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当冲突发生教学反思

2023-04-12 08:12:56 收藏本文下载本文

“楚西李”通过精心收集，向本站投稿了19篇当冲突发生教学反思，下面小编给大家整理后的当冲突发生教学反思，希望大家喜欢!

当冲突发生教学反思

篇1：当冲突发生教学反思

师生冲突，在教育当中是一种常态，是一种客观存在。那么，冲突是怎么产生的呢?我们应该怎样去应对呢?可能的情况很多，很难穷尽，在我看来，主要有三。

一是认知差异。

学生和老师是两代人，年龄、阅历、学长环境、思维方式、情感和个性都有很大的差异，这就决定了，他们对同一个事情会不同的看法，分歧自然在所难免。所谓话不投机半句多，出现不同程度的冲突也在情理之中。

具体的对策是，求同存异。师生关系的建立和维护，老师始终占有主动权，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，我们老师要坚定不移地相信，任何事情是有不同的解读的，而我们，未必是绝对掌握真理的一方。如此思考，能对学生的行为，多一份理解和接纳，规避冲突的风险。

二是管理过度。

学生作为未成年人，没有监管容易放任自流，作为教师应该秉持爱心与责任，严格管理服务于学生的健康成长。不过，我们也清晰地看到，冲突更容易发生在特别负责的老师身上。毕竟，管理过度，死盯学生不放，学生会感到压抑，甚至错误地认为老师吹毛求疵和他过不去，最终导致冲突的发生。

具体的对策是，学会屏蔽。班级里有乖巧懂事的，也一定有调皮捣蛋甚至屡教不改的。学生的差异，决定了教育很难一刀切，一定要拿捏好那个度。江山易改本性难移，改变不良习惯绝非一朝一夕之功，对于那些没有改变愿望的，只要不是原则问题，必要的时候可以选择忽视甚至是屏蔽。屏蔽不是放任，而是给他适度的空间，为的是让他更好的成长。毕竟，长久持续的否定，于谁都是不痛快的体验，激发不了学生成长的欲望，老师也体验不到教育的幸福，更多的是教育的挫败。作为老师，学会眼里能揉进沙，或许，对老师和学生都是极好的！

三是方法不当。

好方法事半功倍，方法不当适得其反。纵观很多师生冲突，正是源于方法不当，或语气过于强硬，或措辞令人不悦，或胡乱下结论，或处罚力度超限，等等。某一种方法，放在一个学生身上是可行的，放在另外学生的身上，可能是他不能接受的。方法妥不妥当，也是因人而异的，但总体的评价的标准还是客观存在的。

具体的对策是，有话好好说。曾经，有个寝室屡屡扣分，我在教室里批评：这还叫寝室吗?简直是猪圈！事后，有学生和家长反映，说我骂他是猪，还到学校领导那里告状，说我是法西斯老师。无独有偶，曾有学生留长发，希望他整改，他不乐意。我说：不整改到位，就别再跨进教室的门。结果，他摔门而走，留下我独自一人。往事悠悠，这些事，给我的教训是深刻的。

现在的孩子，绝大部分是独生子女，都是在呵护备至的环境中长大的，接受批评听重话的能力薄弱。青春期的孩子，身心发展暴风骤雨，情绪变化跌宕起伏。对抗没有出路，顺毛捋是理想的选择。不论天大事情发生，不妨等一等，缓一缓，问一问，请相信，天塌不下来，事情已经发生，即便要塌也已经塌了。

教育，面对一个个独特的生命个体，非常考验老师的智慧。要学会迂回曲折，要懂得妥协圆融，而这，需要深入学生，充分了解精准研判，不断实践深度反思。期待你我，迎来云淡风轻的那一天！

篇2：当冲突发生作文550字

当冲突发生作文550字

外面下着雨，上课铃声响过后，教室里同学们在等着老师来上课。同学们有的坐在那安静的等待，有的在说说笑笑，还有的在吵吵闹闹，其中陆徐超和谢锶煜就正在.......

起因是这样的：谢锶煜(以下简称谢)坐在那里很无聊，就驼着背靠在陆徐超(以下简称陆)的桌子上，把他的桌子靠动了，谢觉得很好玩，便一次又一次的的靠动桌子。冲突就这样开始。陆刚开始只是劝止了一下，可谢没听进去，陆不耐烦就推了谢一把。谢非常生气，鼓起腮帮，嘟着嘴，一个转身也推了陆。陆一把抓起谢的衣服愤怒地大声说：“你干什么?干嘛推我的桌子。”谢挣脱了陆抓着他衣服的手，握起拳头转过身就一拳打了出去，陆站起身像发了疯似得捧起书砸在谢的手臂。俩人谁也没让谁，谢再次发起“攻击”，也抓起陆的衣襟有“似死如归”的感觉。陆没辙照着谢的手臂一口咬了下去。谢不想认输，但看着自己的`手又红又痛，便把手抽了回来，不由的哭了。同学郑涵曦跑到办公室把事情告诉了老师，老师来了，战争终于结束了。

懂得道理

通过这件事情你们觉的谁是谁非。我觉得俩人都有不对的地方，谢不该在上课时间贪玩而一直靠动陆的桌子，把桌子弄的摇摇晃晃，影响到陆。而陆呢也有错，不该动手、不该用书砸、那样不但会砸痛对方，且会毁坏书籍、更不该用嘴咬，不知道那是小狗的行为吗?当冲突发生时我们应该或者懂得谦让，就不会在课堂上发生这样的事件。不管是谁有理，谁有错都不要动手打架。

大家一定要记住当冲突要发生时，懂得相互谦让、礼貌待人，就能创造一个文明和谐的大家园。

篇3：《当冲突发生后》说课稿

《当冲突发生后》说课稿

一、说教材——纵观教材，准确定位

《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。课文分为三个部分：

第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？

第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。

第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。

具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要

的人生技能。就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。

二、说目标——解读教材，凸显目标

目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。因此我认为本课的教学重点应该是：指导学生与同学交往时如何避免发生冲突；当冲突发生后，能理解他人，宽宏待人。由此确立了如下目标：

1、认知目标——懂得宽容是一种美德，知道生活中应尊重、理解、善待他人。

2、技能目标——与人发生冲突后，能冷静面对，换位思考理解他人，多从自己

身上找原因，做到宽以待人，严以律己。

3、情感态度价值观——珍惜友谊，与伙伴相处时，愿意多为别人着想，尽量避

免冲突的发生。

现实生活中，由于学生独生子女的家庭环境和学生集体活动时间的不足等多种原因，造成了许多学生以自我为中心，容易为一些小事发生矛盾冲突，缺乏换位思考的体验。“如何来换位理解思考”，也成了本堂课的教学难点。

三、说过程——深化教材，灵动课堂

教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，教师一定要充分研读、

挖掘，在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理。教师要融入自己的科学精神和智慧，依学生的实际情况，对教材进行增、减、改变等再创造来设计教学活动，这样，教师手中的教材就能“厚”起来，课堂就能“活”起来，学生生活实践的天地就能“大”起来，学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。

1、从生活中来到生活中去

“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，达到一个目的——“教儿童学会自己解决冲突”。设计如下教学环节：（一）谈话中引出冲突（二）借故事面对冲突（三）回收自己的冲突（四）由冲突升华友谊

四个环节体现了“导入——明理——践行——升华”的过程，环环相扣，层层深入。

2、自主探究，实践体验

在新课改中《品德与(生活)社会》课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。教师要组织学生的活动,而非单纯地讲教科书。学生更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。这就需要把活动化教学贯穿到整个教学中,形成“认识—渐进—发展—飞跃”的轨迹,让学生已有的道德认识在活动中得以迁移,得以提升。在本堂课中，我是这样组织实施课堂活动的：

活动一：谈话中引出冲突

谈话是品德课教学中最常见的活动形式，课的开始，我以《牙齿和舌头的故事》这则简短的笑话来引出“冲突”这一话题，告诉学生生活中时时处处会发生冲突，发生冲突很正常。然后通过一个小调查：曾经和同学发生过冲突的请举手。一下子拉近了“冲突”与学生的距离。从而开门见山，直奔本节课的主题——当冲突发生后。

活动二：走进故事屋

借助《小欣和小琪的故事》，引导学生循序渐进学会化解冲突的方法。我把故事分成了三个部分，通过“三问”来激发学生内心体验，体会化解冲突的方法：

（1）走进人物内心体验

片段一：小欣看到小琪因父母离婚后，一个人闷闷不乐的样子就跑过去安慰她。没想到小琪却甩开小欣的手，并生气地说：“走开，我讨厌你的同情。”在这段内容之后，我问：如果你是小欣会怎么样呢？让学生通过“小欣”这个特定的角色，体验人在常态下受冲突时的真实感受；让学生走进了小欣的心里，同时使学生懂得发生了冲突不能冲动，要努力保持冷静。从而指导学生遇事如何使自己冷静下来，先由学生自己介绍好方法，然后老师适时补充。“深呼吸、数数、暂时遗忘、转移注意力”这些方法都可以帮助学生在以后的生活中冷静面对冲突。

（2）以旁观者的身份发表意见

俗话说“当局者迷，旁观者清。”片段二：通过一段录音旁白，让小欣来到学生中间，问：谁愿意劝劝她，帮帮她？在拉近学生与小欣的距离的同时，又把他们置身于旁观者的角度，引导他们理性地思考。在学生劝说的`过程中，既凸显出他们的主人翁意识，又在老师适时地点拨，及时地总结中有所悟：懂得当冲突发生后要学会换位思考，设身处地地站在他人的角度理解他人，体谅他人，宽宏待人。

（3）设置悬念引起思考

片段三：第二天，放学了，小欣真诚地与小琪沟通，并邀请小琪到自己家里做作业。录像中小琪想要说什么，被小欣打断了。课堂上，我抓住这个疑点，提出了第三个问题：猜猜小琪想说什么？借“小琪”的话引导学生懂得，当冲突发生后，要问问自己做得对不对。如果做错了，就应该勇于认错。同时，让学生体会到面对面真诚沟通能消除人与人之间的误会，对化解冲突来说很重要。

（4）及时总结巩固

明理之后及时地总结非常重要，因为那些方法，道理往往对学生今后的生活具有指导意义。所以故事之后，我要求学生谈谈体会，明确当冲突发生后，如果我有道理，我要宽宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教师进一步用三句半的表演形式总结，既缓解了学生在故事中那一波三折的紧张情绪，同时对化解冲突的方法予以强化巩固。

活动三：实践“回收冲突“

1、“冲突对对碰”——再现冲突：首先，我通过课前的“冲突小调查”选择学生中发生冲突的典型事例，现场调解，重点引导学生分析冲突的原因，帮助学生反思自己解决问题的方式方法是否正确，换位思考：如果我是他，我会怎样？由此，帮助学生从多角度、多维度进行思索，以便他们今后遇到冲突时能冷静处理，而不是为一些小事斤斤计较，白白耗费精力，破坏友谊。然后，鼓励面对面沟通交流，化解冲突。最后通过“笑脸奖章”祝贺他们化解了冲突。以此让学生明白，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，真诚地说一声“对不起”，宽容地说一句“没关系”就可以避免冲突的发生；站在对方的角度想，多从自己身上找原因，一个拥抱，一次握手就可以化解冲突。

2、“我的冲突我收回”——实践体验：学生在之前的环节中已经看到化解冲突其实并不难，已经跃跃欲试了，此时先请他们谈谈自己与同学发生的冲突，当时怎么做，现在会怎么做。待到水到渠成时，让他们离位亲自来到冲突对象面前面对面地沟通交流，互相给对方贴上笑脸奖章，实现了心灵的碰撞。同时，在这个环节中，老师也可以发现一些“好人缘”的学生，作为第二课时的延伸：下节课老师要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！

3、“多种沟通化解方法”——拓展开放：品德是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。因此，在教学中我对教材进行了拓展：除了面对面沟通交流之外，我们还可以用什么方式与人沟通交流？学生们很快就发现：电话、书信、网络等都是沟通交流的好工具。这样在课堂教学中方法的指导更到位，更有效，同时又融入了现代化的生活气息。

4、“冲突大考场”——创设情境：选取了教材“辨析角“中的两个典型的情境，首先，请学生在小组里讨论交流：遇到这种情况，你会怎么做？然后集体交流，最后采用师生合作表演、生生合作表演的形式，展现化解矛盾冲突的过程。这样既检验了教学目标落实情况，即学生是否已经学会如何面对冲突，化解冲突。又增加了课堂活动的趣味性，达到寓教于乐的目的。

活动四：赠送“心语卡”

这一环节的设计主要是对学生情感的提升，让他们借“心语卡”来表达自己的内心世界，使课堂上真情荡漾，教师借机总结升华。

四、说板书——主题鲜明，简洁明了

本堂课的板书设计主要体现以下几个特点：1、简洁明了：化解冲突的几个

步骤方法：“冷静面对、换位理解、宽容待人、真诚沟通”一目了然，但又体现出较强的视觉冲击力。2、主题鲜明：化解冲突四步法串成一颗大大的爱心，同时又凸显出中间的爱字，告诉学生爱是理解尊重，是避免产生冲突，化解冲突的基础。

篇4：沟通发生在家园冲突后

沟通发生在家园冲突后

这一天是我的早班，利用来园的时间我正和一些家长进行着短暂的交谈。我们的谈话被刚来的妞妞的爸爸打断了：“你们幼儿园是怎么回事?老给我们家长增加负担。我自己是开汽修厂的，妞妞妈妈上班又忙，哪有时间给你们做这做那的。昨天孩子又缠着我们做了一晚上喷气火箭。”一连串话像连珠炮似地表达了家长的不满之情。我详细询问了事情的原委：原来，昨天上午我们班的王老师组织了一个科学活动“喷气火箭”，小朋友非常感兴趣，但由于材料有限，很多小朋友不能亲自动手操作，于是老师提议感兴趣的小朋友可以回家自己制作，并把作品带来。妞妞回家后就找来雪碧瓶、气球、长线等自制，家长怕危险又怕弄得乱糟糟的，就替孩子做了，同时又觉得很麻烦，于是向老师发起了牢骚。

在这个案例中，一个原本想发挥家长教育资源、让孩子在家庭中延伸科学领域的好事，反而引发了家长与教师之间的矛盾。仔细分析之后我认为这个偶发的事件反映出三个问题：一是教师与家长的交流沟通不够。教师只提出了家庭自制的要求，却没有及时向家长反馈科技活动的主要内容、做法，没有引起家长对孩子科学探索的重视。教师课堂上的灵机一动、随口一说只有上文没有下文，不仅使家长产生了误会，也不利于家园同步教育；二是家长不了解孩子的求知心理，认为是瞎胡闹，缺乏指导方法；三是家长忽略了家庭教育的重要性，认为自己没时间陪孩子玩这些。后两点也与我们平时宣传指导不够有很大关系。

仔细分析之后，我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的契机。于是，我专门约请妞妞爸爸，和他进行了一次诚心的沟通。站在家长的'角度我和他一起分析，他的孩子是多么与众不同：全班有37个小朋友，只有他的孩子和另外一个幼儿记住了老师的提议，说明他的孩子活动时多么专心；两人中只有他的孩子坚持一定要做出来，并想了不少办法，说明他的孩子是多么具有责任心和探索的欲望；说明他的孩子有创造性，没有做过的东西敢于尝试。之后我又向妞妞爸爸表明了我们宣传、指导不够的歉意之情，并向他提出了一些好的建议：家长是孩子的第一任老师，即使孩子上了幼儿园，仍然是孩子学习、成长中最重要的支持者。妞妞的喷气火箭得以成功不正是家长帮助的结果吗?决不能把家庭教育看成可有可无，就是再忙也要抽时间和孩子一起学习、游戏；代替孩子做不是一个好办法，应该养成孩子自己动手的习惯。在孩子创造的过程中，家长应该鼓励、支持，并在需要时给子帮助，不要因过度保护而使孩子失去探索的机会。最后，我表达了真诚邀请他成为我们教育孩子的共同伙伴的愿望。这样的沟通，一方面使家长感到教师确实在和他一起商讨如何帮助孩子更好地发展，一方面也使家长工作的内容具有了针对性，扭转了过去认为家教指导空泛，很难与一些特殊家长沟通的观念。从那以后，妞妞爸爸特别支持我们的工作，甚至还带动了一些家长，形成了我班和谐、融洽的家园氛围。

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，整合教育资源的思想越来越深入人心，充分发挥家庭、社区的教育资源作用，调动各方面的配合和支持，将有效地促进幼儿教育工作的开展。从这个案例也可以总结出：教师首先不能反感家长提意见，更不能消极对待、一避了之，而应将其作为沟通的好机会。其次，教师要自觉地站在家长的角度思考问题，“本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，使自己真正成为家长的朋友、伙伴。

篇5：《假如有了冲突》教学反思

《假如有了冲突》教学反思

今天，我讲授了《假如有了冲突》一课，学生们的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。孩子们学会了很多知识，他们知道了邻里之间要相互理解。

有一些同学对新知识掌握得很快，他们在较短的时间内学会了本节课的重点内容。在课堂中，我采用了讨论的`方法，学生们可以互相启发、共同提高。

我运用了激励机制，学生们听到老师的表扬后开心极了，看着他们灿烂的笑容，我也被深深地感动了，大家都找到了学习的乐趣。

不足：

1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的知识不够丰富。

改进措施：

1.我们要多关注学生，应多提问他们，争取让学生们能轻松愉快地学会所学知识。

2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，应不断开阔学生的视野。

在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让学生们在乐中学、玩中学。

篇6：当地震发生时

地震是大自然的一种自然现象。当地震发生时，在不同的环境下，我们要学会运用不同的方法来保护自己。

当地震发生时，如果我们在房子里，躲避时动作一定要敏捷。如果住的是平房，并且离门很近，就应该赶快冲到门外。如果住的是楼房，可以躲到结实的床或者桌子下面；或躲进跨度较小的房间，如卫生间；也可以躲在远离门窗的墙角等。注意保护好自己的头部，避免被物体砸伤；记住头要靠着墙体就地蹲下，千万不要跳楼逃生，以免摔伤；不要上阳台和楼顶，也不要去乘坐电梯，一般不要出建筑物，最好就是找一个可靠、安全的地方躲起来。

当地震发生时，如果我们在户外，我们会感到站不稳，想扶住什么东西，但是这些看上去可靠的物体其实是很危险的。这时，我们不要靠近门柱、墙等物体；不要冒着地震进屋救人，而要等到地震过后再进屋救人。如果我们在车里，不要慌，坐在原座位上，双手伸直，紧握椅背的扶手；靠窗的要保护好头部，防止被碎玻璃划伤；要低头，降低重心，车停了也不要轻举忘动。

当地震发生时，如果我们正在上课，一定要听从老师的指挥。如果在一楼，应立刻跑出教室，到空旷的地方去；如果在楼上，离墙近的立即靠没有窗户的墙根蹲下；如果在中间，就立刻钻到课桌底下，一定不要慌；决不能乱跑。

总之，当地震发生时，不要慌张，保持清醒和冷静，按平时学到的地震求生知识采取恰当的措施，远离危险，这样才不会受到伤害，或者将伤害程度降到最小，从而更好地保护自己。

作者：黄丽璇

篇7：《不可能发生、可能发生和必然发生》教学反思

《不可能发生、可能发生和必然发生》教学反思

我参加了初中青年教师优质课比赛，授课内容是华东版――可能还是确定――第一课时《不可能发生、可能发生和必然发生》，为了保证高质量完成这次教学工作，我做了大量的前期准备工作。

由于本节课内容比较简单，且借班上课，所以在制定教学目标和教学方法时，我主要倡导在“玩”中学，尽量调动同学们的积极性。所以我尽量把这节课的内容设计在游戏中，让学生在玩游戏中掌握知识内容。

根据学生的年龄特点和认知水平，本节课就从学生熟悉并感兴趣的掷骰子的游戏入手，让学生亲自动手操作，在相同条件下重复进行试验，在实践过程中形成对随机事件的随机性以及随机性中表现出的规律性的直接感知，从而形成对概念的正确理解。从掌握概念回答基础练习、感受三类事件、自己举例生活中的三类事件等，让同学们对知识的.理解步步高升。从实际教学过程和效果来看，基本上完成了我的预先设想。

但是在具体的问题上还有不尽如人意的地方：

一、在学生做出实验得到数据后，对数据的分析过快，对学生的分析点评不很到位，总结不多，这点没有达到事先的教学设计。

二、我讲得太多了，总是在重复的犯同一个错误，不能耐心地听完学生的分析，当学生的表述不够准确地时候，我总是习惯性的接过学生的话，用非常到位的数学语言帮他表述完整，而有的时候却没有听懂学生的意思，而一厢情愿的把思路引导到自己预设的轨道。

三、教学基本功不扎实。应注意知识的深度与广度的把握，注意挖掘教材的潜在功能，对教材的钻研还应加强。

四、全面地驾驭课堂能力不够，有些学生参与面过小，对教学中遇到的一些偶然问题，缺乏应对方法，解决问题的能力还不够。

上完课后有一点让我更有感触：用新教材的理念，把课堂交给学生，把时间交给学生，也就把知识交给了学生。

总之，原因是多方面的，这需要以后在教学中改进。我想下次如果再上这节课时，将给学生更多时间，让学生们更充分的融会到自由学习，自主思考，交流合作中提炼结果的学习氛围中。

篇8：当肇事发生时散文

当肇事发生时散文

老张像往常一样，早6点起床为瘫痪多年的妻子做好饭，帮她洗漱完毕，收拾完家务已是7点多，下楼把心爱的车子开出来，像照顾爱妻那样给“爱车”仔细“洗脸”，知道刻满岁月痕迹的脸上露出满意的笑容。

老张是我单位的一个勤杂工，妻子常年换哮喘病，孩子在外地读大学，为照顾妻子，每天只上半天班，中午回家给妻子做饭，然后开出租车挣钱供念大学的孩子读书，为节省家里的开支，造成中午老张都在单位吃，中午吃完晚饭，就溜之大吉，领导知道他家里的情况，对他的事睁只眼，闭只眼，装聋作哑。

老张早晨从家里出来，在饭堂吃完饭，工作到11点多，就在大家准备吃午饭时，只听见大街上，不知道谁喊一声：“肇事了！”大家都顾不上吃饭，纷纷跑到外面大街上围观起来，只见一辆货车和一辆褐色轿车互相撞翻在地，黑色的轿车上汽油正一滴一滴往下滴，淌了一地，随时有爆炸的风险，老张见情况不妙，一个箭步冲上去，把车门砸开，司机正喊救命，他找来工具，把一切处理完毕，见司机没什么大事，就委托一位认识的出租车司机嘱咐务必把人送到医院。

只见此时，车辆已将排成长长一条龙，老张擦了擦头上的汗珠，站在路中间像交警一般指挥起交通来，中午的阳光照在他满是汗珠“已荒凉不长草”的头上，像镀上了一层金光，严严是一位战场上的将军，在指挥千军万马，路上的车辆在老张的指挥下，按顺序徐徐开出，当每个车辆从老张身边经过时，司机们不约而同的鸣笛示意向老张致敬，汽车的“嘀嘀”声，此起彼伏，形成一组没秒的音符，弹奏出一曲悦耳的交响曲……

当当交警来到现场，人们纷纷赞扬老张的行为大家寻找老张时，老张的出租车消失在扬起的灰尘中……

如今已退休的老张与妻子搬回老家住。每当我回忆起当时的场景，每每感动到热泪盈眶，让我想起中学时代学过的课文《谁是最可爱的人》，他是一个普通的工人，为照顾家，占用工作时间开出租车，为节省生活开支在单位吃伙食饭，从工作的角度他不是一个合格的工人，但从家庭的角度讲，是个尽责任的'丈夫，称职的父亲，他就是个普普通通的小人物，具有普通人的心里。可他的惊人之举，感动了在场所有的人，在大家的眼里，他是个最可爱的人，他不仅抢救了一条生命，同时也挽救了一个家庭，还尽了一份与他无关的社会责任。

我曾问过他当时的想法，他说：“当人们遇到与他人有困难时，就应该伸出援助只售，这样做也许可以让一个心灰意冷的人重新燃气希望之火，也许可以让人们在寒冷的时刻感受到温暖，让他感受到雷锋就在我们身边！”车祸族们的一次鸣笛，就是对老张最有力的支持，各种不同的雷锋就在我们的身边，他们具有最质朴的行为证明了这社会上依然存在爱的温暖，一种让人在危难时刻伸出援助之手震撼心灵的强大力量。

老张的行为，看似普通，却让人们觉得暖从心底生，他的“壮举”也正感化着人们，将心那份冷漠悄悄赶走。

篇9：当孩子之间发生纠纷

当孩子之间发生纠纷

幼儿的社会性发展是在与人交往的过程中实现的，纠纷就是一个非常重要的方面。无论教师还是家长，都不可避免要面对孩子之间各种原因引起的纠纷，教师常常因为孩子之间的纠纷而陷入与家长沟通的尴尬，家长们也难免因了孩子之间的纠纷而大伤和气。究竟该如何对待和处理孩子之间的纠纷，如何利用好纠纷这一教育契机促进孩子的发展，是我们每一个教育者应该思考的问题。学前教育杂志第6期“家长会议”栏目联合北京市总参军训和兵种部机关第一幼儿园共同策划了“当孩子子之间发生纠纷”的话题，让我们一起来听听这里的家长怎么说……

刘睿潇爸爸认为，幼儿社会性教育难就难在独生子女“独”的客观现实，有的孩子不能容忍别的小朋友比自己强，有的孩子不能容忍别的小朋友和自己共同分享一件玩具，有的孩子甚至不能容忍别的小朋发和自己的观点不一致，这些都导致他们之间的纠纷。对于“独”的孩子，灌输“谦让、合作、轮流、分享”等等概念是无效的，根本上需要孩子在集体生活环境中，在与小朋友相处的过程中自己体验和感悟。纠纷看似交往中的一种消极障碍，但却是一种积极的刺激，给孩子学习的机会。刘睿潇爸爸为女儿设定了安全区域，在区域内小摩擦、小碰撞、小伤害，要自己解决，不能太娇气；区域外，大问题、大冲突，家长就要合理介入，所谓“纠纷不管，伤害介入”。首先孩子要学会机智地回避对方危险的行为，当然也要学会正当防卫，给对方以还击，制止对方继续进行攻击伤害。家长和老师在关键时刻要保证孩子的安全，帮助孩子合理解决问题。刘睿潇爸爸关于安全区域的想法是很理想化的，但是孩子之间的交往过程有着很强的随意性和不可控性。而且孩子本身并没有小摩擦、大冲突的概念，家长和教师对待事件的态度和处理方式才是决定性的。所以，安全区域首先需要的是家长和教师对事件的认识和对情境的把握。

张可滢爸爸对待孩子之间的纠纷别有一番看法，大家都很受启发。用孩子的眼光，站在孩子的角度，理解并对待孩子之间的纠纷是他的核心观点。有些纠纷在成人看来是不起眼的小事儿，但是在孩子眼里却是天大的事情。只有站在孩子的角度，才能洞察到孩子的动机和心理，体会到他的情感，才能找到解决问题的关键。他举了女儿和小朋友争抢抹布作值日的例子，通过深入地了解。他认识到孩子之间虽然有纠纷，但是动机没有错，问题在于他们解决问题的思维与方法不合适。两个孩子的关注点都在这块抹布上，他们没有意识到，也没有看到，还有别的工具或事情同样可以帮助他们实现值日的目的。这时，开导孩子解决问题的思维是非常重要的，这往往比教给他是否还手，是否要告诉老师更为根本和有效。

同时，张可滢爸爸还提出成人应该关注小小“肇事者”的心灵，“过激的指责给孩子带来的心灵疤痕或许会比脸上的那道红印更深切，让孩子感觉到过大的负罪感和挫败感对孩子无疑是残酷的”。透过如此的爱心，我们可以体会到为人父母者宽大的.胸襟和教育的关怀。确实如此，成人不能绝对忽略那些小纠纷，要智慧地利用小纠纷里的大教育，更要以“幼吾幼以及人之幼”的眼光关注纠纷背后孩子们的心理和情感。唯有这样，纠纷才不是简单的纠纷，才有它独到的意义。

在谈到如何培养孩子避免和处理纠纷的能力时，刘睿潇爸爸和夏逸轩姥姥的经验值得借鉴。刘窨潇爸爸强调孩子的表达能力很重要，要学会用合理的方式正确表达自己的意思。比如说要表示对某个小朋友的喜爱就不能用推、拍、打等不文明的行为来表现，再比如如果想玩别的小朋友的玩具，要先找对方商量，或者用自己的东西跟别人交换。除此之外，刘睿潇爸爸还经常利用周末时间与三个好友家庭结对子，轮流做东，三个孩子住在一起感受到了过去多子女家庭的那种氛围，孩子们完全放松地玩儿，在玩中争吵、谦让，竞争、合作，甚至体验团结和孤独带来的不同感受。

夏逸轩姥姥则利用幼儿喜爱卡通和喜欢被表扬的心理设计了评价表，以三个角色为评价参考：“维尼”，喜欢帮助小朋友，和小朋友友好相处；“小白羊”，虽然没有攻击性，但却爱和小朋友生气，爱发脾气；“大白鲨”，霸道无礼，经常欺负小朋友。评价方式是根据逸轩在幼儿园的表现在三个小卡通下面画圈。如果积够10个“维尼”圆圈，逸轩就可以得到一个喜欢的玩具。这个办法非常管用，逸轩的攻击性行为和爱发脾气的毛病明显减少了。

可以说．家长们在孩子与人相处方面的培养是颇动了一番脑筋，但话又说回来，成人之间的交往又无时无刻不在影响着孩子。所以，作为家长，首先要是一个乐于交往、善于交往的好榜样。（整理，李一凡）

篇10：当车祸发生之后散文

当车祸发生之后散文

沈哥和艳姐于前日从昆明回家来玩，今天下午返回春城，谁知在云南罗平县境内，由于车子时速太快，翻了，我艳姐受重伤，沈哥的孩子和他都无事。当沈哥用电话告之我的父亲和母亲发生车祸时，二老立即慌了。当然，我也慌了。这怎么可能呢？走的时候不是叮嘱了再叮嘱，下雨，开车慢一点，路滑。但不忍心看到的一幕还是发生了，一家人都陷入了悲痛之中。兴义到罗平虽然不远，但接到电话起，时间已是七点三十分，新闻连播刚结束。无论如何要去看看，父亲和母亲、二姐、连我一商计，叫上我的一个老表，便顶着悄无声息的雨，沿着山道步行到镇上找车。这个时候哪有什么车子哟，我们急得像热锅上的蚂蚁一般，束手无策。最后还是我想到了我的'一个老庆，他家就座在兴义城里，有车。父亲说：快联系一下，多少钱都出，只要他去。还好，电话的那头老庆显得很殷实：好的，马上开车来接你们，等着我，一会就到。果真，二十来分钟，我老庆便到了。大家一起便马不停蹄的往罗平方向赶。十一时二十五分，我们终于赶到了罗平县医院。艳姐躺在病床上，仍处于昏迷状态，母亲看见了，眼泪就情不自禁的掉了下来：“天呐，叫你们今天不去，明天才走，偏不听，现在发生了这样的事情，当妈的难受死了。”姐虽未撑开眼睛，但她的嘴角明显抽动了一下，好象要翻身起来的样子，可惜怎么也起不来，眼角立即有大颗大颗的泪水流出来。

姐姐，我们全家人都希望你能够尽快醒来，也尽快好起来！

是的，怀着我们家人的期盼，姐姐你一定能够好起来的，一定能！

篇11：育儿观念：当孩子面对“冲突”

育儿观念：当孩子面对“冲突”

昨天下午去接孩子，孩子哭丧着脸，说受到了高年级孩子的欺负，问明情况后，即带他回家.谁知孩子一路情绪发作，又是推又是搡，气得我顿时把车往边上一放，重重的把孩子教训了一顿。因为在我看来，孩子的冲突很正常，并没有到那种非去处理不可的地步，这么点小屁孩，他知道什么是冲突？不管别人是有意还是无意，他都会解释是别人欺负他的。

可是孩子的一句话突然引起了我的注意，他说：“妈妈，我已经被他们欺负很多次了,就是因为你不肯我去跟他们计较,他们才这样放肆的!”我顿时楞住了，因为平时孩子不管跟我告什么状，我一概对他说：“你自己去处理吧,你自己反省一下自己，自己肯定也有不对的地方！”突然感觉到今天孩子的话确实不是我想象中的那么简单。

这时,我耐下心来问他:“他怎么打的？”“我们在那里打球，他们也要在那里打，因为我们先去，所以他们没有抢到位置，然后他们就愤愤不平的在那里骂骂咧咧，我本来是想离开了，可是我实在听不下去了啊！所以我就不想让他，这么不懂道理的人我凭什么要让他啊！”“后来呢？”我接着问，“后来，他看我没有走的意思，直接趁我不注意的.时候从后面把我推倒在地上，你看我手上的这块皮就是这样硬生生的被水泥地插破的，我当时都没有反应过来，想想怎么有这么残忍的同学，他们是高年级的大哥哥啊！”孩子边说边抹眼泪，一副很委屈的样子。

我顿时心揪了起来，先不去追究谁对谁错.万一孩子真的不注意，这猛的一推，后果不堪设想！我真的想马上找下学校的老师，让老师关照一下孩子，这真是个非常危险的动作。我正想掉转头去学校找老师谈下，孩子一把把我拉住：“妈妈，算了，还是别去了，到时候你去找他们老师，老师肯定要惩罚他们，老师一惩罚，这个同学肯定要找机会教训我们，以后更加要欺负我们了啊！”想想孩子说的也有一定的道理，突然觉得自己对孩子的教育真的好粗鲁，每次孩子只要一告状，不是被我狠狠的教训一顿，就是让他自己去琢磨，原来孩子在经历着煎熬！而我却没能解开他的心结。

晚上吃好饭，儿子与我聊天，我问他：“现在还恨刚才的那位同学吗？”“还有点，但比刚才好多了！”“为什么？”我反问他。“毕竟我们也有错的呀！就那么一个乒乓球台，我们霸占了，他们就没得打了啊！但是我还是恨他下手太重了！”孩子就是孩子，一点都不会拐弯抹角。他说出了自己的真实想法。

我冲儿子笑笑：“算了，原谅他们吧！毕竟你们玩的时间比他们长了很多，他们心里有点不服气也可以理解呀！”“不过，妈妈，我觉得你还是要去跟我们学校的老师反映一下，因为这个事情不是出现一次两次了，我经常看到高年级的同学欺负低年级的同学，但是我又不知道应该向谁去反映，我怕反映到老师那里，反而被老师误会我事儿多！”孩子又开始忧虑起来。“好的，我会去的，你放心吧！”为了解开他的心结，我只能这样回答他。面对孩子的成长，真是什么样的事情都会碰到，如果真的为这些鸡毛蒜皮的小事都要让我们去跟老师“汇报”，那么老师一天到晚就处理孩子们的这些所谓的纠纷都不一定忙的过来，可是这些我们大人看似不起眼的小事，却给孩子带来了心理阴影。

想来想去，还是决定先找班主任老师沟通一下，为了孩子们的快乐成长，也为了让孩子们更加和谐的相处，我们大人不应该推卸责任，应该还孩子一片蓝天！

篇12：我当老师教学反思

我当老师教学反思

《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲，节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲二四拍，节奏较复杂，每个乐句都一问一答的形式，演唱时要做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、欢乐的情绪。

在这堂课中，我先从“森林的声音”入手，用森林中的音乐和背景创设了一个趣味性的情境，然后通过让学生选择四位小动物模仿它们的叫声，让学生在“玩”中进行节奏训练，掌握四分休止符和八分休止符，同时，通过为《我和老师》的旋律音乐伴奏，同时在活跃轻松地氛围中感受到了歌曲的旋律。

在前面的导入以后，我又设计了“上课口令”这一环节，这个环节的目的主要是为了解决歌曲中的难点，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一个环节已接触，学生很容易把握，但对于后十六分音符，由于二年级教材中极少接触，少数学生不能很准确地打出节奏,所以一开始打的时候有点乱，练了好多遍，以至于后面的时间有点紧。但我觉得这个环节还是很有必要的，经过这个环节，学生在后面的乐句学习就很容易上手了。

在歌曲的学习中，我先让学生整体聆听范唱2遍，用提问帮助学生逐步理解歌词，在整体感受之后，再将歌曲的乐句分割开来，逐句教学，这样的目的是一方面降低歌曲学习的难度，毕竟对于二年级的学生，这首歌还是比较复杂的。另一方面则是为了帮助学生掌握歌曲的.结构。可是，上完这个环节，我发现分开唱时，学生都唱得不错，可一下子将整首歌的歌谱一下子呈现在他们面前时，让他们一下子连起来时，少数学生不能跟上。如果在这里可以先在歌谱上稍作引导，或让学生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估计到全面，教学效果也将更好。

在歌唱时，我把动作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句乐句都加动作，这样做一来可以活跃气氛，感受体会乐句的情绪，更主要的可以通过动作，使学生辨别各乐句的节奏特点，知道哪里空长一点，哪里空短一点，并能准确地演唱出来。这样的设计效果不错，学生一下子就可以唱准四分休止符及八分休止符了。

在唱会歌曲后，我又设计了一个拓展创编环节，在这个环节，我让学生创编新歌词，使学生的思维进一步得到提升和发挥，很受学生喜欢，但由于时间的限制，只能选用少数学生的新词，有些学生显然有点失望。

在本课中，由于受时间的限制，我觉得学生的主观能动性还不能充分发挥，特别是回答问题时，老师的引导和帮助占了主导地位。此外，课堂活动更全面地估计到各个层次的学生，这也是以后音乐课必须和改进的。

篇13：课文《中外的交往与冲突》教学反思

《中外的交往与冲突》这节课，虽然教学环节比较完整。但是总体上感觉比较沉闷，没有激情和闪光点，我觉得原因主要有以下几点：

一、学生比较紧张。

平时上课，这个班的学生是比较活跃的。但是公开课有老师在后面听课，大家就都显得很拘束，有个学生站起来回答问题，紧张得连话都说不完整。因此举手发言的学生只是集中在少数几个学生身上。

二、学生思维受课本影响较大。本课的内容比较充实，所以为了让教学内容能在指定的时间里完成，要求学生课前按四人小组为单位根据《随郑和下西洋的经历》预习课文。结果学生由于紧张、怕出错，答案都局限在课本上，课本上找不到答案就不知道如何回答了。而本课在其他班讲授时，没有进行课前预习，可学生思维很活跃，抢着回答，答案超出了课本范围，而且讲得合情合理，可是时间花费较多，教学任务没有完成。

三、教学设计有所欠缺。

有关“郑和下西洋的经过”设计得不好，本想让学生以四人小组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘，结果却变成了老师提问、学生读书的局面，思维没有发散。而“戚继光抗倭”一目，抗倭史实讲述得比较简单。

课后根据学生上交的评价表来看，三维目标基本上达到，特别是情感态度价值观方面。大部分小组在>心得体会上写到：为中国感到自豪，要学习郑和吃苦耐劳和戚继光英勇无畏的精神。还有小组说到：今天不仅学习了历史，而且还学会了如何做人；从小养成好的品质，等于向成功迈进了一步。第三单元测试卷中第六大题是有关郑和下西洋的内容，学生在测试中本题的正确率较高，其中问道“如果你是明朝皇帝，你会继续进行大规模的航海活动吗？”大部分学生回答：“不会，因为会大大损耗本国的国力，给其他国家以可乘之机，但是也不能放弃海外交往和贸易。”这些说明学生基本上掌握了本课的内容。

篇14：课文《中外的交往与冲突》教学反思

成功之处：

1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的了解、掌握本节课需要记忆的地方；

2、在了解郑和的基础上，通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；

3、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价，是正义的还是非正义的；

4、能过教学，同学们能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通过我们的.努力，才能让祖国强大；

不足之处：

1、时间安排不太合理，前松后紧。比如课前复习提问环节时间稍长了些。

2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。

3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺。

篇15：课文《中外的交往与冲突》教学反思

我认为历史课堂所传授的不仅是历史知识和能力的提高，更重要的是情感态度价值观的培养。因为精神的培植与做人道理的启蒙比知识的传承更为重要。本节课主要讲述郑和下西洋和戚继光抗倭等方面的历史，以多媒体教学为手段，通过引导、设问、识图、讨论、主题探究、分析等方式，突出了以人为本，发挥学生主观能动性的理念，培养了学生的观察能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力。更重要的是让学生初步学会了评价历史事件和历史人物，要多角度、多方位、客观全面的分析问题。

让学生根据材料并结合所学知识，比较郑和下西洋与新航路开辟在目的与性质、历史影响方面的差异，分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。意在提高学生分析问题解决问题的能力。而让学生体味戚继光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎样的思想感情。意在培养学生的爱国主义情操，历史课堂教学的实效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准，及对学生基本功的训练和人生价值观潜移默化的熏陶。实现这样的教学境界，我会不断努力，自我完善。也许这就是反思自己的意义。

篇16：课文《中外的交往与冲突》教学反思

在课堂教学中，有效使用媒体技术来刺激所探讨与研究的问题，容易调动学生学习的兴趣，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识，提高了教学效率。

我在指导学习《中外交往与冲突》一课时，为了使本来枯燥乏味的知识变得生动而有趣，从而激发学生的学习兴趣，我把本课关键问题用幻灯片的形势呈现出来。

师：出示郑和远航的船队，由同学们谈直观感受。

生甲：船多，有二百多艘。

生乙：规模大，不但船多，而且随行人员多，船里还载着许多商品，这些商品中以丝绸和瓷器为多。

生丙：说明当时造船业较发达，

生丁：元朝前期，国力强盛。

师：同学们分析得很正确，但老师还有个问题不明白，假设你是郑和，率领着这样一只庞大的船队航行在茫茫的大海上，看不见地平线，你怎么知道朝西方行驶，你怎么知道海岸在哪儿？是什么东西在帮助你呢？

学生异口同声地回答：“指南针。”

接着我又出示郑和船队航海路线图，要求学生观察，并从中提取有效信息。

生甲：郑和船队从刘家港出发，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

生乙：郑和船队经过亚非很多地区和国家

生丙：郑和船队的足迹遍布亚非三十多个国家和地区。

生丁：郑和船队使中国文化影响到亚非地区。

教师及时引导学生>总结郑和船队远航的影响。

“心理学家通过实验>证明，学生在学习中获得多次成功体验会及法学习兴趣。教学应当使学生都能成为成功者，染让他们从内心产生我能行的自尊和自信。”

由此学生把本课的重点很轻松的掌握了，这样设计教学环节既有利于学生的理解，又有利于统一学生的认识，还能给学生一种新奇的刺激，收到较好的效果。

篇17：为了防止火灾的发生的教学反思

为了防止火灾的发生的教学反思

一、教材分析

本主题分为三个部分：无情的火灾、防患于未然和当火灾发生时

教材内容的设计引导学生了解火灾造成的危害。引导学生通过讨论、调查等活动，通过收集的一些火灾案例、新闻报道来认识火灾的危害和发生的原因，形成安全防火的意识，认识到防火设施和预防火灾的重要性，认识到预防火灾是每个人的责任。引导学生通过讨论、表演等活动，了解火灾中自救和互救的知识，学会自救和互救的方法。引导学生通过调查、设计安全标志等活动认识到防火设施和预防火灾的重要性，认识到预防火灾是每个人的责任。

二、教学建议

1.火灾的危害

让学生知道火灾发生后，会造成巨大的经济损失和人员伤亡，因此，国家在预防和防范火灾时，往往有很多方面的准备。同时要引导学生了解，消防队员的工作是非常辛苦的，他们为了随时可能出现的火情，必须时刻准备着，一旦火灾发生，就要在很短的时间内，迅速赶到火场。

师生可以共同收集一些反映消防队员服饰特点的图片和照片，有条件的学校可以收集一些关于消防队员的录像资料，让学生有更直观的认识和了解。

根据教材提供的图片，引导学生通过收集近期有关火灾资料报道的方式，了解火灾发生原因和带来的危害，知道儿童容易造成火灾的`原因是什么。

儿童由于好奇，喜欢尝试，往往容易造成火灾。引导学生通过讨论、调查小学生用火不慎引起的火灾和小学生容易引起的火灾，培养他们对自己和他人生命负责的态度。在学生呈现调查结果时，引导学生通过制作图表、表格，用数据来说明火灾的危害，同时引导学生把图标、表格的内容、含义表达出来，启发他们对火灾的危害有进一步的认识。

2.预防火灾的发生

引导学生说说教材中呈现的防火设施的种类和位置，了解它们的作用。根据教材的提示，教师可以引导学生去调查居家、学校和一些公共场所的防火设施，这些防火设施是为了在紧急情况下扑灭火灾时用的，平时不能随意搬动，更不能破坏。

调查之后，引导学生画一画学校消防设施的位置，并说明它们大都位于什么地方，有什么作用，遇到危险时如何正确使用。

可以引导学生在小组内讨论、交流，有条件的话可以在学校的宣传栏里贴出。让学生通过尝试活动了解消防设施的作用和重要性。

教师引导学生通过讨论，明确小学生能为预防火灾做些什么，在小组内讨论，并在留白处写下讨论结果。

教材呈现了一组学生设计的预防火灾的安全标志，教师可以引导学生自己设计安全标志或消防宣传画。

3.火灾中的自救与互救

教师可以引导学生读图，让学生说一说图片说明了什么，并引导学生讨论，除此之外，还有哪些逃生的方法。

引导学生在收集资料和讨论的基础上，制定“火灾避难要诀”，贴在教室墙壁上。

篇18：幼儿园课件《当火灾发生时》

幼儿园课件《当火灾发生时》

过程：

一、情景感知

1、和幼儿一同放置安全通道，让幼儿感知每个通道的号码。

2、讲解逃生时的要求及路线。

二、体验理解

1、教师：“孩子们，发生火灾了，你们按照老师的口令，第一、第五组从3号通道安全离开，二、四组从4号出口安全撤离。第三、六组从2号门撤离。注意安全，不要推打，不要走错通道口。”

2、幼儿按照标有号码的安全通道口离开，走错通道口的孩子就发生了危险，想办法营救。

三、延伸活动

1、让幼儿说说游戏中的体验，在游戏中发生的困难，如果真的

发生了灾难，我们怎样能够又快有安全的逃生。

目标：

1、让幼儿感受从标有数字的'通道口逃生。

2、通过从标有号码的通道口逃生让幼儿认识、复习数字。

准备：

1、通道口的数字号码、放置好的几条通道。

2、创设火灾现场的场景，让幼儿亲身感受火灾发生时的真实场面。

篇19：《当危险发生的时候》说课稿

《当危险发生的时候》说课稿

各位领导，各位同仁：

大家好！

我说课的题目是《当危险发生的时候》，选自人教版小学《品德与社会》四年级上册第二单元第三课。

一、【教材分析】

《当危险发生的时候》一课，是关系到每位同学、每个家庭幸福的安全课，常识性的知识比较多，对于小学生来说，这是学生第一次全面、系统的接触到安全教育，因此意义重大。于是，我根据四年级学生的特点，在每个话题中，引导学生自己去思考生活中的问题，寻找解决问题的方法，最终让课程指导学生的生活，真正做到课程来源于生活，回归于生活，高于生活。

教学目标：

1、情感目标：知道生命只有一次，懂得珍惜生命。

2、能力目标：详细了解对火灾的处理方法，会打各种急救电话。

3、知识目标：知道在遇到各种危险时，如何自救和救人。

教学重、难点：

1、学会拨打“119、110、120、122”等急救电话，当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，千万不可蛮干。

2、学会火灾逃生的常用方法，提高自救能力。

二、【教学准备】

教师方面：准备模拟电话若干部、多媒体课件、关于火灾资料的视频等。

学生方面：学生自己查找资料，调查火灾中逃生的方法。

三、【教法与学法】

本课我主要采用了游戏法、故事法、表演法、看录像等教学方法。在学法指导上，我力求体现自主学习与主动探究两个方面，重点培养学生合作探究的能力。

四、【教学流程】

1、创设情境

教师播放几段视频资料：

（1）1997年5月29日，我镇的一场大火烧毁了一条街，致使17家农户无家可归，财产损失巨大。为了让人们记住这个沉痛的日子，于是，把“5・29”定为我镇的消防日。

（2）今年10月10日晚，我镇西六方村的一养鸭户鸭棚失火，鸭棚内的3600多只鸭子被大火活活烧死。直接经济损失十五万余元。

通过情景的创设引出了课题，同时，学生的心灵也被深深震撼了，为下面环节的学习埋下伏笔。

2、故事导入

冬冬同学单独在家写作业，突然发现楼道里已经烟雾弥漫。他该怎么办呢？让我们来帮帮冬冬同学吧。学生讨论后，一致认为：在大声呼叫和自己灭火之前，要先拨打119报警。

在“学习如何报警”这个重要环节中，我让学生自己探究，在报警时，应该把哪几方面说清楚。学生通过讨论，以及教师的指导，让学生知道应把地址、电话、起火原因、火势情况说清楚。然后通过事先准备好的模拟电话，以小组为单位进行合作练习，互相评价，以达到熟练掌握的程度。同时，老师还要强调并解释，可不能随便拨打119。这个环节的`设计，意图是让学生能够深刻体验到当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不可蛮干。

一旦危险发生时，我们应该怎样逃生呢？

课前，我安排了调查资料的活动，在让学生汇报时，学生可自己选择几种逃生方法进行简介，或现场进行演示。

然后，通过多媒体课件，重点演示三种情况时的正确处理方法：

（1）、怎样才能让消防叔叔尽快知道自己的位置。

（2）、怎样防止烟呛。

（3）、怎样防止烧伤。

在这个环节中教师适当加以分析、引导、小结以达到共同学习共同修正知识的目的。

3、模拟演练

让学生演一演：“冬冬紧急逃生自救”。让学生先在小组内交流紧急逃生方法，通过自主探究活动发现问题和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点。这个环节的设计，学生的体验是深刻的。学会了火灾逃生的常用方法，提高了自救能力。

4、拓展延伸

课件展示110、120、122这三个急救电话。让学生说一说这几个电话号码的用途，让学生初步认识一些急救电话及它们的功用。

那么，如何正确拨打急救电话呢？首先我让同学看大屏幕。（屏幕上逐个出现了三幅场景。）