极性，还可以活跃学生的思维。因此在数学课堂上老师应当创建良好的学习氛围，使学生充分参与到数学的教学活动中，将学生对数学内容的好奇心转化为志趣、兴趣以及理想。例如在学习“容积单位”和“体积单位”之间的关系时，就可以先编一个小故事，以三个兄弟分别是立方厘米、立方分米、立方米为例，他们小名是毫升、升、方，然后叫上三个同学分别扮演三个兄弟，其前面贴着他们的大名，后面贴着他们的小名，让学生在轻松的环境中深刻地学习到了教学内容。
3.引领学生自主探究
在数学教学课堂中要给学生们充足的空间和时间，让学生们自主围绕探索的问题进行探究，用自己独特的思维方式开放地、自由地研究数学内容产生与发展的过程以及数学学习的方法，然后发现问题、提出问题。另一方面，老师对于教材中的难点要给学生设置疑点，引发学生思考，调动学生自主学习数学的主动性和积极性。例如在学习小学数学教材中《数学广角：重叠问题》的内容时，可以先让学生自己看情境图，然后再提出问题，学生回答过后，再进行追问，便可以激发学生思考，对问题进行自主探究。
4.采取小组合作形式探讨问题
小组合作形式就是将学生分为几个小组，针对某一个数学问题进行互相探讨，在探讨的过程中学生可以自由发言。通过探讨学生们可以相互学习、相互补充，充分调动了大家的学习热情，为学生创造了更多参与课堂的机会，将每个人的思考成果变成了全班的共同成果，提高了学生的团队意识和合作能力。例如在对教材中《两步计算试题》进行教学时，老师可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等题目，然后将全班同学分为几个小组，对问题进行交流探讨。 5.根据学生差异制定教学方法
由于每个学生都存在着差异性，因此有的学生在学习数学时比较得心应手，有的学生学起来就比较困难。为了提高课堂的效率和质量就应当时刻关注学生的实际情况，在教学时，知识内容要有递增性，照顾学习困难的学生，使他们能够跟上教学的步伐。例如在学习“乘法”时可以根据学生差异设计模仿、变式、发展三种题型。模仿题型：5.5×70+5.5×30；变式题型：5.5×99+5.5；发展题型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。
6.采用多媒体等现代技术进行教学
例如在教材中有一题是：所有小数都比1小，是否正确？对于该问题的解决，教材中就采用了数轴的方法，将小数表示在数轴上，数轴可以无限延伸的性质，也正表明了小数的无限性。但是该种方法是静态的，需要学生自己去想象，不能形象地表现出来。因此我们可以利用多媒体将习题形象化，把关于小数的.各方面知识有效地融入到数轴中，提高学生的思考能力，初步了解小数与分数、整数之间的区别和联系，更加丰富了学生的知识面。
7.对所学内容进行巩固练习
为了加强学生对所学内容的理解，掌握学习的方法，扩宽思维方式，数学练习是一个必不可少的环节，它是提高学生学习效率最基本的途径，因此要针对学生的学习内容和学生学习的实际情况设计有效习题。在设计中应该注意以下几个方面：
（1）贴近学生生活；
（2）要增添趣味性；
（3）要有对比性；
（4）要层层递进。
总之，要提高小学数学教学的效率和质量，创造出高效的课堂，就必须做好以上几点，利用现代全国推行的先进教学策略，并不断根据实际情况加以创新，充分调动小学生学习数学的积极性，发挥学生学习的主体意识，最终培养学生长效的自主学习能力。
参考文献
[1]孙莉运用现代教育媒体优化数学课堂教学[N].中国信息报，。
[2]谢洪浅谈数学课堂教学的有效“点拨”[N].泸州日报，。
[3]韩树花如何提高小学数学教学效果[N].延安日报，2010。
篇12：中师学前教育钢琴高效课堂实践与探索论文
中师学前教育钢琴高效课堂实践与探索论文
【摘要】要提升学前教育事业的发展，关键在加强师资建设。学前教育教师的质量过关，才能引领学前教育走向更好的发展。中师学前教育专业钢琴教学旨在培养具备钢琴演奏技能的幼儿钢琴教师。为了使培养出来的人才更有针对性，本文提出几点构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议，希望能起到一定的启发意义。
【关键词】中师学前教育专业；钢琴课堂；教学改革
众所周知，学前教育是国民教育的基础，是人生迈向教育大门的第一步。学前教育的质量对人生发展有着至关重要的作用。目前，我国对学前教育发展予以了高度重视，先后颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》[2012]等文件。其实，要提升学前教育事业的发展，关键在加强师资建设。学前教育教师的质量过关，才能引领学前教育走向更好的发展。中师学前教育专业钢琴教学旨在培养具备钢琴演奏技能的幼儿钢琴教师。为了使培养出来的人才更有针对性，本文提出几点构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议，希望能起到一定的启发作用。
一、构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议
（一）提升学生的'音乐素质
要使学前教育专业培养出来的人才能适应未来学前教育事业发展的步伐，需要提升学生的音乐素质。
第一，中师学前教育专业钢琴课堂必须加强基础课程教学，引导学生认真学习乐理、弹奏等知识节能，从入学起，学生就应该接受钢琴弹奏方面的训练，提升眼、耳、手的灵敏度，以便在弹奏钢琴时，全身都能有机配合。
第二，教师要引导学生掌握钢琴弹奏基本技巧，使学生反复训练音阶判断，熟悉各种音调形式，使弹奏出来的钢琴曲悦耳动听。
第三，教师还要训练学生的钢琴弹奏指法，使学生达到熟能生巧的境界，随时都能弹奏出美妙流畅的钢琴曲，给别人带来审美享受。
（二）优化钢琴教学内容
随着学前教育事业的不断发展，社会各界对幼儿教师提出的要求也越来越高，中师学前教育专业要根据学前教育的发展趋势设置课程内容，使培养出来的人才具有针对性，体现在钢琴课堂中，教师要为学生提供多元化的内容，使学生对钢琴课充满激情。
第一，教师在课堂教学中要为学生安排学科知识，使学生牢固掌握钢琴弹奏的基本知识，使学生打牢理论基础。
第二，教师要对学生加强钢琴技能训练，使学生在模仿的基础上学会创作，弹出具有自己个性的钢琴曲。
第三，鉴于学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，所以中师学前教育专业的钢琴教师在课堂教学中还要引导学生多练习弹奏幼儿钢琴曲，如《蜗牛与黄鹂鸟》《泥娃娃》等，学会简单的儿歌伴奏技巧，学生才能胜任日后的幼儿园教育教学活动。
（三）灵活应用教学方法
正所谓“教学无法，贵在得法”，在钢琴课上，教师应该灵活使用教学方法，旨在提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
第一，教师要使用示范讲解法，这是最基本的教学法，可以培养学生的钢琴学习基础。在授课之初，教师要对学生实施准确的钢琴示范演奏，使学生从整体上感受钢琴曲的演奏状态和音乐特色。示范结束后，教师为学生详细讲解弹奏要领，然后安排学生练习，在学生练习中，教师要对学生的演奏进行密切观察，注意细节，不放过学生的任何一个错误。
第二，当学生对钢琴曲具有一定的演奏基础后，教师可以引入竞赛法，学生普遍具有好胜心理，教师可以安排学生进行钢琴比赛，这样不仅能锻炼锻炼学生的钢琴弹奏熟练程度，也能提升学生的抗压能力，锻炼他们的心理素质，在紧张的竞争氛围中提升综合素质。
第三，教师还可以引入“师徒制”，即将钢琴演奏技巧好的学生任命为“小老师”，让他们对其他同学进行教导，这样的过程可以让学生提前体验当老师的感受，对他们日后就业大有裨益。
（四）加强教学反馈
教学评价和教学反馈是教学过程不可或缺的重要环节。在钢琴课堂中，教学反馈必不可少。教师可以引入学生自评、学生互评和教师总评等形式。
第一，教师可以先安排学生弹奏一整首钢琴曲，学生弹奏完毕后，教师让他自己评价自己的弹奏表现，这样的过程可以让学生自己主动发现自己的不足与优势，进而查缺补漏。
第二，教师还要安排其他学生对该同学的演奏技能进行点评，这样的过程可以促进学生互相学习、互相启发。
第三，学生自评和互评都结束后，教师要进行总评，要多给予学生鼓励和肯定，接着以委婉的语言指出学生的不足，让学生再接再厉，不断进步。
二、结束语
在学前教育事业不断改革的今天，中师学前教育专业钢琴课堂也要加强改革，要着眼于培养全面发展幼儿教师，加强钢琴教学改革，使培养出来的学生能胜任未来学前教育事业的发展。教师要从教学环境、教学内容、教学方法等环节入手，创设良好的教学氛围，为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]秦金亮.“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J].学前教育研究,2006(1).
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[3]王建华,唐敏.浅议当前高等师范院校学前教育专业建设的方向[J].学前教育研究,2006(9).
[4]何志颖.高职学前教育专业学生音乐学习困难的原因及对策[J].中国成人教育,2007(5).
[5]陈姝娟,李晖,蒋菊.高师学前教育专业培养模式新探[J].教育探索,2007(12).
[6]王兢莉.高职学前教育专业钢琴教学的对策[J].襄樊职业技术学院学报,2009(8).
【高效课堂思考与实践开题报告论文】相关文章：
3.高效课堂论文
5.课堂开题的报告
7.论文开题报告
10.高效课堂与作文教学
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