职业能力与细节管理
“一路风行”通过精心收集，向本站投稿了8篇职业能力与细节管理，下面是小编帮大家整理后的职业能力与细节管理，希望对大家有所帮助。
篇1：职业能力与细节管理
隐藏在“重复和习惯”背后的真相，是个人职业生涯的长期性、连续性和稳定性，
职业能力与细节管理
。当然，我们强调长期而持久的“专注”于某一项职业或岗位，并非是要求一个人碌碌无为老死在某一个组织内部的某一个岗位上。当“分工”造就出各种“职业阶层”之后，它的人才流动方式是横向的、组织之间的流动，当一个员工长期专注于某项工作却又不满意于现有的环境和待遇时，他可能跳槽到另一个待遇更好、环境更适合、更有发展前途的企业里去，因此，这种社会化的职业阶层的大面积流动，不但实现了社会性的人力资源的合理配置，同时，也保证了个人职业的长期性和连续性，使得个人对于某一项职业的理解更丰富、更专业、更加得心应手。虽然中国传统管理也强调“爱岗敬业”，但是，它的本质是一种强调服从大局的自我牺牲精神，同我们今天所说的高度专业化的职业能力，并不是一回事。事实上，敬业精神和职业能力之间的关系与次序是：并不是敬业精神造就了高度的职业化，而是高度的职业化使得敬业精神成为可能，
首先，由于中国传统组织自身的封闭性和社会流动性的缺乏，使得组织成员无法通过横向的流动实现职业终极追求，从而逼迫他们只能寻求组织内部的纵向攀升。当个人职业生涯的价值取向和终极目标，都是趋向一致的“学而优则仕”时，就意味着个人只能通过向上攀升获得某种等级地位，才有可能获得个人的价值实现。“官本位”是一座狭窄的独木桥，几乎一致的共同追求“等级地位”的极度扭曲的职业价值观，不但导致了个人职业生涯的断裂，而且还导致了严重的勾心斗角和人事倾轧。
其次，职业化所强调的长期恪守职业的“重复和习惯”，是如此的乏味枯燥，与中国传统的道德价值标准和个人精神境界的提升，显得格格不入。中国传统管理关心工作态度重于关心岗位职责，关心个人品德重于关心职业能力，但是，它却忽视了另外一个问题：“德能”并不会自动的转化为“才能”，因为职业能力受制于分工能力，假如没有长期的职业训练和熏陶，那么，无论拥有怎样震天响的雄心也无济于事，就如俗语所说“心有余而力不足”。虽然“重复和习惯”确实存在着教条僵化的一面，但是，它却是工业时代以来训练职业能力和职业素养的非常有效的方法，通俗地说，当你熟悉工作岗位流程像熟悉自己的五官一样明确，那么，所谓的执行力管理或细节管理就会自然出现。
篇2：浅谈商务管理专业职业能力与课程体系的构成论文
浅谈商务管理专业职业能力与课程体系的构成论文
职业院校的专业建设既是内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。专业建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。专业建设离不开职业能力的培养以及课程体系的构建。21世纪初，以工作过程为导向的职业教育理论逐渐传入我国，尽管还没有形成体系，但其中一些核心的思想已被我国职业教育界所接受，尤其在高职课程建设领域，许多学校对以工作过程为导向的学习领域课程进行了深入的研究与实践。高职商务管理专业课程体系设计要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和典型工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或产品为载体构建教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段实施教学。下面以商务管理专业的状况、职业能力的构成，以及课程体系的构建展开论述。
一、商务管理专业情况
商务管理是研究怎样管理企业商务活动的学问，它包含的领域较为广泛，包括公司内部的'会计核算和财务管理、公司产品采购、营销管理、人力资源管理、会务管理，还包括企业对外的一切商务活动等等。根据专业调研结果，社会经济发展对商务管理类专业人才的培养提出了多方面、高层次的要求。现阶段，工商企业的商务管理活动普遍存在着系统性、专业化和复杂化，存在着层级性，存在操作层、中间层和战略层的管理业务，这就需要我们要培养不同的专业化工商管理人才。按照高等职业教育“以就业为导向”的理念，商务管理专业也必须探索“工学结合”的创新的教学体系。基于这种思路制定本专业的专业培养方案，充分调研和专业背景分析是其基本条件。
（一）商务管理专业人才培养方案制定的背景
以充分调动学生学习积极性，凸显职业教育特色，满足社会与经济发展对应用型、执行层人才快速增长的巨大需求这一目标，高等职业院校专业教学模式改革已全面启动。
新的教学模式以“工学结合”为核心，强调从社会需求入手，结合专业基本特点及学校资源特色，明晰专业定位和培养目标：通过对学生未来就业岗位及职业成长轨迹的分析，遵循教学基本规律，重构专业课程体系；通过对就业岗位工作内容的分析，结合教学环境与条件，将工作情景转化为学习情境，解构专业课程。这一教学模式改革是对传统基于学科体系的教学模式的彻底颠覆，对工商管理专业教学提出了巨大挑战。
近几年来，高等职业教育，甚至普通本科教育，工商管理专业教学面对着越来越大的质疑，已直接威胁到专业的生存。
产生这一困境的表象是：工商管理专业培养的是综合性管理人才，因此专业课程覆盖面必须广而博，那么受教学学时等实际条件和学生缺乏实际经验的限制，学生能力必然表现为广而不专、博而不精，俗称“万金油”。因此，很难满足用人单位的需求。
但深入分析我们会发现，这一困境产生的根源，在于工商管理专业教学方向的迷失。首先是专业定位，横向而言，是这一专业与其他经济管理类专业的区别何在？纵向而言，是这一专业与其他办学层次同一专业的区别何在？其次，是教学模式与专业课程体系。工商管理专业教学实践中，学生缺乏实际感悟、实际经验是必须面对的客观现实和教学基础，但现有教学模式与专业课程体系却漠视这一问题，甚至反其道而行之，教学效果可想而知。
近几年来，我国经济与社会发展已进入一个新的阶段，其基本特征表现为从单纯强调量的增长，转向强调质、量并重；“中部崛起”战略的实施，武汉“资源节约型、环境友好型社会”实验区项目的启动等，为工商管理专业培养的综合性管理人才创造了巨大的需求空间，其中应用型、执行层综合管理人才正是需求量最大的一个层次。
（二）商务管理专业人才培养方案制定的原则
—是面向中小型企业需求，服务地方经济；二是以学生为中心，强调职业素养与职业能力培养；三是基于工作过程导向的教学模式重构；四是突出组织、协调、控制能力培养，这一工商管理专业的基本特色；五是鼓励各校根据实际资源与条件，因地制宜，各具特色。
二、职业能力构成
职业能力是企业人员从事企业相关岗位职业活动所应该具备的知识、技能和态度等方面的能力。通过对有关企业的调研论证，以企业需求为导向，基于未来岗位的岗位任务，以及完成相应任务所必需的能力。
（一）通用能力
指经济管理类专业学生必备的一般素质与能力，包括管理思维与职业素养两大方面。具体而言，本专业学生应具备较一般经济管理类专业学生更强的管理理念和以顾客为中心的服务理念，以及对管理流程、管理标准、运行机制的认知与理解，并能自觉运用于工作实践之中，即管理思维。职业素养包括职业道德水准、良好的沟通谈判技能、团队合作能力、自我推销能力和文案写作技能。
（二）核心能力
本专业的核心能力包括：组织能力、协调能力、控制能力。面向中小企业、面向一线执行层，根据就业岗位分析而言，具体地说，组织能力主要是对中小型工作项目的组织力；协调能力主要是基于项目团队的跨部门的内部协调，以及面向企业外部的社会协调力；控制能力强调基于对企业战略认识的计划理解能力和对实际计划执行的监督、控制能力。
（三）拓展能力
拓展能力是通用能力和核心能力培养的延续，主要通过教师指导下的自主学习和商务实践，培养学生岗位迁移能力、职业生涯发展能力和创新创业能力。
三、基于工作过程的职业领域分析
在现代管理学理论中，管理的职能包括计划、组织、指挥、控制、沟通、协调、激励等。这些管理职能对于工商企业管理来说，对应于企业相应的工作任务和工作内容，结合高职教育面向企业、生产、服务第一线职业岗位的原则和中小企业基层管理类岗位的特点，可以确定其工作过程职业领域分析。
四、课程体系构建
根据以上职业能力分析，除了必要的公共基础课程以外，按照职业成长规律和认知学习规律，商务管理专业课程体系设计应该围绕企业生产性、商务性活动这条主线，按照初级一中级一高级三个阶段，循序渐进地重构课程体系。
（一）专业通用基础学习领域
主要应包括：管理能力基础、市场营销能力基础、统计与调查基础、会计基础与报表阅读、商务文案编写、商务沟通、商务基本礼仪、电子商务与信息化运作、团队合作等。
（二）专业核心技能学习领域
这一学习领域按企业经营实际运作基本流程展开，主要包括：招投标与采购管理、车间运作与生产管理、仓库运作与配送管理、渠道管理、促销与广告运作管理、销售现场管理、售后服务管理、资金核算与回收等。每门课程应遵循由易到难的规律，展开学习情景，进行课程设计。
一般而言，初级阶段主要掌握基本规范、流程和管理文件编写；中级阶段主要掌握管理要点、资源调配、突发事件解决、资料与数据分析、经验总结等技能；高级阶段主要掌握项目策划、方案拟订、计划执行、制度与机制建设、对企业文化与企业战略的理解等综合能力培养。
（三）专业拓展学习领域
这一学习领域主要考虑专业能力的进一步提高与扩宽，可考虑开设：项目管理、中小型企业创业、ERP沙盘模拟、品牌管理、企业战略管理等课程，同时可以根据本校实际开设—些特色课程，强化专业特色。
篇3：职业能力与职业道德
职业能力与职业道德
一、职业与职业能力
（一）职业能力
职业能力是直接影响人们活动效率，保证人们顺利完成某种活动所必需的个性心理特征；职业能力是在学习活动和职业活动中发展起来的，是直接影响职业活动效率、使职业活动得以顺利完成的个性心理特征，
一般职业能力：一般职业能力是指人们从事不同职业活动所必需的共有能力。
特殊职业能力：特殊职业能力是指人们从事某一特定职业所必须具备的特殊的或较强的能力。
（二）职业对从业者能力的要求
不同职业需要不同职业能力的原因：各职业的工作性质、社会责任、工作内容、工作方法、服务对象和服务手段不同，决定了它对从业者能力有不同的要求。
所学专业相关职业群对职业能力的'要求。（开展对所学专业相关职业群进行社会调查、座谈和职业体验，搜集、整理、讨论该职业对从业者能力的要求。）
1、职业能力是在长期的职业实践中逐渐形成的，通过自身努力是可以不断提高的。
2、努力学习文化专业知识、增强科技意识、加强专业技能训练是提高职业能力的有效途径。
3、分析自身一般职业能力和特殊职业能力状况，挖掘潜能、发挥优势，提高职业能力。
二、职业道德及职业道德规范
掌握职业道德、职业道德基本规范和本行业职业道德规范的内容及要求；树立敬业精神、质量意识、服务意识、公正意识、奉献意识，为良好职业道德行为习惯的养成打下基础。
（一）道德与职业道德
道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的，
职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和；职业道德具有行业性、继承性、特殊的技能要求等特点，另外还有广泛性、实用性、时代性的特点。
（二）职业道德基本规范
1、爱岗敬业
2、诚实守信
3、和睦互助
4、奉献社会
5、勇于竞争
（三）行业职业道德规范
各行业的工作性质、社会责任、服务对象和服务手段不同，决定了它对职业道德规范有不同的要求。
三、职业道德行为养成
（一）职业道德行为养成的内涵
职业道德行为是指从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识的训练和培养。
明确职业道德行为养成的重要性，加强职业道德修养，坚持参加实践，在实践中培养良好的职业道德行为，形成高尚的职业道德品质。
（二）职业道德行为养成的途径和方法
1、在日常生活中培养
2、在专业学习中训练。
3、在社会实践中体验
4、在自我修养中提高
5、在职业活动中强化
四、职业能力与职业道德的关系
职业能力与职业道德的关系，要紧密联系实际，贴近社会、贴近职业、贴近学生，加强案例教学和实践教学环节。
把职业能力的提高融入到教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂中去。运用多种形式，营造了一个良好的职业素质教育氛围。
篇4：沟通能力与职业生涯规划
沟通能力与职业生涯规划
1.你为什么选择我们公司?
2.你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作?
3.如果录用你，你将怎样开展工作 ?
4.你希望与什么样的上级共事?
5.与上级意见不一致，你将怎么办?
《职业生涯》作业题一：
• 1、创业者应当具备哪些基本素质?
• 2、试述大学生创业中常见的风险 。
《职业生涯》作业题二：
• 1、如何获取创业资金?
• 2、试述思维创新的源泉
《职业生涯》测试题
1、结合自己的能力为自己设计一份创业计划。
2、举例说明成功人士应当具备哪些礼仪规范?
《大学生心理健康》平时作业及自测题
第一次作业：
1、什么是多元智能?
2、遗忘理论都有哪些，主要涵义是什么?
第二次作业：
1、大学生常见情绪问题的.表现是什么?
2、怎样正确认识心理危机?
自测题：
1、和谐人际交往的特征是什么?
2、如何培养情绪调控力?
3、危机干预的实施过程是什么?
4、生涯规划的基本流程是什么?
篇5：职业生涯规划与管理
职业生涯的规划与管理是作为职业人士所面临的首要问题，它是对个人职业发展的远景规划和资源配置，然而绝大多数人忽视或者仅仅在表面上关注这一问题，他们希望在工作中一切都得到满足，于是总是“这山望着那山高”，多次“追求发展机会”的结果却讽刺意味的只是不断地失去发展机会。
一、什么是职业生涯的规划与管理？
1、职业生涯
所谓职业生涯，是一个人一生的工作经历，特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。
2、职业生涯规划与管理
职业生涯的规划与管理，就是具体设计及实现个人合理的职业生涯计划。
3、职业生涯规划与管理的分类
按照时间的长短来分类，可分为人生规划、长期规划、中期规划与短期规划四种类型：
类型定义及任务
人生规划整个职业生涯的规划，时间长至40年左右，设定整个人生的发展目标。如规划成为一个有数亿资产的公司董事
长期规划5—的规划，主要设定较长远的目标。如规划30岁时成为一家中型公司的部门经理，规划40岁时成为一家大型公司副总经理等
中期规划一般为3～5年内的目标与任务。如规划到不同业务部门做经理，规划从大型公司部门经理到小公司做总经理等
短期规划3年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。如对专业知识的学习，掌握哪些业务知识等
篇6：职业生涯规划与管理
职业生涯规划与管理对个人和所在的公司都有相当的意义：
对个人1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略2、突破并塑造清新充实的自我3、准确评价个人特点和强项4、评估个人目标和现状的差距5、准确定位职业方向6、重新认识自身的价值并使其增值7、发现新的职业机遇8、增强职业竞争力9、将个人、事业与家庭联系起来
对公司①可以更深地了解员工的兴趣、愿望、理想，以使他能够感觉到自己是受到重视的人，从而发挥更大的作用②由于管理者和员工有时间接触，使得员工产生积极的上进心，从而为单位的工作做出更大的贡献③由于了解了员工希望达到的目的，管理者可以根据具体情况来安排对员工的培训④可以适时地用各种方法引导员工进入单位的工作领域，从而使个人目标和单位的目标更好地统一起来，降低了员工的失落感和挫折感⑤能够使员工看到自己在这个单位的希望、目标，从而达到稳定员工队伍的目的
三、如何进行职业生涯的规划与管理？
职业生涯规划与管理需要一系列精心设计的流程才能迈上可控之路，我们“四步曲”的咨询程序是：
四、实操步骤一：职业生涯诊断职业生涯必须理想与实际相结合，职业生涯诊断能够帮助个人真正了解自己，并且进一步详估内外环境的优势、限制，在“衡外情，量己力”的情形下，设计出合理且可行的生涯发展方向。只有把自身因素和社会条件做最大程度的契合，才能在现实中趋利避害，使职业生涯规划更具实际意义。
1、诊断的内容
1.1自我分析
1、个人部份健康情形身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？
自我充实是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？
休闲管理是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？
2、事业部份财富所得薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？
社会阶层现在的'职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？
自我实现喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？
3、家庭部份生活品质居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？
家庭关系夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？
家人健康家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？
1.2环境分析
1、友伴条件朋友要多量化、多样化、且有能力
2、行业条件注意社会当前及未来需要的行业
3、企业条件公司有改革计划吗？公司需要什么人才？
4、地区条件视行业和企业而定
5、社会注意政治、法律、经济、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件
1.3关键成就因素分析
1、人脉家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系沟通与自我推销
2、金脉薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位
3、知脉知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划
1.4关键问题分析
1、问题发生的领域是家庭问题、自我问题、还是工作问题；或是其中两者或三者的共同作用？
2、问题的难度是否学习新技能？是否需要全神贯注？是否需要个人改变态度与价值观
3、自己与组织的相互配合情况自己是否做出贡献，是否学会在组织内部适合自己的职业领域中发挥专长，和其他组织人员的团结协作怎样，组织对自己的职业生涯设计和自己制定的职业生涯规划是否冲突等
2、诊断的方法
2.1诊断方法体系
方式评价者评价内容评价标准
自我评价本人1.自己的才能是否充分施展2.对自己在企业发展、社会进步中所做的贡献是否满意3.对自己的职称、职务、工资待遇等方面的变化是否满意4.对处理职业生涯发展与其他人生活动的关系的结果是否满意根据个人的价值观念及个人的知识、水平、能力
家庭评价父母、配偶、子女等家庭成员1.是否能够理解和肯定2.是否能够给予支持和帮助根据家庭文化
企业评价上级、平级、下级1.是否有下级、平级同事的赞赏2.是否有上级的肯定和表彰3.是否有职称、职务的晋升或相同职务责权利范围的扩大4.是否有工资待遇的提高根据企业文化及其总体经营结果
社会评价社会舆论社会组织1.是否有社会舆论的支持和好评2.是否有社会组织的承认和奖励根据社会文化
2.2常用的6种诊断工具
这6种诊断工具的关键之处就在于所用的方法是归纳式的而非演绎式的，
诊断过程是从具体到一般，而不是从一般到具体。
自我访谈记录给每人发一份提纲，其中有11道问及他们自己情况的问题，要他们提供有关自己生活（有关的人、地、事件）他们经历过的转折以及未来的设想，并让他们在小组中互相讨论。这篇自传摘要体裁的文件将成为随后的自我分析所依据的主要材料
斯特朗－坎贝尔个人兴趣调查问卷这份包含有325项的问卷填答后，就能据此确定他们对职业，专业领域，交往的人物类型等的喜恶倾向，为每人跟各种不同职业中成功人物的兴趣进行比较提供依据
奥尔波特－弗农－林赛价值观问卷此问卷中列有多种相互矛盾的价值观，每人需对之做出45种选择，从而测定这些参加者对多种不同的关于理论、经济、美学、社会、政治及宗教价值观接受和同意的相对强度
24小时活动日记参加者要把一个工作日及一个非工作日全天的活动如实而无遗漏的记下来，用来对照其他来源所获同类信息是否一致或相反
“重要人物”访谈记录每位参加者要对自己的配偶、朋友、亲戚、同事或其他重要人物中的两个人，就自己的情况提出一些问题，看看这些旁观者对自己的看法。这两次访谈过程需要录音
生活方式描述每位参加者都要用文字、照片、图或他们选择任何其他手段，把自己的生活方式描绘一番
篇7：职业测评：生活细节与性情
。他对人礼貌与否，是否有时间观念，是否遵守信义，是否爱护小动物等等，都可以通过细节看出来。当然，在选择朋友的同时，你先要把自己的性情分析清楚哦。
1．如果你去听一个非常有声望的老师讲课，你会？
带个笔记本电脑记录→第4题
带个普通的笔记录→第2题
带个MP3去录音→第3题
带个昂贵的名牌笔记录→第5题
2．如果男/女朋友的生日那天你还要上课，你会？
谎称自己生病不能上课，去为他庆祝生日→第4题
翘课去为他庆祝生日→第6题
去上课，然后和他解释→第5题
去上课，没有任何解释→第3题
3．如果你被老师无缘无故地批评了一顿，你会？
对老师大发脾气，摔门而去→第5题
以后再也不理那位老师→第4题
找老师理论→第6题
和同学在老师背后讨论→第7题
4．在巫婆的魔法会上，你赢得了大奖，你会要什么愿望？
贝克汉姆一样的名气→第6题
100万美元→第7题
一个漂亮/帅气的女友/男友→第8题
一座豪华别墅→第5题
5．与自己爱的人分手后，你会：
哭泣，整天情绪低落→第7题
情绪要低落好长时间→第6题
完全不在乎→第10题
几天后就会情绪好转→第8题
6．你自己一个人在家的时候，最经常做的事情是：
看书→第8题
玩游戏→第7题
看电视→第10题
做家务→第9题
7．如果自己的朋友被别人欺负，你会：
找那个人理论→第10题
什么都不问先去揍那个人一顿→A
问朋友怎么回事→第9题
假装不知道→第8题
8．你在事业高峰的时候，最会做以下哪种决定？
辞职去开自己的公司→第10题
在原职继续自己的工作→第9题
要求公司加薪→B
转行做别的工作→C
9．你有以下哪种习惯？
只要看到三叶草，就要仔细搜索有没有4片叶子的→D
经常说错话→E
吃完饭后不收拾桌子→第10题
不知道自己该在什么时候做什么事情→B
10．如果你参加了一个话剧的演出，你希望可以演出：
形象好的主角→C
普通主角→D
普通配角→B
跑龙套→E
【结果分析】
A．你有着非常冲动和火爆的性格，你在生活中经常不假思索就行动，甚至做出一些让人无法猜测也无法想象的事情，但是你很热爱自己的生活，认为这是对生活的挑战，是冲击生命高峰的重点。喜欢我行我素的生活，因为从小你就已经养成了这种自己想什么就要做什么的性格。你不愿意留下遗憾，无论面对的是失败还是成功，你都凭着至少试一下的心情去做。
B．你是一个天生讨人喜欢的人，所以无论是在朋友圈中还是在社会、工作交际中，你都是一个很容易就被大众接受的人。你像茂木夏树一样拥有自己的感情信仰，你相信，如果你真的爱一个人，你就会用自己的全部去爱他，从内心中发出真感情地去爱他。而另一方面，你又是一个十分实际的人，你相信人不可以生活在脱离物质的空间里。如果有一天让你选择真爱与金钱的话，你选择金钱的机会相对来说更大。
C．你是一个非常有才气的人，同时你也有着丰富的爱好。你相信只要做一件事情，就应该把这件事情做到尽量完美的`地步，这也是你相信自己的一种表现。在生活中，你显得十分冷静与理智，处理事情的时候也会把情绪和思维都稳定下来，然后再决定该如何解决眼前的事情。你是一个心地善良的人，愿意在陌生人遇到困难的时候伸手相助，是一个不折不扣的好心人。
D．你是一个不追求虚荣的人，你并不希望自己可以过上众星捧月般的生活，因为你相信，只要你自己有实力，无论到什么时候，只要需要发挥自己能力的时候，你就可以在第一时间完成任务。对于你来说，为了追逐名利而忙碌是一种非常不舒服的生活，你宁愿一个人平平淡淡地享受那份平静和隐居尘世的感觉。对于爱情，你有着“宁为玉碎，不为瓦全”的信仰，无法容忍爱情中的背叛。
E．你是一个思想比同龄人要成熟的人，也是一个对爱情非常忠诚的人，所以在生活中你会为了爱情，放弃很多从前不愿意放弃甚至是至爱的东西。你同样拥有脆弱和波动较大的情绪。很多时候即使你根本没觉得自己想要发脾气，可是所有的情绪都已经表现出来了。就因为这样，你的很多朋友经常在背后抱怨你的脾气不好。同时，感情的失败并不是世界末日，如果你在生活中遇到感情问题，希望你不要一蹶不振。
篇8：项目经理能力成熟度与职业阶梯
项目经理能力成熟度与职业阶梯
感觉有些是企业环境因素，不是项目经理能力范围，以项目经理的实践经历来评估，但感觉有点抽象，没有深入探讨，与实际中应用对比起来。
1级：具备项目管理的一些基本知识，有一定的计划、控制意识，但还没有全面掌握PMBOK知识。
这一类人，在实际中较多，基本上靠自己的经验和意识在管理项目，对于系统学习项目管理体系知识还有些抗拒，认为过于理论化，实则是还没有意识到项目管理的重要性。典型的一种例子，在项目计划中，只注重开发任务，对于项目干系人的沟通计划、项目实施得不太关注。这类角色，实际还不太具备项目经理的能力，顶多是开发小组组长，但实际还是不少人担任项目经理，如果项目技术性较强，这类人可以担当，如果项目业务类较强，项目实施涉及较多干系人，则通常项目会搞得很糟。
2级：全面掌握项目管理知识领域知识，并能结合实际运用，有一定的沟通协作能力，
与第1级相比，2级的PM意识到项目管理的重要性，主动学习相关的知识，并在实践中应用。意识到沟通、计划的重要性。
已经可以单独承担6-12人月的项目。可以管理10人左右的项目团队。
3级：可以管理项目群，相当我们说的.部门经理或者高级项目经理了。一般会管理几个项目的项目群。
与2级相比，这一类具有更好的沟通能力，以及教练指导能力、授权能力，以及团队建设能力。一般可以管理的团队规模在20-50人。
4级：可以管理一个团队规模在100人以上、项目规模几百人月以上的大型项目，也就是我们说的项目总监。
与3级相比，4级因为管理团队规模较大，会在市场战略分析、管理标准化和规范化（如开发过程体系、绩效考核体体系、人员培训计划）多下功夫，与公司高层、外部客户的沟通协作能力也很强。已经开始上升到高层管理角色了。
5级：应该是大型公司的GM、CTO级别了，不过这个层次的主要工作好象不是项目管理了，是企业管理了，一般已是公司总裁级别，或者是事业部负责人。严格意义上，这类角色已经是不是在管理项目，他们是在管理企业，我之所以列在这里，是从职业通道上，很多做到4级的项目总监，有希望再上一层，走到这一级。所以我将题目由“项目经理的能力成熟度探讨”扩展为“项目经理的能力成熟度与职业阶梯探讨”。
【职业能力与细节管理】相关文章：
4.职业能力测试试题
5.营销细节即是管理
8.能力与能力教育
9.能力与价值观
10.管理从细节抓起范文
文档为doc格式
