提高小学德育水平的途径论文
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篇1：提高小学德育水平的途径论文
提高小学德育水平的途径论文
一、提高对小学德育教育的重要性认识
1.小学德育教育必须促进学生全面发展
国家大力倡导素质教育，更加重视对学生综合素质的培养，教师不但要关注学生学习能力，还要注重其非智力因素的发展，而德育就是非智力因素的重要内容。对小学生进行德育教育，不但要继承传统文化，懂得中国的传统礼仪，传承吃苦耐劳的品质，弘扬奋发向上的精神力量，而且还要在此基础上更加坚定理想信念，为社会主义现代化建设贡献力量。小学德育教育必须注重小学生的全面发展，教师要对待每位学生一视同仁。
2.小学德育教育是全体教师的共同职责
德育教育必须转变教师的教学理念。很多教师错误地认为德育教师只是德育教师或者班主任的事情，与其他科目的教师没有关系，这种观点是错误的。学生的德育教育无处不在。在课堂上，每个任课教师都是教育者，需要对学生进行德育教育；在操场上，体育教师通过指导小学生进行体育锻炼，以此磨炼学生的意志品质；在图书馆，管理人员可以为小学生畅游知识的海洋提供风帆；在食堂，那些辛苦做饭的厨师会教小学生养成勤俭节约的良好品质。这充分说明了德育工作是全体教职员工的共同职责。
二、提高小学德育水平的主要途径
1.用德育文化环境熏陶学生
环境对于学生的成长具有重要影响，尤其是小学生模仿能力强，对很多事情不能做出正确地判断，要想减少人生路途的坎坷，优良的环境是十分必要的。提升小学生的德育水平，关键要把小学生置放于德育环境中，让其每天都能得到来自教师、同学的帮助与鼓励，感受到学校的温暖，获得精神的力量。经过长期的熏陶，学生定能养成良好的生活习惯。营造校园德育环境，可以通过黑板报、橱窗等方式进行展示，还可以举办一些以“感恩“”诚信”为主题的辩论赛、征文比赛等。
2.把德育教育渗透于各学科
小学生的学习内容非常丰富，开设的课程也能够满足学生不同兴趣的需求。在教授基本知识之余，教师要把本学科的内容与德育教育相结合，让小学生能够时刻接受德育教育，使其在长期的熏陶中，提高德育水平。例如：语文学科可以从学习汉字开始，教师把汉字的产生传说以及与汉字有关的历史故事讲述给小学生，让其对汉字充满好奇，进而上升到对传统文化的热爱。对于数学学科，教师可以把有关数学家励志的故事讲述给小学生，从而培养学生吃苦耐力的坚毅品质。
3.给学生灌输先进的教育内容
德育教育如果一味停留在过去，老是重复“昨天的故事”，小学生就会渐渐失去兴趣。因此，教师必须不断将新鲜的知识教授给学生。现今，国家非常注重社会文明建设，不断推出一系列的先进人物及先进事迹，同时也举办了很多相关的电视节目，如央视每年举办的“感动中国年度人物评选”“寻找最美少年”等节目。此外，国家还推出了“八荣八耻”“社会主义核心价值观”等科学理论。这些都是时代的精华，再加上专门为青少年量身定制的`“八礼四仪”的内容，可以说，小学生德育学习的先进内容非常丰富。
4.用实际行动带动学生
小学生的模仿能力强，教师的言行举止、做事风格等深深地影响着小学生。因此，广大教师一定要注意自己的形象，生活中要遵纪守法、守时诚信。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生做好的，自己要做得更好才行。同时，教师要认真学习业务理论，恪守职业操守，在努力中逐渐完善自己，给学生展现最美好的形象，让学生都能从教师身上源源不断地获取正能量。
5.对学生多一些包容与理解
小学生由于自身的智力发育还未达到一定水平，对世界的认识有限，所以他们的成长是一个渐进的过程。在长期的发展中，小学生出现一些错误，遇到一些困难和挫折是正常的，如偶尔的一次迟到、与同学闹矛盾等。小学德育教育就是纠正小学生的这些错误并帮助他们不断提高认知的过程。因此，教育者要对小学生多一些包容与理解，给予他们更多指导。总之，小学生的德育教育是其成人成才的基础，是其综合素质的重要体现。德育工作是每一位教师的职责所在。广大教师在教师职业道德和科学教育理论的指导下，一定能把小学生的德育工作做得更好。
篇2：小学音乐教学水平的提高途径
一、明确教学目标
首先，教师不但应当明确知识与技能目标，还应当明确过程与方法目标、情感态度与价值观目标，在提高学生音乐基础水平的同时，陶冶学生的情操，提高学生的音乐欣赏能力，促进学生综合音乐素质的发展。其次，教师应当紧扣音乐这一主题确立教学目标。音乐是一种艺术，因此，小学音乐教师就应当将音乐艺术渗透进教学目标之中，刺激学生的听觉感官，引起学生的情感呼应，促进学生的身心健康发展。较后，教师应当确立能够体现学生主体地位的教学目标。学生是学习的主体，因此，教师应当确立具有可行性、可操作性和实践性的教学目标，指导学生充分发挥主观能动性，使学生亲自参与到音乐实践中去，优化音乐课堂，提高教学效率。
二、优化教学设计
教师应当优化教学设计，使其更加科学合理、实用有效，从而更好地进行教学活动。首先，教师应当把握歌曲教学的主线，注重听力训练，向学生提出问题，让学生带着问题听音乐，培养学生听音乐的习惯，激发学生的学习热情。其次，教师应当结合实际情况进行教学设计。教师应当在教科书的基础上，根据教学目标和教学任务，拓展教学内容，收集新颖有趣的教学资料，充实音乐课程。同时，由于学生的兴趣爱好和音乐学习能力各有不同，教师就应当选择学生普遍喜爱的音乐，由浅入深、循序渐进地进行教学，注重训练学生的音乐基础，使每一位学生都能得到提高和进步。
三、有效进行课堂教学
首先，教师应当设计合理的课堂结构。教师应当将音乐曲式意识融入进教学活动中，将课堂结构与曲式结构结合起来，使学生体会乐曲的节奏与情感，感受音乐美。其次，教师应当采用参与式教学法。教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生独立唱歌、弹奏，使学生充分参与到学习过程中来，提高学生学习动力，丰富学生的音乐实践经验，提高学生的音乐成绩。较后，教师应当做好新课导入，针对小学生的年龄特点，灵活运用多媒体设备导入课堂，在一节课的开始就抓住学生注意力，激发学生学习热情，成功导入课题，使接下来的教学活动更为顺利地展开。
四、采取积极性评价
教师应当注重教学评价，时刻关注学生的学习进度，采用积极性的评价，帮助学生提高音乐水平。教师应当建立完善的评价体系。教师应当联系教学目标和学生的实际情况，采取成功教学法，以让每一个学生都有成功感为评价宗旨，将自评、互评、他评三种评价方式结合起来，针对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、音乐表达能力、音乐实践技能、特殊才能以及课堂表现等方面进行评价。教师应当采取评语与等级评分相结合的制度，肯定学生的学习成果和积极的学习态度，使学生体会到成功的喜悦感与满足感，提高学生的学习积极性和主动性，同时，教师应当帮助学生改进自身不足，鼓励、激励学生更加努力学习。
五、有效进行课堂提问
首先，教师应当明确提问内容。教师应当抓住课程重难点进行提问，联系学生的年龄特征，结合教学内容，提出贴合学生日常生活、符合学生兴趣爱好的问题，带领学生融入问题情境。其次，教师应当选择恰当的时机提出问题。教师应当根据教学设计和课堂进程，选择恰当地时机提出问题，达成提问效果的较优化。较后，教师应当有易到难、由简到繁地提出问题。教师应当围绕教学内容提出一个中心问题，引导学生带着这个问题阅读歌词、学习乐曲，再提出环环相扣的小问题，使学生一步步地解决小问题，进而解出中心问题的答案。
六、总结
总之，小学音乐教师应当采用新颖有趣的教学方法，优化课堂导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地进行音乐学习，为学生提供平台使学生展现个人魅力，拓展学生的音乐思维，充分挖掘学生的音乐潜能，培养学生的音乐创新意识。同时，教师应当准备充足的教学资料，丰富学生的音乐知识，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美水平和音乐鉴赏能力，促进学生的全方位发展。另外，教师在教学过程中，应当时刻关注学生的反应，及时调整教学手段，课后针对课堂中出现的问题，及时进行反思和总结，积累教学经验，贯彻“终身学习”这一指导思想，不断改进教学技能，提高自身教学能力，提高教学水平。
篇3：有效提高水利水电工程设计水平的途径探讨论文
随着我国水利事业的发展，水利水电事业的发展带动着我国经济的快速提升。水利水电工程在社会经济发展与人民生活水平的提升上发挥着重要的作用。众所周知，水利水电工程属于施工难度大、投资较大且施工周期长、涉及层面多的工程，因此其设计水平的高低不仅影响着整个工程的使用质量，更关系着人民生活。但其影响因素较多，因此在实际的工作中因外界因素影响，其水平会受到限制。下文就影响水利水电工程设计水平的因素展开分析，并提出解决措施。
1水利水电工程设计问题分析
1.1设计单位及人员问题
对于水利水电工程建设施工来讲，设计人员的素质在很大程度上也是影响质量的重要因素之一。具备专业素质的Y深设计人员对于水利水电工程施工的整体把握都会有一个很好的认识，并且所设计出来的施工方案能够在水利水电施工中得以有效的落实，这就在很大程度上降低了质量问题的出现。然而在实际的水利水电工程设计中，设计者为了达到某种利益则会放弃对实际情况的考虑，这就为质量问题埋下了较大的隐患。
1.2缺乏设计质量意识
实际工作中缺乏质量控制在中国水利水电工程设计。随着社会的快速发展，事业的“速度”呈现出高于一切的错误观念。水利水电工程设计行业受到了这种思想的影响，盲目追求速度，缺乏质量控制。水利水电工程包含了许多复杂的环节，为了节约资金和保证工程质量，设计单位必须考虑工程的质量将完全在设计之初，但设计部目前只看到企业的利益，在工程设计。只有追求速度，而不是很多的质量。
1.3缺乏设计过程的对比
优化水利水电工程是我国重要的基础设施建设工程，是国家的大项目。由于这一重要的作用，我们应该更加重视水利水电工程的建设的设计过程。由于水利水电工程的施工时间长，施工难度大，施工要求高。因此，为了选择一个更好的设计，有必要加强设计过程中的工作。但目前我国的水利水电设计单位对自身的要求还不够，项目对比度不够深入，一些设计单位没有考虑实际工程，只能从理论上进行选择。在实际施工过程中，设计方案可能不符合项目的实际情况，这不仅影响了施工进度，而且增加了项目投资。在水利水电工程建设的未来发展中，必须引起高度重视的设计单位，通过对该项目的比较和优化，以及最佳设计的实际选择。
1.4缺乏有效的沟通渠道
在业主与设计师之间应该有密切的关系，并实现有效的沟通，使设计师能够真正掌握业主的要求，否则，即使是最好的设计也只停留在纸上。就设计师来说，业主更注重经济效益，因此，一旦发生了两个分歧，就必须满足业主的要求，确保安全的情况，以免发生矛盾，保证施工的顺利进行。
篇4：有效提高水利水电工程设计水平的途径探讨论文
2.1加强设计前期资料收集
水利施工资料的收集与整合对于施工设计的有效性有着极为重要的作用。作为设计人员要从实际出发，以科学严谨的做事态度来对待前期资料的收集与整合，就目前水利水电工程建设的第一手资源信息有所掌握，并且通过这些资料进行合理的设计，这也是水利施工中质量保障的基础。
2.2设计依据需要充分
设计过程中要先对水利水电工程建设施工的所在环境进行考察，将其信息数据合理的.运用到水利水电工程设计中，在反复研究调查中测试方案的可实施性。从某种意义上来讲，水利水电工程建设所发挥的重要作用对经济建设及人的生活环境都有影响，所以设计过程中要考虑到多种因素，如水利水电施工中对于环境的影响，以及所产生的经济效益，还有设计中资金费用的合理使用。
2.3设计还要有针对性
每一个水利水电工程建设施工都存在着独特的特殊性，这就要求施工设计者在进行水利水电施工设计时，依据本项目工程进行有针对性的设计，绝对不能照抄他人的设计方案，但是可以借鉴较好的设计理念，这样才能更好地将设计的重要性在水利水电工程建设中充分发挥，实际情况的施工设计中，水库建设的布局以及坝型都是影响设计的主要因素。此外，设计过程中要考虑到植被的重要性，减少淤泥的堆积。
2.4设计要注重生态性
（1）确保水里的生态环境的多样性。水资源生态环境的多样性决定了在水利水电工程建设施工中必须针对不同区域的生态环境设计出合理的施工作业方案，从而降低对生态环境的影响。在水利水电工程建设中，水资源中的多种生物群体对水资源的生态环境有着极其重要的影响，这就要求设计者必须对生态环境的多样性有所了解，才能设计出更符合实际需要的方案。
（2）确保河流中生态系统的自我修复功能。水利水电施工建设对于水资源的影响和生态水的有效利用是极为重要的。但是在我国现有阶段的水利水电工程建设中，设计人员并不能将此要素充分考虑其中，往往为了追求某种利益而以牺牲生态环境为代价，又或是在施工作业环境中，存在着先破坏后修复的思想意识，针对以上存在的问题要求设计者必须将水利生态系统建设放在重中之重，这样才有利于水利水电工程建设的可持续发展。
2.5加强设计监管
对于设计监管而言，首先必须确保水利水电工程建设是依据一定的法律法规进行的施工设计，然后在合理调查的前提下，将设计更加规范化和科学化。对于水利水电工程建设来说，完善的设计监管体系对于质量有着重要影响。通常情况下要设立多个联合审查部门对于水利水电施工中每个阶段的设计及质量都要进行全面的分析与总结，就存在的问题依据查找的原因提出合理化的解决措施。进而不断提升设计水平确保设计施工方案可以在水利水电工程建设施工中顺利进行。
3结束语
通过分析得知，在水利水电工程建设施工中设计水平的高低将直接影响整个水利水电的使用状况，所以作为设计者必须加强对设计创新的完善与改革，不断将新的设计理念融入到水利水电工程建设设计施工中，在确保设计合理性的前提下，还要确保设计的可操作性和实施性，否则即便是再好的创意设计理念也难以满足水利水电工程建设的发展需要。不仅如此，在水利水电工程建设施工中还要加强其质量管理，有效的质量保障是设计水平得以充分发挥的重要基础，也只有这样才能更好地推动水利水电工程的建设发展。
参考文献
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篇5：小学德育方法与途径探讨论文
小学德育方法与途径探讨论文
摘要：小学的教育教学中，由于学生生理年龄、认知水平与实践能力、人生阅历等众多因素的影响，德育一直存在着众多问题，特别是在途经、方法上存在着突出问题。教育的多样性、德育的丰富性，教育对象（学生）的多变性、成长性及现实生活的复杂性等，要求德育要通过多途径来实施。德育是小学教育中的重要内容，各教师在教学中应该要充分重视德育工作的完成，切实促进学生在德、智、体、美方面的全面发展。本文就小学德育的方法和途径进行简要探讨。
关键词：小学德育；方法；途径
随着新课改的不断深化，德育工作逐渐成为了小学教育工作的重中之重，要求小学各科教师在专业教学中也要加强对学生德育的重视，保证学生的智力发展、专业发展和的德育发展并举，全面提高学生的综合素质，提高教学的有效性。以下本文就小学教育应该如何较强学生德育的方法和途径进行简单分析。
1创新学校管理模式
德育的发展与学校的内部管理是分不开的，要加强学生的德育必须要求学校能够从内部管理着手，创新内部管理理念，重视小学的德育工作。在过去的学校发展过程中，大部分学校采用的均是传统的管理模式，传统管理模式的特征是固定化管理、效率低。而随着新课改的不断深化，为了促进学生在德育方面的发展，学校必须要创新“低重心运行，高效率工作，走动式管理，近距离服务”的管理理念，转变内部管理模式，实现扁平化管理。而在日常教学管理中，学校不仅要加强对教学的重视，做好后勤管理工作，还要将德育工作当作管理的重要内容。为了保证德育工作的质量和效率，学校还需要建立完善的决策系统、监督系统和执行系统，即创建德育处，使德育处和教务处对各班级和年级的德育工作进行实时监督，要求各年级和各处室必须要严格按照新的管理思想进行教学，同时建立完善的反馈系统，方便年级教师或者处室人员进行德育相关信息的反馈。只有做好以上这些方面的管理工作，德育工作才能够真正取得实效，促进学校和学生的共同发展。
2加强校园文化建设
校园文化建设是加强德育的必要条件，教师和领导在教学和管理中应该要充分加强校园文化建设，让学生能够在良好的环境中接受文化熏陶，并在潜移默化中提高自我的道德素质。校园文化包括几个方面：首先，反思文化。反思文化主要是针对各科任教师而言的`，要求教师在教学中压将反思的精神和思想贯穿于教学中。每堂课上，教师均需要做好反思工作，如做好案例的编写和教学记录工作，要形成习惯，逐渐培养教师的反思意识和批判意识，让教师能够更加客观的看到自己的教学思想和效果；其次，合作文化。教师是学校的重要组成部分，每一位教师均是教学中必不可少的中坚力量。但是，要打造优质的校园文化不能够仅仅将各教师的力量进行简单的相加，而是要将每个教师的力量相乘，这就要求我们教师在教学中能够认识到合作的力量，在合作中实现学校师资力量的乘积。因此，各教师一定要强化自我的团队意识，在教学中和日常的管理中要相互合作和交流，优化资源整合，提高校园工作的效率和质量；再次，学习文化。学习文化的建设主要指的是让各教师和管理人员均能够坚持“活到老、学到老”的思想，打造学习型的教师队伍和管理队伍。就教师队伍而言，教师应该要加强对《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》以及《未成年人保护法》等的学习，认真严肃其中关于师德方面的内容，加强师德建设，提高教师的职业道德素质。此外，就管理队伍而言，学校应该要加强对管理队伍的专业培训，切实提高管理人员的管理素质，使管理人员能够不断接受性的管理理念和管理思想，促进学生的德育发展。在培训之外，各管理队伍还应该要定期进行学习交流，如每周进行一次学习交流，交流大会中可以为管理队伍推荐管理类的书籍和文章，相互交流工作经验和心得，做好必要的记录；最后，做好校园环境文化建设。营造书香环境文化，进行布置校园，通过将文化、景观和绿色相结合的校园环境建设，为学生营造书香校园环境，感染和熏陶学生。
3举办多样化的主题活动
充分利用法定的和具有重要意义的节假日，如历史重大事件发生的日子、传统的节日、校庆日等，举办多种多样的校园主题活动，通过这些主题活动的举办来加强对学生的德育，保证学生德育的发展。例如，开学的第一周组织学生观看“开学第一课”，定期让学生观看道德模范颁奖典礼，以“孝顺、敬老”为主题举办多样的专题活动等，当然也包括“学习雷锋”、“环保”为主题的黑板报活动、竞赛活动等。这些主题活动的设计不仅能够丰富学生的校园生活，还能够使学生在校园活动的参与中接受道德教育，有助于促进学生的全面发展。
4开发特色校本课程
为了加强对德育的重视，学校还可以通过开发特色校本课程的形式来促进学生的德育发展。以德育为中心的校本课程指的是将我国的传统文化进行独立的科目进行教学，如教授学生关于我国的景点诗词和传统文化礼仪，让学生在学习我国传统文化的同时，接受传统文化的熏陶，促进学生的德育发展。根据学生的年龄特征，对低年级学生可以以礼仪教育为主，以贴近学生的实际生活为基本原则，开发校本课程。教师在教学中要重视情景教学法的运用，让学生在实际的情境中进行快乐的学习，提高德育的效果。而对高年级学生，校本课程则应该以诗词朗诵为主要内容，让学生在诗词朗诵中加强德育，促进学生的全面发展。
5结语
德育是我国小学教育的重要内容，教师在教学中不仅要加强对学生专业知识的教学，还要教会学生做人的道理，让学生能够实现自我的全面发展。因此要求各教师在教学中能够重视教学内容和教学方法的运用，同时要求学校能够通过校园管理念的创新和校园文化的建设，为学校德育工作的完成奠定扎实的外部环境基础，进一步提高学校德育效果，全面提高学生的综合素质，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，也为学校的发展提供更多的保障。
参考文献：
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篇6：小学德育生活化途径探索论文
小学德育生活化途径探索论文
一、小学德育生活化的价值和意义
1.德育本身的特点使然。德育本身就是和生活融为一体的，儿童之所以接受德育，根本目的就在于如何更好的生活。两者之前是一种存在和目的的关系。一方面，生活是德育的基础，是其萌芽和生长的源泉；另一方面，德育还存在于生活中，生活是德育存在的目的。2.小学生现实状况的需要。7――12岁的儿童因为年纪和阅历有限，生理和心理发展尚不健全，所以他们的道德行为多是来自于教师的要求，或者对他人行为的效仿。所以仅仅依靠道德知识的灌输，是难以获得良好效果的，只有让小学生听得见、看得到，才能加深他们对一些行为的认知、理解和感受。而如何才能创设出这种教学情境呢？那就是将德育还原到生活中去，引导他们从现实生活出发，在生活中自省自律，身体力行，实现德育本身的目的。
二、小学德育生活化的途径探索
构建新型教学模式。教学模式是在科学教育理论指导下建立起的较为稳定的教学架构。传统小学德育中，主要采用了以课堂为主的教育模式，将教材中的道德知识灌输给学生，因为与生活的脱节，所以教育效果十分有限。现在倡导生活化的小学德育，也应该对这一传统模式进行革新。通过德育生活化的理论研究和实例总结来看，可以通过“课前――课中――课后”的模式体现出来。比如三八妇女节这一节日，就可以引入“感动感谢感恩”这一主题，按照“课前――课中――课后”的模式进行实施。课前阶段，要求学生注意记录妈妈的日常生活行为，回想她们都曾为自己做过哪些事情；“课中”阶段，则可以利用多媒体，进行对母爱全方位的感知和体验。如可以通过“相片中母亲”、“视频中的母亲”、“音乐中的母亲”等素材，让学生真切感受母爱的伟大，激发他们对妈妈的感恩之情；课后阶段，则是将获得的认识和体验还原到生活中去，鼓励学生以创造性的方式表示对妈妈的感激之情。比如可以和妈妈一起观看自己成长的照片，在三八妇女节或妈妈生日时赠送一张自己制作的贺卡等。可以看出，这种模式下，德育认知和体验既是来源于生活的，又是应用于生活的，真正实现了德育的初衷。
2.丰富德育课程资源。首先是回归真实的道德生活。小学德育中之所以出现知行背离的现象，一个重要原因就在于没有将德育置于真实的道德事件、场景和冲突中。因此在课程资源的.开发过程中，要将现实的社会生活转化为贴近儿童直接生活经验的事件，引导他们去感悟和思考。比如低碳环保这个热门话题，教材中诸多实例的讲述，远不如让学生在生活中实践来得真切。比如可以开展用水用电统计分析、变废为宝发明大赛、节能标语设计展览等，学生们能够通过自己的实践，真正看到生活由此所产生的变化，知道了其中的价值和意义，也就实现了德育的目标。其次是回归真实的道德事件。德育课程资源中，不能仅仅是一些空洞乏味的知识和说教，而是应该由一系列与学生生活息息相关的真实道德事件串联而成。比如在献爱心捐款的活动中，很多学生都要求家长多捐一些，但是实际数目却与自己的预想有很大差距。这就是一个真实的道德事件。经过教师或家长的引导后，学生意识到，献爱心的前提是力所能及，要真正凭借自己的能力去帮助别人，才是真正的献爱心。只有这种基于真实道德生活中的真实道德事件，才能真正唤起学生的道德情感和思考，然后形成正确的道德行为。3.转变师生角色定位。师生角色的转变，对于德育生活化也是十分重要的，与教学模式、教学理念、教学方法等都有着密切的联系。在教学模式方面，师生角色的转变，意味着对灌输式教学模式的摒弃，而是充分尊重学生的主体性地位，将德育作为这个主体生活的一部分，将主体行为的意义置于主体生活中。让学生乐于参与、敢于探索、勤于动手，不断培养和提升自身认识、分析和解决事情的能力。也只有当主体是自觉自愿的，才能对他们的一系列行为负责，并主动去践行。在教学理念方面。师生角色的转变，意味着教师不再是高高在上的教学权威，师生之间是平等互助的关系。在道德生活化的实践过程中，教师要真正尊重每一个学生，倾听他们的真实想法和感受，鼓励他们提出问题和质疑，并用合理的方式和方法去解决。而不是之前的“你的想法很可怕”，“你这样下去很危险”之类的说教和训斥。在教学方法上，师生角色的转变，意味着不能再采用传统“一刀切”的教学方法，而是要尽可能的做到因材施教和因势利导。这也是由德育的实际特点所决定的。因为在道德生活化的实践过程中，很多时候是没有绝对的是非对错之分的，每一个学生也都会有自己的看法和行为，对此都应该得到教师及时的关注和评价。而不是传统德育中“这样对”、“那样错”的笼统和绝对，由此才能体现出德育生活化的本质意义。
综上所述，近年来，无论是国外德育理念的发展，还是国内德育中本身存在的问题，都使德育生活化这一概念得到了凸显，经过一系列的尝试和探索之后，其价值和意义也得到了更多人的认可，所以在下一步的工作中，要继续深化对于德育生活化的认识，根据实际情况采用最为合适的方式和方法，使德育和生活紧密结合在一起，引导学生实现从知行背离到知行合一的转变，让德育之花真正在生活中绽放。
参考文献：
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篇7：小学德育有效性的途径提升论文
小学德育有效性的途径提升论文
德育是素质教育的重要组成部分，主要是针对学生思想、政治、道德以及心理品质方面的教育。小学生是祖国的未来，他们的健康成长关系到祖国未来的发展，他们的道德品质以及思想素质也关系到祖国的未来，且小学阶段是进行德育的好时机，德育效果颇为明显。因此，教师务必要重视小学生的德育教育工作。
一、提升小学德育有效性的必要性
1.人类社会在不断发展，社会在发展的过程中对人才的要求
也越来越严格，不仅要求人才具有丰厚的知识储备、创新的应用技能，同时还要求具有良好的品德。因此，提升小学德育的有效性，培养具有高品德素质的学生，有利于学生将来更好地适应社会发展，成为一个优秀的、对社会有用的'人才。
2.我们已经提到过，德育是素质教育中的重要组成部分
且随着素质教育的发展，德育已经逐渐成为素质教育的重要标志。要推进素质教育的发展，就要重视德育，由此而言，提升小学德育的有效性，可以推进素质教育的发展。通过德育、智育、美育、体育等的加强来促进素质教育的发展，同时又通过素质教育的发展深化德育等教育活动，使各个方面的教育能够相互渗透、相互影响，共同促进小学生的健康成长。
二、提高小学生德育实效性的途径分析
1.重视班主任素质的提升
班主任是一个班集体的领导者，班主任在班级中的重要影响和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素质与班级的德育教育具有直接的关系，班主任的行为对学生的教学具有示范的作用。德育教育是一个较为抽象的教育活动，并不是只讲述理论就可以取得教学效果，学生需要在特定的环境中受到身边人潜移默化的影响，这样才可能使学生渐渐养成良好的行为习惯。为此，班主任应该重视自身素质的提升，为学生做好表率的作用。
2.广泛开展校园活动
通过集体活动对学生进行德育具有明显的效果。首先，通过团队活动可以培养学生的团队精神以及合作意识；其次，活动的开展可以帮助学生树立健康的竞争意识，在竞争中学会向对手学习，并学会尊重竞争对手等；再次，多彩的校园活动可以丰富学生的课余生活，帮助学生拓宽自己的交友圈，有良好的人际圈子，有助于学生的全面发展。因此，为提升小学德育的有效性，学校与教师应该多开展一些校园活动或者班级活动，促使学生朝着健康的方向发展。
3.加强学校、家庭、社会三位一体教育平台的德育教育作用的发挥
德育是一个较广阔的教育范围，涉及学生在家庭中、在学校以及将来步入社会之后的行为，为此，教师的德育不应该仅仅局限在校园活动中，教师更应该结合学生的家庭、社会等资源对学生进行德育教育。比如，教师应该多与学生的家长联系沟通，了解学生的家庭情况，与家长共同对学生进行德育教育。同时，教师要关注社会对学生品德的要求，结合社会提供的资源对学生进行德育教育，全面对学生进行德育渗透，从而培养出符合社会要求的人才。
总而言之，小学阶段的学生正处于思想教育的启蒙时期，这一时期的德育教育具有奠基性的意义。教师应该充分意识到小学德育的重要意义，采取合适的教学方法和途径来实施德育，充分利用学校、家庭以及社会等各方面的资源，全方面对学生进行德育教育，从而促使小学生养成良好的行为习惯和道德品质。
篇8：小学体育教育质量提高途径及策略论文
小学体育教育质量提高途径及策略论文
处于最基础的小学阶段,每个学生都对寓教于乐式的教学方法有着浓厚的学习兴趣和学习热情,而对极其传统的方式表现出不以为然的态度。为了满足小学生的学习热情,教师应该为满足小学生对体育运动单纯的热情而在小学体育教学中制定合理妥善的措施和方法,这样,既能唤起小学生内心深处对体育学习的热情和兴趣,又能使小学生在最基础的年龄锻炼身体,增长自身防护的知识。小学体育教学质量一直不能提高的原因显而易见,那些被看作重要科目的独占鳌头,被视为副科的体育一直处于一个不受家长和学生重视的地位。在中国应试教育中,只有到了初中以后,体育才被提高了一点点的地位,也仅仅是因为它与考试成绩挂了钩。对此,教师和学生都应该很清楚地意识到只有拥有一个好的体魄,才能在生活甚至社会上发挥自己的重要作用,只有提高个人的体质,才能有更多的精神和意气投入到学习和生活中发挥自己的潜质。
一、体育教育的重要意义
1.体育教育的开展有利于学生个性和人格特征的形成。处于小学阶段的学生,正是心志和想法还噜懂的阶段,他们对待一件事情没有自己的主见,事情的对错也难以判断,一旦对一件事物产生了初步认知就会一直坚持。我们应该根据小学生在发展过程中的这个特点,制定合理的体育教学计划,然后再穿插实践,让小学生对体育的学习有很大的认可,热爱体育,并且倾情投身体育。这样的话,学生以后身心健康的良好发展有了一定的保证,也有了一定的帮助。所以基于这个基础,为了小学生个性和人格特征更好的形成,我们要加大体育教育事业的发展力度。
2.体育运动的开展有利于学生自我调节能力的提高。最基础阶段的小学生,处于开始接受文化教育的阶段,从每天和年龄相仿的小朋友嬉戏玩耍的阶段没有防备地过渡到学习知识贯穿新思想的阶段,可想而知心理压力会迎面扑来,为防止小学生不能正确处理自己有压力的心理而精神萎靡,我们更应该大力地了解什么更适合小学生缓解压力,什么活动更适合小学生有一个良好的学习新技能的心情。基于此,我们制定出对体育教育的合理的安排,因为这样,我们既提高了身体素质,又能有一个有效率的课堂学习。所以,体育教育事业的开展,也是学生自我调节能力增强的重要途径。
二、体育教育事业提高的途径和研究策略
1.创建有利于小学生体育学习的学习氛围。学习的主体毫无疑问的肯定是学生,所以说无论是在主要科目的学习中还是不被重视的科目的学习中,教师都应该做一个好的引导者,“人文化”的学习氛围应该被小学体育教师更好地计划起来,小学生课堂氛围需要教师“激活”起来,小学生良好学习习惯的培养已经作为小学教学中的“核心”。为了更有效地实行,首先,教师应该创建一个合理、有热情的学习氛围,教师的良好心态也对学生对体育的学习有强大的作用,教师以偷悦的心情面对学生,课堂上的微笑是必不可少的,让学生压力的缓解更是重中之重,自由、和谐、民主的`课堂氛围是每个小学生所需要的。最重要的一点就是,我们要让学生尽全力发挥自己的主动性,学生的课堂,学生才是主体,学生良好习惯的形成肯定离不开自己亲力亲为的活动。例如:小学三年级教材中“原地高抬腿跑”的教授时,教师应该保持一个微笑的面庞,有一个和蔼的态度,最后加上温和的言语阐述原地高抬腿的重要作用:“高抬腿跑是一个辅助训练手段,是许多田径项目的基础素质训练练习,对锻炼学生身体素质有着重要作用。”动作要领的讲解肯定也是必不可少的:“上身匀直,两腿交替抬至水平,频率越快的同时,我们就会感觉效果越好。”教师做到这样的话,和谐的学习环境不仅增加了教师与学生的亲密感,还有效提高了学生的身体锻炼的效果,增强了体育教学的质量。
2教师在制定备课计划的时候要有创新的意识,一些传统的授课观念要摒弃,创新的课堂思维有助于带领学生进入新的满怀热情的领域,学生学习兴趣的提高,积极性主动性被带动起来,这样,在小学体育教学领域上也算取得了很大的突破,学生也会乐此不疲地信赖学校,从而有助于中国教育事业的发展。例如:小学科过程中的“30米换物接力跑”的教学中,教师要先制定好教学目标,教学生正确掌握在30米接力跑的时候的正确姿势,教师在发展学生快速跑的同时,也要对学生灵敏度和协调能力进行一定的指导。为了更好地让小学生对体育科目有更大的兴趣,我们可以采取“竟赛”的教育,处于初级阶段的小学生,争强好胜的心理特别强烈,这样的竟赛方式,有效地锻炼了学生各种起跑姿势和背向侧向听声的能力,也在很大程度上提高了小学的体育教学质量。
3.言传身教一直是中国倡导的教学方式,我们应该摒弃这些传统的观念,让学生在学习过程中有一定的主动性,教师的创新和改革肯定是要实行下去,要把课堂上的主体定为学生,授课过程中与学生多多交流,多多听取学生的意见和建议,课堂教学活动也需要学生参与进来,老师与学生多多进行互动交流,这样也在很大的程度上达到了课堂上创新的想法和理念。例如:教师在教授小学体育课程中球类运动的时候,我们要改变传统的观念,先让学生积极主动地发表个人的意见:对什么球感兴趣,对什么球能营运自如。教师掌握了这些硬性要求,才能在教育过程中得心应手。课堂上老师和学生打成一片,不仅在一定程度上调动起了学生对体育学习的积极性,很大一方面还增进了师生间的友谊,更大程度上地有助于我国全民身体素质的提高和体育教育事业的发展。
篇9：小学体育教学质量提高途径与策略论文
小学体育教学质量提高途径与策略论文
摘要：当前，仍然有很多学校却没有意识到体育教学的重要性，继续采用传统的教学方法，忽略了对小学体育教学质量提高的途径与策略的研究，导致小学体育教学质量难以得到提高。文章立足于小学体育教学现状，重点分析了质量提高的途径与策略。以期通过笔者努力，找到促进小学体育教学不断质量的可靠措施。
关键词：小学体育；教学质量；教学现状；途径；教学策略
随着社会的不断发展和教育模式的不断改进，小学体育教学的目标不再是简单的身体锻炼和身体素质的提升，而更多的是通过高效体育教学，培养学生的团队合作精神和积极乐观的体育精神，把学生培养成复合型人才。
一、小学体育教学现状
从小学体育教学现状来看，其中还存在不少问题，包括对小学体育教学的重视度不够；教学内容的单调枯燥；缺乏对小学体育高效课堂的探究等等。
（一）对小学体育教学的重视度不够
传统小学体育教学模式中，学校与教师不够重视体育教学。认为小学体育教学，只是为了让学生能够得到体育锻炼，没有深度认识体育教学的意义。因为这种认识，教师在进行小学体育教学时，只是让学生简单的做些活动来锻炼身体，没有在体育教学中增加对学生思想品德的教育。
（二）教学内容的单调枯燥
兴趣在很大方面影响着学生的学习效率，也就影响到了课堂的教学质量。想要提高小学体育教学质量，就必须吸引学生的`兴趣，提高学生的学习效率。而很多学校在进行小学体育教学时，却忽略了这点。教师的教学内容出现单调枯燥的现象。例如，在小学体育课上，教师只是带学生做了简单的准备活动后便解散，让学生自由活动。而这样的课堂，没有内容，在这样的课堂上学生学不到知识，教学内容的单调枯燥，自然不能吸引学生的学习兴趣。小学体育教学质量也就提高不了。（三）缺乏对小学体育高效课堂的探究虽然有的学校意识到小学体育教学的重要性，想要提高小学体育教学的质量，但却缺少对小学体育教学高效课堂的深入探究。学校强调体育教学的重要性，却不开展对小学体育教学高效课堂的探究，如此也不能打造高效的小学体育教学课堂。
二、探究小学体育教学质量提高的途径的重要意义
（一）有助于学生身体素质的加强
小学体育教学的基本目标，就是提高学生的身体素质，通过小学体育教学，学生在课堂上便能得到有效锻炼。探究小学体育教学质量提高的途径，才能够打造更加高效的课堂，学生的身体素质自然就能够得到很好的锻炼。所以，积极开展对小学体育教学高效课堂的探究，有助于学生身体素质的加强，促使学生的健康成长。
（二）有利于提高学生的团队意识
在传统小学体育教学中，锻炼学生的身体素质是首要目标，而拥有高质量的小学体育教学课堂，却不仅仅能够锻炼学生的身体素质。在课堂中，通过团队的互相协助，学生的团队精神得到了很好的提升，学生开始明白“众人拾柴火焰高”的道理，在体育教学过程中也提高了学生的团队精神。所以，探究小学体育教学质量提高的途径，对于培养学生的团队精神是有很大的帮助。
三、小学体育教学质量提高的途径和策略
高效的小学体育教学，对于学生的健康发展，以及为祖国培养复合型人才，有着非常重要的意义。对此，我们需要对小学体育教学质量提高的途径和策略进行探究。
（一）创新教学内容，把课堂主动权交给学生
在传统的小学体育教学中，教师是课堂的主导，学生的个人想法不敢表达，或者教师很难理解学生真实想法，学生对于课堂效率的反馈难以体现。而为了提高小学体育教学质量，教师就需要采取措施，改变这种现象，把课堂主动权还给学生。在体育教学中，教师应多走到学生的生活中，站在学生的角度想问题。通过询问和换位思考的方式，理解学生的想法，从而改动教学方式，使得课堂更加贴合学生生活。这样学生就能够融入课堂，对于课堂的反馈，也会更加明显，从而促进课堂教学质量的提升。
（二）抓住学生兴趣，引导学生投入课堂
“兴趣是最好的老师”。当学生在课堂上找到自己的兴趣爱好，学生就能够自己投入到课堂学习中。这样小学体育课堂教学的质量自然提高，所以教师要学会抓住学生的兴趣爱好，投其所好，吸引学生的兴趣。教师在平时和学生相处的时候，要注意观察学生的爱好，把学生的兴趣爱好结合知识放到课堂上，以此来吸引学生的兴趣。例如，通过平日观察教师就会发现，小学生大多喜欢跳绳项目，而跳绳项目不仅能锻炼学生的身体素质，也能培养学生的合作意识。所以把跳绳项目带到课堂上。在教学生基本跳绳技巧和注意事项后，告诉学生团队的协调合作，才能将跳绳跳好，只有摇绳子的同学协调一致，跳绳的同学把握好节奏，才能取得成功。这样把学生的爱好带到课堂上，学生在喜欢课堂的同时，也意识到了团队合作的重要性，如此，小学体育教学质量自然就会有提高。
（三）创设情境教学，通过实践培养学生
“实践出真知。”只有通过实践的锻炼，才能够让学生理解的更透彻。在进行小学体育教学时，教师要意识到这点，通过实践培养学生，创设情境教学。创设情境教学课堂是指教师在课堂中加入具体场景，这能够让学生更好的理解教学内容，同时他也能够提高学生的学习热情，提高课堂的效率。在进行小学体育教学时，教师要多开展实践活动。例如，在组织接力跑教学时，如果只是在教室讲解技巧，学生恐怕很难理解。这时将学生带到跑道，让学生先自己试着接力跑，在跑的过程中注意学生的错误和优点，然后指出错误，讲解接力跑的技术技巧。这样学生就有了深刻的理解，也会更好地掌握接力技巧。这样，原本抽象的技术，就可以轻松的让学生掌握。所以通过实践，能够有效提高课堂教学质量。
四、结束语
高效的小学体育教学，能够让学生的身体得到锻炼和提升身体素质。同时，也能培养学生的团队意识和积极健康的运动精神。所以，学校和教师要重视小学体育教学。通过创新课堂，吸引学生兴趣，在实践中教学，来提高小学体育教学的质量。
参考文献：
[1]张红.如何将“要我学”,变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊.（21）
[2]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读（教育版）.201（214）
[3]贺龙川、刘红霞.实施快乐体育教育,提升体育教学质量[A].第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2015
篇10：如何提高农村小学生作文水平论文
如何提高农村小学生作文水平论文
小学作文教学既是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的难点。尤其在农村地区，作文教学是语文教学中比较棘手的一个问题，尤其是农村小学的学生在面对作文时有畏惧心理，甚至把作文视为是一项“苦差事”。面对农村小学的现状一些教师对《新课程标准》中的教学理念成了可望而不可及的理想境界，不少教师对如何进行作文教学也感到无从下手。究竟如何才能提高农村小学生的作文水平呢？
《语文课程标准》指出：“写作是要用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。“老师怕交作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也利于学生的整体语言素质的.培养。
在教学过程中，我们不难发现不少学生害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，经连接有几方面的原因：1.觉得无内容可写，乱编的多；2。语言积累的少，干巴巴的，难以写具体；3.对周围事物没有留心观察；4.缺乏想象力；5.题材千篇 一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何提高小学生的写作能力呢？
一 激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，确实，教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除“作文恐惧症”，激发学生的写作欲望，让学生想写、愿写、敢写。教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法报到出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。所以，教师要捕捉生活中的点滴，抓住学生思维活动的活跃点，在平时的教学中，应该要有目的、有计划地培养学生的写作兴趣，加强平时的训练。
（一）创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前天。所谓创设情境，就是有教师涉及，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。对于农村而言，情境的创设缺乏多媒体教学，所以教师必须通过语言描述情境、食物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等途径来创设情境了。
小学低年级学生作文以只管形象教学为主，多采用食物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开现象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
（二）写身边小事，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料科写，为了解决这一问题，可以尝试一下方法：
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，涉及观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。让学生平时多积累，收集足够的写作素材。
（三）侧重鼓励，激发兴趣
作文教学中，老师针对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励园长，以情诱情，以情激情。
二 以教材内容为媒介，读、说、写结合，提高兴趣
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文课程的内容是丰富多彩的，唯独写结合提供了良好的物质材料，教师课充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的。让学生学完文章后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。让学生形成“原来学习课文也可以帮助写作文的”的意识，因此学生就会觉得作文简单、有趣。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，说和写是表达，阅读是说、写的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。此外，学生还要加强课外练笔，多方位、多角度地进行训练。
三 大胆想象，激活思维
作文题目的恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素，因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄阶段，并要“新”、“活”、“趣”，给学生留有空间，让学生觉得很有兴趣。不管是教师引导学生命题，还是老师适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意的表达。
除此之外，还要放开手脚，大胆想象，培养学生创新思维能力。在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富。
四 采用激励性的评价方式，增强学生的自信心
学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这是教师的评价标准也显得尤为重要。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写评语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对潜能生要放低要求，以鼓励为主。学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心。另外，要加大学生词语评价的度。新的小学作文理念要求，作文不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，从而提高自身写作水平。
小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。在农村小学作文教学中，教师只有从兴趣着眼，想办法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合农村学生学习写作的方法和途径，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能扎扎实实地打好学生的作文基础，切实提高学生的写作水平。
篇11：提高小学语文阅读教学水平的策略探析论文
提高小学语文阅读教学水平的策略探析论文
提高小学语文阅读教学水平可以让学生在最短的时间内吸收最多的知识，发展阅读能力；提高小学语文阅读教学水平可以让学生感受到语文阅读的乐趣，陶冶情操；提高小学语文阅读水平可以让学生培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。下面通过四个方面介绍一下提高小学语文阅读教学水平的策略。
一、激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师认为只要给学生把教材内容讲解透彻，就可以提高阅读水平，不注重学生对阅读的兴趣，这样的课堂很死板，学习效率也很低，不符合新课标的要求。
新课程背景下，教师要采取一定的方式激发学生的阅读兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才能在教师的带领下学习，阅读水平就在兴趣中得到提高。比如：阅读《大海睡了》这篇文章，教师可以问学生“同学们听过大海睡觉吗，大海如何睡觉呢”，学生肯定会感到诧异，产生“大海还会睡觉”的疑问，这个问题就激发了学生的阅读兴趣，学生想往下阅读这篇文章找到答案，体会“大海睡觉了，她抱着明月，她背着星星”的情境。
二、发挥学生的主体作用，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师是课堂的'主体，学生学什么、如何学都由教师决定，学生只是被动地接受，不能决定自己的学习，这样的课堂缺乏互动性，学习效率也很低，与新课标的要求不符。
新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生充分发挥主体作用，成为课堂的主角，找到适合自己的学习方法，阅读水平就在主动学习中得到提高。比如：阅读《小河与青草》这篇文章，教师可以让学生自主学习文章的主要内容是什么，表达了什么样的情感，小河和小草互相帮助，小河才能更清澈、小草才能更碧绿，学生意识到同学之间也要互帮互助，团结友爱。
三、营造活跃的课堂气氛，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师不注重课堂气氛的营造，认为课堂气氛属于外在的环境因素，对学习影响不大，内在因素才是关键的，小学生的自制力较差，不能管好自己，这样的课堂缺乏快乐性，学习效率也很低，不符合新课标的要求。
新课程背景下，教师要营造活跃的课堂气氛，让学生以阅读为乐，阅读水平就在快乐中得到了提高。比如：阅读《世界多美呀》这篇文章，教师可以让学生说出自己眼中美丽的世界是什么样子的，同学们争前恐后地发表自己的意见，有的学生的说美丽的世界中心想事成，有的学生说美丽的世界中有各种好玩的玩具，还有的學生说美丽的世界中有很多好吃的……通过学生发表自己的见解，课堂气氛变得很活跃，教师再问“那大家知道小鸡眼中的美丽世界是什么样子的吗”，从而在活跃的氛围中开始本篇文章的阅读，从而体会小鸡看到“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的……”的美丽世界之后的欣喜之情。
四、运用多媒体教学方式，提高阅读教学水平。
传统小学语文阅读教学中，教师主要采取板书的形式给学生传授知识，教师写起板书来很费力，学生看起板书来也很枯燥，这样的课堂缺乏现代性，学习效率极低，与新课标的要求不符。
新课程背景下，教师要运用多媒体教学方式，让多媒体中栩栩如生的画面和动听的音乐给学生视觉和听觉上的享受，让阅读的现代性更强，学生也可以对多媒体中展现的内容进行思考，发表自己的见解，阅读水平就在现代学习中得到提高。比如：《乌鸦喝水》这篇文章，教师可以利用多媒体给学生展示乌鸦喝水的过程，“乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了”，通过多媒体的展示，学生直观地看到了乌鸦开动脑筋喝到水的过程，并思考自己在学习和生活中遇到事情也要勤于动脑筋。
以上内容通过四个方面阐述了提高小学阅读教学水平的策略，提高小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身阅读水平，不要因为自身水平的不足影响了学生阅读水平的提高；教师还要在教学过程中及时关注学生的学习状态和学习效果，根据学生的学习效果及时改正自己的策略；教师更要在教学过程中不断探索、不断研究、不断总结，找到更多可以提高小学语文阅读教学水平的方式，切实提高学生的阅读水平和阅读素养。
参考文献：
[1]徐秋蓉。提高小学语文阅读教学有效性的策略研究。南北桥。2016（10）
[2]冉艳。提升小学语文阅读教学有效性的策略研究。教育科学：全文版。2016
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