译林版三上unit1教学反思
“潴潴”通过精心收集，向本站投稿了12篇译林版三上unit1教学反思，以下是小编为大家准备的译林版三上unit1教学反思，欢迎大家前来参阅。
篇1：译林英语三下unit1 In class教学反思
译林英语三下unit1 In class教学反思
这个三年级是我已任教半年，对于班上孩子之前的英语学习情况，我还是很了解。从这课堂上表现来看，大部分学生课上学习的积极性还是很高的，都很愿意表达自我，这样特别好，也充分展示了低年级学生学习英语的那种热情。但是从学生的家作完成情况来看，还是有些担忧的，大小写不分（不知道单词、词组、句子之间的`区分），读背上没有良好的习惯，更上在本子上存在句号等等一系列的问题，都是让人比较担忧的。这也让满怀信心的我，心中多了许多问好，而不知所措。起始英语的重要性不言而喻，很多习惯、方法，我们也是在不断地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。这堂课作为学生本学期的第一节课，课堂的基本用语也在其中作为一个重要的操练内容。我也通过多种方式进行操练，帮助学生形成较好的语感，为接下来的更深入学习奠定基础。
篇2：译林六年级教学反思
本课是六年级上学期第一单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上，体现了以下特点：
1．各班学生层次不一，学习能力较差的同学兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。针对这一情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
2．整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。
3．对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出来。我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维发展是一个长期训练的过程。
篇3：译林六年级教学反思
本节课是一节知识巩固课，同时要对学生之前所学的内容进行自我检测。为了能上好自己的复习课，提高学生运用英语的能力与技巧，我有以下几点看法：
一、在教学过程中教师要摆正自己的位置，明确学生才是学习的主角，教师应放手让学生主动回忆、巩固所学过的知识。整个过程中教师只需起到引导和检查的作用，教师提出一个知识点后让学生快速地去回忆，这样一来教师就会感到很轻松，学生的积极性也就调动起来了。
二、教师要明确复习课的主要目标是：引导学生对所学知识进行查缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合语言运用的能力。针对六年级学生所具有的强烈的竞争和进取意识的年龄特点，教师要在英语课堂上适当创设情境，有意识地增添一些趣味性和竞争性的活动，激活英语课堂，增强学生的自信心。
三、在自我评价过程中，如何使学生建立学习英语的'自信心是极其重要的。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。因此在评价过程中，教师要注意帮助学生端正评价态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。
篇4：译林六年级教学反思
通过本节课教学我发现：课堂游戏如果数量过多，很容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精，要富有创意。即使是再有趣的活动，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，最初的活动兴趣就会不复存在。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。同时，我也发现小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜，有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去，使教师对课堂纪律难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求；另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。
篇5：译林六年级教学反思
本课是六年级上学期第一单元（Grammar time &Fun time）环节的语法教学。教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及经验：
1．在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。
2．教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。本节课中部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
篇6：译林牛津 高一unit1 task1
郁艳
Period 8 Task ( Reporting school activities )
Teaching Aims:
1) Get Ss to understand what is a programme
2) Practise Ss listening ability
Teaching procedure:
Step 1. Review and lead-in
Ask Ss to remember a passage “My Final Year”. From this passage, let Ss understand after-school activities can also help Ss get into a good college. Then tell Ss
in the task we’ll report school activities in this unit and before learning it we must know the programme of school activities.
Step 2. Understand a programme
1. Ask Ss to read the introduction to programme, and find out:
a. What is a programme?
b. What does a programme include?
2. Take today for example. Ask Ss to complete the programme.
Date: 15th Sept.
Day: Thur.
Time: 3 p.m.
Venue: Classroom7
Event (activity): having English class
3. Listen to the tape
a. First make up a dialogue with a student. It’s about a programme of our school. At the same time, ask one student to the blackboard to fill in the form as the following.
Event Time
Get up 6.00 a.m.
Have breakfast 6.30 a.m.
Have classes 7.00 a.m. - 11.45 a.m.
Have lunch 12.00 a.m.
Have classes 2.20 p.m. – 6.00 p.m.
Have supper 6.30 p.m.
Do homework 7.00 p.m. – 9.00 p.m.
Go to bed 11.00 p.m.
b. Listen to the tape and fill in the timetable on page 12.
Ask Ss to listen twice, then check with desk mate, at last listen again and check the answers together.
Step 3. Complete a timetable for a school programme
1. Ask Ss to read the timetable on page13, then listen to the tape twice.
2. Check the answers.
Step 4. Assignment
Ask Ss to make up a dialogue according to the timetable.
篇7：module1 unit1 教案 (译林牛津版英语高一)
牛津高中英语教学设计
单 元：Unit 1 School life
板 块：Reading 1
Thoughts on the design:
在完成了welcome板块的学习后，阅读一名从中国到英国的交换生的介绍文章。让学生在阅读过程中使用skimming理解文章大意，用scanning 获取细节信息，之后再对文章作综合回顾。然后，引导学生换个角度，从英国学生的角度来看待中国的学校生活，模仿课文，从不同的方面介绍中国的校园生活。
Teaching objectives:
1. to help the Ss master the reading skills of skimming and scanning.
2. to guide the Ss to understand the passage and learn about more details of school life in the UK.
3. to encourage the Ss to learn to view our school life in a different perspective.
Step 1. Lead-in
1. [Teacher] We’ve learned a little about the difference between schools in China and in the UK.
2. [Brainstorming] If you were an exchange student in a UK school, what would you enjoy most?
3. Collect answers from a few students.
4. [Teacher] Today we’ll read an article from a school magazine, written by Wei Hua, who studied in the UK for one year. Let’s find out what she finds enjoyable.
[设计思路]：从上一课时涉及的中英学校生活差异谈起，问学生什么是他们心目中英国校园生活最让人喜欢的部分，从而引出课文的enjoyable experience。
Step 2. Reading for general ideas
1. Introduce the reading skill: skimming.
2. Teacher can start with the title and the first paragraph so that the Ss know how to work out the general idea of each paragraph.
3. [pairwork] Ask the Ss to work in pairs. Go through the passage quickly to find out the main idea of each paragraph.Check answers one by one paragraph.
[设计思路]：教师示范skimming的运用，让学生学会在快速浏览的情况下，抓住文章的要点。
Step 3. Reading for details
1. Introduce the reading skill: scanning.
2. Teacher can do Q1, Q2 in Part A first.
3. [Individual work]Ask Ss to do Q3 in Part A and questions in C1 individually.
Check answers with the Ss.
4. [Listening and reading] Ask Ss to go through the questions in C2.
Then listen and read after the recording. Ask Ss to answer the questions using their own words.
[设计思路]: 示范传授scanning的运用，并辅以相关练习，让学生在阅读中掌握阅读方法。
Step 4. Consolidation
1. [Task-based reading] Ask the Ss to do the task-based reading and check answers.
Aspects Details
General impression It was a different but exciting and enjoyable 1. ______________
Assembly Students should attend it on the first day and the 2. ____________
Will tell the rules of the school during that period.
Class Our class is of the 3._______ size; we would never study in a fixed classroom.
Subjects English I practiced it every day, so it got 4. ________ a lot.
French I had an 5. _______ French class on Tuesday evenings.
Cooking I learned a lot and could make delicious cakes.
Selective ones Students can 6. _______ studying some subjects if they don’t like them.
7. _________ It was not heavy but a bit 8. ______________
Spare time I played football with others, 9. _______ under a tree and went to the Computer Club where I could send e-mails to my family and friends 10. _________ of charge.
Keys: 1-5 expericenced headmaster average improved extra
6-10 stop Homework challenging relaxed free
[设计思路：通过任务型阅读填空的形式，帮助同学进一步巩固课文内容并再次理清文章概要]
Step 5. Discussion
1. [groupwork] Suppose you were Daniel, a UK student in China on a student exchange programme, write a passage for him entitled “School life in China”. Discuss what will be covered in the passage. Draw the outline and present.
[设计思路]：了解了中国学生在英国的感受，让学生换个角度，谈一谈英国学生在中国学习的感受。一方面让学生创设了情境，让学生运用学到的语言，同时，也促使学生以新的视角来看待自己周围的学习、生活。
Step 6. Homework
1. Revise the text and do part E.
2. Prepare for an interview with Wei Hua.
篇8：7A Unit1 This is me! 教学案例(译林牛津版英语七年级)
学生姓名 小班 学科 英语 授课时间 .
老师姓名 邱明超 年级 七年级 授课时段 10：00-11:30
课题名称 Unit1 This is me!
教学目标 Introduce yourself to your classmates and know how to greet each other.
Simple present tense of the verb to be
Vowels about a,e,i,o,u.
课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 老师建议：
一：教学重点
1．Greetings:学生知道问候语以及同学之间怎样问候
2．Reading:Welcome to Class 1,Grade 7!课文内容翻译讲解分析以及相关语法固定搭配
3.Grammar:Simple present tense of the verb to be Be动词的一般现在时，疑问句以及肯定回答否定回答
4.Vowels:a,e,i,o,u.
5.Task:Introducing yourself知道如何写关于介绍自己的英语作文
二．教学内容
1.Lead in 导入部分，学习短对话，了解整个单元的学习主要导向以及相应的语法
以及new words
a.老师领读课文内容，并翻译讲解
b.Oh,I love e-dogs.哦，我爱电子狗。Love 喜欢，爱。Love sth = like sth 喜欢某物
c.What’s your name ?My name is Hobo.你叫什么名字？我叫霍波。当询问对方叫什么名字时，一般会用What’s your name ?而回答则是My name is....
d.Are you my master ?你是我的主人吗？这是一般疑问句的形式，把Be 动词提句首，首字母大写。Master主人，可数名词。
e.How to look after your e-dog.如何去照顾你的电子狗。How to do sth如何怎样做某事
f.Look after sb =take care of sb照顾 某人
G.introduce yourself to your classmates.把你介绍给同学 introduce sb to sb 把某人介绍给某人
2.Greetings问候语
a.greet each other 相互问候 greet 动词，问候，动名词greeting(s)可数，复数直接加s
b.常见问候语
Good morning早上好 Good afternoon下午好Good evening 晚上好
Nice to meet you.见到你很高兴。=Glad to meet you.
3.Reading:Welcome to Class1,Grade 7!
a.I’m 12 years old.我十二岁了。=I’m a 12-year -old girl/boy.
I love reading.我爱阅读。Love doing sth喜欢做某事=like doing sth=like to do sth
Play football踢足球。Play +球类运动 中间零冠词
Play the piano 弹钢琴 play +the +乐器 中间定冠词the
afer school 放学 after class 下课 介词词组
after-school 放学后的 after-class 课后的 形容词，两个单词之间加了连字符变成一个整体词
He is from Nanjing.他来自南京。 be from =come from 来自。。。
He is good at Maths.他擅长数学。Be good at= do well in= be clever at 擅长......
b.写关于人的外貌特征以及兴趣爱好的英语单词及词组
a new student 一个新学生short hair 短发 meet my new classmates约见新同学
tall 高的，short 矮的 slim 苗条的 like sports 喜欢运动play football 踢足球 long hair长头发 like music 喜欢音乐
4.Grammar Simple present tense of the verb to be be动词的一般现在时
a.我们用一般现在时来谈论事实和陈述事物的特征。
I am a student.我是一名学生。
Sandy is my classmate,桑迪是我的同班同学。
We are in Class 1.我们在一班。
2.我们利用be 动词的一般现在时来造肯定句和否定句
肯定句：
I am happy.我高兴。
You /we/they are happy,你们/我们/他们高兴。
He /she/it is happy.他/她/它高兴。
否定句：在be 动词后直接加not.
I am not happy.我不高兴。
You /we/they are not happy,你们/我们/他们不高兴。
He /she/it is not happy.他/她/它不高兴。
Be动词的一般疑问句形式以及肯定回答否定回答
Am I happy?我高兴? 肯定回答：Yes,I am.否定回答：No,I am not
Are you /we/they happy?你们/我们/他们高兴?
肯定回答：Yes, you/ we/they are.否定回答：No, you/we/they are not.
Is he /she/it happy?他/她/它高兴?
肯定回答：Yes,he/she/it is.否定回答：No,he/she/it is not.
5.Vowels:a,e,i,o,u
cake face game lake name/ei/短元音
be he me we these/i:/ 长元音
bike fine kite rice time /ai/短元音
go home no nose so /au/短元音
Computer cute music pupil use /ju:/长元音
Listen to the music. It’s nice.
These students often fly kites.
Those pupils like playing games.
④He likes the cute baby
⑤Sometimes we go home late.
6.Task:Introducing yourself
Useful expressions
My name is .../I am...
I am...(years old).
I live with...in...
I am tall/short/ pretty/small....
My hair is long/short.
I have long/short hair.
I wear glasses.
I like/love...
I am good at dancing/swimming...
7.Conclusion
Students know how to introduce themselves to othes.
Students master the grammar simple present tense of the verb to be
Students can write a competition about themselves
作业 English book page7,page9,page10,page12,page13, page14,英语大课堂相关练习
备注：背诵Unit1已学的单词词组，并下节课默写。
篇9：广州版三上《LetsGoFurther》教学反思
一、歌曲导入，深挖主题
教学内容是关于Unit10 Lets go！本课时共分三个板块，第一部分是talk tighter, 第二部分是listen to this，第三部分是read and answer.
在导入环节，大家往往采用歌曲，这样可以烘托课堂氛围，让学生能够很快的进入到课堂教学中去。因此本节课我选取了本单元的一首歌曲，很贴合今天的主题都是讲提议去哪里的句型。当歌曲唱完之后我就直接进行了下一个环节。
但是课后同组老师发现，这首歌的背景图涉及到了Ann和Ken两个人正在拿着一份报纸看，上面包含了很多地点，教师能不能让学生结合背景图多说一说、谈一谈呢？于是我们在这里设计了一些问题：如why do they come here? What are they reading? Guess, what can they go at last? Why ?等等一系列的问题和学生展开了话题。学生们慢慢的畅想了许多可能发生的事情。有了这些问题的铺垫那我们看一看他们到底去了哪里了呢？正好可以和下一个环节回忆课文顺理成章的进行了过渡。
经过对导入环节的调整，在第二次试讲的过程中，学生更能深入的进行探讨，不再仅仅是围绕着Lets… Shall we…？的句型对话了。在过渡的时候也是比较的自然顺畅，并且学生在回答一系列问题的过程中也将旧知进行了复习，为后面的拓展练习做了一定的铺垫和积累。
二、听力练习，畅所欲言
听力练习不明思议只要学生能够抓住关键的词、句做对就可以了，因此在起初设计教案的时候我也是把它进行了弱处理，只要学生能够按照教师平常要求的方法进行听力即可，核对答案时能够运用简单的只言片语就可以了。
但是试讲完之后发现有的学生不用完整句表达，这样在今后的语言表达上会给学生产生误导，在进行书面表达时学生容易出现半句话的现象。同组老师表示：听力练习一共设计了六幅图，而且每幅图都设计了大量的信息正是学生进行交流的最好素材，为什么不让他们多说一说呢？于是我们将1-4年级学生学过的所有句子和词汇进行了总结，看一看学生可以用什么样的语言进行表达。不总结不知道，经过四年的学习，学生已经拥有500-600的词汇量，学生学习的句型也有几十句：问年龄？多少？颜色？喜欢的学科，运动？等等，这些累积起来都是学生非常好的交流的语言。于是在二讲的过程中，我和一位学生进行了对话练习：what names are they? Where are they? What are they talking about? Why do you think?等等，之后让学生将自己回答的问题进行了汇总：Tom and Ken are at the bus stop, they want to go to the zoo, but they dont have enough time, they are sad.给学生做完示范之后，让学生进行了操练，我发现学生的能力是不可以小看的，他们表达的语言多多少少会出现这样或那样的语法错误，但是学生不再是单一的shall we..?仅仅围绕着本单元的句型谈话了，通过这样长此以往的交流，我相信学生们不再仅仅依靠背这个途径完成英语的表达，真正的会自然的将所学的内容英语到真实的情景中去。
三、阅读教学，重在方法
阅读练习在小学阶段是比较难的题型，这要看学生的语言表达能力，单词量的多少、理解能力等等。但是每个孩子对语言学习的天赋是不一样，可以说是参差不齐，但如何让学生化散为整呢？这就需要我们教师有一定的教学方法与手段了。在初备课的过程：我想让学生自读一遍故事内容，然后将自己不认识的单词或影响你阅读的单词进行猜测或查阅字典帮助理解；画出描述图片的关键词进行排序；在文章中找到能够回答问句的句子并画出来进行修改。
在巡视的过程中我发现学生划关键词的时候往往会划一长句话，或是一段话。在回答问题的过程中不爱将句子中的主语换成人称代词。在核对答案的过程中我发现让学生到黑板上进行批注的时候好几个孩子找不到句子在哪里。带着这些疑问我们进行了复备课，经过其他教师的点评我茅塞顿开
人称转化在小学阶段是经常被学生忽视的，他们总是不能主动的意识到人的变化，因此只要有涉及到人称变化的题时，教师就要进行反复的强调，增加旧知的`复现率。做法是：让学生进行回答，看看他们有什么不同的答案，大家比较一下哪种回答更严谨一些，这样利用类似改错的方式让学生自己提醒自己反而更能加深印象。另外为什么学生在自己的书上能够迅速的找到答案，而在黑板上却找了很长时间呢？我课后进行了探讨：首先课件和书上的内容选用的图片不一样，没有充分的考虑到小学生的的年龄层次，此外图片和文字不是在同一界面呈现，换来换去让学生有些摸不到头脑。
教师在自己的教学设计中应更加全面的从学生的角度去发，多进行一些预测，要经常的总结一些学生易错、易混的知识，在课堂教学中提高它的复现率。
四、拓展提高，丰富语言
学生在一堂课中有什么样的提升在重难点中我们都会有所体现，但真正检查孩子是否提升的环节往往都是拓展部分。它是学生这一堂课的总结和评价，如何在这一堂课中让学生得到展示，我设计了一个小活动：两个学生为一组利用这节课的句型lets… shall we…？互约对方出去玩。本以为觉得很有意思，可是在学生展示的过程中我发现了学生所用语言的贫瘠：A: Shall we go to the zoo? B: Ok. A :Do we have enough money? B: No, we dont.
然后孩子们就坐下了，总觉得没有开头没有结尾的脱离了生活。
通过试讲完之后我们又进行了深挖，将学生分为四组，其中一名学生想要邀请自己的好朋友看电影，但是要求很高必须符合以下内容才能和他一起去。其他三人的信息内容也各有不同，到底谁能去呢？那就要经过一番的讨论了。我们又对新的活动进行了练习，学生们都非常好奇自己到底和谁能够一起去，这样学生们运用语言的机会多了起来，谈论的话题也多了起了。
[反思]
通过两次试讲的前后对比，我发现要想上好一堂课，不但但是你备课了就可以了，更重要的是你备课的对象适不适合你的设计，应该多从学生的角度出发
一、教师要懂得善于积累
作为英语教师所教授的班级可能会到达5-6个班，要跨2-3个年级，每年教授的年级
也不一，往往会忘记每个年节孩子所积累的内容是什么？如果我们做一个有心人将学生所学过的内容定时定期的进行总结，你会发现原来学生在课课堂上能够运用的语言还是比较多的，这样我们在进行活动的设计的时候会更加的全面、有针对性。学生也不会像狗熊掰玉米，掰一个扔一个。
二、教师要多问为什么
每次在评课的过程中，评课的教师总爱问你为什么这么设计？你为什要用这个活动？等等的为什么。的确我们设计的活动内容不是为了好玩、热闹，而是为了学生的交流活动进行的设计，我们要从学生的角度出发，每次在设计的时候自己问问自己问什么要这么做，对学生的学习有什么辅助的功效？我相信我们在讲课的时候就不会觉得课堂教学会生硬，学生问什么回答不上来。
三、教师要让知识有广度
起初教师在设计本节课时，过多的强调了本课时的重点句型的操练，因此学生也受到了局限，不知道在表达的时候还可以用些什么样的语言。因此总觉得学生表述的没头没尾。要是教师将知识为学生整合，帮助学生间断性的梳理内容，不仅仅局限于该学什么？将要学什么？学了什么？而是我们随时都把这三方面联系在一起，让它们成为固定在学生大脑里的知识。这就要看教师如何让每节课的知识都能有广度呈现。
我们所面临的提效不仅仅限于一堂课，需要我们长期坚持不懈的努力，那就需要我们教师做一个有心人、有毅力的人。在提效的道路上，我们还在角色的转换中，需要我们一步步稳扎稳打的做好自己的工作，让学生真正的体会到学习的乐趣，让他们真正的畅游在知识的海洋里，自由翱翔。
篇10：译林版初一英语教案
教学目标 学习询问人或事物的的特殊疑问句和教室内各事物名称
教学重点 What’s this/that? It’s a/an… book,bag,chair,desk…
教学难点 This/that 的变化运用;a/an的运用
教具 多媒体、录音机 课时 1
教学课程 1.Greeting.
2.Warming-up
T: What’s this in English?
S: It’s a book.
T: How do you spell it?
S: B-O-O-K. xkb1.com
3.Drills
Work in pairs. Ask and say.
S1: What’s this in English/
S2: It’s a desk.
S1: What’s that in English?
S2: It’s a pen.
S1: How do you spell it?
S2:…
4.Practise
1) Listen and repeat.
2) Compelete the sentences and read.
3) Write the sentences.
5.Conclude
6.Homework
Complete part3
译林版初一英语教案
篇11：五年级译林版英语教案
教学目标：
1、在教师的引导下复习动词过去式的变化规则
2、学习用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。
3、熟读课文，并会进行对话。
教学重点：
学习用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。
教学难点：
熟读句子，并会进行对话。
教学过程：
一、教师带领学生复习动词过去式的变化规则
二、学生自学
1、学生自由读listen and say 栏目的句子，了解句子的汉语意思。
2、播放录音，学生看书听录音。
3、再放录音，学生边听边跟读。
4、学生自由朗读课文。
三、合作探究
1、教师示范朗读句子。
2、学生结对练习对话。
3、请个别学生上前表演对话。
4、在小组内讨论do 和did的用法有什么不同，教师作必要的指导。
四、学生展示
教师将本节课所学的重点句型出示再黑板上，学生对重点句型进行操练并展示。
板书设计：
Unit2 different noises
Did you like ... ?
Yes. I did.
No. I didn’t
篇12：五年级译林版英语教案
一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l) 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
(2)日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We’re in Grade 5.
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?
Ss：Yes!
T： What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?
2. Presentation(新课呈现)
(l)教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师?
(2)出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
(3)教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
(4)试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3.Let’s play (趣味操练)
(1)Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
(2)Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
(2)让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案点评：
提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
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