营造地表形态的力量教案

“养参糊口”通过精心收集，向本站投稿了17篇营造地表形态的力量教案，以下是小编收集整理后的营造地表形态的力量教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1： 营造地表形态的力量教案

一、教学目标

1.掌握外力作用的表现形式，能够用实例说明风化、侵蚀、搬运、沉积在自然界中形成的各种地貌。

2.能够通过阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析成因，提升读图析图的能力。

3.通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

二、教学重难点

重点

1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态

2.外力作用各表现形式相互之间的关系

难点

外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

三、教学过程

环节一：导入新课

复习导入法，引导学生回顾上节课的内容，提出问题：同学们形成地表形态的力量除了我们上节课学习的内力作用，还有什么作用力呢?这节课我们一起学习。

环节二：新课讲授

(一)外力作用概念、能量来源

教师提问

1.外力作用的概念。

2.外力作用的能量来源是什么?

3.外力作用的表现形式有哪些?

学生回答

1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

转承过渡既然我们现在已经知道了外力作用对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、沉积四种方式，那这四种方式到底是如何塑造地表形态的呢，接下来我们具体一一学习。

(二)外力作用的表现形式

1.风化作用

教师讲解风化作用是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程。根据风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。

图片展示教师出示风化示意图，更容易让学生理解风化的过程

转折过渡风化作用的风化产物，残留在地表，形成风化壳，为外力作用的进一步展开提供了条件。外力作用还能做些什么呢?我们一起来做一个小实验。

实验展示教师将准备好的实验器材展示给学生：一个托盘，一杯水，一杯沙子。紧接着开始描述实验过程。把托盘倾斜30°，然后把沙子放在托盘顶部，再把水从沙盘顶部慢慢倒下。学生观察实验，并说明实验现象。

学生总结水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。

教师引导这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。

2.侵蚀作用

教师讲解正像同学们刚才所观察到的，流水对地表岩石及其风化产物的破坏作用就叫做侵蚀作用，当然这种作用不只来源于流水，风力、冰川、空气也都有侵蚀作用。

图片展示风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景观片。

转折过渡以上我们了解了侵蚀作用种类以及它们所形成的地貌，现在再让我们回到刚才的小实验上来。流水把沙子侵蚀下来以后又怎么样了呢?把沙子带走了，这就是搬运作用。

3.搬运作用

教师小结除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，由于流速或风速的降低，导致物质逐渐沉积，这种作用称为沉积作用。

4.沉积作用

启发提问请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。

教师总结在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。

转折过渡除了流水的沉积作用能形成冲积平原外，风力的沉积作用给人类又带来了什么呢?

图片展示堆积地貌——新月型沙丘图片

环节三：巩固提高

启发提问以上就是外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢?

学生回答风化作用——侵蚀作用——沉积作用——搬运作用

教师总结风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的`，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。

教师总结在黑板上展示外力作用的思维导图，让学生对外力作用的几种表现形式记忆更加深刻。

环节四：小结作业

小结：结合板书梳理本节课重点内容。

作业：搜集外力作用所形成的地貌类型的图片。

四、板书设计

篇2：高中地理营造地表形态的力量教案范本

教学目标

一、知识目标

1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;

3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标

1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;

三、德育目标

1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点

【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

篇3：高中地理营造地表形态的力量教案范本

【导入新课】 (放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?

【学生讨论回答】略。

【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)

【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1

,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?

2.内力作用的表现形式有哪些?

3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。

【学生回答】

【放映幻灯片】

【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。

4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动

【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】 (1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动? (2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

【学生讨论回答】略。

【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。 【启发提问】 (1)请分析一下这里海岸变动情况?

(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?

【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例

5、水平运动和垂直运动的关系 【教师讲解】在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然,在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球规模的运动而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。

【导入】外力作用

前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等,奠定了地表形态的基本格局,总的趋势是使地表变得高低不平,就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”,要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢,下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

【讲授】外力作用

【提问】阅读教材P76第一段回答:

1.外力作用的概念

2.外力作用的能量来源是什么?

3.外力作用的表现形式有哪些?

【学生回答】 1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

【放映幻灯片】1、概念、能量来源

2、表现形式

【导入】岩石圈的物质循环

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

【讲授】岩石圈的物质循环

【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图,

思考:

1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因?

2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)?

【学生回答】

1.岩浆岩是在地球内部压力作用下,岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝固形成。 沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下,逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形成。 变质岩是各种已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用形成。

2.各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。

【教师总结归纳】同学们回答的很好,我们可以用下图说明地壳物质循环过程的特点:(幻灯片展示)

课后小结

1.地壳物质循环过程

结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程

2.地壳物质循环的特点

(1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石-新岩浆

(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化,即内、外力作用

(3)由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环,对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。

篇4：高中地理营造地表形态的力量教案范本

教学目标

知识与技能

1.了解内、外力作用的能量来源和表现形式,理解内、外力作用对地表形态的影响。

2.理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。

3.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

4.通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。

过程与方法

1.通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程,使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律,更加深入地理解和领悟知识的内涵。

2.探究与活动,理解地壳运动的特征。

3.利用景观图片分析地貌的成因。

情感态度与价值观

1. 树立物质是运动的,运动是有规律的辨证唯物主义观点。

2. 帮助学生确立矛盾对立统一思想。

教学重难点

【教学重点】

了解地表形态的形成和发展; 了解地壳物质的循环过程;

【教学难点】

地表形态形成过程的分析。

教学过程

篇5：高中地理营造地表形态的力量教案范本

同学们在初中就学过“沧海桑田”这个成语故事,人们用沧海桑田这个成语来比喻人世间事物变迁大,或者变化快。地理当中我们一般指的是海陆变迁。古人在很早的时候就认识到了海陆的这种变迁进而形成了美丽的传说。现代科学考察发现的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遗迹”也证明了这种传说是有事实依据的。

【讲授】内外力作用概述

我们把这两种自然界中存在的导致地表形态出现改变的内外力作用统称为地质作用。地质作用是如何使地表形态发生改变呢?这就是我们这节课要解决的问题。

【活动】自主学习

阅读教材一、二小节,回答问题:

1.内外力作用的能量各来自什么?

2.内外力作用各通过哪些形式表现出来?

3.内外力对地表形态的影响有何不同呢?

[学生] :①内力作用能量都来自地球内部,主要是放射性元素衰变所产生的热能;外力作用能量来自地球外部,主要是太阳辐射能

②内力作用主要表现形式是地壳运动、岩浆活动、变质作用;外力作用主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积。

内力作用使地表高低起伏不平;外力作用使地表趋于平缓。两种作用同时进行,结果相互影响。

【讲授】内力作用(分析案例)

多媒体显示图片

“基拉韦厄火山的大爆发、喜马拉雅山的形成和变质作用”图片 [学生讨论]略

[总结]内力作用的速度有快慢之分,内力作用对地表的影响有主次之分,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[过渡]按照地壳运动的方向和性质,可以分为水平运动和垂直运动。它们的运动形式、对地表的影响是怎样的?

[学生总结、教师引导]多媒体呈现

1.地壳的水平运动

地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动

2.地壳的垂直运动

地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动

[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”,那不勒斯海边的大理石柱比较直观地告诉了我们。

[活动题]答案:⑴下沉运动。判定依据:大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见了,位于海平面以下。

⑵上升运动。判定依据:大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕迹露出海平面。

⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。

[教师讲述]在地壳运动运动中,水平运动和垂直运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。

[过渡] 通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻没有停止过,如果我们把地表形态比作一件雕塑作品的话,“内力作用”只是对它进行粗加工,还需要“外力作用”来对它精雕细琢,那么外力作用又是怎样来进行这项工作的呢?

【讲授】外力作用

外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。

1.风化作用

多媒体呈现“风化示意图”

[分析讲解] 在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地,为其他外力作用创造条件。

2.侵蚀作用

多媒体呈现“流水的侵蚀”“风力的侵蚀”“海蚀柱”和“冰斗和角峰”图片 [提问] 以上我们看到的现象和作用叫什么作用?这种作用主要由哪些外力作用形成的?

[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。

[讲述、过渡] 在水、风、冰川等侵蚀作用,使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。同学们想一想,风化侵蚀作用的产物到哪里去了呢?

[学生] 被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。

3.搬运作用

[讲述、过渡]风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下,由高处到低处,从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程,所以没有形成具体的地貌形态。外力搬运物体的力量与什么有关?

[学生]外力的速度有关

[总结]对,当速度变小时,外力携带的物质就会逐渐的沉积下了,形成堆积地貌。

篇6：《营造地表形态的力量》说课稿

一、说教材

《营造地表形态的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形态的塑造》的开篇内容，教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷)，另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。

二、说学情

高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，学生自主收集有效资料的能力有待提高，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力;同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1.说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。

2.结合实例，了解内力作用的能量来源及表现形式。

【过程与方法目标】

1.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础――三大类岩石的转化过程。

【情感、态度与价值观目标】

1.建立内、外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

2.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。

3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的`科学态度，提高地理审美情趣。

四、说教学重难点

【重点】

1.分析外力作用对地表形态的塑造过程。

2.理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。

【难点】

1.分析外力作用对地表形态的塑造过程。

2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程。

五、说教学方法

教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用问题探究式教法、小组合作学习、提问导学法、案例分析法。

六、说教学过程

环节一：新课导入

【设悬导入】播放音频材料：童话故事“岩浆之旅”，思考：岩浆晶晶和亮亮经过怎样的长途跋涉和变化完成漫长的旅行回到岩浆之家的?

【设计意图】运用音频材料生动、形象的再现了岩石圈物质循环过程，创设情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，降低学习难度，同时又保证了知识结构的完整性。

环节二：新课教学

(一)岩石圈的地壳物质循环

【自主学习和探究学习相结合】结合教材文字材料和岩石圈物质循环示意图，回答下列问题：

1.读图找出三大类岩石，并尝试分析其形成过程。

2.根据各类岩石的形成过程，判断各类岩石的特征，并完成连线题：

喷出岩 很结实，是很好的建筑材料

侵入岩 有层理构造，可能含有化石

沉积岩 有美丽的花纹，是很好的装饰材料

变质岩 可能存在气孔

3.根据图中所示箭头，说明各类岩石之间及其岩浆之间的相互转化过程。(注意岩浆岩与岩浆、变质岩与岩浆之间的箭头)

4.根据自己的理解，绘制岩石圈的物质循环过程示意图，并填上主要的地作用力。

5.将这些作用按照能量来源划分可以分成哪几类?

【设计意图】第1个问题较抽象，对变质作用、岩浆活动等知识可适当补充。

第2个问题的设置能开动学生的思想机器，结合相关学科知识大胆猜想，自行解决问题，避免由教师讲授产生的枯燥。

第3、4题可以训练学生的动手能力，同时培养学生归纳、分析问题的能力。

第5题的设置起到了承上启下的作用，既可体会内、外力作用在地壳物质循环中的作用，又可顺利导入下一个问题。

(二)外力作用对地表形态的塑造

【视频欣赏各种地貌图片】缤纷擂台――分组合作和探究学习相结合(分成四组)

A组题：流水的作用

1)结合生活实例说明流水的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2)流水各种作用在我国的分布。

3)流水侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?

B组题：风力的作用

1)结合生活实例说明风力的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2)风力各种作用在我国的分布。

3)风力侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?

C组题：冰川的作用

1)结合生活实例说明冰川的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2)冰川各种作用在我国的分布。

3)冰川侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?

D组题：海浪的作用

1)结合生活实例说明海浪的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2)海浪各种作用在我国的分布。

3)海浪侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件?

【设计意图】视频欣赏图片既可以适当放松，稍作休息，又可以激发学生对大自然的热爱，提高地理审美情趣的同时，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。同时为探究外力作用对地表形态的塑造过程提供了想象的空间。

缤纷擂台，将学生分成四个小组，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。

(三)内力作用对地表形态的塑造

【设计意图】内力作用表现中的岩浆活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运动，而这一知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有一个简单了解，培养学生的阅读理解能力。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。以下就是我的板书设计。

篇7：《营造地表形态的力量》说课稿

一、岩石圈的地壳物质循环

二、地质作用

(一)、外力作用

1.能量来源

2.表现形式

3.分析对地表形态的影响

(二)、内力作用

1.能量来源

2.表现形式

篇8：《营造地表形态的力量》说课稿

一、说教材

《营造地表形态的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形态的塑造》的开篇内容，教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。

二、说学情

高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，学生自主收集有效资料的能力有待提高，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力；同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。

三、说教学目标

【知识与技能目标】

1、说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。

2、结合实例，了解内力作用的能量来源及表现形式。

【过程与方法目标】

1、学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

2、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础――三大类岩石的转化过程。

【情感、态度与价值观目标】

1、建立内、外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

2、培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。

3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

四、说教学重难点

【重点】

1、分析外力作用对地表形态的塑造过程。

2、理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。

【难点】

1、分析外力作用对地表形态的塑造过程。

2、会用图文资料说明地壳物质循环的过程。

五、说教学方法

教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用问题探究式教法、小组合作学习、提问导学法、案例分析法。

六、说教学过程

环节一：新课导入

【设悬导入】播放音频材料：童话故事“岩浆之旅”，思考：岩浆晶晶和亮亮经过怎样的长途跋涉和变化完成漫长的旅行回到岩浆之家的？

【设计意图】运用音频材料生动、形象的再现了岩石圈物质循环过程，创设情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，降低学习难度，同时又保证了知识结构的完整性。

环节二：新课教学

（一）岩石圈的地壳物质循环

【自主学习和探究学习相结合】结合教材文字材料和岩石圈物质循环示意图，回答下列问题：

1、读图找出三大类岩石，并尝试分析其形成过程。

2、根据各类岩石的形成过程，判断各类岩石的特征，并完成连线题：

喷出岩：很结实，是很好的建筑材料

侵入岩：有层理构造，可能含有化石

沉积岩：有美丽的花纹，是很好的装饰材料

变质岩：可能存在气孔

3、根据图中所示箭头，说明各类岩石之间及其岩浆之间的相互转化过程。（注意岩浆岩与岩浆、变质岩与岩浆之间的箭头）

4、根据自己的理解，绘制岩石圈的物质循环过程示意图，并填上主要的地作用力。

5、将这些作用按照能量来源划分可以分成哪几类？

【设计意图】第1个问题较抽象，对变质作用、岩浆活动等知识可适当补充。

第2个问题的设置能开动学生的思想机器，结合相关学科知识大胆猜想，自行解决问题，避免由教师讲授产生的枯燥。

第3、4题可以训练学生的动手能力，同时培养学生归纳、分析问题的能力。

第5题的设置起到了承上启下的作用，既可体会内、外力作用在地壳物质循环中的作用，又可顺利导入下一个问题。

（二）外力作用对地表形态的塑造

【视频欣赏各种地貌图片】缤纷擂台――分组合作和探究学习相结合（分成四组）

A组题：流水的作用

1）结合生活实例说明流水的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2）流水各种作用在我国的分布。

3）流水侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件？

B组题：风力的作用

1）结合生活实例说明风力的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2）风力各种作用在我国的分布。

3）风力侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件？

C组题：冰川的作用

1）结合生活实例说明冰川的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2）冰川各种作用在我国的分布。

3）冰川侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件？

D组题：海浪的作用

1）结合生活实例说明海浪的风化、侵蚀、搬运、堆积作用的表现。

2）海浪各种作用在我国的分布。

3）海浪侵蚀、搬运、堆积作用得以发生应具备哪些条件？

【设计意图】视频欣赏图片既可以适当放松，稍作休息，又可以激发学生对大自然的热爱，提高地理审美情趣的同时，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。同时为探究外力作用对地表形态的塑造过程提供了想象的空间。

缤纷擂台，将学生分成四个小组，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。以下就是我的板书设计。

营造地表形态的力量

一、岩石圈的地壳物质循环

二、地质作用

（一）外力作用

1、能量来源

2、表现形式

3、分析对地表形态的影响

（二）内力作用

1、能量来源

2、表现形式

篇9：关于高中地理营造地表形态的力量教案优秀

教学目标

一、知识目标

1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;

3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标

1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;

三、德育目标

1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点

【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

【导入】营造地表形态的力量

【导入新课】 (放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?

【学生讨论回答】略。

【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)

【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1

,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?

2.内力作用的表现形式有哪些?

3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。

【学生回答】

【放映幻灯片】

【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。

4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动

【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】 (1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动? (2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

【学生讨论回答】略。

【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。 【启发提问】 (1)请分析一下这里海岸变动情况?

(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?

【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例

5、水平运动和垂直运动的关系 【教师讲解】在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然,在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球规模的运动而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。

【导入】外力作用

前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等,奠定了地表形态的基本格局,总的趋势是使地表变得高低不平,就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”,要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢,下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

【讲授】外力作用

【提问】阅读教材P76第一段回答:

1.外力作用的概念

2.外力作用的能量来源是什么?

3.外力作用的表现形式有哪些?

【学生回答】 1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

【放映幻灯片】1、概念、能量来源

2、表现形式

【导入】岩石圈的物质循环

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

【讲授】岩石圈的物质循环

【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图,

思考:

1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因?

2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)?

【学生回答】

1.岩浆岩是在地球内部压力作用下,岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝固形成。 沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下,逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形成。 变质岩是各种已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用形成。

2.各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。

【教师总结归纳】同学们回答的很好,我们可以用下图说明地壳物质循环过程的特点:(幻灯片展示)

课后小结

1.地壳物质循环过程

结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程

2.地壳物质循环的特点

(1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石-新岩浆

(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化,即内、外力作用

(3)由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环,对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。

篇10：关于高中地理营造地表形态的力量教案优秀

1结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

本条课标关注的是地表形态的变化及其原因。

(1)对于地表形态使学生从两个角度加以理解。一是从宏观形态上的理解，如高原、盆地等，这是内力和外力综合作用结果;二是从微观成因上的理解，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

(2)对于地表形态使学生从两方面加以认识。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造;地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

本条课标关注的是的地壳内部物质循环，目的是以物质循环的观点看待岩石的形成和演变。根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆。这是本课标要求的重点。从“ 过程”来看，需要把握转化的起点和终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识。最后，本条“标准”对地壳，岩石等未作明确要求，因此，可根据教学需要做灵活处理。

【教材分析】

通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力;二是对地表形态起“雕刻”作用的外力;三是岩石圈的地壳物质循环。其中一、二两个问题从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。把第三个问题放在一二问题后面讲，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷)，另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。

【学情分析】

学生在日常生活和旅游中见到过多种不同的地表形态，而且在初中已经学过“五种基本地形”的相关知识。在读图能力方面，学生对景观图并不陌生，能够与生活实际相联系，并且前面已经学习过“大气受热过程”和“水循环”，具备初步的图文转换能力。

但本节课涉及的地理概念较多，语言专业性的较强，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。

【学习目标】

(1)知识与技能

①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。

②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。

(2)过程与方法

①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。

(3)情感态度与价值观

①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。

【教学重点难点】

教学重点： ① 地壳运动对地表形态的影响。

②外力作用与地表形态的关系。

地壳内部的物质循环过程

教学难点：①综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。

②运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

【教学方法和教学手段】

高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。

1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。

2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。

3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。

4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。

5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。

【学法指导】

?学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。

讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，开展调查研究.

观察对比法：应用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

【教学设计】

(一)理论依据

以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动(要我学)转变为主动(我要学)，教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。

(二)教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?

(1)激趣设悬的引入阶段(5分钟) 视频材料：汶川大地震形成原因初探

思考：导致汶川大地震的原因是什么?

(位于板块跟板块的交界地带，地处龙门山地震断裂带上) 运用视频材料，生动、形象和直观，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，大大地提高了学生学习的积极性和主动性。设置疑问，让学生带着问题听课。 (2)目标题目化导学阶段 ?一、地质作用

(一)、内力作用

1、能量来源

2、作用方式

3、对地表形态的影响

(二)、外力作用

1、能量来源

2、作用方式

3、对地表形态的影响

二、岩石圈的地壳物质循环 让学生明确本节课的学习目标、学习框架增强学习意识，提高学习效率。 (3)知识系统网络阶段(35分钟) [教师]：四川地震发生后，致使河流改道、滑坡、泥石流，是什么力量促使地表不断地发生变化?

[学生回答]：内力作用和外力作用

[教师]：对，营造地表形态的力量是内力作用和外力作用。我们把它们合称为地质作用，地质作用分为内力作用和外力作用。

[补充解释名词]地质作用是指引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用。

一、地质作用-----内力作用和外力作用

(一)、内力作用----塑造地表形态的主导力量

[小组分组活动]请同学们快速地浏览，思考下面四个问题：

1、什么是内力作用(第一组)

2、内力作用的能量来源(第二组)

3、内力作用的基本表现形式有哪些?(第三组)

4、塑造地表形态的主要方式是什么?(第四组)

[师生互答]内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。它主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用，其中地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[展示案例] “喜玛拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发” 分析二者的差异.

[教师]：由于内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同。如基拉韦厄火山大爆发图上的火山喷发和前不久给东南亚尤其是印度尼西亚带来海啸的海底地震、汶川大地震，它们可以在瞬间改变地表形态：而有些内力作用则进行的极其缓慢，不容易被人们察觉，但是，经过漫长的地质年代，却会使地表形态发生显著的变化，如今天我们看见的喜马拉雅山成为世界最高大的山脉之一，它经过了 4000 万年的抬升，才上升为今天世界上最高大的山脉之一。

师： 为什么说地壳运动是塑造地表形态的主要方式呢?

[学生讨论回答]

[小结]由于变质作用一般只发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[展示“喜马拉雅山和东非大裂谷”图片]，学生观察图片，分析存在什么规律

师： 怎样给水平运动和垂直运动下个定义?谁能上前来模拟一下呢( 提供海绵，要求两位同学演示，一位模拟、一位解说。 )

[模拟演示]

[教师归纳]水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉。如东非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地壳的水平运动。垂直运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降运动，它使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的起伏变化和海陆变迁。其中喜马拉雅山的抬升就是地壳上升的证据，而东非大裂谷正是地壳水平运动的结果。在地壳运动中，水平和垂直这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是就全球规模的运动而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。

[学生分组活动活动]

[探究活动1]书本P70意大利那不勒斯海岸大理石柱的地壳运动痕迹，说明了什么问题。

[探究活动2]近年来，人们在台湾海峡海底、晋江深沪发现古代森林的遗迹。

[探究活动3]根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。预测千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

过渡：前面我们学习了内力作用，它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

(二)、外力作用---对地表形态起“雕刻”作用

[媒体播放图片]“黄土高原的水土流失与黄土地貌的发育”、“我国西北地区的风沙扩展与土地沙漠化”、“泥沙淤积与黄河三角洲的扩展”、“山区的冲积扇”、“长江三角洲和长江中下游平原的形成”等。

[分组活动]展开小竞赛：要求各小组在最短的时间里找到以下四题的答案，并派代表到讲台前来表演，模拟辩论赛。

篇11：关于高中地理营造地表形态的力量教案优秀

教学目标

知识与技能

1.了解内、外力作用的能量来源和表现形式,理解内、外力作用对地表形态的影响。

2.理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。

3.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

4.通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。

过程与方法

1.通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程,使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律,更加深入地理解和领悟知识的内涵。

2.探究与活动,理解地壳运动的特征。

3.利用景观图片分析地貌的成因。

情感态度与价值观

1. 树立物质是运动的,运动是有规律的辨证唯物主义观点。

2. 帮助学生确立矛盾对立统一思想。

教学重难点

【教学重点】

了解地表形态的形成和发展; 了解地壳物质的循环过程;

【教学难点】

地表形态形成过程的分析。

教学过程

【导入】营造地表形态的力量

同学们在初中就学过“沧海桑田”这个成语故事,人们用沧海桑田这个成语来比喻人世间事物变迁大,或者变化快。地理当中我们一般指的是海陆变迁。古人在很早的时候就认识到了海陆的这种变迁进而形成了美丽的传说。现代科学考察发现的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遗迹”也证明了这种传说是有事实依据的。

【讲授】内外力作用概述

我们把这两种自然界中存在的导致地表形态出现改变的内外力作用统称为地质作用。地质作用是如何使地表形态发生改变呢?这就是我们这节课要解决的问题。

【活动】自主学习

阅读教材一、二小节,回答问题:

1.内外力作用的能量各来自什么?

2.内外力作用各通过哪些形式表现出来?

3.内外力对地表形态的影响有何不同呢?

[学生] :①内力作用能量都来自地球内部,主要是放射性元素衰变所产生的热能;外力作用能量来自地球外部,主要是太阳辐射能

②内力作用主要表现形式是地壳运动、岩浆活动、变质作用;外力作用主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积。

内力作用使地表高低起伏不平;外力作用使地表趋于平缓。两种作用同时进行,结果相互影响。

【讲授】内力作用(分析案例)

多媒体显示图片

“基拉韦厄火山的大爆发、喜马拉雅山的形成和变质作用”图片 [学生讨论]略

[总结]内力作用的速度有快慢之分,内力作用对地表的影响有主次之分,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[过渡]按照地壳运动的方向和性质,可以分为水平运动和垂直运动。它们的运动形式、对地表的影响是怎样的?

[学生总结、教师引导]多媒体呈现

1.地壳的水平运动

地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动

2.地壳的垂直运动

地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动

[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”,那不勒斯海边的大理石柱比较直观地告诉了我们。

[活动题]答案:⑴下沉运动。判定依据:大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见了,位于海平面以下。

⑵上升运动。判定依据:大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕迹露出海平面。

⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。

[教师讲述]在地壳运动运动中,水平运动和垂直运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。

[过渡] 通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻没有停止过,如果我们把地表形态比作一件雕塑作品的话,“内力作用”只是对它进行粗加工,还需要“外力作用”来对它精雕细琢,那么外力作用又是怎样来进行这项工作的呢?

【讲授】外力作用

外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。

1.风化作用

多媒体呈现“风化示意图”

[分析讲解] 在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地,为其他外力作用创造条件。

2.侵蚀作用

多媒体呈现“流水的侵蚀”“风力的侵蚀”“海蚀柱”和“冰斗和角峰”图片 [提问] 以上我们看到的现象和作用叫什么作用?这种作用主要由哪些外力作用形成的?

[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。

[讲述、过渡] 在水、风、冰川等侵蚀作用,使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。同学们想一想,风化侵蚀作用的产物到哪里去了呢?

[学生] 被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。

3.搬运作用

[讲述、过渡]风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下,由高处到低处,从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程,所以没有形成具体的地貌形态。外力搬运物体的力量与什么有关?

[学生]外力的速度有关

[总结]对,当速度变小时,外力携带的物质就会逐渐的沉积下了,形成堆积地貌。

篇12：营造地表形态的力量高一地理教案

营造地表形态的力量高一地理教案

教学目标

一、知识目标

1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;

3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标

1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;

三、德育目标

1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点

【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

【导入】营造地表形态的力量

【导入新课】(放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的.变化呢?

【学生讨论回答】略。

【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)

【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?

2.内力作用的表现形式有哪些?

3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。

【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。

4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动

【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】(1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动? (2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

【学生讨论回答】略。

【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。

【启发提问】(1)请分析一下这里海岸变动情况?

(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?

【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例

篇13：『营造地表形态的力量』知识总结

『营造地表形态的力量』知识总结

考点1 内力作用及其对地表形态的影响

1.能量来源：主要是地球内部放射性元素衰变产生的热能。

2.表现形式及影响

3.结果：使地表变得高低不平。

考向： 内力作用与地貌

地壳运动对地表形态的影响

内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。

考点2 外力作用及其对地表形态的影响

1.能量来源：主要是太阳辐射能。

2.主要表现形式

3.结果：使地表起伏状况趋向于平缓。

考向 外力作用与地貌

1.图解外力作用之间的关系

风化作用使地表岩石由坚硬变得松动、破碎、易被侵蚀，形成散落的碎屑，在搬运过程中不断发生堆积，结果使下层的碎屑物质被压紧、固结形成新的岩石。新的岩石出露地表后再次发生上述过程，如下图所示：

2.主要外力作用类型的判断技巧

(1)依据地貌形态判断

高山上的破碎岩石显示为风化作用;

山谷中的碎石堆积显示为流水的搬运、沉积作用;

坡面的沟壑纵横显示为流水的侵蚀作用;

峰林和溶洞等显示为流水的侵蚀作用;

沙丘显示为风力的搬运、沉积作用;

海岸边的嶙峋怪石显示为海浪的侵蚀作用等。

(2)依据区域环境判断

干旱、半干旱地区以风力作用为主，多风力侵蚀、搬运和沉积地貌;

湿润、半湿润地区以流水作用最为显著，多流水侵蚀和流水堆积地貌;

高山地区多冰川作用;

沿海地区多海浪侵蚀、沉积作用等。

(3)同一种外力作用在不同区域形成不同的地貌

①流水作用：上游侵蚀，中游搬运，下游沉积。因此，上游高山峡谷，中游河道变宽，下游冲积平原、河口三角洲、冲积岛等。

②冰川作用：高山上侵蚀——冰斗、角峰等;山下堆积——冰碛湖、冰碛垄等。

③风力作用：在干旱区，以风力侵蚀作用为主，形成风蚀蘑菇、风蚀柱、雅丹地貌;在风力搬运途中，形成移动沙丘、堆积地貌(如黄土高原)等。

区域地理知识之俄罗斯

1.北冰洋、波罗的海、鄂霍茨克海、日本海、里海(世界最大湖泊)、黑海;

2.东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、乌拉尔山、高加索山;

3.伏尔加河(欧洲最长河流，世界最长内流河)、贝加尔湖(世界最深湖泊)，自南向北流的三大河(鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河——“毕业了”)

4.莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚、符拉迪沃斯托克、摩尔曼斯克、西伯利亚铁路

世界八大最

1.世界面积最大的国家：地跨欧亚，欧洲部分面积小但其政治经济中心都位于此。

邻国：芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、蒙古、中国、朝鲜、波兰。

2.较为平坦的地形：平原、高原为主。

乌拉尔山以西东欧平原，以东依次为西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地(以叶尼塞河为界：西部平原，东部高原、山地)

3.冬季漫长而寒冷，各地气候差异很大

温带大陆性气候为主，北部有极地气候，西南端有地中海气候，东部为温带季风气候。

(1)俄罗斯气候冬季漫长而寒冷，夏季短促而温暖的原因：

①位于高纬地区，太阳高度角小，接受太阳光和热量少，因而气温低。

②地势西北低东南高，受北冰洋的影响大，全年受极地气团控制，气候严寒。

③东部、南部地势高，阻拦太平洋水气流深入

④西伯利亚北部的封闭的盆地中，本身积累的冷空气多，又有从山上滑下的新鲜冷空气加剧寒冷。

4.河流与湖泊

伏尔加河欧洲最长，水能丰富，最主要的内河航道。鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，富水能，封冻期长，不利于航运，有凌汛。贝加尔湖世界最深。

5.资源丰富

天然气储量占世界首位、世界重要石油生产国(乌拉尔、秋明油田)、库尔斯克铁矿、库兹巴斯煤矿、世界第三的铀矿(第一是澳大利亚，第二是哈萨克斯坦)、俄罗斯是世界水力资源第二丰富的国家(第一是中国)、有世界最大的针叶林带。

俄罗斯是世界上最大的石油生产国，仅次于沙特阿拉伯的世界第二大石油净出口国。

6.以重工业为主的工业

以莫斯科工业区、圣彼得堡工业区、乌拉尔工业区和新西伯利亚工业区，工业由欧洲部分向亚洲部分发展。

俄罗斯主要工业区的分布

主要工业区：莫斯科综合工业区、圣彼得堡(波罗的海沿岸)、乌拉尔工业区(钢铁、机械)、新西伯利亚工业区(重工业、军事)。

7.农业

东欧平原和顿河流域是主要农业地带，主要农产品有小麦、甜菜、马铃薯、向日葵、亚麻，正在从粮食进口国变为出口国，有世界最大的针叶林带。

农业分布的地区优势：

无霜期较长;热量较丰富;水源充足;地形平坦，土壤肥沃。

8.交通：铁路为主(注意：欧洲部分和亚洲部分的差异)

第一条欧亚大陆桥(西伯利亚大铁路)：莫斯科—伊尔库茨克(贝加尔湖南)—符拉迪沃斯托克

首都和城市

1.莫斯科：首都，全国最大城市、政治中心和文化中心、全国最重要的交通枢纽。

2.圣彼得堡：波罗的海沿岸海港，全国第二大城市。

3.符拉迪沃斯托克(海参崴)：太平洋沿岸主要海港。

4.摩尔曼斯克：北冰洋沿岸不冻港(受北大西洋暖流影响) 。

5.奥伊米亚康：北半球寒极。

重要的地理特色

1.拥有世界上最大的亚寒带针叶林带。

2.拥有欧洲最长的河流------伏尔加河。

3.摩尔曼斯克濒临北冰洋，位于北极圈以北，终年不冻。

4.西伯利亚是北半球的寒冷中心。

5.以重工业为主的工业，(核工业、宇航工业占绝对优势)。轻工业不发达。农业不稳定，谷物需大量进口。

6.主要工业区：莫斯科综合工业区、圣彼得堡(波罗的海沿岸)、乌拉尔工业区(钢铁、机械)、新西伯利亚工业区(重工业、军事)。

7.目前工业、人口正向乌拉山脉以东迁移。

篇14：营造地表形态的力量、生产活动与地域联系考点总结

[基础再现]

一、农业生产

1.区域农业发展条件分析

(1)自然条件

(2)社会经济条件

2.判断农业地域类型的方法

判断农业地域类型，关键是要建立一种从生产对象→生产目的→生产规模→地域类型的思维模式，如下表：

【技法提升】

1.农业主导区位因素判断的四种方法

(1)看类型：如城郊农业、观光农业、乳畜业等是面向市场的农业生产，主导因素为市场。

(2)看特性：不同的作物适宜在不同的自然条件下生长，如茶树适宜在红壤地区生长，主导因素为土壤。

(3)看特色：如绿洲农业主导因素为水源，河谷农业主导因素为热量，立体农业主导因素为地形等。

(4)看区域：如海南地区地处热带，热量是其发展热带经济作物的主导区位因素。

2.农业类型区位分析的答题思路

(1)地价的高低：一般来说，距城镇越近，地价越高，农业生产成本越高，应选择单位面积产值较高的农业类型，如花卉、乳牛、蔬菜等。

(2)单位面积产值大小：从单位面积产值看，由高到低依次是花卉、乳牛、塘鱼、果园、棉粮等。

(3)需水量多少：需水量大的花卉等应分布在接近河流、湖泊等水资源丰富的地方。

(4)产品对运输的迫切性：鲜花、蔬菜需要保鲜，应分布在靠近城市及交通便捷的地方。

(5)占用土地的多少：占地多的农业类型，宜布局在离城镇较远的区域，占地少的农业类型宜布局在离城镇较近的区域。

(6)环境要求：奶牛场、养鸡场等不宜靠近飞机场，噪声影响其产量。

二、工业生产

1.影响工业区位的主要因素及其变化

2.掌握工业指向类型和主导区位因素

【技法提升】

1.工业主导区位因素的判断

(1)根据要素比重：投入要素比重最大者为主导因素。

(2)根据运输环节：原料可运性差(如易变质、易燃、易爆、易碎)为原料导向型;产品可运性差的应属于市场导向型。

(3)根据区位优势：大庆石化工业属于原料导向型，南京石化工业属于市场导向型。

2.某地发展工业条件的答题思路

(1)自然条件：能源资源丰富(煤炭、油气、水能等);矿产资源丰富(铁矿、有色金属等);水资源丰富(临河流、湖泊)。

(2)社会经济条件：(人口密集，城市众多)市场广阔;(靠近铁路、河流、沿海、高速公路、航空港等)交通便利;(人口密集——丰富廉价，有高等院校——有技术先进的)劳动力。

(3)特殊区位：工业基础(老工业基地)，农业基础(靠近商品粮、棉基地，乳畜业发达等)。

3.“三废”污染工业布局原则

(1)污染大气：布局在居民区盛行风向的下风地带，或垂直风向的郊外，或最小风频上风地带。

(2)污染水源：污水排放口远离水源地及城市河流上游。

(3)固体废弃物污染：远离居民区和农田。

三、交通运输

1.交通区位因素的分析答题模板

(1)自然条件

(2)社会经济条件

2.优选法确定货运方式

【技法提升】

常见交通运输考查类型的答题思路

1.交通运输线路建设的意义

一般从经济意义、社会意义和战略意义三个角度考虑。但要结合线路有所侧重。

2.交通运输线路建设的作用

一般从合理布局交通网，加速区域开发，使资源得到更充分的利用，加强工业和农业、城市和乡村的联系，促进沿线经济发展，保证国家的政治统一和安全，加强民族团结，进行文化和科技交流等方面进行分析。

3.交通线路建设的影响

一般从有利和不利两个角度分析。其不利方面往往是从环境因素考虑;有利方面则从经济和社会角度分析。

4.交通运输建设过程中遇到的自然障碍

这点要从沿线经过的自然环境考虑，一般从地形、地质、气候、水文等方面分析。

5.交通运输线路的评价

一般从交通的区位因素是否合理来分析评价。

[考前押题]

1.农作物播种面积指实际播种或移植有农作物的面积。下表示意我国两省区某年四种农作物的播种面积(单位：万公顷)。据此回答(1)～(3)题。

(1)A、B两省区最可能是( )

A.吉林、安徽 B.黑龙江、广西

C.安徽、福建 D.青海、河南

(2)制约A省区农业生产的最主要因素是( )

A.地形崎岖 B.灌溉水源不足

C.热量不足 D.土质黏重

(3)B省区发展农业生产最具优势的自然条件是( )

A.热量丰富 B.光照充足 C.地形平坦 D.土壤肥沃

解析 第(1)题，根据表格数据判断，B省区以水稻种植为主，且盛产甘蔗，故B省区应位于我国南方地区;A省区水稻的种植面积较大，不种植甘蔗，该省区还生产小麦和甜菜，故A省区可能位于北方地区。选B。第(2)题，由上题分析可知，A省区为黑龙江省，纬度高，气温低，热量不足，会制约农业生产。选C。第(3)题，B省区是广西，地处热带、亚热带，水热资源充足。选A。

答案 (1)B (2)C (3)A

2.读某区域图，回答(1)～(2)题。

(1)20世纪前半叶，甲、乙两城市制造业兴旺发达，但是20世纪中后期，甲、乙两城市工厂大量倒闭，遗弃的工厂设备锈迹斑斑，被人们形象地称为“锈带”。其形成原因是( )

①环境污染严重 ②工业结构单一 ③交通闭塞 ④劳动力不足

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

(2)炼铝工业沿着河流分布的主要原因是( )

A.水运便捷 B.就近获得水源

C.市场广阔 D.能源资源丰富

解析 第(1)题，图示区域为美国东北部老工业区，20世纪中后期，甲、乙两城市由于工业结构单一，环境污染严重，经济衰退明显，大量企业倒闭，厂房设备闲置，形成“锈带”。选A。第(2)题，丙河上游干支流沿岸地区煤炭资源丰富，河流落差大，可以开发火力发电和水力发电，进而发展炼铝工业;丙河上游干支流，河流落差大，不利于发展水运;炼铝工业属于动力导向型工业，虽然也要考虑水源和市场因素，但这些不属于主要因素。选D。

答案 (1)A (2)D

3.阅读图文材料，完成下列要求。

针叶樱桃原产于加勒比海地区，果皮薄、果肉软，含有多种维生素，是世界上已知维生素C含量最高的水果，结果期内太阳紫外线越强，果实维生素C含量越高。20世纪90年代，针叶樱桃在我国海南、云南、广西三个省区试种，却只在海南岛形成了规模种植。由于保鲜期短，加上当地缺乏深加工和先进的营销理念，海南岛的针叶樱桃一直处于被忽视的状态。针叶樱桃在新鲜果蔬缺乏的三沙市岛礁种植成功。下图示意海南岛和三沙市位置。

(1)分析海南岛种植针叶樱桃有利的气候条件。

(2)分析海南岛针叶樱桃一直处于被忽视状态的主要原因。

(3)简述针叶樱桃在三沙市种植的积极影响。

解析 第(1)题，应主要从气温、降水、光照以及气象灾害等方面进行分析。第(2)题，可从针叶樱桃果实特征、交通、市场、当地的加工能力和营销理念等方面分析。第(3)题，可从为当地提供新鲜水果、改善人们的健康状况、保护海岛的生态环境等方面分析。

答案 (1)海南岛纬度低，终年高温，热量充足;受寒潮、霜冻的危害小;受夏季风影响时间长，降水充沛;年平均正午太阳高度大，阳光充足，紫外线照射强烈，利于维生素C含量的提高。

(2)针叶樱桃果皮薄、果肉软，运输难度大;保鲜期短，易腐烂变质，不易存储;海南岛与大陆有海峡相隔，交通不便，不利于拓展销售市场;当地缺乏深加工能力和先进的营销理念，经济效益较低。

(3)为当地提供新鲜水果;预防和减轻当地居民维生素缺乏的症状，改善人们的健康状况;提高植被覆盖率，保护海岛的生态环境。

4.朱拜勒和延布是沙特阿拉伯的两个大型石化生产基地。朱拜勒是石油、天然气、矿石等资源的产地，又有方便的海路运输通道，其石化产业已形成集群化布局。延布为沙特阿拉伯石油和天然气管道的最西端，与朱拜勒工业城一样，有充足的能源供应和完善的基础设施。在沙特皇家委员会的规划中，延布被指定为沙特阿拉伯面向地中海、欧洲和美洲地区的出口，朱拜勒将成为面向亚洲的门户。读沙特阿拉伯及其附近地区略图，回答下列问题。

(1)根据材料，分别说出朱拜勒、延布发展石化产业的独特优势。

(2)分析朱拜勒石化产业集群化布局的主要目的。

解析 第(1)题，两地发展石化产业的独特优势可从材料中获知。第(2)题，产业集聚有利于充分利用基础设施;有利于加强技术交流与协作;有利于减少运费，降低生产成本;有利于获得规模效益;有利于集中处理污染物。

答案 (1)朱拜勒：油气资源丰富;靠近亚洲市场。延布：靠近苏伊士运河，地处国际重要航海线上;靠近欧洲和美洲市场。

(2)充分利用基础设施;加强技术交流与协作;减少运费，降低生产成本;获得规模效益;进行污染物集中处理。

5.读图文材料，回答下列问题。

沪昆高速铁路(又称沪昆客运专线)是国家《中长期铁路网规划》中“四纵四横”的快速客运通道之一。月25日，沪昆客专云南段开始铺轨，预计开通运营。沪昆客专云南段正线全长184.7千米，开通运营后，将形成一条西南地区与华中、华东地区之间大容量的快捷客运通道。下图为沪昆高速铁路示意图。

(1)分析沪昆客专云南段铁路修建的自然区位条件。

(2)比较沪昆客专东西两段沿线地区自然地理特征的差异。

(3)分析沪昆客运专线铁路建设对西南地区经济发展的影响。

解析 第(1)题，从自然角度看，沪昆客运专线云南段所经地区，喀斯特地貌发育，水文、地质条件复杂，工程难度大。第(2)题，自然地理特征差异主要从地形、气候、水文等方面进行比较。第(3)题，沪昆客运专线对西南地区经济发展的影响主要体现在加快对外联系、加快资源开发、扶贫攻坚以及促进地区经济发展等方面。

答案 (1)途经地区喀斯特地貌广布，地势起伏大，水文、地质条件复杂，工程难度大。

(2)地形：东段沿线地区以平原、丘陵为主，地势起伏较小，西段沿线地区以高原为主，地势起伏大。气候：同属于亚热带季风气候，但东段沿线地区降水主要受东南季风影响，西段沿线地区降水主要受西南季风影响。水文：东段沿线地区河湖密布，西段沿线地区多地下暗河，地表水缺乏。

(3)①加强对外联系，方便西南地区与华中、华东地区之间的经济贸易;②加快资源开发，形成新的经济增长带;③有利于我国扶贫攻坚目标实现，进一步缩小东西部差距，促进地区经济发展。

篇15：营造地表形态的力量、生产活动与地域联系考点总结

知识点一：内力作用

1、能量来源――地球内部(放射性元素衰变产生的热能)

2、表现形式――地壳运动、岩浆活动和变质作用(重点)

3、各种内力作用的速度→不均匀

案例

喜马拉雅山的形成与基拉韦厄火山大爆发

我们可以从喜马拉雅山的形成了解内力作用对地表形态的缓慢改变。大约4000万年前，喜马拉雅山开始隆起，当时它的年平均上升速度只有0.05厘米。20世纪最后30年，喜马拉雅山的年平均上升速度达到了最大，但是，也只有5厘米。由于抬升速度缓慢，所以，经过4000万年，喜马拉雅山才成为世界最高的山脉之一。

与此形成鲜明对比的是火山喷发导致的地表形态特征的变迁。基拉韦厄火山位于北太平洋中部的夏威夷群岛上。1930年，基拉韦厄火山大爆发，熔岩流从高处奔腾而下，注入大海，迅速在海边填造了一块2平方千米的新大陆。

由于变质作用一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

4、地壳运动学说

大陆漂移学说

解释地壳运动、海陆分布及演变的一种学说。19由德国地球物理学家、气象学家魏格纳正式提出。起初，魏格纳看到地球仪和世界地图上，南、北美洲和非洲、欧洲的边缘相吻合的现象设疑，从而进行系统研究。该学说认为，地球上所有大陆在中生代以前曾是一个统一的巨大陆块，称为泛大陆或联合古陆，其余部分称为泛大洋。由于地球自转产生的惯性离心力，导致大陆发生从两极向赤道的离极运动。由于日月对地球的引力产生的潮汐作用，导致大陆向西的运动。在2亿年前的中生代初期，使泛大陆漂浮分开。美洲大陆漂得最快，亚洲、澳大利亚大陆漂得最慢。在美洲大陆与欧洲、非洲大陆之间首先形成大西洋，接着澳大利亚大陆与南极洲大陆间形成印度洋。直到新生代第四纪初期，才形成现代世界上海陆分布的轮廓。世界上的山脉也是大陆漂移被挤压褶皱而形成。亚洲东缘的岛弧群，是陆地向西漂移时留下的残块。喜马拉雅山、阿尔卑斯山等东西向大山脉，是大陆从两极向赤道的挤压结果。现代科学的发展、精确的大地测量数据证实，目前大陆仍在缓慢地保持水平运动。古地磁的资料也表明，许多大陆块现在所处的位置并不代表它初始的位置，而是经过了位移。但最初的大陆漂移说不能解释泛大陆分裂的古生代褶皱带，不能解释升降运动;因此这一学说在当时并没有被人们接受。20世纪60年代以来，板块构造学说的兴起给这一学说以新的解释。

赫斯的“海底扩张”学说

人类对海洋及海洋地质的认识是逐渐深化的。19世纪有名的几次海洋综合探险调查，迅速扩大和加深了人类对海洋的认识。1871年“猎犬号”进行了为期五年的环球探险，1872年“挑战者号”进行了为期四年的探险，围绕海洋学、海洋生物学、海洋地质学等几个方面对三大洋进行了全面的考察，写了50卷调查报告。这是海洋地质学长足的进步。二次大战以后，海洋地质学成了热门，深海探测技术迅速发展。海洋地质学广泛地使用了回声探测技术、水下电视、红外照相机及立体摄影等。现代深潜器一般都配备了摄像设备，测量用的各种传感器，以及搜集标本的采样器和灵活的机械手等，深潜器都有动力系统和控制系统，运转自如而且安全性都很好。经过精确的测量，人们搞清楚了中洋脊、深海沟、横向深断层和海底平顶山四大海底地貌及分布。彻底改变了人们过去那种认为海洋是平坦的盆地，大洋地壳比大陆古老，大洋地壳不活跃的传统观念。人们发现了具有全球规模的大洋中脊—深海沟系统，发现了大洋中脊两侧成对称分布的岩石磁条带，还发现了沿大洋中脊和深海沟分布的强烈的洋底热流异常，正是这些大量的事实促使新的科学理论产生了。

1960年美国的赫斯发表了《海洋盆地的历史》，他认为，海底沿中洋脊的顶部裂开，新的海底就在这里形成，并向洋脊顶部的两侧扩张。洋底地质实际上正是地幔对流的直接体现，地幔对流的上升点在大洋中脊，然后分成两股向两侧运动，正是这种巨大的力量在大洋中脊中间沿轴线形成巨大的中央裂谷。顺着裂隙，地下的熔岩涌流出来，形成新的洋底地壳。这新的洋壳被对流的地幔牵动向两侧不断扩张延伸。地幔对流的下降段在海沟附近，在那里古老的洋壳被对流的巨大力量拽入地球内部而被地幔吸收。洋壳从产生到消失需大约2亿—3亿年左右，处在不断地更新之中，所以人们找不到更古老的大洋岩石。韦格纳曾经主张，各个大陆都是被独立地推动的，因此大陆的运动就像一只船在柔软的洋底上行驶。但是赫斯却假设大陆并不是作为一个独立体系而运动的，大陆像木筏冻结在同样坚硬的海底地壳上并随海底一起运动，美国的罗伯特·迪茨称这一过程为“海底扩张”。

海底扩张学说是地学现代革命的开端，在短短的几年的时间里得到了大量观测事实的证实。1968年美国的威尔逊在《地球科学的革命》中高度评价大陆漂移和海底扩张学说，认为这是一次地质学的大变革，它的意义可以与原子论、进化论和相对论媲美。

板块构造学说

主要内容：

1、全球共由六大板块构成，亚欧板块、太平洋板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、南极洲板块。

北冰洋被亚欧板块和美洲板块划分了。

大西洋被美洲板块、亚欧板块与非洲板块划分了。

大洋洲绝大部分被划分到印度洋板块。

南北美洲划分到一个板块——美洲板块。

六大板块除太平洋板块几乎只包括海洋外，其余五个板块里都既有陆地又有海洋。因此，我们又把太平洋板块称为大洋板块，把其他五大板块称为大陆板块。

亚欧板块包括欧洲和除中南半岛、阿拉伯半岛外的亚洲及其北部、西部、东部边缘的一部分海洋(北冰洋、大西洋、太平洋)，东西跨度较大。

非洲板块包括整个非洲，还有西部大西洋的一部分，东部印度洋的一部分，南北跨度大。

印度洋板块既包括印度洋的一部分，又包括亚洲的阿拉伯半岛、中南半岛，大洋洲的绝大部分，呈西北东南走向，跨的大洲多。

美洲板块包括南北美洲及东部大西洋的一部分和西部北回归线以及北太平洋的狭长区域。南北方向长。

南极洲板块包括南极洲及其周围的部分海洋，呈团状分布。

2、用经纬网对六大板块进行空间定位

出题时，如果沿某条经纬线在六大板块构造图上做剖面图，往往选择经过的板块名称多、复杂的经线或纬线，依照这个原则，可以选取0°、60°E、120°E、120°W经线;0°(赤道)、南北回归线、60°N纬线等。

0°经线自北向南大致穿过亚欧板块、非洲板块、南极洲板块。

60°E经线自北向南穿越亚欧板块、印度洋板块、非洲板块、南极洲板块。

120°E经线自北向南依次穿过亚欧板块、印度洋板块、南极洲板块。

120°W经线自北向南穿过美洲板块、太平洋板块、南极洲板块。

其中，60°E经线穿过的板块最多，最复杂。

0°纬线(赤道)横跨的板块有非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块、美洲板块五个。

23°26′N(北回归线)贯穿的板块多而复杂，有非洲板块、印度洋板块，亚欧板块、太平洋板块、美洲板块五个，其中所跨太平洋板块长，亚欧板块短，即除南极洲板块外均有。

23°26′S(南回归线)东西贯穿的板块有美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块与南极洲板块五个，唯独没有亚欧板块。

60°N纬线横跨的有亚欧板块、美洲板块。

通过分析可知：

南北纬50°与0°经线、120°E经线所围成的区域以及南北纬50°与120°W经线、60°W经线所围成的区域板块名称多、分布复杂，这些区域又是地球上人口、国家稠密的地区，考试命题的几率较大。

总结：

1、生长边界—张裂边界

板块张裂形成的地貌—海洋、裂谷。

2、死亡边界—碰撞边界

大陆板块—大陆板块相碰撞：巨大的褶皱山脉。

大洋板块—大陆板块相碰撞：大洋板块向下俯冲可形成海沟;

大陆板块向上抬升形成海岸山脉和岛弧。

注意：①板块相撞形成的岛弧或山脉并不在交界线上，往往位于两个板块中位置较高、密度较大的那个板块上。②边界类型分消亡和生长两类，海沟、造山带是消亡边界的标志;海岭、断层是生长边界的标志。③边界类型与附近地带形成的地貌名称之间的关系是：碰撞消亡成山成岛，张裂生长变谷变洋。

亚欧板块与太平洋板块(消亡边界)日本群岛(日本)、台湾省(中国)、菲律宾群岛(菲律宾)等。

亚欧板块与印度洋板块(消亡边界)小亚细亚半岛(土耳其)、伊朗高原(伊朗、阿富汗)、印度河(巴基斯坦)、雅鲁藏布江(中国)、喜马拉雅山脉(印度、中国、尼泊尔)、孟加拉湾(孟加拉国)、苏门答腊岛、爪哇岛(印度尼西亚)。

亚欧板块与非洲板块(消亡边界)直布罗陀海峡、地中海、阿尔卑斯山脉、阿特拉斯山脉(阿尔及利亚、西班牙、意大利、土耳其等)。

印度洋板块与非洲板块(生长边界)死海、红海、亚丁湾等(埃及、苏丹、沙特、索马里、也门等)。

印度洋板块与太平洋板块(消亡边界)新几内亚岛(印尼)、所罗门群岛、新西兰。

太平洋板块与美洲板块(消亡边界)海岸山脉，落基山脉(美国)。

南极洲板块与美洲板块(消亡边界)墨西哥、中美洲、安第斯山脉(秘鲁、智利)。

美洲板块与亚欧和非洲板块(生长边界)大西洋。

知识点二：外力作用

地球表面的风、流水、冰川、生物等会引起地表形态的变化，这些作用统称为外力作用。

1、能量来源--太阳辐射能。

2、表现形式—风化、侵蚀、搬运、堆积和固结成岩。(重点)

在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒，这种作用叫风化作用。

一块四四方方的砖头，最容易被破坏的是砖头的角，其次是棱，没有了棱角，砖头就会变得圆乎乎了。在自然界中也是这样，所以这幅投影片所显示的是受到风化后的花岗岩景象。

在水、冰川、风等外力的侵蚀作用下，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。(风对岩石侵蚀的结果：风可以吹扬起岩石的碎屑，并夹带碎屑磨蚀岩石，投影片所展现的景观为沙漠地区常见的风蚀蘑菇。海浪对岩石侵蚀的结果：海浪打击岩石，也会对海岸起破坏作用，这幅图就是海蚀地貌，矗立在海中的岩石称为海蚀柱。冰川侵蚀的结果：高寒地区巨大的冰川，可以刨蚀流经的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。)

风化或侵蚀作用的产物被搬运到了低洼的地方堆积起来，形成了堆积地貌。

在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。

堆积地貌——新月型沙丘图片

在沙漠中有大量的沙丘，这些沙丘在风力作用下会成为流动沙丘，掩没农田和村庄，甚至是整个城市。人类正在探索控制沙漠扩展的方法。

总结：风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。

外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。

在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，它们作用的结果也往往结合在一起。

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

知识点三：岩石圈的物质循环

岩石圈物质循环示意

1、(重点)岩浆岩是在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成。

沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过固结成岩作用形成。

变质岩是各种已经生成的岩石，在一定的温度和压力下发生变质作用形成。

2、各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。

3、地壳物质循环的特点

(1)地壳物质循环过程：岩浆-各种岩石-新岩浆

(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化，即内、外力作用。

(3)由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环，对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。

篇16：高一地理教案《营造地表形态的力量》与高一新生应该怎样看待高中地理

【课程标准】

1.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

2.结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

【三维目标】

知识与技能：

1.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。

3.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础──三大类岩石的转化过程。

4.培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。

过程与方法：

1.通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。

2.把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。

情态目标：

1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。

2.建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。

【教学重点】

1.地表形态的变化及其原因分析

2.地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变

【教学难点】

1.地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2.地壳物质循环的过程。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】：

导入新课：

投影地质地貌图片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形态的景观图片，并设问：这些景观图片反映了什么样的地表形态?今天我们所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这样的。地球经过了漫长时间的演化，地表形态也发生了沧海桑田的变化。那么为什么地表是起伏不平的?是什么力量促使地表形态在不断地变化着?

板书：第一节 营造地表形态的力量

老师讲解：地表形态：地面的起伏状态，人们直接可以感知的地表特征。地壳是不断变化的，地壳表面形态也在不断地变化着。那么是谁来塑造地表的形态呢?──内力作用和外力作用，我们先学习内力作用。

学生通过课本思考下列问题：

问题1：内力能量来源──地球内部;

问题2：外力能量来源──地球外部的太阳辐射能;

问题3：外力有哪些动力──风、流水、冰川和生物;

问题4：内力的表现形式──地壳运动、岩浆活动和变质作用;

问题5：外力的表现形式──风化、侵蚀、搬运和堆积。

接下来我们来一起研究之前看到的那些美丽景观是如何形成的?

合作探究一：

1.为什么珠穆朗玛峰会发现海洋生物化石?

2.什么力量促使该地表形态由海洋变成高大的褶皱山脉?

3.上述力量的表现形式中，喜马拉雅山属于哪一种?

4.这种力量最终对地表形态产生何种影响(高低不平还是趋于平坦)?

板书：一、内力作用

内力作用的第一种形式：地壳运动

课件展示图片：喜马拉雅山和裂谷 总结：水平运动──褶皱山和断裂带

课件展示图片：陡峻的华山 总结：垂直运动──

展示图片和资料完成活动：

活动1：书本P70意大利那不勒斯海岸大理石柱的地壳运动痕迹，说明其形成过程。

(1)公元79年─15世纪，那不勒斯海湾海岸处于哪种运动状态中，你的判断依据是什么?

答案：海岸处于下沉运动状态中，原因是三根大理石柱底部被火山灰覆盖部分看不到了。

(2)公元15─18世纪，那不勒斯海岸处于哪种运动状态中，你的判断依据又是什么?

答案：海岸处于上升运动，原因是那时大理石柱上留下了被海洋生物钻孔的痕迹。

(3)那不勒斯海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有哪些特征?

答案：地壳运动具有垂直方向的运动，具有周期性特征。

活动2：台湾自古与祖国大陆连成一片，目前分割着大陆与台湾海峡的形成，经过无数次的海陆变迁。近年来，人们在台湾海峡海底、晋江深沪发现古代森林的遗迹，试述其形成原因，并在示意图中标出海峡的相应位置。

课件展示完成表一：地壳运动的类型

内力作用的第二种形式：岩浆活动

课件展示图片并讲解岩浆活动和火山喷发的过程。

特别声明：岩浆活动晚于地壳运动。

内力作用的第三种形式：变质作用不能直接塑造地表形态

过渡：课件展示资料：两千万年以来，据科学家估算珠穆朗玛峰地区抬升了至少1万多米之上，可是现今的珠穆朗玛峰海拔只有8844.43米。

引出：塑造地表形态的力量还有外力作用

板书：二、外力作用

课件展示图片：岩石风化图片──昼夜温差使岩石破碎(静态下破坏)

讲解风化作用过程和结果：在温度、水以及生物的影响下，地表或接近地表的岩石经常发生崩解破碎，形成大小不等的岩石碎块或砂粒，风化作用为其它外力创造了条件。

表现一：风化作用

课件展示图片：黄土高原地表形态，海蚀地貌，冰蚀地貌，雅丹地貌。

讲解：水、冰川、空气、海水等在运动状态下也可以对地表岩石及其风化产物进行破坏，称为侵蚀作用。侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。

表现二：侵蚀作用(运动状态下破坏)

同学们想一想，风化或侵蚀作用的产物到哪里去了呢?

课件展示图片：沙尘暴(风力搬运)和泥石流(流水搬运)

表现三：搬运作用

课件展示图片：冲积扇，新月形沙丘，海边的沙滩，冰积地貌。

讲解：风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移动到另一个地方，在搬运过程中，如果外力减弱或遇到障碍物，被搬运的物质堆积下来，形成堆积地貌。

表现四：堆积作用

课件展示图片：长江流域图以及上中下游景观图

合作探究二

1.长江流域景观形成的主要外力作用是什么?

答案：流水作用

2.分析长江中下游平原地表沉积物质的来源。

答案：来自于上中游山区

3.简单推测长江中下游平原的形成过程。

小结：四种外力之间的关系：四种外力表现形式是一个连续过程。

小练：内力作用和外力作用的比较

随堂练习

1.图中箭头代表的含义。

2.对照本节课岩石圈物质循环示意图，还可以补充哪些箭头?分别代表什么含义?

3.岩石圈物质循环过程，从 到形成 又到新的 形成。

板书：三、岩石圈的物质循环

课堂总结──板书设计

篇17：高一地理第1节营造地表形态的力量训练题与解析

课时知能训练

一、选择题(每小题4分，共60分)

在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，它们作用的结果也往往交织在一起。据此回答1～3题。

1．下列四种地质现象中，属于内力作用的是()

A．云南路南石林的形成

B．崇明岛的形成

C．澳大利亚的大堡礁的形成

D．喜马拉雅山脉的形成

2．下列有关地貌成因的叙述，错误的是()

A．黄土高原的黄土是由风力挟带的粉砂、尘土堆积而成的

B．长江三峡是地壳上升、河流侵蚀下切形成的

C．内蒙古高原西部的大片戈壁和裸岩荒漠是风力作用的产物

D．塔克拉玛干沙漠中的沙丘和沙垄是典型的风蚀地貌

3．决定华北平原土层深厚的主要原因是()

A．地壳下沉幅度大，河流挟带的泥沙多

B．冰川侵蚀作用

C．成土过程时间过长

D．风力搬运能力强

钱币被称为“国家名片”，人民币则是中国的名片。在已经发行的数套人民币中，我国的一些著名的风景被荣幸地印在了它们的背面，读图完成4～5题。

4．与流水溶蚀作用密切相关的是()

A．甲图景观B．乙图景观

C．丙图景观D．丁图景观

5．乙图雄伟壮丽的景观形成的主要原因是()

A．由太平洋板块与亚欧板块碰撞隆起形成

B．由太平洋板块与印度洋板块碰撞隆起形成

C．由印度洋板块与亚欧板块碰撞隆起形成

D．由冰川侵蚀作用形成

读下图，完成6～7题。

6．根据图中提供的信息，判断该地最可能是下列哪一国家海岸地区的典型景观

A．挪威B．新西兰C．日本D．西班牙

7．图中海岸典型景观的形成原因是()

A．海浪侵蚀B．流水侵蚀

C．冰川侵蚀D．风力侵蚀

读“四幅地理景观示意图”，回答8～9题。

8．图示景观反映的外力作用类型中，属于同一类的是()

A．①②B．③④C．①③D．②④

9．图示景观与华北平原在形成机制上相同的是()

A．①B．②C．③D．④

10．(2009海南高考)下图示意我国某地形区典型地段的地形剖面。读图，造成该地形区地表形态变化的主要外力及地质作用分别为()

A．流水、沉积作用B．流水、侵蚀作用

C．风力、沉积作用D．风力、侵蚀作用

11．下列成语本意与其所表现的外力作用相对应的是()

A．积沙成滩——固结成岩作用

B．水滴石穿——侵蚀作用

C．泥沙俱下——搬运和堆积作用

D．山崩地裂——风化作用

阅读下列诗句，回答12～13题。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”

12．诗中描写的岩石是()

A．侵入岩B．喷出岩

C．石灰岩D．页岩

13．按成因，该种岩石是()

A．岩浆岩B．沉积岩

C．变质岩D．火山岩

(2010南京调研)读岩石圈物质循环示意图，回答14～15题。

14．图中B、D代表的岩石分别是()

A．侵入型岩浆岩、沉积岩B．沉积岩、侵入型岩浆岩

C．变质岩、喷出型岩浆岩D．沉积岩、变质岩

15．图中②表示的是()

A．外力作用B．变质作用

C．上升冷却凝固作用D．重熔再生作用

二、综合题(共40分)

16．某大学地理系的同学，利用暑假到全国各地进行考察活动。以下是他们绘制的地貌景观素描图，请你根据所学知识，回答下列问题。(18分)

(1)学生甲的考察活动是在他的老家海南省的三亚进行的，你认为学生甲所绘制的最有可能是________图。

(2)学生乙自豪地说：“我是全班考察活动所到地区海拔最高的。”据此判断，属于学生乙绘制的是________图，该地貌形成的主要地质作用是______________。

(3)学生丙说道：“这次我在同一个地方，冒着高达40℃的高温绘制了两幅图，应该数我最辛苦。”你认为学生丙绘制的是________、______两图。它们的名称分别是________、________。主要是由__________、__________作用所形成的。

17．读图，分析回答下列问题。(22分)

(1)图中箭头表示外力作用的是________，表示变质作用的'是________。

(2)在a、b、c中，a表示的岩石名称是________，b表示的岩石名称是________。

(3)在a、b、c中，可能有生物遗体存在的是________，由岩浆冷凝而形成的是________。

(4)简要说明地壳物质循环的过程。

答案及解析

1-3【解析】第1题，路南石林是流水侵蚀作用的结果，崇明岛是流水沉积作用形成的；大堡礁是珊瑚虫骨骼沉积作用形成的；以上都属外力作用的结果。第2题，沙丘和沙垄是典型的风积地貌。第3题，华北平原属冲积平原，土层深厚是地壳下沉幅度大，泥沙沉积多造成的。

【答案】1.D2.D3.A

4-5【解析】第4题，甲图为三峡峡谷；乙图为珠穆朗玛峰；丙图为桂林山水；丁图是黄河上的壶口瀑布；丙图桂林山水是流水溶蚀作用的结果。第5题，乙图上的高山主要是印度洋板块与亚欧板块碰撞印度洋板块俯冲到亚欧板块下隆起形成的。

【答案】4.C5.C

6-7【解析】由图分析图示为峡湾地形，结合选项判断此景观主要分布在挪威，是冰川侵蚀作用的结果。

【答案】6.A7.C

8-9【解析】第8题，图示景观①是花岗岩的球状风化；②是千沟

万壑的黄土高原，流水侵蚀作用显著；③是沙丘，受风力堆积作用形成的；④是受冰川侵蚀作用形成的角峰和冰斗。第9题，华北平原是由流水堆积作用形成的，沙丘也是由风力堆积作用形成的。

【答案】8.D9.C

10【解析】从地形剖面图上看，该地形区的河流是地上河，应为河流的中、下游。在河流的中、下游，河道变宽，水流变缓，泥沙沉积，长年累月，形成“地上河”。

【答案】A

11【解析】“积沙成滩”是沉积作用，“泥沙俱下”是搬运作用，“山崩地裂”是内力作用或外力侵蚀的结果，“水滴石穿”是侵蚀作用。

【答案】B

12-13【解析】第12题，烧石灰用的是石灰岩。第13题，按成因分，石灰岩属于沉积岩。

【答案】12.C13.B

14-15【解析】第14题，根据图中的信息可知，A表示来自地幔的岩浆，喷出地表后会形成喷出岩E，如果侵入地下，则形成侵入型岩浆岩B，沉积物经固结成岩作用后会形成沉积岩D，沉积岩又会经外力作用形成沉积物。第15题，据图可知，C表示变质岩，②表示各类岩石转变成变质岩的过程，为变质作用。

【答案】14.A15.B

16【解析】第(1)题，海南三亚临海，为海浪侵蚀地貌，与B相符。第(2)题，C为冰川侵蚀形成的角峰、冰斗等。第(3)题，由“40℃的高温”结合图示可知应该为风力地貌区，与A、E对应。

【答案】(1)B(2)C冰川侵蚀作用(3)AE风蚀蘑菇沙丘风力侵蚀风力堆积

17【解析】根据图示分析图中数字、字母代表的含义是：a.岩浆岩，b.沉积岩，c.岩浆；①冷却凝固，②风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩，③变质作用，④重熔再生。沉积岩中可能有生物遗体存在。

【答案】(1)②③(2)岩浆岩沉积岩(3)ba

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