英语教学在游戏中升华

“门头沟王祖贤”通过精心收集，向本站投稿了14篇英语教学在游戏中升华，下面是小编收集整理后的英语教学在游戏中升华，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

篇1：英语教学在游戏中升华

英语教学在游戏中升华

小学英语教学的对象一般是9-14岁的'学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬.爱玩是孩子的天性.传统的课堂教学往往很注意课堂纪律,学生静静地坐在那儿,师云亦云,整个课堂也因此变得沉闷乏味,学生的学习兴怂趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽.

作 者：周鸾英  作者单位：江苏省常州市红梅新村小学 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词： 

篇2：在游戏中巩固识字

在游戏中巩固识字

低年级的儿童好动，有意注意的时间短，因此设计有趣的游戏形式，能提高学生的识字能力，尊重儿童“自动”，给儿童“自动”空间，通过游戏巩固低年级的识字，让学生在学中体验识字的快乐。

通过今天的学习，现把学到的识字小游戏整理出来，并推荐给大家，希望在以后的识字教学中能运用上。

一、“放鞭炮”的游戏

在一个大爆竹筒里放有字卡，让学生抽出字卡并读出来，如果学生读对就用“砰――啪”表扬他，如果读错了就学哑炮“嘶――嘶”提示他，例如：

师：小朋友，节日到了！

生：节日到，放鞭炮，什么炮？

生1：蜻蜓，蜻蜓

生：对对对，蜻蜓，碰――啪！

二、“猜猜猜“的游戏

出示字卡，如“讶”、“附”、“谈”、“斯”等，请一名学生背对着黑板，教师随便指其中的一个字，如指“附“让这名学生猜，如果这名学生说对了其他学生就齐说：“对对对，就是附”，如果这名学生猜错了，其他的学生就说：“错错错不是它，请你再来猜猜。”直到猜对为止。

三、“送信”的.游戏

师：这两天邮递员叔叔忙，还有好多信没有送呢，想请各位小朋友来帮忙，谁想来帮忙？

生：去把卡片送给几个小朋友。

师、生：叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔（阿姨）来送信，小小信封谁收到，请你他读出来。

生1：读出自己的卡片上的字，并组词。如“骨，骨头的骨”

生齐说：对对对，快收信，骨，骨头的骨。

如果那名学生说错了，其他学生一起说：“错错错，没人收。”并找人帮忙。

总之游戏的形式还有很多，如“送名片”：写出自己的名字，并认全班的同学的名字，增加识字量；“贴标签”游戏：给蔬菜贴、给活动器具贴，日用品贴等。让学生在游戏中体验快乐，在快乐中学习识字，重建学生学习的乐园。

篇3：在角色游戏中教案

在角色游戏中教案

目标

培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。

准备

创设各种活动角，如娃娃家角、表演角、商店角、医院角等。

过程

1、选择游戏内容

①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。

②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？

2、分配角色

①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。 例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当值班经理，你们同意吗？”

②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的.办法。 例如： 两个幼儿都想当医生时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。” 两个幼儿都想当值班经理时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。”

3、发展游戏情节

①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“开小饭馆游戏”。

师：请问有什么饭啊？

生：馒头、面条。

师：没有菜吗？

生：有白菜、西红柿、土豆丝。

师：请来碗面条，放点西红柿。

生：好吧，请等一会儿。

②在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。 例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。

4、游戏评价

引导幼儿自我评价、相互评价。

①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？即让幼儿主动发现游戏是怎样发展的？与以前的玩法有什么不同？

② 你在游戏中缺少企么材料？下次想玩什么游戏？为什么？

篇4：数学在游戏中的主导作用

数学在游戏中的主导作用

就低年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。小班化教学，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在小班数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。

通过一学期的小班化教学实践，我对如何有效地在小班数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会：

一、适应性

游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。例如小朋友最喜欢猜谜语，我在《快乐的童年》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

二、全员性

在教学中要让小班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的'参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在小班数学课堂中，教师应利用小班人数少的优势，尽量设计能让所有学生参与的游戏。在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 ~ 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。

三、参与性

教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。《国家数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

四、迁移性

在游戏教学的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益。游戏结束之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注意加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

篇5：在公司游戏中求存

公司的政治游戏是可以被认识的，而且企业领导者可以学会使公司政治为你的目的服务，如果能够清楚地了解这一点，组织管理的压力不仅会大大减少，而且还能使企业领导者在所处的环境中如鱼得水。

你想要什么？

对于企业领导者而言，应该确定自己职业生涯中想达到的目标。掌握公司内部的游戏规则的关键首先在于让权势者受益，然后学会利用一切有利于自己的资源。

学习游戏

玩政治游戏意味着发展良好的“人际技能”，这意味着贡献、外交、协作、配合，以及进行个人的公关活动。在这个层面上把握政治的最好方式包括：

**耳聪目明，关注周围发生的一切，这些信息可以令个人得到最大收益。多听听其他人在说什么，并且领会他们的意思。

**学会同各种层面的人打交道，

**迅速解决争端，不要任其拖延和扩散。冲突会影响工作成果，另外，这会使人陷入流言，最终沦为“开膛手杰克”那样让大伙儿都恐惧痛恨的对象。

**在立场和论点方面加以妥协，这样能够达到双赢，皆大欢喜。倘若这蛋糕你自己觉得好吃，那么也总要留给别人一块儿。

**心态开放，愿意承认错误。明明错了还嘴硬，只能让自己身陷冲突，而且失去旁人的信任。

**如果可能的话，担当领导者的角色。显示出自己的领导能力，老道地控制场面。

**要有专业性的果断，但不要武断粗暴。

**在组织内部结识“熟人”，也许在企业内不能企望得到知心朋友，但也不愿树敌。

**在方向的把握上先公后私。加入到支持公司的先行部队，会得到内部圈子对你的积极看法。

玩弄政治未必就是不好，实际上，在大多数组织里，这都是主要的生存技巧。

下一步做什么？

政治总是组织里的一部分，人性化就要讲政治。

要记住，不是“个人攻击”而是“政治手腕”。如果你理解了身处的文化，而且将这一条贯彻到日常行为中，你的工作环境就会更为愉快，而少了些压力。

篇6：在活动和游戏中丰富写作材料

在活动和游戏中丰富写作材料

不少学生在写文章时常常感到没有什么东西可写，或者可写的材料不多，于是只好人云亦云，总是写那些老掉牙的人或事。为什么会出现这种现象呢？   答案其实很简单，因为学生积累的材料不多，自然没有什么东西可写了。我们都清楚，学生的生活圈子比较狭窄，多局限于学校和家庭之间，与社会的接触比较少，积累的素材自然不多。所以，设法丰富学生的写作材料，是提高他们作文水平的关键。因为写作文犹如盖房子，需要砖瓦、水泥、钢材等许多材料一样。如果头脑里面空空的，什么材料都没有，作文自然写不成。丰富写作材料的途径是多种多样的，可以根据学生的实际、学校的条件以及教师的教学风格等决定走哪一条途径。实践证明，组织与引导学生开展形式多样的、为学生所喜闻乐见的活动，是一条提高作文水平的有效途径。因为它具有以下显著的特性。   首先，活动和游戏具有鲜明的思想性和教育性。顾名思义，活动就是为达到某种目的而采取的行动。活动和游戏无论是学生自发开展的还是学校、教师组织的，都无一例外地是为了达到一定的目的而开展的，否则就不叫活动或游戏了。既然有目的，就必然会引发学生为达到目的而采取一定的指导思想、行动的方法和手段等。也就是说，在活动和游戏中是能反映人的思想和品质的，通过游戏活动，可以达到教育学生的目的，有利于提高学生的思想素质，同时为学生写作积累素材。例如，根据学生的实际，开展“祖国、家乡知识知多少”的中队活动，让学生通过看版图识国土，听故事知历史，摆事实体会祖国、家乡的巨大变化……通过活动使学生进一步了解祖国、了解家乡，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。又如，可以针对目前我国许多地方交通比较发达，但是一些人的交通安全意识十分淡薄，随意过马路、闯红灯等，造成交通事故直线上升的严峻形势，开展“请交警叔叔来上课”、观看交通事故现场录像和图片展览、十分钟队会“交通规则齐遵守”等活动。通过具体、生动、形象的系列教育活动，让交通法规深入人心，使学生受到教育，从而自觉养成遵守交通规则的习惯。而这些活动和游戏本身就是很好的写作素材，为学生的写作提供了丰富的写作材料，学生写作时就会左右逢源，得心应手。   其次,活动和游戏具有简易性、知识性和趣味性。“未来的活动家的教育，首先要在游戏中开始。”前苏联教育家马卡连柯这样高度评价游戏的作用。因为活动和游戏都是小学生十分喜爱和乐于参加的，因此，平常要多开展活动，多让学生玩一些游戏，既可以丰富学生的学习生活，又可以开阔视野，增长知识，使学生多一些亲身体检，多一些实践的机会。而活动的内容和形式是多种多样的，我们可以根据学生的实际和当地的具体情况开展活动。例如开展“我跟妈妈去上班”、“我们的环境活动日”等社会实践活动；也可以开展参观名胜古迹、访问专家学者、读书看报写体会、到敬老院做好事、进行体育比赛、文艺比赛等活动；开展“我当房屋设计师”、“我当售货员”、“我当节目主持人”等的游戏。这些活动和游戏可以与中队主题活动、第二课堂活动和假日小队活动等一系列的活动结合起来。由此可见，这样的活动和游戏开展起来并不难，具有简易性。而且这些活动本身就具有很强的知识性、趣味性，加上内容丰富多采，形式多样，学生自然乐于参加，并为学生的写作积累了丰富的材料。   第三，活动具有群体参与性、创造性。活动一般都是以集体为单位开展的，具有群体参与性，因此，有利于培养学生的集体观念。例如，组织学生开展“玩打仗”的'游戏，由于游戏是由“敌”、“我”双方组成的，学生肯定会在游戏中想方设法战胜对方，因此他们会群策群力,积极主动地参与游戏。他们会设法占领有利的地形，考虑如何出击，派谁先出击等等。这不但有利于培养学生的集体观念，而且有利于培养学生的实践能力和创造性思维，从而提高写作能力，提高学生的素质。   第四，活动具有很强的实践性，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使他们成为心灵手巧的人才。通过活动和游戏，使学生自己有亲身的经历，亲身的感受。他们在写作时自然有材料可写，并能有感而发，写出自己的真情实感。例如，我通过组织学生参观、调查学校附近受污染的河涌、草地、树木、蔬菜等的情况，让学生通过耳闻目睹的事实，了解到环境污染所带来的种种危害。因此学生在写作时能摆事实，讲道理，指出环境受污染的种种原因，并且提出了保护和改善环境的建议，很好地表达自己的真情实感，这样的文章具有很强的说服力。通过活动，使学生有更多的动手、动脑的机会，从中培养他们的创新意识和实践能力。这正是活动所具有的实践性所带来的好处，这将极大地提高学生的整体素质。   正因为开展形式多样的活动和游戏具有这么多的特点和好处, 因此，近年来，我在作文教学中注意组织和引导学生开展内容丰富多彩、形式多样的活动和游戏。如参观了当地爱国华侨冯夏威史迹纪念馆，开展家乡历史风土人情探究，环境污染调查，体育比赛、文艺比赛，种菜和小制作等实践活动，让学生在活动中学到知识，受到教育，充实自己，培养了他们对作文的兴趣，并且从中积累了丰富的写作材料，使他们的写作水平有了较大的提高，写出了一批水平较高的文章，受到各级的奖励或分别发表在市、镇的报刊和优秀作文集上。例如，在九七学年度，何婷芳同学的读书笔记《＜张海迪的故事＞读后感》在沙头镇的《小学生优秀作文集》上刊登；在九八学年度，冯爱萍、何小芬等同学参加沙头镇小学生作文竞赛，分别荣获二、三等奖；冯映萍、冯巧婷同学反映家乡名人故事的诗歌《壮哉！爱国华侨冯夏威！》发表在九八年的南海市《育苗》报上；胡雪玲同学反映家乡在改革开放后发生巨大变化的记叙文《水乡有了新特产 》发表在南海市九九年的《六一专刊》上，同时在沙头镇的《小学生优秀作文集》上刊登，她另一篇反映环境受到污染而带来许多害处，并提出改善环境质量措施的环保论文《我们需要清新的空气》，荣获沙头镇“创建模范环保城市征文比赛”一等奖，同时在九九年的南海市《育苗》报和《水乡沙头》报上发表等等。   这些文章都是学生通过活动，积累了丰富的材料后有感而作的。由此可见，写好文章需要积累材料，而活动正是丰富学生写作材料的一条非常有效的途径。因此，在作文教学中应该大力开展形式多样、为学生所喜闻乐见的活动，从中激发学生对作文的兴趣，让学生积累丰富的写作材料，从而提高他们的写作水平

篇7：在游戏中锻炼孩子作文

在游戏中锻炼孩子作文

晚饭后，xx又跑去看电视了，看着她慢不经心的样子，是否把写作业这件事忘了，我心里真正是不舒服，可又不想去提醒，免得又犯唠叨的毛病，引起孩子反感，索性我也不说了，自己做自己的事情吧，原来是想听课，但被开机后出现的新闻吸引了，看了一会儿新闻，就在这时，xx来到我身边，问我在干什么，我对她说，我在向你学习呢，你看电视，我看电脑喽。xx听后，脸一沉，没有说话，转身走开了，不到一分钟，xx又回来了，并对我说，妈 妈，我去写作业了，写完了再来找你背课文，然后我教你一个小游戏好吗。可好玩了，然后，我再去练琴。我说，好的，你去写作业，我开始听课了，咱们一起好好学习。

不一会儿的功夫，xx的作业写完了，课文因之前练习背诵过，这次也很顺利的背完了，收拾好书包。xx就开始准备她的小游戏了。

先是拿来两张纸，分别折成四份，然后两个人轮流画自己想画的，画完后遮住自己画的部分不能让对方看到。等到全部画好后，展开就会形成一幅有趣的图画。我们画完后，因思想不一致，各自画出的部分根本对不上，那幅画自然很有趣，xx乐得哈哈大笑，又去拿着给姥姥和姥爷欣赏了一番。结果都被逗笑了，xx问我好玩吗。我说，很有意思。xx说，我去练琴了，一会儿咱们再接着玩。我说，好的，等练完琴，你能不能就这两幅画分别给我讲一个故事呢。xx高兴的点了点头，就去练琴了。

练琴后，xx开始讲第一个故事：一天，一个小姑娘睡觉时做了一个梦，梦见自己突然变得臭臭的，脚也变成了青蛙脚的校子，那个小姑娘害怕的叫了起来“救命啊”，这时忽然一个黑影窜了出来，从小姑娘的身边走了，小姑娘更加害怕了大声的叫着“救命啊，快来人啊”，那个黑影突然倒在了地上，原来是被小姑娘身上的臭气熏倒了，这时天突然暗了下来到，原来是世界未日到了，小姑娘吓得一边跑一连喊救命，一下子掉到了床下醒了，原来是一场梦啊。

第二个故事：有一个天生就很胖的'小猪正在睡觉，梦见自己变成的强壮的猪猪侠，披着红色的披风，穿着超人的内裤走在大街上，这时发现蝙蝠侠抓住了猪小姐，把猪小姐从高处扔了下来，正想吸她的血，猪猪侠看见后很着急，但是自己能量不足了，这时，猪猪侠拿出一个棒棒糖，刚刚吃到一半，猪猪侠就充满了能量，剑一般的飞了出去，救出了猪小姐，可自己却没有刹住，直接撞到了墙上，小猪一下子被撞醒了，知道了这原来是一场梦啊。

两个故事虽然都是睡着后做的梦，但要求孩子随机的编出故事，孩子已经做得很不错了，即锻炼了想象力的发挥，同时也锻炼了口语表达。我觉得这样在游戏中锻炼孩子，才能达到亲子陪伴的目的。

篇8：在游戏中健康成长幼儿教案

在游戏中健康成长幼儿教案

近年来的幼教改革，人们十分重视教育观、儿童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。游戏，是幼儿自由意志的体现，这是游戏的本质特征，教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐的成长。

幼儿是在环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是活动。活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中，而幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。因此，它被确定为幼儿园的基本活动，成为对幼儿进行教育的基本形式。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。“习之于嬉”的观念日渐人心。因此，在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。

一、游戏设计

游戏设计一：3-4岁幼儿年龄小，动手能力差，但是他们乐于操作、探索，于是我们教师安排了认识“冰”的活动。教师给每个幼儿都准备了一盘冰，有大、有小、有厚、有薄，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、玩一玩等方法探索冰的特征。孩子们在玩一玩后，都争先恐后地说：“冰是凉凉的”、“硬硬的”、“容易碎”、“滑滑的”。

游戏设计二：春天来了，我们教师带领幼儿到公园踏青，让幼儿观察大自然的变化，孩子们在公园中奔跑玩耍，捉迷藏。

教师问：“那你们说春天来了吗？”幼儿说：“春天来了。”

教师问：“谁能说说春天在哪儿？”有的说：“小草变绿了，小树上长出叶子了。”有的说：“迎春花开了。”有的说：“天气不冷了。”有的说：“我看书上说燕子在春天会飞回来。”有的说：“在冬天睡觉的动物会醒来。”有的说：“那叫冬眠。”

教师接着问：“你能说说哪些冬眠的`动物在春天醒来吗？”有的说：“有青蛙、有熊、有蛇。”有的说：“还有乌龟。”有的说：“我上动物园时看见很多的小动物从它的房子里出来了。”

教师接着问：“我们出去玩时，衣服上有什么变化呀？”小朋友说：“不用穿棉衣了。”还有的说：“不用戴帽子，不用戴手套了。

反思与体会：在谈话中没想到孩子们把春天说的这么具体，并且情绪高涨，可见家长已经带孩子进行了观察或者上网查阅了有关资料，这就增加了教师进行此项活动的信心。

游戏设计三：玩色玩纸系列游戏，团纸拓印—小树开花了的游戏。开始我只是把它设计成“玩纸系列”之一，可当我发现幼儿对游戏的某个结果—“红花”印在“黄花”上，花的颜色就变了感兴趣时，马上调整了自己的设想，把玩色融入到游戏中去，丰富了游戏的内容。在游戏中我添加了“变色纸”，“会跳舞、画画的小球”等内容，不仅满足了幼儿的好奇心和兴趣，还培养了幼儿对色彩的感受力，充分调动了幼儿的视觉感受力和动脑思考的能力。

二、在游戏中启发、引导幼儿

教师作为游戏伙伴的隐性指导。此时教师的指导意识并没有失去，但已不是作为教师，而是幼儿游戏的伙伴，共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。许多教师的经验是：当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位、参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。

教师直接点拨给幼儿建议帮助的显性指导。这是教师在幼儿游戏之外，插入的有目的教育指导。强调游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，也并不排除游戏中教师适时适度插入的教育教学，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能而更好地开展游戏，只不过这时的游戏已暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。

三、游戏总结与反思

在游戏的结束时，教师要引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。教师可以设计一些简单的观察表格作观察记录，便于分析总结，及时调整教育或游戏的目标方案。

同时，在游戏中出现不安全倾向时，教师就及时对幼儿行为进行调整，避免或阻止可能产生的不安全后果。游戏中出现了过激的行为时，如幼儿为了争取游戏、争演角色、争夺玩具打起来了，有些幼儿专门干扰别人游戏，破坏别人的玩具，教师必须介入阻止并加以协调。幼儿在游戏中有求助时，教师要予以帮助。如两名幼儿同时要玩同一游戏角色或玩具互不相让，请教师给予裁决等。

篇9：在活动和游戏中丰富写作材料

在活动和游戏中丰富写作材料

不少学生在写文章时常常感到没有什么东西可写，或者可写的材料不多，于是只好人云亦云，总是写那些老掉牙的人或事。为什么会出现这种现象呢？

答案其实很简单，因为学生积累的材料不多，自然没有什么东西可写了。我们都清楚，学生的生活圈子比较狭窄，多局限于学校和家庭之间，与社会的接触比较少，积累的素材自然不多。所以，设法丰富学生的写作材料，是提高他们作文水平的关键。因为写作文犹如盖房子，需要砖瓦、水泥、钢材等许多材料一样。如果头脑里面空空的，什么材料都没有，作文自然写不成。丰富写作材料的途径是多种多样的，可以根据学生的实际、学校的条件以及教师的教学风格等决定走哪一条途径。实践证明，组织与引导学生开展形式多样的、为学生所喜闻乐见的活动，是一条提高作文水平的有效途径。因为它具有以下显著的特性。

首先，活动和游戏具有鲜明的思想性和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）性。顾名思义，活动就是为达到某种目的而采取的行动。活动和游戏无论是学生自发开展的还是学校、教师组织的，都无一例外地是为了达到一定的目的而开展的，否则就不叫活动或游戏了。既然有目的，就必然会引发学生为达到目的而采取一定的指导思想、行动的方法和手段等。也就是说，在活动和游戏中是能反映人的思想和品质的`，通过游戏活动，可以达到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的目的，有利于提高学生的思想素质，同时为学生写作积累素材。例如，根据学生的实际，开展“祖国、家乡知识知多少”的中队活动，让学生通过看版图识国土，听故事知历史，摆事实体会祖国、家乡的巨大变化……通过活动使学生进一步了解祖国、了解家乡，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。又如，可以针对目前我国许多地方交通比较发达，但是一些人的交通安全意识十分淡薄，随意过马路、闯红灯等，造成交通事故直线上升的严峻形势，开展“请交警叔叔来上课”、观看交通事故现场录像和图片展览、十分钟队会“交通规则齐遵守”等活动。通过具体、生动、形象的系列教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动，让交通法规深入人心，使学生受到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），从而自觉养成遵守交通规则的习惯。而这些活动和游戏本身就是很好的写作素材，为学生的写作提供了丰富的写作材料，学生写作时就会左右逢源，得心应手。

其次,活动和游戏具有简易性、知识性和趣味性。“未来的活动家的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），首先要在游戏中开始。”前苏联教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家马卡连柯这样高度评价游戏的作用。因为活动和游戏都是小学生十分喜爱和乐于参加的，因此，平常要多开展活动，多让学生玩一些游戏，既可以丰富学生的学习生活，又可以开阔视野，增长知识，使学生多一些亲身体检，多一些实践的机会。而活动的内容和形式是多种多样的，我们可以根据学生的实际和当地的具体情况开展活动。例如开展“我跟妈妈去上班”、“我们的环境活动日”等社会实践活动；也可以开展参观名胜古迹、访问专家学者、读书看报写体会、到敬老院做好事、进行体育比赛、文艺比赛等活动；开展“我当房屋设计师”、“我当售货员”、“我当节目主持人”等的游戏。这些活动和游戏可以与中队

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篇10：让宝宝在游戏中爱上幼儿园

让宝宝在游戏中爱上幼儿园

DD宝山区机关幼儿园开学亲子活动采风

 8月31日一大早，机关幼儿园若大的操场上，有许多托班新生家长带着孩子快乐的进行着户外活动，距开学还有一天，家长们兴致勃勃的来园参加亲子活动，目的在于让孩子熟悉幼儿园、熟悉幼儿园老师，能在很快的时间内适应幼儿园的快乐生活。

上午9点，集体活动正式开始。在家长的合作下，2岁左右的小宝宝们在教师的带领下，一起游戏、一起玩具，气氛活跃。午餐时间里，家长们乐开了花，宝宝们都争着抢着自己吃，不要爸爸妈妈喂。

短短一个上午的活动结束了，许多家长都初步感受到了幼儿园的教育方式，也能放心的将孩子交给老师。教师们也从活动中掌握了许多幼儿的情况和资料，和幼儿来了个提前的亲密接触，为开学做足了准备工作。

幼儿园还对周边社区的0―3岁孩子及其家长开放了早教指导活动。教室里、操场上传来孩子们快乐的笑声。今天来了三位10个月内大的宝宝。有两个宝宝只有6 个月大。老师们主要采用了爬的游戏，发展他们的四肢能力。老师让孩子从一端爬向另一端，一位奶奶说她从来就不肯爬，她不会爬的，老师就用一个颜色鲜艳的球吸引她，结果她就慢慢的爬过去。奶奶说：“噢，原来是这样，要给她个东西她才肯过来。”就在这样的交流中教给家长育儿的方法。

宝宝苑还来了3位28个月大的宝宝。他们的`活动内容更加丰富了：有自主游戏、有组织的亲子活动、室内区域活动、有户外体育活动，亲子游戏都来自老师独到的设计。老师们和孩子玩“抓泡泡”的游戏，训练他们的手臂屈伸和跳跃能力。孩子看到泡泡当然是喜欢的，他们高兴地追逐着，伸直小手去抓，跳一下碰到它，哈哈泡泡被我抓到了。快乐的笑声充满了整个教室，家长的脸上也洋溢着满意的笑容

在幼儿园和社区的共同组织下，在幼儿园领导、老师、家长和孩子的共同努力下，亲子宝宝苑活动开展得既生动又活泼。社区、家长、孩子反响良好，取得了较好得效果。

老师们还通过网上平台和家长交流，家长的各种需求、希望、信息，需要去反思，寻找策略，并积极实施……

篇11：让孩子在游戏中锻炼房间

让孩子在游戏中锻炼整理房间

我儿子嘟嘟四岁了，是个活泼好动的男孩，在幼儿园里也很乖，很听我的话，可他就是有一个改不掉的坏毛病：乱丢东西。

我给他新买的画报，嘟嘟看了一半，就不知甩到什么角落里了；他爸爸给他买的积木、小车和恐龙玩具，嘟嘟玩上一阵子，也随手乱摆乱放，再想玩的时候还得叫我帮他找。邻居在窗外经常会听见嘟嘟的喊声：妈妈，我的玩具哪去了？

每次嘟嘟一叫，我就觉得头疼，工作累了一天，还要重复的为他归拢东西。那种慢性折磨没有耐性的人一定受不了。

嘟嘟自己有个儿童房，里面全是他玩的东西，墙上画着五彩画，设计的很漂亮，可嘟嘟住进去后没多久，房间就开始变样了，墙上的画也被他涂抹得脏脏的，整个小屋只能用乱七八糟来形容。

我说过他很多次：嘟嘟，快收拾一下你的玩具！衣服应该放在哪里？摆在床上多乱啊！电动车要放进玩具箱子里……感觉嘴唇都要说破了，可是嘟嘟还是记不住，像是根本没往心里去，他玩他的，我说我的。有一次他甚至问我：妈妈，你每天都要想着说这句会不会累呀？哎，我真是哭笑不得。

赶上他心情好的时候，也会暂时保证会收拾房间，可过后又忘了，他的这个坏习惯真让人头疼。

有一天晚上，我把嘟嘟从幼儿园接回来，他进了屋子就冲向电视前，一边看动画片，一边拿出他的玩具玩。我在厨房忙着做饭，忽然听见嘟嘟的怪叫声和嘿哈的嚷嚷声，我吓了一跳，跑进屋。

定晴一看：嘟嘟正学着孙悟空翻筋斗呢！脏脏的小手印印在了墙上 ，玩具被他当作妖怪打得到处都是。屋子里乱极了，像个垃圾场，显然，他的战场已经从儿童房转移到客厅了。

我一下子火大了，上前把电视关掉，掐着腰对嘟嘟比划着：“把你的这些垃圾都给我扔出去！”

我一边说，一边清理地上的“垃圾”：小熊进了垃圾桶，电动车也被扔了进去。我拎着一件一件的“垃圾”走来走去，嘟嘟见了，先是愣了愣，显然还没反应过来，等明白了，哇的一声大哭起来，边哭边喊：“那是我的玩具，不是垃圾！不是垃圾！”

“它们已经严重污染了我的家，再这样下去，爸爸妈妈的房间也会变成垃圾场。”我尽量耐心的跟他解释。是该想想办法了，再这样下去，嘟嘟永远不会明白爸爸妈妈收拾房间的辛苦。

嘟嘟听了，有点害怕了，他一直认为我脾气好，不像他爸爸，我很少这么生气。嘟嘟低下头说：“妈妈，我错了。”他可怜巴巴的挡在了垃圾桶前面，抬起头，眼泪在眼圈里转啊转，希望我手下留情。

看着他那样子，一时间我心软了，我叹了口气，停了动作，我忽然想起同事对孩子的教育方式，于是计上心来。

我说：“嘟嘟，我们来做个游戏，如果你能赢过我，我就把这些玩具还给你。”

嘟嘟最喜欢玩游戏了，他听了很兴奋，好奇地问：“是什么游戏啊，怎么玩啊？”

“现在按我以前教你的.分门别类的方法整理你的房间，妈妈也去整理自己的房间，看我们谁先干完，如果你干的又快又好，就算你赢，这些“垃圾”就可以拿回去。”

嘟嘟想了想，最后用力点点头，我看着表，掐了时间，喊了声：开始！我和嘟嘟一大一小两个身影就冲回各自的房间。

没多久，嘟嘟的房间里就传来乒乒乓乓的声音，我偷偷的透过门缝看了眼，见他正飞快地把玩具装进箱子，小床上乱放的衣服也挂上了衣架，不一会，又翻出小抹布擦了擦地板。我的眼里只见一个小小的身影闪来闪去，忙坏了。不过，看他那样子还很兴奋呢，动力大概是要赢我，救他的宝贝玩具出垃圾桶。

过了一会，嘟嘟显得有点不耐烦了，他的动作慢了下来。我心想：可不能让他半途而废。于是我回到自己的房间，故意弄出大的声响，一边扫地一边喊：我要干完咯。

这招还挺灵，他休息了一会，又慌慌张张的站起来忙活了，速度比以前更快了。大概有十分钟的时间，嘟嘟终于干完了，他累得满头大汗，一屁股坐在地板上喘着，一边笑一边大喊：妈妈，我赢了，我赢了！

这时，我假装闷闷不乐的拿着扫帚走过来，看到嘟嘟的房间大变样，心里却高兴得不得了。我夸奖他说：“原来嘟嘟比妈妈会会干活啊，儿子，你真行！干的又快又好！”

实际上地板被嘟嘟擦了个大花脸，不过玩具都已经回到他的小皮箱里了，这对他来说也算是不错的成绩了。

嘟嘟听了高兴极了，搂着我的脖子使劲亲了一下，说：“妈妈，我可以把我的玩具拿回来吗？”

我想了想，说：“当然，我说话算数。不过，下次玩具再变成污染房间的垃圾，我可一定不客气了。”

嘟嘟点点头，抱着他心爱的玩具，嘻嘻的笑个不停。他转身回房间的时候，我听见这他嘟囔着：乖乖，垃圾桶那么脏，以后你们可要睡到箱子里，再别进那了。

这场游戏竞赛还挺管用，让我意外的是：从那以后，每次我收拾房间时，嘟嘟都会凑过来，趴在我耳边说：“妈妈，我们来玩那个游戏吧，跟我比赛谁收拾房间又快又干净！

看看，夸奖他几次，他就变得更爱表现了。几轮游戏下来，他的家务活干得一次比一次好，他的房间也那么凌乱了。每次玩过玩具后，他都会想着把它们装进小皮箱里，放的整整齐齐的。有几次看我收拾的慢，还跑过来帮我收拾起屋子来。我欣喜地看着儿子的变化，高兴之余，带他去了超市，奖励给他几件新的好玩的玩具。买玩具回来的路上，他特别骄傲的晃着手中的奖品，美滋滋地对小伙伴说：“哈哈，看，这是我劳动竞赛得的奖品，我们家谁也比不上我！”

这场突发奇想的劳动竞赛游戏，让我和嘟嘟都受益匪浅。他正慢慢改掉弄乱房间的坏习惯，而我也从中有了点体会：小孩子不仅仅有探索世界的好奇心，也有非常强的好胜心，好胜心在一定意义上讲也可以说是攀比心，如果它存在于孩子的思维中，显然不利孩子的成长。很多人都看到了这点，却忽略了它还有可以善加利用的积极因素。把握得当，好胜心其实也可以成为孩子改掉错误习惯的武器。父母如果能善用孩子的这种心态，化腐朽为神奇，也是一种有益的培养和新颖的教育方式。

篇12：在游戏中培养孩子的创造力

在游戏中培养孩子的创造力

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孩子是最有创造能力的，但是为什么随着孩子越大，他的创造能力就渐渐消失了呢？是因为我们的教育体制的问题？是因为家长素质的问题？还是因为孩子的资质？我们的确很关心孩子的创造能力的培养，但是从哪里入手我们并不很清楚。我们可能教给孩子很多知识，但是很少教给他们思考的方法。

记得一篇报道,说有一个美国的妈妈状告孩子的幼儿园，因为她的孩子在幼儿园的老师教字母“O”之前，把这个字母想象成苹果啊，小嘴巴啊等等，结果在幼儿园的老师教了她之后，她就只说是字母“O”了！这个官司引起很大的关注，最后，法院判决那位妈妈赢了！很多家长说这在中国是不可能的，因为没有适用的法律来支持，还因为我们根深蒂固一种思想：“老师总是正确的”禁锢着我们的头脑！所以我常常思索，我们该怎么教育小孩？该怎么给他们知识，怎么给他们渔而不是鱼？！

暑假的时候，我带浏浏到一个朋友家玩，朋友家的孩子五岁，浏浏三岁。他们在一起玩，开始玩得很开心，一会儿浏浏哭着跑来了。我问她怎么回事，她哭着说哥哥不和她玩。喊来哥哥，原来浏浏把一块塑料积木说成了手枪，可是那个孩子却说这个不是手枪，是积木！那块积木是三角形的，我们在小时侯还常常拿块小木板说是手枪，我就对那个小孩说：“你看啊，这个是积木，可是你再想想，它象什么呢？”浏浏在旁边说：“妈妈，它象幼儿园的滑梯！”可是那个孩子还是坚持说这个只能是积木，其他什么也不是！确实这个是块积木，可是为什么他坚持不去想象呢？

我平时在和浏浏一起玩的时候，我很鼓励她有新的见解，哪怕她的见解是错误的'，我也要肯定她的想法，说她太聪明了！比如她很喜欢枕巾，她把它寄在腰间，她俨然是个厨师；把它顶在头上，她要做新娘；把它围在腰际，她认为是漂亮的裙子；把它披在身上，她想做大侠；把她扎在手上，她是想做小鸟，枕巾是她的翅膀；把它给洋娃娃盖上，这个时候又成了小被子……这其实是创造性思维的一个重要属性：变通性。每次她想出了一个新花样的时候，我总是给她一个吻，还模仿老师的样子说：“浏浏小朋友，你真聪明！”她就得意非凡，大大鼓励了她的创造兴趣。

我们常常出去散步，有很多时候我们发现了一些别人不注意的小地方，那里也有很多乐趣。她把一种紫色的小果子说成是野葡萄，那是一种观赏植物，具体的名字我到现在也说不出来，可是它长着小小的紫色的小果子，确实很象是小葡萄。她会指着狗尾巴草说那是小花，我也从来不去纠正说那是草，不是花，我不想破坏她的想象能力，这也是创造性思维所必需的东西：独特性！

要想激发孩子的创造性欲望，还要常常和孩子在一起游戏，在游戏中培养他的创造能力。有一次，一个朋友给我讲了这样一件事情：他的孩子十岁，看了《泰坦尼克号》以后，孩子拿了很多塑料泡沫，做成了船的样子，浴缸里放满了水，还把那些泡沫的碎片也放进去，喊朋友来看，“爸爸，我做得好不好？我做的是泰坦尼克号哦！”朋友很开心，并把孩子和船这个画面拍了下来，朋友拿照片给我看，上面也就是一堆塑料泡沫而已，可是我对他这种保护孩子创造性思维的做法大加赞赏，他也很得意。

可是我听了另外的一个故事后我却不得不深思：一个孩子和妈妈一起坐车的时候，孩子说：“妈妈，你看外面的楼好高，我们就象在峡谷中间一样！”孩子的妈妈在看书，然后不耐烦地说：“你怎么这么烦啊？什么峡谷啊？我们是在坐车！”孩子一脸沮丧，他以后还会把他的新发现告诉妈妈吗？孩子是敏锐的，他的观察也是正确的，我们为什么不能在适当的时候给他鼓励呢？你只要轻轻的一句话，或者一个鼓励的眼神，或者一个会心的微笑，对孩子的心灵会产生多大的震动啊？他才会更好地去思维。可是你的冷漠打消了他的积极性，或许就少了一个爱因斯坦啊！

游戏是孩子最大的乐趣，孩子的成长也离不开游戏，很多发明创造就是在游戏中产生的，我们该如何更好地玩，我想最主要的是我们要有正确的认识。我们要尽量保护孩子的创造性欲望，对他的创造要进行表扬和鼓励。事实证明，经常受到表扬的小孩远远比受到训斥或者淡漠处置的小孩的创造性要强。所以无论孩子有什么好主意，我们都不要拒绝孩子，我们要耐心和他一起去思索他的构想。

其次，不要过犹不及。有的家长为了训练孩子的思维能力，给孩子做很多智力题目。比如：十只鸟在树上，现在猎人打死一只，还有几只？孩子先回答的是还有九只，可是家长却说：还有一只，原来只有一只在树上，其他的都飞走了。第二天，他又问孩子，还有几只，孩子说一只啊！结果他说还有十只，孩子奇怪，他解释说九只飞走了，加上一只在树上，一共还是十只鸟啊！第三天，他又问有几只，孩子说十只，这次他又说了，是九只，因为只有九只活的啊！后来孩子考试，遇见一道题，是十减一等于几？孩子想了半天，可能等于九，也可能等于十，也可能等于一……老师判了个大大的红叉，孩子回家哭了半天。所以对孩子进行教育的时候不要只想着那些答案，关键在于怎么知道答案，而且也不能拿那些所谓的智力测试题目混淆孩子的思维。目前市场上很多脑筋转转弯或者什么脑筋急转弯，可能在某些时候会开拓孩子的思维，但是那些题目很拙劣，内容粗俗，对孩子的影响很大。有的孩子为了在这种智力测试中不输给其他的小朋友，就拼命记住那些无用的东西，用来取笑答不出来的孩子。

我想只要你是有爱心的父母，一定能想出更多更好的方法来激发孩子的创造性思维！

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篇13：在主题游戏中培养幼儿社交能力

在主题游戏中培养幼儿社交能力

目前的幼儿基本是独生子女，父母的溺爱，加上单元式的住宅在一定的程度上给幼儿的交往带来了局限，容易造成幼儿一切以我为中心，不会与同伴相处，缺乏基本的社会交往能力的毛病。因此，从幼儿时期开始就应注意培养其社会交往能力。如何在主题游戏中培养幼儿的社会交往能力？我们的做法是：

1、教师首先应指导幼儿学会解决角色的纷争，学会在集体中友好相处。

幼儿在游戏中因不能担任自己喜欢的角色，往往会发生纷争。这时如果由教

师指定，肯定有一方不愉快，因此只能出主意，由他们公正解决。如一次玩“娃娃家”的游戏，杨春褪韵两个都想当“妈妈”，那怎么办呢？在两人都不相让的情况下，我就让她们用“猜拳”的游戏方式，谁赢了谁就担任“妈妈”的角色，于是问题很快就得到了解决。后来幼儿遇到类似的问题，都会用协商、分享、轮流等方式解决，取代了争执、独霸等不良行为。

2、教师应为幼儿创设交往的条件。

教师要不断为幼儿输入交往的信息，使其在扮演角色中学会交往的知识和技

能，体现交往的乐趣。一次，在游戏前我向幼儿介绍商家为了吸引顾客，都会搞许多宣传活动，如试食、优惠、抽奖、评最佳服务员以及服务员如何向顾客推销新款食物等。这就大大丰富了幼儿在游戏中交往的`内容，且在活动中个个认真地扮演了自己的角色，自如地运用交往的语言，并能做到互相配合，玩得津津有味。

3、通过游戏的评价树立成功交往的榜样，改进幼儿的交往技能。

教师在每一次游戏结束时，都把交往的表现作为游戏评价的其中一个内容。

对成功交往的行为给予充分的表扬和肯定，对一些交往差或不够好的行为，教师给予及时指正和指导。这样就能逐步改进幼儿的交往技能，提高了幼儿的交往水平。

篇14：游戏中的那些事儿

游戏中的那些事儿_900字

谁说游戏中就一定没有真知呢？

为了充实这个暑假，娱乐方面的活动当然不能少啦。于是，我和几个伙伴约定下来，一起玩一个比较旧的游戏。之所以比较旧，一个方面的原因是考验我们的耐心，再者，也防止我们沉迷于此。创个小号，几个人便一起出动，在一个陌生的区里奋斗了。众所周知，刚开始玩游戏的时候是最痛苦的，一来嘛没钱，再来嘛没人气，最后甚至连朋友都没几个。如果生活也是这样的话，那真是太可怕了。角色扮演类游戏的真谛，就是让一个默默无名的小角色，通过一翻奋斗，最终变成一个有钱有势全区闻名的大人物。这跟生活有什么不同的呢？创业，致富，享受生活，这便是一生的动力。只是生活中不太可能通过打怪练级，打造装备卖钱的方式成长。这里说的仅仅是一种奋斗精神。

打开新手礼包，戴好装备，组好队伍，在阳光的炙烤下，开始踏上漫长的`征程。每个游戏总有前期难练的职业，我们玩的这个游戏当然也不例外啦。倘若只是一个人玩的话，基本上是不会有人选择这种职业的。但是，我们不一样，我们分别选择了一种职业，并始终坚持玩下去。为什么？因为我们是一个集体！只要大家都在线，大部分时间是在一起的。我们一起练级，一起做任务，一起在聊天框里嚣张。谁要是少了什么东西，其他人若有的话，必定会马上送去，如果有谁被“杀”了，大家就会冲上去报仇。这就是一种兄弟精神。现在，至少在我写这篇文章的时候，我们已经不再是刚出道的小角色了。背包里开始有了一些资金，身上穿的也不再是新手礼包里送的了。仅仅几天，我们的成长就让这个游戏世界稍稍震惊，小有名气的我们并不满足，当其他玩家在聊天框里看到整齐的我们的名字时，我们就在成长。我们是兄弟！

当然啦，漫漫长假，不可能被游戏填满。我们还是学生，学业才是最重要的，虚拟世界中的美好若放在现实的残酷面前就不值得一提了。只是在学业之余，合理地放松，暂时逃离现实，到虚拟环境中寻找现实中找不到的那份真罢了。

以上就是我在游戏中所感悟到的。

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