建筑施工专业学生职业技能培养途径论文
“可爱棉花糖”通过精心收集，向本站投稿了13篇建筑施工专业学生职业技能培养途径论文，以下是小编收集整理后的建筑施工专业学生职业技能培养途径论文，希望对大家有所帮助。
篇1：建筑施工专业学生职业技能培养途径论文
建筑施工专业学生职业技能培养途径论文
摘要：进入中职院校学习的学生，一般文化课程的基础比较薄弱，在学习专业知识的过程中会遇到很多的困扰，特别是职业技能的提高，更是难上加难。为此，中职建筑施工专业的教师需要从学生的实际情况入手，彻底改变过去重视理论知识传授的陈旧模式，积极地探索有效的教学方法，侧重学生职业技能的培养和提高，全身心地进行课堂教学改革，营造出学生喜欢的教学情境，协调师生之间的关系，大力推行工学结合的教学模式，从而全方位提高学生的职业素养和技能。
关键词：中职建筑施工专业；学生；职业技能
我国课堂教学改革步伐的逐渐深入，教师应有效地推进各学科、各专业课堂模式的创新，赋予课堂教学全新的面貌，让课堂教学的方方面面更具实效性和独特性。中职建筑施工专业作为其中最重要的学科之一，承担着培养专业性人才的重任，以满足不同建筑施工企业对人才的需求。作为中职建筑施工专业的教师，要结合本专业的课程特点，探索有效的教学途径，充分考虑我国房地产行业的发展状况，针对现实生活所带来的机遇和挑战，实施切实可行的教学方式，突出以学生为主体的教学观念，开展提高学生职业技能为主的教学活动，优化课堂教学环节，深化课程设置，全面培养学生的职业技能，从而促使学生职业素养和就业竞争力的提高。本文从课堂教学实际出发，就如何培养中职建筑施工专业学生的职业技能，进行如下探索。
1、调整和创新课程资源，潜移默化地培养和提高学生的职业技能
多年以来，陈旧的课程体系和传统教育理念，束缚着各学科课程资源的开发和利用，导致课堂一直沉浸在纯粹的知识传授中，造成学生整体素质无法得到提高。面对这些实际情况的存在，整合和变革课程内容和资源，加大课堂教学改革的力度，促使课程资源的设置与学生的实际情况相吻合，显得尤为必要。中职建筑施工专业的教师要积极地以就业为导向的“成品型”课程模式，实现课程资源与学生职业技能培养的密切结合，推动职业技能的考核体系逐渐地完善，真正为学生职业技能的提高搭建科学的平台。比如在引导学生分析“建筑节能与环境保护”的相关内容时，教师可以适当地变换课程资源，让学生通过网络观看，建筑节能的重要性和未来的发展趋势，构建完整的课程体系，真正形成以职业技能为主的课程内容。
2、协调和缓和师生关系，循序渐进地推进理论与实践一体化的教学
教与学是课堂教学双向交流的重要环节，也是课堂教学有序进行的组成部分，教师与学生之间的协调发展，直接关系到课堂教学效果的提高。为此，在中职建筑施工专业的课堂教学中，教师要与学生达成默契，加强与学生之间的交流与沟通，具有长远的发展目光。针对不同的学生采用不同的教学模式，为学生赢得更多的时间去思考，让学生在宽松愉悦的氛围中，体验到学习的快乐，积极地构建理论知识与实训操作相融合的教学模式，充分发挥自身的引导作用，侧重学生的'动手实践能力的培养，从而丰富学生的学习内容，大幅度提高学生的职业技能。比如教师在与学生通过学习和研究建筑施工技术与机械课程、混凝土配合比的教学内容中，注重理论与实践的完美结合。在实现理论知识与现实生活的融汇之后，一些学生仅仅依靠教师传授的知识，进行操作和演练，逐步掌握三者之间的比例关系，有的学生，在与教师、与其他同学进行交流之后，反复地进行练习，并及时反馈实验中的成功，找寻到失败的原因，从而使每次实际操作都能有所收获。
3、实施和开展产学结合模式，加深学生对建筑专业知识的理解和运用
学生在学习理论知识的过程中，不能仅仅停留在课上，而要将目光投入到课外时间中，强化理论与生产实践的有效结合，缩短所学知识与实际岗位需求之间的差距，以提高学生的学习效果。因此，中职建筑施工专业的教师在开展课堂教学的过程中，注重产学结合模式的融入，把课内知识延伸到企业内部，为学生体用更多的机会贴近一线的生产和工作，从而让学生真正掌握新技术、新工艺，确保学生职业技能的提高。比如学生在学习“建筑结构施工图识读”的相关内容时，教师可以带领学生走进企业，让学生虚心地向建筑施工的专业人才进行学习，真实地感受到从接受施工任务到工程竣工的全过程，直观地加深学生对施工过程的理解。
4、结束语
总之，中职建筑施工专业学生职业技能的培养，不是一朝一夕就能实现。需要广大的中职建筑施工专业的教师，从以上教学方式中摸索教学经验，总结课堂教学的得与失，发现问题后，及时进行调整和变化，探寻出符合学生实际的教学模式，强化专业知识与实际生活之间的联系，探究建筑施工专业的课堂教学规律，有针对性地开展各种形式的实践活动，促使学生更好地适应新的学习环境，掌握新的技术，从而全面提高学生的专业技术水平和能力，为将来适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘鑫.高端技能型人才培养模式及方案的研究——以辽宁城市建设职业技术学院建筑施工专业为例[J].辽宁高职学报,,14(04):11-12.
[2]宋艳芬.中职建筑施工专业实践教学内容与学生职业技能培养的关系[J].黑龙江教育,,12(4):39-40.
[3]刘向群.中职建筑施工专业课堂教学如何促使学生职业技能的提高[J].安阳工学院学报,,12(6):118-119.
篇2：培养小学教育专业学生职业技能探析论文
前言
在当前的小学教育基础教育课程改革中，应当不断更新教育观念个改革人才培养模式，这就对小学教师提出了新的更高的要求。目前，我国小学教师培养的主渠道还是高等师范类院校教育，因此，在高校小学教育专业教育中，应当深入实施改革，重建与完善学生的职业技能培养体系，从而提高小学教育人才培养的针对性与实效性。
一、形成动态评价体系并实施职业技能证书制度
小学教师职业技能培养是一个十分复杂的，由很多环节与要素所组成的系统工程。假如缺乏一套明确而规范的评价体系，训练的效果将难以保证。近年来，笔者结合教学实践提出了系列化与分阶段不断发展的考核模式，主要是将技能评价动态划分为三个阶段：一是基本功考核，一般是在一年级或二年级学生中开展，主要内容是师范专业学生的听、说、读、写、书、画、弹、唱及跳等教师的基本技能。在实施过程中可以将这些技能进行考核打分，并依据一定比例计入各课程之中，并以此做为起点，建立起每一位学生的教师职业技能评价档案，并作为今后技能考核之基础。二是教学能力评价，一般是在二年级或三年级学生的教育实习前进行，主要内容是教学设计、课件制作、说课与片段教学等课程，要求学生们在实习前一定要通过这些技能考核测试，否则将暂缓实习，从而督促学生们开展坚持不懈地职业技能训练，以实现提高教学技能，为教育实习做好准备之目的。三是专业能力评价。一般在三年级学生进行教育实习后进行。评价内容主要有两项：其一是结合教育实习对学生进行职业能力综合评价及认定，其二是结合学生撰写的毕业论文开展教学反思和教育研究能力评价。通过写出评课报告或者教育研究论文，能够促进学生提升教育教学理论与专业化水平。这种阶段化、系列化与递进式的技能评价，不仅对于学生在校期间的教师职业技能训练具有积极促进作用，而且更是对于今后岗位的适应性检验。
二、将日常教学中融入教师职业技能训练
为了实现技能培养的常规化与制度化之目标，师范类高校应当将本项工作纳入到学校的课程建设体系当中。在必修课与选修课当中应当渗透技能培养之理念，在训练课与活动课当中应当增加技能实践机会，具体的.实施方式有：一是在必修课当中提高技能训练的水平。对于必修课，应当对任课教师的职业技能进行从严要求，每一个学期均应组织任课教师进行技能达标测试；同时也应当要求这些教师深入了解不同阶段学生的职业技能培养计划与评价的标准，要求执教者将技能的培养渗透到课堂教学当中，从而将提升小学教育专业学生的专业技能培养工作落到实处。二是在选修课当中拓展技能训练的途径。
设置选修课程可帮助具备不同爱好与特长的师范生找到恰当的训练方式，而学校也可通过设置专项网站供学生展示优秀范文与演讲片断等方式，让同学们共同分享成功之体验。三是在训练课当中落实技能训练的基础。每周应设置以学生个人练习为主要内容的早自习训练课，要求各班在规定的时间与规定的位置展示出训练的内容，并要求专业教师、学生辅导员等分别为学生们评定成绩。同时，每个月都要在校园的橱窗内张贴学生辅导员的评定成绩材料与教师点评材料，以帮助学生们明确自身训练之优势与不足，从而不断完善与促进师范生的技能发展多元评价机制。四是在活动课当中提升技能实践经验。每周都应设置活动课，安排教师指导学生们参加各类教学活动或教学用具制作技能竞赛。
三、建设教师技能实训的平台
除了在课堂教学当中落实教师职业技能训练之外，还应当强化实训基地的建设，建设小学教师技能实训场所，这是加强小学教育专业教师职业技能训练的重要一环。为了让学生们能够从课堂与书本知识逐步走向岗位，真正形成职业技能，高校应当专门组建起教师技能实训中心，并分别设置微格教室、教学观察室、多媒体教学活动室、音乐训练中心、书法训练中心及语音教室等众多的校内实训场所，以开展教学基本功和教育教学能力之实训。与此同时，还要一批办学质量较高的知名小学建立起相互协作的关系，将其作为本校的教育教学实践基地，通过开展观摩、见习、评课、教育实习等多种形式的校外实训，以促进学生们职业技能之提高与师德师性之养成。同时，高等学校还应以国家精品课程作为依托，在校外基地设立了相应的教学工作室。这样一来，不仅可以发挥精品课程所具有的学术引领作用，从而推动小学教育之发展，而且还能及时收集与反馈基层教学之最新动态，从而对师范生的培养与课程建设形成影响，让学校教育与学生职业技能的培养始终立于小学教育专业教育教学改革的最前沿。
四、结束语
当前，培养一支适应新时代发展的具备较高教师职业技能的小学教师队伍依然是小学教育专业的一项重要任务。应当从多方面培养学生的职业技能，考虑建立起自上而下和行之有效的管理机制。可见，实施小学教育专业学生的教师职业技能的培养，一定能有效推动我国小学教育工作的不断发展。
参考文献：
[1]司成勇.当代小学教育专业教师职业技能训练的内容、途径与策略[J].当代教师教育,,(3).
[2]韦芳.论小学教育专业本科师范生职业技能训练内容的重构[J].河池学院学报,,(3).
[3]邵光华.论本科小学教育专业教师职业技能训练[J].宁波大学学报(教育科学版),,(1).
篇3：小学教育专业学生职业技能培养策略论文
在当前的小学教育基础教育课程改革中，应当不断更新教育观念个改革人才培养模式，这就对小学教师提出了新的更高的要求。目前，我国小学教师培养的主渠道还是高等师范类院校教育，因此，在高校小学教育专业教育中，应当深入实施改革，重建与完善学生的职业技能培养体系，从而提高小学教育人才培养的针对性与实效性。
一、形成动态评价体系并实施职业技能证书制度
小学教师职业技能培养是一个十分复杂的，由很多环节与要素所组成的系统工程。假如缺乏一套明确而规范的评价体系，训练的效果将难以保证。近年来，笔者结合教学实践提出了系列化与分阶段不断发展的考核模式，主要是将技能评价动态划分为三个阶段：一是基本功考核，一般是在一年级或二年级学生中开展，主要内容是师范专业学生的听、说、读、写、书、画、弹、唱及跳等教师的基本技能。在实施过程中可以将这些技能进行考核打分，并依据一定比例计入各课程之中，并以此做为起点，建立起每一位学生的教师职业技能评价档案，并作为今后技能考核之基础。二是教学能力评价，一般是在二年级或三年级学生的教育实习前进行，主要内容是教学设计、课件制作、说课与片段教学等课程，要求学生们在实习前一定要通过这些技能考核测试，否则将暂缓实习，从而督促学生们开展坚持不懈地职业技能训练，以实现提高教学技能，为教育实习做好准备之目的。三是专业能力评价。一般在三年级学生进行教育实习后进行。评价内容主要有两项：其一是结合教育实习对学生进行职业能力综合评价及认定，其二是结合学生撰写的毕业论文开展教学反思和教育研究能力评价。通过写出评课报告或者教育研究论文，能够促进学生提升教育教学理论与专业化水平。这种阶段化、系列化与递进式的技能评价，不仅对于学生在校期间的教师职业技能训练具有积极促进作用，而且更是对于今后岗位的适应性检验。
二、将日常教学中融入教师职业技能训练
为了实现技能培养的常规化与制度化之目标，师范类高校应当将本项工作纳入到学校的`课程建设体系当中。在必修课与选修课当中应当渗透技能培养之理念，在训练课与活动课当中应当增加技能实践机会，具体的实施方式有：一是在必修课当中提高技能训练的水平。对于必修课，应当对任课教师的职业技能进行从严要求，每一个学期均应组织任课教师进行技能达标测试；同时也应当要求这些教师深入了解不同阶段学生的职业技能培养计划与评价的标准，要求执教者将技能的培养渗透到课堂教学当中，从而将提升小学教育专业学生的专业技能培养工作落到实处。二是在选修课当中拓展技能训练的途径。设置选修课程可帮助具备不同爱好与特长的师范生找到恰当的训练方式，而学校也可通过设置专项网站供学生展示优秀范文与演讲片断等方式，让同学们共同分享成功之体验。三是在训练课当中落实技能训练的基础。每周应设置以学生个人练习为主要内容的早自习训练课，要求各班在规定的时间与规定的位置展示出训练的内容，并要求专业教师、学生辅导员等分别为学生们评定成绩。同时，每个月都要在校园的橱窗内张贴学生辅导员的评定成绩材料与教师点评材料，以帮助学生们明确自身训练之优势与不足，从而不断完善与促进师范生的技能发展多元评价机制。四是在活动课当中提升技能实践经验。每周都应设置活动课，安排教师指导学生们参加各类教学活动或教学用具制作技能竞赛。
三、建设教师技能实训的平台
除了在课堂教学当中落实教师职业技能训练之外，还应当强化实训基地的建设，建设小学教师技能实训场所，这是加强小学教育专业教师职业技能训练的重要一环。为了让学生们能够从课堂与书本知识逐步走向岗位，真正形成职业技能，高校应当专门组建起教师技能实训中心，并分别设置微格教室、教学观察室、多媒体教学活动室、音乐训练中心、书法训练中心及语音教室等众多的校内实训场所，以开展教学基本功和教育教学能力之实训。与此同时，还要一批办学质量较高的知名小学建立起相互协作的关系，将其作为本校的教育教学实践基地，通过开展观摩、见习、评课、教育实习等多种形式的校外实训，以促进学生们职业技能之提高与师德师性之养成。同时，高等学校还应以国家精品课程作为依托，在校外基地设立了相应的教学工作室。这样一来，不仅可以发挥精品课程所具有的学术引领作用，从而推动小学教育之发展，而且还能及时收集与反馈基层教学之最新动态，从而对师范生的培养与课程建设形成影响，让学校教育与学生职业技能的培养始终立于小学教育专业教育教学改革的最前沿。
四、结束语
当前，培养一支适应新时代发展的具备较高教师职业技能的小学教师队伍依然是小学教育专业的一项重要任务。应当从多方面培养学生的职业技能，考虑建立起自上而下和行之有效的管理机制。可见，实施小学教育专业学生的教师职业技能的培养，一定能有效推动我国小学教育工作的不断发展。
参考文献：
[1]司成勇.当代小学教育专业教师职业技能训练的内容、途径与策略[J].当代教师教育,2009,(3).
[2]韦芳.论小学教育专业本科师范生职业技能训练内容的重构[J].河池学院学报,2010,(3).
[3]邵光华.论本科小学教育专业教师职业技能训练[J].宁波大学学报(教育科学版),2011,(1).
篇4：国际贸易专业学生职业技能培养路径探析论文
1当前高职院校国际贸易专业学生职业技能培养存在的问题
根据外贸行业的发展需求状况，高职院校国际贸易专业在人才培养过程中，要注重学生实际操作技能的训练，将理论学习与外贸实践工作结合起来，引导他们在掌握一定理论知识的基础上，参加国际贸易专业的实践锻炼与职业训练，从而为顺利开始自己的职业生涯奠定坚实的基础。但是，我们应该看到，当前很多高职院校的国际贸易专业对于学生职业技能的培养中还存在着很多突出问题，主要表现在以下方面：
（1）实践教学不够完善。由于国际经济贸易专业很多课程的理论性较强，专业教师为了提高学生对于专业知识的理解力，重视采用实践案例教学方法，但是，由于该方法缺乏系统性及针对性，教学效果不太理想。尤其是在教学过程中，因为部分教师缺乏经贸工作的实际经历，他们选择的实践教学案例与国际经济贸易专业的理论知识没有有效结合起来，造成学生难以深入理解国际贸易专业知识，不仅课堂教学质量不高，而且无法培养学生独立思考的能力。
（2）培养方法不适应要求。培养方法指的是在一定教育思想的指导下，按照特定的人才培养目标和要求，实施人才教育的方法或手段。当前我国经济社会事业的快速发展，对国际贸易专业的人才培养方法提出了更高的要求，传统的教学观念及教学方式已经很难适应社会以及学生的要求。例如，很多教师沿用传统的教材，沿袭传统的教学方法，不仅讲授的知识陈旧过时，而且无法有效调动起学生的学习积极性和学习兴趣，无法真正激励学生积极主动参与教学活动。
（3）对应用能力重视不足。由于受到各种因素的影响，很多高职院校国际贸易专业的课程安排以学科性课程为主，对综合性课程以及职业性课程不够重视，尤其是忽视国际贸易专业突出的实践性，无法有效培养国际贸易专业学生的实际应用能力，学生无法适应外贸企业工作岗位的要求。尽管有些高职院校在人才培养方面注重学生实际操作技能的训练，但是这种训练只是针对某一具体岗位进行的，学生的综合技能训练不足，使学生难以适应毕业之后社会的发展要求。
篇5：国际贸易专业学生职业技能培养路径探析论文
2.1实施模块化教学
模块化教学作为一种以现场教学为主的强调技能培训的教学模式，要求专业教学以社会需求为根据，以市场为导向，按照岗位技能要求为目标来制定课程方案。因此，高职院校国际贸易专业在开展教学过程中，要大力实施模块化教学，根据岗位需求状况进行专业教学及成绩评估。具体来说，要把国际贸易专业学生的职业技能模块划分为专业基础类模块及专业岗位类模块。其中，专业基础类模块指的是国际贸易专业理论知识及技术要求的专业课程，使学生具备从事国际贸易工作中比较通用的能力，使学生能够胜任外贸及相关岗位工作的能力。高职院校国际贸易专业基础类模块包括经济学基础、基础会计、商务英语、国际商法、世界文化与地理及商务谈判等。专业基础类模块的教学，应当加强国际贸易专业学生从事相关工作所必需的基础性理论及普遍性知识的学习，提高学生的专业技能及转岗能力，引导学生掌握国内外经济形势及经济政策的分析能力、企业财务处理能力、外语应用能力以及应用国际金融知识的能力等，为学生未来职业的发展奠定必要的知识基础。而国际贸易专业岗位类模块主要是以具有完整性、综合性以及代表性的工作任务为目标，科学划分相应的专业领域，引导学生通过若干专业领域的学习，使学生能够完成某一领域内的综合任务。一般来说，国际贸易专业岗位类模块包括国际贸易理论与实务、国际市场营销、外贸单证实务、报关实务、国际货运代理实务以及进出口实务等。专业岗位类模块应当遵循“行动优先”的原则，根据岗位实际需求状况安排教学，强调学习内容的针对性及应用性，把国际贸易专业的培养目标更加具体化与个性化。在教学过程中，要借助于典型案例及工作任务的要求，开展针对性训练，使学生逐步具备国际市场调研及预测的能力、市场信息获取及处理的能力、成本预算核算与定价能力、进出口单证处理的能力以及外汇申请与核销的能力等。通过实施模块化教学，在巩固国际贸易专业学生专业认知，引导学生树立正确的职业理想的基础上，培养学生从事国际贸易相关的岗位工作技能，进而根据国家外贸职业资格的标准以及外贸企业的实际需求，提高学生与专业方向高度吻合的岗位技能。另外，鼓励学生在掌握外贸专业基本技能的同时，考取至少一项职业资格证书，为以后从事外贸行业打下坚实的`基础。
2.2运用多媒体教学手段
由于国际贸易专业的很多专业课程具有实践性、应用性强等特征，因此，在学生职业技能培养过程中，为了提高学习效果，必须要运用一定的教学手段。例如，国际贸易实务课程，由于一笔贸易业务从其成交到交易结束，涉及到很多环节及相关机构，包括保险公司、海关以及商检等。在教学过程中，为了引导学生更加清楚地了解相关机构的职能及其在外贸工作中的作用，可以拍摄或者挑选一些反映外贸行业业务及流程的录像资料，在搜集补充相关资料的基础上，运用相关软件，制作出内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。通过采用多媒体教学手段，提高专业课程教学质量。借助于多媒体课件，可以直观展示出与国际贸易业务有关的机构及其职能。借助于多媒体教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的交流与沟通，营造出积极的课堂教学氛围，而且使学生掌握了有关知识，熟悉了与国际贸易相关的业务，为他们以后从事外贸工作打下了基础。
2.3根据市场需求安排教学
近年来，随着我国经济社会事业的快速发展，对外商业交流更加频繁，对外贸易不断发展，国际贸易行业对于专业人才的需求极为旺盛。因此，高职院校国际贸易专业的人才培养就应当深入分析市场需求状况，合理确定人才培养的市场定位，有针对性地开展教育教学活动。只有这样，国际贸易专业的学生才能掌握扎实的基础理论知识，熟练运用实用性的专业技能强，在毕业之后就能直接上岗开展工作。例如，在海运教学模块中，海运提单是一种重要的物权凭证。在教学过程中，不仅要让学生了解海运提单的功能及其作用，更重要的是要让学生熟知海运提单栏目内容以及制作样本提单的要求，使他们明确审核船公司签发的正本提单是否符合信用证的要求等。根据市场需求状况开展教学活动，使教学内容始终以提高学生的实用操作技能为目标，突出教学工作的实用性与实践性特征。
2.4锻炼学生实际操作能力
在国际贸易专业学生职业技能培养过程中，要高度重视学生实际操作能力的培养与锻炼。首先，要重视专业课教师的实际操作经验，优先选聘具备一定从事外贸工作经历并获得相关专业技术执照的教师作为实践教学的指导教师。对于那些缺乏实践经验的专业教师，应当安排进入相关企业进行实践培训。其次，高职院校要组织开展国际贸易相关的职业技能竞赛，鼓励并支持学生参加各类各级相关的专业比赛。通过鼓励学生参加技能竞赛，强化学生获取专业知识提高操作技能的自主性。最后，要重视学生参加校外实践活动。例如，不同高职院校国际贸易专业之间开展联合教学，互派专业课教师到合作院校开展学术交流活动，吸收对方学校在国际贸易专业教学以及职业技能培养方面的好经验好做法，不断完善国际经济贸易专业实训实践体系。
2.5加强模拟操作训练
高职院校的国际贸易专业在教学模块完成之后，要积极开展模拟操作训练。通过训练，使学生能够将所学的基本知识、基本理论与操作技能融合起来，提高学生的动手操作能力。首先，高职院校国际贸易专业要重视实训基地建设，通过与外贸企业开展合作，对学生进行订单式培养工作，不但解决了学生的动手操作以及专业实习等问题，而且增加了学生毕业求职的机会。其次，要加强实验室建设。通过建立国际贸易专业实验室，借助于相应软件的支撑，模拟相关公司或者某些交易环节，不仅可以引导学生了解国际贸易的环节以及相关流程，而且掌握实际单据的填写以及商业谈判中应当注意的问题等，通过模拟训练，提高学生的实际操作技能。
3结语
近年来，随着我国国际化进程的加快，很多企业重视开拓国际市场，国际贸易活动更加频繁，对于国际贸易专业人才的需求更加迫切。因此，高职院校国际贸易专业学生职业技能培养引起社会的高度关注。在教学活动中，必须要加快转变教学观念，对国际贸易专业的实践教学方案进行及时更新与调整，采取针对性措施，重视并加强学生职业技能的培养，使其适应现代经济社会事业的发展需求。
篇6：酒店管理专业学生职业技能培养措施论文
在中职酒店管理专业教学过程中，教师应重视学生专业技能的培养，结合市场人才需求对学生的专业技能进行培养，不仅要重视理论知识的教育，还需重视综合素质的培养，提升学生的实践操作能力以及自主学习能力，把握各个关键时期的教育技巧，提升教学质量与水平，达到预期的工作目的。
1结合社会需求创建产学研结合的教育模式
在酒店管理专业教学过程中，教师需要制定较为完善的人才培养与教学计划方案，遵循产学研相互结合的教育原则，根据专业建设特点促进各方面工作的合理推动。在此期间，应当安排酒店管理专业人才、教学人才创建专业化的指导小组，根据教育需求与专业建设特点，征询校内以及校外专家的教学意见。与此同时还需开展企业的调查工作，根据酒店管理专业的教学特点与实际情况，合理的建设校外的实训基地，拓宽基地的范围，在各个区域的酒店中建设实训基地，使得学生可以在各个区域中学习酒店管理专业知识，了解行业实际状况、人才需求特点以及岗位要求等，全面的掌握相关资料，在一定程度上可以充分发挥实践操作教学的积极作用。
2通过实践教学培养学生的专业技能
在酒店管理专业教学的过程中，实践操作教学较为重要，属于培养学生实践操作技能的重要环节，统一各方面的实践操作教学标准，制定针对性的人才培养工作方案，开展教学活动，更好的完成实践操作任务。在此期间，为了更好的进行实践教学，可以创建校内的实训室，将校外的实训室作为基础，加大实践操作教学力度，提升教育质量。教师应当结合酒店管理专业学生学习特点与教学特点等，制定完善的'计划方案，对教学内容进行拓展。一般情况下，可以结合酒店前厅管理、客房管理、餐饮管理、导游管理以及酒水调制管理等专业实践特点，科学的进行实训室教学，使得学生可以形成正确认知，提升实训教学水平。在对专业实践操作教学进行安排的过程中，应在第一个学期中将见习实践设定为一周，在第二个学期将导游实训课程设置成为两周，在第三个学期中可以将餐饮实训设定为三周。在第四个学期将客房实训设置成为两周，并且在实训课程实践设计的过程中，还需要结合学生技能培养特点与需求等开展教学工作。通常情况下，在酒店管理专业教学过程中，可以采用“2+1”的模块化课程体系开展教学工作，将学校实训教学作为主要内容，进行校外实训基地的建设，并且要求学生在学校室内进行两年理论知识与实践操作实训的情况下，将校外的实训基地作为主要的学习区域，协调各方面教学工作之间的关系，合理提升整体教学工作质量与水平。一般情况下，在学生校外实训学习的过程中，应当将时间设计成为半年定岗、半年毕业实习，学生在实习期时间满之后，可以与校外实训基地的酒店签订劳动合同。在一定程度上能够合理的培养学生实践操作技能，提升整体教学工作质量与水平，满足当前的教育发展需求，提升教学质量。
3校内综合实训基地中学生基本技能的锻炼
在校内综合实训基地实际应用的过程中，应重视学生基本技能的锻炼，制定完善的教学方案，增强教育工作质量，提升基本技能的锻炼效果，满足当前的教学需求。
3.1开展见习教学活动
教师可以利用酒店管理专业学生见习教学的方式，培养其工作认知，树立正确的责任感。在此期间，采用校外实训基地的配合方式，指导学生观看酒店的环境，了解各个职能部门的实际情况，并学习相关知识，为后续的学习夯实基础。与此同时还需在参观的过程中，提升工作热情，减少学生对于酒店管理专业就业的顾虑，明确学习目的。
3.2校内综合实训的锻炼措施
在校内综合实训的过程中，可以制定完善的教学计划方案，全面开展各方面的教育指导活动，确保可以在理论知识与实践操作的支持下，合理的对综合实训进行安排，提升教学质量。通常情况下，在酒店管理专业教学期间，学生应当全面的掌握中西类型铺床技巧、摆台技巧、调酒技巧、前台服务技巧以及导游技巧等，因此，在综合实训的过程中，需要将此类课程作为主要依据，开展各方面实训课程的设计工作，结合学生学习特点以及行业人才培养标准等开展各方面的实训指导工作。在实训之前应当编制完善的教育方案，为学生讲解相关的操作要领，在反复训练的情况下，可以进行综合的测评与考核，完善相关的实训报告，提升学生的学习积极性。例如：在进行调酒实训的过程中，鼓励学生参与到创新学习中，提升其学习积极性，并利用正确的方式完成目前教育任务，增强教学力度。
4校外综合实训教学措施
在校外综合实训的过程中，应制定完善的校外综合实训方案，统一标准遵循科学化的原则，提升整体实训教学质量，满足当前的实际发展需求，达到预期的工作目的。首先，在校外实训基地建设的过程中，需要采用正确的措施培养学生专业技能，统一各方面教学标准，完成当前的专业技能培养任务。其次，应激发学生的学习兴趣，提升教学水平。
5结语
在酒店管理专业教学过程中，教师应制定完善的教育方案，在指导学生全面掌握理论知识的情况下，更好的学习操作技能，可以在新时期背景之下满足社会的人才需求。作者简介：依再提古丽吐尔地，1986年生，女，维吾尔族，本科，助理讲师，研究方向：酒店行业。
参考文献
[1]姚力.中职酒店管理专业学生职业技能培养探讨——以茶艺课程为例[J].广西教育（中等教育）,(6):55-56.
[2]刘夕宁.对中等职业学校酒店管理专业学生职业技能培养的思考[J].中外交流,(22):119.
[3]阳淑瑗.基于高职酒店管理学生实习后人才培养调查的课程建设思考[J].价值工程,(35):252-253.
[4]郝臻.“基于实习效能提升的酒店实习教学体系构建与实践”课题研究过程回顾与启发[J].广东教育（职教版）,2018(8):167-168.
[5]郭雪.酒店管理专业“全程嵌入式”培养模式的实践[J].辽宁高职学报,2017(5):33-35,38.
篇7：高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析论文
高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析论文
高等师范特殊教育专业是培养特殊教育教师的主要力量，肩负着培养高素质、高水平特殊教育师资的重任。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出“改革培养模式，培养具有复合型知识技能的特殊教育教师”，由教育部、发改委、中国残联等部门联合发布的《特殊教育提升计划(—)》也明确指出“加大特殊教育教师培养力度”，“培养师范生指导残疾学生随班就读的教学能力”。这些政策无一例外都强调特殊教育专业学生的“技能”和“能力”。由此可见，高等师范特殊教育专业在完善师资培养模式的过程中，尤其要注重学生“职业技能”的培养。
一、高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵
职业技能，指学生将来就业所需要的技术和能力[1]。具备良好的职业技能是就业的根本，调动学生学习职业技能的积极性尤为重要。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教学方法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的，旨在达到一般和特殊培养目标的教育，其目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展潜能、增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才[2]。根据特殊教育的目标，高等师范特殊教育专业应培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。因此，特殊教育专业学生需要学习特殊儿童心理和教育方面的基本理论和知识，受到从事特殊儿童教学和研究的基本训练，具有进行实际教学及理论研究的基本能力。基于上述认识，高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵是指为了从事特殊教育教学、理论研究、管理等工作，所需要的特殊教育专业技术和能力，需要掌握的具体职业技能有：特殊教育学科的基本理论和基本知识;评估各类特殊儿童的基本方法;进行特殊教育教学、科研或管理的基本能力;熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规及发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
二、高等师范特殊教育专业学生职业技能培养的内容
(一)专业的知识结构和知识技能
知识技能是专业工作者必须具备的基本条件之一，《特殊教育提升计划(2014—20)》提出的“培养师范生指导残疾学生随班就读的教学能力”对特殊教育教师提出挑战，要求其要有专业的知识结构和知识技能才能胜任特殊儿童的教学工作。为了顺应当前融合教育发展趋势，高等师范特殊教育专业应重点培养面向特殊教育实践需求，拥有现代特殊教育理念，既懂理论又有实践操作技能，并具有创新精神的“应用技术型”特殊教育专业人才。特殊教育专业学生除了应掌握特殊儿童的心理、教育和康复等方面的基本理论和基本知识外，还应精通某一特殊专业方向的教育教学及康复训练技能，如手语与盲文沟通、言语与说话训练、辅具的使用与维护、行为改变技术等。
(二)诊断、评估，制定个别化教育计划的技能
诊断、评估，制定个别化教育计划是特殊教育专业学生必须具备的一项职业技能。特殊儿童的诊断和评估是运用一定的技术和方法对疑似特殊儿童进行各种必要的检查和测验并作出结论的过程，采用医学、社会学、心理学以及教育学等方面的检测方法，对儿童偏离常态的方面、性质、程度及其发展的可能性作出判定，诊断和评估的结果将应用于后续的教学、科研和管理的过程。对特殊教育教师来讲，为特殊儿童拟订个别化教育计划是诊断和评估结果应用最重要的方面。高等师范特殊教育专业的教师要让学生熟悉和掌握各类诊断和评估的途径和方法，如观察、访谈、行为评定、测量工具的使用等，学习如何利用已获得的有关特殊儿童身心发展的数据和资料，在此基础上确定儿童的特殊教育目标，制定出符合儿童身心发展水平和教育需要的个别化教育计划。
(三)选择、编制教材的技能
由于特殊儿童的个体间差异较大，一般来讲，特殊教育学校没有固定教材，需要教师根据国家颁布的课程标准，以及每个学生的评估结果、身心特点，围绕特殊儿童的生活经验、实际生活环境和需要自行选择和设计教材。教材的选择和编制是特殊教育专业学生必不可少的一项职业技能，选择和编制合适的教材关系到教育目标的达成，也关系到后续教育训练计划的制定，教材的选择和编制要从特殊儿童发展的实际可能性出发，与特殊儿童现有的发展水平相适应，使特殊教育的功效得到最大限度的发挥。
(四)组织、实施教育训练的技能
熟练地组织与实施特殊儿童的教育训练是高等师范特殊教育专业学生应重点掌握的技能。由于障碍类别和程度、发展过程以及环境等因素的不同，特殊儿童的身心发展水平表现出较大的特殊性和差异性，相对滞后于普通儿童，类化能力较差，其教育训练需要反复进行。特殊教育专业学生在校期间就要练就扎实的教育训练技能，运用特殊教育的理论知识，根据特殊儿童内在的能力设计教育训练计划，以保证他们得到最适当的发展。
三、高等师范特殊教育专业学生职业技能培养的策略
(一)构建以职业技能培养为核心的特殊教育课程体系
合理、科学的课程设置是提高特殊教育专业学生职业技能水平的根本保障。以职业技能培养为核心的特殊教育课程体系应分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践课程四个模块：专业基础课程是指教育学、心理学、现代教育技术等教育心理理论知识和技能;专业核心课程是指特殊教育专业基础理论与技能，包括各类特殊儿童的教育学和心理学、个别化教育计划、特殊教育教学活动设计、各科教学法、盲文、手语、行为改变技术、康复等[3]，包含了特殊教育需要的最基本、最主要的教学设计能力和职业技能;专业方向课程主要是针对特殊教育学校的需求开设的课程，如自闭症儿童的`教育康复、脑瘫儿童的教育康复、情绪行为障碍儿童的教育康复等课程[4];专业实践课程主要是对所学理论知识和职业技能的演练，包括实习、实训、见习、寒暑假社会实践等。四个专业课程模块均指向特殊教育专业学生职业技能培养的要求，不仅强调了特殊教育专业学生要注重特殊教育理论素养的养成，而且强调了特殊教育专业学生要具备教育行动的能力。
(二)职业技能培养与课堂教学改革相结合
提高学生的职业技能，要与特殊教育专业的课堂教学改革相结合，不仅要求相应学科的教师调整和增加与特殊教育职业技能训练相关的课堂教学的内容，改革课堂教学的方式方法，还要把职业技能的培养目标和内容有意识地渗透到课堂教学之中，为学生创造职业技能训练的机会和条件。可以采用以下教学方法：一是讨论法，教师设置特殊教育热点问题，调动学生参加讨论，培养学生思考问题的习惯;二是参与教学，让学生参与到教学中来，体验未来教师岗位的角色行为，也能检验学生知识的理解与应用情况;三是读书法，教师提供特教方面的阅读材料，学生在课堂上进行文献导读，培养学生自我教育能力;四是参观法，让学生深入特殊教育学校或机构等教育一线，通过义工服务方式直接接触特殊儿童，增加认识特殊儿童的体验;五是案例教学法，选取来自特殊教育的典型案例进行教学，让抽象、枯燥的理论变得形象生动;六是实习法，让学生通过3～6个月的长时间实习，参与对特殊儿童进行的直接教学活动，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
(三)加强学校与实践基地合作
特殊教育专业与校外实践基地要建立长期稳定的合作关系，特殊教育学校和组织机构的教育实际情境、教学资源等均可作为课程教学资源加以利用，并方便学生进行志工服务，学生通过直接观察，积累特殊儿童具体的行为表现，能够丰富感性经验，通过对教学过程的观摩，了解特殊教育学校教师如何进行教学，从中可以汲取切实可行的教学经验[5]。深入特殊教育学校、特殊教育机构、康复训练机构进行专业见习与实习是培养特殊教育专业学生职业技能的重要环节，也是提高学生业务能力的主要途径之一[6]。
(四)建立科学有效的职业技能评价体系
重视特殊教育专业学生职业技能的培养，必须转变课程评价方式，重视专业能力的考核，以突出能力为主，建立科学有效的职业技能评价体系。高等师范特殊教育专业课程要采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，既要注重课程中对学生职业技能学习效果的检查，又要注重课程结束后学生对职业技能掌握情况的检验。为了使特殊教育专业学生职业技能的学习目标更加明确，教师在课程学习初期要明确考核标准。一般来讲，以职业技能训练为主的特殊教育专业课程的考核分为两部分：教师要根据学生的出席率、课程学习的参与程度、教育见习的频率、志工服务的质量等给出分数，作为该课程的平时成绩，占期末总成绩的比例视课程的性质而定，一般为50%至60%，主要采取的评价方法有提交小组讨论报告、个别化教育计划拟定、教学活动设计展示、参与教学总结、志工服务总结、学术论文相关信息。
学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献
等;课程结束后，教师采取考试的评价方法来检验学生的学习结果，有开卷和闭卷两种方式，用来评定学生的成绩，占期末总成绩的50%至40%。
篇8：环境工程专业学生实践培养途径及方法调研论文
环境工程专业学生实践培养途径及方法调研论文
党中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”而高等院校是培养和造就创新人才的摇篮，在其中培养大学生的创新实践能力已经成为当前我国高等教育教学改革的主要目标之一。然而，高等院校中各个专业的特点不同，对学生的科技创新及其实践动手能力的要求也不同。
环境工程专业是一门以环境科学为基础，与土木建筑、化学工程、生物学和管理学等学科相关的交叉学科，是一个典型的工科专业。本专业会运用到很多基础学科的理论知识及其他工科的技术操作，要求学生必须具备较强的专业综合素质和实践动手能力。实践动手能力是学生专业能力的重要组成部分，尤其对于环境工程专业的学生来说，没有实践能力就等于没有专业能力。
一、我校环境工程专业学生实践动手能力的现状分析
传统教学模式对学生创新思维的影响较大，而学生的创新思维的活跃度直接影响着其实践动手能力。在现阶段传统的教学模式，主要是教师在“上”教学，学生在“下”被动接受的过程，而且大部分开设的教学实验部分也主要以验证性的实验为主，学生在此类实验课程中对其实践动手能力的培养基本限于对各种实验技术基本操作的练习和巩固，学生只能进行“被动实践”。因此，此种单一的培养模式对学生创新性的实践动手能力培养存在较大的不足。针对于我校环境工程低年级的学生来说，在基础动手能力方面表现得相对较好，而在创新实践动手能力方面表现相对较差。这可能由于低年级学生在专业基础课程和专业课程方面接触较少，基本开设的教学实验主要以验证性的基础操作实验为主。但是实验的基本操作技能确实对学生实践动手能力有非常重要的帮助作用。学生可以通过对基本操作技能的不断积累，提升自身的创新性实验的动手能力。对于我校环境工程高年级的学生来说，在和创新实践动手能力方面表现均较好，但是和其他专业相比，创新实践动手能力还有所欠缺。这可能由于高年级学生对专业相关的课程学习较多，对专业知识掌握较好，开设的教学实验也主要以验证性的基础操作实验和创新的综合实验为主。
二、提高环境工程专业学生实践动手能力的途径及方法
1.推进教学模式改革，以案例、问题、项目为中心组织教学。
近年来，我校环境工程专业根据专业培养目标，积极探寻教学模式改革，采用案例型教学及前沿学术动态研究型教学两种方法相结合，培养学生的实践能力和创新能力。各专业任课教师均具有较强的专业实践能力，比如针对“环境评价”这门课，在授课中教师将枯燥的理论和实际应用有机结合起来，让学生对理论知识有形象直观的认识。比如在讲授“建设项目分类管理”时，教师会选用一些实际项目的基本概况让学生通过查阅国家分类管理名录，判断各项目属环境影响报告书还是报告表、登记表，让学生学会如何应用理论知识。此外，主讲教师还从近年来完成的环境评价项目中挑选一些有代表性的案例纳入课堂教学内容，让学生提前查阅项目的生产状况、生产工艺，在课堂上先让学生对污染物的产生节点、污染物的处理及排放等情况进行讲解，然后主讲教师进行点评及修正。教师将实际环境评价案例与理论教学紧密结合，将枯燥的理论文字转化为实际应用。此外，针对部分具有科研性质的理论授课内容，教师则布置学生查阅与授课内容相关的前沿科研文献，让学生利用学校图书馆及网络查阅国内外期刊网、国家环境保护相关网站和其他专业技术网站等进行知识归纳和总结整理，形成自己的观点和想法，有效培养和提高了学生查阅文献、分析问题和解决问题的能力。同时，针对和实际应用密切相关的课程，聘请在企业工作的工程师进入课堂，讲授和实践工程相关的专业课程。以工程师作为教师可进入课堂，也是切合了我国对“卓越工程师计划”中对学生培养的要求，同时也为学生带来更多实际应用中本专业的问题，以及先进的设备、方法，也使得学生在课堂中充分了解了企业的需求和变化，进一步提升自身课堂知识的实际应用能力。
2.优化环境工程专业课程设置。
针对目前环境工程专业人才培养过程中存在的问题，进一步适应社会需求，以培养学生工程实践和创新能力为指导，促进学生多元发展，在专业基础课程和专业课程的课堂讲授、课堂实验、课程设计、基础及专业课程的综合大实验以及毕业设计中，涵盖了环境污染治理工程设计、环境污染监测、环境规划与评价等基础理论和工程实践知识体系。环境污染治理工程设计在原有水、气、固三大方面课程的基础上，增设了“特种废水处理技术”、“工程项目管理”、“环境工程施工技术”、“给水工程”等选修课程，同时增加了环境工程课程设计的内容和课时，由原来的1个综合的.课程设计调整为4个和课程直接相关的课程设计，这样可以使学生在课程理论学习和实践设计中进一步完善自身的污染治理工程设计能力、实践能力和施工能力。
3. 依托各种竞赛，培养学生创新实践动手能力。
探索和实践是人类发现和认识新事物以及新规律的重要手段。而如何使学生能够自发的去探索和实践是培养学生创新型实践动手能力的关键问题。考虑到此问题，我校积极开展各种科技竞赛的宣传，鼓励学生广泛参与，以此来带动学生的积极性，使学生能够自主地进入实验室进行探索和实践。同时我校还为学生的创新活动提供了“科创基金”。学生根据自己的兴趣爱好，在老师的指导下组成5～7人左右的科创小组，自己选择研究项目的题目，自己设计研究方案，撰写项目申请报告，并向立项评审组作申请答辩，阐明此研究项目的重要性、可行性和创新点等问题。项目批准后可获得基金资助，在导师指导下，在相应实验室内完成项目研究，并向评审小组作结题答辩，提交结题报告。针对学生的各种科技创新实验，环境工程专业的所有实验室给学生提供了良好的科研创新环境和条件，由于地点和设备的限制，专业教学实验室采用分时段使用的原则，在非专业教学时间，通过需要实验室学生的申请，可对学生全天候开放，真正锻炼了学生的实践动手能力和创新能力。
4.拓展学生视野的多样性实习实训模式。
在各工科类高校中，实习、实训都是一种有悠久传统的培养学生实践能力的教学模式。实习、实训为学生创造了实际工作环境，是他们将所学知识应用于实践，适应社会，提高综合实践能力的重要环节。首先，安排学生在学习完专业基础课后、学习专业课之前，先到污水处理厂、湿地、植物园和环保设备实验室等单位进行认识实习，先了解周边典型的环境状况，以及污染物处理等情况和处理工艺、面临的难题，将现状和问题带回来，在专业科的教授中有针对性地对这些问题进行讲解探讨，教师和同学一起提出一些合理化建议和技术改进措施，使学生必须面对实际问题，不能纸上谈兵。其次，还充分利用学校现有的教学资源和良好的环境资源，对部分课程的实习内容进行了拓展，对本地区的海洋、河道和部分区域的水、土壤和大气进行环境评价，学生按照提供的原始资料，自行确定取样断面，采集样品并进行分析监测，然后利用系统分析的方法完成评价要求，撰写评价报告，这一举措让学生非常完整地经历了环境评价的所有过程，对提高学生的综合能力大有裨益。
5.基于“3+1”培养模式的毕业设计(论文)运作模式。
“3+1”的培养模式是我校特有的人才培养模式，此培养模式中“3”是指将原本需要在四年时间内完成的课程学习时间安排在三年的时间完成，而“1”是指在大学第四年的时间里，没有课程的安排，整年的时间主要以毕业设计(论文)为主。这样的培养模式可以充分发挥大四学年的利用效率，也可以因材施教，更好地培养学生的实践动手能力。
①科学选择毕业设计(论文)题目，充分利用“1”的时间。
选题是否合理、是否科学是做好毕业设计的前提。指导教师根据自己的科研前沿内容和实际生产的需求，提出和解决实际问题相关的毕业题目，然后，学生结合自己的兴趣和以后的工作预期进行题目的选题。在“1”的期间内，学生可以充分调研和题目相关的企业、工厂，并利用学校和社会的各种资源完成毕业设计(论文)。
②利用校外资源，研学结合的模式。
由于我校特殊的“3+1”人才培养模式，我校大四学生在毕业设计期间，时间较充分，可以灵活应用。为了充分发挥我校“3+1”培养模式的优点，同时结合环境工程专业特点，积极寻找可以合作的校外资源，如北京大学环境学院、秦皇岛第一污水厂、秦皇岛第六污水厂、深圳职业技术学院、中国环境科学研究院固体废物污染控制研究所等。将学生的毕业设计题目和校外毕业实习综合一体，可以使学生在提前接触到环境工程专业工作的实质的同时，也完成了自己的毕业论文。
综上所述，对于环境工程专业学生实践动手能力的培养，仍然需要充分发挥教师、学生两方面的积极性，加强师生互动，增加学生参与各种科研、实验的机会，努力提高环境工程专业学生的实践动手能力。
篇9：建筑施工中学生工程意识培养论文
建筑施工中学生工程意识培养论文
21世纪，建筑设计思想和建筑施工领域出现了很多新的材料和技术。对此，建筑施工教学也应顺应时代潮流，用更加开放的思维方式来培养学生的工程意识。所谓工程意识，是指学生对建筑施工具体措施的认识和对施工环境的熟悉，以及实践操作的技能培养。在建筑施工教学中培养学生的工程意识，教师需要不断总结经验，更新自己的教学方式，使学生形成更加开放的建筑施工思维方式。本文探索建筑施工教学中培养学生工程意识的策略。
一、拓宽实践选择，通过向建筑工
人学习培养学生的工程意识由于传统教学方式的限制，学生的知识大部分来源于书本，而外出实践的次数和经验都远远不够，这就导致学生对建筑施工的认知往往停留在理论层面而缺乏实践的经验，同时教师在课堂上的帮助也十分有限，这就要求学生拓宽实践选择，向建筑工地有经验的老师傅请教一些在建筑施工当中常见的问题。为此，学校应联系当地的实习单位开展顶岗实习，让学生跟从有经验的老师傅学习，让学生的理论知识得以在师傅的教导当中得到验证，提升学生的实践能力。例如，在一般的住宅建筑当中，窗户的高度都有一个普遍认定的高度即1.5米，然后再加上窗台其本身的高度0.9米，学习水平较高的学生还知道窗台距离楼面还有2.4米的高度。但是，在实际的施工过程当中，建筑工人还留有一定的空余高度作为结构上的用处，这个预留高度一般是0.4米到0.5米，对于这个高度很多没有实践经验的学生都会忽略掉，这造成日后的施工操作会增加很多不必要的困难。又如，建筑施工的老师傅为了保证窗户的刚度，一般会在过高的窗户上设置一定的横梁或者是拼樘。除此之外，在窗户台的高度低于0.8米的时候，还需要采取相应的安全防护措施。建筑工人的这些知识都是学生在课堂上无法学习到的，学生只有虚心地请教建筑工地上的老师傅和老工人，才能使理论知识和实际经验慢慢融合，逐渐培养工程意识，全面提高实践能力。
二、深化理论教学，将理论与实践
相结合培养学生的工程意识在建筑施工教学中，教师需要结合实践来帮助学生理解施工组织方案，通过对比的方式向学生说明最终施工方案获选的原因。此外，对于建筑施工中可能出现的问题和不足之处，也需要在方案中和学生进行详细分析，以使学生能在实践中验证理论知识，从而培养学生的实践能力和工程意识，树立正确的建筑施工安全观念。例如，某建筑公司施行一个施工任务，工程保修期为正常使用条件之下的建筑施工最低保修期，在经过若干年的使用之后，发现屋面发生大面积的漏水现象，针对这个问题，住户向相关的责任物业公司反映，经证实，是施工单位在施工的过程当中使用的防水材料出现了问题，但是在当时施工时，项目经理并没有就这个问题向相关负责的监理工程师反映，因此导致了状况的发生。此时，教师应该向学生提问在正常的情况之下屋面防水的保修期以及防水漏水时保修期的计算。学生在这种真实的案例下会展开深入的思考，其正确想法应该是想到屋面防水工程的最低保修期限是五年，而在屋面防水漏水的情况之下，显然已经过了保修期限，但是作为施工方，仍然需要对漏水现象负责，因为这种现象并不是自然材料产生的问题，而是因为施工单位在材料的选取上没有使用符合保修期限的材料，因此才造成了施工上的隐患。老师也可以通过这个案例帮助学生总结出影响施工项目的质量因素，分别是五个方面，即人、材料、机械、方法和环境。而在实践过程当中，仍然需要学生主动到工地上工作实习，其目的是将课本当中的知识运用到实际当中，也将实际中的建筑用地的情况与课本上的知识联系起来。例如，课本上的配筋率和钢筋的布设，就可以根据现实当中的布设方式互补，以此来解决施工中可能出现的一系列问题。在课堂上，为了深化理论教学，教师也可以换一种教学方式，例如可以把工地上具体的施工过程通过图片的方式来呈现给学生，让学生从视觉的角度来理解工程操作。这样有利于培养学生对于专业设计的学习热情，培养学生的工程意识。
三、用案例教学方法提升学生工程意识
在课程教学当中，教师应从课程的主导者转变为帮助者，为学生提供必要的建筑施工案例，让学生改变固化的思维方式，转入到实践学习当中。学生可以根据老师给的案例思考问题，相互讨论并且提出问题，教师则根据学生提出的问题进行思考，提出解答过程。这样会让学生的思维空间得到释放，还可以使得教师可以将更多的精力投入到准备案例和解答方面，以此来提高学习效率。例如，在课堂上教师可为学生讲述具体的案例解决过程。某综合楼是钢筋混凝土浇筑的结构，在地上有十层，在浇筑完毕之后不久发现混凝土的表面出现了一些微小的裂缝，裂缝的走向也是没有规律的，相互交错在一起。经过专家分析发现，这是在混凝土成型后的养护阶段出现了失误，导致混凝土表面的水分快速地蒸发，体积也随着进行收缩，在内部湿度变化很小而形成了混凝土的干缩裂缝。在这个案例当中，教师完全可以让学生自己理解，然后在问题当中提出让学生自己思考预防这种情况发生的措施。学生会根据这种现象展开丰富的想象力，通过文献和网络手段来寻找相关案例。而在实际施工的过程当中，主要存在以下几种预防措施。第一种是调整混凝土水泥的用量，在混凝土水泥的用量当中，水灰和砂率的配比不能够太大，一般的高强混凝土的用水量低，水灰比一般小于0135；对80mpa的混凝土，水灰比小于0130；对100mpa的混凝土，水灰比小于0126；更高强度时水灰比取0122左右。砂率可为013甚至更低。但过低砂率会影响工作度，所以一般可取013-0135，尤其是泵送时不宜取较低砂率。水灰比计算混凝土强度等级小于C60时水灰比：W/C=αa×fce/（fcu，o+αa×αb×fce）αa，αb为回归系数采用碎石时αa=0.46，αb=0.07采用卵石时αa=0.48，αb=0.33。fce=γc×fce.gγc为水泥强度等级值的'富余系数，按实际统计资料确定。fce.g水泥强度等级值（MPa）第二种方式预防是从防护的角度出发，通过加强对于混凝土的早期养护，并且根据施工的具体情况来适当地延长混凝土的养护时间。加强混凝土最主要是加强对楼面砼的养护，砼的保湿养护对其强度增长和各类性能的提高十分重要，是建筑施工当中非常需要注重的一点，特别是早期的妥善养护可以避免表面脱水并大量减少砼初期伸缩裂缝发生。案例转变教学方式模拟了实际的施工环境，可以让学生通过案例快速地掌握大致的施工方式，有利于学生施工基础知识的巩固。四、采用比较分析法加强学生的工程意识比较分析法由于其实用性、客观性，被广泛应用于建筑施工方案和方法当中。而要解决施工工程当中的难题，可以采用小同的方式解决。首先，教师在教学时让学生判断不同施工方式的相同和不同之处，以及建筑施工成本的控制。不同的施工方式有自身的优点和缺点，只有合理甄别施工方式的优缺点，才能在实际施工过程当中有自己的想法，也使得施工更加合理，成本更加低。为了培养学生比较分析的思维模式，教师应该先让学生深入了解一个任务的几种施工方式，然后根据当地的实际情况进行进一步的甄别。例如目前的主流施工方式有以下几种：一是依次施工方式，其主要特点是没有连续的工作面，工程队工作的时候有很多间隙时间，劳动资源等没有做到均衡使用。二是平行施工方式，这种施工方式可以使用工作面来进行连续作业，工期也大大缩短了，但是随之而来的问题是工作队无法长时间施工，人力和资源也无法得到很好的调配使用。这也加深了专业化施工的难度。资源和成本也会大大增加，长此以往，不利于提高劳动力和资源的利用率。三是流水施工方式。其特点是达到了非常高的施工面使用率，工期大大地缩短了，是三种施工方案当中最短的一种。在学习过程中，学生根据这三种施工方式进行筛选，为了训练学生的分析能力，教师可以加入实际的案例来让学生分析应该使用哪种施工方案，也可以将学生分组，计算出各种施工方案模拟施工的施工日期和成本等，以此来加强学生的分析能力。
总之，为了顺应时代发展的要求，在建筑施工教学中，教师需要完成传统教学模式向开放式教学模式转变，帮助学生将所学到的知识运用到实践过程当中，培养学生的工程意识。学生对于建筑工程的理解不能仅停留在表面，而应是将实践知识和理论相互结合，将实践的经验融入理论基础当中，以对于建筑工程学有更加深刻的理解。而教师应将更多的时间投入到对资料的准备当中，不断地更新教学案例，教师之间互相讨论教学经验，紧跟当下的建筑工艺潮流，真正做到教学与实践过程不脱节，提升学生的建筑施工工程意识。
篇10：高校旅游管理专业学生创新能力及培养途径探讨论文
1.1 时代发展的需要
在全球经济大背景下，社会和科技发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式及消费行为也在随着时代的发展而变化。近年来，多种新型旅游产品的争相出现，吸引了越来越多人的走出家门出去旅游，人们的生活方式和生存理念在直接或间接地受到旅游活动的影响。旅游院校也要根据时代发展的变化，在人才培养上要以社会本位为主兼顾个人本位的培养原则，更多培养具有创新精神和创新能力的应用型高素质人才。旅游管理专业大学生只有不断学习、探索、创新,才能迎接社会的巨大挑战和满足人们多样化的旅游需求。
1.2 旅游企业等用人单位的迫切需要
旅游行业是服务型产业，对传统旅游需求的服务目前已基本达到饱和，而随着时代不断的发展进步，人们消费行为和消费观念也在发生变化，新型的旅游需求也不断出现，因此，旅游企业要想在竞争激烈的“朝阳产业”中生存下来，必要有了解游客需求变化、具有宽知识、高技能、强能力和富有创新精神的高级应用型的旅游技术专业人才来支撑。
2 旅游管理专业学生创新能力现状
2.1 旅游管理专业大学生在创新能力方面存在着较大的“知、行” 反差
目前，该专业大学生已认识到“创新能力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，普遍意识到在大学生努力创新是非常有必要的、有意义的事，只有具有创新能力，明天才能更有资本去竞争。然会，日常学习和生活中却很少有人愿意为了培养自己的创新能力而付出行动。据实地调查发现：37%的学生从不参加学院组织的科技竞赛活动，14%的学生表示根本没兴趣参加科技竞赛活动，对科技竞赛缺乏参与的占49%。对于教师组织的科研项目，28%的学生表示只参加过一次，只有11.50%的学生多次参加过教师组织的科研项目，而仍有很大比例的学生从不参加科研项目。
2.2 旅游专业教育的软件和硬件条件不够影响学生创新能力的培养和提高
软件条件：教师队伍。教师是学生创新潜能的呵护者、激发者，能够对学生创新能力的培养起到指导和规划的作用，在学生创新能力培养中起着极其重要的龙头作用。而我国旅游高等院校现有的教师所接受的教育体制比较传统，缺乏创新意识和实践能力，在教学过程中往往承袭旧的教育思想和观念，所以教师要在教学中“走出传统，迈向创新”，绝非易事。
硬件条件：教学实习设备。目前大多数高校缺乏先进的教学实习设备，因此教育活动很难提高水平，学生的动手能力及创新能力培养更是无从谈起，创新能力基本得不到较大提高。要想把旅游高等院校建设发展成为引领“朝阳产业”进步创新的人才培养基地，必须实现教育实习设备现代化。
2.3 激励、评价等制度建设不健全使大学生创新能力培养缺乏动力
激励制度不健全影响着学生创新精神的培养。虽然改革开放以来，我国高等旅游院校独立办学的权限不断加大，但是激励、评价制度的不健全，使得教职工不能充分发挥其教学积极性，长期以来，教职工工作积极性逐渐被泯灭了，而教职工创新潜能的开发更是不可能。这对旅游专业学生的创新能力、进取精神的培养造成了间接的影响，不利于学（下转第157页）（上接第114页）生创新能力的顺利提升。
篇11：高校旅游管理专业学生创新能力及培养途径探讨论文
3.1 创设良好的.情景，激发学生创新能力
作为旅游管理专业的教师，应激发学生学习的积极性，改变传统的“教师讲，学生听。教师问，学生答”的教学模式。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。传统的教学模式教师扮演了过多的角色，学生大部分是观众、听众，这大大限制了学生创新思维、创新能力的发挥。
3.2 建设旅游管理实践创新基地，优化创新型人才培养环境
旅游行业是服务型行业，对复合型人才的需求较大，而且对所需人才的动手和专业知识的应用能力要求很高，因此，在理论方面“必需、够用”的前提下，应进一步加强实践教学环节，鼓励学生参与实践，这直接影响学生创新能力的形成。因此，只有建设比较稳定的实践基地，才能达到充分利用实践基地培养学生创新能力的目的。
3.3 引导学生树立创新学习发展观
学生要进行全面创新，思想是先导。要创新必先是更新观念，转换脑筋，从传统的学习思维方式中解放出来，树立创新学习发展观，将促进学生把学习过程当作一种创新性的认知过程。学生在教师的指导下，主动客观地认识世界，以已有知识和经验为基础，自主主动地参与学习过程，不成为被动的信息吸收者和刺激接受者，而是扩展思维，运用各种成效显著的学习方法，对所学内容进行独立思考，创造性地探索新问题，完善自己的知识结构，发展自己的创新行为。
3.4 提升旅游管理专业教师创新教学能力
为了保证教学质量，培养学生创新能力，旅游管理专业必须注重提高教师创新素质。首先，高等旅游管理院校应加大对硕士以上毕业生和具有丰富经验、实践能力较强人才的吸引力度；其次，学院出资鼓励现有教师通过国内外进修、研究生课程班进修、在职硕士、博士培养等途径来提高学历层次，提高业务素质；第三，校企结合，产学研结合，让旅游专业教师到企业实践，提高教师的实践能力；第四，聘用旅游企业的管理者、旅游行业行政官员、现行旅游行业资深从业人员做兼职教师，建立起一支专职与兼职相结合的教师队伍，把教学活动变成一个创造性活动过程。
3.5 加强制度建设，创建大学生创新素质培养的动力机制
创新的动力素质是创新活动直接的驱动力，是人的创新行为发生的根本原因。建设大学生创新素质培养动力机制的内外环境，建立创新的教学评价机制、创新的学习评价机制、创新的学生评价和奖励机制，运用激励机制充分发挥教师和学生的聪明才智和创造力，最大限度地满足教师及学生的需要，提供良好的工作、学习环境，加强教学互动，创新实践形式，营造创新的文化氛围。对教师应通过教师自身的发展与学生的培养情况进行综合评价，推动和促使教师创新教学观念和方法，不断提高创新教学的水平，在学生的创新活动中充当引路人，真正通过教学改革培养学生的创新能力。学校应支持学生崇尚个性自由，大胆地向权威及传统观念挑战，把学生的创新观念、创新精神和创新能力作为学校对学生评价和奖励的重要依据。
参考文献
[1]李强.高职旅游管理专业应加强学生创新能力的培养[J].辽宁高职学报,(2).
[2]宣仕钱.创新素质的内环境与外环境建设.黑龙江高教研究,.
[3]王莹.大学生创新能力现状调查分析及对策研究.内蒙古师范大学学报(教育科学版),(5).
[4]王焕梅.大学生创新学习方式的构建策略.石家庄法商职业学院教学与研究,(10).
[5]王海东,孙凌云.高校如何培养大学生创新能力[J].北方经贸,2006(12).
[6]胡述龙.大学生创新能力培养及其效果检验方法研究[J] .江汉石油学院学报(社科版),2003(3).
篇12：高校旅游管理专业学生创新能力及培养途径探讨论文
摘要 我国旅游管理人才的培养，主要依靠各高校的旅游管理专业来进行。然而按照传统教育模式培养的旅游人才，大部分是重理论轻实践，学生创新能力不足。本文从提高旅游管理专业学生创新能力及其培养途径出发，通过改革教学方法、强化实践环节等措施培养学生的创新能力。
关键词 旅游管理 创新能力培养
篇13：浅谈知识产权专业大学生核心竞争力培养途径的探索论文
浅谈知识产权专业大学生核心竞争力培养途径的探索论文
摘要随着竞争的日益激烈，国家对知识产权人才的培养日益重视，企业对知识产权人才的素质能力要求日益增强。本文从高校如何构建培养机制以促进知识产权专业大学生核心竞争力的培养，以及学生个人如何提升素质和能力以形成竞争优势两个角度，对知识产权专业大学生核心竞争力的培养途径进行了探索。
关键词知识产权 核心竞争力 培养途径
大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体。知识产权专业大学生核心竞争力是学生在掌握法学、知识产权专业领域知识基础上，达到多学科知识复合，凭借较强技术能力、创新实践能力和管理服务能力，为个体综合、全面发展积累道德、知识、能力、素质等内涵，以获取持续竞争优势的能力。当前，随着社会竞争的日益激烈，以及知识产权在国家建设发展中重要作用的日益凸现，高校如何构建培养机制以促进知识产权专业大学生核心竞争力的培养，学生个人如何提升素质和能力以形成竞争优势，是摆在教育者和受教育者面前的一项重要而紧迫的任务。
一、高校应为知识产权专业大学生核心竞争力的培养创建平台
知识产权虽然在国外发展已久，但在我国仍为新兴行业，拥有无限的发展前景，培养更多合格的、为社会所急需的知识产权人才，是高校应尽的责任和义务，也是高校落实国家三大发展战略的重要内容之一。教育部、国家知识产权局在《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》中也进一步明确了高校知识产权人才培养培训的重要意义和任务。当前，全国高校试办知识产权本科专业的高校为数不多，以浙江省内的中国计量学院、杭州师范大学、浙江工业大学和浙江工商大学四所高校为例，虽然四者在在知识产权本科专业大学生的培养目标、培养模式、课程体系及教学设置上各有特色，但均强调具有一定理工科背景，熟悉法律、管理、经济、外语等多学科知识的知识产权专业复合型人才的培养要求。在知识产权专业大学生的培养上具有共性，力求使培养的知识产权专业本科人才既实现个人在知识产权领域的发展要求和价值目标，又能成为国家知识产权事业发展的中坚力量，满足创新型国家建设的需要。为此，高校应针对知识产权专业大学生核心竞争力的培养加强几个平台建设。
1.培养方案及课程改革平台建设。知识产权人才是复合型、应用型人才，管理类、经济类、理工科类专业知识的学习和储备，对于提高知识产权专业学生在未来就业领域中的技术能力、管理服务能力至关重要。从当前知识产权专业大学的就业从业情况调查来看，政府机关、法院等单位以及知识产权教学科研岗位工作人数有限，并非就业从业的主渠道，而企业知识产权工作部门和知识产权中介服务机构，将会是高校知识产权专业大学生愈来愈主要的就业从业选择。有理工科技术背景，熟悉经济运行规则，具备较强管理、外语等实务能力的专利工程师、专利律师、知识产权专员等人才必将受企业欢迎。
据此，高校在制定知识产权本科人才培养方案和模式时，应积极邀请政府机关、知识产权管理服务机构、企业知识产权工作者共同研讨，做更深入的拓展和实践，在符合专业特性的前提下，制定既适合本科生发展特点，又能切实缩小人才质量与企业需求之间的差距的人才培养模式，使培养的学生适应社会对知识产权人才的需求的同时，获得个人在知识产权领域的持续发展。由于知识产权的日新月异性，人才培养方案也应根据社会发展不同阶段的新要求，适时作出调整和修改。同时，法学院或知识产权学院在基础法学、知识产权类课程授课基础之上，应积极思考推进课程结构的改革，联系参与探讨校内和校际知识产权教育相关课程互选模式探索，力求达到校内外教学资源最大限度的共享，满足学生多种知识的学习需求，为学生实现多学科知识的有效复合寻求可行途径。
2.师资及信息共享平台建设。在知识产权师资的构成上，高校应力求突破单一法学院师资的局限，通过建立国家级、省级知识产权培训基地，依托国家、省市知识产权局、科技局，整合政府机关知识产权实务部门、中介机构、企业的社会师资，从中择优选聘一些业务优秀人员来校担任兼职教师或实践导师，不定期与师生互动交流，开展教研活动，举行讲座，为学生模拟真实化的教学情境，将前沿知识产权政策、理论与案例应用于教学，增进学生实务分析能力，加强合作的同时，弥补高校知识产权师资单一化的'缺陷。
目前，我省高校知识产权教学科研人员的国际交流与合作正在日益加强，选派教师到国外高校进修，接触国际知识产权保护的前沿信息，与国外律师交流知识产权保护案例，都是积极有益的做法，这有利于拓宽专业教师视野，提高业务素质，增强教学实践效果。此外，联系国外高校、研究机构、律所合作办学，选派优秀学生开展交换学习、短期研修、暑期见习、企业实践，则同样有助于信息资源的整合、共享，在互通有无、加强交流的同时，培养更具国际化视野、熟知知识产权业务、具有较高实践技能、为社会发展所需的高素质复合型人才。
3.实践创新平台建设。通过与知识产权局、专利或商标事务所、律所、法院和企业等机构的交流与合作，建立广泛的实习实践基地，组织学生深入知识产权管理与服务一线，在实践导师指导下，接触多岗位工作锻炼，了解、熟悉知识产权对国家、企业发展的重要意义。例如，学生到企业实习，了解企业知识产权战略创造、实施、管理，积累企业知识产权战略设计、运行经验；到法院实习，研究分析知识产权保护过程中的法律适用；到专利事务所实习，探索知识产权实务处理对人才素质和能力的要求。这都有助于对学生实践能力的培养。同时，探索开展校企合作，与知识产权人才需求旺盛的企业建立人才合作培养模式，根据社会需求培养人才，同时缩短知识产权专业学生入职适应期，为企业减低用人成本。当然，也可邀请企业知识产权管理人员或是专利机构的专利代理人等来校开展讲座、交流，进行实务操作指导。
此外，高校应加大知识产权教育及设施建设的投入，设立学生科技专项经费用于鼓励校内师生开展创新活动，如学生课外科技、专利申请、技术转化等；建立知识产权信息库、专利信息检索咨询室等，为学生实践创新拓展渠道。
4.知识产权文化平台建设。高校是知识产权的生产者、创造者、实施者、管理者和保护者，高校应为知识产权文化的建设推广构建广阔的平台。通过国家知识产权政策的宣传贯彻，帮助师生对国家知识产权发展战略内容及意义的了解，促进知识产权意识的提高；通过开设知识产权选修课程，深入推广知识产权基础知识的教育普及；通过鼓励学生参与科技创新，充分调动学生创造发明的热情和信心，增强学生知识产权创新能力；通过开展知识产权特色团学活动，培育知识产权推广所需环境氛围；通过开展知识产权专业大学生就业从业跟踪调查，了解其就业渠道和从业情况，以建立合理的人才质量评价体系；通过开展校企合作交流、知识产权社会公益服务等活动，帮助师生建立积极的知识产权认知、态度和行为方式，由浅入深、由易到难，不断推进诚信守法、尊重知识、崇尚科学、实践创新的高校知识产权文化氛围构建。
二、知识产权专业大学生应为个人核心竞争力的培养积极探索和实践
根据北大知识产权学院的一项调查，企业对知识产权专业人才的需求占其人才需求总量的一半以上。在经济全球化的今天，企业尤其是大中型企业对企业知识产权保护的重要性的认识正日益增强，对知识产权专业人才的需求正逐渐扩大。有技术、知法律、懂经营管理、会外语的实用性人才是他们所需的。如何培养个人核心竞争力以备在激烈的从业竞争中胜出，是知识产权专业大学生需要在自我培养过程中不断探索和实践的重要内容。
1.立德知理是前提，即知识产权专业大学生应坚持社会主义核心价值体系，树立正确的理想信念，心系国家建设与发展，积极承担社会责任和使命，培养高尚的道德情操，提高明理诚信的素质。经济全球化背景下，知识产权意识在全社会的树立、知识产权内容的宣传普及和知识产权纠纷处理技能的培养，对一个国家发展经济、参与国际竞争至关重要。当代大学生受多元思想和文化的冲击，在个人价值追求与社会核心价值体系、个人理想信念与国家对人才要求等关系上，不可避免存在一定的矛盾与冲突。在个人核心竞争力的培养上，知识产权专业大学生应充分关注基本道德素质和能力的养成，这也是核心竞争力构成的前提所在。通过对迷茫、功利、自私、漠视、脆弱等思想、信念和为人处事方面消极因素的克服，做一个有道德、讲诚信、有能力服务社会和国家经济建设的高素质知识产权人才。
同时，作为一名知识产权专业大学生，应在国家知识产权发展中树立主人翁意识，关注国内外经济形势，了解社会科技发展动向，知悉国家知识产权发展战略，学习知识产权知识与实务技能。在国家对知识产权日益重视、知识产权对国际竞争日益重要的大背景中，思考和重构人生观、价值观，科学引导自我培养的目标和方向，重新设计个人发展规划，使个人的奋斗和发展与知识产权发展的时代特征，与国家知识产权发展的价值追求紧密结合，立志在国家知识产权普及、推广、应用和发展过程中，积极承担社会责任，从而促进自我更好更快的成长成才。
2.修业实践是关键，既知识产权专业大学生应注重专业知识结构的合理构建，成为一个跨学科复合型的专业人才，重视实践能力的培养，为就业从业后较快独挡一面的开展工作积累经验。专业知识的复合程度是知识产权专业大学生核心竞争力构成中的重要部分，其直接影响学生从业基本素质和能力。要想成为知识产权领域的一个行家，首先必须通过专业课程学习，了解国内外知识产权发展状况、掌握基本的法律和知识产权方面相关知识，学会开展专利文献检索、阅读、撰写等方面的基本技能；同时，通过修习外语、管理学、经济学、理工科类专业知识，了解相关领域产品的研发和生产技术，通晓国际经济交往规则和经济管理制度，熟练运用外语进行客户交流和文件起草，自如应对复杂国内外知识产权纠纷，实现多学科知识的有效复合。
由于知识产权较强的实践性，专业学生在参与课程学习以外，必须不断实践。通过参加案例教学、模拟审判、法律诊所等实践活动，培养系统、全面的思考、分析和演绎能力；到知识产权局、专利或商标事务所、律所、法院和企业中寻求实践机会，参与知识产权实际工作岗位内容，熟悉检索、阅读、撰写等基础性工作，不断提高信息分析整合能力、计算机处理能力、语言交流能力、团队合作能力等重要素质，为今后从事知识产权服务、管理、执法司法等工作积累经验。
3.创新发展是保障，即知识产权专业大学生应注重创新思维及能力的培养，突破已有知识框架的束缚，不断开阔视野，获得可持续发展的能力。作为知识产权专业大学生，通过对专业课程，如专利商标注册申请、专利文献检索、知识产权申请和诉讼等内容的学习，了解知识产权申报、服务、管理及保护流程，并在专业教师指导下，积极尝试自己撰写专利，力求在大学期间至少申请授权一项专利，为日后进入知识产权工作岗位获取为用人单位所认可的能力筹码，并为开展实务工作打下基础。
同时，知识产权专业大学生还应在科学研究、创新创业实践中培养、塑造、形成创新型人才品质。积极参加“挑战杯”大学生课外科技竞赛，依托专利申报各类学生科研项目，开展模拟创业等活动，检验自我创新意识和能力的强弱。通过对申报项目信息资源的收集，学会挖掘现实生活中普遍存在的各类知识产权问题，培养探索、思考、分析的能力；通过对项目内容的整合论证，实现多学科知识的有效复合实践，思考项目社会价值等深层次问题，并激发多领域知识学习的主动性；通过团队合作的开展，提高全面分析、统筹安排的能力，培养全局意识和整体发展规划能力。
在当前国际交流日益密切的形势下，知识产权专业大学生还应积极寻求机会，到国外相关研究所、高校、律所等机构交流、学习，以了解国际知识产权发展新动向，学习国际知识产权新知识，提高个人核心竞争力，为今后自如应对涉外知识产权纠纷与诉讼，打造自主知识产权品牌打下坚实的基础，有效服务于国家和社会发展。
【建筑施工专业学生职业技能培养途径论文】相关文章：
2.建筑施工成本论文
文档为doc格式
