社会转型期多元价值观的冲突及其调适
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篇1：社会转型期多元价值观的冲突及其调适
社会转型期多元价值观的冲突及其调适
随着我国由传统的计划经济向社会主义市场经济的转变,在思想观念领域出现了多元价值观并存且相互冲突的局面,对此必须加以有效地调适.在正确处理一元价值导向和多元价值取向之间关系的基础上构建一套适应时代要求和符合我国实际的新的价值观体系,进行观念上的整合,同时通过强化社会价值导向和建立合理的`制度规范等手段,形成有效的调适机制,以此缓解冲突.
作 者：张惠琴 作者单位：南京工业大学经济管理学院 刊 名：河海大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HOHAI UNIVERSITY 年，卷(期)： 3(3) 分类号：B821 关键词：社会转型 价值观 价值导向 价值取向篇2：社会转型期价值观研究的思考
关于社会转型期价值观研究的思考
社会转型所带来的价值观变化,引发了对价值观的研究热.当代中国的'价值观研究既具有反思性,又具有意识形态性,因而有助于深刻理解当代中国正在发生的社会转型.当前,应坚持价值观研究的反思性原则和党性原则,着重围绕社会转型所带来的价值观多元化和价值冲突展开研究,同时也要强调实证调查.
作 者：陈新汉 作者单位：上海财经大学经济人文研究所教授,33 刊 名：唯实 英文刊名：TRUTHS AND FACTS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：B2 关键词：社会转型 价值观 意识形态 实证调查篇3：社会转型期如何树立大学生正确的价值观
社会转型期如何树立大学生正确的价值观
随着改革开放的进一步深入,其带来的负面影响也进一步扩大化,当代大学生思想非常活跃,他们求新求异意识比较强,喜欢接受新事物、新潮流、新观念.但是大学生还处于心理成长期,思想不够成熟,受到了负面因素的冲击.因此大学生价值观问题受到了社会的普遍关注,当代青年的如何树立大学生价值观成为当今社会的热点问题.本文就社会转型期大学生价值观存在的'问题进行分析,提出了正确树立大学生价值观的方法.
作 者： 作者单位： 刊 名：辽宁工业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 11(5) 分类号：G641 关键词：价值观 社会转型期 大学生篇4：当代中国社会转型期的价值冲突与主导价值观的建构
当代中国社会转型期的价值冲突与主导价值观的建构
由于新旧因素并存、传统与现代交织、东方与西方汇流,进步与落后的较量,转型期的中国正经历着价值观的深刻嬗变,各种价值观念彼此缠绕、相互碰撞,带来了人们思想和行动上的混乱.集体主义价值观是社会主义市场经济的应有之义.只有以集体主义为本位,才是调节社会转型期多种价值冲突的`现实基础,才能真正实现对当代社会种种价值观的超越及对市场经济发展的有效指导.但社会主义市场经济条件下的集体主义不同于计划经济体制下的集体主义,它是抛开那种抽象的、空洞的形式和“虚构的”、“冒充的”集体,回归真实的、时代的内容,寻求在个人与集体、个人利益与集体利益双向互动、有机统一的新型集体主义.
作 者：王岩 林潇 WANG Yan LIN Xiao 作者单位：王岩,WANG Yan(南京航空航天大学,人文与社会科学学院,江苏,南京,210016)林潇,LIN Xiao(中国矿业大学,文法学院,江苏,徐州,221008)
刊 名：南京航空航天大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF NANJING UNIVERSITY OF AERONAUTICS & ASTRONAUTICS(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 6(4) 分类号：B821 关键词：价值观 社会主义市场经济 集体主义篇5：从价值主体性看转型期价值冲突
从价值主体性看转型期价值冲突
社会转型带来了社会价值观念的巨大变化并造成了激烈的价值冲突.价值是主体与客体关系的.概念,从价值主体性角度对现阶段的价值冲突进行分析和研究,充分体现了和谐社会的人文关怀.从价值主体性关系结构出发,建立以人为本的和谐价值观具有十分重大的现实意义.
作 者：栗娜 鲁霞 作者单位：华南理工大学政治与公共管理学院,广东,广州,510650 刊 名：黑河学刊 英文刊名：HEIHE JOURNAL 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B018 关键词：价值主体 社会转型 价值冲突 以人为本篇6：社会多元力作文
社会多元力作文
80年前的五四运动是一场永垂青史的现代爱国运动，它给后人留下一笔值得反复审视的精神财富。
20世纪中国不乏壮烈的群众运动，但胜利且永垂青史的不多，“五四”是罕见的范例：
1．“五四”当天被捕的32名学生和6月3、4日被捕的800多名学生均获释放。
2．迫使北洋政府总统徐世昌下令免去3个公认的亲日派政客曹、章、陆职务。
3．迫使北洋政府及参加巴黎和会的中国代表团改变初衷，拒绝在损害中国主权的对德和约上签字。
4．挫败了撤换北京大学校长的图谋。
这是一曲爱国主义的凯歌。展读当年北京大学生涌向天安门时发出的宣言，中国人不为之动容的恐怕十分稀少。这不是盲目排外的煽情，这一壮烈、持久的爱国激愤的基础是正义，是对国际法主权原则和国家尊严的维护。
一位五四运动的参与者回忆说：被捕的学生初由各地的警察送到各警察分局分所，而那些学生就在各分局分所对着看守的警察演讲起来，学生“垂泪而道”，警察亦大都“掩面而泣”。----这是正义的感召与良知未泯的呼应。
近代中国有各种各样的爱国主义。大清帝国的权贵和义和团以“天朝上国”自居，自我封闭，冀图剿灭一切外来事物，未尝不以“爱国”自诩。魏源、王韬、郭嵩焘、严复、康、梁等则开创了启蒙与救亡相结合的现代爱国主义，其特征是敢于正视本国的`弱点，勇于民族自省，以开放心态学习外来的先进事物。
五四运动是现代爱国主义的高峰。史家们早就指出：五四爱国运动是与新文化运动紧密结合的，而五四运动的发生和成功，也仰赖于当时社会多元力量的威力。在当时，阶层、倾向和志趣各异的人们纷纷组成各种团体，表达意愿，在派系林立，众声喧哗，看似无序的表象中，形成了初步的公民社会空间。
“五四”前夕，中国新式学堂的学生总数已达570万。从1903年拒俄运动开始，学界已出现独立的政治集会，成立了许多社团，如学生救国会、国民社、新潮社、平民教育讲演团、少年中国学会、新民学会等等。一些政界人士则成立了国民外交协会，积极参与了拒签和约的活动。
在20世纪的第一个10年的新政中，清政府鼓励成立商会。1902-1912年间，成立的大小商会达998家，此后还不断增加。这些商会积极维护自己的权益，进而对各种社会问题勇于发表意见。1919年5月5-6日，北京总商会召开紧急会议并通电全国，要求救援学生、拒签和约、抵制日货。各地商会纷纷响应，群情汹涌，最后由上海商界带头，掀起了罢市浪潮。
一些地方的工人也闻声响应，举行罢工，当时的报纸评论说，此为“我国破天荒之事件，又为工人参与政治问题之嚆矢，足见我国工界业已觉醒，且有相当团结力”。
与此同时，政坛中一些重要人物也公开出面支持学生，反对当局的错误举措。直系重要将领吴佩孚致电总统徐世昌说：“大好河山，任人宰割，稍有人心，谁无义愤。彼莘莘学子，激于爱国热忱而奔走呼号，前仆后继，以草击钟，以卵投石，……其心可悯，其情可嘉，其情更有可原。”吴还坚决反对在和约上签字，其它一些省份的督军也持相同的立场。南方军政府本来就以“护法”为旗与北京政府对抗，其领袖们更一再发表谈话支持学生，要求罢免曹、章、陆，并拒签和约。熊希龄、张謇、康有为、梁启超等各界名流，也纷纷指责北洋政府的做法。
总之，“五四”前后的中国已经形成了比较强大的社会多元力量，这是任何政客、武人不能不考虑的现实。
篇7：当代价值观冲突之探析
当代价值观冲突之探析
文章探讨和描述了我国社会转型时期价值观的`冲突及原因所在，并积极寻求实现价值观变革与重建的途径。
作 者：郭友聪 作者单位：新疆大学,法学院,新疆,乌鲁木齐,830046 刊 名：新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG NORMAL UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 24(2) 分类号：B82―053 关键词：社会转型 价值观 价值冲突篇8：多元化社会背景下的军人价值观:冲突与整合
多元化社会背景下的军人价值观:冲突与整合
在我国正加速从传统社会向现代社会转型、社会价值观日趋多元化的文化背景下,必须高度重视军人价值观的矛盾冲突,做好有效的整合工作.坚持全心全意为人民服务的价值导向,必须把全心全意为人民服务与推进人的自由而全面发展高度统一起来.坚持牺牲奉献的价值导向,必须把握好牺牲奉献与获得正当利益的`统一.坚持集体主义的价值导向,必须把握好社会需要与自我价值的统一.坚持严守纪律的价值导向,必须把握好从严治军与科学疏导的统一.坚持弘扬革命英雄主义的价值导向,必须把握好鼓励拼搏竞争与培育团结协作精神的统一.
作 者：冯奕 作者单位：西安政治学院,研究生队,陕西,西安,710068 刊 名：西安政治学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XI'AN POLITICS INSTITUTE OF PLA 年，卷(期)： 17(5) 分类号：B82 关键词：多元化社会 军人价值观篇9：社会多元力量的展示
社会多元力量的展示
80年前的五四运动是一场永垂青史的现代爱国运动，它给后人留下一笔值得反复审视的精神财富。
20世纪中国不乏壮烈的群众运动，但胜利且永垂青史的不多，五四是罕见的范例。
1．五四当天被捕的32名学生和6月3、4日被捕的800多名学生均获释放。
2．迫使北洋政府总统徐世昌下令免去3个公认的亲日派政客曹、章、陆职务。
3．迫使北洋政府及参加巴黎和会的中国代表团改变初衷，拒绝在损害中国主权的对德和约上签字。
4．挫败了撤换北京大学校长的图谋。
一位五四运动的参与者回忆说：被捕的学生初由各地的警察送到各警察分局分所，而那些学生就在各分局分所对着看守的警察演讲起来，学生垂泪而道，警察亦大都掩面而泣。----这是正义的感召与良知未泯的呼应。
近代中国有各种各样的爱国主义。大清帝国的权贵和义和团以天朝上国自居，自我封闭，冀图剿灭一切外来事物，未尝不以爱国自诩。魏源、王韬、郭嵩焘、严复、康、梁等则开创了启蒙与救亡相结合的现代爱国主义，其特征是敢于正视本国的弱点，勇于民族自省，以开放心态学习外来的先进事物。
五四运动是现代爱国主义的高峰。史家们早就指出：五四爱国运动是与新文化运动紧密结合的，而五四运动的发生和成功，也仰赖于当时社会多元力量的`威力。在当时，阶层、倾向和志趣各异的人们纷纷组成各种团体，表达意愿，在派系林立，众声喧哗，看似无序的表象中，形成了初步的公民社会空间。
五四前夕，中国新式学堂的学生总数已达570万。从1903年拒俄运动开始，学界已出现独立的政治集会，成立了许多社团，如学生救国会、国民社、新潮社、平民教育讲演团、少年中国学会、新民学会等等。一些政界人士则成立了国民外交协会，积极参与了拒签和约的活动。
在20世纪的第一个10年的新政中，清政府鼓励成立商会。1902-1912年间，成立的大小商会达998家，此后还不断增加。这些商会积极维护自己的权益，进而对各种社会问题勇于发表意见。1919年5月5-6日，北京总商会召开紧急会议并通电全国，要求救援学生、拒签和约、抵制日货。各地商会纷纷响应，群情汹涌，最后由上海商界带头，掀起了罢市浪潮。
篇10： 大班社会《多元文化》教案
［教学目标］
1、选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
2、培养搜集和处理信息的能力。
3、体会“中国的世界文化遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
［教学重难点］
学会将搜集、整理后的材料用自己的话写下来。
［教学课时］1课时
教学过程
一、回顾课文，引出习作
在五年级下册第七单元的学习中，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写。在这一单元的学习中，我们针对这一学习要素，以各地丰富多彩的美丽画卷为依托再次进行了落实。对于中国的世界文化遗产你又知道多少呢？这节课，就让我们用手中的笔，去写一写你感兴趣的中国世界文化遗产。
二、引导学生审题，明确要求
1、翻开课本第104页，请大家默读习作要求，勾画出具体要求的句子，看看都有哪些要求。
2、屏幕出示习作内容，生汇报。
3、出示要求，师适时点拨。
（1）介绍我国的世界文化遗产。
（2）确定自己要介绍哪一处中国的世界文化遗产。选择自己感兴趣的或者熟悉的、去过的一处景点收集资料。
（3）选取最有特色的内容向大家介绍。一处著名的风景区往往有很多景点，每一处景点要介绍的内容也很多，如历史背景、独特风光、有关传说等，我们在介绍时不可能面面俱到。选取最有特色的风光进行介绍更能展示中国世界文化遗产的独特魅力。
三、写作指导
（一）交流搜集的资料
1、你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产吗？请说一说。
2、通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界文化遗产”的资料。
3、学生分组交流。
4、学生把搜集的图片、表格、文字等资料在视频展台上向大家一一介绍。
（二）写作思路点拨
1、拟定文题：本次习作主题是中国的世界文化遗产，文题可以根据所选择的中国的世界文化遗产的名字来拟定，也可以不受其限定。
2、文体：可以是解说词、导游词等形式，也可以是非连续性文本，借助图片、表格等辅助形式来表达。
3、抓住重点：抓住文化遗产的特点进行描写，把它的现状、形态描写下来，让读者对你写的文化遗产有一个整体的印象。
4、穿插故事：通过穿插历史故事或者传说，把文章写得更加有趣。叙述故事或引用材料时，如涉及到直接引用别人的话，需要注明资料的来源。
四、构思习作，开心练笔
（一）习作构思
1、想想自己准备写哪些内容，哪些内容略写，哪些内容详写。
2、按怎样的顺序写。
（二）实践练习
这是习作的主体，即学生开始动笔完成习作的初稿。只要学生按要求完成习作的各个环节，较流畅地完成习作初稿是没有问题的。如果有少数的同学感觉吃力，教师应巡视指导。
（三）指导修改
教师因针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
（四）习作讲评
1、教师选取几篇优秀的习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想，这篇习作哪些地方写得好？
2、习作者分别陈述自己的习作意图。
3、其余同学针对习作者的陈述结合习作者发表的看法，相互评析。
4、学生再次修改习作，并抄写在作文本上。
［教学反思］
初看习作题目，大部分学生都觉得很难，无从下手，觉得中国的世界文化遗产这个话题离我们的生活太遥远。教学时，我引导学生逐步明确习作要求，再进行思路点拨，让学生选取最有特色的内容向大家介绍。本次习作的难点在于教会学生将搜集、整理后的材料用自己的话写下来。大部分学生都能达到本次教学目标，只有个别学生无法将搜集的资料有效地转化为自己的语言，今后要加强这方面的训练。
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