艺术设计专业学生职业技能训练的思考论文
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篇1：艺术设计专业学生职业技能训练的思考论文
艺术设计专业学生职业技能训练的思考论文
摘要：艺术设计专业具有应用性强的特点，学生的职业技能自然成了艺术设计专业教学的重要内容，特别是校企合作模式的改革，对提升艺术设计专业学生的实践能力极具现实意义。当前，艺术设计专业教学存在理论与实践脱节、缺乏实训基地的现象，不利于提高学生的职业技能水平。因此，文章分析了艺术设计专业学生职业技能教学存在的问题，进而探讨提高艺术设计专业学生职业技能训练水平的教学策略。当今社会，个人只有拥有较强的专业技能，才能在社会上站稳脚跟，获得发展空间。从这方面来看，培养高级专业技术应用型人才已经成为高校面临的主要课题。艺术设计专业应当注重培养学生的专业技能，将日常教学和就业相结合，不断建设校企结合的实训基地，这样才有助于学生就业。现阶段，尽管国家比较重视职业教育，并针对学生情况开展了许多职业培训，但是实践教学环节还较为薄弱，造成一些学生动手能力不足，毕业后难以胜任工作，因此提升艺术设计专业职业技能训练的教学水平就显得格外重要。
一、艺术设计专业学生职业技能教学存在的问题
1.师资队伍教学经验不足
一些艺术类院校存在师资队伍教学经验不足的情况，这在一定程度上导致了艺术设计专业职业技能教学水平不高。一些学校开展艺术设计专业实践教学的`教师不足，教学力量相对薄弱，尽管教师的学历较高，但往往因年轻而缺乏经验；而就算曾经接受过一系列职业技能训练，在有限的训练条件下，学生的实践能力也难以得到全面锻炼，这导致了部分学生毕业后无法胜任工作。另外，部分教师在实践技能教学环节显得心有余而力不足，影响了艺术设计专业职业技能训练的教学质量。
2.教学方法与手段较落后
目前，一些艺术院校艺术设计专业技能训练教学方法和手段比较落后，影响了应用型艺术设计人才的培养。如，部分艺术设计专业教师的教学观念依然停留在以往的阶段，习惯使用陈旧的教学手段和教学方法，缺乏时代精神，教学思路也未能体现出以学生为中心的先进理念，学生仍然接受着“填鸭式”的教学，被动地学习，学习效率不高，职业技能水平未能得到有效提升。
3.教学内容与社会脱节
在日常的艺术设计专业职业技能训练教学中，一些学校由于资金缺乏，教材更新不及时，跟不上现代教学发展的速度，由此造成了教学内容与社会实际工作相脱节。在这种情况下，学生难以意识到职业技能训练的重要性，缺乏学习动力，直接影响了学生实践能力的培养，不利于其综合素质的提升。其次，一些艺术类院校教师也没有充分利用学生在社会生活中遇到问题的机会适当引入实践技能知识，再加上艺术设计专业学生具有思维发散的特点，一旦职业技能训练教学与社会实际脱节，就会影响学生概括、分析和综合能力的培养，影响其今后的工作。
4.缺乏实践实训的基地
现阶段，艺术设计职业教育发展速度很快，但因起步较晚，一些艺校的实训条件建设滞后，实践实训基地数量不足，这是制约艺术设计专业职业技能教学质量提升的重要原因之一。艺术设计类院校中，建造校内生产性实训基地的学校数量有限，办学资金缺乏。艺术设计类学校引入生产型企业，可以为学生提供一定的实习岗位，但是企业数量较少，满足不了众多学生实习的需要。尽管引入技术服务型企业比较容易，但是这种类型企业的规模往往较小，服务项目少，业务量不足，在一定程度上限制了组织学生参与生产性实训的时间，也限制了实训岗位数量。除此以外，部分艺术类院校的生产性实训在职业技能教学中所占的比例较小，造成了部分学校的艺术设计教学不重视实践实训内容。
二、提高艺术设计专业学生职业技能训练水平的教学策略
1.设计思路要引入流行元素
培养学生的职业技能，应当适应时代发展，使学生更好地为国家作贡献，这就要在艺术设计职业技能训练教学中适当地引入流行元素，充分体现其独特性、新颖性。艺术设计要迎合历史潮流，不断发展，这样才能培养出一批新时代的艺术设计人才。具体地讲，在学生掌握艺术设计专业知识后，职业技能训练教学应当引导学生不断向电视和网络中的应用实例学习，同时还要学习各种广告彩页中的实例，这些丰富、多元化的案例有利于启发学生的创新思维。以房地产广告策划为例，一些内容宣传社区的清静，一些内容强调社区的交通便捷，一些内容强调社区周边的商业繁华，等等。尽管商品相同，但艺术设计思路不同，它的构图形式和色调也不尽相同，最终目的要收到良好的艺术效果。
2.将技能训练与就业相结合
在艺术设计专业职业技能训练教学中，应当加强工学结合的比例，将技能训练与就业相结合。高校艺术设计专业教师一定要拥有丰富的经济常识，熟悉人力资本、知识资本等理论，树立市场观和产业观，严格按照市场的要求办学办事，把经济常识贯穿于职业技能训练教学的全过程，并注意培养学生的团队精神，让学生深刻理解艺术设计工作的社会价值，清楚自己在未来工作中应承担的责任。其次，“双师型”艺术设计专业教师还要充分进行市场调查、市场分析、行业分析和职业分析，不断改进教学目标、教学方法和教学手段，注重职业知识的传授和职业技能的训练，以便让艺术设计专业学生顺利地通过企业测试，尽快胜任工作岗位。
3.创新校企合作的有效模式
创新校企合作的有效模式更有利于提高艺术设计专业学生的职业技能训练水平。加强校企合作，共建校外实训基地是艺术设计人才培养、校企双方共赢的最佳途径。一方面，学生在校学会了理论知识，设计理念先进，设计作品往往充满时尚元素，深受社会喜爱，这一优势可以为企业解决设计难题；另一方面，企业可以利用自身的资金和设备优势，为学校提供实训场所，这样就实现了校企合作。所以，校企双方建设生产性实训基地时，需要大胆创新，坚持经营场所与训练场所合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一、教学用具与经营用具合一等；校方需要建立校外实践定期联络机制，制定科学的实习评价标准，并由校企双方共同评价学生的实习情况；校企双方还要协商培养方案，将企业实训与课程教学结合，并要落实实训时间，合理安排指导教师。
结语
加强艺术设计专业学生的职业技能训练，需要以就业为导向，重视课堂教学方法，不断提高学生的职业技能水平，这也是现代化建设事业发展的必然要求。毫无疑问，为了紧跟时代发展的步伐，艺术类院校一定要与时俱进，重视培养高技能、高素质的艺术设计类人才，最大限度地创新校企合作模式，将理论教学与学生动手能力培养相结合，激发学生的创造性思维，努力为我国培养出具备艺术素养、操作能力出色的创新型人才，真正实现“学校人才培养、学生上岗就业、企业用人的“三赢”目标。基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“高职艺术设计专业职业技能训练的研究与实践”阶段性研究成果，批准号：ZJC1214056。
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篇2：加强高等艺术设计专业学生文化素质培养论文
加强高等艺术设计专业学生文化素质培养论文
现在，全国高校都在大力加强大学生文化素质教育工作，艺术设计院校也不例外。艺术设计教育是我国教育体制重要的组成部分，怎样深化高等艺术设计教育的改革，提高艺术设计教学的质量，从而全面推进艺术设计专业大学生文化的素质教育，是摆在众多高等艺术设计教育院校面前的一个重要课题。
一、高等艺术设计院校学生文化素质培养的重要性
素质教育是以全面提高学生的综合素质为目标的教育，它包括思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育和劳动素质教育等五个子系统。文化素质教育是加强素质教育的重要基础。这是因为：第一，文化素质对思想道德的形成和确立有着重要的基础作用。第二，文化素质对提高学生身心素质也有密切的关系。文化素质较高的人热爱生活，珍惜生活的价值和意义，重视身心健康，易于形成健康的人生态度、科学的思维和良好的生活方式。第三，文化素质对于专业素质的提高也具有重要的作用，它可以为学生学好专业奠定文化基础，有助于学生提高理解能力和艺术技能。
加强高等艺术设计院校学生文化素质的培养，主要是指：加强学生的文化基础知识以及文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高他们的文化品位、审美情趣和科学精神。
二、专业学习与提高学生文化素质的契合点
艺术设计专业的专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神。教师在讲授专业课时，要有意识地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，把与素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，充分挖掘和发挥专业课对人文素质养成的潜移默化作用。
1、对性格的塑造
艺术设计的大学生大多20岁左右，是一个人的性格形成期，专业课对其性格的塑造有一定的帮助。法国美术家罗丹说过“美，就是性格!”艺术设计的多门专业课无不浸润着对完美性格的塑造。以装饰雕塑课为例雕塑的美，特别是人像雕塑的美，就在于通过可视可触的物质实体，塑造具有典型意义的性格。面对静态雕像《贝多芬》，观赏者展开想象的翅膀，仿佛“看”到生活动态中的贝多芬那坎坷、艰辛而双充满伟大追求的一生。从发展的观点来考察人的性格就会把稳态化的固定特征与动态化的生活经历联系起来，这无疑将有利于我们完善包括性格在内的自我形象的雕塑工程。
2、对气质的培养
在艺术设计教学当中，我们常常讲到形式美。所谓形式美，就是体现造型规律的审美对象的外在形式，它能被审美主体(人)所直接感知，并诱发相应的生理、心理反应。按照格式塔心理学的说法，形式美蕴含着一种“具有倾向性的张力”。它通过主体审美感受力的中介作用，影响神经系统的兴奋与抑制过程，与具有“动力特征”的气质产生“同构”对应，从而使特定气质得到相应的强化。
艺术设计专业中有许多课程有自己基本形式。比如“三大构成”教学中，基础形式要素有：对比与调和，对称与均衡，节奏与韵律，多样与统一等。
俄国心理学家巴甫洛夫将人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质类型，如某种需要加强，就可考虑选取这一类型的张力样式相仿的形式来刺激个体。立体构成与光立体构成自然跳跃的节奏，热烈欢腾的气韵，正好能够强化多血质的兴奋情绪和快速反应。反之，某人气质需要改造，就选取与这一类型的张力样式相反的较强的形式刺激，以阻止旧有的习惯情绪反应，催促新反应产生。如在平面构成教学中，引导多血质人多进行渐变、发散等形式构成的练习，可以引导其沉浸在平和安静的心理氛围中，在一定程度上改变情绪的`易变性。
3、对人文知识的培养
艺术设计专业的大学生很少接触人文科学方面的知识，他们往往对文学、历史、哲学、地理、数学等缺乏兴趣，因此作为教育者必须在这方面引导他们。在专业课上，老师可以有意提出一些传统的、文化味极浓的选题，让学生在查找与这些选题相关的资料时，吸收这方面的知识。如书籍装帧课可以布置类似于给四大名著作封面设计的作业。同学们在准备当中至少要了解中国古代四大名著，其大概写的什么内容有的同学还会找这四大名著评价的文章来读，吃透名著的背景、成就等方面的内容。这样，无形中学生的文学修养也提高了。
另外，在设计基础训练中也可以引进相关的选题对学生进行文化素质的培养。例如：在色彩构成教学中经常会有类似“梦”等精神层面的选题要学生用色彩的组合想象来契合这个主体，真实反映学生对这种生理状态的感受。教师指导学生课前查阅有关的文献资料，使学生初步涉猎人类生活中有关“梦的机制”问题的重大研究成果，包括弗洛伊德的精神分析理论。由此引导学生借助人类文化精华去深入探讨问题，从而使之转化为学生自身拥有的艺术设计研究的优良素质。
三、在专业课程中加强学生文化素质的方式
在专业课程教学中加强学生文化素质教育的渠道是多种多样的，在教学的方式方法上可以归纳为以下三种：
第一，启发性的讲授。教师讲授依然是高校课堂教学的主要形式，老师触类旁通、举一反三、画龙点睛式的讲授能充分激发学生的学习兴趣，学生能在老师的启发下主动调动大脑进行思考，从而达到很好的教学效果。
第二，实质性讨论。现在越来越多的教师重视课堂讨论，这样可以使授课时的单向信息交流转换成多向信息交流，同时使单调的师生之间的线状信息通道改变为丰富的师生之间的面状的信息通道。但教师一定要注意：学生参与讨论的内容，必须经过他自己课前或课内的学习与思考，发表的意见具有个人的独特的见解。那种流于形式的课堂讨论对于提高大学生的文化素质毫益处。
第三，课堂的言行。教师在课堂上也要注意言传身教。其标准的普通话、规范的行楷板书、熟练的外语口语、一丝不苟的演示，都能潜移默化地带动和影响学生，提高学生的学习质量和生活品位。
以上几点是笔者工作中的小小体会。高等艺术设计专业的学生加强文化素质教育是十分紧迫的任务。我们培养的不仅仅是拥有专业技术的人才，而是具有良好心理素质、优秀专业素质、丰富文化素质、正确的道德素质的专业技术人才。但是，真正做到这一点，必须靠我们大家的努力，这个工作必须自始至终贯穿于高等艺术设计教育的每一个阶段。
参考文献：
程大琥著《在课程教学里进一步加强文化素质教育》
篇3：艺术设计专业学生培养策略探究论文
艺术设计专业学生培养策略探究论文
摘要：本文基于对艺术专业学生自主学习现状的调查，就专业的特点和属性阐述自主性学习能力培养的重要性和必要性。运用教育心理学、人本主义教育理论、认知学习理论和元认知学习理论，将自主性学习一般性规律和艺术设计专业教学规律结合，根据学生群体的特殊性，从内部心理机制、过程控制、外部影响、物质条件和环境营造等方面，探索针对性、可操作性强的具体措施和办法，构建属于艺术设计专业特色群体的自主学习能力培养机制和策略。
关键词：自主性学习；艺术设计专业；培养策略
自主学习的思想由来已久，继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、杜威等都是自主学习思想的倡导者。随着认知心理学的迅速发展，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世纪90年代以后，我国教育改革进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善。教学研究领域的重点从研究教师的“教”转向了学生的“学”，教学中突出学生的主体性，实践证明主动性学习有利于培养学生的应变和独立解决问题的能力，特别是在信息更新迭代迅速的知识经济时代里,自主学习更是知识的获取的重要手段。相对其他专业而言，艺术设计专业特色鲜明，突出表现为艺术创造性、实践性和综合性强。近些年我国的艺术设计教育虽然得到了迅猛发展,但还存在不少认识上的误区和诸多待解决的问题。例如教与学的方式，在观念和操作上都还比较保守和传统，通过问卷和走访调研高校艺术设计专业学生学习现状，情况不容乐观，虽然时下的教改对问题现状有所改善，但学习意识和学习方法的缺失问题还是普遍存在。
一提倡艺术设计专业学生自主学习的重要性和必要性
（一）从专业特点和属性来讲，自主性学习是艺术
设计专业的重要学习方法艺术设计的学生首先要具备一定的艺术素养，它不是一蹴而就的，是长期浸润在艺术的氛围里，通过平时的积累不断吸纳和消化才有可能升华。另外，艺术设计专业具有很强的交叉综合性，以社会学、营销管理学、符号学、美学、设计心理学、人机工程学等交叉多学科理论作为支撑，而学校教学只可能选取一些基本的知识传授给学生，其他更多的知识包括源源不断的新知识和新技能，只能靠学生自己平时自主性学习。再者，艺术设计专业实践性极强的特点决定了，艺术设计的学习需要不断进行大量的课后自主学习和实践。很大程度上说它是一种长期自主学习和训练的过程。
（二）自主学习是艺术专业学生个人和社会发展的需求
众所周知，知识更新迭代迅速，从学校教育中获取的知识和能力是不能享用一生的。大学教育作为一个人终身学习生涯中的重要组成片段，必须培养学生的自主学习能力，满足个人发展的需求。另外，艺术设计凸显的是创新创意的本质，随着全球经济的一体化，创意经济的兴起，当代艺术设计专业学生培养面临全新的挑战，特别是学生的设计创新和实际应用能力培养提出了更高的要求，而艺术设计的创新能力提高需要不断吸取知识营养，并通过大量的自主性的实践，这就要求学生有很强的自主学习能力。
（三）基于艺术设计专业学生群体特点，解决问题现状的必要
艺术设计专业学生特点是个性鲜明，感性思维丰富活跃，能迅速吸收社会时尚新文化，另一方面学生普遍文化素质偏低，平常生活和学习状态比较随性和散漫，理性自控能力不强。自扩招以来，学生质量良莠不齐的现象更为严重。又由于学生们接受应试教育影响，自主学习能力较弱，过分依赖课堂和老师，无法对事物保有持续性的兴趣，缺乏深度探知能力，专业学习状况不容乐观。本人多年从事艺术设计专业教学，解析学科内容，分析认为只有建立在学生自主学习基础上的教学模式才是目前艺术专业教改的'最为有效的途径。
二促进艺术设计专业学生自主性学习的策略
（一）内在动机干预策略
自主学习必具备内在学习动机,也就是自己“想学”。现代学习心理学认为,与自主学习有关内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、归因倾向、兴趣等。①帮助建立目标意识和价值意识。艺术设计专业学生普遍感性又随性，没有清晰的目标指引和约束，一般都不会积极主动学习。因此，学校和老师都应该不断将主动性学习的目标意识和价值意识输入，帮助低学习动机的学生建立对学习目标及其意义的认识，学会设置具体的、近期的、可以完成的学习目标。同时，增强价值意识可以让学生把学习和自己的需要、前途联系在一起，紧密联系当下时代和当今世界新形势，使之认识到学习重要性。②增强自我效能感，引导内归因倾向。艺术设计专业学生普遍缺乏理性的自我效能判断，容易将学习好坏归因外界因素。所以，应该让学生充分参与到解决问题的过程中并通过共同努力找到问题的答案，体会成功的喜悦，增强自我效能感。除此之外，应该帮助低自我效能感的艺术设计专业学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面提升，增加他们的自我效能感。在归因感的引导方面，积极引导学生把学习的好坏归因于自身的因素,比如自己的努力、能力、学习方法等，有助于促进他们的自主学习动机。③学习兴趣的培养。从心理机制来看，作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，我国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最好的学习动力是学生内在的兴趣。首先应尊重学生的兴趣，引导学生将兴趣与专业知识学习联系起来，从而激发更强的专业兴趣。只要学生对所学学科产生浓厚的兴趣，就会积极主动学习，并不断地摸索学习方法，提高学习效率。
(二)行为过程的控制管理策略
自主学习是一种学生主动建构性的学习过程，学生需要进行自我设定，自我控制、自我监察和反思。教师是学生自主建构的帮助者、促进者，应该发挥积极促进作用。①自我设定。艺术设计专业学生个性差异较大、自我意识较强，教师要深入了解学生的个体差异和不同学习需要，尤其是知识结构、学习动机和学习习惯的差异，从而发现他们学习的先决条件、支持性条件、现有的学习资源、约束条件等；根据学习需要和学生个性特点，教师引导和帮助学士制定具体、合理、可行的学习目标。围绕学习目标，精心选择和组织学习内容，并根据学科知识的逻辑顺序和学生的心理顺序设定学习计划，安排好内容的先后顺序和关键重点，便于进行自主学习；②自我控制。艺术设计专业的学生自控力是相对比较弱的，容易喜新厌旧，缺乏持之以恒。教师应尽可能地让学生自主解读学习内容，使他们获得独特的学习感受和体验，其次，教师要有意识地引导学生学会发现问题，正确恰当地分析和解决问题。特别要重视艺术设计练习阶段性指导和点评，及时引导和督促学生，调整方向和节奏，抓住重点和关键，同时，对于学生在学习过程中取得的每一点成绩都要给予鼓励，不断强化自主学习的内驱力。③自我监察和反思。教师应该帮助学生在自主学习过程中对学习的进展进行自我监控，让学生养成记录过程的习惯，例如设计专业课程学习情况日志或设计项目进程手册，对学习和创作练习的过程进行监察，判断自己的学习心理和行为是否偏离学习和创作的目标，及时调控自己的学习行为。还要帮助学生进行自我反思，引导学生总结学习成果，将专业设计作品制作成册进行展示和发布，进行成果比较分析，提供学生们的交流和提升的机会，并形成学习小结和自我评价。
(三)外部培养机制的影响策略
①采用工作室导师制开放式教学运行机制，进行设计工作室（studio）和制作间（workshop）结合的开放式教学。工作室制教学是以工作室（studio）为载体，将课程、教师与实践融为一体，以课程知识为基础，注重专业设计和技术应用结合，强调学生的主体性，由导师带领完成项目设计的过程中完成综合专业能力的训练。它为艺术设计专业的学生确立了一种自主学习的教学模式,强调学生的自主学习过程。通过教师组织和引导，学生通过独立的探究活动而获取知识的方法。制作（workshop）是开放性的教学实践场所，自由提供给设计学生创作开发运用材料和成型验证的机会，提高创作和实际操作能力。工作室（studio）和制作间（workshop）的结合是最为有效适应艺术专业特点和培养目标。
②运用“先学后讲”、问题导入和互动深入的教学方法有相当多艺术专业还停留在传统的以教师为中心的讲授式教学，教师讲授多少决定学生接受多少，不利于学生自主学习。所以，首先要把教学的顺序改变，“先学后讲”让学生自己将能够掌握的学习内容通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对性的进行重点讲解或指导。这样可以使学生学习潜能得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼。而问题导入和互动深入的教学方法是创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题，引导学生自由地各抒己见，充分尊重学生的独到见解，鼓励质疑式思考辩论，并进一步引导学生对问题做出假设和答案，教师因势利导加以指明和点评，引导进行有效探索。
③制定自主性学习的教学模式和激励机制。为达到学生的自主性学习的积极性激发作用，高校需要制定相关政策，为自主学习教学模式的推行营造一个良好的氛围和土壤。作为一种新的教学模式，既需要全体教师与学生共同努力，不断实践和改进，同时也需要高校管理部门的“保驾护航”。因此，高校管理部门应该制定相关的激励和考核办法，并实现对自主学习管理的制度化、常规化。
④其他一些外部影响策略，如增加一些课外学术活动，组织学习方法介绍，教会艺术设计专业学生利用社会性和物质性资源，科学地选用现代教育技术，培养学生自主学习需要的基本知识和技能，这是进行自主学习的基础。另外，组建专业学习团队，树立优秀学生榜样，能力强和能力弱的学生一起研究，相互帮助、共同促进提高。积极鼓励自主参与实践创作的活动，创设促进学生自主建构的学习和实践的风气和氛围。例如通过专业比赛和实践项目训练，学生通过投入大量精力进行自主性学习，提升创作和实际应用的能力。
(四)社会环境和物质条件的配备
①信息网络技术下的学习环境配备现代信息网络技术为艺术设计专业自主学习提供了有利的技术支持。它可让学生自由支配学习时间、灵活地选择学习空间、自主地获取专业设计的学习资源。在提高学生学习动机、学习效率，以及提高设计综合能力方面都起着积极的作用。另外，新出现的一些自主学习软件，不仅提供了灵活多样的学习方式、生动形象的学习资源，而且可以适应学生学习的个别差异，对自主学习进行有效的诊断和管理。社会和学校应积极搭建师生、生生交流的网络平台，形成开放的学习空间，从而有效促进课堂内外的自主学习。②提供设计工作室（studio）和制作间（workshop）场地、物质设备条件。设计工作室（studio）提供给学生相对固定适宜的场地营造教学环境，应在特定的区域配备展示各种不同的书籍资料、设计材料和作品，搭建随时激发创作灵感的场景。另外，工作室教学应配备若干电脑及相关配置、大的工作台（可同时放电脑和画板等）、多媒体教学设备等。专业制作间（workshop）是设计实践的场所，对于实践性非常强的艺术设计专业培养是必须具备的条件。它的开放性运行适合学生进行自主性学习和训练。专业制作间（workshop）应该具备场地空间条件，合理安排专业所需的相关制作材料、工具和设备。
三结语
艺术专业学生的培养在当下的信息时代的背景下面临巨大挑战，需要在教育新思想.新观念的指导下进行创新，结合艺术设计专业教育的规律，此次探研旨在为促进艺术设计专业学生的自主学习提供针对性强的具体操作策略。因学习模式的改革是教学改革的一个方面，应该将研究纳入专业教学改革的大系统工程中，深入研究自主性学习和教学模式之间的关系，探索如何有效关联到教学模式里去，和其他教学要素一起整合形成合力，促成艺术设计专业教学模式的运行进入更良性的轨道。
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篇4：艺术设计专业学生培养优化措施论文
艺术设计专业学生培养优化措施论文
摘要：我国艺术设计专业相对国外起步较晚，发展历史比较短与国际水平相比差距很大。我国的艺术设计专业如何与国际接轨，显得尤为重要？本文以我国艺术设计专业学生的培养现状为出发点，分析存在的不足以及产生不足的原因，指出艺术设计专业学生培养优化的必要性，尝试提出优化的方案和措施。
关键词：艺术设计；学生培养；优化
所谓艺术设计主要是指在从事创造活动之前的主观谋划过程，始终贯穿按照美的规律创造事物的原则，涉及衣食住行等人类的各个领域[1]，是人类社会发展过程中物质与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。从1980年代起，我国经济迅速发展，同时也带动了中国的艺术设计专业的发展，尤其是室内、服装、工业设计等诸多领域。在短短的几十年间，我国的各类大中专学校都开始纷纷成立艺术设计专业。艺术设计教育近几年发展过快，过猛，必然会出现许多问题。
一、我国艺术设计专业的现状及原因
1、从生源来看
学艺术设计的学生无外乎两种来源途径：一种是从职业中学美术特长班来，学生的文化成绩偏低，另一种是为了能考上大学，而选择学美术的纯文/理科生，这种学生专业功底比较差，这两种现象是被社会所公认的。因此，艺术设计专业学生生源形势不容乐观。
2、从师资力量来说
与生源相比学校的师资力量是关键的因素之一。由于近几十年艺术设计专业的迅猛发展，许多院校纷纷成立艺术设计专业来迎合市场的需求，有些高校为了增加这个专业，对教师的招聘睁一眼闭一眼，只要是有这方面基础的，都可以来担任老师，这就造成了高校老师专业素质不够好，专业素养不过硬，没有良好的专业素质也没有过硬的实践经验。
3、从课程设置来看
艺术设计专业是一个综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变，所以高校的课程设置是极其重要的'一个环节。但是现在好多高校的课程设置存在很多问题，如课程内容，课程名称趋于相同；课程与课程之间不是递进关系，缺乏时序性和内在规律的联系，之间松散脱节严重；课程设置过多过杂，专一性不够；课程时间设置不合理，重要的课程和不重要的课程设置一样的时间或是重要的课程时间还短一些；或者是课程跳跃性太大，学生一时接受不了等等，这一系列问题的出现，一来与学校课程管理人员对艺术设计专业的不了解有关，二来与我国的艺术设计教育还处于探索阶段有关。
4、从教学方法来看
艺术设计专业应该是理论与实践相结合的一门学科，但我国的教学方法却只是一味进行理论教学为主，方法比较单一，很少给学生实际操作的课程，有一些操作课程也仅仅是软件的操作，做出来的产品还是停留在“纸上谈兵”阶段；再者，信息比较闭塞，缺乏对外交流。学校的这种封闭的教学模式是学生得不到交流的机会，从而失去了学习的主动性和热情。我国的艺术设计专业学生的培养只求“快”但是却忘了“质”的重要性，综合上面的种种不足与问题，我国的艺术设计专业要想与国际接轨，进行优化是必要的。
二、艺术设计专业学生培养优化应采取的措施
1、增强艺术类考生招考的改革制度
针对我国艺术类考试的特殊性，笔者希望可以通过改变招考模式，来提升生源的质量。比如，在进行专业考试时增加设计思维、设计方法、设计文案等测试，使考生在进入学校后进行设计能力的培养；针对学生文化素质不高的情况，可以尝试增加录取分数中文化课所占的比例，这样可以有效的杜绝学生文化素养不够的问题。
2、加强课程老师的整体素质
教师的整体素质可以通过以下几个方面来提高：1）对于新任教师来说，要想进入教育行业不仅要有过硬的专业素质还要有基本的动手能力，有一定的工作经验。这样不至于把书本知识只是死板的念出来，比如，国内某大学在的教师招聘中不仅采取了笔试面试的方法，而且加上了软件绘图这门考试，这个方法比之前有所升级。2）对于已经在校教学的教师，要提倡骨干教师个人工作室制度,提倡教师结合实际工程进行教学,同时鼓励年轻教师出国或到高一级学院深造,进一步提高理论高度,进一步完善创新课程体系的建构[2]。
3、改进艺术设计专业的课程内容
科学设置专业课程是重要的一环。针对艺术设计专业课程内容，课程名称趋于相同；课程与课程之间不是递进关系，缺乏时序性和内在规律的联系；课程设置过多过杂，专一性不够；课程时间设置不合理，或者是课程跳跃性太大等一系列问题，要将课程按照时序性和课程的内在规律进行排课，还要加强选修课的设置。培养“一专多能”的通用型人才。
4、改变传统的教学模式
回顾艺术设计教育的昨天，一些教育工作者已经摸索出了一套完善的教学模式，但是随着社会的发展这些教学模式已经不符合时代要求，只有改变传统的教学模式，我国的艺术设计专业才会有美好的明天。可以采取以下措施：1）针对我国高校对艺术设计专业的教学方法比较单一的问题，可采取“专业知识+教学工作室机制+校外设计实践基地”的模式进行教学改革，这样既有理论知识作支撑，也有实践能力的培养，可以将学生的专业知识运用到是实践过程中，解决了学生走出学校后，不能适应社会需求的困境。2）针对我国高校对艺术设计专业的信息比较闭塞，缺乏对外交流的问题，可以采取多请国内甚至是国外知名设计师进行讲座交流的方式解决，如果学校经费有限也可以组织学生去别校参加各种设计讲座，比如，可以把讲座消息以班级进行传达，让学生可以多些与大师交流的机会。3）针对学生积极性不高的问题来说，可以采用多样化授课的方式，解放每个学生的艺术个性,培养一批有思考能力；能正确把握自己设计方向的人。在宽松的环境下,老师更容易与学生建立平等、合作的关系,营造和谐的民主氛围,以此鼓励个性发展，来激发学生的学习热情[2]。
三、总结
中国艺术设计专业现阶段的发展是空前的，存在的问题也是突出的。我国的艺术设计教育工作者通过改革教育理念、方法、内容真正走出一条既符合我国国情又与国外接轨的教学途径，从而培养出真正优秀的设计师，以满足现代化艺术设计市场对设计人才的需求。
作者:赵洁 单位:广东创新科技职业学院
参考文献:
[1]黎红波高校艺术设计教育现状的分析及对策研究.[J].学科教育.2010,642（2）:97-99
[2]李泉涛,施国盘论艺术设计教育的创新人才培养.[J].山东省青年管理干部学院学报.，111（5）:106-107
篇5：培养小学教育专业学生职业技能探析论文
前言
在当前的小学教育基础教育课程改革中，应当不断更新教育观念个改革人才培养模式，这就对小学教师提出了新的更高的要求。目前，我国小学教师培养的主渠道还是高等师范类院校教育，因此，在高校小学教育专业教育中，应当深入实施改革，重建与完善学生的职业技能培养体系，从而提高小学教育人才培养的针对性与实效性。
一、形成动态评价体系并实施职业技能证书制度
小学教师职业技能培养是一个十分复杂的，由很多环节与要素所组成的系统工程。假如缺乏一套明确而规范的评价体系，训练的效果将难以保证。近年来，笔者结合教学实践提出了系列化与分阶段不断发展的考核模式，主要是将技能评价动态划分为三个阶段：一是基本功考核，一般是在一年级或二年级学生中开展，主要内容是师范专业学生的听、说、读、写、书、画、弹、唱及跳等教师的基本技能。在实施过程中可以将这些技能进行考核打分，并依据一定比例计入各课程之中，并以此做为起点，建立起每一位学生的教师职业技能评价档案，并作为今后技能考核之基础。二是教学能力评价，一般是在二年级或三年级学生的教育实习前进行，主要内容是教学设计、课件制作、说课与片段教学等课程，要求学生们在实习前一定要通过这些技能考核测试，否则将暂缓实习，从而督促学生们开展坚持不懈地职业技能训练，以实现提高教学技能，为教育实习做好准备之目的。三是专业能力评价。一般在三年级学生进行教育实习后进行。评价内容主要有两项：其一是结合教育实习对学生进行职业能力综合评价及认定，其二是结合学生撰写的毕业论文开展教学反思和教育研究能力评价。通过写出评课报告或者教育研究论文，能够促进学生提升教育教学理论与专业化水平。这种阶段化、系列化与递进式的技能评价，不仅对于学生在校期间的教师职业技能训练具有积极促进作用，而且更是对于今后岗位的适应性检验。
二、将日常教学中融入教师职业技能训练
为了实现技能培养的常规化与制度化之目标，师范类高校应当将本项工作纳入到学校的课程建设体系当中。在必修课与选修课当中应当渗透技能培养之理念，在训练课与活动课当中应当增加技能实践机会，具体的.实施方式有：一是在必修课当中提高技能训练的水平。对于必修课，应当对任课教师的职业技能进行从严要求，每一个学期均应组织任课教师进行技能达标测试；同时也应当要求这些教师深入了解不同阶段学生的职业技能培养计划与评价的标准，要求执教者将技能的培养渗透到课堂教学当中，从而将提升小学教育专业学生的专业技能培养工作落到实处。二是在选修课当中拓展技能训练的途径。
设置选修课程可帮助具备不同爱好与特长的师范生找到恰当的训练方式，而学校也可通过设置专项网站供学生展示优秀范文与演讲片断等方式，让同学们共同分享成功之体验。三是在训练课当中落实技能训练的基础。每周应设置以学生个人练习为主要内容的早自习训练课，要求各班在规定的时间与规定的位置展示出训练的内容，并要求专业教师、学生辅导员等分别为学生们评定成绩。同时，每个月都要在校园的橱窗内张贴学生辅导员的评定成绩材料与教师点评材料，以帮助学生们明确自身训练之优势与不足，从而不断完善与促进师范生的技能发展多元评价机制。四是在活动课当中提升技能实践经验。每周都应设置活动课，安排教师指导学生们参加各类教学活动或教学用具制作技能竞赛。
三、建设教师技能实训的平台
除了在课堂教学当中落实教师职业技能训练之外，还应当强化实训基地的建设，建设小学教师技能实训场所，这是加强小学教育专业教师职业技能训练的重要一环。为了让学生们能够从课堂与书本知识逐步走向岗位，真正形成职业技能，高校应当专门组建起教师技能实训中心，并分别设置微格教室、教学观察室、多媒体教学活动室、音乐训练中心、书法训练中心及语音教室等众多的校内实训场所，以开展教学基本功和教育教学能力之实训。与此同时，还要一批办学质量较高的知名小学建立起相互协作的关系，将其作为本校的教育教学实践基地，通过开展观摩、见习、评课、教育实习等多种形式的校外实训，以促进学生们职业技能之提高与师德师性之养成。同时，高等学校还应以国家精品课程作为依托，在校外基地设立了相应的教学工作室。这样一来，不仅可以发挥精品课程所具有的学术引领作用，从而推动小学教育之发展，而且还能及时收集与反馈基层教学之最新动态，从而对师范生的培养与课程建设形成影响，让学校教育与学生职业技能的培养始终立于小学教育专业教育教学改革的最前沿。
四、结束语
当前，培养一支适应新时代发展的具备较高教师职业技能的小学教师队伍依然是小学教育专业的一项重要任务。应当从多方面培养学生的职业技能，考虑建立起自上而下和行之有效的管理机制。可见，实施小学教育专业学生的教师职业技能的培养，一定能有效推动我国小学教育工作的不断发展。
参考文献：
[1]司成勇.当代小学教育专业教师职业技能训练的内容、途径与策略[J].当代教师教育,,(3).
[2]韦芳.论小学教育专业本科师范生职业技能训练内容的重构[J].河池学院学报,,(3).
[3]邵光华.论本科小学教育专业教师职业技能训练[J].宁波大学学报(教育科学版),,(1).
篇6：小学教育专业学生职业技能培养策略论文
在当前的小学教育基础教育课程改革中，应当不断更新教育观念个改革人才培养模式，这就对小学教师提出了新的更高的要求。目前，我国小学教师培养的主渠道还是高等师范类院校教育，因此，在高校小学教育专业教育中，应当深入实施改革，重建与完善学生的职业技能培养体系，从而提高小学教育人才培养的针对性与实效性。
一、形成动态评价体系并实施职业技能证书制度
小学教师职业技能培养是一个十分复杂的，由很多环节与要素所组成的系统工程。假如缺乏一套明确而规范的评价体系，训练的效果将难以保证。近年来，笔者结合教学实践提出了系列化与分阶段不断发展的考核模式，主要是将技能评价动态划分为三个阶段：一是基本功考核，一般是在一年级或二年级学生中开展，主要内容是师范专业学生的听、说、读、写、书、画、弹、唱及跳等教师的基本技能。在实施过程中可以将这些技能进行考核打分，并依据一定比例计入各课程之中，并以此做为起点，建立起每一位学生的教师职业技能评价档案，并作为今后技能考核之基础。二是教学能力评价，一般是在二年级或三年级学生的教育实习前进行，主要内容是教学设计、课件制作、说课与片段教学等课程，要求学生们在实习前一定要通过这些技能考核测试，否则将暂缓实习，从而督促学生们开展坚持不懈地职业技能训练，以实现提高教学技能，为教育实习做好准备之目的。三是专业能力评价。一般在三年级学生进行教育实习后进行。评价内容主要有两项：其一是结合教育实习对学生进行职业能力综合评价及认定，其二是结合学生撰写的毕业论文开展教学反思和教育研究能力评价。通过写出评课报告或者教育研究论文，能够促进学生提升教育教学理论与专业化水平。这种阶段化、系列化与递进式的技能评价，不仅对于学生在校期间的教师职业技能训练具有积极促进作用，而且更是对于今后岗位的适应性检验。
二、将日常教学中融入教师职业技能训练
为了实现技能培养的常规化与制度化之目标，师范类高校应当将本项工作纳入到学校的`课程建设体系当中。在必修课与选修课当中应当渗透技能培养之理念，在训练课与活动课当中应当增加技能实践机会，具体的实施方式有：一是在必修课当中提高技能训练的水平。对于必修课，应当对任课教师的职业技能进行从严要求，每一个学期均应组织任课教师进行技能达标测试；同时也应当要求这些教师深入了解不同阶段学生的职业技能培养计划与评价的标准，要求执教者将技能的培养渗透到课堂教学当中，从而将提升小学教育专业学生的专业技能培养工作落到实处。二是在选修课当中拓展技能训练的途径。设置选修课程可帮助具备不同爱好与特长的师范生找到恰当的训练方式，而学校也可通过设置专项网站供学生展示优秀范文与演讲片断等方式，让同学们共同分享成功之体验。三是在训练课当中落实技能训练的基础。每周应设置以学生个人练习为主要内容的早自习训练课，要求各班在规定的时间与规定的位置展示出训练的内容，并要求专业教师、学生辅导员等分别为学生们评定成绩。同时，每个月都要在校园的橱窗内张贴学生辅导员的评定成绩材料与教师点评材料，以帮助学生们明确自身训练之优势与不足，从而不断完善与促进师范生的技能发展多元评价机制。四是在活动课当中提升技能实践经验。每周都应设置活动课，安排教师指导学生们参加各类教学活动或教学用具制作技能竞赛。
三、建设教师技能实训的平台
除了在课堂教学当中落实教师职业技能训练之外，还应当强化实训基地的建设，建设小学教师技能实训场所，这是加强小学教育专业教师职业技能训练的重要一环。为了让学生们能够从课堂与书本知识逐步走向岗位，真正形成职业技能，高校应当专门组建起教师技能实训中心，并分别设置微格教室、教学观察室、多媒体教学活动室、音乐训练中心、书法训练中心及语音教室等众多的校内实训场所，以开展教学基本功和教育教学能力之实训。与此同时，还要一批办学质量较高的知名小学建立起相互协作的关系，将其作为本校的教育教学实践基地，通过开展观摩、见习、评课、教育实习等多种形式的校外实训，以促进学生们职业技能之提高与师德师性之养成。同时，高等学校还应以国家精品课程作为依托，在校外基地设立了相应的教学工作室。这样一来，不仅可以发挥精品课程所具有的学术引领作用，从而推动小学教育之发展，而且还能及时收集与反馈基层教学之最新动态，从而对师范生的培养与课程建设形成影响，让学校教育与学生职业技能的培养始终立于小学教育专业教育教学改革的最前沿。
四、结束语
当前，培养一支适应新时代发展的具备较高教师职业技能的小学教师队伍依然是小学教育专业的一项重要任务。应当从多方面培养学生的职业技能，考虑建立起自上而下和行之有效的管理机制。可见，实施小学教育专业学生的教师职业技能的培养，一定能有效推动我国小学教育工作的不断发展。
参考文献：
[1]司成勇.当代小学教育专业教师职业技能训练的内容、途径与策略[J].当代教师教育,2009,(3).
[2]韦芳.论小学教育专业本科师范生职业技能训练内容的重构[J].河池学院学报,2010,(3).
[3]邵光华.论本科小学教育专业教师职业技能训练[J].宁波大学学报(教育科学版),2011,(1).
篇7：国际贸易专业学生职业技能培养路径探析论文
1当前高职院校国际贸易专业学生职业技能培养存在的问题
根据外贸行业的发展需求状况，高职院校国际贸易专业在人才培养过程中，要注重学生实际操作技能的训练，将理论学习与外贸实践工作结合起来，引导他们在掌握一定理论知识的基础上，参加国际贸易专业的实践锻炼与职业训练，从而为顺利开始自己的职业生涯奠定坚实的基础。但是，我们应该看到，当前很多高职院校的国际贸易专业对于学生职业技能的培养中还存在着很多突出问题，主要表现在以下方面：
（1）实践教学不够完善。由于国际经济贸易专业很多课程的理论性较强，专业教师为了提高学生对于专业知识的理解力，重视采用实践案例教学方法，但是，由于该方法缺乏系统性及针对性，教学效果不太理想。尤其是在教学过程中，因为部分教师缺乏经贸工作的实际经历，他们选择的实践教学案例与国际经济贸易专业的理论知识没有有效结合起来，造成学生难以深入理解国际贸易专业知识，不仅课堂教学质量不高，而且无法培养学生独立思考的能力。
（2）培养方法不适应要求。培养方法指的是在一定教育思想的指导下，按照特定的人才培养目标和要求，实施人才教育的方法或手段。当前我国经济社会事业的快速发展，对国际贸易专业的人才培养方法提出了更高的要求，传统的教学观念及教学方式已经很难适应社会以及学生的要求。例如，很多教师沿用传统的教材，沿袭传统的教学方法，不仅讲授的知识陈旧过时，而且无法有效调动起学生的学习积极性和学习兴趣，无法真正激励学生积极主动参与教学活动。
（3）对应用能力重视不足。由于受到各种因素的影响，很多高职院校国际贸易专业的课程安排以学科性课程为主，对综合性课程以及职业性课程不够重视，尤其是忽视国际贸易专业突出的实践性，无法有效培养国际贸易专业学生的实际应用能力，学生无法适应外贸企业工作岗位的要求。尽管有些高职院校在人才培养方面注重学生实际操作技能的训练，但是这种训练只是针对某一具体岗位进行的，学生的综合技能训练不足，使学生难以适应毕业之后社会的发展要求。
篇8：国际贸易专业学生职业技能培养路径探析论文
2.1实施模块化教学
模块化教学作为一种以现场教学为主的强调技能培训的教学模式，要求专业教学以社会需求为根据，以市场为导向，按照岗位技能要求为目标来制定课程方案。因此，高职院校国际贸易专业在开展教学过程中，要大力实施模块化教学，根据岗位需求状况进行专业教学及成绩评估。具体来说，要把国际贸易专业学生的职业技能模块划分为专业基础类模块及专业岗位类模块。其中，专业基础类模块指的是国际贸易专业理论知识及技术要求的专业课程，使学生具备从事国际贸易工作中比较通用的能力，使学生能够胜任外贸及相关岗位工作的能力。高职院校国际贸易专业基础类模块包括经济学基础、基础会计、商务英语、国际商法、世界文化与地理及商务谈判等。专业基础类模块的教学，应当加强国际贸易专业学生从事相关工作所必需的基础性理论及普遍性知识的学习，提高学生的专业技能及转岗能力，引导学生掌握国内外经济形势及经济政策的分析能力、企业财务处理能力、外语应用能力以及应用国际金融知识的能力等，为学生未来职业的发展奠定必要的知识基础。而国际贸易专业岗位类模块主要是以具有完整性、综合性以及代表性的工作任务为目标，科学划分相应的专业领域，引导学生通过若干专业领域的学习，使学生能够完成某一领域内的综合任务。一般来说，国际贸易专业岗位类模块包括国际贸易理论与实务、国际市场营销、外贸单证实务、报关实务、国际货运代理实务以及进出口实务等。专业岗位类模块应当遵循“行动优先”的原则，根据岗位实际需求状况安排教学，强调学习内容的针对性及应用性，把国际贸易专业的培养目标更加具体化与个性化。在教学过程中，要借助于典型案例及工作任务的要求，开展针对性训练，使学生逐步具备国际市场调研及预测的能力、市场信息获取及处理的能力、成本预算核算与定价能力、进出口单证处理的能力以及外汇申请与核销的能力等。通过实施模块化教学，在巩固国际贸易专业学生专业认知，引导学生树立正确的职业理想的基础上，培养学生从事国际贸易相关的岗位工作技能，进而根据国家外贸职业资格的标准以及外贸企业的实际需求，提高学生与专业方向高度吻合的岗位技能。另外，鼓励学生在掌握外贸专业基本技能的同时，考取至少一项职业资格证书，为以后从事外贸行业打下坚实的`基础。
2.2运用多媒体教学手段
由于国际贸易专业的很多专业课程具有实践性、应用性强等特征，因此，在学生职业技能培养过程中，为了提高学习效果，必须要运用一定的教学手段。例如，国际贸易实务课程，由于一笔贸易业务从其成交到交易结束，涉及到很多环节及相关机构，包括保险公司、海关以及商检等。在教学过程中，为了引导学生更加清楚地了解相关机构的职能及其在外贸工作中的作用，可以拍摄或者挑选一些反映外贸行业业务及流程的录像资料，在搜集补充相关资料的基础上，运用相关软件，制作出内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。通过采用多媒体教学手段，提高专业课程教学质量。借助于多媒体课件，可以直观展示出与国际贸易业务有关的机构及其职能。借助于多媒体教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的交流与沟通，营造出积极的课堂教学氛围，而且使学生掌握了有关知识，熟悉了与国际贸易相关的业务，为他们以后从事外贸工作打下了基础。
2.3根据市场需求安排教学
近年来，随着我国经济社会事业的快速发展，对外商业交流更加频繁，对外贸易不断发展，国际贸易行业对于专业人才的需求极为旺盛。因此，高职院校国际贸易专业的人才培养就应当深入分析市场需求状况，合理确定人才培养的市场定位，有针对性地开展教育教学活动。只有这样，国际贸易专业的学生才能掌握扎实的基础理论知识，熟练运用实用性的专业技能强，在毕业之后就能直接上岗开展工作。例如，在海运教学模块中，海运提单是一种重要的物权凭证。在教学过程中，不仅要让学生了解海运提单的功能及其作用，更重要的是要让学生熟知海运提单栏目内容以及制作样本提单的要求，使他们明确审核船公司签发的正本提单是否符合信用证的要求等。根据市场需求状况开展教学活动，使教学内容始终以提高学生的实用操作技能为目标，突出教学工作的实用性与实践性特征。
2.4锻炼学生实际操作能力
在国际贸易专业学生职业技能培养过程中，要高度重视学生实际操作能力的培养与锻炼。首先，要重视专业课教师的实际操作经验，优先选聘具备一定从事外贸工作经历并获得相关专业技术执照的教师作为实践教学的指导教师。对于那些缺乏实践经验的专业教师，应当安排进入相关企业进行实践培训。其次，高职院校要组织开展国际贸易相关的职业技能竞赛，鼓励并支持学生参加各类各级相关的专业比赛。通过鼓励学生参加技能竞赛，强化学生获取专业知识提高操作技能的自主性。最后，要重视学生参加校外实践活动。例如，不同高职院校国际贸易专业之间开展联合教学，互派专业课教师到合作院校开展学术交流活动，吸收对方学校在国际贸易专业教学以及职业技能培养方面的好经验好做法，不断完善国际经济贸易专业实训实践体系。
2.5加强模拟操作训练
高职院校的国际贸易专业在教学模块完成之后，要积极开展模拟操作训练。通过训练，使学生能够将所学的基本知识、基本理论与操作技能融合起来，提高学生的动手操作能力。首先，高职院校国际贸易专业要重视实训基地建设，通过与外贸企业开展合作，对学生进行订单式培养工作，不但解决了学生的动手操作以及专业实习等问题，而且增加了学生毕业求职的机会。其次，要加强实验室建设。通过建立国际贸易专业实验室，借助于相应软件的支撑，模拟相关公司或者某些交易环节，不仅可以引导学生了解国际贸易的环节以及相关流程，而且掌握实际单据的填写以及商业谈判中应当注意的问题等，通过模拟训练，提高学生的实际操作技能。
3结语
近年来，随着我国国际化进程的加快，很多企业重视开拓国际市场，国际贸易活动更加频繁，对于国际贸易专业人才的需求更加迫切。因此，高职院校国际贸易专业学生职业技能培养引起社会的高度关注。在教学活动中，必须要加快转变教学观念，对国际贸易专业的实践教学方案进行及时更新与调整，采取针对性措施，重视并加强学生职业技能的培养，使其适应现代经济社会事业的发展需求。
篇9：酒店管理专业学生职业技能培养措施论文
在中职酒店管理专业教学过程中，教师应重视学生专业技能的培养，结合市场人才需求对学生的专业技能进行培养，不仅要重视理论知识的教育，还需重视综合素质的培养，提升学生的实践操作能力以及自主学习能力，把握各个关键时期的教育技巧，提升教学质量与水平，达到预期的工作目的。
1结合社会需求创建产学研结合的教育模式
在酒店管理专业教学过程中，教师需要制定较为完善的人才培养与教学计划方案，遵循产学研相互结合的教育原则，根据专业建设特点促进各方面工作的合理推动。在此期间，应当安排酒店管理专业人才、教学人才创建专业化的指导小组，根据教育需求与专业建设特点，征询校内以及校外专家的教学意见。与此同时还需开展企业的调查工作，根据酒店管理专业的教学特点与实际情况，合理的建设校外的实训基地，拓宽基地的范围，在各个区域的酒店中建设实训基地，使得学生可以在各个区域中学习酒店管理专业知识，了解行业实际状况、人才需求特点以及岗位要求等，全面的掌握相关资料，在一定程度上可以充分发挥实践操作教学的积极作用。
2通过实践教学培养学生的专业技能
在酒店管理专业教学的过程中，实践操作教学较为重要，属于培养学生实践操作技能的重要环节，统一各方面的实践操作教学标准，制定针对性的人才培养工作方案，开展教学活动，更好的完成实践操作任务。在此期间，为了更好的进行实践教学，可以创建校内的实训室，将校外的实训室作为基础，加大实践操作教学力度，提升教育质量。教师应当结合酒店管理专业学生学习特点与教学特点等，制定完善的'计划方案，对教学内容进行拓展。一般情况下，可以结合酒店前厅管理、客房管理、餐饮管理、导游管理以及酒水调制管理等专业实践特点，科学的进行实训室教学，使得学生可以形成正确认知，提升实训教学水平。在对专业实践操作教学进行安排的过程中，应在第一个学期中将见习实践设定为一周，在第二个学期将导游实训课程设置成为两周，在第三个学期中可以将餐饮实训设定为三周。在第四个学期将客房实训设置成为两周，并且在实训课程实践设计的过程中，还需要结合学生技能培养特点与需求等开展教学工作。通常情况下，在酒店管理专业教学过程中，可以采用“2+1”的模块化课程体系开展教学工作，将学校实训教学作为主要内容，进行校外实训基地的建设，并且要求学生在学校室内进行两年理论知识与实践操作实训的情况下，将校外的实训基地作为主要的学习区域，协调各方面教学工作之间的关系，合理提升整体教学工作质量与水平。一般情况下，在学生校外实训学习的过程中，应当将时间设计成为半年定岗、半年毕业实习，学生在实习期时间满之后，可以与校外实训基地的酒店签订劳动合同。在一定程度上能够合理的培养学生实践操作技能，提升整体教学工作质量与水平，满足当前的教育发展需求，提升教学质量。
3校内综合实训基地中学生基本技能的锻炼
在校内综合实训基地实际应用的过程中，应重视学生基本技能的锻炼，制定完善的教学方案，增强教育工作质量，提升基本技能的锻炼效果，满足当前的教学需求。
3.1开展见习教学活动
教师可以利用酒店管理专业学生见习教学的方式，培养其工作认知，树立正确的责任感。在此期间，采用校外实训基地的配合方式，指导学生观看酒店的环境，了解各个职能部门的实际情况，并学习相关知识，为后续的学习夯实基础。与此同时还需在参观的过程中，提升工作热情，减少学生对于酒店管理专业就业的顾虑，明确学习目的。
3.2校内综合实训的锻炼措施
在校内综合实训的过程中，可以制定完善的教学计划方案，全面开展各方面的教育指导活动，确保可以在理论知识与实践操作的支持下，合理的对综合实训进行安排，提升教学质量。通常情况下，在酒店管理专业教学期间，学生应当全面的掌握中西类型铺床技巧、摆台技巧、调酒技巧、前台服务技巧以及导游技巧等，因此，在综合实训的过程中，需要将此类课程作为主要依据，开展各方面实训课程的设计工作，结合学生学习特点以及行业人才培养标准等开展各方面的实训指导工作。在实训之前应当编制完善的教育方案，为学生讲解相关的操作要领，在反复训练的情况下，可以进行综合的测评与考核，完善相关的实训报告，提升学生的学习积极性。例如：在进行调酒实训的过程中，鼓励学生参与到创新学习中，提升其学习积极性，并利用正确的方式完成目前教育任务，增强教学力度。
4校外综合实训教学措施
在校外综合实训的过程中，应制定完善的校外综合实训方案，统一标准遵循科学化的原则，提升整体实训教学质量，满足当前的实际发展需求，达到预期的工作目的。首先，在校外实训基地建设的过程中，需要采用正确的措施培养学生专业技能，统一各方面教学标准，完成当前的专业技能培养任务。其次，应激发学生的学习兴趣，提升教学水平。
5结语
在酒店管理专业教学过程中，教师应制定完善的教育方案，在指导学生全面掌握理论知识的情况下，更好的学习操作技能，可以在新时期背景之下满足社会的人才需求。作者简介：依再提古丽吐尔地，1986年生，女，维吾尔族，本科，助理讲师，研究方向：酒店行业。
参考文献
[1]姚力.中职酒店管理专业学生职业技能培养探讨——以茶艺课程为例[J].广西教育（中等教育）,(6):55-56.
[2]刘夕宁.对中等职业学校酒店管理专业学生职业技能培养的思考[J].中外交流,(22):119.
[3]阳淑瑗.基于高职酒店管理学生实习后人才培养调查的课程建设思考[J].价值工程,(35):252-253.
[4]郝臻.“基于实习效能提升的酒店实习教学体系构建与实践”课题研究过程回顾与启发[J].广东教育（职教版）,2018(8):167-168.
[5]郭雪.酒店管理专业“全程嵌入式”培养模式的实践[J].辽宁高职学报,2017(5):33-35,38.
篇10：建筑施工专业学生职业技能培养途径论文
建筑施工专业学生职业技能培养途径论文
摘要：进入中职院校学习的学生，一般文化课程的基础比较薄弱，在学习专业知识的过程中会遇到很多的困扰，特别是职业技能的提高，更是难上加难。为此，中职建筑施工专业的教师需要从学生的实际情况入手，彻底改变过去重视理论知识传授的陈旧模式，积极地探索有效的教学方法，侧重学生职业技能的培养和提高，全身心地进行课堂教学改革，营造出学生喜欢的教学情境，协调师生之间的关系，大力推行工学结合的教学模式，从而全方位提高学生的职业素养和技能。
关键词：中职建筑施工专业；学生；职业技能
我国课堂教学改革步伐的逐渐深入，教师应有效地推进各学科、各专业课堂模式的创新，赋予课堂教学全新的面貌，让课堂教学的方方面面更具实效性和独特性。中职建筑施工专业作为其中最重要的学科之一，承担着培养专业性人才的重任，以满足不同建筑施工企业对人才的需求。作为中职建筑施工专业的教师，要结合本专业的课程特点，探索有效的教学途径，充分考虑我国房地产行业的发展状况，针对现实生活所带来的机遇和挑战，实施切实可行的教学方式，突出以学生为主体的教学观念，开展提高学生职业技能为主的教学活动，优化课堂教学环节，深化课程设置，全面培养学生的职业技能，从而促使学生职业素养和就业竞争力的提高。本文从课堂教学实际出发，就如何培养中职建筑施工专业学生的职业技能，进行如下探索。
1、调整和创新课程资源，潜移默化地培养和提高学生的职业技能
多年以来，陈旧的课程体系和传统教育理念，束缚着各学科课程资源的开发和利用，导致课堂一直沉浸在纯粹的知识传授中，造成学生整体素质无法得到提高。面对这些实际情况的存在，整合和变革课程内容和资源，加大课堂教学改革的力度，促使课程资源的设置与学生的实际情况相吻合，显得尤为必要。中职建筑施工专业的教师要积极地以就业为导向的“成品型”课程模式，实现课程资源与学生职业技能培养的密切结合，推动职业技能的考核体系逐渐地完善，真正为学生职业技能的提高搭建科学的平台。比如在引导学生分析“建筑节能与环境保护”的相关内容时，教师可以适当地变换课程资源，让学生通过网络观看，建筑节能的重要性和未来的发展趋势，构建完整的课程体系，真正形成以职业技能为主的课程内容。
2、协调和缓和师生关系，循序渐进地推进理论与实践一体化的教学
教与学是课堂教学双向交流的重要环节，也是课堂教学有序进行的组成部分，教师与学生之间的协调发展，直接关系到课堂教学效果的提高。为此，在中职建筑施工专业的课堂教学中，教师要与学生达成默契，加强与学生之间的交流与沟通，具有长远的发展目光。针对不同的学生采用不同的教学模式，为学生赢得更多的时间去思考，让学生在宽松愉悦的氛围中，体验到学习的快乐，积极地构建理论知识与实训操作相融合的教学模式，充分发挥自身的引导作用，侧重学生的'动手实践能力的培养，从而丰富学生的学习内容，大幅度提高学生的职业技能。比如教师在与学生通过学习和研究建筑施工技术与机械课程、混凝土配合比的教学内容中，注重理论与实践的完美结合。在实现理论知识与现实生活的融汇之后，一些学生仅仅依靠教师传授的知识，进行操作和演练，逐步掌握三者之间的比例关系，有的学生，在与教师、与其他同学进行交流之后，反复地进行练习，并及时反馈实验中的成功，找寻到失败的原因，从而使每次实际操作都能有所收获。
3、实施和开展产学结合模式，加深学生对建筑专业知识的理解和运用
学生在学习理论知识的过程中，不能仅仅停留在课上，而要将目光投入到课外时间中，强化理论与生产实践的有效结合，缩短所学知识与实际岗位需求之间的差距，以提高学生的学习效果。因此，中职建筑施工专业的教师在开展课堂教学的过程中，注重产学结合模式的融入，把课内知识延伸到企业内部，为学生体用更多的机会贴近一线的生产和工作，从而让学生真正掌握新技术、新工艺，确保学生职业技能的提高。比如学生在学习“建筑结构施工图识读”的相关内容时，教师可以带领学生走进企业，让学生虚心地向建筑施工的专业人才进行学习，真实地感受到从接受施工任务到工程竣工的全过程，直观地加深学生对施工过程的理解。
4、结束语
总之，中职建筑施工专业学生职业技能的培养，不是一朝一夕就能实现。需要广大的中职建筑施工专业的教师，从以上教学方式中摸索教学经验，总结课堂教学的得与失，发现问题后，及时进行调整和变化，探寻出符合学生实际的教学模式，强化专业知识与实际生活之间的联系，探究建筑施工专业的课堂教学规律，有针对性地开展各种形式的实践活动，促使学生更好地适应新的学习环境，掌握新的技术，从而全面提高学生的专业技术水平和能力，为将来适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
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篇11：高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析论文
高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析论文
高等师范特殊教育专业是培养特殊教育教师的主要力量，肩负着培养高素质、高水平特殊教育师资的重任。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出“改革培养模式，培养具有复合型知识技能的特殊教育教师”，由教育部、发改委、中国残联等部门联合发布的《特殊教育提升计划(—)》也明确指出“加大特殊教育教师培养力度”，“培养师范生指导残疾学生随班就读的教学能力”。这些政策无一例外都强调特殊教育专业学生的“技能”和“能力”。由此可见，高等师范特殊教育专业在完善师资培养模式的过程中，尤其要注重学生“职业技能”的培养。
一、高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵
职业技能，指学生将来就业所需要的技术和能力[1]。具备良好的职业技能是就业的根本，调动学生学习职业技能的积极性尤为重要。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教学方法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的，旨在达到一般和特殊培养目标的教育，其目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展潜能、增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才[2]。根据特殊教育的目标，高等师范特殊教育专业应培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。因此，特殊教育专业学生需要学习特殊儿童心理和教育方面的基本理论和知识，受到从事特殊儿童教学和研究的基本训练，具有进行实际教学及理论研究的基本能力。基于上述认识，高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵是指为了从事特殊教育教学、理论研究、管理等工作，所需要的特殊教育专业技术和能力，需要掌握的具体职业技能有：特殊教育学科的基本理论和基本知识;评估各类特殊儿童的基本方法;进行特殊教育教学、科研或管理的基本能力;熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规及发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
二、高等师范特殊教育专业学生职业技能培养的内容
(一)专业的知识结构和知识技能
知识技能是专业工作者必须具备的基本条件之一，《特殊教育提升计划(2014—20)》提出的“培养师范生指导残疾学生随班就读的教学能力”对特殊教育教师提出挑战，要求其要有专业的知识结构和知识技能才能胜任特殊儿童的教学工作。为了顺应当前融合教育发展趋势，高等师范特殊教育专业应重点培养面向特殊教育实践需求，拥有现代特殊教育理念，既懂理论又有实践操作技能，并具有创新精神的“应用技术型”特殊教育专业人才。特殊教育专业学生除了应掌握特殊儿童的心理、教育和康复等方面的基本理论和基本知识外，还应精通某一特殊专业方向的教育教学及康复训练技能，如手语与盲文沟通、言语与说话训练、辅具的使用与维护、行为改变技术等。
(二)诊断、评估，制定个别化教育计划的技能
诊断、评估，制定个别化教育计划是特殊教育专业学生必须具备的一项职业技能。特殊儿童的诊断和评估是运用一定的技术和方法对疑似特殊儿童进行各种必要的检查和测验并作出结论的过程，采用医学、社会学、心理学以及教育学等方面的检测方法，对儿童偏离常态的方面、性质、程度及其发展的可能性作出判定，诊断和评估的结果将应用于后续的教学、科研和管理的过程。对特殊教育教师来讲，为特殊儿童拟订个别化教育计划是诊断和评估结果应用最重要的方面。高等师范特殊教育专业的教师要让学生熟悉和掌握各类诊断和评估的途径和方法，如观察、访谈、行为评定、测量工具的使用等，学习如何利用已获得的有关特殊儿童身心发展的数据和资料，在此基础上确定儿童的特殊教育目标，制定出符合儿童身心发展水平和教育需要的个别化教育计划。
(三)选择、编制教材的技能
由于特殊儿童的个体间差异较大，一般来讲，特殊教育学校没有固定教材，需要教师根据国家颁布的课程标准，以及每个学生的评估结果、身心特点，围绕特殊儿童的生活经验、实际生活环境和需要自行选择和设计教材。教材的选择和编制是特殊教育专业学生必不可少的一项职业技能，选择和编制合适的教材关系到教育目标的达成，也关系到后续教育训练计划的制定，教材的选择和编制要从特殊儿童发展的实际可能性出发，与特殊儿童现有的发展水平相适应，使特殊教育的功效得到最大限度的发挥。
(四)组织、实施教育训练的技能
熟练地组织与实施特殊儿童的教育训练是高等师范特殊教育专业学生应重点掌握的技能。由于障碍类别和程度、发展过程以及环境等因素的不同，特殊儿童的身心发展水平表现出较大的特殊性和差异性，相对滞后于普通儿童，类化能力较差，其教育训练需要反复进行。特殊教育专业学生在校期间就要练就扎实的教育训练技能，运用特殊教育的理论知识，根据特殊儿童内在的能力设计教育训练计划，以保证他们得到最适当的发展。
三、高等师范特殊教育专业学生职业技能培养的策略
(一)构建以职业技能培养为核心的特殊教育课程体系
合理、科学的课程设置是提高特殊教育专业学生职业技能水平的根本保障。以职业技能培养为核心的特殊教育课程体系应分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践课程四个模块：专业基础课程是指教育学、心理学、现代教育技术等教育心理理论知识和技能;专业核心课程是指特殊教育专业基础理论与技能，包括各类特殊儿童的教育学和心理学、个别化教育计划、特殊教育教学活动设计、各科教学法、盲文、手语、行为改变技术、康复等[3]，包含了特殊教育需要的最基本、最主要的教学设计能力和职业技能;专业方向课程主要是针对特殊教育学校的需求开设的课程，如自闭症儿童的`教育康复、脑瘫儿童的教育康复、情绪行为障碍儿童的教育康复等课程[4];专业实践课程主要是对所学理论知识和职业技能的演练，包括实习、实训、见习、寒暑假社会实践等。四个专业课程模块均指向特殊教育专业学生职业技能培养的要求，不仅强调了特殊教育专业学生要注重特殊教育理论素养的养成，而且强调了特殊教育专业学生要具备教育行动的能力。
(二)职业技能培养与课堂教学改革相结合
提高学生的职业技能，要与特殊教育专业的课堂教学改革相结合，不仅要求相应学科的教师调整和增加与特殊教育职业技能训练相关的课堂教学的内容，改革课堂教学的方式方法，还要把职业技能的培养目标和内容有意识地渗透到课堂教学之中，为学生创造职业技能训练的机会和条件。可以采用以下教学方法：一是讨论法，教师设置特殊教育热点问题，调动学生参加讨论，培养学生思考问题的习惯;二是参与教学，让学生参与到教学中来，体验未来教师岗位的角色行为，也能检验学生知识的理解与应用情况;三是读书法，教师提供特教方面的阅读材料，学生在课堂上进行文献导读，培养学生自我教育能力;四是参观法，让学生深入特殊教育学校或机构等教育一线，通过义工服务方式直接接触特殊儿童，增加认识特殊儿童的体验;五是案例教学法，选取来自特殊教育的典型案例进行教学，让抽象、枯燥的理论变得形象生动;六是实习法，让学生通过3～6个月的长时间实习，参与对特殊儿童进行的直接教学活动，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
(三)加强学校与实践基地合作
特殊教育专业与校外实践基地要建立长期稳定的合作关系，特殊教育学校和组织机构的教育实际情境、教学资源等均可作为课程教学资源加以利用，并方便学生进行志工服务，学生通过直接观察，积累特殊儿童具体的行为表现，能够丰富感性经验，通过对教学过程的观摩，了解特殊教育学校教师如何进行教学，从中可以汲取切实可行的教学经验[5]。深入特殊教育学校、特殊教育机构、康复训练机构进行专业见习与实习是培养特殊教育专业学生职业技能的重要环节，也是提高学生业务能力的主要途径之一[6]。
(四)建立科学有效的职业技能评价体系
重视特殊教育专业学生职业技能的培养，必须转变课程评价方式，重视专业能力的考核，以突出能力为主，建立科学有效的职业技能评价体系。高等师范特殊教育专业课程要采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，既要注重课程中对学生职业技能学习效果的检查，又要注重课程结束后学生对职业技能掌握情况的检验。为了使特殊教育专业学生职业技能的学习目标更加明确，教师在课程学习初期要明确考核标准。一般来讲，以职业技能训练为主的特殊教育专业课程的考核分为两部分：教师要根据学生的出席率、课程学习的参与程度、教育见习的频率、志工服务的质量等给出分数，作为该课程的平时成绩，占期末总成绩的比例视课程的性质而定，一般为50%至60%，主要采取的评价方法有提交小组讨论报告、个别化教育计划拟定、教学活动设计展示、参与教学总结、志工服务总结、学术论文相关信息。
学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献
等;课程结束后，教师采取考试的评价方法来检验学生的学习结果，有开卷和闭卷两种方式，用来评定学生的成绩，占期末总成绩的50%至40%。
篇12：环境艺术设计专业艺术硕士教育的思考论文
环境艺术设计专业艺术硕士教育的思考论文
【摘要】环境艺术设计是一门关系到自然生态环境与人文社会环境多个层面的学科，“追本溯源”属于其中的基础性内容，也是学习和研究的关键点和难点。对传统环境营造文化的“追本溯源”对环境艺术设计专业艺术硕士的培养具有特别重要的意义。文章分析了这一基本内容的结构框架，以传统图绘作为切入点对“追本溯源”进行了相关教学实验，并总结了教学中的经验教训。
【关键词】追本溯源;环境艺术设计结构框架;营造思想;传统图绘
20世纪80年代，我国城市建设正式全面启动，短短几十年间各地就发生了翻天覆地的变化，创造了神奇的“中国速度”，极大地改善了人们的生活环境。然而，这一过程中产生的问题也较为明显：城市普遍丧失了视觉上的辨识性；乡村在城镇化的蚕食下沦为“城中村”；许多传统历史街区、古村落以保护之名，被简单粗暴地改造为喧嚣鼓噪的商业和旅游产品集散地……究其原因，一方面是西方文化的影响，另一方面，国内环境艺术设计专业教育对传统环境营造文化的忽视也负有不可推卸的责任。环境艺术设计非无源之水、无本之木，要形成对环境营造的合理价值判断和哲学思考、创造符合中国现实和特色的优秀设计作品，就必须改变设计师“知今而不知古”的局面，扎扎实实地展开对传统环境营造文化的追本溯源。
一、追本溯源是艺术硕士教育阶段的重要任务
对环境艺术设计的追本溯源，理解和探究其广博的内容和深刻的内涵，不但是一个长期、持续的过程，而且收效也较难立竿见影。与追求较高产业效益的设计机构相比，高校作为教育和科研的主要场所，应该也必须担负起这项基础性内容的教育和研究工作。追本溯源应该在艺术硕士教育阶段积极展开。根据国务院学位委员会和教育部对专业设置的要求，艺术硕士的培养目标是高层次的创新型人才。显然，与本科的应用技术型教育相比，艺术硕士教育的重点应该是培养学生获取信息和处理信息的能力、专业批判的精神以及综合性、创造性地解决问题的能力。要达到这样的培养目标，就离不开对设计理论、设计模式、设计发展趋势的学习和理解，离不开对社会人文、技术发展与设计之间的关系的探究和思考，而这也正是追本溯源教育和研究的基本内容。艺术硕士也正是追本溯源基础性学术研究的生力军。一方面，与本科生相比，追本溯源研究的参与者不仅要有扎实的专业技能，并且还要具备深入观察和思辨的视野和能力。作为本科生中的佼佼者，艺术硕士已经初步拥有了这样的专业素养。另一方面，现阶段对传统环境营造文化的追本溯源研究还不够全面和深入，亟待展开全面的探索和补充，而该研究的第一个关键步骤就是对内容庞杂的传统营造资源信息的收集、梳理、统计和初步分析，以及对传统遗存进行实地踏勘和感官体验。这要求必须投入足够的人力和时间，与研究任务繁重的博士研究生相比，艺术硕士研究生可更加有效地保证该项学术研究的投入和产出。
二、研究的结构框架
对传统环境营造文化进行追本溯源的教育和研究，应具有清晰的结构框架。环境是人类进行生产和生活活动的场所，是人类生存和发展的物质基础，它是一个系统化的组织，囊括了人类生存、生活的方方面面。这些方面既各自独立，又具有某种关联性，共同构成了环境营造文化的内因系统。这一内因系统在一定程度上就是环境营造文化发展与变迁的根源。不同时期的国家和民族，由于传统文化习俗、自然环境、技术能力等条件的不同，发展出各具特色的环境营造思想。对不同时期的各个国家、民族的环境营造思想，尤其是我国传统环境营造思想的学习和思考，是追本溯源教育和研究的起点和基本路径。环境的类型多种多样，不同环境类型构成元素的配置、空间安排多具有一定的惯常性，这种惯常性构成了特定的营造模式。但是，即便是同一种环境类型，由于某些具体条件的差异，在营造细节上也很难完全一致，由此彰显出了不同的空间价值和等级。认识不同环境类型的营造模式、更为细致地分辨同一环境类型不同案例之间的差异，正是追本溯源教育和研究的主要内容和基本目标之一。教育和研究的最终目的是能深入理解和把握传统环境营造文化和营造模式，减少认知上的混乱，避免误解和过度解读，并寻找传统与当代营造的契合点，实现传统环境营造文化与城市现实空间发展的合理关联。
三、教学实验
追本溯源教育和研究的结构框架不仅涉及到建筑学、城市规划学等内容，还牵涉到地理学、经济学和社会学等，在有限的条件下，研究者很难以一己之力展开教育和研究，必须选择合适的切入点。值得注意的是，追本溯源教育和研究的结构框架具有明显的生长性和开放性。所谓生长性，指的是对于结构框架中的营造内因系统、传统环境营造思想以及种种环境类型和典型案例来说，不管是自上而下还是自下而上地进行，均可通过一般状况概括与典型案例分析并行的方法彼此促进。这就使得人们在教学和研究的过程中，选择关键的时间点、地域和一定的视角展开相关教学和研究具备可行性；而开放性指的是不同院校、不同教育和研究的主体，可以在更大的范围内搭建起开放性的协作平台，促进资源共享，逐步建设起完善的资源数据库。基于上述对追本溯源教育和研究的设想，笔者针对近年来艺术硕士呈现的特点，选择传统图绘作为研究对象展开教学实验。图绘是指一切图画和图像资料，在古物大多不存的情况下，传统图绘中包含着传统营造的相关信息，弥足珍贵。与古典文献资料相比，传统图绘能更加直观地展示出某些历史时期的真实环境（或环境片段）或当时的画家（或国家政权、特定人群）心目中的理想环境，它是人们认识和理解传统环境营造文化的重要依据。但是传统图绘描绘的内容较为丰富，为了更有效地开展教学和研究，笔者在教学中进一步限定出城市图、山水画两个专题，学生可以根据自己的兴趣选择不同的研究对象。具体教学过程分为五个步骤：
第一步，广泛收集不同专题的传统图绘，进行合理选择，并完善有效图绘的相关背景，建立专题图像数据库；
第二步，对有效图绘中涉及到的环境营造按照当代设计图例进行绘制，包括环境营造的平面布局、构成元素的外部形态、装饰图样及细部构造等；
第三步，对上述信息进行横向和纵向的统计、比较；
第四步，对某些现象、结论的深层缘由展开探求；
第五步，对传统营造智慧进行探讨。
教学过程中特别强调以下几个方面的`重要性：
一是有效图绘的判定。许多传统图绘中虽然绘有构筑物，但有些仅画了建筑的一角，有些虽然描绘有单体构筑物或建筑群体的形象，但图绘本身却很模糊，使人们很难辨别图绘中的具体环境营造特征，这些图绘就不能作为有效图绘。
二是对于传统图绘尤其是山水画来说，画家出于构图、意境的表达需要竭力避免对营构物的完整刻画，在辨认时一定要把握如实原则，避免主观添加和臆断。
三是对不同的图绘专题和图绘的具体内容给予适合的关注点。比如在我国传统社会，人居环境营造以院落式为主，但院落式又可以细分为墙院式、廊院式和合院式，不同的院落形式所塑造的景观意象各有不同。
因此，对图绘中涉及到的建筑群，必须细析其院落样式，对于城市图不但要梳理、辨认图绘中的山水关系、街巷体系、建筑群空间布局，还要特别关注街巷构成元素的类型和数量、界面的形态和尺度。可以说，对上述几个方面的合理操作是保证教学和研究顺利进行的前提条件，其难点是对上述梳理和统计结论的缘由探索。该项教学实验中特别关注传统社会不同时期的社会生活方式对环境营造的影响，因为中国传统环境营造和建设在很多时候是制度性的活动，是造成我国传统环境营造文化与西方环境营造文化差异的主要原因之一。从传统人类生活方式的架构与变迁入手展开追本溯源式的理解和探究，更贴近中国传统环境营造文化的本质，能够引领学生更加准确地认知各类环境的价值与意义、把握环境营造的规律、弥补以往学习和探究过程中物质与情感之间的缺失，并避免学习和探究过程的过度抽象化。令人感到欣慰的是，此项教学实验普遍激发起学生的学习和研究热情，不但提升了他们的美术专业素养，而且开启了他们从环境艺术设计的角度发现和探索传统图绘价值的视野。在实验过程中，学生逐步掌握了发现信息、统计信息和分析信息的基本方法。在提交的研究成果中，城市图专题小组比较分析了三个版本的《清明上河图》，对不同时期的画家或国家政权理想中的帝都街道美学有了一定的认识；山水画专题小组通过对宋元以前图绘中的建筑布局的统计和分析，验证了在传统社会时期，廊院式是高等级建筑群惯用的院落格式，合院虽然早已存在，却一直是较为低级的建构形式，或是较低等级建构中作为廊院的一种变通形式。他们发现在唐代以前，廊院式格局及变体的使用区间较大，但宋元以后明显地出现了廊院使用区间下移和合院使用区间扩张的趋势。有些学生更是通过该项学习，开始有意识地将发现的信息与现实传统遗存进行联系和比较，在项目实践中有意识地运用掌握到的研究方法开展探索。比如一位学生在对某传统村落进行保护和景观提升设计时，对于坍塌程度不同的民居和空地，根据各自的具体条件，选择了保留或弱恢复院落格局的策略。以“片畦”为设计概念将坍塌的民居和空地转化为菜园、花园、蜂园等，既满足了当代村民、游客的需要，也表达了传统村落鸡犬相闻的景观意象。
该项教学实验以传统图绘作为切入点，改变了以往直接将环境营造本体“拿来”的教学和研究方法，符合艺术生的美术教育背景；制定明确的研究对象和研究方向，避免了学生在学习和研究的过程中以偏概全、重点模糊的弊病，收到了较好的效果。当然，在这项教学实验中也存在一些问题，比如收集到的有效传统图绘的数量较为有限，部分图绘的可靠性、完整性和系统性还有待进一步确认；对传统图绘中所包含的信息认知还需要更加深入地厘清和细致辨认；对形成某种营造模式的原因探求还停留在较浅的层面，相关探索刚刚起步。不过，也正是这些问题的存在，更加坚定了笔者在艺术硕士教育阶段长期开展对传统环境营造文化的追本溯源教育和研究的决心。
作者:宋鸣笛 单位:深圳大学艺术设计学院
参考文献：
[1]刘涤宇.从历史图像到建筑信息——以1930-1950年代两位学者以敦煌壁画为素材的建筑史研究成果为例[J].建筑学报，2014（9）.
[2]王正华.艺术、权利与消费：中国艺术史研究的一个面相[M].杭州：中国美术学院出版社，.
篇13：对艺术设计专业理论课程教学的几点思考论文
对艺术设计专业理论课程教学的几点思考论文
理论课程在艺术设计专业的课程体系中扮演着非常重要的角色，当前很多艺术设计专业的学生并不重视理论课程的学习，我们应该从学生本身、教师的教学改革和学校的保障三个方面来不断完善，改变这种现状。
理论课程在艺术设计专业的课程体系中扮演着非常重要的角色，系统地掌握艺术设计的基本理论可以为进一步学习专业课程奠定良好的基础。但是，有些从设计院校毕业的学生，甚至连“包豪斯”“工艺美术运动”“后现代主义”等这些词语都搞不清楚。当然，出现这种现象有很多客观的原因，但归根到底还是认识上的问题，是对艺术设计理论课程的重要性没有充分的认识。
很多院校将自己的艺术设计专业人才的培养目标定位在培养具有较强实践能力与创新素质的应用型高级人才上，要求课程设置实践性强，学生动手操作能力强，但是这并不是指我们在教学过程中就应该忽略专业理论课程。旷课、打瞌睡、看小说、交头接耳等现象经常会在理论课程的课堂上出现。
笔者认为，影响这个问题的原因主要来自学生和老师两个方面。首先，学生对理论课缺乏兴趣，认识不够。进入大学校门的学生表现出旺盛的求知欲，他们对自然和社会知识都抱有极大的兴趣，但由于其理论水平、知识经验的限制，他们的自我控制能力较差。学习是一个循序渐进的过程，理论课程往往设置在大学一年级和二年级，对于这两个年级的同学来讲，他们在学习的过程中还没有认识到理论课程和专业课程是一种什么关系，也没有认识到后面专业课程的学习需要什么样的理论课程来奠定基础，所以不知道理论课程会对专业课程产生重要的影响。人们常说，兴趣是最好的老师，学生一旦对理论课丧失了兴趣，学习就会毫无目的可言，更谈不上方向和结果了。其次，教师授课方式有待改进。经常会有学生谈论某某老师的课上得好，某某老师的课一点儿意思都没有，这也就说明学生对老师的授课都有自己的评价标准。学生对理论课程的认识和兴趣的提升很大程度上取决于老师对这门课程的授课方式和态度。有些院校的理论课老师还固守着传统的.“满堂灌”的教学形式，从头念到尾，根本没有问题的引入、师生之间的互动，也没有教与学之间的穿插，这显然是行不通的。
艺术设计提倡不同形式和风格的自由发展，艺术理论提倡不同观点和学派的自由讨论。因此，艺术设计专业的学生比其他专业的学生视野宽、观念活，较少条条框框，敢于冲破常规去大胆创造和表现新的内容和形式，思想倾向比较复杂，自我意识强，个性张扬。要培养艺术设计专业学生正确的学习心理,必须首先从思想上使其认识到理论课程的重要性。基础理论课程和专业课程的关系是密不可分、缺一不可的，理论课程主要是为专业课程的学习奠定一个坚实的基础，塑造学生良好的文化素养。一方面，作为学生要树立良好的学习态度，态度端正了，自然而然会激发对这门课程的兴趣。另一方面，要发挥老师的引导作用，通过老师的授课，充分调动学生对理论课程的学习兴趣。
另外，培养艺术设计专业学生正确的学习心理的关键，是引导学生正确认识理论与实践课程的关系。首先，学生应提高自身素养，充分认识理论课程的重要性。现在并不缺少熟练掌握各种软件的设计者，软件只是一种工具，社会需要的是具有创新设计思维，素质全面的设计人才。艺术设计专业的学生只有具备了丰厚的理论知识，才可能用设计来表达人文思想，体现人文精神，满足人们的精神需要。
老师应激活课堂，勇于在教学上有所创新。加强引导需要老师采取不同的教学方法，在认真研究教材和教学资料的基础上，适当地调整讲课节奏，改善传统的授课方式。如：理论课程的内容比较枯燥无味，可以将教材的内容“问题化”，让学生从问题的角度进行思考，对问题进行追问，梳理教材的来龙去脉，结合具体课程的特点加强学生理论思维的训练;教材的部分章节可以由学生组成讨论小组进行讨论，针对某一观点或现象展开讨论，并将各组的讨论结果在课堂进行交流，接受其他同学的质疑，最后由老师进行点评;建立良好的师生关系，积极采用师生互动的教学模式，打破传统的老师一个人在讲台上不停地讲的模式;利用多媒体教学手段，结合具体的工艺美术作品或设计作品进行讲解，让学生对作品的历史时期、创作背景、主要风格等方面有全面的了解，进一步提高教学效果;利用网络进行教学，充分利用新的网络资源调动学生参与理论学习的积极性，让学生在熟悉基本知识的同时，进一步了解本学科国内外的前沿动态，开阔眼界，进一步提高专业水平;将乡土美术融入到理论课程的教学中来，乡土美术体现了文化的传承，把乡土美术的元素融入到教学中，可以更好地指导现代设计，在相关的章节展开讲述，可活跃课堂气氛，启发学生的思维。
当然，学校的重视是理论课程良性循环的有力保障。作为学校和院系来讲，要保障理论课程的教学顺利进行，不能一味增加实践课程的时间，而削减理论课程的必须课时。学校应该从师资建设、资料储备、硬件建设等多方面进行不断的完善。
众所周知，作为一名优秀的设计师，不仅要熟悉中外艺术设计史论，同时还要关注当代艺术设计的现状与发展趋势，这样才能开阔视野，加深文化艺术修养，增强专业发展的后劲。设计师通过对古今中外艺术设计的欣赏、分析、比较与借鉴，可以获取广泛有益的启迪和灵感，避免片面性、狭隘性错误。总之，理论课程的教学，更多的是给学生提供一些观念和思想性的东西，包括培养他们作为设计师的道德责任感和社会责任感。通过理论课程知识的传授，可以培养具有思想文化、社会责任感和道德责任感的高素质的设计人才，从而达到艺术设计教育的最高目标。
篇14：艺术设计类专业信息化教学管理思考论文
艺术设计类专业信息化教学管理思考论文
摘要：教育信息化应以资源建设为基础，以教学管理与应用为核心和重点。教学管理是保证教学质量的重要手段，是提升人才培养质量的保障。只有通过打造创新有效的信息化教学管理及应用模式，才能有效提升教学质量。
关键词：信息化；教学管理；教学应用
湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系拥有信息化教学能力较强的专业教学团队，具有较强的信息化教学创新和推广意识，经常开展信息化教学研讨和实践。专业教师每人建设了2门以上的空间课程，包括授课计划、课程标准、教学总结、讲评提纲、互动答疑、教学课件、理论讲授视频等课程资源，并在“学生中心、工学结合、多方共建、动态更新”四个原则的指导下将各门课程资源进行整合链接形成了服装艺术设计系空间课程大观园。空间课程大观园教学实践应用反响很好。师生通过“世界大学城”网络互动交流平台，实现教学和学习资料共享，网络课程资源的开放、互动、透明性与及时性，满足学生在线自主学习和在线交流的需要，使空间课程成为一个“永不下课的课堂”。湖南工艺美术职业学院服装艺术设计系信息化教学与资源建设取得了显著的成绩。时代在发展，现代信息化社会瞬息万变，新的时代对教育信息提出了更高的要求，尤其是对信息化教学应用和教学管理提出了更高的要求。教学管理是保证教学质量的重要手段，是提升人才培养质量的.保障。世界大学城空间的引入，标志着学校将教育信息化提到了一个重要位置。同时，学校也出台了相关文件来保障空间课程、特色空间等项目顺利实施，以达到进一步提升教育教学质量的目的。教学方式的转变，必然要有相应的管理与之相适应，这种管理必须使用信息化技术手段对空间教学进行有效的督查、并能有效调动教师利用空间教学的积极性，使空间教学改革能形成共建共享、互通有无、良性发展、开放包容的的学术氛围。如何进一步提升空间教学管理建设和应用效果，具体如下：
一、空间教学依据云技术手段，教学管理也应该网络化、数字化，以形成节约型、现代型、开放型的教学管理模式
目前学校的教学管理已经迈出了空间管理的步伐。如十项检查中五项：“授课计划、教案、课件、成绩、讲评提纲”已经上挂空间。教务处督导、系部督导已经利用空间进行常规教学检查了。空间教学管理可更进一步在空间展开。例如优秀作品展，除了每课结束后，在实训室进行展出外，教师在自己的空间设立优秀作品展出区，各系部将网址发给学校教务处教学空间管理站，管理站将全校各系的优秀作品集中展出，可形成一个永不落幕的优秀作品展示区，供学院及校内同行交流学习，相互提高。如：实训报告单也可以采用这种方式，以往的实训报告单，有些学生不认真对待，有相互抄的现象。课程结束，实训报告单上交后，老师很少能有机会再与学生就课程进行交流与互动。如果采用空间方式提交实训心得，由老师在个人空间发贴，学生跟贴。学生所有的实训报告单排列在一起，学生也能自律而真情实感表达对课程实训的体会。老师就学生的留言，可以进行互动交流。由传统方式转向依托空间进教学管理，一方面，可节约办公成本，另外，也可形成开放型的教学管理模式，增加管理透明度。教学的评价，除学生、督导、系部外，老师可通过空间了解其他教师的空间教学实施的优秀之处，有利于教师队伍素质的整体提升。
二、空间教学管理应向精细化管理发展，并制度化
精细化管理要求对于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，强调执行力。精细化管理制度，需要我们研发一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理过程中，管得住关键点，管得住细节处、并提高管理实效。空间课程建设是一个新生事物，之前没有非常成功的经验可以借鉴，大家都是“摸着石头过河”，经过几年的实践，涌现了很多在空间课程建设方面的优秀案例，如空间学情调研、表格化教学流程图，实训流程步骤详解图，学习小组，抢选任务、抢沙发等，这些行之有效的空间教学实践的成功范例，应该到了将其总结提升为管理制度的时候了。在空间课程评审过程中，也遇到过一些教学资源关闭不开放的现象，当然造成这种现象的原因是多方面的。我们认为空间课程资源应该是为学生而设，为交流互动而存在。教师如果不具备一个海纳百川的胸怀，一个开放学习的心态，这终将影响教师自身成长，影响其教育教学水平。对于此现象应该有相关制度出台，进行规范化的要求。
三、空间教学管理要注意个性化特征
湖南工艺美术职业学院全部是艺术设计类专业，但也有文化类课程及综合素养类课程。空间教学管理也不能一统化。艺术类课程要与文化类等其他课程在某些具体检查项目上区别对待。如优秀作品展出，《体育》就不方便展出。空间教学管理，除了相关文件规定的基本要求外，应该提倡教师创新、鼓励变革。在与毕业生交流及教学中发现，学生的设计思维表达能力有待加强。因此优秀作品展出，也不一定都以图片的形式表现，可以讲述设计作品理念的视频呈现。通过这样的方式，创造一个良好环境，给学生一个说设计思维、设计程序、设计方法的机会，这也能使学生们相互启发，达到共同学习提升的目的。教育信息化应以丰富优质、动态更新的课程资源建设为基础，以教学管理与应用为核心和重点。只有通过创新有效的信息化教学管理及应用方法，以互动、开放的空间教学手段打造一种复合、立体的新型教学模式，才能有效提升教学的系统性、时效性与实用性。
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2.环境艺术设计论文
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