限制与自由作文
“新纪元”通过精心收集，向本站投稿了18篇限制与自由作文，下面是小编为大家整理后的限制与自由作文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：限制与自由作文600字
喷泉漫天喷洒，给公园增添了一缕梦幻清凉。不少人在夏季总爱到它旁边驻足，牛毛似的水有时打在脸上，刹那间将一夏天的燥热都去除了，舒服、痛快。泉水叮咚，在岩石细缝中流淌，年迈的爷爷总爱在早晨散步时去接一壶山泉水泡茶喝，茶叶用山泉水泡，更加香醇，袅袅茶香从杯中升起……消散……
如今，越来越多的东西都被格式化、数字化、信息化，时代更新一天比一天快。上班下班，上学下学，忙忙碌碌的一天过去。在某一天回首，竟然发现每天做的事情枯燥乏味，生活没有一点的出彩!由此而滋生出了烦恼，对生活的不甘心、厌恶。甚至会梦想要一步登天，一夜暴富，但却因为不能“中彩”而痛苦不堪。然后这类人不能分清自己应该做的，不应该做的，迷失在了幻想与现实中。
公园的喷泉就是格式化的代表，只要你驻足观察，会发现它总是按一定的时间，一定的花样喷洒着，总是那么几个喷头，那几个花样。也不会有任何的改变，慢慢地就会乏味了。但，我们也不能强求喷泉!它毕竟需要由特定的程序才能保障它的正常运行。
相比之下，泉水就多了生命的气息。它想溜到哪里就溜到那里，想溅个水花就溅个水花，想与鸟儿合唱就合唱，想发怒就发怒，想平静就平静……完全没有一点的烦恼忧愁，偶尔拐个弯，笔直的前行，都没有人去限制他。捧起一捧泉水，也能享受到它的清冽与甘甜缓慢地划过口腔，最后直直地落入腹中转个弯便安顿下来了。在其中泡上茶叶是最好的，可以充分激发它的活性，完全没有自来水泡起茶来的涩。
当然，喷泉虽好，但却不能有它自己的个性创造，处处受到限制。在城市的喧嚣中，像个机器人似的，上翻下旋。泉水虽然不宜近亵，不容易被人赏识发现，但它的个性正因如此而得以彰显。我们的追求应该如同泉水一样的奔放，自由，有与众不同的地方，但也应该适应现在规律的生活，在忙忙碌碌中享受快乐。在许许多多的限制中，不能有庸庸碌碌的死寂。
在限制中有一颗向往自由的心，敢于打破常规的桎梏，从而突破创新，用理智创造成功!
篇2：限制与自由作文600字
面对沙漠，你可以选择任何一条路去穿过，但是你无法逃避，只能穿过。人生亦如此，我们便是在这自由却又不自由的世间行走，所以既然无法避免，就要精彩的走下去。
人生苦短，不过几十年罢了，大多数人都湮灭在滚滚历史长河中，但有一些人却打破了常规，永存于人们的心中，这些人便是我们称作“伟人”的那些人。
当大家都在沿着一条路走时，你是否有勇气去走出一条新的`路?尽管这是一条非常艰难的路，它可能耗去你所有的精力;尽管这是一条无人走过的路，它可能需要你用一生去奋斗……但是，这条路也是一条精彩的路，是一条可以让你脱离平凡，让你走得精彩的路。
有一个叫马云的英语老师，他没有按照我们想象的那样让粉笔灰染白自己的头发，而是带着18个人在商海打拼，建成了?让任何人都为之惊叹的腾讯帝国;有一个叫雷军的福尔摩斯排行榜名人，他也没有按照惯例在富裕奢华的生活中走完自己的一生，而是在不惑之年再次创业，这个公司所制造的手机全部意见都来源于众网民，也就是这样，一代商业巨鳄小米公司崛起;还有一个叫爱因斯坦的数学只考了5分被人们认为是白痴的人，做出了让世人震惊的相对论，推翻了以牛顿经典力学为基础的力学大厦，重新建立力学规则，我想现在不会再有人认为他是一个一天所成的白痴。
这些人都走了一条前人从未尝试过的路，在这有诸多限制的世界中走出了属于自己的独一无二的路。他们突破了限制自己的旧躯，用自己的灵魂创造出了一条前无古人，后无来者的路。无论别人对他们的评价是怎样，但我相信他们一定不后悔走出了这条路，因为他们看到了前人未曾看见过瑰丽景色。
这片沙漠是必须穿过的，但为什么一定要走被前人踏过的路呢?那里没有宝藏，没有惊喜。与其平淡地走过人生这片大沙漠，为什么不去换一条别人没走过的路呢?即使这条路上有着未知的困难，但我相信我们一定可以克服，因为我们还年轻!
篇3：关于自由与限制的作文
生命与自由的岔路口，有的人愿做俘虏，苟且偷生，有的人宁死也不牺牲自由。
——题记
昨晚，我们吃晚饭时，忽然听到“扑楞扑楞”的声音。是什么东西？我和爷爷出外面一看，原来是一只离队觅食的燕子不幸降入院中。爷爷不费吹灰之力地抓住了它。我欣喜地接住了它，仔细观察起来：小燕子一身乌黑的羽毛，肚皮上布满了雪白的绒毛，小脑袋上一双黑玛瑙般的小眼睛，尖尖的嘴喙。它的爪子在不停地扑楞着，似乎在反抗命运的不公。爷爷将它的腿上绑了一条白带子，另一头绑在栏杆上，这下它就逃不掉了。爷爷拿来一把刀说：“飞禽的肉可是好补品，富含蛋白质，爷爷把它杀了给你好好补补。”说着就举刀奔向小燕子。小燕子似乎知道厄运即将降临，它扑扇着翅膀，努力逃跑，无奈绳子在束缚着它。它并不甘心，双翼张开趴在地上，鸟眼中流露出对生命的渴望，对人类的乞求，原本清脆悦耳的叫声此刻却是那样的无助，那样的揪心。我拦住爷爷，请求爷爷不要杀它。起初爷爷还不同意，经不住我的再三乞求，终于答应了。
我给小燕子搭了一个简易燕窝，供上小米和水。谁知它什么也不做，只是静静地蹲在角落里，闭上眼睛。我想它大概是困了，便没再搭理它。
今天中午，我再去看它时，发现它已经饿得奄奄一息了，而食物却一米未动。它的两只眼珠望着高高的天空，眼中流露出羡慕与向往。我动了恻隐之心，决定将它放了。剪断绳子后，它惊讶地望望断绳，又望望我，似乎不相信命运之神能对它网开一面。良久，它扑扇扑扇翅膀，脱离了地面，飞入了高空。就在我为释放了一个灵魂而喜悦时，小燕子却因为一天未进食而浑身无力，从十几米的高空如一只断线风筝般直直坠落下来。
楼下传来“砰”的轻响，小燕子死了。
我找了一个坑，将它埋了起来，与它一同埋进去的还有对物质的穷奢极欲，对弱小生命尊严的践踏。我为它宁死不做俘虏的精神而感动，为谋杀一个生命而自责，更为人类的未来而担忧：如果每个人都这样不尊重其他物种，那所谓的“世界末日”还会远吗？
篇4：“正确认识自由与限制”主题班会
“正确认识自由与限制”主题班会
班会主题：正确认识自由与限制
课前准备：
1、编排节目准备故事准备名言
2、制作PPT
3、教室内师生按“V”字型就坐
一、活动目的：通过班会，让同学们明白自由的含义，自由并不是想干什么就干什么，并且明白自由不是无限制的自由，自由是有限制的，当自己的自由权利受到侵害，如何用正确的手段来维权。
二、活动过程：
(一)1、展示名人警句
2、全班同学朗读名人警句
3、主持人问：这几句名人中，体现了什么的重要性?
全班：自由
设计意图：用名人警句引出班会。
主持人：那同学们知道什么是自由吗?今天让我们一起走进自由，了解自由。“正确认识自由与限制”班会现在开始。
(二)自由的含义。
(三)1、观看图片观看视频“追求自由”：一海豚为追求自由而屡次跳出水面。
设计意图：让学生了解自由的含义。
用事例让学生进一步了解自由的含义，
(四)2、回答问题。
主持人：图片和视频反映了什么问题?我们如何维护自己的自由权利?
设计意图：让学生知道，当自己的自由权利受到非法侵害时，应该用这正确的方法来维权。
(五)1、转折：既然我们讲了这么多有关自由的内容，现在我问大家一个问题“自由是无限制的.自由吗?”
现在同学们先想想，我们来欣赏一篇文章《我们的“自由”》。
2、回答问题(与评委互动)
设计意图：通过辨析题，让同学们畅所欲言，表达自己对这个问题的看法。
(四)班主任总结。
三、活动反思：
本次班会主题鲜明，目的明确，活动设计环环相扣，内容充实，形式灵活多样，情景营造真实，比较贴近学生实际生活，符合他们的认知水平和审美趋向，容易引起学生的心灵共鸣。
通过此次的主题班会，同学们对“自由”这一概念有了更为全面和具体的认识，更重要的是在整个活动过程的前前后后，同学们能够一在亲身体验过程中，彼此之间有了更深刻地了解与默契。
本次班会的缺憾在于若能将活动形式更多样化，让学生有切实的感受则更好。
篇5：教育在自由与限制之间
教育在自由与限制之间
作者: k12网友 谈永康 - xingtan
教育是为了促进人的发展，这是教育的本质或根本目标。然而把这个“促进人的发展”往深里想，就面临着问题：一方面是依据个人愿望、能力、天赋等尽情个性发展的人；另一方面则是国家（体现在课程设置与教科书编写等）依据需要的人的标准来塑造人，就是要培养德智体美劳全面发展的人--无疑，学生在这种教育中不太可能按照自己的意愿、想法，完全根据自己的禀赋来自由发展。一个是教育中最大的自由，一个是教育中最大的限制，落实到学生身上，就是发展的两难问题。对很多学生来说，这不大会成为问题：学校让学什么，我就学什么；教师怎样要求，我就怎样做。所谓的自由发展，不过是个人在学习后所剩的时间碎料里做一点自己喜欢的事--这也就是现在中国义务教育阶段的大多数。但对少数人来说，这种矛盾会发展、强化甚至尖锐起来，典型的例子有韩寒。韩寒在《萌芽》杂志和全国七所著名大学联合举办的首届“新概念作文大赛”中成绩显赫：所送作品《书店》《求医》《杯中窥人》均获好评，《杯中窥人》还获一等奖。此后出版长篇小说《三重门》、《零下一度》。就是这样一个文学天才，7门学科高挂红灯，连语文成绩也是刚及格。这种冲突用韩寒自己的话来说，就是“全面发展最可能导致全面平庸”“就我而言，理科已经对我完全没有意义，尽管它对时代的发展有重大的意义”。韩寒最终选择了休学的方式尽自己的个性来发展。对此，有人相信韩寒有这个能力，也有人表示担忧，理由是少年作家85%的人都在成年后“泯然众人矣”。
著名教育家吕型伟在《为了未来--我的教育观（续集）》里面坦言，“有一个问题总是不断地引起我深深的思考：50年来，我们的教育为什么没有培养出特别出类拔萃的世界级大师，没有培养出顶尖人才与巨人……当然这个问题比较复杂，责任也不全在教育。但教育难辞其咎。这同我们同步化、标准化的教育模式与教育策略有关，更同我们的教育观念有关。例如，长期以来我们只讲全面发展而不讲个性发展，把两者对立起来，而且把全面发展理解为平均发展，门门满分才是好学生；只强调培养普通者，而从不敢提英才教育，似乎一提英才教育，就违背了教育平等地原则……”是的，我们无法不负担责任。就学校而言，不仅要为考试升学负责，为国家、地方和学校负责，但也为学生一生的生命质量负责。我们不能选择适合那种应试教育的学生，而是要尽量创造适合所有学生发展的基础教育，要给学生充分的表现自己、发现自己以及发展自己的机会。遗憾的是我们大多数没有尽到这个责任，或者说这个责任没有尽到位。今年《教育参考》了一篇文章，说现在这个时代出不了大师，牛顿等其他许多天才都花费他们的部分或全部时间沉溺在自己的世界中，几乎意识不到身边真实世界的存在。但是当今通过电视杂志书籍网络等传播的信息过多，人们面对如此之多的干扰，还能保持这样的注意力吗？
不但成人如此，今天的学生面对如此严密的课程，应对如此紧密的考试，又怎一个“累”字了得！这种现象应该引起我们的反思。的确有许多课程许多学校传授的知识已经老化了，太专业化了，以至学生成人后都会“还给老师”。限制应该是有一定的界限的，这个界限说说很容易，关键还是课程设置和教材。现在课程改革有一句口号，叫“让学生拥有自己的课程”。这好像注定只能是一种理想，一种追求。因为我国基础教育课程结构由国家课程、地方课程和学校课程组成。国家课程要培养符合国家要求的公民，开发地方课程则可以满足地方经济文化发展对人才的'需求，而学校课程则体现了学校的教育特色和人才培育的优势。显然，它们都缺乏对学生“这一个”的深切关注。学生各有不同的发展潜力和成长路径，理应拥有自己不同于他人的课程。但目前连喊滥了的“学生主体”“个性发展”都显得空泛务虚，更不要说学生个性化的课程了。也就是说，真正由学生参与设计、从学生的经验及其差异来构建课程，在现在只是罗曼蒂克而已。教材差不多，课也一样上，什么时候给每个孩子自己的课程，又给怎样的课程呢？尽管如此，我们仍不应该放弃努力。不一定个个学生都度身定制，但根据学生特点对课程作些微调和有所补充则是可能的。以前兴趣特长的培养就是在自由与限制之间的一种良好的选择。问题是我们的视野应该更宽泛一点，而且不能仅仅局限在特长生身上。
面对限制性很强的课程，我们一线老师完全有可能给学生更大的发展自由。我始终觉得，我们的学科教学应该而且能够在这个问题上有所作为。由于知识相对容易把握和评价，其他如兴趣、情感难以操作和评价，因此我们很容易把课程与教材上的知识当成教学的硬任务，而情感、价值观等人的发展则可有可无。为此所“限制”所困囿的教育，除了获得高分外别无价值。知识学习的目的在于积累知识，更在于与人类已有精神财富对话与碰撞的过程中激发学生探索未知世界以及追求真善美的热情。如果有助于学生主动、活泼、创造地学习--这种自由发展境界的，那么完全没有必要追求知识的“堂堂清”“天天清”“月月清”了！围绕知识层层设问，把教学搞得繁琐；把知识当成所谓的权威，只要学生例证或运用，不准质疑或补充--诸如此类的教育，是为知识的教育为课本的教育，这也是目中无人的因而必然枯燥必定失败的教育。我可以举一个例子，比如作文教学总是喜欢先把知识（如审题、中心）讲一遍，然后让学生写，就要围绕落实这个知识点，弄得学生不知所措味同嚼蜡。事实上我们成人每次作文也并非都要中心突出，与其给学生一个框（有时候是一个金箍棒），不如让多数学生先动笔，先自由写作，少数有困难的学生适当作一些引导点拨。这样就比较好地解决了限制与自由的问题，将有助于学生在已有的基础上，在一个“死”的知识框架里尽量多的自由发展。所以，解决教育的限制与自由得问题，关键有几个：一是教师更新观念，真正以人为本；二是学校乃至教育行政部门有科学的的管理理念，创设民主的管理氛围。
教育要在限制与自由之间做好文章，的确不易。中国科技馆在去年由专家组织编写《48位诺贝尔科学奖获得者寄语中国》，中央教科所蒋国华先生这样总结：“他们的获奖科学发现既不是预定的，也不是组织安排的，而大多是个人兴趣、好奇心所致，是‘很个人化的东西’。”（见《科技创新呼唤教育创新》，第7-8期《教育参考》）。所以，“教育应以充分发展人格并加强对人权和基本自由得尊重为目的（《世界人权宣言》）。马克思又说：”每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”也许，我们真不必担心、指责韩寒，我们的教育实在应该让学生的发展自由，自由，再自由些！
篇6：高一作文:在限制中自由
高一作文:在限制中自由
喷泉漫天喷洒，给公园增添了一缕梦幻清凉。不少人在夏季总爱到它旁边驻足，牛毛似的水有时打在脸上，刹那间将一夏天的燥热都去除了，舒服、痛快。泉水叮咚，在岩石细缝中流淌，年迈的爷爷总爱在早晨散步时去接一壶山泉水泡茶喝，茶叶用山泉水泡，更加香醇，袅袅茶香从杯中升起……消散……
如今，越来越多的东西都被格式化、数字化、信息化，时代更新一天比一天快。上班下班，上学下学，忙忙碌碌的一天过去。在某一天回首，竟然发现每天做的事情枯燥乏味，生活没有一点的出彩！由此而滋生出了烦恼，对生活的不甘心、厌恶。甚至会梦想要一步登天，一夜暴富，但却因为不能“中彩”而痛苦不堪。然后这类人不能分清自己应该做的，不应该做的，迷失在了幻想与现实中。
公园的喷泉就是格式化的代表，只要你驻足观察，会发现它总是按一定的.时间，一定的花样喷洒着，总是那么几个喷头，那几个花样。也不会有任何的改变，慢慢地就会乏味了。但，我们也不能强求喷泉！它毕竟需要由特定的程序才能保障它的正常运行。
相比之下，泉水就多了生命的气息。它想溜到哪里就溜到那里，想溅个水花就溅个水花，想与鸟儿合唱就合唱，想发怒就发怒，想平静就平静……完全没有一点的烦恼忧愁，偶尔拐个弯，笔直的前行，都没有人去限制他。捧起一捧泉水，也能享受到它的清冽与甘甜缓慢地划过口腔，最后直直地落入腹中转个弯便安顿下来了。在其中泡上茶叶是最好的，可以充分激发它的活性，完全没有自来水泡起茶来的涩。
当然，喷泉虽好，但却不能有它自己的个性创造，处处受到限制。在城市的喧嚣中，像个机器人似的，上翻下旋。泉水虽然不宜近亵，不容易被人赏识发现，但它的个性正因如此而得以彰显。我们的追求应该如同泉水一样的奔放，自由，有与众不同的地方，但也应该适应现在规律的生活，在忙忙碌碌中享受快乐。在许许多多的限制中，不能有庸庸碌碌的死寂。
在限制中有一颗向往自由的心，敢于打破常规的桎梏，从而突破创新，用理智创造成功！
篇7：作文自由与束缚
说起自由，那一定会是近乎所有人想追求的目标。自由象征着无拘无束，象征着没有限制，象征着可以按自己的想法做任何事，这种生活肯定会是人们所向往的，可是这种令人神往的完美的自由真的存在吗？其实这世上总会有一种限制束缚着我们。只有有了束缚，自由才会被我们所发现，束缚有时比自由更重要。
两千年前的圣人庄子对自由是向往的，他想追求的是一种“无所待”的“御风”境界，纵使这种自由还不是那完美的自由，可是终其一生庄子也还是没能达到那种“御风”的境界。反观现在，我们真的应该反思一下，什么是真正的自由？
哲学中有一个很经典的概念，那就是相对与绝对的辩证统一。相对与绝对的辩证统一简单点来说只有八个字——“没有绝对，只有相对”。自然，自由也符合这个观点。自由与限制是相对的，自由永远也不会是绝对的自由，它只会是相对的自由，自由之中必定包含着限制。绝对的自由那只是一种空想，一种愿望，我们只能对其望而却步。而我们要追求的，其实应该是那带着些许限制的自由。
即使在《圣经》中所描述的伊甸园中，也没有这绝对的自由，亚当和夏娃也不是绝对自由的，他们同样受着上帝的限制，他们也不能吃善恶树上的果实，他们依旧被束缚着。
人类社会在不断发展，其过程明显地显示了人类对自由的向往。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，又从封建社会到资本主义社会和社会主义社会，乃至共产主义社会，人们最明显的变化就是自由和民主的变化。奴隶社会中身为奴隶的人们，基本上没什么自由，整个人甚至连思想都归奴隶主说了算。可到了封建社会，人们的自由进程前进了一大步，不过封建社会的皇帝却也限制着人们的自由。到了资本主义社会和社会主义社会，人们的自由达到了前所未有的高度，可是在这背后，一样东西也在悄然发展着，那就是道德和法律，自由在发展，限制也在发展。
绝对的自由意味着什么？意味着随心所欲，意味着为所欲为，可是人真的能随心所欲、为所欲为么？答案当然是否定的。在人类社会中，人们存在着道德，存在着法律，这些都限制着人们的自由，人们有许多不能做也不愿做的事情。人类是一种存在着智慧，存在着感性和理性的生物，每个人都有着各自独立的思想，如果你想要这样做，可另一个人却不愿你这样做，那么他就是在限制你，可以说世上只要有两个人，就会有束缚。如果没有束缚，世界会怎么样？那时世界将再也没有秩序，杀人、抢劫、偷窃……我想那样的社会很快就会灭亡吧。
回到现实，其实我们不应该妄想去追求那些没有束缚的自由，我们应该追求的是自由与束缚并存的那种自由，我想，只有这种自由才会让我们的社会变得更和谐，不是么？
篇8：牢笼与自由作文
牢笼与自由作文
我逃离了牢笼，面对大千世界，我有了足够充裕的时间，除非我把它浪费到了连我自己都未发觉的麻木事情中，但在我在逃离牢笼的那一刻，一种预感涌上心头，或许我面临的只是一个更大的牢笼。
事实或许就是如此，种种事情验证了我的猜想。
我在假期期间计划打算好了一切，我在淡黄上的信纸上写道，写道那些令我觉得计划无误、绝对能办到的、又对我有益的条框：
“提高英语口语，没事多看看单词”
“多运动、多晨跑、打打羽毛球、排球”
“练练字，字如其人，学着写信给自己、亲人”
“多看看书，看书总是没坏处的'，了解过去和历史”
“学几首歌，有时候避免尴尬”
“看几本著作，不要一无所知”
“背几句有哲理性的话，增加才能”
“了解基本护肤知识，善待自己”
“学会烧火，学会做饭”
“学会存钱，学会理财”
“随手记录一些事，或许会很珍贵”
“有时间养养植物，增加情趣”
“多爬爬山，感受自然，呼吸空气”
“学一些能在关键时刻救你一命的技能”
“早餐不可无，晚餐不可少”
“挑选东西，注意精简”
“学会打扮，不是每个人都天生丽质”
“按时收看新闻，增长见识”
“多结交些人，多出门，多小笑”
“看看地图，给自己留个去远方的念想”
“提高生活质量，学会享受生活”
一条一条要求自己要做到的条框，看上去并无困难，也极易实现，才发觉，我预先计划的这些，不过是为了给无聊的我一些简单的事做，从而生出一种无谓的满足感。不主动接触人群，不负人人情，不随意许诺，不对人有脾气，不问不说。我的生活遵守着这些规定，但又发现它处处存在着矛盾 。我正在被牢笼囚禁着，迷失自我，这正如以前我所说，我正在迷失自我。
我还找到能让自己恢复生机和正常的方法，我仍旧日复一日的生活，撒着对自己无用且极易揭穿的谎。我不知疲倦的催眠大脑，让自己冷静下来，去寻找事情的根源，和我想这样做的原因。
耳边循环着多年前的歌，我在嘲笑自己的自以为是。牢笼与自由，不是经历者能选择的，而是选择者所经历的。
篇9：秩序与自由作文
有人认为突破顺序的框架可能会过上舒适的生活。
秩序，自由，两者似乎是两个完全对立的地方，但两者真的不能共存吗？我相信自由生活是建立在秩序平衡的前提下的。在一定范围内，凉水可以完全达到和谐统一的状态，因此我们要做的就是保持秩序的平衡。
花朵盛开，太阳，月亮和星星，在人类文明诞生之前，自然已经有了稳定的秩序。稳定的秩序轨道是世界上所有事物和平共处的状态。秩序的平衡是自然对万物的热爱。新生要么死了，要么长大，要么跑不起来。那东西不过是宇宙的下降。北安在固定的轨道上。
除了坚固的自然和宇宙之外，人类社会仍然可以到达任何动物的社会系统，同时，秩序是行动的轴心。达到道德高度的法律底线无处不在，甚至可以将秩序提升到神圣而不可侵犯的高度，但是有无数人想要打破秩序。
《黑暗丛林法则》揭示了宇宙中文明独立存在的有序平衡。如果被摧毁，它将给战争带来破坏。
从19世纪激烈的工业革命开始，人类开始破坏和平衡秩序长达数十万年。在几百年前的短短时间内，人类文明得到了发展，生活变得越来越便捷。但是，面对这个日趋混乱的世界，自由生活的确不是由秩序驱动的。答案当然不是。
全球气候变暖，海水污染和生物灭绝，世界向人类发出警告，称其秩序平衡一次又一次被破坏。如果人类不维持秩序，欢迎我们就是破坏。
同样，社会秩序也是必不可少的。曾经有一位表演艺术家做过实验。他给自己注射了六个小时，然后站在大街上。在这六个小时内，任何人都可以对他做任何事而无需承担法律责任。起初，人们只是看着他。当确定他确实无法移动时，有人开始触摸它。随着时间的流逝，人们开始越来越多地殴打他，刺伤他侮辱她，取笑她，甚至有人用枪指着他。老师讲完后，艺术家将知道他所做的事情是多么愚蠢，并且永远不会消除社会秩序。
所以醒来，不要坐在打破秩序的梦里。世界上没有绝对的绝对自由。我们每个人都需要竭尽全力维护秩序。只有在秩序平衡的基础上，一切事物才能和平相处，人民才能获得最大的自由。
篇10：自由与生命作文
今天，我读了一篇《自由与生命》的文章，它讲述的内容是：一只小美洲画眉鸟被一个小男孩捉住了，把它关在笼子里，让画眉鸟只为他一个人歌唱。小画眉鸟的妈妈相信孩子死了总比活着当囚徒好，于是她喂了一些足以致死的毒莓给小画眉吃，让它静静地死去了。我读了这篇文章后感慨万千，小画眉鸟的妈妈为什么选择了让小画眉鸟死亡？死了就什么都没有了包括自由和生命。而如果选择活着，就算失去了自由，你也可以争取更多的东西，我知道虽然有很多人都想拥有这两样东西，但我觉得生命比自由更重要！
假如自由与生命比作两件宝物让你选择，如果你选择了第一件，你将会同时失去了两件宝物，如果你选择了第二件宝物生命的话，你将会得到两件宝物。就像一个小男孩被一个坏人抓走了，坏人让小男孩去偷去抢，不然就不给他吃饭并且还会被毒打一顿，在那时小男孩选择了生命。他被坏人抓走的几个月里始终相信有生命就有可能获得自由。果然，在一次外出的时候他成功地逃了出来，重新获得了自由。所以我们要坚信只要通过我们不懈的努力，自由和生命都属于你！
篇11：自由与生命作文
一次放假，我与父母一同去动物园参观，许多种动物之中，我只注意到了你。你是一只老虎，眼角流露出了几分怒意，带有一些陌生，看起来酸酸的。我向你挥手，争着给你投放食物，可你却纹丝不动丝毫不搭理我们。我不由得多了几分怒气，这是对我们的藐视吗？我对你大川，你却转过身，趴在了地上。“它原来是一只在从林奔驶的老虎，可现在却被关在铁笼里，真可怜！”父母对我说。原来，你是因为这而不高兴啊！你本来是万兽之王，你本可以自由地遨游在你的天地，现在却被束缚在这里。你一定有着无尽的孤独，因为没有同伴来倾听你的心。我们生气的时候，还可以发泄，你却永远也无法越过铁笼。我想，在夜深人静之时，你一定想念曾经生活过的家乡，想念着那儿的一花一木、一草一树。你的爪子在铁笼上留下道道印记，却始终没挣脱束缚，你怎能不忧伤，不愤怒？
“我懂你。”我轻轻地说。
每一个生物都渴望自由，那是深埋在他们心底的本能，可以饿，可以被天敌追杀，甚至可以死，但是只要有自由，依然是幸福的。正如汪峰的《飞得更高》里唱的：“我想要自由的生命……"我们不能扼杀生物的自由。
我成长了，我懂得了为自已的梦努力拼搏，不要被困难束缚。
篇12：自由与生命作文
今天，天气真好，和风习习，阳光明媚，我早早的起床出去晨练，我跑累了就随意的做在公园的椅子上，正当我累的气喘吁吁擦汗时，我惊奇的发现有一只麻雀在毫无防备下啄着地下的面包屑时。我轻轻走过去，一下子就捉住了它，我心里美滋滋的。
回到家后我把它关在笼子里，它显出一副不高兴的样子。看到麻雀的表情我情不自禁地想到了一个故事：一个小女孩捉了一只画眉鸟把它关在笼子里，小女孩很高兴，想让画眉鸟只为她一人歌唱，不料，画眉鸟站在笼子的一角，一声不吭。小女孩很不高兴就到一边玩去了，这时一只老画眉鸟飞到笼子旁，好像在喂小画眉鸟东西吃，正好被小女孩看见了，她心想：这真是好事一桩，小画眉鸟正闷闷不乐，它一定是让小画眉鸟开心，让它只为我一人歌唱的。
第二天，小画眉鸟居然死啦，这就怪小女孩太天真，老画眉鸟来是喂自己的孩子毒莓吃的，因为老画眉鸟认为：孩子死了总比做囚徒好些。
想到这里，使我感到我和故事里的小女孩一样天真，我领悟到了一个道理：有了自由才会有生命；有了自由生命才会多姿多彩。我动心了：动物和人一样都需要生命需要自由。我把这只麻雀放了，默默注视它在蔚蓝的天空中尽情的翱翔，心里有一种说不出来的高兴。
原来生命和自由是共存的！
篇13：自由与生命作文
今天上午，张老师让我们讨论自由与生命哪一个更重要。
我认为生命更重要，因为生命是自由的前提，没有生命就没有自由。一位伟人说过：“有时候，活着比死了更重要。”是的，死了又有什么用？难道死了能改变历史吗？像宋朝的文天祥，明朝的方孝孺，他们英勇就义，留下一代盛名，可他们这样做有什么用呢？依然不能阻止宋朝、建文帝的覆灭，还不如像景通一样，先假装投降，再找时机刺杀敌人。又如汉朝司马迁，忍受宫刑的折磨，受尽冷嘲热讽，最终编成千古名作——《史记》。再观明朝李梦阳，在太监刘瑾的刁难下，李梦阳的同党纷纷被杀，仅有他一人，投降了刘瑾，就是这个“贪生怕死”的家伙，最终却搞倒了刘瑾。
所谓不自由，指的是肉体不自由，但精神是自由的，失去自由的东西是“行尸走肉”，未免太夸张了。只要你坚持不懈，就可以找回原先的自由。像文中的小鸟，只要它再忍耐一会儿，就可以冲出鸟笼的。我看过一个故事：一只鹰，被人捉住了，但它努力向外飞，最后，趁人不注意，就逃了出去。而且，在这段日子里，它还长得比其它鹰大了许多。只要你思想活跃，你就永远活跃在我们心中，和自由不自由并没有关系。
生命，是所有东西的前提，也包括自由。英勇的死和普通的死相比，所得的结果是一样的，对历史的推进没有丝毫作用。
综上所述，我认为生命比自由更重要。
篇14：自由与生命作文
当我独自一人的第一个晚上，夜晚空星星明亮地闪耀着。我想唱一首好听的歌或者静静地享受安静，但是当湿水滴打在我的背上，蚊子开始咬我的时候，我变得越来越激动。我不想再享受了，进了帐篷后，我的身体开始发冷。我母亲为我准备的薄毯子盖在我身上。我发现我开始想念我的父母了。
我怎么能说我后悔了呢？虽然我已经开始后悔了，但我不想承认。
野外的夜晚并不宁静。在田野里，沿着河流和四周，到处都是昆虫和青蛙。我的听力和视力似乎比平时好几千倍。偶尔树枝折断的声音能唤起我的警惕。风吹在帐篷草地上的影子似乎在吞噬我。害怕，我无法停止一些想象。我想象月亮真的像电影里那样变了，被一片乌云遮住了，渐渐地变成半遮半掩，但光线是红色的，很奇怪。我想象着远处的小山突然慢慢移动，一点一点向我靠近。
我很害怕。
我从心底感到遗憾。我讨厌我的愚蠢、无知和专横，这些给我带来了很大的麻烦。事实上，我没有勇气，也不知道如何经营自己的生活。盲目追求自由，毫无意义的生活。自由和生活是对的，错的是我的偏执。什么样的生活比有家人和朋友在身边，晚上不害怕，不为琐事烦心更有价值和自由呢？
我忘了那天晚上我是否睡着了。我只记得第二天看到了太阳。我对自己的心感到满意。当我看到父母的微笑时，我觉得我的生活是完整的。
我不想忘记那一天。
篇15：自由与生命作文
自由是什么？自由是想做什么就做什么。自由是什么？自由是不做自己不想做的事。自由是什么？自由是愿做飞天鸟，不做笼中凤。
我的世界上就有这样一个关于自由的故事。
说有一只美丽的小鸟被关进了笼子里，挂在一户人家的院子里，这只小鸟的母亲，每天都会为小鸟摘果子吃。这看似是一个美好的童话故事，不！你绝对是错了。
就在这个阳光明媚的早晨，母亲又来了，不同的是，这一次它站在一旁的树枝上，望着小鸟，并没有过去。
小鸟醒了，她看母亲没来，便拼了命的想要挣破笼子，它想念家里用树枝做的窝，它想念外面的云，它想念外面的天，它想念清晨，一缕缕阳光穿过树林，照在自己身上的感觉。
妈妈第二天早晨又来到了笼前，陪着小鸟从早上一直到太阳西斜，妈妈喂了小鸟生命中最后一颗果子，夕阳慢慢的落下了，小鸟的生命也结束了，因为这是一棵有剧毒的果子。
这就是鸟妈妈的看法，如果救不出孩子，就让它离去吧，这样也算是了了小鸟的一个心愿，它飞出了牢笼，再也不用困在那个狭小没有人陪伴，没有人关心，看不到外面世界的笼子里了。鸟妈妈也许会想天堂的环境有多美啊，小鸟去了那里就可以自由的飞翔了，再也不会拘束，再也不会没有自由。
这就是自由，高于生命的故事。
篇16：自由与生命作文
我觉得，每个人的生命都应该是自由的，而自由的前提应该是勇敢，遇到困难，要勇敢地面对，这样你才能有可能获得自，生命的自由就是这样。
去年暑假，我在姨妈家玩，姐姐在鸟店买回了一对鹦鹉，一公一母。红冠子，绿脖子，蓝羽毛，灰身体，五彩的尾巴，可美丽了。姐姐还带回一袋鸟食，有小米谷子之类的，我每天倒一点在食盆里，一开始它们不怎么吃，到第六天的时候，我发现食盆里的食物全没了，水也没了，我又给它们满上。
第十几天，雌鹦鹉那只死了，头上有点凸，看来是撞笼子而死的，估计它是为了获取生命的自由吧！接下来，我开始精心照顾那只雄的，让它适应这个家，我把门打开，让它随时可以出来转转。
有一天，我逛街回来，发现它正和狗在地下进行激烈搏斗，它掉了几根羽毛在鸟笼中，狗狗跳跃力虽然很强，但也进不了鸟笼，我好不容易才平息了一场战争。一天，我正在房里玩电脑“CF”，打得正爽，听见几声鸟叫，虽然我是高手，但竟不知道怎么暂停，哎，没事儿，反正窗户关着！打完了这局，我出去一看，鸟飞走了，我正要抓它时，它“哗啦”一声飞走了……
动物对生命的自由竟然如此向往，人也要这样，活出自己的精彩完美的人生！
篇17：自由与生命作文
一次周日，我陪妈妈去花鸟市场。市场的人可真多。突然我被一只鸟所吸引，那是一只珍珠鸟，穿着一身白外套，嘴巴红红的，两只眼睛警惕地望向四周。在我的再三请求下，妈妈帮我买下它。
回到家，我就迫不及待地把买来的鸟食放进食槽，再把小水罐倒满水，放在珍珠鸟面前。从前我就听父亲说，把抓来的鸟儿关进笼子里，它很可能绝食，而且一直绝到死，看着珍珠鸟，我也担心像别的鸟一样，不吃食物，饿死。
我的担心是多余的，它不仅吃，还大吃特吃，把鸟食撒了一地。我笑嘻嘻的想着：小样，都成阶下囚了，还吃的这么狂，吃吧吃吧，吃饱了再睡会吧。想到这，我就和表妹去玩了。
玩了几小时后，我并没有急着去看鸟，反正它在笼子里，跑不掉的，先喝了口水。突然，表妹大叫：“哇！”，我惊，莫非，鸟跑了不成？我三步并两步，来到我房间，只见珍珠鸟缩成一团在鸟笼下，身体已凉。
原来，它用了一个与众不同自杀方式——暴饮暴食，我鼻子一酸，差点流泪。我突然想起叔叔说过的一句话，如果用生命换来快乐，对一个人来说，那是自由与尊严！
我默默地向它点点头。我祝它下辈子做个自由的鸟儿。
篇18：自由与生命作文
今天奶奶从菜市场买了一些鱼儿，回到家后，我发现一条鱼儿在拼命挣扎。
我不忍心看着它们就这样痛苦地死去，于是打来了一盆水，把它们放进水盆里。鱼儿们看见水就像抓到了救命稻草一样，一下子跳进去。它们在水盆里欢快地游来游去，尾巴自由自在地摆动着，有时还蹦起来溅起一朵朵水花。那些水花好像在告诉我：“我特别渴望自由，这么小的空间我无法生存哟！”我想鱼儿是有生命的，它们为什么要死于非命呢？
第二天，我又来到了这个水盆旁，鱼儿们好像没有了昨日的光彩，静静地停在水盆里。那水，死一般的静。我看着鱼儿，鱼儿也看着我，好像在说：“求求你放了我们吧。”我很想把它们放回水塘里去，可转念一想，放回去了，奶奶不就白买了吗？于是我犹豫了！
又过了一天，我来到了水盆旁，鱼儿们的眼神暗淡，就像快要死了一样。我决定将鱼儿放回到河里去，给它们快活的生命。我不舍地把水盆端到水塘边，连水带鱼倒到了水塘里。鱼儿跳进水塘，自由自在地游起来，开心地想要笑出声来，水面上荡起了一圈圈白色的涟漪。
看着鱼儿在水里欢快地游着，我知道了生命存在的价值，生命因为自由而快乐。
只不过，如果奶奶知道，我把她买来的鱼全倒进水塘，不知道会不会气坏呀！
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