电力系统遥视管理技术的实现思考论文
“MishkaBella”通过精心收集，向本站投稿了4篇电力系统遥视管理技术的实现思考论文，以下是小编收集整理后的电力系统遥视管理技术的实现思考论文，希望对大家有所帮助。
篇1：电力系统遥视管理技术的实现思考论文
电力系统遥视管理技术的实现思考论文
【摘要】遥视系统在电力系统中的应用效果不言而喻，但是由于带宽、地位地位等因素的影响，遥视系统功能的实现仍然存在技术上的不足，其中视频采集终端就是一个关键问题。本文针对电力系统遥视技术要求进行论述，对比分析了视频采集终端的三种控制方案，选择了基于嵌入式视频服务器的网络数字监控。
【关键词】电力系统；遥视技术；视频采集终端；功能实现
在网络技术与微电子技术不断发展的过程中，电力系统遥视技术也在全国电力系统中获得普遍应用，为无人站岗的变电站与发电厂工作提供了技术保障。系统遥视技术的作用越来越凸显，在电力系统中全面应用遥视技术已成为必然的发展趋势。电力系统遥视系统是一个复杂且庞大的`系统，应用时应从其技术层面的可行性进行综合分析，设计更合理的监控方案，以确保应用的安全性，进而不断提升其应用范围。
1.电力系统遥视技术要求
为了满足对电力系统进行实时监管，遥视系统需保证能够全体24小时处于运行状态，这就对遥视技术提出了较高的要求。主要包括：
（1）可视化要求：系统应具备较高的分辨率，图像清晰，每秒至少25帧；
（2）安全性要求：系统应预设多种安全保护方案，对及时报警异常情况，还应具备数据记录功能，以便事后分析原因；
（3）可靠性要求：系统及其配套设施在特定时间内，接连2次故障的间隔时间应超过1万小时；
（4）实时性要求：系统对数据的传送与处理要及时，不可有太大的延时；
（5）通用性要求：系统应具备良好的操作界面，易于应用，可兼容；
（6）丰富性要求：系统应提供报警功能、数据处理功能、信息传递功能、记录查询功能等。
2.视频采集终端的方案分析及选择
在监控系统不断发展的过程中，以下的三种监管方案应用最为广泛，这些设计监管方案均尤其各自的优缺点，下面对三种方案进行对比分析，并选择与电力系统遥视技术最为匹配的一种。
（1）模拟视频监控系统模拟视频监控系统有两大模式。一种是一对一的监控系统，也就是由摄像机与监视器组成的一对一的监控系统，其连接方式是用电缆进行一对一连接，有多少台摄像机就会连接多少台监视器，这样的连接方式比较浪费。另一种是闭路电视监管系统，也就是由摄像机、监视器以及普通录像机构成，图像有模拟方式存储于录像带上，其缺点是视频信号无法长距离传送，常会出现图像不清晰等问题，智能化的程度也较低，无法自动化处理监控画面；且具有多画面分割操作复杂；布线难度大等问题。
（2）基于PC机多媒体卡的视频监管系统该系统是由PC机多媒体卡组成，在监管现场安置多个摄像机、报警探头以及数据设备等，利用各端的传输线路，汇集到监管终端设备上。该系统的终端功能较强，可进行现场操作，但其稳定性较差，视频终端相对繁杂，可靠性较差；PC机需要有专人进行实时监管，一旦出现死机，就会造成整个视频监管系统无法运作，尤其是在密闭或相对狭窄的空间使用，其缺点更容易暴露出来。
（3）基于嵌入式视频服务器的网络数字监管系统该系统利用视频服务器，将摄像机输出的模拟视频信号直接转化为数字信号，具有视频处理、自动控制、网络通信等功能，利用IE浏览器能够无限扩宽监控区域，这就表示，凡是能够联网的计算机均能对监控点进行实时监控。网络服务器还能对监管系统进行数据存储、检索等操作。相比之下，基于嵌入式视频服务器的网络数字监管系统更为先进，效果更佳，可应用于电力遥视系统中。
相比于模拟视频监控系统与基于PC机多媒体卡的视频监管系统，其优势主要体现在：①无需PC机处理模拟视频信号，而是将模拟视频信号直接转化为数字信号，然后再利用互联网进行数据传送；②专用的嵌入式操作系统，安全性与稳定性均较高，且具有结构紧凑，即便在有限的空间中也能得以有效的应用；③嵌入式视频服务器具有视频处理、智能控制、网络通信等强大功能，大大减少了故障点，也提升了整个监管系统的稳定性与可靠性；④该系统是一种基于IP网络的系统，可利用光纤、无线等媒介进行远程控制；⑤具有模块化结构特点，易于对系统进行更新，容易增加监控点，兼容成本较低。
3.结束语
遥视技术是实现电力系统不断发展的技术保障，电力系统是一个复杂且庞大的系统，本文仅从遥视技术层面上对其可行性进行简要分析，实际应用中所涉及到的层面还包括管理等，有待进一步分析与研究。
参考文献：
[1]黄泳,康雄.浅谈电力系统自动化中变电站遥视技术的运用[J].大科技,(21):84-85.
[2]常青,高丹.遥视技术在县变电集控运行中的应用浅析[J].农村电工,(2):39-40.
[3]周长健,曲伟.变电站遥视技术在电力系统自动化中的应用[J].黑龙江科技信息,2013(24):24-24.
[4]齐晓忠,郭锐,张治国.变电站遥视技术在电力系统自动化中的应用分析[J].机电信息,2014(15):101-101.
[5]刘波.探索变电站遥视技术在电力系统自动化中的应用[J].中国科技博览,(21):612-612.
篇2：眼视光技术人才需求思考论文
眼视光技术人才需求思考论文
现有眼科医院招收的毕业生学历比例依次是本科（80.0%），大专（20.0%）。图2显示眼镜零售企业中验光技能证书等级比例最高的是中级验光员（33.2%），其次是高级验光员（23.6%）和初级验光员（15.2%）。眼科医院验光技能证书等级比例最高的是高级验光员（43.3%），综合性医院技术人员多由护士担任验光师，无职业技能证书。眼镜零售企业和眼科医院在技师以上的等级比例基本持平。图3显示眼镜零售企业中定配技能证书等级比例最高的是中级定配工（31.0%），其次是高级定配工（27.2%）和初级定配工（9.9%）。眼科医院的定配技能证书等级比例最高的是高级定配工（50.0%），其次是中级定配工（14.2%）。眼镜零售企业中技师及以上的等级比例明显高于眼科医院。
验光配镜和销售这两项能力是眼镜零售企业最看重的能力,而医院验配中心最看重的是验光配镜和眼保健能力，详见表1。眼镜零售企业和医院共同认为，专业知识技能和敬业精神这两项是目前毕业生有待加强的素质。眼镜零售企业中52%的主管认为专业技术岗位人才缺口大，每年对眼视光专业毕业生的需求在10人以上。医院验配中心每年对眼视光专业毕业生需求较少，需求量为5人以下者占75%，5~10人者占25%。数据表明，毕业生在眼镜零售行业的需求量较大，医院验配中心需求量较小。
相对于医院，眼镜零售企业对专业毕业生的需求量大，其中验光员的需求量大于定配工，并且多需要集销售员、营业员和验光师为一体的人才。现有学历显示眼镜零售企业主要以短期验光培训班的学员为主，有积极吸纳大专以上高层次人才的意向。综合性医院眼科虽然多由护士代替专业人员验光，但由于学历及晋升的限制，眼视光技术专业毕业生无法到综合性医院就业。本次调研的两所眼科医院验光师均为眼视光专业毕业，学历以本科为主。因此，目前高职类眼视光专业毕业生主要就业于眼镜公司。通过对从业技能证书的调研发现，眼镜零售企业中考取劳动部门颁发的验光职业技能等级证书者较为普遍，技师以上职业技术等级较少。眼科医院以高级验光员以上的职业技术等级较常见，综合性医院无职业技术等级证书。定配方面以定配工为主，技师以上职业技术等级较少见。定配方面由各市级质量技术监督局进行抽检，且定配工作人员相对稳定，合格率均较高。尽管考取验光技能证书的'比例较高，但专业知识欠缺仍成为眼镜零售企业和医院验配中心共同认为最有待加强的素质之一。因此，职业技能证书等级不能全面反映一个验光师的水平。
根据专业调研，眼视光技术专业人才主要就业市场为各大眼镜公司。学校应将行业、企业、职业、实践等要素融入眼视光技术人才培养的模式中，重新设计培养目标，改革和完善课程教学体系，培养出具有医学眼保健知识、验光配镜技术、现代服务理念的高端技能型人才[3]。校内专任教师应与在岗的行业专家一起探讨设计性学习工作任务，以工作任务和工作过程为依据整合、序化教学内容；教学过程中应穿插安排见习，教学应在教室、眼视光实训中心、校外实习基地交替进行[1-4]。应设立案例库，通过案例分析让学生理论联系实际，强化学生对实际问题的处理能力。另外，学校应加强对学生的服务理念、营销技巧和管理能力的培养。可采用创业大赛、模拟面试、小品表演、企业宣讲等方式开展，可反复实践，积累总结教学经验，不断提升教学质量。
现有行业从业人员多为短期培训上岗人员，专业水平参差不齐，在行业内开展继续教育，对现有专业人员水平提升有很大帮助。面对眼视光技术专业人才的紧缺，高校每年几千人的培养速度远远达不到市场对人才的需求。因此，可由高校和行业协会联合开办规范的培训班，提高现有从业人员的验光定配水平[5]。教育管理部门应进一步完善眼视光专业教育培养制度，如专升本制度，完善专业人才考核和晋升机制，提高行业门槛，使眼视光行业更加规范，使专业人才愿意从事眼视光工作，人民群众的眼保健服务质量将会逐步提高.
篇3：互提资料单管理系统的实现及技术探讨论文
互提资料单管理系统的实现及技术探讨论文
摘 要：本文针对互提资料单的网上编制工作及过程管理中存在的一些问题，提出了一套基于灵活定制工作流程、巧用NTKO插件控制互提资料单的共享及版本、使用系统任务消息通知机制来开发互提资料单管理系统的解决方案，加速并优化了工作流程的运转，实现了基于角色的访问控制，有力地保证了系统资料的安全，极大的提高了项目设计质量。
关键词：互提资料单；设计流程；Word文档； NTKO 任务
一、背景
随着计算机技术、网络技术的发展和应用，企业信息化已成为企业实现可持续性发展和提高市场竞争力的重要保障。对于设计单位来说，一套适合自身生产项目管理的《设计流程系统》，不仅能有效的组织现有资源提高管理效率，更是提升设计企业信息化水平的重要标志。
完整的《设计流程系统》包括对项目接收、评审、策划、资料互提以及目录号和变更单实施网上管理，还可以实施设计文件出版、成品交付等环节。作为《设计流程系统》中重要的一个环节---互提资料单，属于开展设计工作的前期准备，对于设计质量的影响举足轻重。但由于涉及专业多、范围广、多次互提及文档控制困难等等因素，在《设计流程系统》中开发难度最大。
二、概述
为了提高设计质量，留下互提资料痕迹，明确专业协作间的责任，使得各专业设计人员在同一版本下进行有序的设计，研发《互提资料单管理系统》势在必行。建成的系统能够依据质量体系中有关“互提资料单管理”的规定，将设计过程中所涉及到的互提资料单环节全部覆盖，实现资料提送单的编辑、审批、修改、撤回、反提、接收等功能；并且实现附图的添加和修改以及历史附图调用等功能；可以对每份资料单进行动态跟踪，系统同时对历史资料单提供灵活的查询功能。
在系统研发过程中，存在需要控制工作流程、操作角色、消息通知、文档控制等关键技术难点。本文将从需求分析开始一步步阐述研发过程，并对关键技术加以分析。
三、需求分析
1. 工作流程
各家设计院对于资料单的互提，工作流程不尽相同，举例来说：新疆勘察设计研究院的资料单互提就分为两级签署和三级签署两种模式，区别如下：
两级签署的资料提送单的流程图
备注：前两个环节可以一次完成（编写人和设计人可以不是同一个人）。
系统根据文件号自动使用两级或三级签署方式。
2. 功能需求
不仅完成两种签署方式的资料互提，而且要能够进行多次资料互提，以资料单的.版本进行控制；审批人（审核人和审定人）、接收人，在编辑资料单时指定或系统自动根据人员资格得到；资料单的审批和接收实现自动工作流程方式；实现网页形式控制互提资料单文档；附图的传输速度及容量要大。
四、系统架构设计
经过对用户需求的认真分析，可以将互提资料单管理系统分为以下几个功能模块：
五、系统实现
1. 开发环境的搭建
顺应潮流，也为了更好的后续开发，系统采用ORACLE 数据库，利用“java + Hibernate + MVC模式”编程，使用浏览器/服务器的开发模式，使用方便、操作简单。
2. 系统授权与访问控制
进入权限：所有与项目设计相关的人员（如果有设计流程系统，则使用其最低进入权限即可）。
系统角色：根据人员资格自动得到相应操作。例如：李**，具有“建”的设计资格，高**，具有“建”的审核资格，则：李**可以在编写资料单时，指定高**来审核，当李**编写完资料单提交审核后，高**从自己的任务列表中自动获得需要审核的：由李**编写的资料单。
3. 详细设计
类文件、hbm.xml、DAO等设计，从略。
模块功能如下：
1) 资料单编辑。用于填写提送资料单的基本信息和word原件内容。
2) 资料单审批。支持两级签署和三级签署，即审核与审定。审批意见可以反映在word原件中。
3) 接收资料单。由指定科室具有相应资格的人对所提资料单进行接收。接收人可根据实际情况拒接该资料单但需说明原因。
4) 修改资料单。在资料单的审批或接收任意一个环节过程中如遇到未获通过的情况，提送该资料的设计人员可对资料单进行信息的修改再重新提交。
5) 反提资料单。在向指定科室提资料时，如需对方也向自己提送相应资料，可在编辑资料单时在指定位置加上标注。待该资料完成接收后对方可随时对该资料进行反提。
6) 撤回资料单。资料单发送人在资料单的审批或接收任意一个环节过程中如发现资料单内容需要更改可将资料单自主撤回后进行修改。
7) 编辑附图。在编写资料单时除了可编辑word原件外还可以将与该资料相关的图纸或其他电子原件进行上传以供接收方参考，在资料单修改过程中也可对附图进行删除和添加，同时还可以查询历史图纸并提供下载。
8) 指定接收人。资料单通过审批后等待接收，此时如果提送方事先并未指定接收人可由接收方领导指定接收人。
9) 资料单查询。查询所有已生成的资料单，包括未审批的、为接收的、已接收的。可根据设计人、专业、资料单编号等条件进行分类查询。
10) 我的资料单。显示和身份认证人相关的资料单。实际功能的实现通过我的资料单和代办任务两个模块完成。我的资料单:显示当前项目下与认证人有过联系的所有资料单，分为负责编辑、审核过、审定过、接收过。可提供的操作包括修改、撤回、审核、审定、接收、删除。代办任务:显示所有项目下针对认证人待办的资料单，分为可修改、待审核、待审定、待接收，提供的操作包括修改、撤回、审核、审定、接收、删除。
11) 运行日志。在每个资料单信息中都可以显示出它的运行操作记录。
12) 即时任务。在认证人的个人任务列表中加入“互提资料单”任务，记录资料单流转节点中产生的任务，及时通知相关人员进行处理。
六、研发技术关键点
1) 工作流程的灵活定制
软件若能长期生存，通用性非常重要，而现实中很多流程会随着管理的变化而变化。在本系统中，将工作流程视为节点和动作的组合，利用流程的配置文件来反映节点和动作之间的关系，并说明节点和动作需要的具体执行对象。利用通用的流程显示和处理将这些动作按照定制的流程执行，用户只需编写节点和动作的具体对象即可实现流程的运行。对于流程的变化该系统应对自如，如增加流程中的节点或调整流程的运行顺序，只需局部调整即可。
互提资料单中的编写、审核、接收、修改、删除，就定义成一个工作流程的几个节点，可以往返多次，直至资料单接收，一个工作流程自动结束。
2) 文档控制
可以借助第三方比较成熟的控件来实现文档控制，比如NTKO OFFICE文档控件。能够在浏览器窗口中直接编辑Word，Excel等Office文档并保存到Web服务器，实现文档和电子表格的统一管理；采用了独创的智能提交技术，能够将控件中的文档数据和HTML FORM中的数据同时一次提交给后台的Web服务器处理；采用ActiveX控件技术，实现客户端软件自动安装，部属和更新；支持全部OFFICE菜单；实现了手写签名、电子印章、强制痕迹保留、全文批注（全屏批注）和定位批注签名和版本控制的功能。
资料单的编写人、审核人、接收人通过认证自动提取，设置入word文档中，采用保护方法设置可编写位置；互提资料单版本通过修订方式得到。
3) 即时消息通知
资料单工作流程中的相关设计人员如何快速得到上个环境发来的申请（即时信息）非常重要，可以通过“任务机制”在系统中加入资料单互提的任务，同时通过POP技术弹出消息窗口即时通知，使用这两种手段可以保证及时通知资料单参与人员进行及时操作。
七、结论
本文针对项目设计过程中的互提资料单管理，从需求到设计进行了认真而细致的阐述，并通过一个具体的开发实例讲述了需要重点考虑的技术问题。
文中引用的《互提资料单管理系统》已经在企业中得到了应用，对规范资料单管理，促进各专业设计人员在同一版本下进行有序的设计，减少因网上传输的随意性而带来的返工，提高设计质量起了很大的作用。至于系统设计上的具体实现，由于篇幅有限就不一一阐述，如有兴趣与作者联系(xjqyc@sina.com)。
参考文献：
[1]管理信息系统导论 黄梯云（机械工业出版社）
[2]精通Java EE- Eclipse、Struts、Hibernate、Spring整合应用（人民邮电出版社）
[3]新疆勘察设计研究院 设计管理规定：“互提资料单管理”规定
[4]千航网络NTKO OFFICE文档控件技术白皮书
[5]NTKO OFFICE文档控件JavaScript编程指南.doc
篇4：知识管理理念发展教育技术的思考论文
知识管理理念发展教育技术的思考论文
论文摘要：本文从知识管理与教育技术的关系出发，分析了教育技术借鉴知识管理理念的可能性，以及利用知识管理、创新教育技术的一些想法，并列出了知识管理在教育技术中的一些形式与现状。
论文关键词：知识管理；教育技术；知识价值链
知识管理伴随着知识经济时代的发展逐渐凸现出来，它关于知识及与知识相关的资源和过程的管理方法与管理技术可以为教育技术实现理论的创新与应用的拓展提供一种新的思路。
一．知识管理与教育技术概述
20世纪90年代初，知识管理的概念首次出现在管理学领域。知识管理是对组织知识的生产、分配、交流、整合、内化、评价、改造的全过程管理，其目的在于实现知识共享，增加组织的知识总量，提高组织的创新能力和核心竞争力。
从宏观角度来看，知识管理关注整体，是对一个组织系统所拥有的全部知识及相关资源的管理，任何一个管理过程都应考虑组织整体效益的实现。组织还应有与外部环境交换知识的通道，从而保证知识来源的丰富性。组织成员通过共同努力，更新组织的知识，提高组织的知识总量。知识管理的目标定位是实现知识共享与知识创新，提升组织的竞争力。
知识管理的另一个重要理念就是显隐知识的转换。在这一转换过程中，个人首先通过摹仿习得他人的隐性知识；接着将这一部分隐性知识经过思考表达出来后，外化成为显性知识；显性知识再与先前的显性知识组合，成为一个新的整体，在组织内共享；最后组织中的成员将其内化为个人所拥有的隐性知识。在实际的转换中，这是一个循环往复的过程。即隐性知识社会化为隐性知识、隐性知识外化为显性知识、显性知识与显性知识重新组合、显性知识内化为隐性知识，这四个转换环节是知识转化理论的核心内容，并由此形成一个循环上升的知识增值系统。
从微观角度来说，知识管理的实质就是对知识价值链的管理，清除影响知识价值链形成的阻碍因素，加快价值链的形成速度，使组织的知识在运动中不断增值。通过对知识管理定义与管理过程的分析，知识价值链可以具体化为如图1所示的K9知识链。
在具体的实际操作过程中，知识管理又可以划分为不同的环节，即知识生成管理、知识应用管理、知识交流管理，由此又形成诸多知识管理工具。网络技术、人工能技术等信息技术手段在知识管理中发挥着重要的作用，较常见的专家系统、数据仓库等都在知识管理中得到了应用。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育技术在发展中注重创造新的资源和过程，重视技术手段的运用，突出以人为本的思想，既关注学习者的学习过程也关注学习者的学习成果。同时，教育技术一直是抱着一种开放的态度来促成自身的发展。信息技术的每一次飞跃发展都能带动教育技术的进步，其他学科的理论创新也能引发教育技术的关注。知识管理对教育技术的发展意义也正是如此。教育技术关注较多的仍然是可以传播和表达的显性知识，未能对价值更大的隐性知识进行有效地开发与利用，也未建立健全的管理机制。而知识管理的一个重要观念就是隐性知识比显．陛知识更能创造价值。从这点出发，教育技术可吸收和借鉴知识管理关于隐性知识的管理理念。
二、教育技术借鉴知识管理理念的可能性分析
如前所述，知识管理与教育技术虽然分属于不同的学科范畴，两者却存在着诸多相同或相似的方面，这就为教育技术借鉴知识管理的理念提供了可能。
1．知识管理与教育技术都具有整体观
知识管理与教育技术所需实现的'都是组织的整体效益。知识管理关注的是提高组织的知识总量与核心竞争力，组织的知识储存量直接影响到组织的后续发展潜力。教育技术服务于整个教育系统，注重提高系统的绩效，并且一直致力于去寻找能够完成这一使命的方式方法。系统科学、信息科学等在教育技术领域中能够得到广泛的应用即可说明这点。归结起来，两者有着共同的目标，即提高个人和组织的知识和学习，进而提升个人素质，组织智慧。
2．知识管理和教育技术都具有相同的知识观
知识管理通过对知识的一系列开发过程，实现和完善自身的管理理念，达成管理目标。教育技术则从关注信息转变为关注知识，通过对知识进行整体研究，实现教育组织中知识的发现与再创造。而两者最终都需创设知识共享和知识创新的平台，增进组织成员的相互交流，同时需建立有效的保障机制，促使知识流动系统的形成。
3．知识管理和教育技术都倡导人本主义的思想
以人为本的思想既存在于知识管理中，也存在于教育技术领域。知识管理认为只有组织中的人才能创造知识、更新知识、利用知识，因此对知识的管理最终须体现在对人的管理上。教育技术也一直强调人本主义思想，即不仅要关心学习者学习目标的实现，还要积极倡导为教育者提供一个再学习的平台。
4．知识管理与教育技术在技术手段上的相同点
两者在技术层面也有着共同之处，即两者都运用了计算机网络、人工智能等技术。由这两种技术还衍生出来许多新型的交流和学习方式，如Blog、网络社区、电子邮件系统、知识资源库等。知识管理和教育技术可以相互借鉴彼此在应用这些技术手段时的经验和成果。教育技术的一个重要任务就是构建学习的平台，营造学习环境，促进学习者学习，提高教育组织的绩效。管理知识的过程实际上直接影响到学习者学习效率的提高以及教育功能的实现，吸收知识管理的理念，也是教育技术为完成这一任务而进行的一次努力。
三、利用知识管理，创新教育技术
知识管理中的知识分类思想、知识转化理论、知识价值链的形成等理念，均可以引入到教育技术中来。通过借鉴这些理念，教育技术可以为学习者营造更为有利的学习环境。学习者或者教育者都可以通过各种途径，如面对面交流、网络社区等直接或间接共享到他人的经验、技能等，从而最终提升学习者的学习效率、教师的工作能力，进而提升整个教育系统的组织智慧。
1．知识分类思想对教育技术的意义
知识管理将知识分为隐性知识和显胜知识，而且更关注隐性知识。教育技术在多年的发展中一直致力于将显性知识通过各种途径传播给学习者，并为学习者所熟知和掌握。学习者对更加重要的隐性知识的学习则处于一种未知的状态。在面对面的传统教学过程中，学习者或多或少能够通过一些亲身体验的方式学习到隐性知识。但是在非面对面的教学过程中，这种隐性知识的学习就被完全忽略知识分类思想提醒教育技术相关人员应该更加关注开发和利用隐性知识。
2．知识转化理论对教育技术的启示
教育技术必须关注隐性知识对学习者的作用，在实际开发过程中创设一种能让学习者感觉到这种知识的存在，并且学习和使用这种知识的环境。知识转化理论详细阐述了隐性知识和显性知识相互转化的过程，并且强调隐性知识只有被转化成显性知识才能被认识，而显性知识在被学习者学习并内化为隐性知识后才能达到提升个人素质的目的。教育技术已经能够成功地将显性知识利用信息技术转化成各种产品，然后传递给学习者，学习者也能够利用这些产品来促进自身的学习。但是教育技术还未能创造出一种有效的机制去利用隐性知识。教育技术通过借鉴知识转化理论，思考利用隐性知识的途径，创设能促进隐性知识转化成能被学习者利用的显性知识的环境教育技术还应该具备合并显性知识和显眭知识的能力，以及鼓励学习者与教育者将自身的知识拿出来共享。
3．教育技术对k9知识价值链的借鉴
K9知识价值链的对象是知识，如前所述包含有九个过程。教育技术在AECT94定义中则划分为五个范畴――设讥开发、利用、管理和评价，其对象界定为学习资源和学习过程。相比之下，K9知识价值链更具有操作性，同时还揭示出知识在传递过程会不断地增值。教育技术可按照K9知识链的划分方法，将实际开发知识的过程细分为获取、开发、利用、管理、更新和评价知识。此外，教育技术还应该要创造出具有增容性的学习环境――能支持知识的螺旋上升，提高知识的总量和价值。
4．知识管理环节的划分对教育技术的启迪
知识管理通过总结k9知识价值链，得出知识管理包含四个过程：知识生成管理、知识积累管理、知识应用管理和知识交流管理。从这点出发，教育技术在运用知识管理的理念时，首先必须解决的是明确教育知识的来源：应该包括已经被认识到的可以拿来学习的知识、还掌握在少数教师、专家、学习者头脑中不能被传播的知识以及新创造的但还未纳入到教育领域中的知识。其次，应该运用一定的鼓励机制和技术手段识别、提取和组织这些知识，使之有序化、系统化。当拥有了大量的知识之后，教育技术可以利用教育资源库、专家系统等手段将这些知识积累起来，并进行管理。学习者和教育者可以通过教育资源库获取大量的知识，同时又可以将自身独有的知识拿出来供所有人使用。知识通过交流和共享获得增值，这也为产生新产品和新技术提供了前提条件。
5．教育技术在技术层面上吸收知识管理的成熟经验
知识管理运用了诸多先进的技术手段。教育技术可以吸收这些技术在知识管理中应用的成熟经验，来促进自身技术能力的提高。教育技术和知识管理一样都很重视计算机网络技术――利用网络可以整合组织内部和外部的信息、创设组织成员的交流平台，还能利用其中的群件技术为学习者和教育者提供知识共享的基础通讯设备。知识管理应用的另一核心技术就是人工智能。教育技术已经在实践过程中尝试使用人工智能，如专家系统、机器学习等，但还处于起步阶段。教育技术可以尝试从知识管理的角度更加深入地了解和使用人工智能。
知识管理为发现、分析和管理教育信息资源提供了一条综合的途径。教育技术可以吸收和借鉴知识管理的很多东西。何克抗教授在其主编的((教育技术学》一书中，甚至将知识管理视为教育技术管理的重要组成部分。很多教育技术相关人员已经开始试着去研究在自己所从事的行业中应用知识管理的途径。
四、知识管理在教育技术中的应用现状
1．校园知识管理系统的研究
建构校园知识管理系统是知识社会对于教育技术提出的要求。教育技术通过构建校园知识管理系统为学生提供适当的知识源和知识环境，培养学生的创新能力。在学校建立信息管理系统和校园网工程后，为信息的获取提供了前所未有的便捷途径，但由此也引发了赢息垃圾、信息冗余和信息无序化等新问题。教育技术利用技术手段建立校园知识管理系统，可以有效地对校园中存在的信息如学生信息、教学信息、教育资源、头脑中的知识、知识行为、知识资产等进行开发、利用和管理，促进校园内知识的共享，同时也可以利用教育者和学习者的集体智慧完成创新知识的目标。
2．远程教育中的知识管理研究
随着互联网技术的发展，远程教育也迎来了新的发展机遇，借助互联网进行在线学习、在线培训已经成为远程教育的新特征。然而，在远程教育领域，存在着一对亟待解决的矛盾：一方面网络信息膨胀，另一方面学习者迫切需要精炼的知识。教育技术可以通过借鉴知识管理的理念来解决这一问题。
首先是知识管理可以为远程教育的核心――教育资源库的建设提供可以借鉴的理念和技术。资源库建设的目的是要达到教育资源配置的最佳化、教与学效果的最优化。从知识管理的角度来看，其实质就是一个知识流的过程，即知识如何以最佳方式和最好的效果从教育者传播到学习者的过程。另外，深度标引技术、知识挖掘技术、知识关联技术等知识管理技术也可以应用于资源库建设。
其次，远程教育的另一核心要素就是卜学习者和教育者。两者均可借助个人知识管理来提高个人的知识总量，完成学习和工作的目标。个人知识管理的实质在于帮助个人在短时间内处理大量的信息，快速有效地获取所需知识，准确地表达知识，提升工作效率，提高个人的竞争力。在远程教育中，学习者和教育者是分离的，但是通过个人知识管理工具，可以让任何学习者的学习过程和学习心得都能在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以分享的知识，教育者也可以针对这些情况做出最为恰当的指导。
五、结论
知识管理对教育技术的发展究竟有多大的推动作用，到目前为止，是无法得出结论的。但是可以肯定地说，知识管理能够促进教育技术理论的创新和实践的深入。从这个角度出发，可以预测教育技术今后将关注的焦点：关注整个教育系统。传统学校教育、现代远程教育等教育形式都应纳入到教育系统这个整体中来。教育技术应该从整体出发，探讨系统利用教育知识的方式。任何一种教育形式都应该能够使用公共的教育知识库，并在此基础上实现教育系统的效益最优化。
实现对知识最大程度的开发。教育技术需同时关注隐性知识和显性知识的开发，通过创造学习环境，完成知识从获取到评价的一系列过程，实现知识共享与创新，帮助教育者和学习者提升自身素质以适应社会的发展。
教育技术应该能够整合信息技术和知识管理。教育技术的发展一直依赖于使用信息技术。教育技术在引进知识管理的理念时，必须意识到要整合信息技术与知识管理，让知识管理提供理论依据，让信息技术提供技术支持。这样，教育技术才能发挥更大的作用，推进教育改革，实现教育现代化。
对知识管理的发展给予持续的关注。知识管理的研究与实践仍然在继续，其理论与技术也会随着时间的推进而发生变化。教育技术应能随时捕捉到这些新的讯息，有选择地加以利用，推动自身的发展。
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