中职生学习自信心低下的原因及培养策略论文
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篇1：中职生学习自信心低下的原因及培养策略论文
关于中职生学习自信心低下的原因及培养策略论文
摘 要：自信心是提高学生学习能力不可缺少的心理品质，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，获得学习上的成功。主要分析了中职生在社会、家庭、学校及学生自身等方面产生学习自信心低下的原因，提出了培养学生自信心的相应对策。
关键词：中职生；自信心；培养对策
自信心是一个人事业成功的动力源泉，是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。而中职学校的学生大多经历过中考失败的阵痛，带着一些遗憾和失落走进职校的大门，有的甚至根本没有读完初中的学业，只凭中考准考证甚至身份证明就报读职业学校。他们几乎都是“后进生”角色，学习信心严重不足，甚至自暴自弃，没有学习兴趣。
一、造成中职生自信心低下的主要原因
1.社会环境欠优
社会环境无时不影响着学生的思想是学生产生厌学情绪的一个重要方面。如新时期就业难、就业不公平、用人单位对就业学生的苛刻要求等，使学校教育与客观现实存在较大差距，容易引起那些较敏感学生的反感。同时，不少的低俗网络文化影响也是中职生产生厌学情绪的一个重要影响因素，由网络成瘾引发的学生厌学问题也已受到教育工作者的广泛关注。
2.家庭影响欠佳
父母是孩子的第一任教师。有些家长忙于做生意或不学无术、游手好闲，将主要精力都花在经商、吃喝、赌博、玩乐上，他们平时没有时间与孩子在一起，很多情况下都是孩子自己一个人在家，父母不与孩子接触很难发现孩子的异常变化，时间长了，孩子就把大量的时间消耗在玩网络游戏和与行为不良的同学鬼混上，自然对学习无兴趣。
3.学校教育欠全
（1）管理方式不适应。初中学校大都实行的是“保姆式”的管理模式，学生从早到晚都有老师辅导和管理，而中职学校大多实行的是以“自我管理”为主的方式，强调学生的自我管理。（2）教学方式不适应。职中学生大多数来自较贫困的`农村，中职学校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比都有很大的不同。（3）教学手段与评价方式不适应。由于不少中职学校教学设备落后老化，较先进的教学设备和现代化的教学手段尚不具备，“粉笔+黑板+教材”的教学模式依然存在，使学生缺少动手实践、亲自操作的机会，无从感受自己的学习能力，去体验成功的快乐。
4.学生自身欠缺
学生产生不想学习的最根本的原因是内因，学生内在的心理因素起决定作用。（1）部分学生在上小学和初中时就不爱学习，认为学习太闷，看文字太烦，做作业太累，对学习没有兴趣，对学好和学不好是抱着无所谓的态度。（2）少数学生原来基础就不好，而中职课程太多太难了，学习很吃力，成绩也是一次不如一次，这样就逐渐产生了自卑心理，认为自己笨，学不好，从而不愿学了。（3）部分学生的兴趣发生了转移，面对开放的社会，市场经济的大潮，由于他们思想不成熟，理智不健全，生活意志力不强，往往被许多消极因素所吸引、所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
二、培养中职学生自信心的主要策略
1.要不断优化社会环境，让学生树立好学习自信心
（1）优化社区德育环境，强化对学生的教育功能。当今，学生的社会化与其个性发展、价值实现的需求日益紧密联系，尤其在形成和发展个性的过程中，在形成价值观念、发挥和实现个人价值的过程中，要通过优化社区环境和社区教育，调动社区内一切人力、物力资源，集中协调全部教育载体，最大限度地培训引导学生，开发他们的潜能。
（2）通过优秀社区文化充实学生的闲暇生活。优秀社区文化在帮助学生闲暇生活社会化中的作用越来越突出。“减负”后，学生自由支配的时间增多。用优秀的社区文化，无论是娱乐性的，还是科学性的，都可以帮助学生度过健康而充实的闲暇生活，促进学生人格和个性的发展，强化其社会角色。
（3）整治网络淫秽色情和低俗信息、净化网络文化环境。呼吁全社会，特别是教育文化主管部门，要从组织保障、制度建设、流程优化、监测屏蔽等方面加强网络监管、对网络上的不良信息进行甄别过滤，倡导文明上网，清除不良信息、净化网络环境，努力把互联网和手机媒体建设成为学生学习先进文化的新阵地、丰富科学知识的新平台、享受精神文化生活的新空间，为学生营造良好的网络文化学习氛围。
2.教师要善于发现和利用学生的“闪光点”
自信心在学习活动中，具有激活指向和维护调节的功能，学生有获得成功的机会。所以，在教学中，教师要相信学生的能力，多鼓励、多表扬、少批评、少发火；要多给学生机会，创设想说、敢说、爱说的和谐宽松的环境，以克服学生的害羞感，帮助自信心不足的学生增加心理的自我调节能力，以增加自信心，使他们想学、爱学、
乐学。
3.教师和家长合作，多给予期待与鼓励，树立自信心
读中职的学生常被人认为是“双差生”，他们在学习以及生活中缺少成功的体验。如果学生在学习上，多次失败，就会挫伤他们的积极性。
4.搞好中学与中职“衔接”，完善管理，增强自信心
首先在管理方式上，教师特别是班主任要搞好与中学的衔接，要了解现今初中的班级管理方式，首先扶着学生走一段时间，再逐步过渡到职中的管理模式，让学生逐步学会自己管理自己，从而增强学生的自信心。其次，在教学内容与教学方法上，任课教师要做好衔接工作。
5.帮助学生树立正确的“人生观”，保护自信心
针对学生生理和心理发展的特点，学校一方面应有计划、有步骤地对学生进行青春期心理和生理教育，使学生树立正确的爱情观和人生观，树立远大的人生目标。
总之，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。在教学中学生自信心不足是常见的事情，这就要求教师必须多鼓励、多表扬学生，多发现学生的闪光点，帮助寻找努力的对策，以增强学生学习的自信心，让学生体验成功的喜悦。
篇2：漫谈中职生学习兴趣的培养论文
漫谈中职生学习兴趣的培养论文
摘 要：本文针对中职学校课堂中学生的厌学状况，为了使学生能够学有乐趣、学有所得，从职业课程设计、实操课程训练、学生自信心培养和课程调整设置四个方面提出了具体建议。
关键词：中职生 兴趣 培养 职业教育
中职学校的课堂，学生厌学、教学效果不好是不争的事实，所以如何提高学生的学习兴趣，想办法让他们乐意去学，使他们学有乐趣、学有所得，是值得我们去思考的问题。我认为要让学生摆脱厌学情绪，使学生进入有效的学习状态，重点要做好以下四方面的工作：
一、上好《职业道德与职业指导》课，从规划职业生涯进行引导
几十年来我国的职业教育得到了快速成功的发展，与职业教育相关的职业生涯指导也得到了重视。对职业教育来说，开展职业生涯教育更具有重要的现实意义。职业教育是就业教育，职业与职业生涯指导互相依存、互相促进。在校的中职生对什么是职业、现在的学习与将来的职业生涯的关系并不清楚，对职业、对生活处在一种懵懂的状态，加上他们因成绩差没有考上普通中学的失落，很多同学把进入职中看作是一种无奈的选择，并由此产生了学习上的懈怠心理。在这种情况下，对他们进行正确的引导显得很重要、很必要。职业生涯的发展是一个个体的生理、心理及综合素质逐步完善的过程，通过职业生涯指导可以让学生初步了解社会上的职业及工作类型，指导学生根据自己的特点选择职业及工作类型，指导学生根据自己的特点进行职业定向，让学生将现在的学习与将来的生活和工作相结合，在增长知识的同时，掌握基本的职业技能。还可以结合学生所学的专业，有效的进行专业思想教育，帮助他们了解职业生涯的意义，建立正确的职业观，学会职业生涯设计的方法，确立目标，由此获得的学习动机和需求效应比那些不切实际的说教更具有意义。目前在中职学校开设的《职业道德与职业指导》课在职业生涯设计方面做了初步的指导，这本教材为学生全面介绍了职业、职业道德及其规范、职业道德的行为养成、职业个性、职业的选择、职业的理想等内容，帮助学生了解职业、养成良好的职业道德，树立正确的职业观、择业观，其核心和实质就是帮助学生掌握职业生涯设计最基本的内容。因此，上好了《职业道德与职业指导》课，对学生进行职业生涯指导，可以让学生领略到学习的意义，激发学生的学习欲望。
二、上好实操训练课，让学生尽早接触专业知识
中职生的文化基础较差，对文化课、理论课缺乏兴趣，但他们大多动手能力较强，对这些在学习学科知识方面不具备特长的学生，扬长避短的最好办法是多接触实际，拉近书本与实际的距离，在正式学习与非正式学习之间建立起多样的联系，以参观企业或观摩的形式，尽早让学生进入实际场景，多进行实际操作的训练，上好每一节实际操作课，把理论具体化，少讲多练，发挥学生动手能力强的特长，让他们在每一节的实际操作课中尝试成功的乐趣。这样有助于培养他们的职业意识，增强工作责任心，促进他们主动学好科学知识，掌握专业的技能和本领，激发学生的学习兴趣。
三、客观全面地认识学生，点燃学生心中的希望之火
中职生由于学习成绩差，他们过去在老师眼里是所谓的'“差生”，认为他们天生不是读书的料，他们是在另眼相待中渡过中学时代。其实每个学生都有他们擅长的智慧和能力，只是当前的应试教育把中职生的特长暂时掩盖了。因此，学校和教师对中职生应该有一个全面的认识，应该改变对他们的评价标准，帮助他们树立成功的信心。应该说，学生都是怀着希望走入学校的，所以，我们应该多角度地、客观全面地去评价每一个中职生，多用常识的眼光去看待每一个中职生，因为再差的学生都有他某方面的长处，每一个人都有他擅长的一面，正所谓“寸有所长，尺有所短”。我们应该想方设法架起一座找到自信的桥梁，让每一个学生都看到新的目标和成功的希望，点燃学生心中的希望之火，激发他们对学习的兴趣和对生活的热情。
四、调整课程设置，突出职教特点
几十年来，大家习惯了建立在学科体系上的课程教学模式。课程模式的僵化、学不能致用正是中职生学不进去的原因。就学生而言，选择读职业学校原本就是接受一种新教育，结果中职学校仍沿用与普通中学一样的教学模式和教学方法，这样对他们的自信心是再一次的打击。因此，要想让学生对学习不懈怠，必须设法冲出旧的学科体系，淡化所谓的系统，要让理论为专业服务，做到学以致用，突出职教特色。在老师的帮助下，学到有用的知识，掌握了一定的技能和本领，让学生真正感到学了就有用、学了就有收获，就会调动起他们学习的积极性。
参考文献
[1]王美凡中职生职业生涯规划教育现状及实施研究[D].广西师范大学，。
[2]许援竺中职生职业生涯规划指导模式初探[J].职业圈，（19）。
[3]叶正文浅谈中职生职业兴趣的培养[J].云南农业教育研究，（1）。
[4]许贵关于培养中职生专业兴趣的思考[J].现代农业科技，（7）：46—49。
篇3：中职生的篮球学习兴趣培养探究论文
中职生的篮球学习兴趣培养探究论文
【论文摘要】作为教师必须充分利用教学艺术和教学规律，从实际出发，选用适当的方式、方法来吸引、激发学生的兴趣和注意力，最大限度地调动学生的积极性、主动性，较好地掌握技术、战术和运动技能。这样，篮球课的教学质量才会得到提高。
【论文关键词】中职学校；篮球教学；兴趣
前言
篮球是中职学校普遍开设的一门体育专项课程，教师们通过周而复始的教学，积累了丰富的教学经验。但由于篮球项目本身技术、战术对学生身体素质要求相对较高，学生的学习效果并不理想。因此．教学中可着眼于培养中职学生学习篮球的兴趣，以此为契机，提高教学实效。
通常，篮球运动是深受中职学生喜爱的一项体育运动．因它具有对抗性、集体性，而且富有健身性、娱乐性、艺术性和趣味性，是开展最普及、最喜闻乐见的一项竞技项目和吸引力较强的娱乐体育活动。
一、篮球教学的目的和意义
近年来，随着学生体质每况愈下．出现健康状况不容乐观的状态，健康一词已在体育相关文献中大量出现，有的体育学科的教材已更名为“体育与健康”。体育理所当然应为学生的健康承担更多的责任，篮球教学自然也不能例外。因此，对“健康第一”的理解与其说再现为对学生的健康态的追求，不如理解为注重健康观的培养更为确切和重要。综上所述，篮球课应完成以下的目的和任务：第一，把保持学生对篮球运动的兴趣、爱好、传授篮球运动技术作为出发点，使学生懂得生命在于运动的道理．运动对健康意义。第二，通过对篮球技术的学习和训练，使学生较熟练的掌握篮球运动的基础技术。并能运用这些技术进行经常的身体锻炼，形成习惯，促其终身体育意识的形成。
篮球教学中应经常向学生进行篮球活动的目的意义教育，使学生明确篮球活动及锻炼的作用和价值。讲一些体育名人的趣闻轶事及他们为国争光的事迹，加深学生对篮球运动的作用和意义的认识。这样，不但原来对篮球有兴趣的学生，那些原来对篮球兴趣不浓或不感兴趣的学生．也因认识到篮球运动确能增强体质敏捷思路，逐渐由不感兴趣的被动练习向饶有兴趣的主动练习过度。
二、培养学生学习兴趣的必要性
兴趣是一个人力争接触和认识某种事物的意识、倾向，是推动人们成才的起点。而诱导和激发的作用是在人与事物之间架起桥梁，使人的心理活动指向并集中于某一对象。使其能细致观察，正确思维，引起兴趣。
学生若对所学的学科有浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求知欲望，那么，他们在整个学习或训练过程中就会始终具备饱满的情绪，主动、自觉、积极地去完成学习任务，达到事半功倍的效果。
学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力.对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣的状态下，大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富，并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的'。
三、在篮球教学中学习兴趣的激发和培养
1.培养学生树立正确的学习动机，是诱导学生提高学习兴趣的基础。
动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，它是激励人们去行动，以达到一定目标的心理机制。人的行为动机有两个决定因素:期望和效仿。期望是指一个人对其行为日标实现的可能性大小的估计。效仿是个人所要达到的行为目标的意义性的估计。具体来讲，动机在人们的一切活动中的作用有唤起、推动、选择、调节、监督和制约的作用，它不仅决定着学生学习目的和学习态度，同时，也决定着学习的动向和学习进程，进一步影响着学习效果。
要使学生懂得，在体育课中能锻炼一个人的坚强意志，培养勇敢顽强的品格，文明的行为，更能树立报效祖国的祟高理想。同时，通过体育锻炼，能使一个人的大脑获得丰富的营养和氧气，促进大脑发育，提高脑细胞的反应速度，有利于发挥脑的潜力和大脑对疲劳的耐受力，这对学生思维能力，记忆能力的增强、学习效果的提高，尤为重要。
2适当降低技术标准，增强课的趣味性。
适当降低技术标准，不等于不重视技术，适当降低技术要求是针对中职学校篮球课培养目标提出的。因为中职学校教学对象是中职生，教学目的是使学生掌握篮球运动的基本技术、技能方法用于日常健身，而不是培养专门的竞技运动员。所以，学生某些技术动作的规范程度并不重要，重要的是使他们可以用篮球运动去长期锻炼达到以终身受益的目的，以及在参与这项运动时所体验到运动快乐。再说篮球技术动作的效能和价值不仅表现为过程的外在规范和优美，更重要的是看实际的效果。一个看似不漂亮的投篮动作只要命中照样可以得分;一个再规范的投篮，如果不中也不能因动作规范而认为是成功。规范技术的形成是个长期、艰苦、枯燥、乏味的过程，如果我们照搬体育院校专业篮球的观点和方式去组织实施教学将会事倍功半。因此，在篮球教学训练中不应过分苛求某个动作技术细节，重点是激发保护学生的练习兴趣。
3.生动形象而富有情趣的讲解。
加里宁曾说过“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业”。篮球教学艺术的体现之一，就在于语言修养，以富于情趣而多彩的语言表达来进行教学。如在篮球教学中教师常用“传球平与肩，切人绕身边”等生动形象的语言表述激发学生在技术战术练习中的兴趣。实践证明，结合教材内容提炼生动的语言并富于艺术性的表述，不仅有助于提高学生对技术动作方法要点的理解力，而且也易于激发学习的积极性，使他们记得牢、想得到，联系得上，兴趣高。相反，语无伦次、晦涩干瘪的教学语言会使学生感到乏味而分散注意力，产生厌烦情绪。
4.适当地运用游戏和竞赛法。
采用篮球竞赛的方法是激发学生学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在篮球竞赛中，学生的好胜动机和求知欲望会更加激烈，学习兴趣和克服眼前困难的毅力会大大增强。但若利用不当，反而会产生副作用，如:容易造成学生紧张气氛，心理负担加重。技术差的学生在竞赛中会因为失败而丧失信心和引发不出兴趣。因此，在组织篮球竞赛时应考虑到竞赛的次数、时间、形式等要适合学生参与的能力。如:可按学生的能力分组，这样多数学生都能参与到竞赛中去，有获胜的机会，即使失败，也不至于灰心丧气，因为是同等水平的对抗，只要努力了，每个学生都有获得成功的机会。
四、结语
实践证明，篮球课中要重视激发学生的学习兴趣，但培养学生兴趣的因素和方法是多方面的。在篮球课教学中运用兴趣教学法，有利于优化课堂体育教学，能够全面提高学生参加体育锻炼的积极性，促进直接兴趣与间接兴趣的共同发展。体育教师如果能以自己的教学艺术引导学生对篮球产生兴趣，那么学生对篮球便会孜孜以求.勤学苦练，并大大提高学习效果。
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