摭谈培养学生的想象力
“鞭雪浩”通过精心收集，向本站投稿了6篇摭谈培养学生的想象力，下面就是小编给大家带来的摭谈培养学生的想象力，希望大家喜欢阅读!
篇1：摭谈培养学生的想象力
摭谈培养学生的想象力
新<语文课程标准>中指出:“在发展学生语言能力的同时,还必须发展学生思维能力,激发想象力和创造潜能.”想象力是人在头脑中对已有表象进行加工改造,并创造新形象过程的.能力.笔者以为,想象力是学生参与现代学习的必要条件,这在语文学习活动中体现得尤为明显.下面就以研究课中的几则片段为例,谈谈自己在语文课堂中培养学生想象力的一些做法.
作 者：薛小亮 作者单位：如皋市郭圆镇正皓小学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词：篇2：学生英语阅读理解能力培养摭谈
学生英语阅读理解能力培养摭谈
阅读理解能力是高中英语教学的一个侧重点,也是高中生应具备的'最基本能力之一.历年来的高考试卷中,阅读理解都是必考且最重要的部分.
作 者：丁兰菊 作者单位：云南师大附中大理分校大理新世纪中学 刊 名：课程教材教学研究（教育研究） 英文刊名：KECHENG JIAOCAI JIAOXUE YANJIU（JIAOYU YANJIU） 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：篇3：浅谈摭谈培养学生对机械基础的兴趣论文
浅谈摭谈培养学生对机械基础的兴趣论文
机械行业作为促进社会发展的基础行业， 同时是创造日常生活需求的各种企业不可或缺的产业基础， 是一个有着无限发展前景的热门行业。机械基础是机械类专业的核心基础，是每一个机械专业学生必须学好的专业必修课。随着现代职业教育的发展，机械基础已成为产品设计、机械制造、汽车维修、数控机床、机电一体化等工科类专业中不可缺少的基础课， 但现在中职学校学生对机械基础这门课重视程度明显不够，机械基础成绩差已是一种比较普遍的现象。中职学校学生大部分是原有理论知识基础较差的学生， 正所谓“万丈高楼平地起”，没有相关基础知识积累，学生学习将遇到各种困难和难解问题， 学习机械基础理论知识时觉得枯燥无味，甚至认为这门基础课对以后就业没有多少帮助，造成学生忽略这门课程，以至于不感兴趣，而兴趣是最好的老师，针对目前大部分中职学生的特点和现象， 下面根据我多年教育教学工作经验，就如何培养中职学生学习机械基础的兴趣，充分调动他们学习主动性、积极性，让他们有信心地学好机械基础，谈一些做法与个人见解。
1.精选教材，精编课件和教案，备一堂学生感兴趣的课
“兴趣”是一个人对未知事物的求知和掌握欲望，并经常参与该种活动的心理倾向。学生有了学习兴趣就有学习动力和态度，学习活动对他来说就是一种享受、一次愉快的体验，让学生越学越想学和越爱学那些使他们感兴趣的事物。针对如何提高中职学生对机械基础课的学习兴趣， 本文只对它的主要方面做一些初步探讨， 要上一堂让中职学生感兴趣的课，课前还需要老师们精选教材，精编课件和教案，注意备课、上课与课后三方面都从提高学生对机械基础课的兴趣出发，贴近学生情况、理论与实际相结合、教学内容深入浅出、相关知识更新紧跟时代步伐，课上不断提高学生自信心和成就感，让中职学生体验学习的乐趣，享受学习的过程，运用多种灵活、有趣、形象、生动、科学、直观的教学方法，注意进行课后总结和反思， 多应用日常生活中的实例让学生体会机械专业的广泛应用和取得成果的乐趣。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要提高学生对机械基础课程的学习兴趣必须备好每一堂课。
备课必须结合专业课的要求对教材进行加工， 精选教材内容， 在制作精美课件和精编教案时尽量考虑学生可能感兴趣的内容，多准备一些实例等相关资料，并结合教学大纲及中职学生的实际情况策划一个让学生感兴趣的教学过程; 多举些机械在日常生活和高科技领域应用的例子和在电脑上直接进行3D模拟仿真等示范手段引导学生的兴趣， 结合课本上的机械基础理论知识调动学生学习积极性。例如：讲解机械传动章节中的齿轮传动部分，可列举齿轮在汽车、飞机、轮船、机械式钟表等中的实际应用，如汽车变速箱中的齿轮传动原理、钟表中的指针旋转原理、轮系运动原理等，以及在多媒体课堂上用3D仿真软件进行现场演示等调动学生兴趣。
2.根据学生实际情况进行“分类教学”
每堂课的教学活动都是师生之间的互动与共同学习和发展的过程，两者缺一不可。故每个老师在教某个班级的课程之前必须充分了解该班学生的实际情况， 这样既能掌握学生的现有能力和学习动态，又便于因材施教，可进行分层教育。正常情况下可通过和学生的个别谈话， 或通过班主任了解学生的学习情况， 然后根据实际情况采用不同方法培养学生学习机械基础的兴趣。所谓“分类教学”就是根据学生基础层次不同、兴趣差异情况，采用不同方法、方式或教材进行教学，以适应不同需求，使不同层次学生都能产生学习机械基础的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，多练一些简单题，对基础好的学生则可讲解一些难点、可布置一些灵活和较难的题目，备课和布置的作业要根据学生实际情况分层次，使每位同学都能有所进步和收获，同时认真做好课后辅导工作，通过个别心理辅导和作业辅导帮助他们越过学习上的障碍， 树立学好机械基础的信心，同时随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学方式以启发式教学为主，时刻保持教学课堂上学生学习机械基础的兴趣。
3.培养学习机械基础兴趣的方法和途径
3.1明确学习目的和作用，激发学生学习机械专业的兴趣。
目前较多学生认为： 中职学校毕业后在有关单位或企业坏都无所谓。机械基础是机械专业中最基本的一门理论课程，毕业后能直接应用相关机械基础知识的内容不多，他们觉得在工厂或企业中能操作机床进行机械加工、会一些简单的汽车维修和保养的实际操作，还会识图就够了，机械基础理论知识学了也没什么用。但是对机械专业的中职生而言，机械基础知识的应用是非常广泛和实用的。如日常生活中的衣、食、住、行等各方面随处可见机械应用实例，基本所有日常生活用品、汽车、轮船、飞机等各方面产品的制造和生产都离不开机械基础知识，可以说如果没有机械专业系统知识就没有现有一切工业产品和各种设备，而且学习机械专业的制图、识图课程对提高学生逻辑思维能力，培养空间想象力具有重要作用。对于机械专业中职学生而言，在学好机械专业理论知识的基础上，更要提高实践动手和操作能力，而机械基础课程是机械专业基础的基础，让学生明白学习机械基础的作用和重要性。
3.2重视新课导入，激起学生的求知欲，引起兴趣。
教学过程的良好开端能立即吸引学生的注意力， 激发学生对未知事物或新知识的求知欲望，引起学习兴趣。可通过提出一些与新课相关的问题或因不合理机械设计造成各种事故的幻灯片， 或做一些简单的模型和教具在课堂里进行简单的机械传动、机械连接的实际模拟和仿真实验将学生引入机械基础学习环节里，激发学生学习兴趣。一堂课有好的开始就会起到画龙点睛的作用，吸引学生的注意力和学习热情，学习兴趣高涨。
3.3通过多媒体设备的辅助教学手段提高学生的学习兴趣。
随着科学技术的高速发展， 多媒体设备等辅助教学手段越来越广泛地应用到机械基础课堂教学之中。要彻底改变传统教学模式(一本教材，一支粉笔加上一张嘴)，充分运用多媒体仿真或视频的动态表现功能， 可以将机械基础中一些学生理解起来比较费力的知识点和概念、抽象的、枯燥乏味的理论知识通过视频、2D/3D立体图形、动画设计、模拟仿真等手段使之形象结合在一起，创设生动、直观的情境，充分调动学生各种感官同时运用，有效强化其对所学知识的感知，可大大提高学生学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。如通过CAXA、CATIA、UG等软件的操作系统用幻灯投影的演示，使学生清晰地看到生动的3D机械设计、修改数模和加工仿真等，让他们获得直观的机械基础知识，从而更好地实现理论知识与实例操作的统一， 相信这种方法能更好地激发学生的学习兴趣，可达到较佳教学效果。
3.4通过车间内现场教学和操控机床或机械系统实验提高学习兴趣。
根据机械基础教学大纲的'要求安排学生在校内机械车间里进行现场教学、操控机床或实验，提高他们的实践能力和判断能力， 结合所学理论知识点分析并理解车间里见到的车床结构、汽车各个构件的机械性能，到实训车间现场中看一些现场加工实例的示例讲解过程，巩固已学机械基础知识，加深对现有教材中知识点的理解和掌握， 使学生积极性和学习兴趣大大提高。
3.5重视专业和就业的联系，促进学生学习兴趣提高。
就业问题是所有中职学生必将面临的问题， 就业的关键与选择的专业有直接关系，专业不同要求教学侧重点不同，同时对师生本身素质的要求也不同。中职院校的机械基础教师应具备良好的专业素养， 对本专业所需各方面相关知识点都要精通， 在掌握基础知识的基础上有自己独特的见解和扩展能力。同时与其他专业课教师交流，了解机械基础内容对其他专业课的联系及教学计划的安排和侧重点， 根据机械专业需要，认真编写教材和课件，适当调整教学内容和重点。对于机械专业学生而言，就业面较广，基本所有企业、工厂都需要机械专业毕业的学生，特别是中职院校的学生，以其较强的动手能力获得更多就业机会， 这点可大大增强学生的自信心和学习动力，激发学习兴趣。
3.6积极开展课外活动，培养学生的兴趣。
课外活动比课堂教学更灵活和开发， 课外活动可使学生扩大视野、扩展知识、发挥特长、增加才能，有利于老师因材施教。中职学生可根据自己的兴趣爱好自愿参加相关课外活动。因此， 非教学期间可通过各种不同形式的课外活动举办普通机床、数控机床操作或汽车专业的技能比赛、机械基础学习交流会、出版墙报、开展机械基础等相关知识竞赛等调动机械系学生学习积极性，从而培养他们的学习兴趣。
3.7调整好师生关系，促进学生学习兴趣提高。
教育学明确指出： 良好的师生关系可大大激发学生的学习热情，促进学生的学习兴趣。对待学生，要把他们当做自己的亲人一样关心和爱护，特别是那些后进生。大多数中职学生因为本身理论知识基础较差，对学习可能存在恐惧心理、自卑感，缺乏自信，对于这些学生更应该多鼓励他们，增强自信心，多对他们进行个别辅导。还有一小部分有潜在叛逆意识的学生，需多进行正面引导，课余时间多找他们聊聊天、做其心理辅导。当学生在生活和学习上遇到困难时，应尽量帮助他们，让学生感到老师的温暖，愿意把老师当做自己的亲人或朋友，从而对所教课程产生学习助动力，促进学习兴趣培养。
3.8通过激励评价提高学生的自信心。
教师在教学过程中的课堂评价、课后作业批改和考试评定等评价，将直接影响学生学习态度。如果教师多给学生肯定评价，学生将会提高自信心和成就感，激发其荣誉感，形成良性循环，学生将越学越爱学;反之，可能出现“破罐子破摔”的心理，造成部分学生自我放弃。因此，教师应通过各种激励性、肯定性评价提高学生学习热情和兴趣。例如：课上学生回答问题时总是面带微笑， 用鼓励眼神看着他们等应用各种肢体语言暗示学生，同时多发现学生的优点，鼓励他们挑战自我，有错改之，无错勉之，增强他们自信心的同时，激发学习兴趣。
3.9灵活应用各种教学手段和技巧提高学生的学习兴趣。
教有定则，但无定法。教学过程中，教师如何发挥教学技巧与技能体现出该教师的创造性与教育艺术性， 教学手段和技巧表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛越活跃，越提高学生学习兴趣，教学效果当然越显著。教师要根据自身特点、教学内容、教学目的和要求， 确定适合中职学生实际情况的教学方法，建议以启发学生思维为主进行启发式教学，适当点拨，激发兴趣。
总之，教师要与时俱进地提高自身素养、精选教材内容、精编课件和教案，并从学生实际情况出发，以学生为主导，运用适合的教学方式和方法， 充分提高学校和社会各类资源的利用率，培养和激发中职学生学习机械基础的兴趣，达到调动他们学习积极性的目的，从而取得最佳教学效果，提高职专教育教学质量。
篇4：如何培养学生的想象力
人的想象力是非常丰富的，强大的，据心理学家估计，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的处于“睡眠”状态，等待我们去开发利用。下面给大家分享一些关于如何培养学生的想象力，希望对大家有帮助。
如何培养学生的想象力
充实表象内容，丰富想象基础。表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富， 其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。
多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。学会观察 叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活。
丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。
提高学前儿童的想象力技巧
1、讲故事。这是最简单易行，也是最容易坚持的方法。每一个儿童故事里都有好几个角色，每一个角色都有不同的声音、语速、动作，变换各种角色能让孩子们更加融入情节。当孩子熟悉了许多故事之后，还可以和孩子一起“创造”一个故事。有时候你会发现，孩子自己就能流利地“编造”一个故事。
2、模仿游戏。同孩子一起观察小动物、老爷爷老奶奶、亲人朋友，甚至大树、路灯等静物，引导孩子列出模仿对象的特征。同孩子一起模仿的过程既滑稽又有爱，还可以增加亲子交流，一举多得。
3、拓展孩子的视野，丰富孩子的阅历。经常带孩子走出家门，走进大自然和社会。蓝天下、人群里，课堂无处不在。既可以选择博物馆、动物园、公园、科技馆、动漫园等人文场所，也可以选择远足、旅游等家庭活动，甚至熙攘的市场和人来人往的商场也能为孩子提供观察、记录、拓展的渠道。学习无处不在。
4、情景剧。和孩子一起演一出话剧吧!房子可以变成树洞，也可以变成太空船，吸尘器变身怪兽，你和孩子是战胜困难的探险者。足不出户，孩子的想象力就能在有趣的游戏中飞速提高。
如何提高自己的想象力
多看书。看书是我们人生的主题，只有多看书，看好书，才可能让自己吸收充足的养分，才能让自己的视野得而开阔。
幻想。边看边问边想象，让自己可以就书中的知识想象出一幅幅画面，让我们在书中的世界找到乐趣。
自己设计一个框架。当我们心中有无数的知识，无数的疑问的时候，我们就可以为自己设置一个想象的框架，也就是你想要的世界是什么样子。
放开自己的思维。然后就可以放开自己的思维，运用自己所学的东西进行补充，构建一个完整的故事。
展开想象。为自己的想象插上翅膀，让自己可以在想象的世界里进行穿梭，从而完善自己的想象力。
收回。想象的样子出来以后，我们就可以回到现实。回忆一下想象力带给自己的激动，那么在以后的道路上就会越越越远。
篇5：如何培养学生的想象力
如何培养学生想象力
时间来去匆匆，“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭时，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”朱自清《匆匆》，读来让我们浮想连翩。什么是时间，时间就是随时和我们告别的东西。唯有抓住每时每刻，方能与时间争个高低。想象的文字，让人充满想象——这就是想象的魅力!无论是生活、学习还是创造，都离不开想象。
《现代汉语词典》中这样写道：“想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程;也是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”概念告诉我们，“创造新形象”需要想象;反映已有的“不再眼前的事物”也需要想象。作文教学、作文创作和文章阅读都离不开想象。
想象力是“在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力”，即想象的能力。想象力是对已有材料的一种创造性的配合能力;所谓“配合”就需要有其它相关或相似的事物作用，这一特性又不能不让我们去了解与想象密切相关的一个概念——联想。想象还需要联想。
想象力是一种能力，这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养。当小孩认识事物的时候，他们会不自觉地把各种事物联系起来。这时候，我们大人往往会觉得他们天真：一个母亲问自己刚起床的三岁小女儿：“被窝是什么味道呀?”按我们来回答，也许是“温暖、放松”，而这个小女孩则回答“太阳的味道。”噍!多天真!她把这两者联系起来，仔细琢磨，还真精辟。其实这就是想象，但这种想象是偶然的、不自觉的。一般来说，孩子慢慢长大，在规范的教育教学下，他们不再随便地天南地北地看事物了，否则，就被认为是无知、愚蠢。这样的现实，让我们重新审视教育孩子的方式和内容。让他们自发的想象变成自觉。使他们的想象发挥独特的作用，不断认识生活，改造生活，使认知能力得到提高，做出许多创造。
一、在日常生活中，认识想象，发挥想象的作用，提高自己的认识。
1、对人的想象。一个学生在“假如我会克隆”中，联想到自己父亲对小弟的偏爱，于是就想象“我要克隆一个爸爸，一个专门爱我的爸爸”这种想象是那么让人感到真切，就象一扇窗，能看到她的心扉。平时生活中，看见老师的工作，想象自己的未来;观察自己小的同学嬉戏，回想自己从前，想象从头再过，会怎样生活;想到大人们担负的重担，想到自己现在和将来的责任，树立人生目标，增强责任意识。
2、对景物的想象。万物争春时，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，那墙就是盛水的盆，盆中的水在不断地增多、增多，使盆再也盛不下了，水便泻了出来;杏花如泻，能不让人感到生机盎然、生命可畏吗?群山苍翠，“青松白桦”，让人想起栽种它们的人的艰辛，各处急等使用时的焦虑，砍伐和栽种需要平衡，从而认识利用自然改造自然对我们的重要意义。
培养幼儿发展想象力的游戏
一、苹果里的星星
下次吃苹果时，切开果芯，看一下里面的种子是如何排列的。问孩子这像什么形状?一朵花?一颗星星?现在，将所有的种子从果芯中拿出，数一下共几个。画一个苹果，让孩子将种子粘到苹果中心。
二、捏橡皮泥
家长可以给宝宝提供足够的橡皮泥，各种颜色的都有。开始教孩子揉、压、卷、捏等动作，接着塑造各种人和物的形象。从简单的生活中常见的简单造型，例如饼干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫芦、小兔子、苹果核飞机等复杂点的造型。
三、打电话
带小孩坐车外出时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游乐场好玩吗?”
四、折纸
折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。
五、制作玩具
家长可以去玩具店买一些需要宝宝自己制作的玩具材料，教他们自己去组装制作。这样会比现成的玩具起到的效果会大的多。因为在制作过程中，可以很好地激发孩子的想象力和培养孩子动手的能力。
六、木偶
根据孩子最喜欢的书中角色做一个彩色木偶。先在木棍上画出脸蛋，加些纤维当作头发和衣服。下一次你们一起阅读时，让孩子利用木偶扮演其中一个角色。游戏完后，将木偶放在孩子够不到的地方。
论在游戏中培养幼儿的想象力
一、利用游戏规则培养幼儿的想象力。游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用,还可以为幼儿提供想象空间,让幼儿在玩中展开想象。如:大班游戏“运报纸”,游戏规则是把报纸从起点到终点,在这个过程中双手不能碰报纸。幼儿根据规则,大胆想象,最后想出了许多办法,如用双腿夹住报纸,像小兔跳一样将报纸运到终点;把报纸夹在两个幼儿中间、像小螃蟹横着走将报纸运到终点;将报纸放在胸前,快速跑将报纸运到终点……此外,我们不通过引导幼儿自己制定游戏规则的方法,培养幼儿的想象力,在幼儿逐步了解游戏规则的作用及特点后,我们让幼儿自己选择活动的内容,在教师的引导、帮助下制定出合适、恰当的游戏规则,并有意义的遵守这些规则。
二、利用游戏内容,培养幼儿的想象力。我们根据幼儿园的教育活动内容,组织安排了一些培养幼儿想象力的游戏。如我们结合语言活动中的读编故事、看图讲述等内容,在班里的“图书城”区域中创办了图书加工厂,幼儿可以发挥想象力编出自己的故事,并利用废旧图书、报纸等做出自己的图书。此类游戏积极调动了幼儿的兴趣,幼儿的想象力,动手能力,逻辑思维能力、语言表达能力有了明显的提高。
三、利用玩具和幼儿游戏材料,培养幼儿的想象力。玩具和游戏材料是游戏的物质基础,孩子们往往在玩中产生联想,幼儿手中的玩具和幼儿游戏材料,就像变魔术一样,不时地随着幼儿的想象变换着,因此,在投放玩具和游戏材料时、要考虑到该物品是否可以激发幼儿的想象,是否适合幼儿的年龄,能力等,如在开展工艺品加工厂游戏后,考虑到我班是大班,男孩较多及幼儿的能力差异等,我多投放细铁丝、一次性纸杯、筷子、各种纸盒、易拉罐等一些操作性强,想象空间大的材料,也准备了一些半成品和辅助材料。幼儿根据自身的特点选择材料,大胆想象,创造出各种各样的工艺品。
篇6：如何培养学生空间想象力
空间想象力的培养，其实就是培养孩子的逻辑思维能力。学生的抽象逻辑思维，需要经过较大的时间，才能逐渐完成从经验型到理论型的转化。所以我们在培养空间想象力时，应结合实际，提出适当要求。
一、有目的地补充有关空间形式的数学基础知识
学好有关的空间形式的数学知识是培养学生空间想像能力的根本保证，如几何知识、坐标法、几何量等。可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解，有利于培养学生的空间想像能力。
二、运用教学模具培养孩子的观察想像能力
感性认识是空间想像力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在看图时，由图想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。
三、学、练、画立体图有助于空间想像力的培养
立体图是发展空间想像力的关键，是由感性认识向理性认识转化的桥梁。而立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映三维形体，可以帮助学生增强思维能力。对初学者来说，因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，带领学生画基本体的立体图，进而画出棱柱体、圆锥体等基本体。这样通过线条的变化，对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。在此基础上逐步深入，引导学生画一些复杂的图形，通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免了单纯理论知识的晦涩难懂，消除了对制图的畏难情绪。
四、让学生动手实验，使抽象知识化形象
将比较抽象、不容易理解的内容剔出来，通过让学生自己动手做实验的方法让学生在实验中得出结论。如“直线的投影特性”是机械制图整个教学的理论基础之一，也是教材的重点之一，但这部分内容比较抽象，学生感到要真正理解透彻很困难。在讲授这部分内容时，首先让学生两人一组准备两支铅笔(新的一支当做直线，另一支用来作图)、一张纸和一把三角板。一个学生拿“直线”(即铅笔)任意放在白纸的上方(但不能垂直)，根据点的投影知识，另一个学生逐一做出铅笔上各个点的投影，并得出“直线的投影是一条直线”的结论，进而可知只要取直线上的两点的投影连接即可。然后分别作“直线”平行于投影面、垂直于投影面和倾斜于投影面时的投影，量得其长度，分别与“直线”(铅笔)的实际长度相比较，得出平行于投影面的投影与实际长度相等、垂直于投影面的投影只是一点、倾斜于投影面的投影比实际短的结论。进而认识到直线的投影特性，即真实性、积聚性、收缩性，那就是水到渠成的事了。这样既能使学生对直线的投影有很直观的认识，又能对直线投影特性有较深刻的理解。
总之，空间想像力的培养不是一朝一夕的事。在教学过程中讲练结合，以循序渐进的方式进行培养，可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”，逐步增强学生的空间想象力。
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