培养学生良好心理素质的途径和方法的论文
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篇1：培养学生良好心理素质的途径和方法的论文
培养学生良好心理素质的途径和方法的论文
一、创设有利于学生心理健康发展的环境
1.营造优美、文明的校园环境
优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。学校和班级要经常组织和举办一些诸如阅读经典名著、写读书笔记、制作精美书签、办读书海报、手抄报等文化活动。校园里书画长廊、名人名言、校风校训及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
2.创设育人情境，促进学生心理品质的优化
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的。良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，并内化为良好的心理素质。并促进学生良好行为习惯的养成。
3.将心理健康教育渗透于教学的全过程
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。
一是注意挖掘学科教材中的心理教育内容。从心理学和教育学意义上看，不管什么学科的教学都是对学生心理的发展施加影响的过程。在教学中注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，就会使学科教学收到事半功倍的心理教育效果。
二是建立良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建良好和谐的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，与学生成为朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、引导者。同时还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。
三是注意学科教学活动的设计。
教师要精心设计每一堂课，让学生参与整个教学活动，尽可能使每个学生有展现自我的机会。教学活动要根据学生的身心发展规律和年龄特征，活动设计要多样化，根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
4.建立学生心理档案，举办定期讲座
建立学生的心理档案，为学生进行个别的心理问题咨询和辅导，促进学生心理健康发展提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育目标的实施。因此，教师要在对学生的心理状态充分了解的`基础上，建立好本班学生的心理档案。此外，将心理学常识引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，对帮助他们了解自己、了解他人有积极的意义。
5.动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育
学生的心理卫生工作不仅仅是学校教育部门的事情，也需要家庭和社会的共同关心。学校可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如以家长、学校的名义聘请心理卫生专家讲授心理卫生常识；利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题。学校从主动沟通、争取支持的立足点出发，积极加强同校外有关机构的联系合作，共同创造有利于学生身心发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。
二、要注重培养学生自信心理
1.自信心是心理健康的重要标志
自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观、充分的估计。拥有充分自信心的人往往不屈不挠，奋发向上，比一般人更容易获得成功。良好的自信心对一个人成就事业十分必要。培养学生的自信心，一是以名人为榜样帮助其认识自我、培养自信。教师多举名人成功的例子或多让学生阅读名人传记，让学生正确认识自己的潜力，经常关注自己的优点和成就。二是鼓励学生多与自信的人接触交往，不断强化正面心理，坚持“我能行”、“我很棒”、“我能做得更好”，从而提升学生的自信心。三是指导学生确定恰当的目标。目标太低容易实现，不能提高自信心；目标太高不易实现，挫伤自信心。所以要根据学生不同阶段、不同时期，指导学生确定恰当的奋斗目标。
2.要在平时加强培养自信
学生培养自信的方式很多，主要采用以下几种：一是让学生自己组织团队活动。从活动的内容、形式、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手，克服事必躬亲的做法，多给学生锻炼的机会。实践证明，只要放手让学生去做，他们才会越做越好，在锻炼中不断增强自信心。
篇2：试论在英语教学中如何培养学生良好的心理素质论文
试论在英语教学中如何培养学生良好的心理素质论文
摘要：
教师在英语教学中应发掘教材的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行合理的心理疏导，使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。教师在英语教学中，应采取各种措施为学生创设一种团结友爱，互帮互助的的学习氛围，不断培养他们的自信心，自尊心，使他们满怀信心的迎接各种挑战，走向成熟，迈向成功。
关键词：学生心理素质；自信心评价；人际关系
当代社会信息传媒多样，生活节奏加快，人类的生活环境多样化。当今的中学生，他们是跨世纪的接班人，面临新的挑战和各种竞争。因此，每一位中学生都必须具备良好的心理素质。
英语作为重要的交际工具，思维工具，是人类文化的载体，是对学生进行良好习惯培养和道德品质养成教育的重要组成部分。同时，英语学习与学生的心理发展是密切相关的。教师在教学中应发掘教材的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行合理的心理疏导，使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。在英语教学中进行心理素质教育，应从以下几方面做起。
一、通过英语教学培养学生的自信心。
有人说自信来源于成功的暗示，自卑来源于失败的暗示。为什么启而不发，厌学的现象屡屡发生，很大程度上就是学生缺乏自信。每个学生在其成长过程中总有不同程度的喜人之处，但由于时间的推移，紧张的学习生活，使学生们渐渐地对自己所有过的优点淡忘了。因此，我们让学生从认识自我开始，让每一位学生重新认识到自己的优点。树立自信意识和成功心理。
二、利用英语教学培养学生正确对待挫折的心理素质。
随着时代的发展，人们要面对很多的挫折。大多数同学都有很强的好胜心，希望各方面都能超过别人。对于竞争，他们都抱着“只许胜，不许败的心理”。一旦受挫就很容易灰心丧气。从而产生自卑心理。要告诉学生失败是生活中的一部分。人们常说失败是成功之母。要学会接受失败，正确对待失败。在高二英语课本中有这样一篇短文。苏格兰将军Bruce六战六败，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛织网，一次次掉下来，可一次又一次不懈的努力终于取得了成功。他从中得到启发，鼓起勇气，并最终击败了敌人的进攻。
我在分析课文时让同学们讨论Bruce成功的原因，并让他们结合自己曾面对的失败，谈谈对失败和挫折的看法。采取一切有效措施和方法，改变学生消极的自我观念和自我形象。使他们恢复自信心，增强自信心，树立积极的理想目标。也许在今后的人生道路上，他们还会遇到各种各样的困难和挫折，但只要有了这样的信心和勇气，就能够克服各种困难，战胜各种挫折，最后成为一个成功者。在教学中还要多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性，对失败体验较多的学生来说，容易形成自卑感，产生退缩心理，这会使他们在各种活动中都抱着一种观望态度，很少做主动的尝试。因此，要从他们的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会，展示一下自己的专长。
三、合理地运用鼓励性评价，增强他们的成功体验。
在课堂教学中，教师评价学生应遵循以下原则。
1、评价要客观。
评价要做到全面与客观，首先要有一个正确的人才观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的`学习态度，而且要看他的学习方法；不仅要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。其次是收集信息要全面客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”“晕轮效应”“刻板印象”等认知偏差的干扰。不要仅凭一两次测验分数就做出最后的结论，甚至形成对人的偏见和成见。
2、评价要以鼓励为主。
在教学中我们应改变以往那种用一把尺子去量所有人的做法，而是针对每个学生的原有基础，采用以鼓励为主的评价方式，只要有进步，就要给予及时的鼓励。一次在英语考试后我表扬了一位只考了40分的同学，因为他在以前的考试中只得了18分。这次表扬成了他增强自信，继续努力的新起点，使他以后的成绩有了很大的提高。
3、评价要有发展性。
教师要用发展的观点标准来评价学生，要看到中学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此，在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的目光来看待他们，要看到他们的努力，看到他们的每一点进步和变化，要及时肯定他们的进步。在评价标准的掌握上，要有一定的相对性。
教师要适应素质教育的要求，学会科学、合理地评价每一个学生，使学生在科学评价的引导下，形成良好的心理素质，走向成熟，迈向成功。
四、借助英语教学，和谐学生人际关系。
乐于与人交往，能认可别人存在的重要性和作用，在与人相处时友善、同情、信任多于猜疑、嫉妒、敌视，这是学生心理健康的表现。有个别同学有一种惟我独尊的意识，什么都看不顺眼，与周围的人格格不入，远离群体。因此，在平常的英语教学中有意识地培养学生一些良好的语言习惯，培养他们学会尊重别人。例如，打搅对方，要说：“Excuse me。”；做错了事，要勇于说：“I’m sorry”；对别人的感谢要说“Notatall”等。还有也可利用课文提供的一些语言材料如：“On the Bus”、“Mr Evense”等，有意识的培养学生乐于助人，与人友善等好的心理素质。提醒学生学会宽以待人，对别人大度一些，宽容一些。可经常使用这样的提示语“你要别人怎样待你，你就应该怎样对待别人”，“宽容别人就是宽容自己”，“遇事要拿得起，放得下”。要鼓励学生去主动关心别人，对他人的冷漠态度与自己的孤僻是相随的。学会关心别人，在别人需要时主动给予帮助。创建一种互帮互助，团结友爱的生活氛围。
总之，教师在英语教学中，应采取各种措施为学生创设一种团结友爱，互帮互助的的学习氛围，不断培养他们的自信心，自尊心，使他们满怀信心的迎接各种挑战，走向成熟，迈向成功。
篇3：在体育教学中培养学生良好心理素质的教育论文
在体育教学中培养学生良好心理素质的教育论文
【摘要】心理素质是指学生的意志力、情绪、情感、自我意识、社会交往、适应能力等方面的心理素质。心理素质应该包括智能与情感两方面，但现在一般所说的心理素质往往指的是人的情感、性格这一方面。现代教学理论认为，学生的德、智、体、美和个性生动活泼的发展，要以良好的心理素质作为突破口。据上海市中小学心理状况调查组的分析表明，当前学生的心理素质中存在着依赖性强、自制力差、社会交往能力不足、面对困难与挫折的心理承受能力不强等问题。学生中普遍存在着诸多的不良心理素质，这些越来越引起教育工作者的重视。那么，如何在体育教学中培养学生良好的心理素质是体育教学中值得探讨的问题。
【关键词】体育教学 心理素质 培养
体育教学有机的特点是学生在教学中处于形体的动态之中。他们的个性、情感、意识等更能显示出来，这便于体育教师观察、了解学生的心理特征，尤其是学生的社会心理、集体观念、人际关系、合作精神等。教师可以通过精心设计的互助合作活动促进学生良好心理素质的全面发展。为此，在体育学科教学中如何拓宽培养学生良好的心理素质，将对学生良好的心理素质养成具有积极的`意义。那么，如何培养学生良好的心理素质呢？可以在以下四方面来加以培养。
一、根据学生的心理特点，务必有针对性的合理安排教学内容
在体育教学中有针对性地进行安排合理的体育活动，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆怯、怕羞，可安排并鼓励他们多参加跳山羊、垫上活动等项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群，则动员他们多从事一些接力跑、游戏，组织教学比赛等集体项目的锻炼活动，使他们融合在集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一分子。由此，逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生，则让他们多参加慢跑或者游戏等一些缓慢、持久的运动项目，以培养其自我控制能力，稳定被动情绪，使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一些遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生，平时多组织他们参加公开的激烈的体育比赛，如球类、田径等项目，使他们在失败与胜利之间，得到锻炼，慢慢的克服自身心理障碍。
二、根据学生各自的体能特征，选择合适的方式进行教学
教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如，完成实心球前抛的教学中，把学生分成不同的体能组，要求学生的训次数都是10次，这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生运动技巧方面表现的潜力较大、在教学中领悟快、技能好的同学，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。
三、根据学生个性差异，要因材施教的进行教学
学生的个性差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕跑，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这类心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和领会的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如按图形跑、放音乐、接龙游戏等方法，提高他们的兴趣激发他们积极主动的情绪，及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自动选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。
四、根据学生教学活动的需要，要灵活地创设教学氖围
经常参加体育活动的学生比一般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中产生重要影响，终生受益。为此教师要创设—种让学生表观的环境和氛围，使体育课成为—个小社会。如在体育教学中多增加一些自锻和自我创想的练习，使学生在课堂里生动活泼的学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行文流，互想帮助，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。
当今社会对学校体育教学的要求不仅是传授体育知识技能、技术，更重要的是培养身心健康，适应社会发展需求的一代新人。这也就对我们体育教师提出了更高的要求。教师必须寻找好的教学方法和途径，特别是根据学生的心理特点，因材施教，促进学生全面发展，提高教学质量。在休育教学的课堂上，促进学生心理健康，还与体育教师自身良好的品德、敬业精神、教育教学能力以及调动学生对学习的积极性和兴趣、创设和。谐的教学环境氛围等因素密切相关。教师的感情、知识、才能和品格方面的内在涵养也是促进学生良好心理素质形成的主要因素。在教学中教师心胸坦荡、富有朝气、充满活力，优美的教态以及动作的熟练性和准确性，能让学生产生敬佩和积极的学习态度。良好的心理素质的培养，虽然很复杂，但只要我们持之以恒去努力，就—定会成功的。
篇4：浅谈培养小学生良好阅读习惯的途径的论文
浅谈培养小学生良好阅读习惯的途径的论文
好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名倡导儿童大量阅读的教育工作者，多年来，我一直参与各级有关培养学生良好阅读习惯的实验课题，并对所获得的资料进行不断地积累、分析，总结出了一些较有针对性，实效性的方法与途径。
一、营造浓郁的读书氛围，是开启学生阅读兴趣的必要条件
要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。
因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会 、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位读书小博士在作文中所写的：“刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是”书“，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，溶入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书,它为我带来了那么多的'伙伴。由此可见,浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台,开启了学生的读书兴趣.
二、提供优良的借阅场馆，是学生良好阅读习惯形成的物质保障
有了读书的意识,学生想要读书，还要有舒适温馨、藏书丰富的借阅场馆作保证。因此，让图书馆的每一个细节都充满人文关怀和美感，有大量的好书可读就显得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鉴。我校图书馆名为“尔雅书院”，书院环境有着“三味书屋”的雅致，有着“百草园”的静谧，茂林修竹，惠风和畅，有江南味道又具现代气息。现藏书一万八千余册，实行电子管理，借阅方便快捷，在场馆分区上突出人文关怀，低年级阅览区为孩子们铺设了绿绿的地毯，安装了漂亮可爱的卡通灯，读物以大量色彩明快、内容生动的国际经典绘本读物为主。中高阅览区集借阅与阅览课、阅读活动为一体，体现宽敞、开放的阅读空间。读物涉及文学科普、社科人文等各个领域，而且都是师生喜欢的优质图书。馆内的书籍定期更新。在借阅制度上尽量多一些自由，少一些禁忌，让孩子们感觉做个读书人是一件简单而快乐的事情。这些努力为培养学生阅读兴趣提供了物质保障。
三、学生自身的快乐体验，是实现阅读习惯培养计划的关键所在
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的，引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验，让每一个学生都有跳起来摘着桃子的机会。有了这种动力，学生才会自觉的为自己的目标去努力。因此，在阅读习惯培养的过程中，我们要注重为孩子搭建自我展示的平台，经常性的开展读书成果交流活动，如：故事会、读书笔记展评、评选读书小博士等。并注意把握读书时机，将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台，完善的奖励机制，可以使孩子们不断获得成就感，不断的形成动力，逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
四、给予队员充裕的读书时间，是良好阅读习惯养成的必要举措
学生想读书，有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断的得到满足，我们需要在给学生一些固定的阅读时间。
开设图书馆阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读，即将课外阅读引入课堂，中、高年级每周半天，低年级每周两节课,连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程，需要把大阅读课列进课表，并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上，学生是绝对的主人，可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物，拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成，一定要坚持做到“三抓”：一抓阅读指导。二抓读书笔记。三抓课中交流。
除此之外，我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短，对学生提出不同的倡议：春秋“晨光诵读二十分”、夏日“阳光午后好读书”， 冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的,学生们就会知道,只要合理安排,时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表,不再为找不到时间阅读而苦恼。
五、阵地的开发利用，是巩固学生良好阅读习惯的有效渠道
实践中，我们根据习惯培养目标，进行了一系列大胆的尝试。1.巧借广播站、板报等阵地，辟出读书专栏,对学生中的读书信息进行及时的反馈、播报。2.发挥“广告时代”的海报作用，每个季节都隆重推出阅读海报栏，提出促读口号。3.定期以培养孩子良好的阅读习惯为主题开办家长学校。
篇5：环境工程专业学生实践培养途径及方法调研论文
环境工程专业学生实践培养途径及方法调研论文
党中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”而高等院校是培养和造就创新人才的摇篮，在其中培养大学生的创新实践能力已经成为当前我国高等教育教学改革的主要目标之一。然而，高等院校中各个专业的特点不同，对学生的科技创新及其实践动手能力的要求也不同。
环境工程专业是一门以环境科学为基础，与土木建筑、化学工程、生物学和管理学等学科相关的交叉学科，是一个典型的工科专业。本专业会运用到很多基础学科的理论知识及其他工科的技术操作，要求学生必须具备较强的专业综合素质和实践动手能力。实践动手能力是学生专业能力的重要组成部分，尤其对于环境工程专业的学生来说，没有实践能力就等于没有专业能力。
一、我校环境工程专业学生实践动手能力的现状分析
传统教学模式对学生创新思维的影响较大，而学生的创新思维的活跃度直接影响着其实践动手能力。在现阶段传统的教学模式，主要是教师在“上”教学，学生在“下”被动接受的过程，而且大部分开设的教学实验部分也主要以验证性的实验为主，学生在此类实验课程中对其实践动手能力的培养基本限于对各种实验技术基本操作的练习和巩固，学生只能进行“被动实践”。因此，此种单一的培养模式对学生创新性的实践动手能力培养存在较大的不足。针对于我校环境工程低年级的学生来说，在基础动手能力方面表现得相对较好，而在创新实践动手能力方面表现相对较差。这可能由于低年级学生在专业基础课程和专业课程方面接触较少，基本开设的教学实验主要以验证性的基础操作实验为主。但是实验的基本操作技能确实对学生实践动手能力有非常重要的帮助作用。学生可以通过对基本操作技能的不断积累，提升自身的创新性实验的动手能力。对于我校环境工程高年级的学生来说，在和创新实践动手能力方面表现均较好，但是和其他专业相比，创新实践动手能力还有所欠缺。这可能由于高年级学生对专业相关的课程学习较多，对专业知识掌握较好，开设的教学实验也主要以验证性的基础操作实验和创新的综合实验为主。
二、提高环境工程专业学生实践动手能力的途径及方法
1.推进教学模式改革，以案例、问题、项目为中心组织教学。
近年来，我校环境工程专业根据专业培养目标，积极探寻教学模式改革，采用案例型教学及前沿学术动态研究型教学两种方法相结合，培养学生的实践能力和创新能力。各专业任课教师均具有较强的专业实践能力，比如针对“环境评价”这门课，在授课中教师将枯燥的理论和实际应用有机结合起来，让学生对理论知识有形象直观的认识。比如在讲授“建设项目分类管理”时，教师会选用一些实际项目的基本概况让学生通过查阅国家分类管理名录，判断各项目属环境影响报告书还是报告表、登记表，让学生学会如何应用理论知识。此外，主讲教师还从近年来完成的环境评价项目中挑选一些有代表性的案例纳入课堂教学内容，让学生提前查阅项目的生产状况、生产工艺，在课堂上先让学生对污染物的产生节点、污染物的处理及排放等情况进行讲解，然后主讲教师进行点评及修正。教师将实际环境评价案例与理论教学紧密结合，将枯燥的理论文字转化为实际应用。此外，针对部分具有科研性质的理论授课内容，教师则布置学生查阅与授课内容相关的前沿科研文献，让学生利用学校图书馆及网络查阅国内外期刊网、国家环境保护相关网站和其他专业技术网站等进行知识归纳和总结整理，形成自己的观点和想法，有效培养和提高了学生查阅文献、分析问题和解决问题的能力。同时，针对和实际应用密切相关的课程，聘请在企业工作的工程师进入课堂，讲授和实践工程相关的专业课程。以工程师作为教师可进入课堂，也是切合了我国对“卓越工程师计划”中对学生培养的要求，同时也为学生带来更多实际应用中本专业的问题，以及先进的设备、方法，也使得学生在课堂中充分了解了企业的需求和变化，进一步提升自身课堂知识的实际应用能力。
2.优化环境工程专业课程设置。
针对目前环境工程专业人才培养过程中存在的问题，进一步适应社会需求，以培养学生工程实践和创新能力为指导，促进学生多元发展，在专业基础课程和专业课程的课堂讲授、课堂实验、课程设计、基础及专业课程的综合大实验以及毕业设计中，涵盖了环境污染治理工程设计、环境污染监测、环境规划与评价等基础理论和工程实践知识体系。环境污染治理工程设计在原有水、气、固三大方面课程的基础上，增设了“特种废水处理技术”、“工程项目管理”、“环境工程施工技术”、“给水工程”等选修课程，同时增加了环境工程课程设计的内容和课时，由原来的1个综合的.课程设计调整为4个和课程直接相关的课程设计，这样可以使学生在课程理论学习和实践设计中进一步完善自身的污染治理工程设计能力、实践能力和施工能力。
3. 依托各种竞赛，培养学生创新实践动手能力。
探索和实践是人类发现和认识新事物以及新规律的重要手段。而如何使学生能够自发的去探索和实践是培养学生创新型实践动手能力的关键问题。考虑到此问题，我校积极开展各种科技竞赛的宣传，鼓励学生广泛参与，以此来带动学生的积极性，使学生能够自主地进入实验室进行探索和实践。同时我校还为学生的创新活动提供了“科创基金”。学生根据自己的兴趣爱好，在老师的指导下组成5～7人左右的科创小组，自己选择研究项目的题目，自己设计研究方案，撰写项目申请报告，并向立项评审组作申请答辩，阐明此研究项目的重要性、可行性和创新点等问题。项目批准后可获得基金资助，在导师指导下，在相应实验室内完成项目研究，并向评审小组作结题答辩，提交结题报告。针对学生的各种科技创新实验，环境工程专业的所有实验室给学生提供了良好的科研创新环境和条件，由于地点和设备的限制，专业教学实验室采用分时段使用的原则，在非专业教学时间，通过需要实验室学生的申请，可对学生全天候开放，真正锻炼了学生的实践动手能力和创新能力。
4.拓展学生视野的多样性实习实训模式。
在各工科类高校中，实习、实训都是一种有悠久传统的培养学生实践能力的教学模式。实习、实训为学生创造了实际工作环境，是他们将所学知识应用于实践，适应社会，提高综合实践能力的重要环节。首先，安排学生在学习完专业基础课后、学习专业课之前，先到污水处理厂、湿地、植物园和环保设备实验室等单位进行认识实习，先了解周边典型的环境状况，以及污染物处理等情况和处理工艺、面临的难题，将现状和问题带回来，在专业科的教授中有针对性地对这些问题进行讲解探讨，教师和同学一起提出一些合理化建议和技术改进措施，使学生必须面对实际问题，不能纸上谈兵。其次，还充分利用学校现有的教学资源和良好的环境资源，对部分课程的实习内容进行了拓展，对本地区的海洋、河道和部分区域的水、土壤和大气进行环境评价，学生按照提供的原始资料，自行确定取样断面，采集样品并进行分析监测，然后利用系统分析的方法完成评价要求，撰写评价报告，这一举措让学生非常完整地经历了环境评价的所有过程，对提高学生的综合能力大有裨益。
5.基于“3+1”培养模式的毕业设计(论文)运作模式。
“3+1”的培养模式是我校特有的人才培养模式，此培养模式中“3”是指将原本需要在四年时间内完成的课程学习时间安排在三年的时间完成，而“1”是指在大学第四年的时间里，没有课程的安排，整年的时间主要以毕业设计(论文)为主。这样的培养模式可以充分发挥大四学年的利用效率，也可以因材施教，更好地培养学生的实践动手能力。
①科学选择毕业设计(论文)题目，充分利用“1”的时间。
选题是否合理、是否科学是做好毕业设计的前提。指导教师根据自己的科研前沿内容和实际生产的需求，提出和解决实际问题相关的毕业题目，然后，学生结合自己的兴趣和以后的工作预期进行题目的选题。在“1”的期间内，学生可以充分调研和题目相关的企业、工厂，并利用学校和社会的各种资源完成毕业设计(论文)。
②利用校外资源，研学结合的模式。
由于我校特殊的“3+1”人才培养模式，我校大四学生在毕业设计期间，时间较充分，可以灵活应用。为了充分发挥我校“3+1”培养模式的优点，同时结合环境工程专业特点，积极寻找可以合作的校外资源，如北京大学环境学院、秦皇岛第一污水厂、秦皇岛第六污水厂、深圳职业技术学院、中国环境科学研究院固体废物污染控制研究所等。将学生的毕业设计题目和校外毕业实习综合一体，可以使学生在提前接触到环境工程专业工作的实质的同时，也完成了自己的毕业论文。
综上所述，对于环境工程专业学生实践动手能力的培养，仍然需要充分发挥教师、学生两方面的积极性，加强师生互动，增加学生参与各种科研、实验的机会，努力提高环境工程专业学生的实践动手能力。
篇6：如何培养幼儿良好心理素质论文
如何培养幼儿良好心理素质论文
【摘 要】现在许多的幼儿存在着诸如任性、自负、过分敏感、依耐赖性强、意志薄弱、抗挫能力差等一些不良的心理问题，而幼儿心理素质的高低，直接关系到祖国的未来，关系到中华民族的振兴，因此我们要重视对幼儿良好心理素质的培养，以增强幼儿心理适应和承受能力，使其敢于探索，善于竞争，善于合作，富有创新，能够成长为高素质的人才，以报效祖国，服务社会。本文就如何根据幼儿的年龄特点和心理需求，通过有效的途径对幼儿心理素质进行培养，提出了一些意见和建议。
关键词：幼儿；心理素质；培养
随着社会物质文明和精神文明的发展，以及社会保障体系的逐步完善，人们的养儿防老的观念逐渐转变。大多数的家庭都只要一个孩子，使的独生子女越来越多，家长的溺爱心理也越来越严重，这导致了现在幼儿教育存在着许多的问题。家长们只注重了幼儿物质生活水平的改善和智力水平的提高，而忽略了幼儿良好心理素质的培养，这也是现在幼儿存在任性、自负、过分敏感、依耐赖性强、意志薄弱、抗挫能力差等不良心理问题的家庭因素，而学校教育和老师的影响则是社会因素的主要方面。
如何培养幼儿良好的心理素质已成为学校和家庭面临的主要问题之一，幼儿良好心理素质的培养不是学校或家庭单方面的事情，它需要双方密切配合与合作，才能更好完成这项任务。当前学校教育正尝试新课程改革，重视幼儿心理健康教育已成为现代素质教育的一项重要标志。本文就如何根据幼儿的年龄特点和心理需求，通过有效的途径对幼儿心理素质进行培养，提出了一些意见和建议。
一、改变不良的教育态度与方式，是培养幼儿良好心理素质的基础
人的生理发育是按遗传规律出现的，在幼儿时期，大脑发育尚不完善，兴奋抑制不平衡，经常有激动、注意力不集中、好动等表现，这些都是正常的现象。但幼儿的心理发育则是一个学习和模仿的程，父母是幼儿的第一任老师，学校的老师则是幼儿最尊重的对象，所以不管是家长还是教师都要加强自己的修养，改变不良的教育态度和教育方式，为幼儿树立正确的榜样，让自己成为幼儿学习和模仿的对象。正确的教育态度应是和蔼可亲，切忌粗暴喝斥，甚至打骂，对幼儿的疑问要耐心的解答，切勿胡编乱造，要尊重幼儿，要使自己成为幼儿的朋友，教育方式要循循诱导，耐心讲理。
二、父母对幼儿的要求应合理，期望要适当，防止给幼儿造成过大的压力
“望子成龙”之心，每个做父母的都有，可不是每个幼儿都能“成龙”的，所以不管是父母还是教师都应该根据孩子的实际情况，对幼儿的学习和生活等各方面提出合理要求。只要孩子努力了，不管结果是怎样的，我们都要给予肯定、鼓励，并根据结果来调整我们的期望值。另外，我们要正视孩子所犯的错误，寻找孩子犯错的原因，根据原因对孩子进行恰当的批评教育，而对孩子所取得的每一点进步，我们都不要吝惜自己表扬和鼓励，并与孩子一起分享成功的喜悦。成人要用乐观向上的精神面貌影响幼儿，使他们能在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望，只有对生活充满希望才能正确面对现实，笑对人生。
三、增强幼儿的自信心，培养幼儿的进取勇气
一个人是否具有自信心和进取的勇气，是他能否获得成功的重要因素。现在的幼儿大多为独生子女，由于家长的关爱太多，担心幼儿受到意外伤害，无论在家还是在幼儿园，都处于一个安全的环境中，这个不准，那个也不许，使得幼儿失去锻炼的机会，久而久之，孩子会形成怯懦、自卑的性格，不利于孩子良好心理素质的养成。实际上我们要相信孩子，并且给孩子创造一些机会，让幼儿去接受锻炼，当孩子遇到困难时，我们要鼓励孩子，让孩子充满自信，勇敢的去面对，从而培养幼儿良好的心理素质。
四、加强意志力磨炼，培养幼儿的抗挫折能力
由于家长的担心和溺爱，现在许多幼儿的抗挫折能力较差，心理承受能力低下。要想让幼儿具备勇敢面对挫折的能力，必须从小锻炼他们的心理承受力。不管是父母还是教师都要以身作则，言传身教，遇到挫折时要勇敢面对，冷静处理，积极应对，使幼儿从父母和教师那里渐渐明白失败并不可怕。要把挫折看成一种财富，要积极的引导幼儿勇敢地面对挫折，鼓励幼儿积极去克服困难，不能逃避，并给予一定的指导，引导他们运用自己的力量，体验战胜困难的欢乐，使幼儿受到良好的心理刺激。我们应有意识地创没情境和机会给幼儿制造挫折，磨练幼儿的心理承受能力，让幼儿得到各方面的锻炼，培养其抗挫折的能力。
五、培养孩子尊重他人、团结友爱和合作的'意识
培养幼儿良好的心理素质关键在于幼儿良好性格的培养，而良好的性格是在与同伴友好相处过程中形成的。孩子从上幼儿园就要和不同的人打交道，父母和教师必须培养孩子尊重他人、团结友爱和与人合作的意识，才能增强孩子的合作能力，并善于团结与自己意见不同的人，才能取长补短，适应社会，取得成功。
总之，心理素质的培养是一项复杂、细致的庞大工程，是细小、繁琐的行为习惯的养成教育。培养幼儿的良好的心理素质，不是一蹴而就的事情，也不是父母或老师单方面的事情，这需要社会、学校和家庭多方面的密切配合，持之以恒，将心理素质的培养贯穿于幼儿的日常生活、学习甚至游戏之中，通过多种途径、多个方位的反复教育，才能培养出幼儿良好的心理素质。
参考文献
[1]陆燕.健康心理为孩子成长保驾护航——浅析幼儿爱听好话的现状[J].教师,(33)
[2]张迎春.培养幼儿健康的心理素质[J].小学时代(教育研究),2010(5)
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[4]苏知劳.感受·体验·表达——刍议幼儿心理健康教育的方法[J].教育导刊·幼儿教育,(7)
篇7：培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质――小学生心理健康教育的体会
芙蓉区荷晏小学 袁鹰
现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。苏霍姆林斯基曾说过： “要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。
一、要注重培养学生自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心对
一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？
1、 以名人为榜样认识自我培养自信。
众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
2、 在锻炼中挑战自我培养自信。
学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。
3、在集体生活中感受自我培养自信。
培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的'学生如梁雨辉、卢帆等经常带零食到学校，而且随手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。。现在，老师不在场，同学们也能认真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。同学们不仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。
二、创设有利于学生心理健康发展的环境
1、营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。我校今年开展了“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动。校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，学校开展了“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放了环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
三、将心理健康教育渗透于教学的全过程。
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在学科教学中进行心理健康教育要注意几个问题：
1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。
不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。我担任五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教《我的战友邱少云》时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。
2、构建良好的课堂心理教育环境。
心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
3、注意学科教学活动的设计。
学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
篇8：培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质
现代社会不仅注重躯体、生理健康,更应该关注精神、心理健康.注重培养学生自信心理,为学生创设有利于心理健康发展的'环境,将心理健康教育渗透于教学的全过程将成为教育教学改革的重点.
作 者：任莉 作者单位：承德市翠桥学校,河北,承德,067000 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： ”“(7) 分类号：G44 关键词：心理素质 培养 自信 创设环境 心理健康篇9：中学生良好心理素质的培养
中学生良好心理素质的培养
什么是健康？联合国世界卫生组织对健康的定义是：健康，不但是指没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。从这一定义看，健康的内涵应包括生理和心理两个方面。学生健康的心理状态是他们整个身心健康的重要组成部分。中学生的生理、心理发展水平都处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟状态，由于家庭和社会原因，他们面对升学、就业、学习困难和复杂的人际关系等各种压力，常感到苦闷、彷徨、困惑和失落，同时他们兴趣广泛，求知欲强烈，喜欢赶时髦，对新思想敏感，但辨别能力差，因而社会上不良现象严重影响学生身心健康。加之在家庭中物质生活充足而优越，学生适应社会的本领较弱，对学生健康的心理形成会产生不利影响。因此，如何培养学生健康的心理素质，树立他们正确的世界观、人生观和价值观，是每一位教育工作者义不容辞的责任。
学校教育中，首先要为学生建立一个民主、宽松的学习生活空间。长期在压抑的环境中成长，只能培养怪癖、脆弱的性格。因此老师要尊重学生的个性发展，培养学生的爱好特长，切忌将学生禁锢在可望而不可攀的“榜样”、“名人”的光环之下，使学生产生自卑感和失落感，从而产生自暴自弃、不求上进的情绪。
其次，教师要给学生进行良好的精神辅导。教师的作用不只是“授业解惑”，更重要的是“传道”。因此，教师要学会做学生的思想工作，设身处地从学生角度了解他们所思、所想、所感，真诚地对待每一个学生，不虚假、不伪装，这样学生才会信得过老师，愿意表露自己内心的`一切，从而获得良好的心理辅导效果。同时，与学生采用平等谈心、切磋、协商的方式，相信他们的可塑性和可改变性，给学生表达的机会，对不同学生选择不同的场合，运用不同的教育方法，以产生最佳的教育效果。
此外，对学生还要进行必要的挫折教育。一味地表扬和鼓励，使学生处于成功的快乐之中，学生接受新知的效果固然不错，但这些学生往往性格脆弱，经不起打击和失败。在今后的生活中，遇到挫折和失败不知所措，甚至一蹶不振。因此在教育中人为地给学生设置一些挫折的经历，从挫折中战胜自我，克服困难，取得成功，从而培养他们勇敢果断的品格。
总之，在学校教育中，教师只有根据学生不同的个性特点，运用不同的教育方法，注重培养学生良好的心理素质和健全的品格，才能造就德才兼备的生力军和建设者。
篇10：浅谈大学生良好心理素质的培养
浅谈大学生良好心理素质的培养
处在社会转型时期的`当代大学生,普遍存在着学业、交往、情感等方面的心理问题,它已日益影响到大学生的健康成长.究其原因,主要来自主、客观两方面的影响.针对大学生中出现的心理问题,加强心理健康教育,提高学生的受挫能力和应变能力,是培养大学生良好心理素质的重要措施.
作 者：陈树发 陈晓琴 作者单位：陈树发(景德镇高专教务处,江西,景德镇,333000)陈晓琴(乐平张桥小学,江西,乐平,333300)
刊 名：景德镇高专学报 英文刊名：JINGDEZHEN COMPREHENSIVE COLLEGE JOURNAL 年，卷(期)： 19(4) 分类号：B848.7 关键词：心理问题 心理健康教育 素质培养篇11：青年教师培养方法和途径论文
青年教师培养方法和途径论文
摘要：青年教师综合素质的培养对高校教学质量的提高至关重要。校院两级管理体制下，学院是青年教师培养的主要阵地，应承担起青年教师培养的重任。本文结合浙江农林大学理学院的具体情况，总结了近几年青年教师的培养经验，探讨了青年教师培养的途径与举措，即重视岗前培训，加强入职教育；实行导师制度，夯实教学技能；注重内外交流，提高学术水平；健全评价体系，完善激励机制。
关键词：青年教师培养；二级学院；师资队伍建设
青年教师是高校教师的重要组成部分，是高校可持续发展的生力军，既有优势又有劣势。优势在于青年教师处在人生的最佳年龄，接受新事物的速度较快，而且专业理论较扎实，思想活跃，创新意识和创新能力较强；劣势在于青年教师对教学理念的认识较少，在教学科研方面经验不足，教学效果不理想。师资队伍质量的高低直接影响着教学质量的好坏，关系到高校能否持续、稳定、健康发展[1]，所以加强青年教师综合素质的培养迫在眉睫。在高校普遍实行校院二级管理体制的现状下，二级学院成为青年教师培养的主要阵地，承担了青年教师培养的主要任务，因此二级学院采取哪些措施提高青年教师的综合素质，使之尽快适应教师岗位，是各二级学院需要思考和解决的问题[2]。
一、学院青年教师队伍的现状
目前学院共有专任教师65人，其中40岁以下的青年教师占教师总数的72.31%。40岁以下的青年教师按学科分布如图1所示。40岁以下的青年教师中博士比例为53.19%，副高以上职称的比率为19.15%。40岁以下的青年教师学历和职称与全院教师对比如图2所示，按学科分布如图3所示。在学院的教学工作中，40岁以下的青年教师承担教学任务的比重为62.66%。
二、青年教师培养的途径与举措
（一）重视岗前培训，加强入职教育
为了帮助新进教师顺利适应教学科研工作，学校实施了岗前培训制度。通过岗前培训，使新教师接受良好的职业道德教育和系统的高等教育理论、高等教育心理学以及基本的教育技能等方面的知识学习，认知大学教学的规律和一般程序，明确高校教师的基本职责和职业道德。学校教师发展中心每年举办青年教师研修班，采取专家引领、同伴互助、自我反思的培养策略，以校本集中培训、课堂教学改革与实践、课堂教学反思和网络自主学习等培养方式对青年教师进行针对性培养，要求青年教师在培养期间听取校级教师教学发展专家讲坛，参与示范观摩课活动。对于参与研修班学习的青年教师，学校承认青年教师接受继续教育的经历，并将其培养情况存入教师业务档案，作为教师年度教学业绩考核、职称评定的重要参考依据之一。近三年，理学院有8位教师参加校青年教师研修班学习。
（二）实行导师制度，夯实教学技能
推进新进博士“两个站位”的活动，在教学上确定其所属的课程组，明确其所承担课程。学校制定了《浙江农林大学青年教师助讲培养实施办法》，学院制定了《理学院指导教师实施暂行办法》，为每一位新教师配备导师，在教学上帮助其站稳讲台，提高教学质量和教书育人本领，培养良好的师德师风。新教师的指导教师要和新教师共同制定详细的'培养计划，指导新教师根据教学大纲制订本学期教学任务及整个教学过程中各个环节的教学基本建设，督促新教师学习教育法则、学校规章制度、教学管理文件和业务知识。指导期结束，要对新老师的思想品德、教学水平、教风等予以书面评价，作为新教师转正、定级、晋升的重要依据。学院领导、学院督导和指导教师深入青年教师的课堂听课，及时发现青年教师教学不足之处，提出建议性的意见和建议，必要时进行一对一的辅导，强化对青年教师的培养。学院和学校每两年举行青年教师教学技能比赛，检验青年教师的教学水平，促进青年教师教学能力的提升。近三年来，有1位青年教师被评为校级教坛新秀，学院青年教师共获全国多媒体课件大赛优胜奖1项，省高校教师教学软件评比二等奖1项，省级青年教师教学设计比赛一等奖1项、优秀奖1项，校级一等奖2项，校级三等奖1项，校级优胜奖1项，在青年教师中形成了良好的教学氛围。
（三）注重内外交流，提高学术水平
在科研上确定其所属的研究小组，明确其研究方向。在科研上帮助其与校内优势、特色学科结合，引导其进行交叉学科研究，融入学校学术研究主流。通过强化学科组织化程度建设，明确青年教师在所属团队内扮演的角色，并进行针对性训练，同时培养其团队合作精神。鼓励青年教师积极报考博士研究生，以提升学历层次。近三年来，理学院有12位青年教师考取博士研究生。多种方式加强青年教师培养力度，推选青年教师申报省高校优秀中青年骨干教师出国研修项目、省高等学校青年骨干教师国内访问学者；选送青年教师作为校中青年学科带头人和学术骨干教师参加上海外国语大学出国留学人员培训部统一组织的英语高级全日制班培训；制定了《理学院――青年教师基层锻炼实施方案》，选送12位青年教师到基层参加基层锻炼。通过聘任客座教授，为青年教师增加高层次学术交流的机会，引导青年教师把握国际前沿动态，进一步提高科学研究能力。推行出国访学制度，拓宽青年教师的国际视野，提高国际交流能力。近三年来，理学院共获国家自然科学青年基金项目9项。
（四）健全评价体系，完善激励机制
建立健全青年教师培养激励机制，在为青年教师提供发展空间和机遇的同时，对青年教师也提出了更高的要求。定期召开青年教师座谈会，建立畅通的沟通机制，为其成长排忧解难。在《理学院教师本科教学业绩考核实施细则》中对新进教师第一年度和第二年度的本科教学业绩实行单独分类评定，以利于青年教师两年后的职称晋升。为青年教师的发展做好规划，帮助优秀的青年教师组建团队，先后有两个团队入选校青年教师创新团队。鼓励青年教师申报科研项目，并在申报科研项目时进行选题把关，其申报材料先后由学科、学院进行内部评审，要求其根据评审时的修改建议不断修改完善，以提高项目申报的成功率。为青年教师的进修、考博和职称评审创造条件，考博前期减少教学任务的安排，对于考博过程中产生的差旅费予以适当报销等。建立学院内部人才选拔机制，对部分青年教师进行重点培养，使其成为省级各类人才。近三年，学院青年教师入选浙江省151人才工程第二层次培养人员、第三层次培养人员、浙江省育才工程、浙江省青年科学家培养计划、校青年拔尖人才各1人。青年教师的培养是一项复杂的系统工程，需要学校的支持，学院领导的重视，全体教师的参与和完善的规章制度[3]。理学院在青年教师的培养中，积极采取有效措施，创新青年教师培养机制，创建良好的人才成长环境，培养造就了一大批青年骨干，形成了一批具有学科优势、开拓能力强的优秀人才。但由于目前青年教师比例较大，培养任务依然艰巨，还需要进行进一步的制度创新，内容创新和方法创新，把青年教师培养工作提高到一个新水平，让青年教师逐步成为教育教学的中坚力量，为全面提高教育教学质量、促进师资队伍建设、推动学校快速健康发展发挥积极作用。
参考文献:
[1]陶艳琼.高校青年教师队伍建设研究[J].教育探索，（10）：99.
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[3]周学建.加强青年教师培养促进师资队伍建设[J].中国高校师资研究，（2）：5-6.
篇12：三个方法教你培养孩子良好的心理素质。
三个方法教你培养孩子良好的心理素质。
妙妈
要想在如今竞争压力大的社会下脱颖而出，除了要具备过人的技能和智慧，还得有良好的心理素质。然而，我们的教育体系注重的是知识，在传授知识之外几乎很少培养孩子的心理素质，这就导致了很多学生因为不看学业重负而选择了轻生。
因此，培养孩子良好的心理素质比什么都重要。从小培养孩子良好的心理素质，对于他未来的发展也会很有帮助。
那么，我们该如何培养孩子的心理素质呢？
1
给孩子进行挫折教育
人的一生多多少少都会遇到各种麻烦和挫折，这个时候如果你被挫折给吓倒，那么你也就失去了走向成功的机会。
就连范冰冰都说“我能经得住多大诋毁，就能担得起多少赞美。”所以要想以后获得多大的.成就，那么你首先就要去经历挫折，这样你才能够有足够的力量来担起那份奖项。
2
让孩子认清自我价值
要教孩子抗压，最重要的是要让他对自己充满自信，让他知道自己有多大的实力，这样孩子才会有目标有把握。
当然，在孩子挑战的过程中，家长尽量不要帮助孩子，让他自己去解决问题，如果孩子实在做不到的话，家长可以适当给予提示。
3
家长要以身作则给孩子树立正确的榜样
家长对孩子的影响非常重要，因为孩子们大部分时间都是与家长在一起，他会感受到父母的心情和各种情绪，如果大人情绪经常暴躁，那么孩子也会深受影响变得暴躁。
因此，家长们要营造一个积极向上的家庭氛围，让孩子感受到快乐和幸福，这对于提高孩子的心理素质也会很有帮助。
篇13：学习困难生良好心理素质的培养论文
学习困难生良好心理素质的培养论文
【摘要】培养中学生良好的心理素质，是当前推行素质教育的一个重点，学习困难生在学习中常见的心理障碍作如下：一、自卑心理障碍。二、情绪对抗障碍。三、厌学。四、行为懒惰性障碍。在课堂教学中，我们主要从以下四个方面着手，努力克服学生学习心理的各种障碍。
一、呵护学生，激发兴趣二、实行民主教育，为学生创造一个宽松的学习环境。五、采用多种教学手段，优化课堂教学四、教师要树立良好的教态。三、充分发挥非智力因素的作用
【关键词】学困生；心理素质；障碍；课堂
培养中学生良好的心理素质，是当前推行素质教育的一个重点，现在的中学生心理素质脆弱，受不了挫折，这对他们以后的学习工作都是极为不利的，如何培养学生良好的心理素质是摆在我们面前的一个重要课题。
心理素质是以人的自我意识发展为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括知识、能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。随着浇水教育理念的转变，越来越多的认命意识到，完备的个性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有与健全的.人格相结合，才能成为建设祖国的有用之才。因此，我们培养的学生不仅应该是有知识有特长的，更应该是有理想、有道德、有纪律的。特别是对于学习困难生，更需要我们倾注爱心，帮助其克服心理障碍，促使其健康成长。
在课堂教学中，必须掌握学生学习的心理特点，要做到因材施教，促进他们良好心理发展。学习困难生在学习中常见的心理障碍如下：
1．自卑心理障碍
学习困难生经常受到教师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，一直处在冷漠的环境中，他们总以为不如别人，压抑的心理自然使得心态消极，产生自卑心理，在课堂上精神萎靡，神情呆滞，听不进教师讲课，并常常做小动作。
2．情绪对抗障碍
困难生的对抗情绪，有一部分是教师在教学中造成的。课堂上，教师对学习较好的学生给予了较多的关注，往往目光温柔，言语亲切，而对于一些学习困难生，教师往往在目光中带有警告、怀疑和责备，甚至因为恨铁不成钢，带有训斥性，这些学生总感到不自在，对学习也就慢慢失去了信心，形成了破罐子破摔的心理，对教师失去信任，产生对抗情绪。
3．厌学
学生的课业负担过重，家长的期望过高等，这些都是导致学生厌学的重要因素。究其原因，一是学习困难生容易受到来自社会、家庭的消极影响，特别是农村小学，认为学习成绩好不好无所谓，不上学一样可以赚钱二是畏难，做作业要动脑筋；三是觉得费力不讨好，总是不及格，就是再努力也一样落后，挨批评。
4．行为懒惰性障碍
学生的学习方式一旦固定，就会成为他们心理的稳定因素，有部分学生之所以学习困难，主要是懒于思考，只满足于一知半解，加上意志薄弱，久而久之就对学习失去兴趣，助长了他们惰性心理的形成。
针对学习困难生的这些心理因素，在课堂教学中，我们主要从以下四个方面着手，努力克服学生学习心理的各种障碍。
1．呵护学生，激发兴趣
兴趣是人在活动中的一种认识倾向。他受到情感作用会产生情趣。教师要从情感入手，以激发学习困难生学习的兴趣，一般来说，学习较差的学生，对教师有一种胆怯心理，怕老师提问，怕老师看他……为了消除他们的惧怕心理，教师要以期待的目光，温和的语言对待他们，使学生感到教师可敬可亲，重拾自信。
2．实行民主教育，为学生创造一个宽松的学习环境
在课堂教学中，不仅包括教师对学生的期望和要求，也包括学生对教师的期望和要求。强调单方面的要求是难以实现教学目的的，要让学生有足够的发表自我简介的机会和时间，使师生之间能彼此沟通，同时注意发现学困生的闪光点，引导他们领略解决问题的愉快，欣赏自己成功的快乐。只有激起他们内在的求知欲，才能使他们和自己比，从二不断进步。
3．充分发挥非智力因素的作用
良好的行为习惯要受认识情感意志的支配和制约，但是人的正确认识健康情感个坚强意志一旦变成人的自觉行动，就会促进良好行为习惯的形成，因此，在教学中首先要让学困生明确学习目的，培养坚强的意志。图示注意培养学生思维的创造性，从而促进智力的发展。
4．教师要树立良好的教态
减少学困生的逆反心理是教师在教学过程中外部与内心形象的反映，他对学生学习情绪有着直接的影响。良好的教态，可以是学生感到亲切。不良的教态容易使他们产生紧张、恐惧甚至反感的心理。
5．采用多种教学手段，优化课堂教学
要提高学困生的学习质量，一个及重要的因素就是大胆改变单调呆板的教学模式，调动学生学习的积极性，在具体的教学过程中，采用形式多样、生动活泼的教学方法，经新世纪问题，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉的跟教师一起进入思维的加精，主动领悟课堂上学习的知识，努力使课堂得到优化。
篇14：在英语教学中如何培养学生良好的心理素质
在英语教学中如何培养学生良好的心理素质
英语学习与学生的心理发展是密切相关的',教师在教学中应发掘教材的心理教育内容,渗透心理健康教育,还要抓住课堂上的契机,对学生进行合理的心理疏导,使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地.
作 者：李娅 作者单位：山东郓城实验中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： ”"(z1) 分类号：H3 关键词：篇15：培养幼儿形成良好品德的途径论文
培养幼儿形成良好品德的途径论文
摘 要：一个人道德品质的形成开始于幼儿时期，这个阶段可塑性很大，他们的是与非、善与恶、真与伪、好与坏的基本概念就是这个时期形成的。加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，也是搞好幼儿素质教育的关键一环。
关键词：品德教育 幼儿教育 培养
幼儿期不仅是智力开发的重要阶段，同时也是塑造良好品德的关键时期。根据中国教育改革和发展纲要的要求，现代教育要向素质教育方向发展。幼儿教育是进行素质教育的重要环节，而幼儿品德教育是培养幼儿素质的重要组成部分，是幼儿全面发展的前提和基础，也是幼儿园、家庭教育的重要任务。
一、家园共育，齐心协力
《幼儿园工作规程》中保育和教育的目标要求是“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲文明守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”这是每位教师和家长必须明确的目标，孩子良好的品德行为的培养是幼儿园和家庭的共同责任，并不是孩子进了幼儿园，所有的教育都交给了老师。目标明确了，我们才有工作的方向和动力。家长要和老师经常沟通、交流，要时刻关心孩子的行为和心理变化。比如有的孩子偷偷地把幼儿园的玩具带回家玩，家长发现后要及时询问清楚，和老师共同商量教育的措施，改正孩子的不良习惯。
二、以榜样为引导，促进幼儿良好品行的养成
模仿是孩子学习的手段之一，孩子会通过模仿道德行为形成认知，教师本身的良好品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。教师在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，以及幼儿比较熟悉的教师、家长、幼儿和童话人物，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透。要利用他们认同的榜样的良好品行来引导幼儿去学去做，真正把对幼儿品行的引导落实到我们平时的言行之中。
一位诺贝尔奖获得者，他在巴黎答记者问时说：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”幼儿园老师教给他们的良好习惯，是受益终生的。只有品质优良的教师，才能培养优良品德的人才。教师应为人师表，规范言行，时时处处起到榜样作用。幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中的好人好事，都应成为幼儿的良好榜样，促进其良好品行的养成。
三、利用环境开展渗透教育，强化良好行为习惯
环境育人是幼儿教育的重要特点，环境中渗透德育内容看似是一种无声的教育，其实不然，环境对幼儿品质的形成具有特殊作用。我们要从幼儿的年龄特点出发，针对幼儿们爱模仿、可塑性强的特点，寓品德教育于幼儿园整体环境中，利用他们周围的人、物、事等来渗透德育教育，让幼儿在良好环境的熏陶下养成良好的行为习惯，让幼儿在宜人的环境中情操得到陶冶、身心得到愉悦，享受快乐的童年。这样的教育方式往往会取得“无声胜有声”的'效果。 教师可以对幼儿园和教室进行布置，在教室、楼道、走廊、活动区域等环境中悬挂一些德育挂图、名人语录以及一些生动、形象又富含哲理的德育漫画等等，营造出一种氛围，使每一面墙壁、每一条楼道、每一块活动区域都发挥形象直观的教育功能，让幼儿们天天耳濡目染，在不自觉中接受德育教育。比如在幼儿园草坪上立着“花草在微笑，请你勿伤它”、“爱护脚下草，莫折枝头花”等爱护花草树木的提示语，时刻提醒孩子们要保护环境，爱护身边的一草一木；还比如在寝室悬挂“太阳爷爷睡着了，请安静入睡”的卡通图片，提醒孩子们养成良好的午休习惯，不打扰他人休息。
四、知行统一，注重实践
学以致用是学习的目的之所在，巩固和升华教学的效果，最有效的方法就是将学到的知识和经验运用于具体实践。“学而时习之，不亦乐乎”中的“习”就是实践的意思，强调的是知和行的统一。要引导幼儿将学到的经验和知识付诸行动，身体力行地去实践，实质上是一件很快乐的事情。如：教给孩子们一些礼仪礼节，要求孩子们在日常生活中去运用，就会使孩子们感受到尊重他人和被他人尊重的快乐，自然而然地形成讲礼貌的良好品德。
五、结束语
孩子是我们祖国的未来和希望，是21世纪的主人，如果幼儿从小没有养成良好的品德行为，他们长大后就很难成为祖国未来建设的栋梁。所以我们幼儿教师是任重而道远的，作为幼教的我们要时时处处树立学习的观念，在学习中不断提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼儿，促进每个幼儿主动、全面、健康、快乐地发展。
参考文献
[1]隋波浅谈当前幼儿的品德教育[J].成才之路，，(01)。
[2]程小玲优化幼儿品德教育的基本途径[J].教育艺术，，(06)。
[3]刘桂云如何培养幼儿的道德观[J].中国科教创新导刊，2010，(24)。
[4]姚凤杰赵玉成浅谈幼儿时期的品德教育与引导[J].商业文化(上半月)，2011，(04)。
篇16：社会实践中学生心理素质培养论文
社会实践中学生心理素质培养论文
1.拓展训练对学生心理素质的培养
1.1丰富拓展训练的内容与思想，提高学生心理素质
为了更好的满足学生全面发展的需求，拓展训练需要不断的丰富思想与内容。首先，在思想方面，需要坚持以人为本，重视学生主体作用，在训练人员的指导下学生主动参与并自觉完成训练活动。同时，还需要对学生进行人文关怀，重视心理素质教育，引导学生认识自我、提升自我。其次，在内容方面，需要确保拓展训练活动能够促进学生心理素质的提高，并且需要确保拓展训练的内容符合学生心理与学习特点。
1.2开展多样化的拓展训练活动，提高学生团队精神
由于学生心理素质受到多方面因素的影响，其中最重要的影响因素是环境与教育等因素。为了有效的提高学生的心理素质，需要开展丰富多样的'拓展训练活动，例如，野外体验生活、登山、室内攀岩、水上拉链、孤岛求生、逃生墙、抽板过河等活动。不仅可以提高学生的心理承受能力，还可以有效的培养学生的思维能力以及观察能力等，并促进学生积极参与到拓展训练活动中来。在部分拓展训练中，需要学生们团结一致才能够完成，在潜移默化的过程中可以提高学生的团队精神与合作理念。在拓展训练中，确保学生不断的提升自我，以便确保学生自身的心理素质水平能够适应社会发展的需求。
1.3拓展训练与素质教育相结合，完善学生心理特点与性格
由于社会的竞争压力在逐渐变大，学生承担着较大的学习压力、生活压力，尤其是高中生要面临升业压力。因此，导致大多数学生存在意志力较弱、自信心不够等性格弱点，通常表现为易躁、自卑等心理缺点。针对学生的心理现状，需要将拓展训练与素质教育结合起来，在拓展训练中引进“攀岩、登山”等野外项目，通过这些项目的训练，让学生正确面对困难，正视自己的心理缺点与弱点，敢于挑战自我，培养学生勇于克服困难的精神以及独立面对挫折的抗挫折能力，针对突发事件可以沉着冷静的应对。从而通过一系列的训练，来增强学生自信心，提高其意志力。并将其训练作用应用到学习中，提高对学习的兴趣，增强学习的自信心。另外，通过各种野外训练活动，适当的调节学生的心理压力以及紧张情绪，让学生放松身心，陶冶情操，确保学生始终保持积极向上、健康的心态。
2.总结
在各大城市中，拓展训练基地得到蓬勃发展，越来越多的人投入到拓展训练活动中来。社会实践活动中的拓展训练能够有效的提高学生心理素质、团队精神以及创新精神等，为学生的全面发展提供前提基础。
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10.大学生心理素质论文
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