浅谈学生自信心的培养论文
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篇1：浅谈学生自信心的培养论文
浅谈学生自信心的培养论文
自信是学生成功的基石，分析学生自信心下降的原因，然后对症制作一副良药，成为我们教育作者面临的重要问题之一。
一、学生自信心降低的主要原因
1、对自己的期望值过高。为自己制定目标过高，所以在考试时因为担心是否能达到而忧心重重，不能充分发挥自己的水平，最终考试成绩不理想。期望值过高，会增加学习的压力，学习时会浮躁粗心，不重细节，考试时还会急功近利，马虎草率。
2、偏科。每个人都有自己的偏爱，对自己喜欢的学科能废寝忘食，而对于自己不感兴趣的学科，往往懒于问津。如班里有名同学每次考试都因化学而落分，他想补化学，却收效甚微，因为他的化学基础太差。几次考试后，他对化学信心丧失殆尽。
3、对自己的认识不够全面。许多学生，对自己缺乏全面的评价，只看到自己的缺点，看不到自己的优点。班里有名女生学习成绩优秀，却因为自己的头发长得不好而苦恼。为了让自己有一头乌黑亮泽的长发，她竟理了光头。她在班内属于老师放心，学生崇拜的学生，但却因为有那么多不懂的知识而申请晚上牺牲睡眠时间补习功课。完美是一种理想状态，苛求完美，只能导致不自信和不完美。
4、尊重需要过强。自尊心过强，会过于敏感，因为一点点小事而忧虑重重，临大事时，不能正常发挥，更谈不上超水平发挥了。他自尊心过强，就会生活在别人的影子中，不能尽情施展自己的才华。班上一位同学学习成绩中游，但刻苦肯干，这次考试进步了。但她他自尊心过强，在上课回答问题时，担心答错同学嘲笑而面孔发红。因为过于在乎自己在他人心目中的形象，她在交往中谨小慎微，缺乏与同学间的切磋与交流，知识面难免狭窄。
二、学生自信心培养对策
1、课前预习，清除学习障碍，使学习进入良性循环。课前预习可以占据学习的主导地位，使学习事半功倍。提前看课本，遇到不懂的词语做上标志，查查字典，在课本旁边写上注释，不仅对课本内容有了一个大致的理解，而且清除掉了听课中可能出现的拦路虎。看完书后，自己再做一下课后的习题，如果能做出来，还会增强学习的自信心，一旦做不出，就带着疑虑、怀着好奇心听老师讲课。提倡学生在早自习时预习一下当日各科的学习内容。预习不仅可以提高听课成效，而且节约了复习时间，使学习进入良性循环。
2、及时复习，增强学习信心。复习也是学习过程中一个重要环节。学过的知识存储在大脑中，如果不及时复习，它们就会压入潜意识的仓底之中，以后要提取就很费劲，甚至发霉变味提取不出来了。而及时复习，就像晒粮食一样，可以使知识保持新鲜，这样提取起来就会得心应手。我们每天的学习，形象的说就像晒粮食。当然粮食晒到一定程度时，就不用天天晒了，而是定期地晒一下就行了。新知识需要天天复习，当比较熟练时，就可以定期地(如一周一次，一个月一次)进行一下复习就行了。
3、降低期望，细化目标，体验学习的成就感。降低对学习的期望，制定的目标应该与自己的水平相差不多，跳一跳，摘桃子，对于跳一跳就能摘到的桃子，我们会信心十足，动力也十足。学生还要细化学习的目标，比如记熟了一个公式，某个定理，做对了某个题目，记熟了一些单词。当完成了学习任务后，要给予自己一点激励，比如给予自己以口头表扬，告诉自己“我真棒!”学习就是由一点点收获积累而成的，自信心也是在一次次的自我表扬中建立起来的。
4、列举优点，自我激励。许多学生缺点能列一大筐，优点却一条也列不出。自信心的.建立源于对自己的全面认识，既要看到自己的不足，以避短，更要看到自己的优点，以扬长。对自己优点的认识与欣赏，是走向自信的关键一步。要求缺乏自信的学生列出自己二十条以上的优点，如勤奋、遵守纪律、诚实守信、善良。如果列不出的话，需问一问周边的同学，直到列足为止。每天默想一下自己的优点，把它们内化到自己的思想之中，并进行自我激励。这些激励会转变成内部的力量，可以使学生信心十足。让学生回忆自己的父母，他们有哪些优点。一名女生说他的父亲机智幽默，性格开朗。她的神情中流露出了对父亲的崇拜之情。父亲是孩子力量的源泉，我告诉他，她身E也有父亲的特点，也可以像父亲一样成功。经过优点回顾，潜能挖掘，她发现了自己优点，忧郁的脸上露出了笑脸，浑身充满了活力。
5、多个参照系与他人对比，有自己的王牌。总有人在某一方面比较优秀，如果拿自己的弱势面与别人的强势面进行对比，自己会寝食难安的。按照加德纳的多元智力理论，人的智力包括：空间智力、音乐智力、身体运动智力、逻辑一数学智力、语言智力、人际智力和内省智力七个维度。从智力的七个维度分析自己，看自己哪一维度做得最好，这做得最好的一维就是自己的王牌。
那位嫌头发不好的女生普通话水平在班学生中属于矫矫者，曾多次活动中担任主持，语言智力较强，是她的第一张王牌。她的篮球也十分出色，在级部篮球联赛中，她表现出色，与队友团结合作，赢得了女篮冠军的桂冠，她的身体运动智力也很棒。她还乐于助人，常常帮助同学学习数学，她的人际智力和数学智力都不错。横看成岭侧成峰，远近高低都不同。经过多维度的分析，她发现自己有多张王牌，她开始喜欢自己、悦纳自己、善待自己，不再对自己过分苛刻了。
6、尊重需要适度，注重自我实现。每个人都有五种基本的需要：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理、安全、爱与归属的需要一般能得到满足，使学生苦恼的主要是尊重需要难以满足。他尊，即在乎他人对自己的评价，有助于自己注意言行，提高修养，做一个人人喜欢的人。但是过于在乎，却没必要。美国一家电信公司对用户通话的内容进行调查，看哪个词的使用频率最高。调查结果是“我”的使用频率最高。
向弘德孜介绍了这个调查后，她哑然失笑，认识到每个人最关心的人是他自己，即使同答问题出错同学嘲笑自己，同学也很快就忘记了，因为每个同学都有自己的梦想要去追求呢。推荐她读了《青年心理》，卜几篇处世文章，如“独一无二的性格”。通过看与自己烦恼相似的同学的故事，她获得了心灵的启迪。注重自我的充实，做一个有个性、有内涵的人，就是一个成功的人，就是一个自我实现的人，尊重的需要就不会再让她困扰。当一个人沉浸在自我实现的巅峰体验之中时，她是自信的，也是快乐的。
篇2：培养学生的自信心论文
关于培养学生的自信心论文
摘 要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：责任；自信心；进步
我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地回答：“不会！”每当听到这样的回答时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。每一次和这些学生较量过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”，比如，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。
几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。
“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对，导致他们的学习成绩不尽如人意。
我曾遇到过这样一个学生：她很大方，经常会给班里捐献“物资”；她多才多艺，各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现；她感情细腻，富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上，在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上，教师让学生自己做题，她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题：这个学生曾经是个学习还可以的学生，位于班级的中游水平。但是最近一段时间成绩急剧下滑，几次摸底考试，成绩都很不理想。注意到这个问题之后，我找到几个和这个学生比较要好的学生了解了一下情况。原来她在之前的一次考试中，因为沉溺于漫画书，耽误了复习，考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日，上课也不如以前专心了。了解到这些情况之后，我心里咯噔一下，看来这个学生是自信心受到了打击，她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到，一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉，就会严重影响到她的生活，使她的学习变得十分困难。
鉴于以前的失败经验，我没有去和这个学生谈心，而是强力地宣布了一条新班规（那时候我担任这个班的班主任）：任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室，甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不间断的强调和检查，班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候，我对她提出了严厉的批评，对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下，她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上，一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比较强的，她在写下保证书后，就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中，很多时候处于一种比较茫然的状态。看到这种情况之后，我又找这个学生谈话，写了第二份保证书，课堂上注意力高度集中，教师要求记的东西必须全部记在课本上，做好笔记。在她写下这份保证书之后，我经常会以她是否履行了承诺为由，检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文，力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后，我发现她眼睛经常闪动着光，疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光，她的眼睛里悄悄汇聚起让生命感动的某些东西，我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前，我又找到这个学生，让她写了第三份保证书：这次月考必须前进两个等级！没有理由、无条件执行。虽然简短，却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她，失败有时并不一定是坏事，有时候困难和挫折恰恰也是希望和胜利的前奏，关键是我们有没有勇气去战胜挫折，有没有百折不挠的毅力和勇于承担的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目标，我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”，我要求她除了在课堂上认真听讲之外，还要求她一天做一套相关习题，我在网上给她找了很多资料，然后整理出来，给她单独辅导，甚至是连课间的十分钟都不放过。我检查她背，她问我答，你来我往，忙得不可开交。在月考之前，我甚至比她都紧张。考完试之后，有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后，她悄悄地来到我的办公桌前，脸上充满了不安，头也抬不起来：“对不起，班主任，我考砸了。”在她来之前，我已经知道她的成绩，听了她的话之后我问了一句：“我相信你能行，下次考试再进一个等级怎么样？”她抬起头，眼神亮了，重重地点头，却说不出一句话来。
那次考试，虽然她的成绩没有预想中那么好，但却进步极快。
我相信我已在她心中种下一棵种子，这颗种子名为“自信心”。我一直认为，要想让学生树立自信心，那就必须让他们品尝到进步、胜利、荣誉的滋味。自信，意味着百折不挠；自信，代表着斗志昂扬；自信，是对自己的肯定。作为一名教师，我相信只有培养出学生的自信，他们才能找到成功的方法。
篇3：浅谈学生自信心的培养论文
来参加美术高考培训的学生,不外两种情况:一种是对美术有强烈的兴趣,立志走美术发展之路。这类学生人数太少,一届难遇几人。更多的是文化成绩差,又想升学的学生把参加美术培训作为升入大学的一个平台,给自己一个希望。如何点燃学生这点希望,让他们怀抱曙光呢?在高考培训中对学生自信心、意志力培养就显得犹为重要。笔者通过十几年的高考培训,逐渐探索出了一套行之有效的培养策略,浅谈于下:
1.发现长处,喝护希望――培训前的测试与谈话
学生有了上大学的冲动,凭着自己对美术有点喜欢,看到美术高考文化偏低这一平台,抱着试一试的思想来参加美术培训。因此,训前测试意义重大,这是发现学生长处的最初资料,又是强化培训纪律的必经过程。学生也许画得一塌糊涂,也许就只有那么一二笔可以,但是给了老师表扬学生创造了条件,同时,在今后的训练过程中,可以拿它作对比,让学生发现自己的进步,找到自信。这张作业,一定要保留到他高中毕业,以至更久。
测试后,立刻要进行谈话。了解学生的想法,肯定学生在美术方面的感觉,规范学生行为。如:你为什么要选择美术?你来学美术是为了什么?你的文化成绩如何?你知道考美术要具备哪些条件,你欠缺什么?等等。在谈话的过程中,要明确地告诉学生,要达到自己的理想,必须做到什么,你能做到吗,如果你能做到,我可以帮助你等话语。这个考前测试和谈话,主要是初步发现学生长处,喝护学生那么一点希望,初步的激发学生的热情,为今后培训打下基础。
2.树立目标,激发激情――专题励志教育
每届学生,我都会播放《我的高考》这个视频,并且要播放两次。在初期播放一次,学生看后,必须写观后感。观后感中一定要有自己的认识、打算。在高二下期开学初,又播放一次,让学生对照两次,看能发现点什么,看自己最近的进步,变化,从而调整自己的学习态度,增强意志力。
第一次看了《我的高考》后,就必须确立一个升学目标,老师可帮助引导,量力订目标。
2.1 文化在380分以下的,目标订在联招本科。
2.2 文化在380――450分的,目标至少订在川美、西师、重大、邮电等重点本科。
2.3 文化在450分以上的,目标可订在清美、国美、央美等名牌院校。
鼓励学生“宁愿为高目标而战死,也不为低目标而苟活”的精神。就算高目标没有达到,落下来也能达到一个较高目标。
拟出鞭策自己的座佑铭。老师集中打印,张贴在培训室,以时时阅读,反复强化,要让学生在头脑中时刻有“我一定要升学,我一定能成功”的信念,同时还经常性组织学习励志文章,学习奋斗成才的人物事迹。长期坚持,长期贯输,以坚定其信念,从而激发学生学习的热情。
3.赏识教育,强化闪光点――训练中的肯定
专业方面,我们的学生几乎是零基础,训前测试也仅仅是了解学生对美术的悟性。因而分阶段制定了学习计划,每一步只要学生一达到或基本达到要求,立即肯定表扬。如你这几笔画得非常不错,你线条排得不错,你感觉真好,你接受好快哟,你是我训练的学生中最认真的一个,等等。在整个专业训练过程中,我十分注意说话的方式方法,运用赏识教育的理论培养学生的自信心和意志力。从心理学的角度来说,学生的行为和努力得到老师的认可,对其鼓励是可想而知的。
4.自我强迫,形象提升――独特的行为要求
从学生到培训班参加培训开始,我还从形体上树立学生自信。我的做法是,要求每个学生走路时必须要昂首、?葱亍⒈成熘薄⒖觳阶撸?目视前方,目光专注,并天天坚持之。我每天上课前就会在路口观察学生,看哪些学生做得不错。对背还驼着的,慢腾腾的学生,我会及时提醒。对坚持得好的,我经常在课堂上给予表扬,奖励一个棒棒糖,把一个棒棒糖发挥到最大功效。就这样,强迫学生,从自身形象做起,彰显一种精神状态。久而久之,学生的自信心和意志力就会明显增强。
5.爱的包围,间接鼓励――与家长合作
我会每期借助年级召开家长会的契机,召开美术学生家长会,要求家长一定参加。给家长讲高考、讲美术高考;讲学生理想、讲学生意志力的培养,让家长明白培养学生的难处,如何协助老师共同完成对孩子进行意志力的培养。
建立家长联系网络,经常传递学生在培训室的长处、优点。并让家长转告学生,给学生一个被爱包围的感觉,间接地增强了学生的自信心,从而更好地培养学生的意志力。
6.两条腿走路,实现理想――文化兼顾
我不但要进行美术培训,还要进行文化的督促。因为上大学必须专业文化双上线。我建立了月考成绩汇报、分析制度。要求每次月考,学生主动向我汇报文化成绩。我还主动向班主任索要成绩,再汇总对比,找出失利原因,并进行学法指导。我特别强调总成绩和外语单科成绩,让学生查漏补缺,有针对性地学习,重基础,重方法。并对文化进步大的同学给予奖励。这样建立了专业文化并重的两条腿走路,学生的自信心明显增强,意志力得到巩固。实现理想是指日可待。
总之,培养学生的自信心和意志力是一个过程,每个过程都是一个培养的切入点。要与规范纪律结合起来,与升学目标结合起来,与大学梦结合起来。但是特别要切忌速效和速成,欲速则不达。根据学生的心理特征,以鼓励表扬为主要形式,坚持不懈,循序渐进,均能达到满意效果。
篇4：《培养学生自信心》教学论文
《培养学生自信心》教学论文
自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。然而在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，可以从以下两方面入手，帮助学生树立唱歌时的自信心。
一、以兴趣为先导，培养学生的自信心
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。
1、创设情景、引导参与。
音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。
2、借助游戏，寓教于乐。
游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。
3、开展竞赛，激发兴趣。
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。
二、以情感为依托，增强学生的自信心
情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。
1、营造平等和谐的师生情感氛围。
教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗？我们何不也将微笑带进课堂呢？课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑的心情来上课，能积极、主动吗？研究表明，少年儿童的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的。
2、加强师生情感的`交流。
教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错，他的教学是失败的。我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。
总之，在音乐教学中，要培养学生的兴趣，不断培养和开发学生的探索精神和创造力，使学生在歌声中成长，使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
篇5：如何培养学生的自信心
作者：张正
来源：《甘肃教育》第14期
〔关键词〕 学生；自信心；培养；现状；重要性；评价；鼓
励
〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―046314―0049―01
自信心是一种重要的社会和心理品质，具有自信心这一人格特征的人有着很高的成就动机，他们对生活、工作和学习有着旺盛的精力和斗志，这些人更容易在事业上获得成功。如果说对成功的追求是引力、奋斗是动力，那么自信就是内力，有了这样的内力才能驱动不屈不挠、顽强奋斗、竞争制胜的行为。
一、为什么要培养学生的自信心
1.现代学生现状。在现代孩子成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。这就使得当代很多学生对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……
2.培养自信心的重要性。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的.，而没有信心的人，可能永远都不会踏进事业的门槛。”
二、如何培养学生的自信心
1.科学评价，增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做
如何培养学生的自信心法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。（1）多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在中小学尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。
篇6：小学数学培养学生自信心教学论文
小学数学培养学生自信心教学论文
一、培养学生自信心的主要方式
帮助学生建立自信心的方式多种多样，教学作为一项实践性的工作，只有在不断的探索中才能找到适合自己和学生的教育方式。经过多年小学数学教学实践，总结了以下几种培养学生自信心的方式：
（一）营造轻松的学习氛围不论是教育心理学的研究证明，还是在教学实践的实际表现，都证实了学生在没有心理负担、心理压力和情绪饱满、心情舒畅的状态下，思维最为活跃，实践能力也最强。因此，轻松、愉快的课堂氛围是帮助学生建立起自信心的必备条件。经过多年的小学数学教学实践也证明，当学生在一个良好的课堂环境中学习时，心中是毫无压力和放松的，不会出现胆怯、焦虑、自卑等情绪，而是表现出很强的学习积极性，思维能够自由发散，师生之间、学生之间也能形成良好的互动，从而产生较强的自信心。自信心促使学生取得良好的学习成绩，良好的成绩又会在学生内心生出更大的内在驱动力和自信心，从而形成良性循环，并为学生将来的发展打下扎实的基础。每个学生都有其各自的特点，在知识的接受能力上也是如此，在学生遇到学习中的困难时，老师不应表露出焦虑、生气、厌烦等不良情绪。师者应牢记自己的职责和使命，对于学生应多加鼓励和赞许，保持课堂的轻松氛围，使学生获得良好的情感体验，从而逐渐树立起自信心。
（二）采取多样的教学方式众多心理学的研究案例证明，一个人自信心的建立与其行事成功的多少成正比关系，即成功的事情越多，自信心就会越强；反之遇到的挫折越多，自信心就会因受到打击而削弱。数学的学习是一个逻辑性很强的过程，单纯的将所学知识罗列在学生面前，无形中加大了学习难度，不易使学生产生学习成功的喜悦感。因此，在实际的教学中引用丰富多彩的教学样式，将逻辑性强的数学课程直观化，不但可以提高学生的学习兴趣，更能使学生在容易接受的过程中建立起自信心。针对不同阶段的小学生，可以采取不同的教学方式。例如面对低年级的学生，可以多引用童话故事的内容来启发学生的学习兴趣，将数学知识融入其中，既能活跃课堂气氛，又能寓教于乐，帮学生建立初学数学的自信心；面对高年级的学生，可以多引用现实生活中实例来启发学生的学习兴趣，既增强了学生学习兴趣，又提高学生在实际生活中运用数学知识的能力，从而使学生在学习和生活中都能建立起学习数学的兴趣和自信心。
（三）编排弹性的教学内容不同的学生具有不同成长背景和知识接受能力，而面对一个由具有不同特质的众多学生组成的班级，简单、统一的将所授知识灌输于每一个学生，其效果往往是产生了三六九等的学习成绩，并最终使在学生中间产生了不同的学习态度。例如，学前教育良好、接受能力强的学生，学习成绩可能会很好，并因此产生较强的自信心和良好的学习态度；而因种种原因接受能力稍差的学生，由于不能完全理解学习内容，学习成绩不理想，并可能因此丧失自信心和产生厌学的情绪。为了使班级内的学生都能很好的获取知识和取得学习的自信心，从而在班级内形成良好的学习氛围，教师必须将教学内容编排的富有弹性，兼顾到每个层次学生的要求。例如，可以将一道较为复杂的数学问题改编为由若干道由浅至深的`小问题组成的数学题，在完成简单问题的基础上，全体学生都能获得成就感、建立自信心，从而激发全体学生的学习兴趣，最终曲完成较为有难度的下一个问题。
（四）培养学生的自主学习能力现代教育正在逐步由应试教育向素质教育转变，教学过程不应再是单纯的知识的传授，更多的帮助学生培养学习知识和获取知识的能力，培养学生主动学习的自信心。通过有效的引导学生学习的自主性，学生的学习过程也不再是单纯的依靠记忆和模仿，更多的是通过实践、探索、合作及交流的方式进行数学学习。例如，可以通过安排不同层次的学生共同组成学习小组，让其自行交流学习方法和学习经验，在共同的探索和实践中去真正理解和掌握所学的数学知识。在这个过程中，每一位学生都能更加积极的思考问题，通过讨论、交流、研究培养团队意识，在团队中体现自己的价值，增强自信心。这样的学习过程不但培养了学生的学习兴趣，更强化了学生的自主意识和自学能力，最终帮助学生建立起勇于独自面对问题的自信心。
（五）构建新型的评价机制小学阶段的学生自主判断能力较弱，老师的一言一行都对其影响至深，老师的评价更是会对学生产生深远的影响，并成为其自我评价的主要依据。介于正面评价对学生自信心建立的积极意义，教师不能再如传统教学那样简单的对学生的表现作出程式化的评价，如考分排名如何、听话不听话、是否认真听讲、学习积极不积极等。对于表现良好的学生采取肯定的语言对其进行评价，而对于表现暂时欠佳的学生更多是对其采取激励性的语言对其进行评价和鼓励。每个学生都能在老师那里找到自己自信的源泉，这样也就是学生更加喜欢老师所教授的课程，在学习过程中也更加的积极和主动，这就是所谓的期待效应。老师一个微笑的种子，会在学生幼小的心灵里扎个发芽，促使学生朝更好的方向前进，成为有能力、有自信心的人才。
二、结语
学生是国家的未来，承担着国家持续繁荣富强的重任，相比简单的知识灌输，帮助学生建立起积极向上的心态和强大的自信心，将能使学生更加从容的面对未来。面对不断出现的各种挑战，每一位教育工作者都要铭记自己的职责所在，以学生为本，把学生的全面发展作为自己的教学活动的最终目的。通过不断完善自身的知识层次，将更多的新知运用在教学活动中，丰富教学内容，优化教学成果，更好的建立起学生的自信心。
作者：杨静 单位：商丘市外国语实验小学
篇7：略论成教学生自信心的培养论文
一、加强对成教学生自信心培养的意义
成教脱产学生是高等教育中一个比较特殊的群体，其思想特点除了有与普高学生相同的内容外，还有其特殊性。这种特殊性概括起来主要体现在以下几个方面：一是与普高学生相比，他们认为自己是失利者，读成教是不得已而为之，到校后，面对那些普高本科生、研究生，他们认为自己与普高生是同一个学校的学生，待遇却不一样，既不服气又有较强的自卑感。二是他们认为成教文凭不被社会重视，毕业后工作难找，前景难测，感到不知所措。三是相当多的同学都有过失败的经历，总觉得低人一等，心理负担较重，自信心普遍不足。另外，当前成教生源来自中专、高中的已占绝大多数，年龄渐趋年轻，已与普高生接近，正处于成长、发展时期，其心理具有极大的可塑性，因而是他们自信心形成的关键时期。成教学生的自信心在很大程度上影响着他们今后的人生，也决定着他们学业成绩的好坏。日本心理学家田崎仁早在1976年就分析统计了学生成绩差的原因，认为约有三分之一的学生是由于缺乏自信心。因此，加强对成教学生自信心的培养有着十分重要的意义。
二、教师如何培养成教学生的自信心
一个人的自信心并不是与生俱来的，而是个体在社会化的过程中逐步形成与发展起来的。对成教学生来说，他的自我意识在很大的程度上是建立在他比较崇信的人对其评价的基础之上的。我们可以通过学生思想政治工作者和成教学生双边的密切配合来加强对成教学生自信心的培养。
1.以激励为主，培养学生的自信心
教师可以培养一个天才，也可以扼杀一个天才。陶行知说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。所以，就成教学生而言，客观上对其自信心起着极为重要影响的是教师的态度和情感。因此，作为教师，包括学生思想政治工作者在内的所有教师，我们要时刻以赏识的`眼光看待学生，用欣赏的语言与学生交流，永远相信他们会做得更好，这种信任会产生奇特的感应和期望效应，学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心，会因教师期望的激励而迸发出积极的力量。美国心理学家布鲁纳经过长期研究证明：对于生理、心理发育正常的学生来说，每个人都蕴藏着“成才”的潜在能力，只要在学习上给予他们各自所需要的时间和帮助，每位学生(优生和差生)都能达到优良的学业水平。所以，我们要信任每一位学生，尤其要信任所谓的差生，相信他们通过自己的努力，一定能取得不断地进步，获得不同程度的成功；在态度上，我们的鼓励和表扬也是帮助学生树立自信心的催化剂。当老师对学生的一些言行给予肯定时，学生就会获得心理上的一种满足，从而相信自己是行的。从老师对自己信任的态度，学生也会逐步获得自信心。
2.体验成功，培养成教学生的自信心
教师在信任每一个学生的基础上还要想方设法为他们创设成功的机会，让他们体验到成功的快乐。从某个角度来说，学生的自信有时并不是教师“教”出来的，而是他们从自己成功的实践中得到的体验，从自己成功的实践中，不断发现自己的力量，这种体验的积累逐渐凝结为自信心。而自信的丧失主要来自于长期失败的心理体验，所以，美国的一位心理学家说：教师的唯一工作就是帮助学生成功。成功的突破口在成教学生身上往往是多角度的、内隐的，需要学生思想政治工作者用一双智慧的眼睛去细心地发现、耐心地寻找，如学习中的点滴进步、生活中的优良表现、体育活动中取得的好名次，都会让学生体会到成功的喜悦。教师要想方设法为学生的成功创造机会，那样，他的自信心无疑会逐渐建立起来。
3.客观评价，增强学生的自信心
学生思想政治工作者还要帮助学生建立正确的自我评价。在成教学生的心目中，有威望的教师、慈爱的家长的鼓励和评价会强烈地支配他对自己品德和能力的评价，影响其自我概念的发展。在学习和生活中，如果成教学生能经常得到老师和家长的肯定评价与鼓励，他们就容易从这些信息中看到自己的价值，从而对自己产生肯定态度的评价方式，形成良好的自我概念。于是这种对自己肯定的自我评价就会概括化和定型化，从而逐步形成比较稳固的性格特点——自信心。
三、成教学生如何增强自己的自信心
辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据。所以，除了在客观上、外部环境中，教师要为学生自信心的培养创设有利条件外，成教学生自身也要积极主动地配合，从而使自信心逐步稳固，并内化为自己稳定的个性品质。
1.自我激励，增强自信心
成教学生要经常对自己进行积极的自我暗示。一个人时常勉励自己、激励自己、相信自己，无疑是在不断地进行积极的自我暗示，从而逐步树立自信心。在学习、生活中，可以用语言来进行积极的自我暗示，如“我真不错!”，“我挺聪明的!”等，诸如此类的积极的语言暗示能够增强人的头脑意识，调动身体各部分的活力，从而为学习和生活的成功做好准备。
2.重树目标，增强自信心
心理学研究表明，活动的结果也会影响个体的自信心。成教学生大多受到过考试挫折，如果目标过高，就更会遭遇失败，挫伤其自信心。所以，要认识和调整自己不切实际的理想和目标，根据自己的处境和条件，制定较为符合实际的、切实可行的目标，并脚踏实地地求实发展，那样，每当实现了一个小目标，便会增加一份自信心，从而帮助自己取得更大的成功。
3.正确归因，增强自信心
事实证明，在相当大的程度上，决定学生成长的既不是他的内在能力，也不是他所处的客观环境，而是这个学生对外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。据此，当成教学生成功或失败时，他的归因模式也会影响着其自信心。维纳的动机归因理论认为：成教学生若把成功原因归结为内部的因素，如能力强、努力等，就会增强或保持自信心，若归结为外部的因素，如任务难度低、运气好等，就不会增加自信心；失败时，若把原因归结为可控的因素如努力不够等，就会保持原有的自信心，若归结为不可控的因素，如能力差或任务难度大，就会降低其自信心。所以，教师要引导学生进行积极的归因，促使他们形成比较正确的归因倾向，以保持并增强他们的自信心，从而为未来的事业、生活打下良好的基础。
参考文献：
〔1〕冯忠良、伍新春主编.教育心理学.人民教育出版社，11-2，232-234.
〔2〕中国成人教育，.5(23)
〔3〕邵关学院学报，.10(99).
〔4〕卡纳基成功之道全集.天津人民出版社，，10.
篇8：培养小学生的自信心论文
培养小学生的自信心论文
自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。
成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题，但是，也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到要他（她）回答问题时，就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进小学生的自信心？这是小学教育中学生健康心理教育的重要课题。
一、信任是培养小学生自信的源泉
小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。所以教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用，另外通过班级集体活动，如：比赛、联谊等活动，他们能逐步形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么，在学习或活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折，而挫折是指一个人在要达到某种目标的'活动过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验，小学生由于还未形成完整的自我概念，不能对自己做错的事进行客观、合理的归因，往往认为是自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这个时候通过言语或表情（如真诚的笑）给学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果，如果老师没有注意到或没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导，致使学生“僵”在这种心态中，就会出现不良的心理循环，最终导致其自信心丧失殆尽，因此，我们教师的信任、鼓励将起到至关重要的作用。下面的一小段课堂“活话剧”可以供老师们品味。
一次在一年级的一堂数学课上，老师叫了一位很腼腆、平时很少说话的小男孩李强回答：“9+18=？”他想了一会，说“2 8” ，全班的学生都笑了起来，李强的脸蛋涨的通红。这时，老师就很严肃地让笑得较厉害一个学生回答。“这还不简单，不就是27呗！”“请问，你是怎么算出来的？”“不就是8+9=17再加10就等于27吗？”“你们知道李强是怎么算出来的吗？”老师说“他是用了凑整的方法再减去1和2的方法计算的，只可惜回答太快了点，而出了一点小错，不然的话，就是一个很好的解答，所以我们在学习的过程中，一定要积极思考，用最快、最简洁的方法解决问题，就像李强同学一样，为我们开创了一种新的解法，但是切不可马虎！”并向李强投去赞许的眼光，这时台下响起了一片掌声，最可喜的是，以前数学成绩一般的李强后来还为他们班在数学竞赛中多次获得了奖牌。
当时老师是否撒了谎，这并不重要，重要的是这种善意的谎言往往是美丽的。而这种诱导与信任对出了错的小学生而言却起着不容忽视的作用。
二、要恰当给小学生鼓励
现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，“你怎么又做错了”、“你怎么这么笨”的说法不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教师不经在何时何地，帮助学生的方法切忌埋怨、训斥或与其他好学生对比，否则，对被帮助的学生造成的伤害无法低估，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确的态度，提高他（她）再尝试的信心，只有在成功和失败累积起来的经验之上建立的自信。才会使他（她）终生受益。
三、怎样使学生获得能力和自信
教师具体可以设置虽然简单但又必须付出一定努力的作业任务让学生不断去体验成功，学生的自信心自然会逐渐建立起来，老师切记：首先，别要求过高，设计操作任务的难易程度一定要以让学生“踮着肢丫子够得着”为准，否则，不得要领的方法会得不偿失，如让学生多次遭遇挫折、感到因扰和没兴趣，会耗尽他们原本可以用来创造、发明和获得快乐的精神和情绪，自信自然会在这种“剥蚀”过程中逐渐“流失”。其次，一定要让学生在不断体验中逐渐“充气”。教师在具体操作时，要掌握“柔软体操”技巧，千万别碰伤了孩子们“娇嫩的花苞”，以致使他们的人生还没开始就结束了。我这样说并不是有意夸张，因为从一个民族的高素质角度说，没有自信的人只是一个浑浑噩噩的、饭襄，将一事无成，还有，人获得任何能力都具有一个学习和发展的过程，就学生学习数学中的“四则运算”，先通过实物混合和减少来进行具体运算，然后才发展成抽象运算，这些无一不是通过不厌其烦的摆弄练习、改错进而探索才成功，学生其他能力的获得也都是在与周边的人和物的互动作用过程中发展起来的。为此，老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果。
篇9：培养孩子的自信心论文
培养孩子的自信心论文
[摘要]本文对如何培养孩子的自信心进行了详细的阐述，通过例子让我们认识到自信心是一种品质，肯定孩子的进步发挥孩子的特长，才能让孩子走好人生道路的每一步。
[关键词]培养；孩子；自信心
“必须懂得孩子的心灵需求。他们需要尊严、宣泄、肯定、磨难、自由、包容和梦想。从孩子的心灵需求出发，才能更好地培养孩子，发掘出他们身上的潜能。你真棒，正是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。”――卢勤
老人们常说好孩子是夸出来的，这话一点没错。人都有“虚荣心”，小孩也是一样，我们不是一味的满足孩子的虚荣。我所讲的是给不自信或失去自信的孩子一点自信，你会看到一个不一样的孩子的诞生；给跑在后面的运动员加油，你会发现他就有了无穷的力量；给后来居上者喝彩，他便会创造出意想不到的奇迹。
一、运用鼓励的方法培养孩子的自信心
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。培养孩子的自信心，肯定孩子的'进步，充分发挥孩子的特长，让每个孩子都有获得成功的机会，让孩子走好人生道路上的第一步。
社会的进步和发展在某种程度上讲，给我们的教育带来了严重的挑战。在这个物欲横流的社会，人们对金钱需求拜金主义的高度膨胀，直接或间接的影响和抑制了幼儿身心的健康发展。贫富悬殊，互相攀比。xx的爸爸是大官、xx的妈妈开轿车、xxx身上穿的是什么什么名牌。大人对这些都无法摆正心态，何况孩子呢。这种现象，只能使虚荣的孩子更加虚荣，自卑的孩子更加自卑。孩子生长在不同的家庭环境中，导致了性格上的差异。
“小亮”的父母是外地来沈打工人员，他们很辛苦的劳动着，收入却很微薄。为了孩子的教育，他们也把孩子送进了幼儿园。刚刚来时小亮很是寂寞，很多小朋友不跟他一起玩，甚至不挨着他坐。原因是他学习上什么也不会，衣服又太脏，上课及活动时捣乱，经常弄坏小朋友的玩具。还不时爱“吹牛”：“我家什么都有”，“我爸爸明天给我买什么什么玩具”。其实这是一种愿望，或许可能，更多的是不可能，是孩子幼小的心灵一种自卑的表现。我私下跟家长沟通也了解了孩子的一些情况。建议他们给孩子多一些关怀和照顾，比如经常换洗一下衣服啊，生活中多给孩子一些鼓励，教会他如何做个好孩子。告诉他老师很喜欢他，还夸奖小亮特别会唱歌呢。
一天早晨，小亮来的很早，看上去很高兴的样子。我发现他穿了一套很干净的好像是新衣服，小脑袋仰着，美滋滋的。我上前夸奖他说：“嗯！小亮今天真帅”，“今天让小亮当班长吧小朋友同意吗？”小朋友们都很赞同。那一天的小亮真的不一样了，跟小朋友们合作的很好。不但不淘气了，还提醒身边的小朋友要爱护玩具，告诉不爱吃肉的“小琪”小朋友：“吃肉长大个”。在小块时间里我领小朋友玩“你真棒”时，第一个点到小亮：“小亮、小亮，你真棒！”小朋友：“你真棒！你真棒！你真棒！”，小亮：“我真棒！我真棒！我真棒”……
在以后的一段时间里，不断发现小亮的长处，再塑小亮在小朋友当中的形象，这个孩子后来变得很好很好。
二、一句“没问题”会让不可能变成无限可能
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
爱每一个孩子，让他们享受平等的待遇，接受平等的教育，是我们的职责和义务。对待孩子不能做到毫无偏心，也要做到问心无愧不留遗憾。其实，需要肯定的何止孩子，大人也是一样需要得到褒奖的。肯定孩子的进步，肯定其身上的闪光点，不吝惜为她们的成功喝彩，才会培养孩子的自信心，鼓励其不断努力、不断进步，这是皮格马利翁效应在教育上的应用，它积极调动了孩子身上的自我发展机制。具有这样的发展机制，孩子会创造无限可能。
我的孩子四岁起，我就带她学习表演、学习儿童画、参加合唱团。后来还学习了钢琴、游泳等。上学以后她凭借很多的特长经常能得到一些表现的机会，学习上当然也很优秀，以优异的成绩考入最好的初中。孩子升入初中以后，很长一段时间不适应。班级同学学习一个比一个好，真是人才济济。月考、周练名次逐渐落后，她很失落，没有了往日的被重视，听不到赞扬了。我也是很着急，孩子的情绪很不好，几乎失去了自信心和学习的动力。她的班主任是个年轻的老师，就这个问题我找到他交流。老师实话实说的暗示我“这个孩子学习跟不上，要做两手准备（这个学校部分学生可以直接升入高中，部分被分流参加中考）”。老师也对她失去了信心，眼神里毫无希望。
到了初三，换了一名班主任。这位老师看到了我孩子身上的闪光点，给她出头露面展示的机会。参加学校的诗歌朗诵比赛，发展她入了“共青团”。每次家长会后我找到他了解孩子学习情况时，他都肯定地说：“她进步很大没问题！”。获得了“被肯定”的信号，孩子好像变了一个人似的。当她由衷的从内心感受到原来“我行”的时候，一切不可能真的变成了可能抑或是无限可能。女儿顺利的参加了分流考试，以很好的成绩直升了高中。上了高中，女儿不喜欢学习物理课，物理老师却让她当物理课代表。她很努力的学习物理，从不喜欢到喜欢这门课程，到成绩很好。可见老师的良苦用心，真的换来了一个孩子的进步。
“世间有许多事物的真相，都被多种复杂的假象遮掩着，人们要认清事物的真相，就要去粗取精、去伪存真。”我也很喜欢这样一句话：“只要看重您的孩子，就会让蒙尘的金子闪光”！重视孩子，就是最富有力量的爱。我们重视别人对你的看法，珍惜他人对你的评价；更喜欢得到别人对你的肯定。对孩子来说，能得到来至大人的肯定是一件很了不起的事。可能你觉得你的孩子没有天分，这并不重要。重要的是你要发现蕴藏在他身上的巨大潜力。大胆为你的孩子喝彩吧！请相信，你的孩子会创造奇迹！
敬请使用“你真棒”！“你没问题”！“你一定能做到”！
让我们为孩子加油、喝彩！
永远做孩子的欣赏者，好吗！
篇10：幼儿自信心的培养论文
幼儿自信心的培养论文
摘要： 培养幼儿相信自己力量的心理品质对其一生的发展有极大的影响。所以必须十分重视幼儿自信心的培养问题。幼儿能否自信，首先取决于是否受成人信任。教师对幼儿的正确评价对幼儿的行为起着导向作用，是形成幼儿自信心的重要因素。教师对幼儿良好行为积极评价形式主要是运用表扬和鼓励。幼儿园和家庭只有密切配合，步调一致，充分利用多种途径使幼儿体验成功，才能培养出自信、自强的新一代。
关键词：幼儿 自信心 形成
自信，即人对自身能力所作肯定性评价的一种心理状态，是心理健康的标志。自信属自我意识即自我价值感。培养幼儿相信自己力量的心理品质对其一生的发展有极大的影响。它能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索思考，总是乐于与周围人交往，经常保持愉快的情绪。他们在获得更多知识和技能的同时，也能逐渐发展勇敢、乐观、有主见等性格特征。幼儿有没有自信，有多强的自信，不仅关系到他们自身的健康成长，还关系到一个民族的素质，关系到一个国家的未来。所以必须十分重视幼儿自信心的培养问题。我认为有效的培养，可以从下列方面开始：
一.教师要充分信任幼儿
幼儿能否自信，首先取决于是否受成人信任。教师应该信任幼儿，教师信任幼儿是师爱的具体体现，师爱是一种有效的教育手段和力量。教师应该尊重孩子的人格，爱护他们敏感善良的心灵，教师应该一切从孩子实际出发，体会孩子的精神需要，珍惜他们有益于健康成长的各种兴趣和爱好，满足他们的求知欲望，发挥他们的自身积极性，使他们在集体生活中良好的行为得到接纳、珍视、肯定，从而产生信任感，并积极诱导和帮助他们实现自己的正当目标，培养孩子坚强、自信的品质。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到师爱与信任的幼儿，心理上得到了极大的欣慰与满足，表现出安全、幸福、自信的情绪体验。这种积极的情绪直接影响着幼儿行为与动机强度，表现出积极的行为模式，有效利于幼儿的身心健康和全面发展。例如：小班幼儿穿衣服时感到困难，我教幼儿边练儿歌火车钻山洞边对孩子穿衣服行为给予指导，给予赞许目光或点头微笑，或一声夸奖，幼儿就会体会到这是教师的信任和表扬，尽管穿衣穿得不好还是努力自己学着穿，从不会到会，从会到熟练，增强了幼儿生活自理能力，同时逐步树立自信心。教师对幼儿从内心的接纳，就是一种爱的力量，而爱是连接师生关系的纽带，对幼儿有着无形的推动作用。无论是一声亲切的呼唤，一个善意、肯定的微笑，还是一缕赞许的目光，都会对幼儿树立自尊、确立自信产生意想不到的积极效应会有所进步，而且自信心也会越来越强。
二、教师应正确评价幼儿
教师对幼儿的正确评价对幼儿的行为起着导向作用，是形成幼儿自信心的重要因素。教师积极的教养态度，对孩子的影响很大。教师对幼儿良好行为积极评价形式主要是运用表扬和鼓励。
表扬，是培养幼儿自信心的有效方法。对幼儿进行表扬切忌言词空洞，要言之有据，应以具体行为表现为基础。小班幼儿喜欢拿他们的伤口给老师看，希望受夸奖。到了中大班这种喜欢称赞的心理会更加强烈。因此老师应善于发现他们的点滴进步和成功，无论是教育活动还是游戏活动，或是日常的生活活动，老师应注重观察引导。记得班上有一次午睡起床，陶靖枞小朋友起床后未进活动室，于是我走近卧室，发现他正蹲在地上系鞋带，只见他系好的鞋带不时松开。当他抬起头希望得到别人的援助时，我及时引导鼓励的口吻说：“这的确有点难，我们一起来试试好吗”。这样反复操练几次，他便很快掌握了。孩子在学会的同时树立起了自信。平时我常常会对幼儿说：“我相信你行的，你真聪明，你真能干，这么难也学会了……”，让幼儿经常体验到成功感和进步的愉快。这样的表扬能巩固强化幼儿的优点，使幼儿感到由于自己动手学会了新本领，他们相信自己有能力，从而产生自信心，愿意学更多的新本领，增强其求知欲望。运用表扬应针对幼儿的个性特点和能力基础，做到言语适时、适度、恰如其分。如果滥用表扬，过多表扬和言过其实的表扬会产生幼儿盲目自信等副作用。
鼓励，是当幼儿行为没有取得成功时，教师对幼儿所作努力进行充分肯定。由于幼儿年龄小，能力差，在各种活动中没能取得成功是经常发生和可以理解的。赏识他们所做的努力，即运用鼓励也是相当重要的。例如我们班的张瑞小朋友性格内向，能力较差，活动中常常充当“旁观者”失去了许多表现自我的机会。于是我有意识地给她提供获得成功的体验，并不断鼓励他：“张瑞，试试看，你一定拍得好！”“我知道你一定能画好这张画！”“这次鞋带没系好没关系，下次再练练你一定行！”……在这种充满鼓励、尊重的良好气氛中，她的性格开朗了，自信心也越来越强了。
在工作中，我发现老师经常夸奖的幼儿往往自我感觉不错。如果幼儿从成人那里感知到自己备受关注，自己的所作所为被人认可与鼓励，而且自己能够担负一些责任，这些也在间接地影响着幼儿的自我价值感，使他们意识到自己在这个世界上是有价值的，有能力和必不可少的. 教师对幼儿的评价不能根据本人的偏颇与爱好，对幼儿评价必须用发展的观点，从原有的基础出发，进行纵向比较，肯定成绩会进步，指出努力的方向，这样有利于激发幼儿的自信心。那么这将帮助他们树立起自信心，从而获得积极的自我情感，为心理素质的培养与提高奠定了基础。
反之，孩子的生活中如果缺少了表扬与鼓励，这对他自信心的培养是非常不利的。以绝对片面、静止的观点，不分析具体的情况进行横向比较，极易挫折幼儿的自尊心和自信心。例如：中班幼儿做手工时，刘申格小朋友动手操作能力较差，做得不好，教师看见了说：“你看，依依小朋友的手多么巧，她做的手工真漂亮，你的手怎么这么笨呀。”如此，被贬的幼儿满脸通红，难为情的低下头，觉得自己不如别的小朋友，会产生害怕做手工的消极心理，从此对手工活动不感兴趣，对自己缺乏自信心。
教师运用表扬、鼓励对幼儿进行积极评价外，对幼儿不良行为进行批评也是必要的。批评必须动之以情，晓之以理，让幼儿明辨是非、明白道理。批评要讲究方法，不能伤害幼儿自尊心。对幼儿被鼓励、被赞扬、被认可，需要的适度满足，可以激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，进而增强自尊，自信--这是我的工作体验。
三、充分利用多种途径使幼儿体验成功
人的能力包括多方面的，每个人都有自己的.长处与短处。作为教师应努力创造条件，开展内容生动，形式丰富的竞赛活动，使每个幼儿都有动手、动脑、动口的机会，从中树立自信心。根据以上幼儿自信心培养的原则，我们建议教师在日常教育中开展类似以下的活动来培养幼儿的自信心。1、小小广播员 每天上午自由活动结束或午餐过后的一段时间里请幼儿轮流担任主持人，由他们向大家讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。该活动给幼儿提供了一个表现自己、表达自己想法和意见的机会，可以培养幼儿关心周围生活的良好品质，增强自信心。2、“我能......” 让全班幼儿互相交流，让每个幼儿向同伴介绍自己能干什么，内容可包括学习、纪律、活动、家庭服务等方面。该活动可使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中树立自信心。活动前教师要做必要的准备，要了解每个幼儿的特点，尤其是那些能力较弱或缺点稍多、自信心不足的幼儿。3、我知道遇困难怎么办? 教师可列举一些生活中经常发生的问题，如他人抢了你的玩具、不小心摔倒了等等，启发幼儿讨论：如果遇到这样的情况，我们应该怎么办？鼓励幼儿积极开动脑筋想办法，并踊跃发言。对幼儿的发言，特别是胆怯幼儿的发言给予肯定和鼓励。这种方式不仅能提高幼儿解决实际问题的能力，而且能帮助幼儿树立自信心。4“小博士” 教师可以在户外自由活动时间组织幼儿围坐在一起，请每个幼儿轮流担任“小博士”，给其他幼儿出一个谜语、脑筋急转弯之类的题目，请大家解答。如没人答对，最后请“小博士”告诉大家正确答案。在类似这样的活动中，所有的幼儿都有表现自己的机会，能使他们认识到自己的能力，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励而进一步增强自信心。5、今天我是小班长 教师可以每天轮流安排幼儿担任小班长（能力强弱搭配），给他们挂上小班长的标志，要求他们承担班长的职责，如分发物品、讲故事、检查整理玩具柜，表扬好人好事等。在这个活动中，幼儿不管能力强弱，都有机会担任小班长，既为同伴服务，又在同伴面展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强自信心。6、小小画展教师可以经常或者特意为全班幼儿或部分幼举办画展，组织全体幼儿参观。参加画展的幼儿可以是绘画能力较强但其他方面较弱的幼儿，通过画展促使他们树立起对自己其他方面的信心；也可以是绘画能力弱、对绘画乃至自己其他方面缺乏信心的幼儿，通过特意为他们举办画展，鼓励他们努力争取进步，增强他们对绘画的信心，促使他们树立起积极的自我形象。有表演天赋的幼儿在故事比赛中得了第一名，而平时比较顽皮的幼儿在班级开展的穿衣、折被子比赛中得了名次，那些平时内向，不爱多说话，小手非常灵巧的幼儿却在折纸比赛中获得了第一名。
四.家园齐心合力，紧密配合。
如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬、家长却时常随意贬斥、否定幼儿或者教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座，举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。
例如：我们班的辰辰小朋友，性格比较内向，平时不善言语，于是，我们对其家长进行工作。为了让他多开口，让他回家后在亲近的人面前讲话，学表演一首儿歌，讲一个故事，与邻居小伙伴多做游戏。当家长看到孩子的进步及时告诉老师后，我又在集体中给予了表扬和肯定。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。总之，幼儿园和家庭只有密切配合，步调一致，才能培养出自信、自强的新一代.家长也可根据这些活动的基本原理在家里开展类似的活动。
幼儿的自尊自信关系着未来人才的素质问题。幼儿未来所面对的是充满竞争与挑战的社会。只要充满自信，就有足够的活力，足够的勇气，就能昂首阔步，走向社会，去迎接新世纪的各种挑战。所以，我们要把培养幼儿的自信心扎扎实实地抓好。
篇11：怎样培养学生的自信心
――让学生看到自己的力量
景宁县第一实验小学 叶旭瑛 （0578）5084361 5982102
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不仅是时代发展对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的必然要求，也是实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）条件大致相同的少 年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的'人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的价值已被社会各界人士所接受。
人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？
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篇12：教师如何培养学生的自信心
教师如何培养学生的自信心
从古到今,凡有卓越成就的人,经历各不相同.但有一点是共同的.--有自信心.一个人有了自信心才能发挥其内在的潜能,才能一步步进入较高的发展阶段,才能获得学习、事业和生活上的成功.很多学者都强调自信心的重要性,那么对于学生来说,自信心是什么呢?笔者认为很简单:自信心就是不甘心、不服输、喜欢上进的心理素质,自信心能帮助一个学生走上成功之路.
作 者：许凤华 作者单位：山东省单县谢集乡中心小学,274300 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G45 关键词：【浅谈学生自信心的培养论文】相关文章：
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