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隔与不隔阅读答案

2022-08-09 08:19:25 收藏本文下载本文

“E芊羽”通过精心收集，向本站投稿了8篇隔与不隔阅读答案，以下是小编为大家整理后的隔与不隔阅读答案，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

隔与不隔阅读答案

篇1：隔与不隔阅读答案

隔与不隔阅读答案

阅读下面的文字，完成1～3题。

王国维在《人间词话》（第四十则）里提出“隔”与“不隔”，“指出一个前人未曾道破的分别”。朱光潜赞赏王氏的首创之功，但遗憾的是，王国维只是示以诗例，“没有详细说明理由”。于是，朱光潜从意象与情趣的契合程度及其在读者心中引发的心理效果之角度加以阐发：“情趣与意象恰相熨贴，使人见到意象，便感到情趣，便是不隔；意象模糊零乱或空洞，情趣浅薄或粗疏，不能在读者心中显出明了深刻的境界，便是隔。”就“池塘生春草”、“谢家池上，江淹浦畔”“隔”与“不隔”而言，朱氏的解说并不错，当然和王国维的视角不同。朱光潜认为，王氏说“隔”如“雾里看花”、“不隔”为“语语都在目前”似可商榷。他的理由是，诗原有偏重“显”与偏重“隐”的分别，王氏的标准似乎太偏重“显”。朱光潜认为，不能要求一切诗都隐或显，他的结论是“显则轮廓分明，隐则含蓄深永，功用原本不同。说概括一点，写景诗宜于显，言情诗所托之景虽仍宜于显，而所寓之情则宜于隐”。

朱光潜从隐与显的表现方式对王氏的评论确实与王氏的原意相去较远，因此受到研究者的质疑，其中以吴文祺和张世禄为代表。他们的反驳集中在两点：第一，“王氏所谓‘隔’是指以艰深文其浅陋的作品而言，并不排斥朱君所说的那种隐的表情法”；第二，言情诗不一定非要隐，因为“诗人如李白、岑参，词人如苏东坡、辛弃疾，他们的表情如飘风疾雨的骤至，如长江黄河之奔流，后来的.批评家并不以其显而薄之”。

后来的研究者如叶嘉莹在《王国维及其文学批评》、叶朗在《中国美学史大纲》里都赞成吴、张的意见，认为朱光潜用“隐”与“显”来批评王国维的“隔”与“不隔”有许多不妥之处。这些对朱氏的批评是中肯的。叶朗还进一步指出，王氏的“隔”与“不隔”的区别，“不是从意象与情趣的关系上见出，而是从语言和意象的关系上见出”。语言能充分、完美地传达作家头脑中的意象，并在读者头脑中直接引出鲜明生动的意象便是“不隔”。叶氏也看到“如果在一篇作品中，作者果然有真切之感受，且能做真切之表达，使读者亦可获致同样真切之感受，如此便是‘不隔’”，反之便是“隔”。他们的辨析抓住作者的语言表达能力解读“隔”与“不隔”，应该承认更接近王国维没有说出的意思。

（选自朱立元、涨旭曙《<朱光潜·诗论>导读》）

1．下列关于“隔”与“不隔”的观点，符合王国维原意的一项是（）。（3分）

A．情趣与意象恰相熨贴，使人见到意象，便感到情趣，便是“不隔”

B．“隔”就像“雾里看花”，而“不隔”则是“语语都在目前”。

C．以艰深晦涩的文字掩饰思想内容浅陋的作品都属于“隔”。

D．作者能表达真切的感受并使读者也获得真切感受，便是“不隔”。

2．下列表述不属于质疑朱光潜“隔与不隔”观点的一项是（）。（3分）

A．王国维首先提出“隔”与“不隔”，“指出一个前人未曾道破的分别”。

B．王国维所谓“隔”是就以艰深文其浅陋的作品而言，并不排斥那种“隐的表情法”。

C．用“隐”与“显”来批评王国维的“隔”与“不隔”有许多不妥之处。

D．对于王国维的隔与不隔的区别，应该从语言和意象的关系上见出。

3．简要概括本文的行文思路。（3分）

参考答案：

1．B（A项是朱光潜的观点，C项是吴文祺、张世禄的观点，D项是叶朗的观点）

2．A（其他三项是作者列举吴文祺、张世禄、叶嘉莹、叶朗等人的观点，质疑了朱光潜“隔与不隔”的观点。）

3．答：本文首先介绍了朱光潜对于王国维“隔”与“不隔”说法的阐发，然后引出吴文祺和张世禄对朱光潜观点的质疑，最后写叶嘉莹、叶朗对吴、张观点的赞成及叶朗对“隔”与“不隔”的辨析。

篇2：王国维隔与不隔辨义

王国维隔与不隔辨义

近人王国维的《人间词话》中“隔”与“不隔”的命题,作者本人似未清晰的`界定,现当代理论家从各个角度对其进行了不同的解读,众说纷纭.在现代语境下,“隔”与“不隔”是否依然有其生命力?能给我们什么启示?这都是值得高呼“现代转化”的当下中国学人思考的问题.在对各个理论家的观点进行分析后,对“隔”与“不隔”作出综合的界定,并根据现代理论语境,尤其是在接受美学背景下做简要的分析评论.

作者：高少月 GAO Shao-yue 作者单位：漳州职业技术学院,人文社科与艺术系,福建,漳州,363000 刊名：怀化学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUAIHUA UNIVERSITY 年，卷(期)： 26(9) 分类号：H141 关键词：《人间词话》隔与不隔显与隐

篇3：爽快传达信息：隔与不隔

你是否曾经被迫背了一首晦涩高深的诗词，却一头雾水呢?国学大师王国维在《人间词话》中曾用“隔与不隔”来区分诗词的高下：

“数峰清苦，商略黄昏雨”，虽格韵高绝，然如雾里看花，终隔一层，

“生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游”，写情如此，方为不隔。

“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，写景如此，方为不隔。

遣词做作，多用代字(如用“桂华”代“月”)，便是隔;语语都在目前，感受真切，便是不隔，才能“境界全出”，更好的传达作者想要表达的信息。

那么，我们又是如何区分网站或软件的高下的呢?关键就在于信息的传达有没有很好很爽快的传达给用户。“隔”着的网站是这样的：

失败的用户体验会挫伤产品价值，而顺畅的用户体验却能更优的展现产品价值，避免用户去猜、去想、去等待、去迷茫。所以我们需要：

先想明白用户要干嘛

除非是专业人员，没有人会为了研究你的网站或软件做的有多“好”而来使用你的产品。用户最在乎的是产品有多效率、服务有多周到、能帮助他们获取多少信息。

如果你提供的价值无法回报他们投入的精力或金钱，那就会杯具了呀!

炫、酷的交互体验或是视觉效果虽然可以吸引眼球，但在最常用的功能中，如果信息的呈现过于迂回，不够爽快，就会降低用户的使用效率。大多数情况下，我们最好不要为了设计而“设计”，保证交互过程简洁流畅、符合用户的习惯。

第一时间让用户察觉

想明白了用户究竟要干嘛，我们就应该爽快些，避免“隔”着呈现信息。

这里会有许多设计技巧，以下取其中几个略作介绍：

1. 只在必要时使用动画

过多的粉饰不仅会降低响应速度，更会破坏信息的呈现并干扰用户。

在页面布局发生变化时，使用恰当的动画可以使变化显得不那么唐突，向用户解释刚才到底发生了什么以及所处状态的变化。例如苹果的Time Machine在切换不同时间的文档预览时，会有前后堆叠的动画效果，以更好的呈现先后逻辑关系，

2. 有轻重的呈现信息

让产品的特点和用户的操作流程一目了然。

信息的主次轻重，可以通过比例、颜色、声音等来对比呈现，以保证用户不会被杂乱无章的信息分散了注意力。例如苹果MobileMe的大器设计，巨大的icon占据了大半个屏幕、制造最强的品牌感染同时明确用户身处何方，登录框、产品介绍链接按钮占其次，登录方式说明、相关页面链接最弱，主次关系随着用户来到页面→最常用操作(登录与查看功能)→获取补充信息的顺序递减。

3. 即时的操作反馈

没有什么比用手拿起东西放到桌子上来的更直接的了——前提是你必须知道桌子有足够的空间。

在模仿桌面交互的网页中，特定模块或内容的拖放需要通过趣味瞬间反馈：鼠标悬停态、放置被接受态、放置被拒绝态、拖动态等等，借此让用户知道那是一张“可以放东西的桌子”。例如Google的图片搜索里，当你把图片拖到页面时，搜索框会向你招手。

4. 在哪里输出就在哪里输入

原地修改是为了不折腾用户。

对于某些常用编辑功能，无需开启多余的页面，而可以进行直接的原地修改。例如QQ的签名状态、在线状态这些帮助用户更好展示自己的功能，允许在主面板上直接、方便实时地进行修改。

5. 见人说人话

不要试图告诉用户你有多专业，他们只是单纯需要用你提供的功能完成他想做的事。

过多的术语、晦涩难懂的词容易引起焦虑。尤其是出错提示时，一长串劈头盖脸、无关紧要的技术解释会让观者鸭梨很大。因此在设计的同时我们也需要做更多的用户调研，更了解他们的真实需求，怎么清楚怎么说，避免“语言不通”。例如Chrome浏览器在崩溃时，明确传达3项信息：告知崩溃、说明原因(简洁，而不是噼里啪啦一堆术语)、给出解决方案。

参考资料：

1.《人间词话》王国维

2.《Designing Web Interfaces》Bill Scott & Theresa Neil

3.《GUI Bloopers》Jeff Johnson

4.《The Information Design Handbook》Jenn+Ken Visocky O’Grady

篇4：父亲的隔年花的阅读答案

仲达明

母亲的离世，让他变得沉默寡言。

回到教室，他周围的气氛一落千丈。他再??没有了往日的欢笑，甚至，他不允许别人在他面前大吵大闹。课堂上，他除了睡觉就是打盹。老师关心地把他叫起来回答问题，他就面条一样地耷拉着头站着，不说会，也不说不会。有一次课间，因为同桌和别人大声讨论问题，他红着眼站起来要和同桌打架，理由是打扰了他趴在桌子上睡觉。

班主任带着他，坐到香气四溢的紫藤长廊下面。两个人就那么静静地坐着，一直坐到一节课下课，彼此什么话也不说。到另一节课上到一半的时候，他再也忍不住了，趴在班主任的肩膀上，一直哭到下课。

好多天，他的眼泪一直窝在心里。在家里，看到原本滴酒不沾的父亲每天喝得酩酊大醉，看到从不抽烟的父亲一根接一根地抽烟，好几次，他都差一点和父亲发生冲突。夜晚，他一个人躺在床上，辗转反侧。他知道，这个残缺的家，也许再也没有以前的温暖了，而他，必将从这里走出去，走出这个曾经给他无限幸福如今却又给他无尽痛苦的家园。

离家的前一天，父亲拿出母亲在世时准备春天播种的那半盆花种，放到夕阳下的磨盘上散潮，然后又一个人出去找酒喝了。他气极了。在那半盆花种上做了手脚之后，他收拾收拾行李，回学校去了。

两个星期以后，当班主任陪他再回到家的时候，看到的却是紧闭的家门?居把他父亲留下的几百元钱塞到他的手里，告诉他，父亲种下一亩多地的花种，竟没有发出一个芽，一气之下，出去打工了。

接下来的几个月，在班主任的照顾下，他情绪好多了。放假前的一天，窗口的同学告诉他有人找他，出去一看，竟是几个月不见的父亲。那一刻，他想告诉父亲所有的真相，但在父亲面前，他却说不出半句话。父亲只是用力地搂着他。

寒假，他和父亲聊起外出的原因，父亲再次提到那些没有发芽的种子。他安慰道，也许那些种子太过悲伤了，要等悲伤消尽才能长出芽来。

父亲“嘿嘿”地笑了一阵，说也许是吧。人也一样，你看前一阵子我不是又喝酒又抽烟嘛。

春节过后，他说服父亲，不要出去打工，和邻居们一起种花，这两年花的行情看好。他再三提醒父亲，那块没有出芽的花地不要动，再给它一次机会，如果还不出芽，到秋天再从其他地里移小苗栽上。

父亲听从了他的建议，没有出去打工，也没有动那块没有发芽的田地。

几场春雨过后，那块空了一年的地上，竟出一片郁郁葱葱的绿意。父亲在一个雨天，挽着裤管，披一件白色塑料雨衣，骑着一辆半旧的自行车，到学校里找到儿子，欣喜地告诉他，那块地，终于发芽了。

他看着激动不已的父亲说，那是隔年花。

父亲根本不知道那块地里种子隔年发芽的原因。他在绝望的时候，把父亲准备第二天用来种的种子在锅里炒到半熟；第二年春天，又新买了一些花种，洒到那荒了一年的土地里。

他在一篇作文里说，自己就是一朵隔年花。作为语文老师的班主任，为他的作文打了最高分。因为，一朵隔年花盛开，一定要经历一个严寒的冬天。

(选自《小小说月刊》，有删改)

1. 小说中的班主任是一位富有智慧的老师，请简要分析。(4分)

2. 文中画线的两处，分别表现了父亲什么样的情感和心理？(6分)

3. “他再三提醒父亲，那块没有出芽的花地不要动，再给它一次机会，如果还不出芽，到秋天再从其他地里移小苗栽上。”这段叙述在小说情节的展开中有什么作用？(4分)

4. 试探究小说以“父亲的隔年花”为题的深意。(6分)

参考答案：

1. ① 开导“他”，却只是“静静地坐着”，“什么话也不说”，用无声的陪伴让“他”自己缓释。② 特意带他“坐到香气四溢的紫藤长廊下面”，以自然幽雅的环境放松“他”的`情绪，抚慰“他”饱受创伤的心。③ 以最高的作文分数来体谅“他”的坚韧，赞赏“他”走出了低谷。(4分，每点2分，能结合两处情节作合理分析即可)

2. ① 与儿子久别重逢后的激动，对自己没跟儿子告别就外出打工的冲动行为感到内疚。(4分)② 联想到自己在妻子去世后的消沉颓废，感到惭愧，并带有些许的自嘲。(2分)

3. ① 呼应上文“在那半盆花种上做了手脚”的情节。② 推动情节向前发展，为下文的“隔年花”做铺垫。(看到父亲重新振作后“他”心生悔意，于是才有下文买花种补种的情节)(4分，每点2分)

4. ① “隔年花”经历严寒的冬天隔年发芽盛开，隐喻了父子俩经历人生的严冬重新振作的经历。② “隔年花”代表了儿子的忏悔，在儿子的鼓励下，父亲走出了丧妻的阴影，儿子就是“父亲的隔年花”，“隔年花”包含着父子间的深情。③ 坚韧和真情使父子俩走出人生的严冬，“父亲的隔年花”形象地揭示了小说的主题。(6分，每点2分)

篇5：父亲的隔年花的阅读题以及答案

父亲的隔年花仲达明

母亲的离世，让他变得沉默寡言。

回到教室，他周围的气氛一落千丈。他再也没有了往日的欢笑，甚至，他不允许别人在他面前大吵大闹。课堂上，他除了睡觉就是打盹。老师关心地把他叫起来回答问题，他就面条一样地耷拉着头站着，不说会，也不说不会。有一次课间，因为同桌和别人大声讨论问题，他红着眼站起来要和同桌打架，理由是打扰了他趴在桌子上睡觉。

两个星期以后，当班主任陪他再回到家的时候，看到的却是紧闭的家门。邻居把他父亲留下的几百元钱塞到他的手里，告诉他，父亲种下一亩多地的花种，竟没有发出一个芽，一气之下，出去打工了。

寒假，他和父亲聊起外出的原因，父亲再次提到那些没有发芽的种子。他安慰道，也许那些种子太过悲伤了，要等悲伤消尽才能长出芽来。

父亲“嘿嘿”地笑了一阵，说也许是吧。人也一样，你看前一阵子我不是又喝酒又抽烟嘛。

父亲听从了他的建议，没有出去打工，也没有动那块没有发芽的田地。

几场春雨过后，那块空了一年的地上，竟长出一片郁郁葱葱的绿意。父亲在一个雨天，挽着裤管，披一件白色塑料雨衣，骑着一辆半旧的自行车，到学校里找到儿子，欣喜地告诉他，那块地，终于发芽了。

他看着激动不已的父亲说，那是隔年花。

他在一篇作文里说，自己就是一朵隔年花。作为语文老师的班主任，为他的作文打了最高分。因为，一朵隔年花盛开，一定要经历一个严寒的冬天。

篇6：父亲的隔年花的阅读题以及答案

7. 小说中的班主任是一位富有智慧的老师，请简要分析。(4分)

答：① 开导“他”，却只是“静静地坐着”，“什么话也不说”，用无声的陪伴让“他”自己缓释。② 特意带他“坐到香气四溢的紫藤长廊下面”，以自然幽雅的环境放松“他”的情绪，抚慰“他”饱受创伤的.心。③ 以最高的作文分数来体谅“ 他”的坚韧，赞赏“他”走出了低谷。(4分，每点2分，能结合两处情节作合理分析即可)

8. 文中画线的两处，分别表现了父亲什么样的情感和心理？(6分)

答：① 与儿子久别重逢后的激动，对自己没跟儿子告别就外出打工的冲动行为感到内疚。(4分)② 联想到自己在妻子去世后的消沉颓废，感到惭愧，并带有些许的自嘲。(2分)

9. “他再三提醒父亲，那块没有出芽的花地不要动，再给它一次机会，如果还不出芽，到秋天再从其他地里移小苗栽上。”这段叙述在小说情节的展开中有什么作用？(4分)

答：① 呼应上文“在那半盆花种上做了手脚”的情节。② 推动情节向前发展，为下文的“隔年花”做铺垫。(看到父亲重新振作后“他”心生悔意，于是才有下文买花种补种的情节)(4分，每点2分)

10. 试探究小说以“父亲的隔年花”为题的深意。(6分)

答： ① “隔年花”经历严寒的冬天隔年发芽盛开，隐喻了父子俩经历人生的严冬重新振作的经历。② “隔年花”代表了儿子的忏悔，在儿子的鼓励下，父亲走出了丧妻的阴影，儿子就是“父亲的隔年花”，“隔年花”包含着父子间的深情。③ 坚韧和真情使父子俩走出人生的严冬，“父亲的隔年花”形象地揭示了小说的主题。(6分，每点2分)

篇7：隔窗看雀现代文阅读理解答案

隔窗看雀现代文阅读理解答案

它总是拣那些最细的枝落，而且不停地跳。仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。

它不知道累。

除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是保持平衡。

它常常是毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来，飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。它们长得看起来一模一样，像复制的。

它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，那是一团中途划着几起几落的弧度，仿佛不是飞，而是一团被扔过去的东西，一团揉过的纸或用脏的棉絮团儿什么的。

它如果不在中途赶紧扇动几下它的小翅膀，那就眼看着在往下栽了，像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新扔高，它挽救了自己。

它不会翱翔，也不会盘旋。它不能像那些大的禽类那样捉住气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它是一个现实主义者，从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。

它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚，低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，追逐着交配，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号;落在某一个墙头上时，是句号;好几只一起落在电线上时，是省略号……求偶的一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。

和人的生活最贴近，但保持距离。

经常被人伤害，却总也不远走高飞放弃贴近人时的方便，所以总不见灭绝。

它们被人所起的名称，是麻雀。不知道它们彼此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢?

瞧，枝上的一个“逗号”飞走了。

“噗”地又飞走了一个。

1. 说说下面句子中加点词语不能替换成括号中词语的原因。

(1)那是一团中途划(飞)着几起几落的弧度……

(2)它如果不在中途赶紧扇动几下它的小翅膀，那就眼看着在往下栽(落)了……

2. 为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”?

3. 鉴赏文中的画线句子。

(1)仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。

(2)落在冬季枯枝上时，是逗号;落在某一个墙头上时，是句号;好几只一起落在电线上时，是省略号……求偶的一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。

参考答案：

1.(1)“划”生动地写出麻雀在空中飞行的速度快，而“飞”只能写出麻雀的动作，体现不出速度，所以不能替换。

(2)“栽”有跌下的意思，体现了麻雀赶紧扇动翅膀的意义;“落”不能体现出麻雀下降的速度，所以不能替换。

2. 麻雀不停地跳来跳去，显得很“忙碌”;它不会翱翔，也不会盘旋，不能像那些大的禽类那样作大俯瞰或大航行，因此显得“平庸”。但是麻雀是现实主义者，与人共存，生存于市井之间，自由生活，不需“羞愧”和“自卑”。

3.(1)这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出麻雀跳来跳去的样子。

(2)这句话运用了比喻和排比的修辞手法，把麻雀比作各种标点符号，写出了麻雀的不同姿态及它对人们生活的点缀。

阅读理解的技巧和方法

联系上下文解释词语。

方法：1.近义词解释法。2.拆字解释法。3.本义加文中义。

如：心服口服可用“拆字解释法”：心里嘴上都信服，真心实意地信服。

根据要求划句子。

方法：能熟练把握修辞手法的特点并判断，了解不同句子的作用及常见的位置。

常识：比喻句、拟人句、反问句、排比句、中心句、联想句、过渡句、总起句、总结句。

联想句：由看到的事物而引发的联想，进行想象、虚写的句子。

过渡句(段)：使文章衔接自然的句子或段，在文中起承上启下作用的句子。(它的作用也是常考点)

中心句：集中反映中心思想的句子。

总起句：统领全文，是概括整段或整篇文章的主旨。

总结句：总结全文。

一句话或一段话的作用

1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)。

怎样分段

读全文，明思路;抓特点，段自明。

同内容，并成段;单意思，独成段;

时间明，按推移;叙事情，视变化;

地点清，按转换;是说明，依内容。

篇8：《隔浦莲荷花》的阅读答案及赏析

《隔浦莲荷花》的阅读答案及赏析

瑶妃香袜透冷，伫立青铜镜。玉骨清无汗。亭亭碧波千顷。云水摇扇影。炎天永。一国清凉境。

晚妆靓。微酣不语，风流幽恨谁省？沙鸥少事，看到睡鸳双醒。兰棹歌遥隔浦应。催瞑。藕丝萦断归艇。

（1）词的上阙描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句分析。（4分）

（2）词的下阕主要用什么手法，表达了词人怎样的感情？（3分）

参考答案

（1）描绘了一幅夏日荷花亭亭玉立丁碧波之上的画面。（1分）“亭亭碧波千顷”写出荷花形态之美；（1分）“香袜透冷”写出荷的幽香；（1分）“一国清凉境”突出荷给人带来的清凉之感。（1分）（共4分）

（2）这首间的.下阕借物言情（或托物抒怀）;（1分）流露了词人不为人知，不为人解的孤独苦闷（2分）。（共3分）

题解

读了这首词，便仿佛看到了“碧波千顷”的平湖水面盛开着袅袅婷婷的荷花，如瑶妃刚出浴池，含情脉脉，风姿绰约，幽幽之香浸肤，冰凉之气透骨，令人心旷神怡。好一个“炎天”下的“清凉境”。

赏析

上片，词人满怀着温柔，描写了夏天白昼的荷花。“瑶妃香透袜冷，伫立青铜镜”，作者一开头便以瑶妃的清香秀美喻荷花之冰洁高雅，仿佛它正伫立于铜镜前左右顾盼，婀娜多姿。接着，词人描写了荷花的茎叶以及叶下之水：“玉骨清无汗，亭亭碧波千顷。”荷茎如清凉无汗的“玉骨”，令人一见，便顿生凉意。至于荷叶则绿意盎然，亭亭伫立于层层碧波之上，绵延一浦；“云水摇扇影”，湖水洁净清新，微微荡漾着，荷叶的倒影如扇子随水波轻轻摇动。此情此景，在炽热如火，昼长日永的盛夏里，不就构成了“一国清凉境么？

下片，词人略带忧愁，叙述了傍晚的荷花。夕阳西下，夜幕渐临，荷花仍“晚妆靓”，楚楚动人。可它“微酣不语，风流幽恨谁省？”即使有万方仪态、千种风情，却无人知，无人问。而相对照的却是“沙鸥少事，看到睡鸳双醒。”汀洲上的沙鸥早已栖息，悠闲得没有什么事儿，便偷偷看那睡鸳双双醒来又相互依恋的情景。它们似乎都非常满足。至于人们呢？已是“兰棹歌遥隔浦应。”他们划着船儿逐渐离去，只有相互应和的歌声还不断飘来。人说“销魂最是黄昏”，而荷花啊却无处诉情愫，这怎么不让它更添幽恨呢？“催暝”，一切的一切都似乎在催促夜晚早来；“藕丝萦断归艇”游人远去，而荷花心中的藕丝还在缭绕，仍牵系着归去渐远的船儿。

这首词实为借物言情，词人在赞美荷花冰清玉洁，香透四周的同时，把自己不为人知，不为人解而生的愁闷寓于其中。白天，一浦荷花自是“一国清凉境”，固然为人青睐；到了傍晚，荷花仍是千娇自媚，别有一番风姿，但此时已是人去浦空、舟远歌遥，谁还顾怜呢？如此道来，词人内心深处先还为人赏识，后却因故受到排斥而顿生的晚景苍凉之感，不就从中透露出来了么！

作者

黄载：词作家，具体生平不详，诗词以描写山水、花鸟为主，类似于唐代的田园派。全宋词收录其词五首《画锦堂》（牡丹）、《隔浦莲》（荷花）、《洞仙歌》、《孤鸾》、《东风第一枝》（探梅），其中以《隔浦莲》荷花最为出名。

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