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怎样使写作有想象力

2022-09-09 08:23:25 收藏本文下载本文

“月关”通过精心收集，向本站投稿了6篇怎样使写作有想象力，以下是小编整理后的怎样使写作有想象力，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

怎样使写作有想象力

篇1：怎样使写作有想象力

怎样使写作有想象力

一、激发写作兴趣，拓展想象空间

心理学研究认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，只有强烈的兴趣和爱好，才会产生无限的热情。写作也是如此。

学生对写作训练有浓厚的兴趣，是作文教学的最大成功。可小学生往往都比较讨厌作文，认为作文枯燥，没内容可写，对作文提不起兴趣。所以在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。教师平时可指导学生做生活中的有心人，注重积累，写作时才有感而发，也可以鼓励学生模仿，让他们觉得写作不是难事。教师在教学过程中，可以随着课堂需要变换场地，(或操场或实验室，甚至可以)创设有利于想象的空间。阅读是个边读边想的过程，要养成边读边想的习惯。习作也是要插上想象的翅膀，把感兴趣的事物想得具体，以自己的语言、肢体动作加上多媒体为学生营造一个习作的题材所需的氛围。引导学生发挥想象的空间，从古今中外的事例拓展想象的事物，选择自己感兴趣的事物表达思想。总之，教师在教学时应想方设法地帮助他们克服“心理障碍”，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉中激起习作的欲望。

二、应用多感官观察，培养想象思维

培养学生想象力的前提条件是培养他们有深度的观察力。培养小学生良好的观察力必须首先注意在观察前知道为什么要进行观察?懂得主要观察什么?以使学生事前心中有数，加强知觉的选择性，把注意力集中在必须观察的方面。其次必须让学生掌握好观察的方法，如有序性，整体和细节的结合。再次是在观察过程中，尽可能让学生有较多的感官参加活动，应用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官观察，以利于获得多方面的感性认识，有利于提高其精确性和深刻性。实质上，观察就是有目的、有计划、有准备的知觉。而想象力是在知觉材料的基础上才可能产生的，所以说培养学生的想象力的前提条件是注意培养好学生的观察力。比如我在执教五年级下册《儿童诗两首》其中的《童年的“水墨画”》的时候，诗中呈现给我们同学的是三幅画，分别是“街头”、“溪边”、“江上”。我让学生好好读这首诗，选择自己最感兴趣的画，观察作者的文字中透露出来的情景，选择自己最感兴趣的一幅画分析。同学们纷纷举手，有的说在“街头”这节诗歌中看到了一个在街头读着《水浒传》，还是嘴角微微上扬的小男孩。他很爱《水浒传》里的故事，在街上，我仿佛听到街上是那么吵，在那个孩子的小世界里却是那么安静，这该读得多么入迷呀!我听了之后对这位同学大加赞赏，他观察得很仔细，并且发挥了自己的想象力，把这幅画解释得很到位。还有的同学举例了“溪边”那个垂钓的孩子，为了能钓到鱼，坐在小溪边静立不动，连大气都不敢喘一下，甚至都有蜻蜓停在鱼竿上，而当他钓到鱼的时候在草地上琅琅的笑声，仿佛他也听到了……孩子们通过观察，把诗歌中透露出来的信息进行想象，并且结合他们的感官，使得这三幅水墨画更加形象生动，这时我加大了难度，让他们把刚刚所想的画面用文字记录下来。又比如《草原》，把草原上的羊群看成无边绿毯上绣着的“白色的大花”;把静立不动的骏马和大牛比拟成人，说它们“好像回味着草原的无限乐趣”;把河比喻成“明如玻璃的带子”;把在小丘上骑马疾驰，穿着鲜艳的迎客人群比喻成“一条彩虹向我们飞来”等。通过观察，这么一想，画面就活了，借助想象，认识和感受更加深刻，写出来的文章内容就会更加丰富。

三、随文练笔，丰富想象智慧

语文教材中有不少文章的内容都给人留有很大的想象空间，可以很好地加以利用，引导学生充分发挥想象力来写文章。这种方式不仅有利于激发学生的想象力，而且可以培养学生的浓厚兴趣。《凡卡》中的小凡卡，可以说费尽了心机才凑到纸和笔给爷爷写信，结果却因为忘记写乡下爷爷的地址而使得那封信永远都无法寄到爷爷手里。在此，我就适时地向学生提问：“凡卡的信能寄到爷爷手里吗?为什么?后来呢?”对于我提出的问题，同学们进行了激烈的讨论。有的认为寄不到，有的认为会，因为送信的邮差刚好认识信封上这个名字的爷爷。我又问他们：“即使信真的寄到爷爷手里，那又会发生什么事?凡卡最后的结果是怎么样了?”我还布置了一个作业，续写《凡卡》。这种随文练笔及时把阅读体会转化为习作，发挥了联想、扩充、补白等想象智慧。结果，许多同学充分发挥了他们的想象力，写得非常棒。

四、自编故事，细化想象联系

小学生的思想活跃，爱幻想。面对新课程下的语文教学，想象是何其重要。作为一名小学教师，应该时刻培养学生的想象力和创造力，这不但体现了新课程的要求，也是适应时代的要求。写作中培养学生的想象力，尽情想象。他们喜欢读童话故事，也对自编童话有浓厚的兴趣。从二年级开始，我就鼓励同学们根据一幅画，自己编故事讲给同学们听。我在执教二年级上册《“红领巾”真好》的教学过程中，让学生结合课文上美丽的两幅画，在读完课文后，把整件事讲给同桌或者家长听，有些孩子甚至可以把小鸟的想法和少先队员放鸟巢的对话想象出来，编成对话。经过训练，好多学生都能把不同的事物联系起来编一段故事，运用拟人的方法，演绎出生动的故事情节，极富情趣。有时候还可以提供表示原因和结果的图画，让学生想象事情的发展过程;或者提供几个不直接联系的词语，让学生想象故事，如贾志敏老师用“炎热、一元钱、青蛙”让学生写《难忘的一件事》，这就可以想象这些词语之间的联系，自编故事。

五、跨越时空，凸显想象主题

写作中培养学生的想象力，尽情想象，穿越时空去完成心愿，启发孩子们学会扬弃、超越现实程序，逐步打破时间空间的局限，超越时空，创造新的形象。学生随着年龄的增长和知识能力的不断提高，适合培养一些有难度的想象能力，如五年级上册诗歌《秋思》 “复恐匆匆说不尽，行人欲走又开封。”把张籍的写家书的过程展现出来，表达了他对家乡人和物的深深思念。我让学生穿越时空，了解一下诗人的背景和时代，学生结合自己的认知，把整件事情组合起来并且写下来，为了表达作者的思乡之情，学生们还把信封的内容重现，感人至极。这是一个“思乡”的主题阅读。再如：五年级上册语文园地有写作要求，主题是“二十年后回故乡”。我在执教这次习作中，先让学生想象二十年后的自己，包括自己的模样、工作和回故乡的目的，创设情境，让学生自然而然想象。接着我让学生说说现在是什么样子，这就需要学生发挥想象力，把二十年后看到的巨大变化进行构造。学生宛如穿越了时空，越讨论越起劲，并把比较有创意的改变进行汇报。这又是一个表示“思乡”的主题作文，这次习作也取得了比较好的成果。培养这种想象力，有利于学生跨越时空，凸显想象主题，创造出升级版的人物形象。

美国的语文教材怎样培养学生的想象力

一、极尽所能地去挖掘孩子的想象力

主要从以下三方面着手：

A)对课文所描述的画面的想象

B)对课文所描述的情景的想象

C)对课文内容、结局的颠覆的想象

举例：

美国教材《战争中的声音》课后习题：研究1860年的总统选举，理解林肯的胜利对于南方意味着什么?并做出一条导致了内战发生的时间线。组成一个小组对葛底斯堡战役进行研究，制作这个战场的一个模型或一张地图，用解释性的标题注明重要事件发生的地点，想象一下，假如没有林肯，你觉得今天的美国会是什么样子?

分析：这一道题目已经包含了以上三点，这是美国教材在设置想象力问题挖掘孩子想象力的时候最常用的一种套路。

各位家长可以按照这样的套路去改编教材，挖掘自己孩子的想象力。

如果这篇文章按照咱们的课纲要求，课后习题无非就是朗读课文，背诵课文，默写课文，理解课文，说说文中某句话的意思，标点字的意思和作用等等诸如此类的问题。

这样的思路不仅单一，枯燥无味，也很容易让孩子产生厌学的情绪。

如果各位家长有能力的话，不妨去改编教材，将美国课后练习设计问题的套路用上去，这对你的孩子的培养是很有必要的。

二、极尽所能地锻炼孩子的表达能力

a)独立演讲

b)小组讨论

c)互相辩论

举例：

美国语文课文《普利茅斯农场》有一道课后练习：作为一名詹姆士镇的定居者，邀请在纪念约翰斯密斯的典礼上讲话，写一篇演说词，描述史密斯的探险经历和他取得的成就，并且对你身边的人进行演讲。

我们学语文，无非就有两个目的，能写能讲。

看看国外的TED，你就会发现美国那些理科生们，都是那么能言善道，口才好且幽默，哪像我们国内的理工男，完全就是宅得自己终生大事都宅下来了。

三、极尽所能地培养孩子的独立思考的能力

a)不以权威的观点来衡量对错，相信客观事实。

b)敢于用实验和实践来验证真理。

c)敢于对课文和社会的主流观点进行理性的质疑和批判。

举例：

美国中学课文《一个美国农民的信》的课后练习：如果你是一个18世纪的欧洲人，这篇文章能够促使你移居美国吗?为什么?

如果这样的问题出现在我们的课文中，我们绝大多数的学生都会回答说能，然后昧着良心或者不明不白地说一大堆理由，因为在课本的题目，这种题型，所有的答案都是能。

因为课本就是权威，我们怎么能去质疑课本呢。

如果是在美国，就会有大量的学生回答不能，并且会毫无保留的把自己认为对的答案说出来，反对主流和权威，敢于说出自己内心的真实想法。

这就是美国语文教材极力要培养的独立思考能力。

四、强调锻炼学生的实践能力

A)商业实践

B)精神实践

C)生活实践

我们就以美国中学语文中的一篇课文：《<日晷>的通告》的课后练习题为例：

1、将你熟悉的一条电视广告或者一部电影的预告片与《<日晷>的通告》做比较，举例说明它们之间有哪些相似点和不同点?然后根据你的理解，解释一下产生这些异同点的主要原因。

2、假设你和一些同学想在你的学校里创办一份杂志，写一篇倡议来说服学校的管理机构允许你们发行这份杂志。

美国的初中孩子都开始想这样的问题，而我们即使到了高中，大部分还停留在正确、有感情的朗读课文、理解课文、理解中心思想，找素材写违心的议论文。

虽然这些问题在很多家长或者老师看来是无稽之谈，因为这些都不考呀!但不妨可以试试，把教育与实践相结合，不要让所学知识只流于形式。

小仪在初中、高中物理基本名列前茅，90分的成绩现在在很多家长的眼里都算不上是优秀，但在小仪上学那会儿，90分已经很厉害了，很多成绩差的同学都期待小仪传小纸条了。

而小仪之所以物理成绩好，是因为物理和生活息息相关，生活的中的很多现象，小仪都能用物理知识来解释，这就是我学习的兴趣!

各位家长晚饭过后，不妨带孩子出去走走，问问一些生活中的现象，让孩子回答，试试孩子的深浅，当然，前提是你肚子里有料!

如果有需要，可以发信息给小仪，小仪可以给各位家长准备一份!

五、强调培养学生的职业规划能力

1、兴趣

2、理想

3、职业准备

举例：

美国语文《密西西比河上的生活》的课后练习题：在一条河船上工作对你而言有吸引力吗?假设你生活在马克吐温的年代，记下你对于可能吸引你的工作机会的看法。今天的什么职业在浪漫和冒险方面能和在19世纪成为一个河船上的领航员相比?为你的回答做出解释。

我之所以说我们的教育流于形式，其实是课堂大部分的知识都与现实脱节，或是没有与实际想结合，简单的说就是课本拿人当白痴!

语文教材，只需要课本就可以了!课后练习题什么的，各位家长如果有能力，那就改编吧，为了你的孩子，将来能站在更高点去面对这个现实的社会!

六、强调培养学生的普世价值观(人生观、世界观、金钱观)

举例：

A)乌达艾库维阿诺一生的有趣故事》课后练习题：为了教育今天的观众，类似底特律美国历史博物馆这样的机构正在举行展现19世纪奴隶贸易文献记录的展览，假设你被邀请写一篇序言，并且这篇序言将出现在展览开始处的一副大布告上，要求阐明奴隶贸易中事件的顺序，从非洲人在他们家乡被俘获开始，到非洲人在美洲被拍卖成为奴隶为止。

西方发达国家正是奴隶贸易的制造者，也是奴隶贸易事件中的反派人物，但是他们的题目竟是要求一个美国学生站在受害者的角度，去反思自己的祖国和民族在历史上犯下的罪行。

B)《论公民的不服从》的课后练习：什么样的政府能够赢得你的尊敬，为什么?根据你对文章的理解，列出五件你认为政府应该做的和五件政府不应该做的事情。

可能会有很多家长会担心，万一自己的孩子学了这些不健康的思想，适应不了国内的应试教育了，成绩越来越差了怎么办?

您真是想太多了，如果你的孩子掌握了这种思维方式，那么他的表达能力、辩证能力、创新精神、人格独立和社会实践能力都得到了全面的锻炼，对于他而言，当时的应试教育，会变成一件简单的事情。

中国教育不利于学生想象力的培养

据美国媒体报道，5月，宣布参加美国总统竞选的费奥里娜，评价中美国教育时说：“中国人没有创业精神，也没有创新意识，还很‘缺乏想象力’”，“美国人不应和中国人在通识教育领域竞争”。教会学生创新、冒险和想象才“是美国人所独有的财富，我们不能失去”。(丁刚：《费奥里娜错在哪儿》《环球时报》205月29日)。

我们暂且不论费奥里娜对中美教育的认识以及“通识教育”(包括数理化、人文经典等在内的基本教育)和“创新想象力”关系的评价是否准确，仅从费奥里娜的话语中，我们起码可以解读到以下信息：一是“通识教育”不等于“创新教育”。二是美国人对“创新、冒险和想象力”的重视胜过“通识教育”;三是中国教育不利于创新想象能力的培养，已成为中外共识。事实表明，无论是科技还是人文创新，美国都远超中国。

中国目前的教育，不利于培养学生的想象力。很多幼儿和少年在本应培养想象力的最佳阶段却被要求大量识字、学英语、搞奥数等。这种把应试教育提前的方式可能会扼杀孩子的想象力。一个美国美术教师来中国进行教学交流，她发现中国孩子的绘画技术都非常高，描摹事物栩栩如生。她让大家以“圣诞节”为题创作一幅画。结果发现大多数孩子画的内容都惊人的相似——圣诞树。美国教师很奇怪，怎么大家思维都一样呢?原来教室后面的黑板上画着一棵圣诞树，孩子们正在照着描。于是，教师把墙上的圣诞树遮起来，要求大家根据想象，创作一幅“有个性的画”来表现主题。没想到，这些看起来画技高超的孩子却抓头挠腮，冥思苦想，无从下笔。最后教师只好又把遮布取下，学生们这才完成了作业。这个事例反映了中国学生想象创造力的薄弱。

中国教师喜欢问画得“像不像”，美国的教师则喜欢问画得“好不好”。两者的价值取向、评价标准是不同的：“像不像”的标准有样板，培养的是模仿能力;“好不好”的标准是想象，培养的是创造力。我们总习惯用成人的思维、用固定的模式去要求孩子，这只能扼杀孩子的兴趣和快乐，抑制孩子想象力和独立思维的发展。许多画家说：“如果孩子想要画画，15岁以前最好别做任何技术训练。因为过多的技巧训练，会丧失宝贵的艺术想象力，使其日后成为画匠，而不是画家，艺术最重要的就是想象力。”清代竹禅大师应诏用五尺宣纸，画出九尺高的观世音站像——画一个弯腰拾取净水瓶中柳枝的观音，直起身来刚好九尺——靠的就是想象。

正因为我们的教育缺乏对学生想象力、创造力的开发与培养，所以现在已难以看到像李白、李贺、吴承恩、郭沫若这样的“稍骛八极，心游万仞”的浪漫大师、想象大师。诗歌这种最需想象的文体也日渐衰微，中国的科幻小说及影视作品极度匮乏，几乎是零。像“指南车”、“木牛流马”、“四大发明”、“浑天仪”、“地动仪”……那样的充满灵气与想象、震动世界的科技首创成果更是缺乏。杨振宁教授心情沉重地说：“中国学生的基础知识是好的，但缺乏想象力，似乎只会考试。”我国人口世界第一，我们的大学生、研究生、博士生的绝对数量，恐怕在世界各国中也是最多的。中国学生又是最用功、最勤奋刻苦的，但我国的科技创新力、竞争力却与国际先进水平差距甚大，且连年下降。 “诺贝尔奖”这标志一个国家、民族文化水平、科技创新能力的国际大奖，更是与我们无缘。我们有巨大的人口优势，却没有人才优势，这与我们悠久的文明史以及大国地位极不相称，已危及到21世纪我国的国际竞争力和国际地位，危及到民族的前途与命运。于光远先生振聋发聩地指出，教育如果不改革，21世纪中叶中国将成为劣等民族。海湾战争，中国大使馆被炸，又一次给我们敲响了“落后就要挨打”的警钟。“中华民族到了最危险的时候”，已不仅是停留在口头上的一句唱词。

篇2：怎样培养想象力

怎样培养想象力

方法一：不只有美术和音乐才能开发想象力。

启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题，有助于培养他们的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，慢慢加以启发和鼓励。

方法二：改变固有思路。

想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单训练方法，帮助学生动脑筋。

怎样提高想象力?提高想象力的十种方法

方法三：从小事入手，脚踏实地。

要点点滴滴滴从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。

方法四：多接触新事物。

注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础;积累的经验越多，解决问题的思路就越广。

方法五：别对孩子最初的想象力品头论足。

动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方式。家长要懂得好事多磨的道理，给孩子们时间，他们的想象有一定的空间和时间。不然有伤他们的自尊。

方法六：对孩子的作品多提问题。

我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品。但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问，但提问可以激发想象力，给他们的想象发出必要的挑战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他们从来没有真正观察过树。他们以后就会画出有细小枝条的树。对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品。但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问，但提问可以激发想象力，给他们的想象发出必要的挑战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他们从来没有真正观察过树。他们以后就会画出有细小枝条的树。

方法七：玩新玩具不如创造新玩法。

创造新事物固然重要，但有时创造一些已存在的东西，也可以刺激他们的想象力。很多时候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。

方法八：不要吹捧孩子的进步。

避免对孩子的想象夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时，最重要的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。

方法九：始终保持开放的思想。

要经常积极主动地寻找鼓励更多更有价值创造的途径。在一个靠固定答案获取高分的时代，保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经知道的东西，而想象力使得知识不断增长。

方法十：重要的是过程而不是结果。

鼓励孩子们对创造过程的理解，不片面强调最后作品的重要性。一个成熟的作品，只是学生们某一次的探索。在沾沾自喜之时，要考虑能否每次都如意。

培养孩子想象力的黄金期是0~3岁

研究表明75%的大脑发育发生在人生的头三年里。

在孩子出生时，大脑中就已经有1000亿个神经元(脑细胞)，这已经占到了人脑总神经元数量的75%-80%，而在出生头三年，基本会把剩余的20-25%长全。所以三岁之前非常重要，因为大脑神经元的数量在主要那个时候就已经确定了，也就是说，三岁后的脑神经元只会死亡减少不会再生。

虽然神经元的数量已经很早确定而且会不断减少，但是大脑的神经元之间会不断的建立几十到上百亿个新的连接，使得神经网络变得极为复杂，事实上，这些连接远远多于机体所需的连接数量。于是随着婴儿的成长，那些没有于其他神经元建立连接的多余的神经元就会逐渐消失，同时，已经形成连接的但是不常使用神经元也会通过突触“修剪”的过程以提高神经元系统的运作效率。

而当这些神经元被生活经历刺激时，就形成神经元轴突的突触。重复地事件不断重复地刺激，就能加强相关的脑神经连接，让大脑组织和整合相关的信息。

为什么想象力如此重要

沟通、移情与社交能力

经常玩类似与角色扮演的想象游戏、经常听童话故事、看书的孩子，他们的沟通能力普遍都会好一些。也许现阶段家长们并没有发现孩子的过人之处，但等他们能说话了，你会发现你之前为他们做的一切都会有回报。

自信心和控制力

擅长想象的孩子可以扮成任何他想成为的角色，不要简单的认为孩子只是在玩“过家家”或“勇士大战斗恐龙”，其实在这个过程中，他们需要想象出相应的各种情境、人物角色和故事情节，这其实也是孩子的社交和口头表达能力发展的过程。

此外，孩子也可以把自己想象成不同身份的人，比如老师、护士、警察.....在他们想象的故事中，有喜剧也有悲剧，甚至还有恐怖剧，他们也想象着自己经历了各种情绪，经过这些练习，孩子逐渐形成对情绪的认知，以及对自己和周遭世界的掌控。

对于诸如“和爸爸妈妈走失后应该怎样做”的预演排练，可以让孩子在出现这种情况时更加自信地应对。

篇3：怎样开发想象力

怎样开发想象力

1、学会摹仿

一个人想象力的培养，摹仿是第一步，其本身就是一种“再创造想象”。在摹仿过程中，注意多思考事物的外部和内部特点，逐渐认识事物的本质特征，并经常与其他有联系的事物进行对比，这个过程就是想象过程。

2、丰富知识经验

知识和经验是想象的基础，一个人的知识经验越多，想象的内容、深度越强。所以，要经常走出家门，以旅游、远足、社会实践等方式，到大自然、社会中感受生活，丰富感性认识;或者多购书、看书，积累丰富的知识经验。

3、多参加各种活动，培养多种爱好

“闭门造车”成效不大，只有多动眼、动手、动脑，想象的机会多了，才培养有丰富的想象力。所以，多参加一些有益的活动，特别是创造活动，如绘画、模型制作、插花、讨论会、辩论会等，扩大知识面，培养多种爱好，完善个性发展，又开阔思路，使想象也有多样的领域，多方面的角度。

如何开发孩子的想象力

提供适合的环境，激发孩子想象力

除了带宝宝外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和宝宝一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?…‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?”

丰富生活体验，开发孩子的表象

想象是在孩子大量的生活体验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活体验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下根基。

鼓励夸张想象，引导孩子展开想象

幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学龄前和小学初期，宝宝的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导宝宝想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象力的一个最高境界。

宝宝的想象特征

1-2岁想象萌芽，如：将椅子当(想象成)汽车开，将木棒当马骑等。

3-4岁想象的内容是自己不熟悉的或没经历过的，但是现实中有过的，如：办家家，角色扮演(老师、学生)等，这种年龄的小孩想象还处于初级阶段，他不可能想象出现实中从未有过的事物形象，心理学将这种想象称之为再造想象力。

5-6岁创造性想象萌芽，如：拼凑和泥塑模型，操作七巧板等可发展人的观察力，空间想象力，知觉组织能力等。

篇4：怎样激发想象力

怎样激发想象力

1 加强非常规反应

我们注意到最初出现的总是那些常规的、熟悉的想法，这是不可避免的，所以，最好的方法是期待并鼓励这些常规想法的出现，让你自己更自由地进行思考，获得更多初步的想法。先问问自己大多数人会怎么想，并将这些想法写下来，当你写不出来的时候，开始想想大多数人不会怎样想，尽可能在这方面想得更多一些。

你可能会列出一些疯狂、可笑的想法，并因此觉得有点不适应。你可能会想：“这些有什么用处呢?” 你可能认为问题和争议都是严肃的而不应该是愚蠢可笑的。请抵制这些想法。好玩有趣正是具备创造性的人的重要特征，这使他们更具活力。写下这些可笑的想法没有任何错误，将想法写下来也并不表示你认可它们，你也可以在随后划掉这些想法，但不要一开始就否定这些想法，你可能在无意中否定了具有创造性的想法。

不要误解，这并不是说你应该疯狂或者搞笑，而是说在寻找不寻常想法的过程中，要对这样的事情持更宽容的态度。

2 运用自由联想

自由联想是指由一个想法产生另一个想法，“加强非常规反应”要求对思维的方向有所控制，而自由联想要求解除对思维的一切束缚，暂时放松你的思想，你会发现可能产生一些出乎意料并且指向更有趣、更有益方向的想法。像“加强非常规反应”一样，不要放过任何一个联想，把它们全部写下来，那些在最初看起来不相关的联想后来经常被证明是有价值的。

这个策略的目的在于帮助你提取相关信息，解除你对心理的控制，让思想自由流动，可能导致漫无目的空想。因此，你应该把这个策略当作对其他策略的补充，而不能替代其他策略。

3 运用类比

类比就是在不同的东西中找到一个或者更多的相似点。比如，将足球中卫队员在突破防守区时的奔跑与美洲虎、猎豹的奔跑做类比。

创造性成果的历史证明了类比思维的价值。创造性思维经常会发生在某人将自己领域内与领域外的东西相连接的时候(这个事实证明了博学的价值，狭隘的训练经常会导致狭隘的视角，阻碍了创造力)。古登堡在观察葡萄榨汁机如何运作的过程中产生了发明印刷机的想法，铲车的发明者从甜甜圈运输机得到了灵感，他们都运用了类比思维。

运用类比思维，问问自己那些问题和争议与什么是相似的，让你想起了什么。你可以适当地问更多的问题，比如“这像什么(或者听起来、尝起来、闻起来、摸起来更像什么)?”或者“其作用是什么?”

4 寻找不同寻常的组合

有时，解决问题最好的方法是将两种不常在一起的东西组合起来。矿工的帽子(把手电筒和具有保护性的帽子组合)、轮椅、时钟收音机都是运用组合思维的发明。最具代表性的发明要数食谱，厨师将不同的原料混合在一起也就有了不同的菜肴，这就是运用了组合的方法。第一个将马苏里拉奶酪放在小牛肉片上的人制作出了“马苏里拉奶酪牛肉”，买不起小牛肉的人用肉饼代替小牛肉就做成了“马苏里拉奶酪肉饼”。

相同的策略在其他领域也同样适用，比如说寻找社会问题的解决方法，当下一个越来越受到关注的问题就是日益增加的监狱成本。有人建议将监狱与工厂合并，犯人在关押期间为工厂干活并有一定的收入，再将税收作为监狱的收入(这个想法来自类比，用监狱类比大的工厂联合体)。

5 将解决方法形象化

这个策略是指设想问题已经解决并将其形象化。比如，在解决汽车在冰雪路面上行驶的问题之前，一位驾车在冰雪路面上行驶的司机脑中想的并不是轮胎陷入雪中或者在冰面打滑，他想的是车轮能平衡转向，轮胎能咬住雪面并牢牢接触冰面。他的想象力被激发，可能会问自己：“如果要达到这样的效果，车轮应该是什么样子的?”他可能想象出为车轮缠绕一圈金属片，或者为车轮装上凸起的钉子来抓住路面。

6 建构正面和反面论点

这个策略在处理问题时是非常重要的需要列出关于某个问题的所有正面或者反面的论点。使用这个策略，你要经常问“是什么?”“怎么样?”“应该怎样?”，尽可能多地写下你肯定的回答以及肯定的理由，同时尽可能多地写下否定的回答及理由。如果你在探究关于工业技术对人类社会的积极和消极影响，你可能会列出以下观点(为了简明，这里没有提及支持各种观点的理由)。

积极影响

(1)缩短了每周的工作时间，工人有更多的休闲时间;

(2)使商品和服务多样化;

(3)产生许多新的技术职位;

(4)雇用者与被雇用者的收入都提高了;

(5)产生了新的教育种类需求—职业技术教育

消极影响

(1)使许多工作都变成日常事务，增加了工人的职业倦怠感;

(2)降低了商品和服务的质量;

(3)减少了许多非技术性的工作;

(4)引起工人对工作的厌烦;

(5)降低了自由艺术在教育中的地位

重要提示：要认识到你的观点可能是有偏向的，这种偏向会影响你建构观点。除非你对某件事完全中立，否则你总是会认为某一方面的观点是正确的，这样就会影响你列出的观点清单，也就是说，你总是会有意无意地列出对某问题单方面更好和更多的观点。最好的解决方法是多想想你并不认同的那个方面的观点，如果你能在调研争议时公平听取双方的意见，这个问题就很容易解决。

7 建构相关情境

我们常常把观点理解为结论，硬说什么是什么或者应该怎么样，比如“在我们的社会中，对别人权利的尊重越来越少”“道德规范教育应该在国有学校实施”，这些都是观点，也是情境，包含想象与问题相关的条件和事件。建构好的情境有结论无法比拟的特殊价值：因为情境代表了事实本身，而不仅仅是关于事实的结论。

让我们来看看这个问题：在法律上对于强奸罪的判定，是否要包含女人是否“坚决反抗”这一条(直到1982年，某些国家的法律规定仍然包含这一条)。下面有3种情境：

一个女人和一位认识了一段时间的年轻男子约会，他们之前有过约会，并且两人已经有了性关系。这一次，这个女人邀请这个男人到自己的公寓，两人拥抱爱抚，即使女人对男人的性要求说“不”，但仍没有阻止性关系的发生。

一个女人躺在病床上，在经历了精神崩溃之后，她服用了大量镇静剂，一位男护士知道她没有反抗能力而对她进行了性侵犯。

一天晚上，一位女大学生在从图书馆回宿舍的路上，经过一片昏暗的树林，突然，两个男人跳到她面前，其中一个拿着刀并警告大学生如果反抗就杀了她，该学生因为害怕而屈服了。

仔细阅读这些情境，你就会明白构建非单一情境的重要性，构建要包含大量的可能性。这些都是可信的—这是每个情境都必须满足的条件。然而，这些情境不能清楚地表明“坚决反抗”是不是合理的法律规定。分开来看，第一个情境支持了肯定的答案，但是，其他两个情境支持了否定的答案，在这种不确定的情境下，将“坚决反抗”作为判罪的条款之一是不合理的。

激发宝宝想象力的方法

1、折纸

准备一些色彩各异的彩色纸，让宝宝随意叠出自己喜欢的东西，父母一开始要先教宝宝基本的叠纸方法，比如角和角对齐，边跟边对折等等。然后再让宝宝自己叠并让宝宝说一说自己要叠什么东西，叠的形状像什么。

2、日常生活经验的积累

日常生活中，只要是宝宝自己动手的事情都属于生活经验的积累，都是在锻炼头脑，比如穿衣、吃饭、洗手等等。所以家长可以让宝宝多参与家务活，比如倒垃圾、挑拣蔬菜、使用吸尘器……让宝宝从中学习和掌握一些生活技能。通过积累日常生活经验，宝宝领悟到自身的价值和作用，并且还会将这些经验嵌入到游戏中，进行想象和再创造新的技能。

在房间里按照一定间距铺上颜色各异的彩色地垫，然后让宝宝根据指令从一个颜色的地垫跳到另一个颜色的地垫，比如说绿色，宝宝就跳到绿色的地垫上，说蓝色，宝宝就跳到蓝色的地垫上。这样有助提高宝宝感知色彩的能力，还可以提高宝宝注意力，锻炼肢体平衡能力。

3、让宝宝给你讲故事

“故事”内容可以使今天和谁一起玩，看到了什么等等，哪怕只是很简单的事情，还是可以鼓励宝宝用多种形式表达出来。宝宝为了将事情表述清楚会在头脑里构想内容，想象当时发生的情景，这样有助提高宝宝的语言表达能力，还让思维能力得到锻炼。

4、带宝宝shopping

带宝宝去超市shopping，然后和宝宝讲一些相关的话题，比如买西红柿时，问宝宝圆圆的西红柿会摆在哪里，宝宝如果找到了就给予鼓励。通过购物找东西的过程，锻炼宝宝的观察和推理能力，也锻炼了表达能力。

5、让宝宝完成小小的任务

小小的任务主要指搬一些东西，给爸爸妈妈递个杯子、包包等等。看似简单的传递物品其实可以培养宝宝的责任意识，让宝宝建立空间感。

6、认日期和时间

日常生活中教宝宝建立时间和日期观念，比如今天是7月1日，奶奶的生日，晚上要去给奶奶过生日……通过掌握抽象的日期和时间，宝宝得回忆过去的事情，想象要发生的事情，增强记忆力和想象力。

7、看画册

和宝宝一起看他喜欢的画册，然后让爸爸讲一些相关的话题，比如画册中的狮子是什么样子，宝宝去动物园的时候有没有看到狮子。提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，并且有助促进亲子间的感情。

如何提高孩子的想象力

1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子、内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。

当孩子能够自己用手拿勺子的时候，就培养他自主吃饭，大人不要再喂了;让他享受步行、奔跑、识途、记路、冒险走新路的乐趣，即使你有车，也不要让四个轮子成为孩子的“腿”;让他接触使用各种大人用的工具，比如家里的工具箱，钳子、螺丝刀、扳手、锤子、剪刀等。椅子的螺丝松了，试着让四五岁的孩子去紧紧;组装的小家具，让他自主去试试;需要烧水时，让孩子试着打开煤气灶。

2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。

音乐可以激发孩子的想象力，尤其是没有歌词的音乐。你可以和孩子讨论听到了什么、感受到了什么，是鸟语花香，还是狂风暴雨?是宇宙漫步，还是时空穿越?这是对孩子听觉想象力的锻炼。

现在的图画书丰富多彩，让人目不暇接。但孩子多是被动地“看”，却很少思考。你可以让孩子想一想，如果让他来画，这幅画会有什么不同?会增加什么形象、变换什么色彩?

3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如：喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?

也可以多让孩子做假设，展开联想和想象。比如：假如我是一粒种子，怎样才能发芽?会怎样发芽?发芽后是什么样的?能用肢体比划出来吗?

闲暇时，家长不妨和孩子来个“吹牛”比赛，比如“嘴大——上嘴唇接着天，下嘴唇贴着地”之类;还可以讨论或运用有夸张意味的成语，如“胆大包天”——这个天怎么包?

4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。

引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。

让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。

篇5：怎样富有想象力

怎样富有想象力

(一)首先学会摹仿.我国学者徐明认为,一个人想象力的培养,摹仿往往是第一步.正如我们先一笔一划地临摹一本字帖,天长日久就会写出同样漂亮的字一样,摹仿本身就是一种“在造想象”.你模仿得越象,说明你的再造想象能力就越强.模仿的过程就是你抓住事物的外部和内部特点的联系过程,通过摹仿,你就能逐渐认识事物之间的某些必然的联系.掌握了这种方法,你就会自觉地把一种事物与和它有联系的另一种事物进行对比,这就是想象了.古往今来,许多有成就的人开始都是从摹仿大师的长处而得到教益,然后再在前人的基础上加以创新,走出自己的路子来的,这就是从摹仿到创造的想象力发展的结果.因此,在各科教学中,创造条件让学习进行一些摹仿练习,对其想象力的发展当不无裨益.

(二)丰富知识经验.想象是客观外界事物在人脑中的反映,它不是凭空产生的,必须以丰富的知识经验作为基础.没有以知识与经验为基础的想象只能是毫无根据的空想,扎根在知识和经验基础上的想象,才能闪耀出思想的光芒.人们常常感叹大发明家爱迪生的想象力之丰富,殊不知爱迪生从小勤奋好学,10岁时就阅读了《美国史》、《罗马兴亡史》、《大英百科全书》,11岁时就阅读了牛顿的一些著作,以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作.正是由于他从小涉猎各种书籍,积累了丰富的科学知识,才为他以后发挥超常的想象力,丛生多项科学发明打下了坚实的基础.教学实践也证明,知识经验越广博、丰富的学生,其想象力的驰聘面就越广阔.所以,为了培养学生的想象力,教师应指导学生怒力学习,广泛涉猎多学科、多领域里的知识,特别是基础学科,切不可偏重偏废,这样,才能使学生的想象“起飞”有坚实的基础.

(三)提高文艺修养.几乎所有的心理学家都非常强调文学艺术修养对培养、提高想象力的价值.如前苏联著名心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品,这是想象的最好学校,这是培养想象的最有力手段.”文学艺术作品一方面可以给人们提供丰富的形象,特别是典型形象;另一方面,欣赏文艺作品,又要求人们必须展开想象的翅膀,于是在运用想象的过程中,自然也就锻炼了想象力.以诗为例,诗人的想象总是很丰富的,他们笔下出现的形象大多非凡不俗,使人为之耳目一新.平时多读些诗作,尽情体验诗中的意境,这对我们锻炼想象力是十分重要的.

(四)善于进行观察.当我们想象某事物时,就是捕捉该事物与头脑中经历过的事物之间的特征和属性的关联,而头脑中事物特征和特性的获得首先得靠观察.因此,观察力的提高对想象力培养的重要性就不言而喻了.如近代化学之父道尔顿为了创立著名的新原子论,曾坚持57年如一日地进行气象观测,达2万余次,写下了20万项的各种数据.当然,在观察过程中还要勤于思考,并进行尽可能多的实践活动,在实践中观察,在观察中求得科学新知.

(五)培养多种爱好.广泛的兴趣和多方面的爱好可以使你思路开阔,想象也就有了广阔的天地.大千世界是复杂多样且彼此相关的,由于你具有多方面的爱好和广泛的兴趣,可使各种知识互相补充、启发.

(六)丰富表象储备.想象的水平是依一个所具有的表象的数量和质量为转移的：表象越贫乏,其想象越狭窄、肤浅,有时甚至会完全失真;表象越丰富,其想象越开阔、深刻,其形象也会越生动逼真.

(七)闭目尽情想象.闲来无事时,常闭目尽情想象,对锻炼想象力也不无裨益.

(八)培养丰富情感.人的情绪和情感往往是想象活动的直接动力.据研究,人在情绪低落时的想象力只有平常的1/2或者更少,此时人们主观上根本就不愿去多想.

锻炼孩子想象力的好物

水果皮

前提是各位家长们拥有削好水果皮的功力哦。不要小看这些水果皮，对孩子来说，不同的颜色、不同的水果、不同的味道都是新奇的。可以用这些水果皮拼凑出不同的形状，并结合这些水果的气味帮助孩子认识这些水果。

积木

积木是现在最热门的益智玩具之一，孩子们通过随意组合，拼出自己脑袋里想象出的图形，锻炼了孩子的动手能力及空间想象力。PS：这里提醒家长们要选择安全无毒的积木。

旧物

这里的旧物是指能够给孩子二次利用的各种东西。不光是玩具，还有日常生活中经常接触到的东西，比如沙子、树叶、花瓣、旧挂历、纽扣等等。孩子们可以自己拆分不用的玩具、用花瓣树叶组拼成各种各样的图案，从而锻炼想象力以及帮助孩子近距离接触生活。PS：尽可能收集多种颜色。

游戏

为什么要把游戏放在这里呢?孩子们天性爱玩，只是单纯物品上的刺激是不够的，需要结合游戏让孩子在游戏中快乐地探索。如果我们家长有时间，可以为孩子创造各种机会，比如给孩子画好一个简笔画，让孩子用生活中的物品完善，是不是很有趣。

想象力的哲学意义及地位

康德古典哲学中，把具有鲜活性，特殊性，直接性的感性直观材料归摄在理性的概念即先验的逻辑规则下所借助的能力。

这是一种介于感性与知性之间的中介性能力。是先天纯粹的。他能够沟通感性和知性，因为他具有感性的某些特点，想象力通过他产生的图式是知性的先验范畴有效的用于直观杂多。而图式就是产生图像的规则或者程序。康德说“他为一个概念取得他的形象的某种普遍的处理方式的表象，叫做图式。”而图式是一种先验的范畴，是包括动作结构和运算结构在内的从经验到概念的中介。图式具有普遍性，这一点类似知性，而图式产生图像后，具有特殊性，这一点类似直观杂多，图像限定了或者说把一个范畴图式化，使得图式用于现象。这是想象力通过他所派生的图式及继而产生的图像达到将先验范畴有效用于直观杂多的全过程。这个过程需要一定的条件，康德在纯粹理性批判b版中提及：“图式无非是按照规则的先天时间规定而已”，太重要了。海德格尔在存在与时间中进一步阐述。亦即是时间是一切先验范畴用于现象的必要条件，因为，时间是一切现象的共同特征。

中世纪亚里士多德主义者是最先发现图像 ~图式~想象力中介功能的哲学家。但他们的处理方式与康德不同的原因是：他们认为图像是感官层面多重过程的结果，是理智抽象的基础。

而康德则认为图像并没有那么复杂，就是想象力根据他自己派生的图式的作用自发地结果。

他们不同的根本原因是康德那里客体必须符合心灵，而中世纪亚里士多德主义者观点则相反。