在高职英语教学中如何提高语用能力
“弹弹吕”通过精心收集，向本站投稿了19篇在高职英语教学中如何提高语用能力，下面是小编帮大家整理后的在高职英语教学中如何提高语用能力，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：在高职英语教学中如何提高语用能力
在高职英语教学中如何提高语用能力
语用学是关于在不同情况的`交流环境中,如何理解和运用语言的学问.中国的大学英语教学,根据21世纪中国教育的新的历史使命和要求,应该积极向语用方面发展.这就要求大学英语教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识,增强学生的语境把握能力,进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力.
作 者：潘燕 作者单位：山东聊城职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：语用学 语用能力 语境 英语教学 语用教学篇2：浅析在大学英语教学中对学生语用能力的培养
浅析在大学英语教学中对学生语用能力的培养
语用学就是有关语言应用的基本理论.语用能力是在具体语境下理解和使用语言进行有效交际的能力.在一定的语言能力基础上,教师在大学英语课堂上采用适当的措施加强学生语用能力的培养,就可以取得较好效果.具体措施包括:加强语用知识的传授,进行语境教学,实施文化导入及充分利用各种教学资源.学生们接受适度的'语用训练后可以在很大程度上避免语用失误的发生,减少语用失误带来的不良影响,实现顺利的第二语言交际.
作 者：刘爽 LIU Shuang 作者单位：辽宁大学,工商管理学院,沈阳,110036 刊 名：沈阳工程学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG INSTITUTE OF ENGINEERING(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2008 4(2) 分类号：H319.3 关键词：语用能力 语境 文化篇3：能力本位教育在高职英语教学中的应用
能力本位教育在高职英语教学中的应用
能力本位教育就是坚持以能力培养为宗旨的'办学理念,能力本位教育与培训(CBET)是当今世界各国职业教育与培训改革的方向,高等职业教育的本质决定了在英语教学中要改革以往的应试教育模式,建立以应用能力为主的教学体系.
作 者：曹巍 荆敏 作者单位：石家庄信息工程职业学院 刊 名：山东文学（下半月） 英文刊名：SHANDONG LITERATURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：能力本位教育 英语教学 教学目标篇4：如何在英语教学中提高学生的交际能力
如何在英语教学中提高学生的交际能力
英语的教学目的在于培养学生用英语进行交际的能力,而课堂教学是学校教育的基本形式,所以课堂上的交际十分重要.英语的教学实质是交际,交际是通过活动实现的,所以活动是转变教学方式的关键,也是提高师生之间交际的主要手段.只有这样,外语教师才能在课堂上创造出良好的'语言环境,激发出学生的学习兴趣,培养出真正具有交际能力的合格人才.
作 者：王鹤 作者单位：沈阳市金融学校,辽宁,沈阳,110000 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(14) 分类号：H3 关键词：英语交际 外语教学 活动篇5：语用学在大学英语教学中的应用
语用学在大学英语教学中的应用
探讨了语用学在大学英语教学中的应用,提出了大学英语教学中语用能力培养的对策,为大学英语教学的具体实践提供了理论参考.
作 者：刘丽娟 作者单位：河北大学外国语学院,河北保定,071002;河北金融学院外语部,河北保定,071051 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：语用学 大学英语教学 语用能力篇6：语用学在大学英语教学中的应用
语用学在大学英语教学中的应用
长期以来,大学英语教学采用传统的`基本语言知识传授模式,过分注重学生理解和分析规范语句的能力以及对语法规则的掌握,从而在很大程度上造成了学生空有满腹理论却无法流畅交流的尴尬局面.英语教学的最终目标是培养学生的语言运用能力,提高交际技巧.因此,在英语教学过程中贯彻语用学理论则显得尤为必要.本文主要探讨了语用学在英语词汇、语法、听说三个教学环节中的应用.
作 者：高海燕 GAO Hai-yan 作者单位：天津对外经济贸易职业学院,天津,300221 刊 名：湖北函授大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI CORRESPONDENCE UNIVERSITY 年，卷(期)： 22(1) 分类号：G642.0 关键词：语用学 大学英语教学 传授模式篇7：浅谈高职英语教学中的能力本位教育
浅谈高职英语教学中的能力本位教育
高职院校的`英语教学要立足能力本位,改革和创新教学方法和手段,科学定位教学目标以及教师角色.
作 者：鲁奇 作者单位：九江职业大学外语系,江西九江,33 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G642 关键词：能力本位教育英语教师角色篇8：浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力
浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力
英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一，中学生英语阅读理解能力的培养对促进英语教学有很重要的意义。这就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的力，即“四会”.从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、重视课堂阅读教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。课堂上如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进行“速读”,第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、指导课外阅读内容
对于英语教学来说，只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是初中学生的课业是较重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的乐趣。
三、训练阅读方法和解题技巧
英语教学还要讲究阅读方法和解题的技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的'意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
篇9：浅谈英语教学中如何提高学生的阅读能力
英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一，中学生英语阅读理解能力的培养对促进英语教学有很重要的意义。这就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的力，即“四会”.从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、重视课堂阅读教学
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。课堂上如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进行“速读”,第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、指导课外阅读内容
对于英语教学来说，只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是初中学生的课业是较重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的`乐趣。
三、训练阅读方法和解题技巧
英语教学还要讲究阅读方法和解题的技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
篇10：语用移情策略在英语教学中的运用
语用移情策略在英语教学中的运用
首先介绍了移情和语用移情的.概念,分析了语用移情的三种策略,并深入探讨了语用移情策略在英语教学中的具体运用.笔者认为教师在英语教学中必须充分运用好语用移情策略,站在学生的角度,理解学生的情感、目标,激发学生的灵感,才有利于教师提高英语教学效果.
作 者：李静 熊永红 LI Jing XIONG Yong-hong 作者单位：湖南农业大学外国语学院,湖南长沙,410128 刊 名：湖南人文科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN INSTITUTE OF HUMANITIES SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.3 关键词：移情 语用移情 语用移情策略 英语教学篇11：知识在比较中明显 能力在比较中提高
--浅谈“比较”在中学英语课堂教学中的运用
有比较才有鉴别。比较在英语教学中的恰当运用，能最大限度地帮助学生克服易错点、易混点，逐步培养学生的语言辨别和语言运用的能力。在英语学习中有不少语言现象，它们或形似，或神似，但它们又有各自的表达习惯和运用场合。如果教师在教学中有意地通过比较，加以辨别，讲清区别，就能逐步培养学生正确运用语言的习惯。下面结合本人的教学研究，列举一些行之有效的比较方法。
一、单词家族的比较
英语中有些单词可以派生出许多单词，我们把这些单词称为“单词家族”。它们的意思相近，但用法差别很大，所以这成为学生学习的难点，也是各种类型考试的亮点。如：
1. 到底谁“有趣”，比较见分晓。
Our teacher's lecture is very interesting. It arouses the interest of us all. So we are interested in it.
interesting, interested 均由interest 派生而来，但它们的用法各异。
2. 激动不激动, 需比较才行。
Don't excite yourself！
The present situation is quite exciting.
The whole country is excited by the news of victory.
exciting 和excited 由excite派生而来.
3. 睡得怎么样，来比较看看。
I didn't sleep well last night. So I'm sleepy now.
Don't make any noise, there is a sleeping baby here.
She is fast asleep. I can't wake him.
sleepy, asleep, sleeping均由sleep派生而来。类似这样的派生词还有很多，我们在教学中对这样的词要通过典型事例进行比较、分析，让学生领悟、体会，才能使学生对此加深印象，帮助学生准确地理解和运用。
二、同根短语的比较
英语中有些单词非常活跃，极易与其它单词粘贴，搭配能力极强，形成多种不同的意思。这就要求我们在学习中不断地比较、归纳。如：
I don't know Sam's telephone number. Will you please ________ in your telephone book for me.
A. look up it B. look it up C. look for it D. look at it
We could see nothing because the lights suddenly ________ .
A. went on B. went over C. went down D. went out
要完成以上两题，学生首先必须要弄清look和go所搭配的四个短语的不同含义。在平时的教学过程中，对类似的短语，教师要运用比较、分析的方法，才能使学生弄清疑点，增强记忆，促进发散思维，提高辨别能力。
三、形似而神(主要指意思和用法)不似的比较
英语中有些句子结构相似，但它们的含义和语法功能却大相径庭。学生如果不细加分析比较，往往会钻入命题人设计的圈套，在自以为是中大失所望。如：
Do you know if ________ back next time? If he ________ back, please let me know.
A. he comes; will come B. he will come; comes
C. will he come; comes D. will he come; will come
We'll go for a walk if it ________ tomorrow.
A. will not rain B. isn't raining C. doesn't rain
这两个句子粗看相似，若细比较加以鉴别，不难看出：前者为宾语从句，后者为条件状语从句，主要考查的是时态问题。
又如：It was said that he visited you last year.
This is a teacher that you have ever talked about.
比较这两个that句子，前者为强调句型，that 不可省掉；后者为定语从句，that可省掉。在教学中若有意识地对这类句型加以比较，养成习惯，必将增强学生的求异思维能力。
四、一意多句的表达比较
汉语中的一个意思，在英语中往往可以找到几个不同的表达方法。因而教师在课堂讲解和练习中，可以把表达类似的单词、短语和句子联系在一起进行比较，辨别其关键点。长期这样训练，一方面可以提高学生的逻辑思维能力和细心观察的能力，另一方面还可以提高学生的应试技巧的能力。现举几例如下：
1. 对表达谢意的回答，英语中有：(1)That's all right. (2)That's OK. (3)You're welcome. (4)Not at all.
2. 英语中能表达“玩得开心”的有：(1)have fun (doing something) (2)have a good time (3)enjoy oneself
3. 英语中要表达“问路”的句子有：
(1)Could / Would you please tell me where the bus station is?
(2)Could / Would you please tell me how I can get to the bus station?
(3)Could you please show me the way to the bus station?
(4)Could / Would you please tell me how to get to the bus station?
(5)Should I go this way or that way to the bus station?
(6)Could / Would you please tell me which way is to the bus station?
以上这些句子，都能表达“问路”的意思。只不过在语言运用和英语表达方式上各具特点。如果长期这样引导学生思维，让学生站在不同的角度，用不同的情感来表达自己的观点，可以提高学生用不同的修饰手段来表达自己思维的能力。
总之，比较在我们的生活中比比皆是，英语教学也不例外。愿我们教师做学习中的细心人，树立比较意识。因为比较能辨是非，知识在比较中明显，能力在比较中提高。
(文/罗恒； 英语辅导报)
篇12：在职场中如何提高自我能力
1、要注意培养自己的竞争意识
市场充满机会，社会为人们提供了竞争机遇，但竞争中也充满了风险与艰辛。因此，必须学会在竞争中求生存，在进取中求发展，也就是在竞争中学会竞争。
2、要增强时间观念
要学会珍惜时间，抓住机遇，努力充实自己，一个人要想取得事业的成功，主观上能争分夺秒抢时间奋发努力，这就是基础与具体措施。
3、增进人际交往，善于语言表达
竞争是社会人际交往的过程，它需要一个非凡的气质风度和高雅的言谈举止以及良好的口才修养。因此，一个真正搞事业或有成就的人，一定要培养和锻炼自己的交往能力、表达才能技巧，从而获得有效的竞争。
4、要提高自学能力
随着时代的发展，知识老化的速度加快，社会中的每个成员都必须具有不断掌握和学习新知识、新信息的能力，活到老，学到老。
5、树立风险意识
作为现代人，要勇于开拓进取，健全自身的心理承受力，在竞争中既经受住成功的考验，又要经得起失败的风险，使自己最终成为生活的强者。
篇13：在职场中如何提高自我能力
团队合作，指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。自然，有效地提高团队合作能力，就成了重中之重，这个能力对于纪检部又是尤为的重要。
1、相互平等，相互尊重
当每一个团队成员都处于相同的起跑线上时，他们之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的关系，从而使团队效益达到最大化。
在团队中没有高低之分、地位之差和资历之别，尊重只是团队成员在交往时的一种平等的态度。平等待人，有礼有节，既尊重他人，又尽量保持自我个性，这才是团队合作能力。团队中的每一个人都有着不同的的成长、生活、工作环境中逐渐形成的与他人不同的个性、性格，但他们每一个人也同样都有渴望尊重的要求，都有一种被尊重的需要，而不论其资历深浅、能力强弱。尊重，意味着尊重他人的态度和意见，尊重他人的权利和义务，尊重他人的成就和发展。尊重，还意味着不要求别人做你自己不愿意做或没有做到过的事情。只有团队中的每一个成员都尊重彼此的意见和观点，尊重彼此的技术和能力，尊重彼此对团队的全部贡献，而这个团队中的成员也才会赢得最大的成功。尊重能为一个团队营造出和谐融洽的气氛，使团队资源形成最大程度的共享。
2、相互欣赏，相互包容
三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。就像我原来在纪检部做小干事的时候，从武老大身上学到了果断，从副部长聪聪姐身上学到了细致，从同事之间的相处学会了中庸。要想成功地融入团队之中，需要的是善于发现每个工作伙伴的优点。适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而不断的完善自身。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉欣赏长处、熟悉短处，最主要的就是扬长避短。
包容，是团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和战争，使团队成员能够互敬互重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，体会到合作的快乐。团队成员间的相互宽容，是指容纳各自的`差异性和独特性，以及适当程度的包容，但并不是指无限制地纵容，一个成功的团队，只会允许包容存在，不会让纵容有机可乘。作为监管纪律方面的纪检部
3、沟通，要敢于沟通、勤于沟通、善于沟通
从古至今，中国人一直将“少说话，多做事”，“沉默是金”奉为瑰宝，固执认为埋头苦干才是事业走向辉煌的制胜法宝。可却忽略了一个人身在团队之中，良好的沟通是一种必备的能力。作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件;作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。沟通是团队成员获得职位、有效管理、工作成功、事业有成的必备技能之一。持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。
4、团队利益，至高无上
皮之不存，毛将焉附。团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。只有当团队成员自觉思考到团队的整体利益时，他才会在遇到让人不知所措的难题时，以让团队利益达到最大化为根本，义无返顾地去做。在团队之中，一个人与整个团队相比，是渺小的，太过计较个人得失的人，永远不会真正融入到团队之中!而拥有极强全局意识的人，最终会是一个最大的受益者!强调团队合作，并不意味着否认个人智慧、个人价值，个人的聪明才智只有与团队的共同目标一致时，其价值才能得到最大化的体现。加强团队合作能力，不能仅以以上几点为要求，更多的还是我们自己在生活工作中的加强注意。我们要从自身树立团队合作的概念，从小事做起，不断加强团队合作能力，以期更大的进步。
职场中如何做好情绪管理
在职场中，你的位置有多高决定了你的脾气有多大，我们情绪管理往往是职场中能否顺利。具体来说，管理者对员工情绪管理包括组织的决策、激励、领导艺术、人际冲突等方面。
医学上认为，人的观念会左右病情的发展，只要能努力让心思避开负面思想，人们就能积极配合治疗，快速康复。同样，在企业管理中，人的观念左右着人的行为，而情绪是影响人的观念的关键。因此，管理者要对自己和员工的情绪有一定的了解，并能采取相应的方法有意识地管理。具体来说，管理者对员工情绪管理包括组织的决策、激励、领导艺术、人际冲突等方面。
决策
人们所做的很多选择都是不经大脑思考的条件反射行为。例如，领导要求你在今天下班之前完成一份报告，并且要按照他的要求做。如果你做了，是你的潜意识告诉你该要求是合理的，尽管这个决定不需要过多思考，但仍然是在做决策。当我们面对新的或重要的决定时，往往会仔细并理性地思考，权衡利弊，分析可选方案。
人类理解和解决问题的思维能力非常有限。通常在做决策时，我们只能做到有限理性，难以达到完全理性的要求。在传统的组织决策过程中，我们往往过于强调理性，不重视甚至完全忽略了工作中紧张、害怕、挫折感、焦虑等情绪的影响。而实际上，人的情绪在特定的时候会影响人的决策。例如，对于同样的客观数据，人们在愤怒或紧张时做出的决策与冷静、镇定时做出的决策不同。
无论是通过理性还是感性过程来做决策，决策过程中都会涉及到情绪。因为，决策的主体和客体都是与人分不开的，而情绪是影响人行为的重要动机因素。在决策过程中，如果不考虑情绪的作用，很可能会导致决策过程的不完整，甚至是错误决策。
激励
从某种意义上讲，对员工的.情绪进行管理，是为了更好地激励员工。激励理论的基本观点认为，人们由激励驱使去完成那些能带来预期结果的行为。这是一种合理的交换：员工用自己的努力去换取那些能激励他们的东西，如报酬、晋升机会等。在这个交换过程中，员工需要努力投入的除了智力、体力外，还有情感。那些努力投入工作的人，在体力上、智力上和情感上完全沉浸在对工作行为的体验和对目标的追求中。这就是为什么有的员工会废寝忘食地工作并沉浸在其中的原因。员工一天中大部分时间是要在企业中度过的，如果情绪不好，员工的工作满意度和积极性就会降低。
领导艺术
从小的方面讲，领导艺术就是领导者的个人魅力;从大的方面来讲，领导艺术就是管理者对员工的影响力。决定管理者对员工影响力的重要因素就是管理者的情绪管理能力，有能力的管理者几乎无一例外地都能够借助情绪来获得并传达信息。除管理者之外，情绪管理能力也是现代企业中每一个员工必须具备的能力。
在管理者影响下属的过程中，艺术地运用情绪因素将决定其是否有心甘情愿的追随者。情绪的表达往往是决定下属能否接受其观点和任务的关键因素。当领导兴奋、热情而积极时，他们更能给下属打气，更能给人一种高效、能干、乐观和愉快的感觉。
企业要获得竞争优势，必须在组织愿景的感召下，将其战略目标很好地分解与执行下去。当企业展望未来而要采取某种变革举措时，尤其是当展望中包含着遥远而模糊的目标时，人们通常不愿意接受变革。因此，当企业要进行重大变革时，那些有能力的管理者会依靠情绪唤起、激发和动员企业员工。通过唤起员工的热情并且与诱人的前景相联系，会使员工更加愿意接受变革。
人际冲突
现代企业管理中越来越重视人际关系。人际关系中的冲突往往影响着员工的情绪，从而进一步影响人际关系。冲突是否存在，与人的感知有关，如果员工感知到某方面的冲突，就必然会带来情绪的改变。事实上，管理者之所以能够成功地管理企业中的冲突，经常是由于他（她）们能够敏锐地识别冲突中情绪因素，并具有帮助员工管理情绪的能力。如果管理者忽视冲突中的情绪因素，过于注重理性的分析，就很难有效地识别冲突。
篇14：在阅读教学中培养语用意识，提升语用能力
在阅读教学中培养语用意识，提升语用能力
在阅读教学中培养语用意识，提升语用能力黄艳艳
（福建省厦门市乌石浦小学）
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”
进行语言文字训练是小学语文教育的重点。思想品德教育、智力发展、习惯培养等方面都应渗透在语言文字训练之中。因此，要想让学生能上好语文课，就必须扎实地加强语言文字训练，激发学生语言运用的潜在意识（即语用意识），提升其语用能力。
培养学生的语用意识，提升学生的语用能力，离不开阅读教学。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其中尤为重要的环节是学生与文本的对话过程。
学生与文本的对话，是通过语言文字及其符号来触发和激活学生的感受，使学生能正确理解文本内容，体会语言魅力，感悟文本所传递的情感，进而激发其潜在的语用意识，提升语用能力。
在阅读教学中，对于语用意识的渗透，教师的处理存在以下几种不良状态：或无视语用存在，滔滔不绝，“引”着学生感悟完了一篇文章；或稿中有语用，而行动却乏力，简简单单，“点”了几个词句过了一下文段；或过场式展现了一番语用情况，糊里糊涂，“演”了一番，学生却无所得。
语用意识的培养需要在语言文字的赏析和揣摩之下形成，语用意识的形成能够更好地帮助学生运用语言文字，提升语用能力。在此，笔者提出以下几点建议，以帮助在阅读教学中更好地渗透语用。
一、揣摩和赏析语言文字，培养语用意识
阅读教学的过程就是引导学生理解、品味文本语言的过程。理解和品味语言是为培养语用意识服务的。
1.咬文嚼字，揣摩语言，感知语言魅力
教学过程中，对一些字词、句段进行合理、适度、富有情境的“咬”文“嚼”字，能让学生领悟语言文字所带来的魅力，能培养学生的语用意识，提升品读文章的能力。在具体教学中，应引导学生关注关键词句，注意重复出现的词句，注意语言短路等特殊语言现象，学会揣摩语言，并将自己揣摩的感受进行适当批注。
2.赏析诵读，体会意蕴，提升语言感知力
读是理解、感悟的基本前提；读能培养语感，()能促进语用意识的进一步形成。身为教师要做的就是不断引导学生走进文本，让学生充分地读，在读中理解，在读中揣摩，在读中感悟。学生通过对精彩句段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律，进而增强学生对语言的感知力和鉴别能力。
三年级上册第三组课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，需要老师创设情境，让学生学会美美地朗读，让读贯穿于整个教学过程中。在执教本课时，主要通过自由读、指名读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。在充分感悟美的基础上，领会本课语言表达的特点，让学生在仿说仿写、交流感悟时，绽放语言光芒。
二、运用和拓展语言文字，提升语用能力
语文教学不仅需要培养学生在具体语境中准确理解、恰当表达的能力，还需要提升学生在学习生活中运用和拓展语言的能力（即语用能力）。
在日常生活中，我们每个人都需要跟别人进行交流，而交流最主要的手段是口语。口语表达能力是展现语言文字运用的能力，口语表达的强弱直接关系到交流的效果。
1.读中促说
语文阅读教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生说话的依据，更是提高口语交际的重要平台。在阅读教学中，学生能够学习语言，吸收词汇，感悟他人的表达方式，这就为自己的说创造了条件。因此，应重视给学生创造说话的机会，通过多种形式让学生动口说，有话可说、会说、实说。
说话的形式有许多，如模仿句式说话、看插图想象说话、看板书练习说话等。同时，教师还应该创设情境，让学生在课堂上无拘无束进行交流：或讨论争辩、或角色扮演、或续编故事等。
2.读中促写
阅读教学中的练笔是进行语言积累、运用，提高语用能力的重要方法之一。教师都能够意识到课堂练笔的`重要性，因此，在阅读教学中能充分挖掘文本，精心地进行教学设计，有效地指导学生进行练笔，让更多的学生在这个平台上更好地展现自己，提高能力。
纸笔练习的方式也是多样的，可以是优美句段的仿写，可以是情节简略处的扩写，可以是故事结尾处的续写，可以是体裁变换式的改写，可以是文段空白处的补写，也可以是角色互换式的试写。
如，五年级下册人物描写一组中的第二篇课文《临死前的严监生》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，展现了一个活生生的吝啬鬼形象。
严监生的吝啬形象深深地印在学生的脑海中，但严监生内心的想法又是如何的？为帮助学生更加全面了解严监生，老师做了适当的课外延伸，让严监生的整体形象活生生地展现在学生面前：他的性格中有悭吝的一面，也有卑微可怜的一面，还有不乏人情的一面。由于他没有家族优势，至死也怕严老大，他活得卑微，死得窝囊。在学生了解严监生后，请学生角色互换，如果你是严监生：伸着两根指头指着灯草的你，此时在想些什么？
语文教学的根本任务是：以教材为例子，让学生汲取语言精华，训练学生的语言表达能力，培养语用意识，提升语用能力。只有突出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”,学生的语用能力才能得以提高，语文素养才能有所提升。
参考文献：
周春生。谈语用能力的培养途径。教学研究，（09）。
篇15：在外语教学中培养学生的语用能力
在外语教学中培养学生的语用能力
针对我国学生语用能力薄弱的现状,本文以语用学基本理论为理论基础阐述了如何在外语教学中培养学生的'语用能力.
作 者：赵莹 作者单位：濮阳职业技术学院外语系 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：语用能力 语用失误 语境篇16：高职英语教学中跨文化交际能力的培养
语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分.在英语教学中,教师要把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体,并在教学大纲、教材、课堂教学、语言测试以及英语第二课堂中全面反映出来;要努力营造交流的语言环境,培养学生强烈的文化意识,重视语言文化差异及其对语言的影响,最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养.
作 者：刘利平 作者单位：北京电子科技职业学院,100000 刊 名：职业技术教育 PKU英文刊名：VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(14) 分类号：H3 关键词：高职院校 英语教学 跨文化交际能力 文化差异篇17：浅议高职专业英语教学中阅读能力的培养
浅议高职专业英语教学中阅读能力的培养
文章分析了目前高职院校专业英语教学中存在的问题,并有针对性地提出了一些改进的措施和建议.提出高职专业英语教学应加强对学生的阅读和理解能力的.培养.
作 者：张锦 作者单位：淄博职业学院电子电气工程系,山东淄博,255314 刊 名：科学与财富 英文刊名：SCIENCES & WEALTH 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：高职教育 专业英语 阅读能力篇18：高职英语教学中职业能力的培养论文
1.1打造优质学生，提升综合素质
就我国教育部门出台的规定看，针对新时期技术型人才的综合素质有了具体标准，要求高职院校加强英语课程设置，以满足今后学生走向社会的职业技能需要。对于国家教育部门来说，实施这一规定是对高职院校原有性教学模式的改变。通过培养高职英语教学中学生职业能力，学生能更好地掌握专业英语，提升英语的实用性，学校进而培养出新时期的优质高职学生。此外，以英语教学为媒介进行的职业能力培养，能有效规范学生学习英语和专业理论知识，对学生综合素质及学习能力提升有重要作用。
1.2社会发展要求高职学生应当具有英语能力和职业能力
自进入新时期以来，世界经济、技术发展不断深化，市场竞争日益加大。企业要想占有更多的市场，竞争是必然之路，怎样在的要求中立足，人才争夺是关键。现代企业对人才的要求不仅局限于专业技能，更体现在英语、职业道德等多个方面。伴随近些年全球经济一体化、信息化的发展，世界各国各项事业竞争加剧，具备良好的专业英语及英语交流能力的人才更能满足企业发展的需求。在外企或跨国公司中，专业技能与英语能力两个条件缺一不可，也直接证明高职英语教学中职业能力培养的重要性。
2高职院校英语教学的问题分析
2.1忽视高职院校学生未来职业发展
我国目前大部分高职院校所开设的英语课程，与高中英语无异，都是从语法、单词等基础知识讲起。但从高职院校类型看，其学生学习英语并非升学或提升理论知识，而是要以英语教学为契机向学生介绍关于本专业的技能型英语。显然高职院校教师没有认识到这种传统英语教学方法对高职学生并无实质帮助，导致高职英语课程形同虚设，英语也不能得到学生的重视。
2.2忽视学生个人发展
尽管我国政府和教育部门要求高职院校进行教学革新，也有部分高职院校根据政策进行课程和内容设定，但改革重点依然在专业课上，对于英语课程改革明显重视程度不足。我国当前高职院校英语教学，依然以传统教学模式为主，课堂中主要通过老师口述完成教学，学生则只需安静听课。可以看出，传统英语教学模式下，学生的主观能动性、个性、思维开拓等方面的提升被忽视，职业能力培养则更是不可能。
2.3学生学习英语的兴趣程度不高
我国多数高职院校学生对英语学习兴趣程度不高，一方面高职院校学生更看重实际专业技能的掌握，在专业课学习上较为努力；另一方面，受我国传统教学模式影响，高职学生自身学习能力相比高校学生较弱，加上学校对英语教学开展重视程度不足，自然不能引起学生的重视。学生对英语的好感不足，有的学生已经放弃学习英语。
篇19：高职英语教学中职业能力的培养论文
3.1革新教学方式，完善教学设施
首先，革新传统英语教学模式，即改变原来教师在课堂中占据主导的教学模式，充分考虑到学生的个性差异，在此基础上融合职业技能知识，完成对学生的综合培养战略目标。在英语，教师要注意主次关系，以英语教学为主、职业能力教学为辅，既能保障学生英语能力提升，也能保障职业能力提升。其次，为完善学生职业能力，在教学的相关场所、基础设施上也有了新的要求，即英语语音室、学校外语角建立，提升学生的英语沟通和交流能力。
3.2革新英语教学观念
革新英语教学观念，首先就要打破固有的传统教学模式，切实结合高职院校学生实际专业，建立职业英语教学模式，以此来提升学生的英语听说读写能力。为保障学生能真正学习到英语和职业能力，要求高职院校定期对学生英语技能进行考试，具体的内容则以今后企业实际对人才需求为准，以保障学生毕业后拥有好的就业去向。实施英语职业能力考试，可以切实提高学生对英语教学中职业能力培养的重视，起到推动学生素质发展的最终目的。具体如对电子设备制造专业学生，通过英语职业能力考试，能考查学生对电子部件、缺陷、研发技术与国外差距等方面的英语能力掌握情况，对其今后走向外企或是进入研发部门都具有极为重要的现实意义。
3.3增强高职学生英语沟通技能
首先，语言是交流的'艺术，高职学生要想提升英语交流能力，第一点就要学会聆听。实际上，在与他人交流中，很多人认为只要能表达自己看法，能够与他人交流达成一致即可获得对方肯定，完成一次“漂亮”的谈话。其实不然，双方在进行交流中，学会倾听的人能够学习到与他人交流的精髓，进而与他人进行有效交流。在英语教学中，教师可以通过各种教学方法，改变教学环境，开展多样的教学活动，让学生在活动中学会倾听他人看法，进而在交流中更能掌握到谈话的要领。其次，需要明确一点，即教师与学生并不是对立者，而是学习与学术提升领域的交流协作者，只有确立好平等、友爱的师生关系，才能推动教师在课堂教学中与学生交流的有效性，降低学生对教师和英语课堂的恐惧心理。平等友爱环境下开展的英语教学，更能提升学生对英语学习的兴趣和自主学习英语能力，对提升学生职业能力具有重要作用。
4结束语
总的来说，在高职院校中开展英语课程要立足于学生职业能力培养，将学生打造成为企业需要的技术性人才，通过提升学生英语能力，也能在一定程度上提升学生自信心，使其能更好地进入社会。当然，对于高职院校来说，培养具备较高英语能力的技术型人才不是短期内就能完成的，需要完备的培养战略和课程体系。
【在高职英语教学中如何提高语用能力】相关文章：
9.高职英语教学浅谈
文档为doc格式
