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通过「三图」实验培养学生能力

2023-01-15 08:03:46 收藏本文下载本文

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通过「三图」实验培养学生能力

篇1：通过“三图”实验培养学生能力

通过“三图”实验培养学生能力

“三图”实验主要内容：

绘图讲解。教学过程中，教师根据实际需要，灵活运用简笔画这种教学手段，边讲边绘图，能绘出比较标准的祖国疆域图、河流、山脉、交通图、示意图等。加深重点知识的烙樱

指图回答。在教学过程中，要尽可能让全体学生指图回答问题，做到边说边指，手口相应，这样，枯燥的地理知识才能具体化、趣味化，培养学生运用地图掌握地理知识的技能。

填图练习。在练习阶段，通过填充空白地图，教学信息及时反馈，达到巩固重点知识的目的，提高教学质量。

一、培养识图、用图能力

地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理“三图”教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。

1．读图能力的培养。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。如讲《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。

2．引导学生勾画地图。能力的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基矗

3．正确填写空白地图。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法。使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。总之，设计多种练习，把知识巩固在地图上，这是培养识图，用图能力的重要途径。

二、培养学生的记忆能力

良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。在小学地理教学中，通过“三图”教学，就要使学生能记得住，有所得。要想使学生能记住，必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。

1．熟悉地图。识“时辨“区”增强记忆。要想记忆祖国31个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的.特征进行辨认，方法有以下三种。①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，辽宁省好似张嘴的犀牛头，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾盛海南省等。③动手拼图，反复辨认学生经常看祖国政区图，往往不能把全国31个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。

2．用生动的文学性和趣味性的语言配合地图，再造表象，增强记忆。如：朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一著名诗句，并配合地图和景观图片，能生动地描绘出长江三峡山高谷深，坡陡流急，一泻千里的水流特征。

3．用板画示意图（即绘图讲解），突出形象性，增强记忆。如讲到东北林区山上和山下森林植物不同时，教师可以在黑板上用彩色粉笔画出简笔画引导学生观察。然后启发提问，引起学生思考、比较，山上和山下各生长什么植物？为什么同是一座山，山上和山下植物不同呢？最后经过分析、比较得出，由于地势高低不同，气候也就不同，因此植物分布也不相同。在此基础上，再指出地势每升高1000米，温度降低6度的结论。又如，复习黄河流域铁路线时，可以在黑板上先画圆圈城市，再提问城市名称并板书，最后连线提问铁路线名称。这样在黑板上画出的“开”字形的铁路线，可以使学生留下清晰、鲜明的印象，易于巩固记忆。以上绘图讲解的方法，不但形象、鲜明、清晰，而且是把意义识记和机械识记结合起来，让学生在理解的基础上进行熟记，这是最有效的记忆方法。

三、培养学生的观察能力

生理学家巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，发明了摆的等时定律。观察是获得感性认识的重要步骤。儿童的地理知识，感性认识是所有认识活动的基矗因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。在众多的地理观察对象中，对地图的观察次数最多，观察者最普遍。学生对地图的观察，已从指图开始，并得到相应程度的训练，而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高，深化与发展。经常性的填图练习，学生观察能力就会得到长足发展。

四、培养学生思维能力

思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基矗只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。地图不仅是联想“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征，地理规律和地理成因的钥匙。如《多样的气候》一课，要求学生了解我国气候复杂多样的特征，初步认识和掌握我国气温和降水的分布规律及形成的主要原因，这些认识对于学生来说是不容易的。因此，教师要指导学生仔细阅读小学地理图册中“地球”的五带“图”，抓住学过的阳光直射和斜射这个根本原因来分析我国的气候。

篇2：通过「三图」实验培养学生能力

2．引导学生勾画地图。能力的'培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基矗

篇3：通过「三图」实验培养学生能力

1．熟悉地图。识“时辨“区”增强记忆。要想记忆祖国31个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种。①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，辽宁省好似张嘴的犀牛头，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾盛海南省等。③动手拼图，反复辨认学生经常看祖国政区图，往往不能把全国31个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。这样把需要记

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篇4：浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力

浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。

九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。

所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

1．模拟实验：刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

2．分段实验：在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构――细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。

3．独立实验：经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解剖小动物；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，初步具备了独立实验的'能力。

4．开展课外活动，进一步培养学生的实验能力：实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。从八四年以来我和其它生物教师一道，坚持组织开展了学生生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物的调查等一系列课外活动。在活动中学生写了不少的观察日记和小论文，他们采集制作的《植物蜡叶标本》、《野生动植物集邮》、小论文《什邡主要经济植物种类调查》等作品，分别获得了盛市级奖。课外活动进一步培养了学生的实验能力。由于初中阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为高中学习《生物》打下了基矗高中生物教师反映：我校升入高中的学生与其它学校升入高中的学生相比（以前我县乡村初中学校的条件差，开展生物实验很困难），我校学生使用显微镜熟练、实验能力强、实验效果好，理解掌握知识速度快，学习效率高。多年来的生物教学使我深深地体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。

篇5：浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力

浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。

九年制义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。

所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的'能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

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