提高中学生计算能力
“ko700”通过精心收集，向本站投稿了9篇提高中学生计算能力，以下是小编为大家整理后的提高中学生计算能力，希望对您有所帮助。
篇1：提高中学生计算能力
(一)、培养学生学习数学的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1、在游戏中培养兴趣。
例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，
2、用故事激发兴趣。
如:在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
(二)、讲清算理，为正确计算提供依据。
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。
计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。
充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。
在计算8+6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。
“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。
同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。
及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。
要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。
为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
1、领悟法。
如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。
在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。
我们把这种方法称为“领悟法”。
2、对比明理法。
如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。
(三)、培养学生计算细心、认真的好习惯。
学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目;列竖式时数位没对齐;计算时不打草稿;一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错;做作业时思想不集中;做完题不回头检查等。
这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢?
1、教师要做好示范和表率。
教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
2、善于总结经验，归纳方法。
比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
3、加强口算训练。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。
因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。
持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
4、教育学生养成验算习惯。
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。
我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。
(四)、练习题的.筛选要恰到好处数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。
因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。
篇2：提高中学生计算能力
一、首先激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习数学的主要动力。
在数学教学中，老师要激发起学生的学习兴趣，让学生热爱数学，变过去的被动学习为现在的主动学习，逐渐形成持久的数学学习兴趣。
在数学学习中，很多学生都非常害怕繁琐的运算，培养学生的解题思路以及解题能力，让学生对解题了信的每个环节都心有成竹，相信坚持到底就会有结果，同时，要对学生在学习中取得的成绩和细小的进步及时的给予肯定，给学生上课参与课堂活动的机会，能发表自己的看法与见解，帮助学生树立学习数学的目标，使学生逐渐摆脱对数学的畏惧。
二、加强学生数学基础知识的培养，提高学生计算的正确率。
数学基础知识中的概念是数学思维模式的基本形成。
形成概念是掌握数学基本知识和基本技能的必要条件。
如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，数学思维模式才能清晰，对数学计算才能起到水到渠成的效果。
如果学生对数学概念理解不清，对数学计算学生就会感到无从下手，或者盲目的照搬公式定理，这是造成计算错误的一个主要原因。
因此，老师在日常的教学中，要将基础知识的培养做为教学重点，让学生正确理解与熟练掌握各种与运算有关的概念、性质、公式定理、法则等，对基础知识要严格要求，加强基本功训练，以简单的例题帮助学生理解记忆，力求人人过关，这是提高学生计算能力的重要保障。
三、让学生养成良好的计算习惯，提高运算正确率。
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
在教学中，时常发现学生将运算符号抄错的现象，要训练学生认真审题的习惯，培养学生看到题先审题，弄清题意;然后学生对计算式中出现的数据与运算符号考虑先算什么，后算什么，能否应用运算定律、运算性质进行简便计算。
其次，书写计算步骤时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面整洁。
四、计算器的使用要适当，不能对计算器产生依赖。
目前，初中学生使用计算器的现状。
从七年级的有理数混合运算，到无理数混合运算，都离不开计算器，对于课标要求的公式、法则、运算律越来越陌生，更谈不上熟练运算了，对于初中学生，还是应强调必要的运算能力。
在研究过程中发现，计算能力的提高没有什么简便快速的方法，它的提高是建立在反复，大量的练习中，尽管这个过程是枯燥漫长的，但是我相信，只要抓住一切时间，大量练习，学生将会从中获益匪浅，计算能力就会有很大的提高。
篇3：提高中学生计算能力
一、要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。
其实这只是原因之一。
实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。
比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。
即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。
在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因(如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等)，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
二、要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。
他们都谈到了兴趣的重要性。
在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。
只有这样，我们的计算教学才是成功的。
为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。
如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
三、要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。
所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。
教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。
另外，教师还要加强书写格式的指导。
规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
四、要加强练习，这是提高计算能力的法宝。
子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。
只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。
才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。
当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。
例如：训练内容要有层次：基本训练(目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等);针对性训练(目的是纠正学生最容易出差错的地方);特殊训练(目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。
如：圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。)训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度;游戏式，可以提高兴趣等。
训练的手段要多种：如：借用多媒体;借用简单的教具和学具(自制计算卡片、计数器、扑克牌等)。
五、要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径。
口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。
首先课堂教学应避免呆板与单一。
可以多种形式进行口算的训练。
比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等;如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。
六、鼓励学生把口算运用到生活中去，这是提高学生口算能力必不可少的途径。
我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。
我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。
篇4：提高计算能力方法
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让 学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的 训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
篇5：提高计算能力方法
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
篇6：提高计算能力方法
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
老师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。老师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
篇7：中学生计算能力调查报告
一、调查背景
数学运算能力是一项基本的数学能力，培养中学生具有一定的数学运算能力，是中学数学教学的一项重要任务。新课程标准把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。目前由于学生过度的依赖计算器，而且对计算重视程度不够，导致学生的数学运算能力普遍较差，主要表现为运算的速度慢、准确性差以及运算的盲目性大。学生运算能力发展的滞后，直接影响学生数学成绩的提高。
二、调查目的
为了更加准确的了解中学生目前的数学运算能力，找出影响中学生运算能力发展的深层次原因，进而寻求科学的方法，指导学生提高运算能力。
三、调查对象
本校八年级120名学生。
四、调查方法
（一）问卷调查，设计问卷，展开调查。问卷如下：
为了了解学生数学运算能力的现状及数学运算方面的主要问题，使老师能有针对性的进行课堂教学设计，帮助同学们有效地提高数学学习兴趣和数学运算的能力，我们设计了这份问卷调查，此次调查不记名，其结果只用于课题研究，不作他用。请同学们认真如实回答，你的回答对于我们的研究和改进教学方式，促进高效教学将会有很大的帮助。谢谢！
1、对于计算题改错,你的做法是( )
A、认真检查，按老师要求从头做一遍
B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正
C 从不主动改错，老师提醒批评后才去改 D 抄同学的答案。
2、对于简单可以口算的题目，你通常：（ ）
A、直接按计算器。 B、简单的口算，有难度的笔算。
3、对于计算结果你通常：（ ）
A、详细反复检查验算。 B、作业多，时间紧，没空检查 C、基本不检查。
4、对于计算器你通常会：（ ）
A、根据老师的要求进行使用 B、经常使用,离不开 C、遇到较难算的题目时会使用。
5、你对草稿本的看法是：（ ）
A、无关紧要，基本没有，不用B、考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本，随手画。 C、很重要，一如既往地都使用草稿本。
6、你认为你的运算水平怎样？（ ）
A、很好，我很满意 B、一般，有待进步 C、很不满意，要努力提高
7、在数学考试中，你做错题的原因一般大多是（ ）
A、没有思路或思路混乱，不会做 B、基础知识没有掌握好或理解错误
C、粗心，题看错或运算出错 D、其他
8、你平时在解决数学问题时，是否会思考不同的解题方法（ ）
A、经常 B、偶尔 C、从不会
9、你在思考和解决数学问题时的一般习惯是（ ）
A、先分析题目考查知识点思考最简方法再计算 B、不想做，写一步算一步 C、拿到题就开始写，不过多思考
10、平时在解决数学问题时，你的思维（ ）
A、较灵活 B、灵活 C、一般 D、迟钝
11、你平时在做完数学运算题时，是否对解答过程检查（ ）
A、经常 B、偶尔 C、从不会
12、你现在觉得自己做数学题时的主要问题是（ ）
A、常因粗心大意出错 5 B、口算、心算能力不达标
C、公式和法则的理解和运用不准 D、算法、算理、算律使用不灵活
13、你觉得怎样才能提高自己的数学运算能力（ ）
A、避免粗心大意出错 B、尽量多做题，多练习
C、多积累解题经验，、归类特殊题型，总结计算技巧 D、使用计算器
14、你喜欢简便运算吗？ （ ）
A喜欢 B一般 C不喜欢
15、每次月考或大型考试,你因为计算错误失分占总失分的( )
A 50 %以上 B 10%以内 C 30%左右
16、你做计算题经常在哪些方面出错( )
A 计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可 B 符号变号很头痛 C 看错，抄错符号，数字或字母 D 灵活应用 ，需要方法和技巧
17、你做错计算题的原因大多数是因为：（ ）
A、不会做，凭感觉写 B 会做，但不知道怎么就出错了
C、小学计算基础不好，中学计算跟不上 D粗心大意，马大哈
18、初中阶段你喜欢做而且正确率高的计算题有（ ）
A、有理数的四则运算 B、无理数的计算和化简
C、解二元一次方程组和解不等式(组) D、整式的计算
E、求一次或二次函数表达式 F、分式的化简求值和解分式方程
19、你认为提高学生计算能力最关键的是：（ ）
A、培养认真审题的习惯。 B、养成良好的检查验算习惯。
C、加强系统的计算训练，熟能生巧。 D、注重对算理，性质的理解与应用教学。
20、关于提高数学运算能力，请你简要谈谈你的想法和建议：
（二）通过对问卷调查的分析研究不难发现，初中学生在数学运算方面存在很大的问题，主要有：
1、概念模糊不清，学生容易因概念模糊而运算失误。
2、公式、性质记忆不准确。
3、计算速度很快但是准确却率比较低。
4、不能正确的读懂题意，导致答题方向错误
5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差，运算无从下手。
6、眼高手低，往往看到一道比较简单的就不算了，导致以后的计算水平很差犯一些很小的可避免错误
7、绝对依赖计数器，懒得动脑动手。
8、对运算问题缺乏检验、反思、总结、归纳的意识。
9、审题不仔细表达能力差，书写不规范。
10、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，心里想的和手上写的不一致。
（三）针对以上问题的解决办法和途径：
1、培养学生正确的解题习惯和心态。
2、帮助学生辨清易混淆的概念和易错用的运算律。
3、教给学生正确的审题的方法。
4、探究数学运算错误的类型和原因
5、有针对性的做一些口算、心算、估算的练习
6、平常作业、练习严格要求，养成好的计算习惯。
7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范、认真审题、分析的良好习惯。
8、培养学生在作业中自觉检查、验算，独立纠正错误，有错必改的习惯。
9、联系生活实际，感受数学运算实际意义。
篇8：如何提高学生的计算能力
如何提高学生的计算能力
如何提高学生的计算能力作者/杨玉贞
摘 要：从事小学数学教学深刻体会到计算能力对一个学生的整体数学成绩有非常大的影响，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。如何培养学生的计算能力需进行多方面的训练。
关键词：口算；计算习惯；规律
一、加强口算能力的训练
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，教师可在课堂上给学生计时让他们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给学生看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视。
二、要熟练的掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。如果“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中、高年级必然算不快、算不准。
三、培养低年级学生养成良好的计算习惯
培养学生良好的计算习惯，会直接影响到学生对于计算机的能力形成以及提高，许多学生对计算机能力的理解和掌握，有的时候会发生错误，这种情况的发生往往是因为学生缺乏严格的训练，学生并没有从本质上形成一种良好的学习习惯。所以，教师要从学习计算的习惯上着手对学生进行培养。
四、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算的教学上，要让学生弄清楚算理，对于低年级的学生直观的思维对其在理解上占据主导作用，这种思维由抽象到具体的过度是一个逐渐变化的过程，心理学家认为：动作的开始往往是由于思维的作用影响，学生要掌握数学知识，将数学的学具作用充分地发挥运用。
五、对学生进行灵活的训练教学
要将计算做最好的`过关准备，首先要保证的是计算的准确性，这是最重要的核心作用，这就要求我们的讲解一定要准确、合理、灵活。例如：在两位数的加、减练习中，对学生的指导教学，教师要做到善于发现，仔细地对学生进行观察。在学习方法上要根据教学的实际情况，学生现有的对知识掌握的程度，对学生进行方法上的指导，例如，在计算问题上，我们可以引导学生从低位算起，可以积极地鼓励学生从高位算起，通过深入地对学生进行观察、灵活的运用，提高学生计算的能力。
（作者单位 青海省西宁市湟源县大华镇中心校）
篇9：如何提高小学生的计算能力
如何提高小学生的计算能力
河北省唐山市丰南区胥各庄小学 毕平兰 河北省唐山市丰南区王兰庄镇中心幼儿园 常珊珊
【摘要】随着社会的发展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程，对于发展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用，这是素质教育的重要内容之一。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。小学计算教学应以学生的发展为本，以提高学生的综合素质为出发点，不仅仅满足于掌握计算法则，学会计算，而要更注重学生主动参与算理算法的探索过程，注重转化、建模等数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力，养成良好的学习习惯，从而把学生的终身可持续发展作为数学教学的根本目的。
【关键词】小学生；计算能力；培养
2010年2月――2011年4月，学校低段数学教研组参加了《小学教学方法创新实验与研究》子课题《提高小学低年级学生计算能力研究》。我作为低段数学教师中的一员，能参与这样的科研活动，感到非常高兴。下面我把这一年多来的感受做一个总结。
本次科研活动我们主要分为三个阶段进行，第一阶段是前期测查阶段：本阶段我们用作业的形式，在规定时间内，让孩子们做口算题和计算题，同时也对孩子们计算错误的原因做了认真的分析。第二阶段是主要的研究阶段：本阶段里我们应用了许多方法来提高孩子们计算的正确率及速度。第三阶段是总结阶段，本阶段主要是对前面所做的事情做归纳和总结。
通过本次活动，我发现计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。相对于其他知识而言，计算学习的内容最多，学习的时间也最长。
一、小学生计算失误的原因
1.计算法则相互混淆。部分学生往往没有真正理解计算法则，只会机械地背诵，不明白各种运算法则之间的联系和区别。在计算过程中经常出现“张冠李戴”的错误。
2.运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因而会发生运算顺序的错误；有的只看数字，不管运算顺序；还有些不恰当的使用了所谓“简便算法”，造成运算错误，比如：50×8÷50×8=400÷400=1。
3.观察欠仔细，信息失真。要进行计算，首先必须通过感觉器官来感知数、符号和符号组成的算式，即看题、读题、审题。此外，在草稿纸上演算后，又要把计算结果或符号抄在作业本或试卷上，此时，由于学生急于求成，注意力不集中，观察欠仔细，从而获得了模糊的表象，出现感知错误，因而使信息失真，造成抄错数字、符号等错误。
4.负迁移的干扰。负迁移的干扰在计算中主要表现为将过去所掌握的方法不恰当地迁移到新的运算中去，从而出现明显的错误。
5.注意力分配能力差。有些学生在计算时，特别是遇到数字较大，运算符号较多的题目时，由于注意力分配能力差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算整数、小数加减法时，往往忘掉进上的数和借去的数等等。
二、提高小学生计算的正确率应采取的有效措施
1.掌握算理
算理和法则是计算的依据，在学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
2.加强口算练习
要想提高学生的计算速度与正确率，就要重视基本的口算训练。加强口算练习，不但使学生的口算能力有所提高，使学生的计算速度与正确率有所提高，而且学生学习数学的兴趣也会越来越浓厚。
3.加强简便运算的训练
加强简便运算的训练，也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。常用的方法有：（1）熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如：25×4=100,24×5=120,75×4=300,等等。（2）利用和、差变化规律进行简算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。（3）利用积、商变化规律进行简算。例如：48×25=（48÷4）×（25×4）=12×100=1200,2700÷125=（2700×8）÷（125×8）=21600÷1000=21.6。（4）改变运算顺序进行简算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。（5）分解某个数进行简算。（6）利用“凑整法”进行简算。
教师平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的.思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。
4.加强验算的练习
验算是计算教学中不可缺少的一个重要环节，同样验算也要做到正确、迅速，只有这样才能提高学习效率，才能提高学生计算的正确率。
5.加强计算教学的趣味性
计算练习比较枯燥、乏味，教师应从趣味性出发，用来提高学生对计算练习的兴趣。例如：每隔一段时间举行一次计算比赛，比赛还不能形式化，必须认真组织，认真评比。这样才能提高学生的兴趣。
6.在教学计算题时，要注意培养学生良好的学习习惯
学习习惯直接关系到学生计算能力能否形成和提高。为此，教师要严格要求学生认真听课，认真思索，不轻易问人或急于对得数；要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、格式规范；在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程；计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。
总而言之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习。它不是简单的加、减、乘、除计算，而是与诸多能力有关的由低级到高级的综合性能力。计算能力的培养绝非一朝一夕的事情，需要在整个教学过程中有计划、有目的、有措施地长期培养和训练。教师要有耐心、有恒心，要统一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。还要重视补缺补差及答疑辅导，并分清情况，讲究实效，区别对待好、中、差学生的练习难度和数量，做到因材施教，大面积提高教学质量。
【提高中学生计算能力】相关文章：
6.提高动手能力
9.如何提高阅读能力
10.个人总结能力提高
文档为doc格式
