让学生写下自己想说的话
“一口一个小朋友”通过精心收集，向本站投稿了10篇让学生写下自己想说的话，以下是小编为大家整理后的让学生写下自己想说的话，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：让学生写下自己想说的话
让学生写下自己想说的话
提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，干巴巴的，让人沮丧。看到这些作文，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统作文教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视作文教学中人文性所致。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统作文教学。让作文教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”。才能唤起学生对习作的兴趣。
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
1、让学生走进生活
叶圣陶在《作文论》中说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么样的文章。所以说到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。
2、让学生走进大自然
大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，这样他们会写出你意想不到的东西。
3、让学生走进书籍
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的'各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。
篇2：想给自己写下的话
想给自己写下的话
我们都在认为我们长大了，一个个经常念念絮絮的可是就在我们念念絮絮的过程中做出了很多幼稚的事，可我们却还理所当然的说我们做得很成熟，殊不知那些事在大人的眼里是多么的.可笑呀！
我就是个多重性格的人，其实我也会难过，有时候很感觉很累。
话都不愿意说总觉得话多了会使人很累，所以我选择微笑，沉默，秋季的天空总是灰蒙蒙的，感觉很无辜，听着安静忧伤的音乐一个人漫步在环境优美的校园里。
那刻感觉好孤独、好寂寞、多么希望自己有个人可以陪在身边，那种温暖也许只有自己才能明白，可是细雨淋淋的下着一个人一个脚步地踏在落下的树叶上，那种发自内心的孤独、凄凉，、多希望有个怀抱一个温暖的怀抱，让自己不在孤单。
可是也只是那么想想而已，因为现在的感情多可笑呀，说得很好听，什么都很好听，可是谁可以做得很好呢？
连我自己也是如此，我说过会一直爱的人，爱到半路我就忘记了，说过一直爱我的人也是爱到半路就忘记了，看吧，多好笑。
如果不是自己亲身经历过或许还会像那些小孩子一样的，认为我喜欢你就和你在一起，等我们都厌倦了彼此也就散了吧！
篇3：让产品自己说话
产品会自己说话吗？可以，
产品如何自己说话呢？通过销售工具说话。
产品说话效果怎样？胜过销售人员口头讲解。
……
我们在销售过程中，更多的是强调销售人员的作用，但是更多的消费者对销售人员总是有一种距离感，甚至是排斥的，消费者更相信的是自己的眼睛，因此我们就可以很好的利用这一点，让我们销售讲解给客户内容，通过销售工具展示给客户，让客户通过眼睛可以看到，让客户感受到。
销售工具是什么？
销售工具是把听觉转化为视觉，把无形转化为有形，让顾客感受到购买的产品与服务物超所值。
销售工具可以起到什么作用呢？
第一：可以提高成交率、成交金额；
销售工具可以让我们在销售过程中的提高成交率、成交金额，通过挖掘潜力，把死单做活，把小单做成大单；比如在销售过程中，客户经常会对公司实力提出质疑，这时候，销售人员无论你如何说明，客户都是半信半疑的，如果你将可以证明公司实力的厂房、员工队伍、荣誉、服务过的高端客户等一一通过图片形式展示给客户，可以轻松打消客户的疑虑。
第二：可以缩短成交周期；
通过销售工具形象展示，可以触动客户快速成交。在销售过程中，客户最为担心的是售后服务，如果在销售过程中，我们将售后服务体系、售后服务流程、售后服务手册、售后服务人员队伍等等一一进行展示出来，我相信客户可以很放心的，因为给客户的感觉是公司管理规范，有序，售后服务是不会有问题的，
第三：员工培训周期短，快捷。
做好营销工具，只需培训销售人员按照工具操作即可，三天至一周就可以正式上岗。这样的培训，简单不简单？简单。复杂不复杂？不复杂。这样我们就不必为培训销售人员费力劳神了。
我们最头痛的是销售人员的培训，需要花费大量的人力与物力，与其将大量的精力花费在培训，还不如将精力放在制作销售工具上去，当销售人员遇到相应的问题，销售人员只要拿出销售工具展示给客户，客户就会很容易信服。
第四：让员工“麻雀变凤凰”
对于销售员来讲，小兵也许可以立大功，拥有了销售工具，就有了可以制服顾客的“杀手锏”，就可以少说很多话。眼见为实，一切让事实说话。普通的销售人员也将变得卓越。
销售工具是不是可以代替产品开口说话了呢？并且他们说的话，可以让客户很快打消疑虑。
当客户向我们提出各种各样的问题时，甚至遇到一些销售障碍时，我们不要急于回答，首先考虑一下，我们是否销售工具可以提供给客户，让销售工具代替产品说话，更胜于销售人员灵牙利齿。
还等什么，抓紧时间，赶快行动起来，制作属于我们的专属销售工具，让我们的产品开口说话。
带领营销团队保持经营业绩年均50%的发展速度，从年销售额不足800万元，发展到年销售额3000多万元；一个不足百万销售额的小企业，从组建营销团队至年销售额达6000万元。单一产品价格2万多元，却创造单笔销售额120多万元；曾让客户自愿提出加价2万元成交，六年的市场营销策划经验，六年的加盟连锁行业运作经验，炼就了敏锐的市场眼光，也对销售工作有了更深入的理解，同时喜欢并擅长销售培训工作，并形成自己独有的风格。联系电话: 18660113657，电子邮件: guang871@126.com
篇4：让学生自己走路
让学生自己走路
让学生自己走路 ──中年级想象习作训练探索 丹阳市麦溪中心校（语文）张锁荣 沃伟伟（6892328） 《语文课程标准》明确指出：对写话（习作）有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。实质上，所有作文都离开不来想象。可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？“引”是关键。 一、将“要我练”引为“我要练” 我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。 那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作兴趣呢？大约有这样几种方式：1、创设情境法，2、体验生活法，3、分数刺激法等。如<<小溪和大海>>，学生提起笔来总觉得没有什么可写，原因是他们平时缺乏感受，感受不新，印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。 二、将“独角戏”引为“大合唱” 传统的`作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。” 作文课，教师也应“沉”下去，学生“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。 如一次习作内容：爱护学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、容易作。[1] [2]
篇5：让学生自己走路
《语文课程标准》明确指出：对写话（习作）有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。实质上，所有作文都离开不来想象。可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？“引”是关键。
一、将“要我练”引为“我要练”
我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代著名教育家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。
那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作兴趣呢？大约有这样几种方式：1、创设情境法，2、体验生活法，3、分数刺激法等。如<<小溪和大海>>，学生提起笔来总觉得没有什么可写，原因是他们平时缺乏感受，感受不新，印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。
二、将“独角戏”引为“大合唱”
传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。”
作文课，教师也应“沉”下去，学生“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。
如一次习作内容：爱护学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、容易作。
三、将生活引入作文
我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径，平时要有训练，积极素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”我们要教育学生树立“生活即课堂”的观念，要留心观察，积累素材，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
想象习作的自我训练，方法很多，具体可以从以下几点入手：
1、亲眼看，看得细致
生活是习作的源泉。我们平时要做有心人，亲眼看，看得细致，才能积累素材，为想象习作打下伏笔。除了认真细致地看实物，还可看有关图片、录像等展开想象训练。
如老师在黑板上画了 ，学生就展开了想象的翅膀，像蚊香、弹簧、旋涡、卷尺、牛屎、盘山公路、妇女头上缠着的发结、盘着的大蛇……
2、亲耳听，听得入迷
不同的物体因其固有频率的不同，会发出不同的响声，不同的响声隐含着不同的故事，伴随着不同的情感。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”
如老师录了一段北风呼啸的音响，学生就可以展开想象：崐想当年，二万五千里长征路上，红军爬雪山过草地啃树皮的情境，今天，屋外北风呼啸，屋内灯火通明，我的老师在灯下苦苦思索，如何减负不减质？ ……。
3、用心想，想得丰富
想象是想象作文的一大特点。没有想象，就没有想象习作。一个词、一幅图等通过联想，借题发挥，变静变动，编成了一个有血有肉有情节的故事。
如老师出示三道习作题：a、铅笔、橡皮和卷笔刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。学生任选一题。有的学生选了第1题，这样写道：
开学初，小主人从新华书店购买了新学期所需要的学习用崐品，其中包括铅笔、橡皮和卷笔刀等。回到家里，小主人把它们整整齐齐地摆放在文具盒里。过了一段时间，不知哪一天，它们之间不再和睦相处了。铅笔先说：“你们看，还是我的作用最大了，主人每天都要进行写字、绘画，而你们只是配合而已。”橡皮听了不服气地说：“主人在学习时，难免有写错的时候，那时候，就只有我牺牲自己，帮助主人擦掉那些错字了，而这些错字是你铅笔写出来的。”卷笔刀接着说：“如果没有我的辛勤劳动，你也不可能发挥你的作用，我每天像个美容师一样帮你打扮，使你能在主人的手里挥洒自如，你说我的作用难道就不大吗？”就这样，它们每天都在争论。一天、二天……
直到有一天，它们在文具盒里的镜子上一照，才发现铅笔已经变得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好几圈，卷笔刀锋利的牙齿也变钝了。这时，它们才明白：为了小主人的学习进步，都在发挥自己应有的作用，都在默默无闻地奉献自己。
4、用嘴说，说得精彩
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”想象作文的触角应更多面向未来，美化社会、宇宙太空。针对当前环保越来越引起人们的重视，老师出示了一道习作题目“未来的家园”，学生在自己深思熟虑的基础上，和同学交流讨论，用嘴说透，用嘴说够。这样，不仅培养了学生的创新意识和创新能力，而且还培养了学生的口语交际能力和想象习作能力。
有的学生这样说到：未来的房子可以悬浮在空中，房子周围都是精心培育的花草树木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，还可以在环境优美的地方和柔美的阳光下生活。这样，可以避免发洪水，也可以避免地震。陆地上是设想不到的风景区，天上的人可以下来观看美景。“这样的世界多美啊！”我赞叹到。
5、用手玩，玩得痛快
“情境是现象的沃土。”爱玩好动是孩子们的天性。教师要依据学生心理特点创设一些情境，动手做，玩出痛快，让学生在玩中想象，玩中习作。有时习作课也可以与中队主题会相结合。
如一次学生参与中队主题会《环保连着你我他》，学生表演节目，情绪高涨，玩得痛快。老师要求学生把其中的小品改写成想象习作，有的同学还把它进一步改写成快板书。这样的结合，学生一个个情绪兴奋、兴趣盎然。
有的学生的快板书这样写道：小学生，学气高，请到学校气象站，研究风，研究雨，掌握气象为人民；小学生，学环保，请到环保研究所，研究天，研究地，成为环境保护家；小学生，学电脑，请到感应电脑房，学上网，学知识，掌握本领报国家……
6、“用脚踩，踩出响声”
争强好胜是小学生的心理特征之一。每次习作训练时，教师一定要激发习作动机，下定决心“用脚踩”赛出水平，“ 踩出声响”。我们可以选出一些优秀习作或进步大的习作，在班上讨论交流；定展习作竞赛，评出佳作向报刊、杂志、网络上投稿。
如一位学生的作文《不倒翁》中有这样一段话：一次，我在写作文时，不知如何下笔，心里烦透了。突然，不倒翁映入我的眼帘，我弹了它一下，不倒翁摇来晃去就是不到下，还一个劲地对我笑，好像在说：“天下无难事，只怕有心人”这时我突然明白老师为什么送个不倒翁给我了。当我把作文写好时，又看了看不倒翁，它好像又对我说：“不管遇到什么难题，只要肯动脑筋，就能做出来的。”
[让学生自己走路]
篇6：“让你的学生写下发生了什么事”
今天上午第一节课后，我刚到办公室就有学生来报告，刘辉和陈尧又打起来了。
我放下手中的作业本赶紧跑过去，一看满地狼藉。学生打架在我们班几乎每时每刻都发生，大多都是小打小闹，打过之后也马上就没事了。没想到这次如此厉害，怎么处理呢？
这时我想起刚刚在《中国教师报》上看到的《当你遇到愤怒的学生》，对里面的“让你的学生写下发生了什么事”很感兴趣，何不试一试？于是，我让他俩回去拿来笔和本子，把事情的经过写清楚。我便和学生们在旁边观察他俩的变化，开始还都气呼呼的，不一会儿发现他俩脸色开始舒缓了。他俩写完，我一看，知道事情的起因了。
刘辉是这样写的：下课时，我对刘光玉说：“我会飞。”可陈尧说把我‘捎着上西天’?在我们这里是骂人的话?。我很生气，就推了他一下，可他却狠狠地打了我，我就更生气了。我想反正是他先骂我的，就一拳打在了他的眼上，他又打我，我就把他的课桌搬起来，往地上使劲一摔。陈尧是这样写的：下课以后，刘辉同学在乱蹦乱跳，打扰我写作业了。我非常生气，就骂了他一句，刘辉听到了，就和我打了起来。
我看完，仔细看了看他俩，还好没有伤着，看到他俩的气基本消了，就把他俩写的调换了一下，让他俩看看对方怎么写的。没想到他俩又拿起笔写开了。陈尧是这样写的`：“刘辉，我根本没有说捎着上西天，只是说捎着你。哎，我真后悔和你打仗……对不起，刘辉同学，都是我不对……”。刘辉是这样写的：“对不起，陈尧，都是我不好，如果我不小气，就不会弄成这样了，如果你骂我，我不听，也就没事了，老师说有捡好事的，那有捡骂的……”。我并没有告诉他们向对方认错，他们竟然自己认识到错误了，于是我把纸条又交换过来，让他俩看，他俩边看边不好意思地笑了。我故意说：“老师给你们两个把座位调开吧？”刘辉一听哭了。我说：“怎么又哭了，调开后就不会打架了。”刘辉哭着说：“老师，不嘛，同学们会笑话我们的，再说我俩很要好的，……”我看目的达到了，就说：“好朋友，拉拉手，回去吧。”
看到他俩回去边说笑，边拾掇桌子，谁会相信刚才那不可开交的一幕呢？没想到自己从报纸上学来的这一招还真管用，大家遇到这种情况时不妨也试一试。
篇7：让学生“读”、“想”、“做”
让学生“读”、“想”、“做”
九年义务教育初中《数学》教材已经使用四年多了（与它衔接的高中新教材也于今年在我省开始试用）。新教材根据教学大纲的要求，在知识内容的编排上进行了多方面的改革，这些改革正是顺应了当前中小学教育从“应试教育”向素质教育转轨的大趋势，有利于教师教育思想的转变，为教师日常教学活动中实施素质教育提供了依据。新教材增设了“读一读”、“想一想”、“做一做”等内容，结合教学内容辅以一些与现实生活紧密联系的知识。这些内容和知识具有可读性、趣味性、实用性及组织教学的可操作性等鲜明特点。如果从“应试教育”的观念看，许多老师可能会认为这些内容仅仅是教材的附加，与考试关系不大，因而在教学过程中往往会把它们“束之高阁”或轻描淡写地布置学生去“读”、去“想”、去“做”。我在教学实践中体会到：教学过程中充分利用新教材的这一特色，切实安排时间指导学生“读”、“想”、“做”，并有机地把“读”、“想”、“做”与教学内容的引进、延伸、应用等结合起来，是培养学生学习数学的兴趣、激发学生积极性、促进学生全面发展，从而使学生真正喜欢数学，不断提高数学素质的有效途径。
数学被认为是抽象的学科，容易使部分学生“怕学”、“厌学”。但是正如教学大纲中指出的那样，“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，帮助学生产生兴趣，学生是会喜欢数学、接受“抽象”的。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，有利于因材施教，又增强了教材的实用性。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的'好处，提高学习兴趣。又如为配合学生阅读“用不规则的四边形边角余料来铺地板，可以不留空隙”，我收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案，用以激发兴趣，发动学生自己动手用硬纸片剪一些全等的任意四边形，并在课桌面上拼一拼，通过实践活动验证教材中的结论，进而让学生想一想：用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板？在阅读“黄金分割”知识时，我列举了一些日常生活中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子，如拍照时，常把主要景物摄于接近画面的黄金分割处；长宽较为协调、悦目的长方形是长宽成黄金分割的比例（书面、窗子）；科学研究中的优选法……。通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识，既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，有利于克服“怕学”和“厌学”情绪。
“做一做”是新教材中安排的既适合青少年心理特征又具可操作性的内容，增强了教材的弹性。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了教学大纲的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”例如，我通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题。“做一做”的活动也可以为讲授新知识作准备和铺垫。在讲“轴对称和轴对称图形”一节时，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展
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篇8：让自己说话变得幽默的方法
让自己说话变得幽默的方法
幽默先要把心态放好，不要看到美女就口吃。别人取笑自己，不一定要反击，帮他一起取笑自己，你会与众不同的。丰富自己的知识，丰富自己的生活，才能丰富自己的人生。要注意时机、场合和对象，别在别人哭时取消人小气，别在葬礼上开玩笑，别在不能讲笑的人面前拿他开玩笑。注意格调，别粗俗，屎尿屁不是每个人都能接受的。
分享几种幽默方式，举一反三，现实中要用哦。
1、心态：首先我们要有乐观的心态，玩世不恭。愚人娱己，不若愚己娱人。
例：有天，我们一伙人在烧烤，在谈论到工作时讲到考证对工作有多重要，一个人吹嘘他考了些什么什么证，于是我也吹嘘说：“我也有考证，一级帅哥证和二级残疾证。”
2、罐装材料：知识丰富能让你无所不谈、任何时间都可以拿任何事物幽默一下。学到别人怎么幽默不只，还要活学活用。
例：有天女朋友发脾气，我就对她说：“我不喜欢你发脾气，但我知道女人总有那么几天会情绪不好，你得提早告诉我。那么我就可以让你发一下，但不许多，一天最多20次。”她马上破涕为笑了。（是不是有点似曾相识，还记得寒老师教大家怎样问人拿电话了吗？）
3、方法：
（1）衬跌：使你的话前后有巨大的`反差。如“少”跟“一天20次”比；蚂蚁要绊倒大象；老鼠吃猫……
（2）歧疑：把意思连贯的一句话分开来说，先说一半，停顿一下，暗示语意向某个方向发展使听众产生误会，随后把后半句说出来，造成恍然大悟的笑。
例：（营造很童话的气氛）你是吃了毒苹果趟在玻璃棺里的公主，你在等待着你的王子来亲吻你。这时，远处来了一个人，骑着一只白马，居然后面跟着只猪。只见他说：“前面有个美丽的公主啊，走快点，八戒！”
“你猜我那天买牙刷，商场送了什么？”――“鞋油！”
（3）歪解：就是歪曲、荒诞的解释。它不求正正当当的原因，寻求的是不是原因的原因，弄出似是而非的原因，甚至驴头不对马嘴的原因，才能与对方共享幽默之趣。
例：类似于“方便时才给电话……”和“I am sorry. I have a boyfriend”（我很遗憾，我有男朋友。”
例：MM： “你晚上看电视吗？”
我：“看，但是很郁闷！”
MM：“为什么？”
我：“我最讨厌就是那些插播在广告中的电视剧了！”
（4）罗嗦：：长话短说是一种技巧，短话长说也是一种技巧。
（5）降用：故意用一些重大庄严的词或专业化术语来说一些细小的事次要的事情。
例如：MM：“我上一下洗手间。”
我：“你经过国务院批准了吗？”
（6）对比：利用不和谐的事物比照来构造幽默。
例：MM：“你多高啊？”
我：“我有世界足球先生，罗马里奥那么高！”
（7）倒置：把事物的正常关系或话语的正常顺序倒转过来，从而构成滑稽可笑的效果。
例：“不好意思，你的胸部挡住电视机了！”
“因为你要给我庆祝，所以今天我生日了。”
（8）双关：利用语言的多义、同音来同时表达两种不同的含义，让对方在领会中产生会心的微笑。
例：开车无难事，只怕有心人（新人）
（9）别解：对词做另外的解释。使之偏离常规的含义，故意望文生义或望字生义。
例如：“你很健谈啊！”“对，贱到什么都谈！”
篇9：学会沟通情境，让自己懂得“说话”
■ 以询问取代命令
世上没有任何一个人喜欢被指使，同样意思的一句话，只要经过巧妙的修饰，就会变得像是“建议”，而非“命令”。
比如说，当时间已经逼近交货期限，员工们却还保持着原本的步调，与其板着脸下令赶工，不如把员工召集起来，详细叙述目前的情况，并开始提问：“我们有没有什么方法可以加快速度?”“大家要不要提供建议，一起来分配工作，让这批货顺利生产完毕?”提问不仅可以改正错误，还能让员工感受到自己的重要性。这样的管理方法更容易获得合作和尊敬。
■ 顾及对方的面子
你是否曾在公开场合指责部属，而忽略了他的自尊心?
卡内基建议，主管在表达自己的想法后，适时加上几句关心的话，可以达到截然不同的效果。例如，在纠正企划书上的错误后，别忘了对部属说上一句：“但你的企划内容非常有创意，下次如果有新的点子，多来找我讨论!”
■ 让错误看起来有改善空间
卡内基强调，直接告诉员工“你的报告看起来很蠢”，只会完全打消他们追求进步的念头。相反的，如果不断提醒他“我对你很有信心”、“你有潜力，只是需要多花点时间想想”，反而能让他们全力以赴，以求超越过去的自己。
无论是创造良好的第一印象、说服对方认同你的观点，或是以“激励”的方式管理部属，卡内基提出的建议都植根于他的核心价值：不批评、诚挚的赞赏，以及了解别人真正的需求。
透过“人际沟通大师”的经验分享，掌握这些要点，只要多加练习，你也能随时随地找对人、说对话!
延展阅读：卡内基的9大领导者沟通心法
1. 凡事都以真诚的赞赏与感谢为前提;
2. 以间接的句子指出他人的错误;
3. 先说说自己错在哪里，然后再批评别人;
4. 以询问来取代直接命令;
5. 学会顾及他人的面子;
6. 只要部属稍有改进即给予赞赏;
7. 给部属一个他愿意全力追求的目标;
8. 让部属觉得犯下的过错很容易改善，不需要太挫折;
9. 引导部属这么想：“尽管是照着你的意思做，但因为结果是好的，我也很有成就感。”
篇10：让孩子自己想写好字
让孩子自己想写好字 -资料
刚入学的孩子，写字是最困难的!老师要求一笔一划写在米字格中，可是孩子的平衡能力还差点，有时候要写好多次，才能写好一个字，否则有些字可就胳膊腿儿出界了!
有些妈妈一看到这些字就对孩子大喊大叫，楠楠妈就这样，拿起本子看了一眼就说：“这个，这个，擦了重写!”
楠楠顶嘴道：“我不!”
楠楠妈：“前几天还写的好好的，今天为什么不能写的好看点!”
楠楠：“好多呢，我懒得写!”楠楠把本子一扔又说：“我去写别的作业了!”
楠楠妈生气的说：“有本事你什么都不写!”
楠楠哭着，拿着东西去自己房间写作业去了!
其实想孩子写好字很简单了，但是我们先要有耐心，再有夸奖，最后才是指出错误!
楠楠妈看到楠楠的字不好看马上就着急了，先批评，虽然也说前几天写的好，但是是比较而不是当下的夸奖，楠楠并不会因此而有动力，所以和楠楠发生了冲突，
资料
想楠楠写好字，我们先耐心点，看到她的作业，不是先看哪里做的不好，而是先告诉孩子你那里做的很棒，你那些字写的很好，这样孩子才会有动力。其实小孩子最喜欢的就是夸奖，你说他写的好了，再让他自己说那个不好，他自己也看的出来，他自己也就愿意认真写了。否则人家费尽的写了半天，你上来就说你这个不好，那个不好，谁愿意听啊!更何况是喜欢表扬的孩子了!
如果楠楠妈可以换成这种说法，楠楠会很乐意改变的.。
楠楠妈：“宝贝，妈妈看看你的作业。练习生字啊，写的还真不错!来给妈妈指指那个字你写的最好!”
孩子肯定会乐呵呵的找出自己写的最好的，当楠楠指出了最好看的字，楠楠妈再说：“哦，那个字又最不好看呢?”
孩子这个时候恐怕就不是找字而是赶快去擦掉那个让自己看不顺眼的不好看的字了!
这个时候尤其不能忘记鼓励：“楠楠前几天写的很好，这个字写的也很好，妈妈相信楠楠可以写出比那个最好的字还要好的字来的，是吗?”通过鼓励给孩子动力，孩子往往会更卖力的去写!
可是我们往往看到错误，就直接指出了错误，其实无论是大人还是小孩，都喜欢别人的夸奖，我们先给他点夸奖，让孩子有动力，他再去做这些枯燥，无聊的作业就会非常努力了，试试吧!
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