清兵卫与葫芦 阅读答案
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篇1：清兵卫与葫芦 阅读答案
（日）志贺直哉
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……
清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。他能够自己把葫芦ロ切开，把里边的籽掏出来，装上塞子。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个オ十ニ岁的小学生，放学回来常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学去。
清兵卫居住的小镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦也都已被他一一看过了。他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过ロ的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。”一位客人看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。
“是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。”客人说。“这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。
清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。
“今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。”清兵卫的父亲说了。
“是一个很大的葫芦吧。”
“又大又长。”
听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看，立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。
有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱?”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。
不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”
于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。
“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的.清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没出息的孩子”!他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。
约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推：“要卖就算五块钱吧。”校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答：“五块钱可不卖。”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。
结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。
……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。
阅读题目
10．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．小说的主要故事情节是清兵卫由酷爱葫芦到被逼放弃的过程，故事情节环环相扣而又起伏跌宕，让人不忍释卷、欲罢不能，充分调动了读者的阅读兴趣。
B．清兵卫“常常一个人上街上去看葫芦”，而且“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”，喜欢没有开过口的带皮葫芦等，为他淘得葫芦精品埋下伏笔。
C．听到价格便宜后激动得“喘着气”，急忙跑回家拿钱，“不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来”等细节表现了清兵卫的激动、担忧及暗自庆幸。
D．清兵卫一毛钱淘来的葫芦，被校役卖了五十块钱，被店老板卖了六百块。其身价倍增肯定了清兵卫鉴赏葫芦的能力，讽刺了教员、校役对葫芦的无知。
11．文章中教员的形象有什么特点？请概括并分析。
12．小说的结尾对表现主题有重要作用，请结合内容分析。
参考答案
10．D项，“讽刺了教员、校役对葫芦的无知”错误。本文确实有讽刺意味，但不是讽刺教员、校役对葫芦的无知，因为他们根本不需要对葫芦深入了解，本文讽刺的是对扼杀孩子天性和正当爱好的做法
11．①教员教育学生全凭个人好恶：学生唱戏不管，对葫芦气得发抖。
②干涉孩子的喜好，扼杀孩子的天性：没收清兵卫的葫芦，干涉清兵卫对葫芦的喜欢。
12．①以清兵卫有了新寄托，表明有追求有爱好乃是孩子的天性，应该予以保护，让其发展。
②以“父亲……又开始嘀咕了”暗示清兵卫的新爱好还有可能被扼杀，强化了对扼杀孩子天性的批判，对追求个性发展的期望。
③启示我们尊重个性，发展个性，要想方设法让孩子健康发展。
篇2：《清兵卫与葫芦》阅读及答案
《清兵卫与葫芦》阅读及答案
清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后 就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的`时候，走过古董店、水果铺、 旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
1.用一句话概括选段的主要内容。
2.选文第一段为什么详细地描写清兵卫做葫芦的经过?
3.选文第四段具体描写清兵卫对葫芦“永远不倦”的句子是 。[来源:学。科。网]
4.你认为清兵卫错把老头子的秃头当作葫芦的细节可信吗?为什么?
参考答案：
1.记 叙了清兵卫对葫芦的爱好到了痴迷的程度。
2.详细地描写清兵卫做葫芦的经过是为了表现清兵卫高超的技艺，联系下文他被迫放弃了自己的爱好，更增添了悲剧 色彩。
3.一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦;收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠
4.只要言之有理，能够自圆其说即可。
篇3：《清兵卫与葫芦》
《清兵卫与葫芦》
8、清兵卫与葫芦
DD志贺直哉
一、教学目的：
1、体会本文前后对比照应的写法。
2、体会心理和神态描写。
3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
二、教学重点难点：
重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。
难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
三、课时安排：一课时
四、教学设想：
主要教学内容：检查预习、速读课文、分段、完成课后练习
五、教学内容与过程：
一、检查（注音）
1、生字：
茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì）
战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán)
嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)
2、多音字：
没收(mòshōu) 没有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)
人参(rénshēn) 参考(cānkǎo) 参差不齐 (cēncībùqí)
朝鲜(cháoxiǎn) 朝气(zhāoqì)
3、词语：
呵斥：大声斥责。
热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的`茶水。
异常：不同寻常。
郑重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不骸！
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介：
志贺直哉：(1883～1971)
篇4：清兵卫与葫芦.
清兵卫与葫芦.
王小奕
一、教学目的：
1、体会本文前后对比照应的写法。
2、体会心理和神态描写。
3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
二、教学重点难点：
重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。
难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
教学内容与过程：
一、检查（注音）
1、生字：
茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì）
战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán)
嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)
2、多音字：
没收(mòshōu) 没有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)
人参(rénshēn) 参考(cānkǎo) 参差不齐 (cēncībùqí)
朝鲜(cháoxiǎn) 朝气(zhāoqì)
3、词语：
呵斥：大声斥责。
热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的茶水。
异常：不同寻常。
郑重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不骸！
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介：
志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。19发表处女作《菜花与少女》。19入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。19，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，19发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。19发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从19开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的`生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
志贺直哉于19经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
三、速读课文（给课文分段）
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
尾声 葫芦变价
结局 改变爱好
四、问题讨论：
清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：①、父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②、他买这个葫芦只花了一毛钱。③、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比，
作者邮箱： sml671208@126.com
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篇5：《清兵卫与葫芦》教案
一、 导入
我们已经学习了很多关于小说的理论知识，如叙述、场景、人物、主题等。
这些都不可或缺，但我们在平时的阅读中却都感受到，决定一篇小说能引人入胜的是？（停顿，等学生回答出“情节”后板书情节）今天，我们一起走入日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》，来探讨情节的奥秘。
二、 梳理情节
请用一两句话概括小说情节四个部分——发生（开端）、发展、高潮、结局的主要内容（ppt2）。等两三位同学发言后，教师出示ppt3。
三、探究一：情节设置的用意
从同学的回答可以发现，大家比较困惑的是小说的开端和高潮。是的，这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7－20段花了大量笔墨；二是设置了两个高潮。那么请大家思考（ppt4），可相互交流一下。
学生回答。回答对的直接出示ppt5、6
教师总结，完成板书情节模式，下面写上的“生发”、“揭示主题”。
四、 探究二：摇摆及其作用
我们还发现，这篇小说情节并不复杂，主要事件无非是开端的赏玩葫芦（2
－6）、课堂上没收葫芦（28、29）、教员家访父亲砸葫芦（31－36）等几处。你能体会到作家是如何设置这三部分的情节的吗？这样有何作用（ppt7）？
学生小组讨论后回答。若回答提到起伏等内容，教师出示ppt8、9，并板书
摇摆。
学生继续回答。在回答过程中教师逐渐展示ppt10、11、12、13。
教师总结摇摆的作用（ppt14）。
五、 小结：情节模式及情节原理
可以出示ppt15，也可以跳过。
六、 拓展运用
篇6：清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦教案
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本模式和对小说主题的作用。为大家分享了清兵卫与葫芦的教案设计，希望对老师有帮助！
教学目标：
1、领会小说的内容和题旨
2、理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。
3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。（危机爆发）
教学重点：
1、领会小说的内容和题旨
2、理解故事与情节的关系
教学难点：分析情节生发的途径及其效果（危机爆发）。
教学用具：常规用具；PPT辅助。
教学过程：
一、导入：名人小故事
（1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗
（2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！
教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。
二：文本感知：
1、检查预习：你会读吗？
热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉
2、请几位同学复述故事情节（训练学生用间接地语言概括中心内容的能力）
明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最 终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、文本研习
1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
（1）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？
（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）
（2）阅读21——36，思考：.“这件事”指一件什么事？
明确：这件事：(21-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收
(30-36)高潮：父亲砸碎葫芦
（3）所谓命运，就是你周围的人。在这件事情上，周围的人都有什么样的反映？
父亲—“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”
母亲—“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”
教员—“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”
（4）你觉得父亲是一个怎样的人？
简单、粗暴，对孩子缺乏耐心；在家庭中拥有绝对的强权。
（5）教员能够容忍学生在操场上唱歌，却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦，你觉得是什么原因呢？
学生思考、交流、表达
参考示例：
A、教员对当地人爱好葫芦的风气不喜欢，清兵卫又在课堂上把玩葫芦，而且还是“修身课”（讲授道德、伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想，二战后被取消）；
B、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。（武士道作为封建幕府时代政治的产物，在人格上容易导致极端的两重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜杀；注重礼仪而又野蛮残暴；追求科学而又坚持迷信；欺压弱者而又顺从强者等。）清兵卫所爱好的葫芦象征着自然、每、和谐；而教员所喜欢的武士道则象征压抑个性的外强中干甚至带点滑稽的强权。
对于教员爱好武士道这件事，作者的态度如何？（嘲讽）
结合具体的.语句加以体会。
（6）“这件事”对清兵卫有怎样的打击？找到相关的细节描写，要求学生体会清兵卫的心理。示例：A、于是这个清兵卫的葫芦,终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
B、他脸无人色地回到家里，靠火炉边发呆。
C、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
朗读品味这几句话。
教师小结：简单的几笔就将清兵卫面对打击时震惊、恐惧的心理、失掉葫芦后痛苦无奈的心理、面对种种打击后已经认命与不敢抗争的心理深刻而传神的传达出来。面对教员，父亲的不理解，甚至粗暴的反对方式，年幼的清兵卫除了害怕，似乎找不到别的理由了。
（7）概括小说主旨：批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。这也符合了作者的创作理念。（展示作者简介）
【PPT】志贺直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府的家臣。
19，与人共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。
2、我们仅仅读这一部分，中心故事很完整了，主题也能很精准地概括出来。如果我们删去1——20内容，，你觉得可以吗？说说你的理由。
学生思考：内容1.铺叙清兵卫对葫芦的痴迷。（板书热衷、痴迷）
2.透露清兵卫和父亲的矛盾。
作用：为故事的发展铺垫；为矛盾的爆发伏笔
文中哪些地方体现了他这种痴迷的程度？结合具体的语句来理解。（抓住传神的细节）
参考示例：A、（2、5）买葫芦、把玩葫芦；（狂热的收藏热情，专业的收拾技巧）
B、（3、4）错看葫芦；（痴迷忘情）
小结细节描写：
教师语：读过一本小说，给我们留下印象最深的往往不是情节如何曲折怪异，而是富有表现力的动人的细节，例如：吴敬梓《儒林外史》中严监生的两个手指头、巴尔扎克《欧也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
细节从属于情节，为情节服务，正是这些具体的具有极强的表现力的细节使得整个情节更充实、质感，人物形象也更加鲜活丰满。
【PPT】细节作用 情节更充实质感
人物更鲜活丰满
3、第一部分是为矛盾爆发而蓄势，那么矛盾爆发之后该这么办呢，这往往是小说家的创作契机。《清兵卫与葫芦》的矛盾爆发之后，作者又设计了哪些情节？
参考：（1）高价出卖葫芦。
（2）清兵卫现在的爱好
合作探究：（1）你认为“卖葫芦”这个结局合理吗？这样一个结局它有什么意味？
观点示例：反衬清兵卫的天才和慧眼
天才的无奈（被小人玩弄于鼓掌）
人性的阴暗（道貌岸然下的虚伪）
人性的悲剧（受害者不明真相）
人人都是清兵卫？？？
（2）：小说现在的结尾对表现主题起什么作用？
参考：
小说的结尾对表现主题有重要作用。清兵卫有了新的爱好。象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的爱好也任然为压迫势力所不喜欢，这就蕴含了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就加剧了悲剧意味；也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总之，这样的结尾引起了读者在阅读之后对主题内容的继续思考。
4、小结话题知识：危机爆发。
“这件事”的影响的确非同寻常，对清兵卫而言，“这件事”改变了他的爱好，从小说的情节安排上来说，这件事也是情节发展的动力之一，我们称之为“危机爆发”。
【PPT】所谓危机爆发指 情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程。爆发是一个转折点，是情节新的起点，因为一段故事结束了，又一段漫长的路程要走了，小说又可以大有所为了。《清兵卫与葫芦》就采用了这样的一种情节生发方式。
四、体验感悟
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
2、如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
3、如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
五、布置作业：
1、小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
2、选取文中的一个片段，编排成课本剧。
板书设计：
清兵卫 （ 热衷、痴迷） 葫芦 （反对、排斥 ）父亲、教员
天性、天赋 绘画 压抑、扼杀
个性解放VS压迫势力
人人都是清兵卫
教学反思：
初读《清兵卫与葫芦》，感觉文章挺简单，仔细一读，又觉得难把握，故事情节、人物形象、细节描写、摇摆理论、矛盾冲突、主题把握等节点一下子蜂拥而来，不知如何传达，准确合理地进行教学。掩卷沉思，小说给我印象最深刻的是什么？是葫芦由1毛钱被卖到了600块，出乎意料，但仔细一想，却又在情理之中，前文许多细节已经暗示清兵卫具有独特的个性以及非凡的鉴赏力、审美力与创造力，然而清兵卫在种种打击下，由痴迷葫芦到放弃葫芦，天性的喜好得到无情地扼杀，令人痛惜。而1毛钱的葫芦卖到600块这件事，清兵卫是不知道的，父亲、教员也是无从知晓的，于是，一切照旧，惟有清兵卫的爱好变成了绘画，小说的结尾给人留下了无尽的思考。
本设计试图抓住高潮部分，替换文段让学生体会本文情节运行的特点，并以此带动全篇，通过讨论分析，理解摇摆起伏、细节描写传神等写作特色，适当讨论主旨。
从课堂来看，替换文段抓高潮环节与学生的兴趣点契合，学生比较容易接受摇摆理论，文似看山不喜平，文章应曲折有致，波澜起伏。学生对前文的细节描写寻找与分析均比较到位。教学过程基本流畅，重点难点有所落实突破，基本实现了教学目标。
感觉不足的是，摇摆理论、细节描写的穿插稍显生硬，细节讨论与主旨探讨有部分重复之嫌。对主题尚可深化些：天性的、自然的美在恶俗的时代氛围中处境往往非常艰难。
更遗憾的是，文章常读常新，人却渐渐衰老。
篇7：清兵卫与葫芦作文
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。清兵卫和葫芦断了关系，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，他现在正热衷着绘画……
清兵卫常常买了葫芦来玩，他对这爱好异常专心，有一天，他在海边的街上走，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看作葫芦了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住的笑。
凡是有葫芦的地方，清兵卫都会驻足观望。青兵卫是一个12岁的小学生，常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦。
他喜欢的还是没有开过口子的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
清兵卫的父亲与客人就谈到了马琴的葫芦。
＂那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。＂他插嘴说。
听了这话父亲就圆睁着眼呵斥：
什么话，你懂的什么，也来多嘴！＂
清兵卫沉默了。
有一天。清兵卫走过后院街，他发现他摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，其中一个约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他红着脸，呼呼的喘着气跑回来。买了葫芦就跑这回去了。
从此。他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。被这个外来的教员当场没收，并夹着一只书包来访问他的父亲，不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，狠狠地揍了一顿清兵卫，清兵卫的父亲拿起锤子把葫芦一个个砸碎，清兵卫只是脸色发青，不敢作声，教员把葫芦交给了老年的校役，校役五十块钱卖给了古董店老板，古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家价格是600块，清兵卫正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的绘画，又开始嘀咕了。
篇8：清兵卫与葫芦读后感
今天读了《清兵卫与葫芦》一文后让我很同情清兵卫，也为他的命运而感到惋惜。在当时封建社会大背景的影响下，他也很难不听父亲和教员的话。但是这都是外界的因素，主要还是清兵卫自己的原因。从最初的极度热爱葫芦到被父亲呵斥了他一句，他就不敢作声了，教员没收了葫芦、父亲砸碎了葫芦，彻底地破灭了他的葫芦梦。在我们惋惜这一小高手在被扼杀的同时还应该去想想他自身的原因。
这本是他的梦想，但因为父亲就不敢做声了，知道教员来后他彻底放弃了他的梦想，而改为绘画了。他的梦想是被封建主义给泯灭了，他是个悲剧的人。在那时的社会大背景下想反抗真的是很难，但是他不应该以放弃自己爱好来换取父亲对他的态度。因为在当时的大背景下做什么有违封建主义的事都是会被扼杀的。尤其是他热衷于绘画之后就忘记了他曾经热爱葫芦这事。所以他应该尝试着反抗，最少要有反抗的精神。
生活中我们也有很多的兴趣，但是又有多少人因为家长和老师的反对就放弃了？我们应该去相信。只要是好的兴趣，对我们有益的兴趣，我们就应该去热爱它！
让我们不要做现实中的清兵卫，要有自己的兴趣爱好，这才是我们对反对最有利的抗拒！
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