提高中学生计算机课学习效果的途径论文
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篇1：提高中学生计算机课学习效果的途径论文
提高中学生计算机课学习效果的途径论文
信息网络时代使得计算机教育逐渐被广泛重视，然而，课程重视程度不够，教学模式落后等原因对学生的学习效果造成了不良影响。如何提升高中学生的计算机网络课学习效果成为了每一位计算机教师都应当不断探索和思考的问题。
一、革新传统教学观念，提高上机频率
提升学习效果的关键在于教师对教学工作的重视。科学的认识计算机教学的作用与意义，合理设计课程环节，才能够为学生学习效果的提升提供保障。由于计算机并非高考科目，这直接导致了部分教师忽视计算机教学的重要性。对此，学校应当将计算机课程的教学纳入考查范围，对于随意占用计算机课时的情况予以批评，为计算机课的顺利进行保驾护航。
就教师个人层面而言，应当革新传统的教学观念，将“满堂灌输”式的讲授方式转变为鼓励学生积极思考，平等交流的自主学习模式，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的思维能力与实践能力。同时，教师应当鼓励学生参加各类相关实践活动，在活动中运用计算机知识，进行计算机实践，使学生在运用的过程中获得对所学知识的深刻理解。另外，教师还可以鼓励学生用计算机解决实际问题，让学生认识到计算机学习的重要性，激发学生的学习欲望。例如，教师可以给出一个模拟的考试成绩单，引导学生使用Excel软件进行简单的加减、排序等函数运算，使学生感受到计算机学习的实际价值。
为促使学生在操作中获得对知识的深刻理解，教师应当合理规划教学重难点，安排合理的上机实践时间，让学生在掌握了基础知识后，能够进行具有针对性的学习，将理论知识转化为实践操作。在教学的过程中，教师应当积极发挥多媒体技术辅助教学的作用，向学生展示优秀的学生作品，帮助学生拓宽思路，找到自身的不足，提升学习效果。
二、建立自主学习模式，提升学习能力
计算机是一门应用型的学科，只有建立自主学习模式，提升学生的自主学习能力，才能够为学习效果的提升打下坚实基础。首先，应当帮助学生树立自主学习意识。灌输式的讲授使得部分学生在学习知识的过程中过分依赖教师，思维能力不足。为改变这一现状，教师应当积极为学生创设一个平等、轻松的学习环境，鼓励学生以积极的心态投入到计算机学习过程中，主动探索，找到自己兴趣与学习的结合点。不难发现，许多学生对于计算机课程的热爱往往源自于其对游戏的兴趣，因此，教师应当提升教学的趣味性。在讲授幻灯片制作的教学内容时，教师可以首先向学生展示优秀的幻灯片作品，当学生对这些精美的画面赞叹不已时，教师可以话锋一转：这些幻灯片很精美，但是，经过了今天的学习，每一个同学都可以掌握基本的制作技巧，如果课下再勤加思考与练习的话，你可以做出更漂亮的幻灯片！这样的引导能够激发学生的学习欲望，利用课上与课下时间进行练习，提升学习效果。
第二，在自主学习的过程中，众多网络资源会直接呈现在学生的面前，它们未经教师的筛选，因此对学生的选择造成了极大不便。因此，教师应当针对学生的资源选择与利用能力展开培训，帮助学生合理正确的利用网络，树立正确的价值观，自觉抵制垃圾信息，检索出有价值的学习资源。
第三，在具体的教学过程中，教师应当结合学生的.学习实际，营造轻松的学习氛围。为使学生有效掌握所学知识，一方面，教师可以通过多媒体技术，将图形、文本、视频、音频等内容直接展示给学生，另一方面，可以将基础知识的学习地点由教室转移到机房，让学生在听完教师的讲授后，马上进行操作，加深对知识的理解。另外，也可以让学生紧跟教师的步伐，教师做一个步骤，学生则紧跟着做一个步骤，让学生在操作的过程中收获对知识的体验。当学生在操作过程中遇到问题了困难时，教师应当鼓励学生大胆发言，将自己的困惑告诉教师，在帮助教师了解学生知识掌握水平的同时，为学生解答疑惑，鼓励学生进行积极的思考。在操作作业的布置中，教师可以刻意留下一两个需要学生通过自主看书、查阅资料才能解决的问题，让学生通过自己的努力获得知识。作业的完成可以以两人或四人小组为单位，在完成作业的过程中，大家相互协调，对于发现的问题进行协商与探讨，这一方面能够提升学生的合作学习能力，在合作的过程中共享知识，获得对于知识的不同角度理解，另一方面也能够培养学生的探究问题能力与解决问题能力，拓展学生思维，促进学生的综合发展。
第四，完善的自主学习模式需要激励机制为学生的学习提供动力支持。教师应当依据教学热点、社会热点、学生兴趣点为学生的自主学习设定目标，增强学生的自主学习兴趣。另外，在学习过程中应当发现学生的闪光点，积极鼓励学生，提升其计算机学习的信心。
三、关注学生个性差异，提升整体水平
由于自身原因，学生的计算机学习能力以及学习水平存在一定的差异，因此，为提升教学效率，教师应当发现学生的个体差异，依据这一差异，设计具有针对性的教学内容，提升学生的学习效果。为发现学生的差异，教师可以在每节课前预留出五分钟时间，请几位学生简单谈一谈自己对计算机学习的认识，例如，有的学生表示自己对于幻灯片制作十分有兴趣，但是超级链接总是做不好，有的学生说自己觉得Excel软件虽然实用性很强，但是操作起来却并不容易，也有的学生表示自己对于Word的排版很有心得，如果其他同学有什么问题，也可以和他进行探讨。了解了学生情况后，教师就可以对学习任务与教学方式进行具体的设置。例如，在教授幻灯片知识时，教师可以将计算机学习能力较强、对幻灯片兴趣浓厚以及计算机学习能力较弱的学生结合成一个小组，让学习能力强的学生对另两位学生进行指导，让学习兴趣浓厚的学生调动另外两位学生的学习积极性，让学习能力较差的学生得到真正的提升。在此基础之上，教师可以以“好带差”的原则对学生进行分组，鼓励学生进行竞争，采取教师点评与班级投票的方式，比一比哪一组的作品更好，发现每一组学生作品的闪光点，促进学生学习效果的整体性提升。
综上所述，提升高中学生计算机课的学习效果是信息网络时代的必然要求。在教学过程中，教师应当转变传统的灌输式教学法，鼓励学生上机操作，积极运用所学知识；应当建立自主学习模式，引导学生自主探究问题、解决问题，拓展思维，提升学生的学习能力；应当关注学生的个体差异，因材施教，通过个性化的任务设置与分组搭配促进学生学习水平的整体提升。
篇2：体育课中学生自主学习能力提高的途径论文
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学习过程，学生自主学习的实现与否是教育者是否实现“以人为本”教育理念的一种具体的体现。自主学习是使得学生真正成为教学的主体，让学生积极参与教学活动，积极主动地进行学习的认识和实践活动。自主学习不仅能开发学生的潜能，而且还有助于学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
学生自主能力的培养不是短时间内就能实现的，它是一个系统工程，需要长期地、有计划地进行培养，需要广大教育者转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容安排以及教学方法的指导。在教育者的指导和管理下，使学生增强自主学习的意识，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
一、鼓励启发式教学法，让学生乐于学习。
鼓励激励教学法也可称为启发式教学法，启发式法是要就是在充分调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性的同时，满足其社会需求和人的内在期望，教学中多用鼓励激励的言辞导语，多鼓励，多激励，让学乐于学习。
教学中的“启发式”教学法是教师要通过各种手段，以图突破学生原有的认识水平，打破其认知结构与知识水平，通过各种启发和刺激，激励他们获得新的认知需求，促进原有知识结构的提高，从而完善教学效果，完成教学任务。
教师要创设一种民主、和谐的课堂气氛，让学生敢于表达和表现自己，敢于更好地自主地安排自己的学习活动；同时，注意多种媒介的运用以及注意教材内容安排得合理性和新颖性，运用多种教学手段和教学手法，比如以图画、录像、多媒体播放体育教学过程，让学生获得直观的认识和印象。比如以生活中的情境展现教学过程，以音乐渲染气氛，让学生通过表演获得教学认识等等，总之就是在教学过程中要经常有意识地引入或创设直观的具体的教学情境，让学生获得具有一定情绪色彩和形象生动的场面以更好地自主地获得体育知识。
而且，教师要通过表扬鼓励和激励的方式，激发学生的兴趣和内趋力，在学习、锻炼过程中，多表扬鼓励，注意个体差异，制定不同的标准，使他们能够体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的学生来说，要多一份关爱，在设置项目时可以适当降低难度，更应该多使用鼓励性的言语，如“你能行”“你真棒”“你来试试，一定没问题的”，以此让他们体会到成功的喜悦和快乐，而且通过这样的努力和尝试使其磨练意志，克服心理障碍。给予学生自主学习的积极性，让学生能够从中找到自主学习的动力和源泉，特别对一些体育基础较差，身体素质较低、接受能力较慢的学生，教师更要多多鼓励，循循善诱，帮助他们树立信心和学习体育的兴趣。
最后，教师要以自己饱满的热情和精神状态，让学生体会到学习体育、上好体育课的'激情和兴趣。体育教师首先要有饱满的情绪和热情，能够认真标准示范，精确讲解，动作标准优美，口令清楚洪亮，哨声清脆悦耳，辅导热情耐心，使得学生从精神上受到振奋和鼓舞，获得与老师一样共通的认识和热情。
二、加强教学的指导性，让学生会学。
体育教学，本身就是一种指导性教学，教师的教授基本都是指导性的，示范性的，因此，体育教师要注重指导作用，体育教学过程中贵在引导和启迪，通过教师的引导和启迪能够使得学生自奋其力。教师的主导作用就是释放学生自主学习的动力，让学生会学，达到自主学习的目的。
体育教师教学时要注意指导点拨与精讲示范相结合。加强指导性的目的就是让学生成为学习的主体，发挥学生的自主学习能力，坚持学生为主，充分给予他们自学的机会。以人为本，以学生为本是素质教育的核心和基本要求，学生参与的机会越多，其唤起的参与欲望和激情就越大。因此，体育课堂必须还给学生，让学生成为体育课堂的主人，教师只应该是旁观的指挥或者引导者，而不该是教授者。教学过程中，坚持“以学生练习为主，练习中找出不足，体会重难点，互相帮助，互助提高”的原则，不断地提高教学的效益和学生学习的效益。教学过程中，要多让学生去想象和体验，多给学生提问的环节，学生提问后，教师再为大家示范，示范后传授具体的学习方法。针对不同学生提出的不同问题和建议，要注意区别对待，认真指导，根据学生的特点以及问题进行点拨指导，以起到示范作用，让其他学生也学会这个问题，最后再巩固练习。也就是教师要大胆放手，关键引导，促进学生自主学习，自主探究，使学生在自主学习中自觉发现和领悟，在自主学习的基础上合作交流、讨论，发挥学生的合作意识，让学生们互相学习指导，互相帮助引领，这样，就会培养学生在个性化的主观意识支配下，体会教学动作，形成新的教学认识。
三、加强实践环节的乐趣，让学生热爱体育课。
体育课不同于其他学科的课程，体育课的内容不只是书本上的知识，更是让学生了解体育锻炼的目的，以及如何进行体育锻炼的基本常识，因此，亲身体验对于体育课更为重要，实践教学环节是体育课教学的重中之重的环节。是使得学生能够更好地适应日后学习的重要方式，也是引导学生更好适应体育教学及体育课的重要桥梁。也对于学生热爱体育课，乃至热爱体育活动，养成终身健身的良好习惯至关重要。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，任何知识的获得都源于兴趣，始于兴趣。体育课教学中，教师要善于运用多种生动活泼的教学形式、多样化的教学手法和教学手段，采取尝试法、启发法、电教法、游戏法、示范法、点拨法、学生演绎法等多种方法加强体育课的乐趣，增强学习体育的兴致。多让学生亲身实践，融入体育教学的过程中，避免过去单一的灌输式的教学模式，充分发挥学生主体作用，不断激发学生学习兴趣，增强学生的学习欲望，调动积极性，培养创新能力，兴趣提高了，自然就产生了内在的主动学习的动力。
因此，体育教学中，要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在愉快的实践参与活动中体验体育课的乐趣和快乐。可以通过学生自创游戏，培养学生自主探究学习的能力，在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑——实践——讨论——实践，找出最好的游戏方法，在宽松愉快的活动中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪和热情，学生就会以饱满的热情，满怀信心地主动地投入到体育课中来。
另外，由于师生的和谐，更能使得学生从教师的热情、自信中学会克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在体育教学过程中，教育者要注意运用这一理念，由教师讲变为学生讲，将学生变成小老师，由学生去带动和培养学生，教育者可以有意识地培养体育课的“小教师”，充分调动学生的积极性、参与意识和竞争意识，让整个体育课堂都活跃起来。参与度的提升，以及小教师的参与，会使得学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。
总之，培养学生的自主学习能力是我们应该努力的方向，体育教学过程中如何培养学生自主创新能力不仅需要创新意识和创新能力的培养，还需要在教学策略和教学方式上不断尝试和实践，使得学生获得自主学习的方法和习惯，真正热爱体育，热爱锻炼，热爱生活。
篇3：体育课中学生自主学习能力提高的途径论文
体育课中学生自主学习能力提高的途径论文
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学习过程，学生自主学习的实现与否是教育者是否实现“以人为本”教育理念的一种具体的体现。自主学习是使得学生真正成为教学的主体，让学生积极参与教学活动，积极主动地进行学习的认识和实践活动。自主学习不仅能开发学生的潜能，而且还有助于学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
学生自主能力的培养不是短时间内就能实现的，它是一个系统工程，需要长期地、有计划地进行培养，需要广大教育者转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容安排以及教学方法的指导。在教育者的指导和管理下，使学生增强自主学习的意识，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
一、鼓励启发式教学法，让学生乐于学习。
鼓励激励教学法也可称为启发式教学法，启发式法是要就是在充分调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性的同时，满足其社会需求和人的内在期望，教学中多用鼓励激励的言辞导语，多鼓励，多激励，让学乐于学习。
教学中的“启发式”教学法是教师要通过各种手段，以图突破学生原有的认识水平，打破其认知结构与知识水平，通过各种启发和刺激，激励他们获得新的认知需求，促进原有知识结构的提高，从而完善教学效果，完成教学任务。
教师要创设一种民主、和谐的课堂气氛，让学生敢于表达和表现自己，敢于更好地自主地安排自己的学习活动；同时，注意多种媒介的运用以及注意教材内容安排得合理性和新颖性，运用多种教学手段和教学手法，比如以图画、录像、多媒体播放体育教学过程，让学生获得直观的认识和印象。比如以生活中的情境展现教学过程，以音乐渲染气氛，让学生通过表演获得教学认识等等，总之就是在教学过程中要经常有意识地引入或创设直观的具体的教学情境，让学生获得具有一定情绪色彩和形象生动的场面以更好地自主地获得体育知识。
而且，教师要通过表扬鼓励和激励的方式，激发学生的兴趣和内趋力，在学习、锻炼过程中，多表扬鼓励，注意个体差异，制定不同的标准，使他们能够体验成功的快乐。对胆小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的学生来说，要多一份关爱，在设置项目时可以适当降低难度，更应该多使用鼓励性的言语，如“你能行”“你真棒”“你来试试，一定没问题的”,以此让他们体会到成功的喜悦和快乐，而且通过这样的努力和尝试使其磨练意志，克服心理障碍。给予学生自主学习的积极性，让学生能够从中找到自主学习的动力和源泉，特别对一些体育基础较差，身体素质较低、接受能力较慢的学生，教师更要多多鼓励，循循善诱，帮助他们树立信心和学习体育的兴趣。
最后，教师要以自己饱满的热情和精神状态，让学生体会到学习体育、上好体育课的激情和兴趣。体育教师首先要有饱满的情绪和热情，能够认真标准示范，精确讲解，动作标准优美，口令清楚洪亮，哨声清脆悦耳，辅导热情耐心，使得学生从精神上受到振奋和鼓舞，获得与老师一样共通的认识和热情。
二、加强教学的指导性，让学生会学。
体育教学，本身就是一种指导性教学，教师的教授基本都是指导性的，示范性的，因此，体育教师要注重指导作用，体育教学过程中贵在引导和启迪，通过教师的引导和启迪能够使得学生自奋其力。教师的主导作用就是释放学生自主学习的动力，让学生会学，达到自主学习的目的。
体育教师教学时要注意指导点拨与精讲示范相结合。加强指导性的目的就是让学生成为学习的主体，发挥学生的自主学习能力，坚持学生为主，充分给予他们自学的机会。以人为本，以学生为本是素质教育的核心和基本要求，学生参与的机会越多，其唤起的参与欲望和激情就越大。因此，体育课堂必须还给学生，让学生成为体育课堂的主人，教师只应该是旁观的指挥或者引导者，而不该是教授者。教学过程中，坚持“以学生练习为主，练习中找出不足，体会重难点，互相帮助，互助提高”的原则，不断地提高教学的效益和学生学习的效益。教学过程中，要多让学生去想象和体验，多给学生提问的环节，学生提问后，教师再为大家示范，示范后传授具体的学习方法。针对不同学生提出的不同问题和建议，要注意区别对待，认真指导，根据学生的特点以及问题进行点拨指导，以起到示范作用，让其他学生也学会这个问题，最后再巩固练习。也就是教师要大胆放手，关键引导，促进学生自主学习，自主探究，使学生在自主学习中自觉发现和领悟，在自主学习的基础上合作交流、讨论，发挥学生的合作意识，让学生们互相学习指导，互相帮助引领，这样，就会培养学生在个性化的主观意识支配下，体会教学动作，形成新的教学认识。
三、加强实践环节的乐趣，让学生热爱体育课。
体育课不同于其他学科的课程，体育课的内容不只是书本上的知识，更是让学生了解体育锻炼的目的，以及如何进行体育锻炼的`基本常识，因此，亲身体验对于体育课更为重要，实践教学环节是体育课教学的重中之重的环节。是使得学生能够更好地适应日后学习的重要方式，也是引导学生更好适应体育教学及体育课的重要桥梁。也对于学生热爱体育课，乃至热爱体育活动，养成终身健身的良好习惯至关重要。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，任何知识的获得都源于兴趣，始于兴趣。体育课教学中，教师要善于运用多种生动活泼的教学形式、多样化的教学手法和教学手段，采取尝试法、启发法、电教法、游戏法、示范法、点拨法、学生演绎法等多种方法加强体育课的乐趣，增强学习体育的兴致。多让学生亲身实践，融入体育教学的过程中，避免过去单一的灌输式的教学模式，充分发挥学生主体作用，不断激发学生学习兴趣，增强学生的学习欲望，调动积极性，培养创新能力，兴趣提高了，自然就产生了内在的主动学习的动力。
因此，体育教学中，要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在愉快的实践参与活动中体验体育课的乐趣和快乐。可以通过学生自创游戏，培养学生自主探究学习的能力，在游戏中巧妙地设疑，让学生通过动脑---实践---讨论---实践，找出最好的游戏方法，在宽松愉快的活动中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪和热情，学生就会以饱满的热情，满怀信心地主动地投入到体育课中来。
另外，由于师生的和谐，更能使得学生从教师的热情、自信中学会克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在体育教学过程中，教育者要注意运用这一理念，由教师讲变为学生讲，将学生变成小老师，由学生去带动和培养学生，教育者可以有意识地培养体育课的“小教师”,充分调动学生的积极性、参与意识和竞争意识，让整个体育课堂都活跃起来。参与度的提升，以及小教师的参与，会使得学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。
总之，培养学生的自主学习能力是我们应该努力的方向，体育教学过程中如何培养学生自主创新能力不仅需要创新意识和创新能力的培养，还需要在教学策略和教学方式上不断尝试和实践，使得学生获得自主学习的方法和习惯，真正热爱体育，热爱锻炼，热爱生活。
篇4：在新课改下如何提高农村中学生语文素养的途径论文
在新课改下如何提高农村中学生语文素养的途径论文
语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。我校地处农村，学生的语文素养普遍偏低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。
我们在工作实践中不断探索，从以下几个方面来提高农村中学生语文素养效果比较明显。
1、优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。
另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
2、加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。
①以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。
②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。
③加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。应该说，每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。
3、开展语文课外实践活动。这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的'诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。
①创建文学社，编辑文学社刊。依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，每周一次，利用课外活动时间进行专题讲座，向文学社会员开放。辅导教师以我校语文教师为主体，高年级作文水平高的学生、外校名师、专家、作家为补充。学生凭文学社会员证听课，每次听讲后，按时提交一篇相关内容的作文。定期编辑文学社刊，每学期，分年级，由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿————审稿————定稿的流程编辑一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。
②开展“校园之声”文艺广播活动。成立“校园之声”文艺广播站，播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。利用校园广播网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作品由文学社提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜爱的节目”，进行奖励。
③开展其他语文课外实践活动。充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。
学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我们会在这方面继续深入地研究、探索和实践，力争依托省级课题研究，探索出适合提高农村中学生语文素养的具体途径，既符合农村中学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高我校中学生的语文素养，为新课程改革在我省农村中学顺利推进提供一定的借鉴。
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