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培养测绘专业学生综合能力的途径和措施

2023-07-28 08:33:58 收藏本文下载本文

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培养测绘专业学生综合能力的途径和措施

篇1：培养测绘专业学生综合能力的途径和措施

培养测绘专业学生综合能力的途径和措施

随着大学生毕业人数越来越多和社会的持续高速发展,社会对大学生能力的要求也日益提高.中在多年教学实践基础上,结合测绘工程专业特点阐述了培养具有综合能力测绘专业大学生的途径与措施.

作者：徐茂林 Xu Maolin 作者单位：辽宁科技大学资源与土木工程学院,辽宁鞍山,114051 刊名：矿山测量英文刊名：MINE SURVEYING 年，卷(期)： “”(3) 分类号：P20 关键词：测绘大学生综合能力培养

篇2：学生创新能力培养途径初探

学生创新能力培养途径初探

苏州市吴中区f直中学方周明

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

笔者在长期教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。

1、营造创新氛围

建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性；学校要在教室、图书馆、实验室、饭厅等公共场所书写宣传创新的标语，介绍有创新精神的人物的事迹，形成激励创新的环境。

2、培养观察能力

观察是通往创造世界之门的第一步。人类通过观察自然去改造自然。培养学生的观察力应立足于大自然。我们目前对科技的观察以及在科技方面的创新大部分来源于实验室。其实，参加社会实践、深入工厂、农村第一线去观察也很有必要，至少可以知道我国科技水平在生产第一线的应用情况，知道科技创新对工农业发展的重要性。有的学校举行春游或秋游活动也很不错，可以培养学生的观察能力，适应大自然的能力，组织学生去名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融入自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能力。

3、引导放射思维

引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。总之，教育工作者应设计一些开放性问题，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破旧框框，自觉探究的习惯。

4、增强自主意识

自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

5、夯实知识基础

学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握“双基”，同时学校要全面理解办学思想，要扎扎实实地抓好文化课和专业课的教学。

6、重视个性发展

培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。我们的教师必须做到，不仅能够找出传统意义上的“好”学生的弱点，还能够发现所谓的“差”生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段，也是衡量在现代化教学中一个真正的合格教师的重要指标。

7、鼓励大胆想象

探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的'内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。

8、培养实践能力

无数次失败与成功的实践，可以获得创新能力。李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。居里夫人经过四年若干次的实验，才提炼了镭。现在，我们在中小学科技课中看到，学生对参加科技创作活动的兴趣远远超过背课文和公式。有些学生在野外活动或校内文体活动中，显示了很强的组织创造力。我们提倡因人而异，就是希望在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。今天我们的中小学一定要开设第二课堂，要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。

9、健全人格特征

希腊哲学家赫拉克利特曾说：人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。伟大的文学家高尔基是个性格十分坚强的人，从一个杂工成为一名伟大的文学家。所以成功也往往依赖于人的性格。积极、坚强的性格是产生人的创新能力的保证。

篇3：提高学前教育专业学生综合能力的途径

提高学前教育专业学生综合能力的途径

作者/ 唐清德

【摘要】提高幼儿教师综合能力是幼儿教育健康发展的重要保障，根据我校学生的素质现状，需要我们教学管理层大胆改革，探索行之有效的模式，以适应学生发展的需要。合理设置课程，在课时量的安排上有针对性，抓住课堂教学主渠道，提升学生的综合能力。利用第二课堂和晚自习时间，有计划的安排技能训练内容，提高学生技能水平。通过见习、实习，及时找到差距与不足，反馈到课堂教学中去，以提高学生的综合能力。

【关键词】幼师学生综合能力途径

12月1日10时，全国学前教育工作电视电话会议在国务院小礼堂举行。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在会议上强调，要认真落实教育规划纲要和国务院关于发展学前教育的意见，把解决“入园难”作为实施教育规划纲要的重点任务和突破口，加强领导，履职尽责，真抓实干，开创学前教育事业科学发展新局面，学前教育迎来了前所未有的发展机遇。

一、我校学前教育专业基本情况分析

由于师范教育布局的结构调整，中等师范学校淡出历史舞台，我校每年录取的幼师专业学生不再是拔尖生，大多数学生文化成绩差，尤其音乐、舞蹈、美术等素质更差，学生之间又存在着很大差异。我们延用传统教学模式和教学方法，严重影响学生综合能力的均衡发展。

1.教学管理情况分析

首先，我校学前教育专业课程设置老化，主要体现在课程开设过多，有些课程与学前教育联系不紧密，艺体学科教学内容陈旧，与幼儿教育没有联系，教师授课没有考虑幼儿教育的特点，往往沉醉在自己的爱好之中。其次，考试（包括理论和技能考试）走形式，技能考试大军团突击式作战，不但没有起到提升学生能力的作用，而且还扰乱了正常的教学次序。把关不严，学与不学都会及格。最后，所有活动没有目的，没有计划，没有针对性，活动的组织者缺乏对活动目的的深刻认识，心血来潮了就会“轰轰烈烈”的搞活动，既影响正常的教学次序，又浪费人力物力，家长意见大，社会反响差。

2.毕业学生情况分析

利用09级9班、10班实习的机会，我调研了近几年我校的幼师毕业生，从她们身上我发现一些亟待解决的问题，具体可归纳为三个方面：一、幼儿教师教育观念陈旧，跟不上时代的要求，而且正确的教育观念转变最慢，重幼儿知识的传授，轻幼儿能力的培养，小学化比较严重；二、幼儿教师组织教学方法呆板，机械地对幼儿进行教学，严重缺乏幼儿体育活动内容的开展。三、一些幼师学生毕业后的创造能力、设计能力、应变能力都很差。尤其在农村从事学前教育的毕业生更不会因地制宜，就地取材，培养幼儿的创造能力和动手能力。

3.在校学生情况分析

在校学前教育学生存在的问题可归纳为以下四个方面：1.学生对所学的专业缺乏认识和了解。许多幼师学生刚进校时，对幼师专业没有系统地认识，她们认为幼师学生将来就是“哄小孩”。她们对专业要求知之甚少，因此缺乏足够的思想和心理准备。2.学生专业素质低下，基本功较差。由于近几年幼师学生没有经面试入学，许多学生除学了几年文化课，没有什么特长。学生的专业技能几乎从零开始。3.少数学生采取混毕业证的做法。学生中少数人特别是后进生，以为自己在初中都没学好，职业中专就更学不好，不如混上三年，拿个中专文凭就行，因而缺乏刻苦学习，没有努力向上的目标。4.大多数学生缺乏教育幼儿的专业技巧。学生死记硬背书本的理论，不会活学活用，更不会运用到具体幼儿身上。尤其缺乏专业技能。如音、舞、美等方面知识。

根据我校学前教育专业的实际状况，要有效提升学生的综合能力，培养出幼儿园欢迎的学生，就必须对我校现有专业理论课、专业技能课教学、教学方法、教学理念、学生管理、学生活动、学生实习等进行改革。

二、提高我校学前教育专业学生综合能力的途径

1.深化课程设置，使课程设置有针对性

在调查研究的基础上，结合幼儿教育的特点，对现有课程设置进行调整，精简不需要的课程，如国家公务员考试方面的课程。在课时量上要向艺体课倾斜，用较多的时间训练学生综合能力，提高学生动手能力。在艺体学科教学中，教学内容和方法要和幼儿生理和心里特点相结合。使学生所学是幼儿教学所需，让学生和幼儿园教学零对接。规范学生活动，根据学生发展，每学期确定一个主题，循序渐进的提高学生的综合能力。做到活动有目的、有计划、有措施。严格学生技能考核，在考核中，采用三名专业教师现场考核认定，建议基本功合格与毕业证发放挂钩，通过以上方法提升学生的综合能力。同时也可以避免教学和活动流于形式。

2.通过课堂教学，培养幼师学生的综合能力

实践证明，课堂教学是培养学生综合能力的主渠道，也是最最要的渠道。

⑴专业理论能力的培养方法。

首先培养幼师专业学生正确的幼教观。为了使学生很快地树立起新的幼教观，充分利用学生在校学习理论，掌握理论，运用理论的过程帮助她们树立正确的儿童观。

因此，在实际教学中，应该注意把理论教学，学生的思想实际，模拟运用紧紧联系在一起，而且把正确的儿童观，教育观的思想渗透于教学各环节中去。其次改革专业理论课的教法。建议在专业理论课教学中，采用以下教学方法。第一种方法：实例分析法。此方法最易于引导幼师学生入门。运用此法时，首先言简易赅，准确无误地传授基本理论内容。为了便于学生掌握，恰当地运用正面或反面事例分析，来对某一理论进行注释，从而帮助学生避免死记硬背。第二种方法：讨论法。为了巩固学生已树立起来的正确幼教观，积极改革教学方法。比如有些专业理论问题，实践性强，如果教师讲解太多，会引起学生的反感，从而影响学生的学习效果。而学生又很喜欢联系自己的所见所闻，互相发表意见。比如在讲“独生子女教育问题”时，就设计了一段小问题让学生讨论，寻找最佳解决办法。某班娃娃角添了一个美丽的布娃娃，小朋友都想先玩，这时该班教师说：“谁知道谦让一下？”有几个小朋友举起手，但从这几个幼儿眼神中，教师分明看出了小朋友心理在想，“老师，我知道谦让，让我先玩吧！”如果你是这位教师，你该么办呢？学生分组讨论，讨论后得出以下四种见解：A、给谦让的孩子一些补偿。B、为谦让的幼儿鼓掌。C、尊重和保护孩子的天性。D、正面引导，合理分配等。

学生能从不同角度来考虑问题，从而寻找多种处理方案。第三种方法：自学法。大多数学生在校学习时间毕竟有限，她们掌握的理论也会受到时间的限制。而幼儿教育的发展速度快，幼教理论不断被充实。所以培养学生的自学能力以适应未来的幼教工作需要势在必行。因此我在理论教学中非常注重学生理论自学能力培养。第四种方法：新的作业批改法。作业批改是教师教学的重要环节。

首先对学生作业写出评分标准，学生根据评分标准交叉评判作业，在课堂上评析作业。通过该方法学生的思维组织性、批判性、深刻性已明显增强。从中使她们养成善于发现问题，敢于解决问题的习惯，提高自我评价能力，从而克服个别学生眼高手低现象。第五种方法：模拟运用法。为了保证课堂教学中理论联系实际，培养学生的实践能力，可以采用模拟运用法。如分析教育实例，制定活动计划，角落美化，指导游戏等模拟运用。

⑵音乐弹唱能力的培养方法。

在教学中引入竞争机制。根据学生的音乐素质情况与我校只有50台钢琴的状况，可以将学生分成两类，素质好的一类学生组成A组，先弹钢琴，另外一类学生组成B组，观摩。引进竞争机制，A组学生若不努力，弹不好就被淘汰到B组，如果B组学生经努力，弹得好就吸收到A组。当然竞争机制的形成依赖于严格的考核制度。

改革音乐弹唱方面的教学内容。根据分析本次见习、实习情况，为了让学生较快适应幼儿园教育教学活动，大胆改革以往学生弹唱内容。比如在传授教学大纲要求的弹唱曲目外，还把幼儿园的现行音乐教材补充进来，以备学生课后练习。另外把教会学生编配、伴奏的方法放在首位，以培养学生即兴伴奏的能力，达到学生弹唱自如的培养目标。

⑶舞蹈创编能力的培养方法。

根据学生的素质状况，抓住“创编”的主调，把基本组合与舞蹈创编结合起来，从而确定新的'舞蹈课的教学模式。学生在教师指导下，重新编排，重新组合。教师把学生创编能力的培养渗透在日常教学中，学生从教师丰富多彩的教学中开阔了眼界，培养了独立创编能力。同时，为适应以后的教学工作，在教学中引用幼儿园舞蹈教材，学生在实习过程中，能充分展示自己的教学才能。

⑷绘画手工能力的培养方法。

教师在美术教学中应该注重培养学生绘画手工的动手能力。将卡通绘画以日常生活中的材料为对象的手工，简笔画，三笔字，制作玩教具等教学内容作为重点。教师先采用范画欣赏引起兴趣，除传授美术基础知识外，还应该耐心指导学生进行训练。教师运用基础知识当堂作示范画，以感染学生进行临摹练习和写生练习相结合加强训练，学生品评作品，且互相找缺点，教师适当补充。

教师将每次学生作品收集起来，定期展出，以激发学生的学习美术兴趣。同时引进幼儿园角落美化等教学内容。

⑸音乐表演能力的培养方法。

及时纠正学业生不良的歌唱习惯。运用新的教法。教师根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。A、声乐入门阶段。教师耐心地指导学生练习，然后逐一辅导，有时纠正学生身上细微不足，要求学生课后及时巩固。B、学唱新歌阶段、教师从节奏、节拍、旋律线起伏、调式、调性、速度、力度、思想等分析处理，简介歌曲的含义，老师示范，学生练习，学生分析、小结，老师适当补充的方法进行。C、技能拔高阶段，教师为能使学生声乐水平拔高升格，要求学生在声音、气息、咬吐字、情感几个方面都要达到高度的融合。

3.通过第二课堂和晚自习，培养学生的综合能力

第二课堂和晚自习是培养学生综合能力的重要阵地。在搞好课堂教学的同时，应该充分利用学生的课余时间，根据学生的爱好及技能水平，可以把学生分成不同组。指导教师做好可行的计划，定目标，写纪录，循序渐进地进行因材施教，充分提高学生的技能水平。比如演讲小组，把班里那些胆小，不爱说话的学生集中在一起，重点培养学生“讲”的能力，鼓励学生说普通话，纠正不正确的方言，克服羞怯的心理。再如当前幼儿教师为幼儿讲的儿歌、儿童诗、谜语、儿童故事中有些已脱离幼儿的生活实际，不利于幼儿理解记忆。针对这种情况可以选拔文学功底好的学生组织了儿童文学小组，进行有目的，有计划地训练。

另外在每个学期中相对固定地开展多种形式的竞赛，比如弹唱竞赛、舞蹈竞赛、手工制作竞赛、简笔画竞赛等。每周四个晚自习可以根据学生年级的不同，作如下安排：一年级，周一晚自习粉笔字练习，周二晚自习练习简笔画，周三晚自习练习讲幼儿故事，周四晚自习练习毛笔字。舞蹈和钢琴练习可以放在课余时间进行，这样晚自习井然有序，学生的综合能力又得到很大的提高。

4.充分利用教育见习与实习，检验和提高学生的综合能力

教育见习与实习是检验和提高学生综合能力的基本途径，学生在课堂上掌握了理论知识后，要付诸于实践。而检验与提高幼师学生的能力最好的去处便是幼儿园。我组织幼师学生见习、实习时，注重活动的完整性。在实习中，教师组织学生精心制定计划，每个学科都为学生布置了任务。在实习中，每个教师对学生的实习情况加以指导，批改学生教案，帮助学生准备玩教具、设计课程的内容等等。使学生能够很好组织幼儿一日活动。把实习中学生的优秀课录下来，为以后的学生做观摩、分析用。实习结束后，每个学生都写了实习报告。并根据自己的体会，认真地做实习总结。及时组织学生开了实习总结会，每次有十几名同学发言，谈见习与实习的感受，及时找到差距与不足，反馈到课堂教学中去。

通过以上途径，对学生进行严格管理，教师爱岗敬业，教育教学管理规范有序，突出我校艺体教学特色，相信我们会培养出合格的幼儿教师。

（作者单位：618005四川省孝泉师范学校）

篇4：农业技术推广人员能力培养途径与措施论文

农业现代化是我国四个现代化目标之一，可见农业在我国具有举足轻重的地位。其关系着农民的收入，关系着国家的稳定。而且作为社会改革的重点，农村经济体制改革也取得了空前的成就，解决了十几亿人口的温饱问题，但传统的农村经济发展模式已经遇到瓶颈，因此，需要从技术上来进行突破，而技术的推广依赖于农业推广人员，所以，提高农业推广人员的能力便成为当前农业发展所亟需解决的一道难题。

1目前农业技术推广过程中存在的问题

技术是提高生产力的第一要素。再好再先进的技术，如果得不到有效推广，便得不到有效的应用，就更谈不上提高生产力。在农业领域也是一样，但是由于各种主客观原因，许多先进的农业生产技术得不到有效推广，大大制约了我国农业的发展。

1.1农业技术得不到有效推广的主观原因

我国的农业技术水平非常先进，世界领先，但是整体农业生产力水平却较低下，究其原因，与我国的农业技术推广人员有最直接的关系。农业技术推广人员是农业技术推广的关键因素，其对农业技术掌握的.程度、自身的综合素质、是否尽心尽力推广等，都无时不在影响着农业技术的普及。但纵观我国农业技术推广人员，由于受各种社会环境和背景的制约，首先是文化程度普遍不是很高，这对接受新事物新技术有根本上的影响。其次是农业技术推广队伍比较薄弱。在我国，农业技术推广人员还处于单打独斗的模式，没有形成有组织有规模的技术推广队伍，就力量上而言，难以实现新技术的大规模推广，这些都是制约我国农业技术推广的重要因素。

1.2农业技术得不到有效推广的客观原因

农业技术得不到有效推广的客观原因主要是一些外部原因。首先是体制问题。在我国，由于受传统农业经济的影响，在农业发展方面，没有完善的体制，或者这些体制已经比较落后，不适应现代农业的发展。如在农业技术推广方面，因欠缺有效的体制支撑而导致农业技术推广难。其次是管理方面的问题。在农业技术推广队伍方面，因对队伍管理不善，导致农业技术推广队伍散乱，也导致广大农民不够重视农业技术。所以，客观原因也严重制约着我国农业技术的推广。

篇5：农业技术推广人员能力培养途径与措施论文

如果农业技术得到有效推广，必将大大推动我国的农业生产，而得到有效推广的关键因素又在于农业推广人员。所以，必须采取相关措施和途径，来提高农业技术推广人员的能力，从而促进我国农业的发展。

2.1加强对农业推广人员的培训，培养高质量的农业技术推广人员

由于受一定环境和社会背景的影响，广大的农民朋友文化基础差、底子薄、知识和专业性欠缺，而作为农业技术推广人员，应成为广大农民朋友的导师，指导他们的农业技术，提高他们的农业生产水平。要成为导师，必须有过硬的实力和基础，所以我国在农业技术推广人员的能力提升方面，要建立健全人才培养机制，使这些农业技术推广人员有更多培训机会，掌握新技术，夯实自己。比如建立职业培训学校、设置专业课程等，这些都可以成为提高农业技术推广人员能力的平台。另一方面，农业技术推广人员可以多到乡下进行实习，总结自身的实习经验，锻炼解决实际问题的能力。同时，国家也要重点培养一批专业的农业技术推广人员成为骨干，起到一定的带头作用，从而以点带面达到推广的目的。因此，培训和培养农业技术推广人员，可为农业技术的推广打下人才基础。

2.2建立健全农业技术推广机制，形成体制保障

机制的欠缺往往制约事物的发展，同样在农业技术推广领域也是如此。我国先进的农业技术迟迟得不到有效推广，与缺乏相应的机制是分不开的。所以，如果要实现农业现代化，必须建立健全相应的农业技术推广机制，以确保新技术能有效实时地得到推广，从而促进农业生产力的提高。而在这个过程中，农业主管部门需要因地制宜地制定相关管理体系，对农业技术推广人员进行合理调配，对其工作进行绩效考核，组织建立合作社之类的机构，形成农业经费管理制度，使这些经费合理应用在促进农业发展方面。当建立健全了相应的机制后，农业技术推广便有了更好的保障。

2.3改善农业技术推广人员的工作环境

农村与城市不同，没有现代化的办公楼，没有先进的办公设备，办公条件比较简陋，甚至可以说是艰苦，这无形中也影响着农业技术推广所需专业性人才的培养，难以留住这些专业性人才。所以，适当改善农业技术推广人员的工作环境，能起到留人的作用，也能提高这些推广人员的工作积极性。人留住了，工作积极性提高了，这个队伍便也强大了，个人的能力便也会水涨船高。因此，在对农业技术人员的培训和培养过程中，不能忽视一些外部环境的改善。

2.4国家政策的支持

针对农业技术推广人员，国家可以有针对性地制定一些优惠政策，如免费培训、优先作为储备干部培养等，这样也能有效提高农业技术人员的工作积极性，提升他们的综合素质。

3结语

农业要发展，技术支持是关键，而作为技术传播的农业推广人员尤为重要，他们在一定程度上决定了我国农业发展水平。所以，要落实相关政策，采取上述途径和措施，提升农业技术推广人员的能力，使先进的农业技术能落实、实施，从而早日实现我国的农业现代化目标。

篇6：学前教育专业职业能力培养途径论文

学前教育专业职业能力培养途径论文

摘要：培养一线教育工作者是高职学前教育专业教学的指导方向，高职院校学前教育专业应该重视学生职业能力的培养。高职学前教育专业学生的职能能力是由职业情感、职业技能以及职业知识三个方面构成。高职院校需要通过各种教学活动使学生的职业情感受到激发，通过知识教学以及实践教学等教学方式使学生能够充分掌握职业知识，通过在小组实训和实习的过程中提高职业技能，使学生在毕业时能够拥有完备的职业能力，同时具备可持续专业发展的潜力。

关键词：职业情感;职业技能;职业知识;学前教育专业

职业能力即从事某种职业时，所具备该职业的某种特定技能、技术以及素质。学前教育教师的职业能力是教师在教学过程中将学前儿童教育教学的知识以及经验让儿童进行学习，从而实现学前教育的目的。幼儿教师实现教学实践活动的前提就是拥有职业能力，这也是作为教育教学能力的体现。学前教育专业学生职业能力进行培养的前提是，学生要对本专业认可，并且学生对工作环境有所熟悉，以教学实践作为根本手段。因此，高职学前教育专业学生职业能力的培养并不是简单的进行教学技能的培训，还需有培养教学情感，学生不仅要学习书本知识和熟悉教学场景，还要求书面考试成绩过关及教学实践能力充足。

1.学前教育专业的职业情感培养

教师的职业情感和职业精神是教师专业能力成长的根本动力，而学前教育专业学生的职业能力发展的前提是需要培育职业情感和增强职业认同感。职业情感的培养会受到多种影响因素的限制，一是职业本身具有趣味性。这种趣味性是跟学生自身的个性相互联系的，例如有的学生喜欢跟孩子在一起戏耍，而有些学生就不喜欢孩子，觉得跟他们一起不舒服，这是一种本源性的影响。会直接影响到学生在学校是否可以完成本专业的知识学习，并对日后岗位是否可以主动追求教学进步有着重要联系。二是行业地位。在如今的社会发展阶段，行业的前景和行业报酬依旧是决定人们从业选择的重要因素。大部分人认为幼师只是“看孩子”的工作，没有专业性也没有科学性，因此长期以来幼师的工资报酬是普遍偏低的，这些不良的外部因素也造成学前教育专业学生对于该行业认知和选择的阻碍。高职院校要培养学生职业情感，就需在学生入学时就安排轻松愉悦的社交活动，有利于学生尽快熟悉学前教育职业环境，尽早体验到职业情感和职业精神。社交活动时，让学生与校内实训中心的院系联合幼儿园小朋友开展活动，通过结对子方式，并且每周都有固定时间，让学生与结对子小朋友在幼儿园或者附近的社区展开各种活动。从最初让学生与小朋友进行自由交谈、讲故事到辅助幼儿园教师开展各种游戏活动或者户外活动等，通过这些活动可以帮助学生对孩子爱心的激发，从而提高对本专业的认可，提高学生对专业学习的积极性、主动性和兴趣。另外，根据当前社会趋势变化和国家对当前教育发展越来越重视的机会，学校可以举办学前教育专业宣讲会。举办宣讲会有两个优势，一是通过宣讲会客观地把学前教育行业在社会中地位和实际情况告诉学生，从而增强学生学前教育事业的热情；二通过宣讲会体现出学前教育专业的专业性和科学性，让学生可以充分了解到自身专业的独特性和必要性，使得学生能够对本专业有着科学合理的认知。总而言之，职业情感的激发和提高专业认同是作为本专业学生职业情感发展的重要基础，只有真正做好以上工作，才能真正培养出学生职业情感。

2.学前教育专业职业知识学习

能力增长就需要知识的学习作为基础。在现代心理学中把知识分为两部分，分别是陈述性知识和程序性知识。学前教育专业的职业知识中陈述性知识主要是学生在学校时，通过书本知识学习和考试等形式所获取，而程序性知识需要学生把陈述性知识通过实践进行转化以及实践现场的观摩和亲身实践从而获取。所以，学前教育专业的教师需要重点抓住这两种知识的学习，才可以让学生职业能力提高打下扎实的基础。首先，陈述性知识的学习需要学校高度重视，在学校课程制定、教师教学、学生读书以及自习等各项环节都要做好，确保学生有着充足的学习时间以及良好的学习场地，采用多种方式激发学生学习学前教育专业知识的积极性，学校要让学生充分了解并掌握本行业的基础概念和科学规律，这是为将来的工作岗位作为形成科学教育观念的基础，并以科学务实的态度做好自身的职责。其次，当学生在学习程序性知识时，高职院校要为学生创造条件。程序性知识是涉及到“怎么办”的知识，这方面的知识是跟“技能”概念的含义基本上相同的。学生职业能力的发展与学生程序性知识的掌握情况是有着直接联系的，因此，高职院校的教师需要加强学生程序性知识的学习，学校也应该给予高度重视。学生在校期间，学校要适宜安排学生参观各种见习以及观摩教学活动，让学生提前为日后职业实践做好充分准本。并安排学生到幼儿园进行见习观摩，同时参加模拟仿真的教学活动，让学生提前体验到真实的学前教育工作。虽然见习活动不是直接进行尝试各种学前教育工作，但是见习活动是可以帮助学生理论联系实际，提前了解和熟悉学前教育活动，加强学生对学前教育的感性认知，让学生对学前教育专业的热爱程度提高，并对其专业理论知识能够更好地掌握理解。与此同时还能帮助学生逐渐提高观察能力、评价、反思等教育技能，这是为学生毕业后找工作提前获取一定的教育经验。高职院校教师和幼儿园教师需要共同参与学生的见习活动，并且由双方的教师一起设计与理论教学同步的实训活动，所设计的实训要包括儿童行为表现、教师教育教学行为、幼儿园教育教学活动、记录与评价以及幼儿园教学环境观察等各方面内容。在每次学生完成见习活动之后，都需要把对教育现场观察与研讨、案例讨论、调查报告、教育笔记等所收集到的反馈信息，及时的让教师进行指导和总结，教师也需要把学生完成见习活动后的作业成绩纳入到专业课程成绩总评的重要构成部分之一，才有利于提升学生见习的实际效果。模拟仿真教学是一种有着实践性、交互性、动态性以及协作型的教学模式，它是能够融合到学前教育专业各年级的专业学习当中，并且由双师型教师进行指导教学。模拟仿真教学通常都是采取小组教学方式，不仅有模拟仿真教学还有教师进行教学案例分析和现场点评。通过模拟仿真教学模式，可以有效的拓展学生的理论教学广度，减少理论与教育实践的差距，培育未来教师所具备的应用技能，让学生可以克服教育活动中所带来的紧张、慌乱的.心理，让学生能够面对教育现场的真实情况，帮助学生尽快进入教师角色当中。

3.学前教育专业职业技能实践

如果学前教育专业单单只是通过培养方案所确定下来的专业能力以及职业综合能力作为教学目标，那么职业情感的培养和职业知识的学习是明显不够充分的。目前，普通高职高专学前教育专业还只是一种应用性的学科，而当学生接受专业教育后就必须要具备实践能力和操作能力，这也是作为职业能力的重要体现方式。提高学生的实践能力以及操作能力最直接和最有效的方式就是通过实训与顶岗实习。

3.1小组项目式实训

小组项目式实训主要是让学生在实训中解决专业领域的实际问题，以便训练学生的职业能力。以小组作为项目实训的基本单位，通过专业领域的工作形式或者在实际工作过程中所出现的典型问题，提出相对应的解决方案，并且予以执行。在整个项目过程中，学校专业课教师和幼儿园教师要对学生共同知道，让项目小组学生相互协助完成。这种教学模式是在幼儿园实地操作的，有着针对性、研究性、规范性、真实性以及灵活性等特性。小组项目式实训是通过小组工作的形式，通常都是三人一组，在分配小组时教师要考虑到每组学生的特长优势互补以及能力强弱的搭配，使得小组学生水平呈现阶梯式分布，这有利于对学生实训起到自然激励和相互帮助的作用，同时还能够培养学生的团队合作精神。其次，小组项目式实训所面对的是有真实职业工作环境和实际工作任务的，例如环境创设、游戏活动、教学活动以及家园工作等等一系列训练，涉及到学前教育工作各方面的，这有利于提高学生的职业能力，并使学生应用所学的知识展开积极和富有创意想法的综合实践和讨论。在项目开始之前，每个学生都要把自己的计划提交指导教师，通过教师引导学生在小组中分析计划并选择最好的计划，并实施计划。

3.2坚持多岗实习

为了能够更好的培养学生可以做到上岗即到位、多岗位迅速适应、发展有潜力的学前教育专业人才，高职院校应该要改变传统的学前教育实习模式，尤其是在顶岗实习中只安排学生在幼儿园中当教师这一单一岗位的实习方式，而是要让学生可以有阶梯式、全程化的职业能力训练活动，并且在训练活动中要坚守幼儿园教师岗位实习的原则，让学生可以接触到保育员、育婴师以及学前教育各种培训机构，例如儿童美术、语言、舞蹈等等各方面的实训当中。只有以幼儿园教育为主的学前教育专业多岗位的实训活动，才能真正有效地培养人才，并且让学生能够首岗适应、多岗迁移，从而实现可持续发展。

4.结语

综上所述，高职学前教育专业是要让每一个学生都有着目的、计划、准备去进行学习，在这种教学目标设置下，学生能够形成与自身的知识水平、学习能力相互适应的职业实际操作能力。同时，在学校组织实训的过程中提高学生的职业情感、职业技能以及职业知识。这也是需要教师经过不断的学习进修，找寻适合学生的教学方法，寻找新的教学模式，大胆摸索，大胆实践，探索出适合学生培养的教学模式等，尽量培养出符合幼儿园和早教机构等用人单位要求的学生。

参考文献

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[2]游晓琳.广东高职学前教育专业学生职业能力培养研究[D].广东技术师范学院,.

[3]钱惠.新常态下高职教师职业能力要素分析与提升途径分析[J].佳木斯职业学院学报,2017(12):44-44.

篇7：培养学生运算能力的几种途径

培养学生运算能力的几种途径

在<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中,对于第三学段(7～9年级)的学生的运算(包括估算)技能的定位是掌握这个知识技能,说明运算能力不仅对于日常的工作生活和进一步的学习呈现出明显的工具特征,而且为培养学生的其他的数学能力奠定了基础.前苏联教育心理学家克鲁切兹基曾经说过:“数学才能在童年早期就能形成,其中大部分是以计算能力(数的计算能力)的形式出现的.当然确切地说,计算能力还不能算是数学能力,但是在这个基础上常常可以形成真正的.数学能力--一推理的能力、求证的能力和独立掌握数据的能力.”

作者：陈建作者单位：泰州市明珠实验学校,江苏,泰州,225300 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：

篇8：怎样培养学生的综合能力

一、注重情趣培养

兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如在学习《画图》一课，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道不用画笔怎么可以画出图画来的疑问，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过如何用计算机画图吗？”、“计算机又是怎么样来进行画图的呢？”，接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习。

二、合作精神的培养。

在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。

三、培养学生的创新能力。

推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。

篇9：如何培养学生的语文综合能力

培养学生的语文综合能力的方法

一、概述课文内容，归纳文章的段意，层意及中心思想，是培养学生综合能力的有效方式。

概述，包括口头概述和书面概述，它要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言来表达文章的内容，归纳段意层意，无论归纳自然段的段意、还是结构段的段意或是段中各层次的层意，既可从文中找出段落，层次的中心句，也可以适当借用该段、该层的词语，用概括的语言表达它们的中心意思;归纳中心思想，这是要求更高的综合。

二、单元训练和综合训练相结合，是培养学生综合能力的良好方法。

语文是一门工具性很强的学科，必须通过训练、实践才能使学生提高综合能力。也就是说，学生将所学知识通过训练形成技能技巧，再把技能技巧用于实践训练，以达到知识的迁移。这样反复实践训练，达到巩固知识，发展智力，形成语文综合能力的目的。需要指出的是，训练要从文章的特点、学生实际，掌握语文规律和培养能力等方面来设计，要力求精要，有用。

语文教学中(特别是总复习中)单项训练固然不可少，但综合训练更重要。学生在单项训练中掌握的知识是零碎的，缺乏系统的，只有通过综合训练，才能形成比较完整的知识结构。单元训练，是十分重要的综合训练。因为它把一个单元所学的知识联系起来加以整理比较，便于掌握同类文章的共性和个性。

三、编写作文提纲，是培养学生综合能力的重要手段。

编写作文提纲的一般方法是先把表现中心思想要写的几个问题或几个部分的主要内容写出来，然后再考虑每个部分的具体内容要点，各部分、各段落的内在联系，顺序的排列和材料详略的处理等。写前，必须充分占有材料;写时，要对材料进行去粗取精、去伪存真的加工处理，使那些较典型、较新颖而又适合表现中心思想的材料条理化。

如写一篇议论文，应包括论点的确立，论据的组织，结论的提出。要在提纲中大体确定，用哪些道理、哪些事实来证明那些道理，等等。在编写过程中，将乱麻团似的材料梳理清楚，搭好架子。正式行文时就能避免语无伦次、丢三拉四、层次不清、主次不分等毛病。所以编写作文提纲，是提高学生驾驭素材，组织结构水平的有效训练手段

人们常说，语文教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但听、说、读、写能力的提高也离不开综合能力的提高，只有综合能力的提高，才能更进一步提高听、说、读、写的能力。语文教学如果注重从多方面培养学生的综合能力，就既能提高语文教学的质量，又能开发智力，不断造就创造型的人才。

语文学习的重要性

1、语文学习是各科学习的基础

很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因在于语文没学好。例如某重点中学英语实验班的考试，要求学生在五分钟内阅读一篇英文短文，总结出文章大意。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。同理，很多学生看不懂数学题目，也是一样的问题。

2、语文学习是循序渐进的积累过程

与物理、化学等自然学科不同，语文学习很难在短时间内有非常明显的提高。上初中后，所学科目突然增加，学生往往会应接不暇，留给“皮厚”的语文的学习时间不断被压缩。所以指望中学阶段实现语文的突飞猛进是不现实的，这也更加凸显了小学语文的重要。

3、语文成绩往往拖后腿

小学语文注重课本和基础知识，初中则更注重阅读、作文以及语文的综合素质。实际情况是，很多孩子无法在短时间内完成从小学到初中的顺畅对接，导致语文成为了拖后腿的项目。例如某重点中学初一期中考试，语文第一名仅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。

4、语文的学习将会伴随孩子的一生

许多家长将语文学习等同于作文，不免有些偏颇。语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。当孩子真正能够掌握听、说、读、写四种能力的时候，中考、高考这些考试又如何能成为障碍呢?

篇10：高校旅游管理专业学生创新能力及培养途径探讨论文

1.1 时代发展的需要

在全球经济大背景下，社会和科技发生了翻天覆地的变化，人们的生活方式及消费行为也在随着时代的发展而变化。近年来，多种新型旅游产品的争相出现，吸引了越来越多人的走出家门出去旅游，人们的生活方式和生存理念在直接或间接地受到旅游活动的影响。旅游院校也要根据时代发展的变化，在人才培养上要以社会本位为主兼顾个人本位的培养原则，更多培养具有创新精神和创新能力的应用型高素质人才。旅游管理专业大学生只有不断学习、探索、创新,才能迎接社会的巨大挑战和满足人们多样化的旅游需求。

1.2 旅游企业等用人单位的迫切需要

旅游行业是服务型产业，对传统旅游需求的服务目前已基本达到饱和，而随着时代不断的发展进步，人们消费行为和消费观念也在发生变化，新型的旅游需求也不断出现，因此，旅游企业要想在竞争激烈的“朝阳产业”中生存下来，必要有了解游客需求变化、具有宽知识、高技能、强能力和富有创新精神的高级应用型的旅游技术专业人才来支撑。

2 旅游管理专业学生创新能力现状

2.1 旅游管理专业大学生在创新能力方面存在着较大的“知、行” 反差

目前，该专业大学生已认识到“创新能力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，普遍意识到在大学生努力创新是非常有必要的、有意义的事，只有具有创新能力，明天才能更有资本去竞争。然会，日常学习和生活中却很少有人愿意为了培养自己的创新能力而付出行动。据实地调查发现：37%的学生从不参加学院组织的科技竞赛活动，14%的学生表示根本没兴趣参加科技竞赛活动，对科技竞赛缺乏参与的占49%。对于教师组织的科研项目，28%的学生表示只参加过一次，只有11.50%的学生多次参加过教师组织的科研项目，而仍有很大比例的学生从不参加科研项目。

2.2 旅游专业教育的软件和硬件条件不够影响学生创新能力的培养和提高

软件条件：教师队伍。教师是学生创新潜能的呵护者、激发者，能够对学生创新能力的培养起到指导和规划的作用，在学生创新能力培养中起着极其重要的龙头作用。而我国旅游高等院校现有的教师所接受的教育体制比较传统，缺乏创新意识和实践能力，在教学过程中往往承袭旧的教育思想和观念，所以教师要在教学中“走出传统，迈向创新”，绝非易事。

硬件条件：教学实习设备。目前大多数高校缺乏先进的教学实习设备，因此教育活动很难提高水平，学生的动手能力及创新能力培养更是无从谈起，创新能力基本得不到较大提高。要想把旅游高等院校建设发展成为引领“朝阳产业”进步创新的人才培养基地，必须实现教育实习设备现代化。

2.3 激励、评价等制度建设不健全使大学生创新能力培养缺乏动力

激励制度不健全影响着学生创新精神的培养。虽然改革开放以来，我国高等旅游院校独立办学的权限不断加大，但是激励、评价制度的不健全，使得教职工不能充分发挥其教学积极性，长期以来，教职工工作积极性逐渐被泯灭了，而教职工创新潜能的开发更是不可能。这对旅游专业学生的创新能力、进取精神的培养造成了间接的影响，不利于学（下转第157页）（上接第114页）生创新能力的顺利提升。

篇11：高校旅游管理专业学生创新能力及培养途径探讨论文

3.1 创设良好的.情景，激发学生创新能力

作为旅游管理专业的教师，应激发学生学习的积极性，改变传统的“教师讲，学生听。教师问，学生答”的教学模式。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。传统的教学模式教师扮演了过多的角色，学生大部分是观众、听众，这大大限制了学生创新思维、创新能力的发挥。

3.2 建设旅游管理实践创新基地，优化创新型人才培养环境

旅游行业是服务型行业，对复合型人才的需求较大，而且对所需人才的动手和专业知识的应用能力要求很高，因此，在理论方面“必需、够用”的前提下，应进一步加强实践教学环节，鼓励学生参与实践，这直接影响学生创新能力的形成。因此，只有建设比较稳定的实践基地，才能达到充分利用实践基地培养学生创新能力的目的。

3.3 引导学生树立创新学习发展观

学生要进行全面创新，思想是先导。要创新必先是更新观念，转换脑筋，从传统的学习思维方式中解放出来，树立创新学习发展观，将促进学生把学习过程当作一种创新性的认知过程。学生在教师的指导下，主动客观地认识世界，以已有知识和经验为基础，自主主动地参与学习过程，不成为被动的信息吸收者和刺激接受者，而是扩展思维，运用各种成效显著的学习方法，对所学内容进行独立思考，创造性地探索新问题，完善自己的知识结构，发展自己的创新行为。

3.4 提升旅游管理专业教师创新教学能力

为了保证教学质量，培养学生创新能力，旅游管理专业必须注重提高教师创新素质。首先，高等旅游管理院校应加大对硕士以上毕业生和具有丰富经验、实践能力较强人才的吸引力度；其次，学院出资鼓励现有教师通过国内外进修、研究生课程班进修、在职硕士、博士培养等途径来提高学历层次，提高业务素质；第三，校企结合，产学研结合，让旅游专业教师到企业实践，提高教师的实践能力；第四，聘用旅游企业的管理者、旅游行业行政官员、现行旅游行业资深从业人员做兼职教师，建立起一支专职与兼职相结合的教师队伍，把教学活动变成一个创造性活动过程。

3.5 加强制度建设，创建大学生创新素质培养的动力机制

创新的动力素质是创新活动直接的驱动力，是人的创新行为发生的根本原因。建设大学生创新素质培养动力机制的内外环境，建立创新的教学评价机制、创新的学习评价机制、创新的学生评价和奖励机制，运用激励机制充分发挥教师和学生的聪明才智和创造力，最大限度地满足教师及学生的需要，提供良好的工作、学习环境，加强教学互动，创新实践形式，营造创新的文化氛围。对教师应通过教师自身的发展与学生的培养情况进行综合评价，推动和促使教师创新教学观念和方法，不断提高创新教学的水平，在学生的创新活动中充当引路人，真正通过教学改革培养学生的创新能力。学校应支持学生崇尚个性自由，大胆地向权威及传统观念挑战，把学生的创新观念、创新精神和创新能力作为学校对学生评价和奖励的重要依据。

参考文献

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