浅谈如何通过日常集体阅读提高幼儿阅读素养论文
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篇1：浅谈如何通过日常集体阅读提高幼儿阅读素养论文
浅谈如何通过日常集体阅读提高幼儿阅读素养论文
在全社会日益重视早期阅读的今天，各地幼儿园在实践中探索出了培养幼儿阅读素养的多元途径，如早期阅读集体教学活动、亲子阅读、区域自由阅读、日常集体阅读等。在这些途径中，既有在日常生活中随机发生的幼儿自发阅读活动，如区域自由阅读、亲子阅读；也有在专门时间内进行的有计划、有组织的阅读活动，如集体教学活动、日常集体阅读。通过多种形式的阅读活动有效的提升了幼儿的阅读素养。本文将结合我市近年来开展绘本阅读活动的实践，着重谈谈日常集体阅读活动对提升幼儿阅读素养的重要价值。
1精心选择适合幼儿年龄特点的阅读形式
国内外已有的研究表明：早期阅读能力的获得是一个渐进的过程，自然习得和积极建构是早期阅读能力获得过程的两个重要特征。融早期阅读指导于幼儿的日常生活之中，为幼儿提供探索读写材料的充分机会，能够有效促进幼儿早期阅读能力的发展。我们选择的日常集体阅读活动恰恰为幼儿提供了自然的、充分的探索和逐步提高阅读能力的'机会。每天在幼儿一日活动中于固定的时间里、利用专门的材料进行专项指导的多元阅读活动，活动时间较短，活动内容较少，活动形式以读本阅读为主，活动风格较为轻松、灵活，侧重于教师引导下，幼儿自己深入细致地观察、理解、质疑、评价、反思、论证、积极表达自己的观点和见解等。
我们的日常阅读活动都是由幼儿自主选择阅读内容，由教师和幼儿共同制定阅读话题，以幼儿发表意见、幼儿讨论为主的形式进行，充分满足了孩子有话就说的需要。在时间上，我们坚持不超过一刻钟，可短不可长，为的是引发幼儿对阅读时刻到来的期望。因为它从设计到组织都强调以幼儿为主体的思想，因此，集体阅读是轻松的、快乐的，让幼儿越来越喜欢参与到集体阅读活动中来。
2精心选择适合幼儿年龄特点的阅读素材
孩子们对一本书的真正的兴趣是从真正了解、真正理解了书的内容而开始延续的。选择绘本作为幼儿日常集体阅读的材料是由其自身的特点所决定的：有的故事性很强，情节曲折有趣；有的绘画风格独特，构图别致；(教学论文 )有的画面色彩丰富，视觉冲击强烈；有的语言独特有韵味，词汇丰富生动；有的绘本内容丰富，有许多科学知识或生活常识蕴含其中；有的绘本创意独特，能够带给幼儿想象的空间。
因此，绘本可以让幼儿从多个角度去阅读、去谈论、去发表自己的看法。集体教学时间有限、教学任务明确，因此无法满足对绘本的细嚼慢咽以及幼儿强烈的阅读兴趣；日常集体阅读则满足了孩子反复阅读的需要，保证了幼儿深入、细致的阅读，同时满足了幼儿与读本真实互动的需求，顺应了幼儿喜欢反复的年龄特点。
如：幼儿拿到绘本《南瓜头奇遇记》后，就不断的要求读这本书，不但喜欢读，还喜欢表演，并以此为主题进行创意绘画表现。新的一学期开始，又到了集体阅读时间，教师问孩子，今天你们想读什么书？孩子们竟然异口同声的说，《南瓜头奇遇记》，老师们深刻的感受到：孩子们享受着这本书带给他们的奇妙的想象，享受着书中那么多从没听说过的鱼的名字带给他们的好奇与有趣，享受着与南瓜头一起经历奇遇的跌宕起伏的过程的惊险与快乐。
3精心制定适合幼儿年龄特点的阅读目标
《幼儿园教育指导纲要》中指出语言教育的目标主要包括倾听能力、表述能力、欣赏文学作品、早期阅读四个方面；同时明确地提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
日常集体阅读是要引领孩子对每一个读本反复阅读、深入分析，从而培养幼儿对阅读活动的兴趣、习惯，掌握阅读的方法，积累丰富的阅读体验，最终形成自主阅读能力的过程。我们在实践中尝试着对日常集体阅读活动的组织实施进行了层次划分：
第一层次：初步阅读阶段——通过日常集体教学活动的组织，让幼儿初步、整体感知故事内容，产生继续阅读的兴趣；
第二层次：理解阅读阶段——通过日常集体阅读活动的组织，侧重引导幼儿对绘本的理解、熟悉。在这一阶段，可采用逐页读图的方式，使用朗读式阅读、搜索式阅读、迁移式阅读、质疑式阅读等策略，发展幼儿的倾听能力、理解能力，培养幼儿的前阅读技能。
第三层次：深层阅读阶段——通过日常集体阅读活动的组织，侧重引导幼儿对绘本的欣赏、体验和表达。在这一层次，可采用体验式阅读、书面式阅读、拓展式阅读等策略，发展幼儿的表述能力、欣赏语言美和画面美的能力，培养幼儿的前阅读、前书写能力。
第四层次：创新阅读阶段——通过日常集体阅读活动的组织，侧重对绘本的创造，可采用拓展式阅读等策略，如续编、仿编、自制图书等，发展幼儿的表述能力，培养幼儿的前书写能力。
日常集体阅读虽然只是幼儿园多元阅读途径中的一种，但对幼儿自主阅读能力的培养却有很大的价值，幼儿通过每天阅读，从愿意阅读到学会阅读，从在教师指导下共同阅读到能独立阅读，从听成人讲述阅读材料到对阅读材料有自己的观点，逐步掌握正确的阅读方法，主要包括：观察的方法（从整体到局部、从画面表象到分析判断对话或心理活动等）、理解的方法、思维的方法、表达的方法等。形成良好的阅读习惯，主要包括：定时、定点看书的习惯；整理图书的习惯；与同伴、成人互相分享交流图书的习惯等。当幼儿掌握正确的阅读方法、养成良好的阅读习惯的同时也就是实现了从被动阅读到主动阅读的转化，阅读素养也就得到了质的提升。
【参考文献】
［1］余珍有《日常生活中的早期阅读指导》 《学前教育研究》第一期
［2］周兢《开端正确：帮助幼儿成为阅读者》 《幼儿教育》第四期
［3］刘宝根《早期阅读活动的组织策略》 《幼儿教育》第10
篇2：如何通过语文实践提高语文素养论文
如何通过语文实践提高语文素养论文
一、倡导综合学习，丰富人文内涵
三年级下册分别在第二组“环境保护”和第五组“人间真情”两个专题中安排了综合性学习，要求学生通过对家乡环境的调查和了解父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。两个单元的综合性学习活动与课文阅读、口语交际、习作训练密切相关，把学生从课内学习有条不紊地引向课外，实现了语文课程与其他课程、与生活实践的结合。这样的学习活动有利于学生听说读写语文能力的全面发展，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。“环境保护”和“人间真情”两项综合性学习活动都有着丰富的人文内涵。两项活动的内容看起来似乎相差甚远，但基本精神却都体现着以人为本的思想。这两项活动可以培育学生保护环境、关爱人类和奉献爱心、关心他人的朴素情感。学生走出课堂，了解周边环境，对环境污染会有更深刻的认识，从而激发学生爱护人类共同家园地球、关心人类生存环境的责任感；学生通过社会调查，分析各种社会现象，不断认识亲情友情的重要性，同时懂得伸出援手，给予别人真诚的帮助，献出一份爱心。这样的社会实践，可以提高学生的交际能力、合作能力，小学生为了了解事情的真相，就要积极地去走访群众，在与老百姓的沟通中，学到书本上学不到的定西。讲话的语气、交流的方式，都是学生成功进行社会调查的保障。学生在社会调查中，可以积累丰富的.习作素材，为学生的习作训练奠定基础。
二、激发学习兴趣，开拓活动思路
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎么做，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习的效果也就打了折扣。所以，激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好两项综合性学习的重要条件，是我们应当优先考虑的教学策略。
1.充分利用文本，为学生的综合性学习铺路搭桥学习文本第二组的“保护环境”，我们可以让学生从读导语开始，让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……激起学生对环境的关注，接着概括提示全组课文的内容，并初步提出综合性学习的要求，让学生对周围环境注意观察，对保护环境注意思考。《一个村庄的故事》触目惊心，小村庄的悲剧发人深思──人类违背了大自然的规律，就会受到大自然的惩罚！至此，时机成熟了，文本布置了综合性学习──开展一次调查周围环境的活动。文本一连串提出四个问题，分别针对生活环境、生态环境和环保意识，然后提出活动的内容，并对活动形式提出建议。这样，我们就能引导小学生把握要点，做到活动前心中有数，活动中有条不紊。第五组教材“人间真情”的学习套路也是如此。
2.精心谋划，为学生创设综合性学习的情境我们在布置“环境保护”综合性学习活动时，除了利用文本提供的导语外，还可以自己精心设计导语，饱含深情地对学生说：同学们，地球是人类共同的母亲。可是近年来，地球母亲已不像当年那样生机勃发，青春无限，而是百病缠身，伤痕累累了。你看，森林不断减少，水土大量流失，土壤严重沙化，海洋污染加剧，物种濒临灭绝……让我们做一名环保小卫士，来保护我们赖以生存的家园，来保护地球母亲吧！我们可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你知道哪些鸟是益鸟吗？你知道世界地球日是哪一天么？针对“人间真情”综合性学习活动，我们可以提问，父母过生日的时候，你是否想过做一件让他们高兴的事呢？你周围有需要帮助的人吗？你曾经给予过他们力所能及的帮助么？如此等等，都有利于综合性学习情景的创设，对激发学生的学习兴趣大有裨益。
三、拓宽活动渠道，开发课程资源
综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。对三年级学生来说，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，教师的启发引导是保证学生自主学习的必要前提。我们要鼓励学生在领会文本要求的基础上，根据学情自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。我们应当以学习伙伴的身份、以和同学生商量的口吻，作一些必要的提示，不断拓宽学生的学习渠道。
例如：
（1）活动内容：阅读环保书报、收集环保资料，收集废旧电池，检拾废旧塑料袋，清理学校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保护鸟类等环保邮票，宣传爱鸟知识，举办环保知识竞赛。
（2）活动形式：查阅书报，观察大自然，观察社会，讨论、采访。
（3）呈现方式：倡议书、建议信、环保手抄报、壁报、实物展览等。可以举办环保主题班会或少先队队会，还可以模拟环保展览会讲解员、无公害蔬菜推销员、编演环保小品、编写绿色产品广告。
语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合活动，要有语文学科的特点，学生的实践活动应当同文本的阅读紧密结合，在学生进行活动情况交流、口语交际和习作时，我们要注重学生综合能力的提升。语文综合性学习更注重语文的实践性，是文本学习的拓展和延伸，是学生课堂学习的有益补充。我们要通过学生的语文实践，不断提高学生的语文素养，这才是我们学习语文的要义所在。
篇3：如何提高大班幼儿阅读理解能力论文
如何提高大班幼儿阅读理解能力论文
【摘要】《指南》提出：具有初步的阅读理解能力。我们试图通过为孩子创设高质量的阅读环境、显性的角色表演情境、隐性的日常生活语言环境等，其中，教师的引导是高质量的阅读环境的保证，阅读区中多种形式的表演游戏、绘画等是提升孩子阅读理解能力的关键，幼儿一日生活中则时时蕴藏语言学习和运用的时机。
【关键词】阅读环境；生活语境；游戏情境；阅读理解能力
在日常生活中阅读图画书时，幼儿可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他们对于图画书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐渐成长起初步的阅读理解能力。但在幼儿园的语言教学中，老师往往忽略这一过程，而将阅读理解能力简单地归为幼儿是否看得懂书里的故事。在培养幼儿的阅读理解能力上仅仅借用传统的语言课堂教学。在教学策略上，则始终以教师高控幼儿看书、理解故事的方式为主，难以真正调动幼儿的积极性，使幼儿不想说、不敢说、不知道怎么说。
一、教师的引导——高质量的阅读环境
《指南》中指出：“幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。”
除了提倡让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容，作为教师，不仅要为幼儿选择高质量的图画书，更应该引导幼儿走进图画书，帮助幼儿通过其中的图画、符号以及文字理解、欣赏图画书内容，从而真正加强幼儿的阅读理解能力。可从听、说、读三方面入手：
（一）听——让幼儿多听图画书
在幼儿一日生活、学习中，有很多时候都可以看图书。如上午的晨间谈话时间、午饭前或午饭后、或者午睡前、离园前等时光，教师就可以为孩子朗读优秀的绘本。朗读的语气语调应以作品表达的主题为基调，如朗读表达爱的内容《亲爱的小鱼》就应该用温柔、绵软的声音朗读，朗读时还可以配上抒情的背景音乐，如班得瑞的`纯音乐。让纯美的乐曲和教师的朗读声如同流水一样淙淙地流进孩子的内心深处。
（二）说——引导幼儿说出内容与形式的一致性
任何事物都遵循一定的内在规律，都是由若干要素按照其固有的规律结合而成。语言和思维的训练也不例外。在故事教学中，教师应设计有价值的、有助于启发幼儿思维的提问，如：故事中的某某会怎么说？如果是你，你会怎么做？为什么会这样？你身边有这样的事吗？结果如何？等等，就能极大地调动幼儿说的积极性和主动性。引起幼儿对故事的深入探究，使幼儿有话可说、有话想说。
幼儿讲述时，教师可引导幼儿运用因果连词、并列连词、转折连词等回答问题。如带有因果关系的问题和答案就可以用“因为（说出原因）所以（重复教师的问话）；对于图片内容的平面描述，可让幼儿用“有、有、还有”等开启讲述。连词的掌握运用，在幼儿语言发展中具有重大意义，它使幼儿的表述呈现逻辑性。
（三）读——帮助幼儿读懂故事情节，读出故事主题
1、让幼儿学会“读”图
以图为介仍然是大班幼儿阅读的主要方式。让幼儿学会观察图片是幼儿自主阅读的基础。教师要引导幼儿观察图片。
首先引导幼儿观察图片上的环境、人物，如：每一张图片呈现时，引导幼儿全面观察图片的主要内容。其次是观察图片，只有把图片画面看清楚，才能正确把握故事的内容和丰富幼儿的表述。引导仔细观察人物的表情、动作、衣着，分析人物或动物的心理，运用引导性提问帮助幼儿更好地分析画面内容，起因和结果，使幼儿对画面外的内容能进行有根据的合理猜想，从而进行由表及里的分析。
2.引导幼儿有重点地阅读
在故事教学中，教师常会给幼儿自主阅读的机会，使幼儿通过对图片的观察、了解故事大致情节，甚至细枝末节。如在进行《金鸡冠的公鸡》这一教学活动时，我们充分利用文本的重复性来展开阅读，前十页的内容请幼儿重点个别阅读，在阅读时，我们设计了一张阅读表格，表格上写有1—10的数字，表示书的页码，哪一页看懂了就在相应的页码上打勾，没有看懂就打差。对没有看懂的几页，则用交流、启发等方式作重点探讨。
二、阅读区——显性的游戏表演情境
游戏是幼儿的天性，是幼儿已有经验的表现活动。角色表演游戏是幼儿学习语言、运用语言、创设语言的最佳渠道。为此，我们将阅读区设置成角色表演区，通过投放大量的道具，激发幼儿进行角色表演的欲望。如大班故事《两只笨狗熊》，就是一个非常好的语言活动材料。我们投放了熊、狐狸等的头饰，小朋友则自己画了一个“饼”。在充分了解故事内容的基础上，幼儿自分角色，戴好头饰。表演狐狸的幼儿很自然地用尖细的声音说话，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠转、斜看人，表现出了狐狸的样子。扮狗熊的幼儿则用粗重的声音说话，你一句我一句，孩子们乐在其中。通过表演游戏，幼儿能有声有色地说话，有板有眼地表现，提高了幼儿的语言表现力和理解能力。
三、一日生活——隐性的语言教育环境
幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往，在真实而平常的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验。如：晨间谈话是每天都要进行的环节，通过老师预设谈话主题，或幼儿自发形成谈话内容，进行交流。作为老师可设定以下几个内容来开展：1、愉快的双休日；2、故事讲述和点评；3、欢乐广告；4、大嘴巴；5、分享我的最爱等。
总之，幼儿所有与人交往的场所都存在着语言交往和学习的机会。作为教师要支持和鼓励并创设幼儿的交流。
篇4：如何提高幼儿阅读能力
当人们在面对一些读物的时候，首先面对的就是一个接受的过程。这个接受过程，也是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现了困难，那么孩子就会在口头表达和书写方面出现障碍。那接受过程落后的孩子通常会有哪些表现呢?这些孩子对于一些常用词，特别是一些比较抽象的词，不是太了解。
同时，他们说话的时候，和同龄孩子相比，显得幼稚而简单;在和大人说话的时候，也是很难理解大人的意思，不能做出一些正确的判断。即使是一些正常的句子，理解起来都很难，考试成绩通常也很差。这些表现，很可能是他们听觉落后造成的。
超前或落后的教育造成的影响。有时家长给孩子挑选的阅读内容较难，不适合孩子现有的理解水平，就会导致孩子对阅读产生恐惧。有些孩子喜欢形象的读物，也有些孩子喜欢抽象的读物，所以如果家长不根据孩子的自身需求，随自己心愿强迫孩子阅读某类书籍的话，很可能让孩子对阅读产生反感，并最终完全放弃。
此外，有些家长对孩子阅读时的发音很关注，但对孩子阅读的过程，甚至对文章是不是理解并不关注。比如一些孩子朗读起来，字正腔圆，但提问他们是否理解所读内容时，却又张口结舌。这是因为父母错误的阅读方法教育造成的。父母在对孩子发音上的过度重视，导致孩子只关注单个字的发音，而对自己读了什么，反倒不关注了。所以这也是孩子朗读强，而书写能力及对文章的理解能力差的原因了。
篇5：如何提高幼儿阅读能力
掌握看书扫视法
读的快，首先眼睛要看的快，以前一个字一个字十分没有效率，而且长时间没让眼睛感到劳累，，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。
掌握看书搜索法
要提高阅读速度，具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在看书时能快速找到所需文章目录，文章重点或你对文章所关心的部分。我们在训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题、新观点和新材料。这可以用提要法进行训练。
掌握速读概括法
通过快速阅读要求学员能看清书籍或文章的内容提要，迅速把握文章主要脉络和大意。根据不同的阅读材料和学生的不同特点，提出不同的要求，久而久之，就能使学生养成正确的学习方法和学习习惯，提高阅读的效率。
3老师如何培养学生的阅读能力
多读。叶圣陶先生说：“为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”
因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必经之路。
随机点拨，老师的点拨，其目的是引导学生从“学会”到“会学”，就是想让学生在老师的适时、巧妙的点拨下，让学生打开思路，开拓视野，抓住关键，善于联系，不断地把具体的解读技巧、智慧转化为内在的东西，把知识转化为能力。
同时也使师生之间构成了一种互相辐射的信息交流，这将有效地调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，从而在阅读实践中发展智力，培养能力，提高自身素质。
4怎样提高语文阅读能力
经常看故事杂志，最好是短篇的，如：故事会，青年文摘彩版，微型小说选刊等，记不住没事，但要记得一段时间后要回味一下。语文阅读题的练习，记住标准答案的答题格式,考试时按照这个格式加上自己的理解把答案填上，即使不会写也不能空着。
除了故事文章之外，你也可以多看自己喜欢的：励志，散文，小说，健身，养生等，看得越多，对你阅读越有用。有时候写答案时不要太犹豫，只要觉得是对的，就填上去，要不然就会浪费大把考试时间。
写作文时自己不能写得唯美，就写得和平常网上写评论那样，生活化一点，语句通顺，事例生动，又幽默，作文分觉得不低于45(满分50)。
在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
篇6：依托数学阅读 提高数学素养
摘 要：“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，数学课中也离不开阅读能力培养这一环节。
阅读是学生获取知识的一种学习过程。
它不仅仅是读的过程，而且是动手动脑有机结合、统一协调的过程。
《小学数学课程标准》中的课程目标指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。
只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力时，才能实现这一目标。
因此，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。
关键词：小学数学;探究;数学阅读;数学素养
美国著名心理学家布龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学语言具有抽象性、精确性等特点，对其阅读，学生必须感知材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语和每个数学符号的精确含义，这就要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。
此外，数学材料中蕴含着丰富的数学思想，对其阅读也需要学生深入领会，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己的数学意识、数学思维、数学技能和问题解决等方面的数学素质。
事实上，通过数学阅读，能使学生逐步领悟数学语言，培养数学能力，提升数学素养，因此在教学中要重视数学阅读。
一、在阅读中质疑问难，解决问题。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。
通过阅读让学生发现问题、提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。
如：“商店运来50箱水蜜桃，原来的苹果比水蜜桃的2倍多10箱”，让学生自己提问题，通过讨论他们发现可以提出多个问题。
质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力得到逐步的提高，自然思考也越来越周密深刻了，久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养，同时也提高了学生运用知识解决实际问题的能力。
二、在阅读中自主学习，探索问题。
通过阅读，有助于学生深入思考，透彻理解题目的意思，找到解决问题的方法，也有助于养成认真观察、多角度思考问题的良好学习品质，更能培养自主学习的能力。
现在以“倒数”教学片断为例进行说明。
师(出示“乘积是1的两个数互为倒数”)：请同学们默读这句话，然后思考，你认为这句话中哪个字或哪几个字最重要，并尝试着把这个重点词读出来。
生1：我认为“乘积是1”最重要，因为只有两个数相乘，同时积又是1的时候两个数才能成为倒数。
师：嗯，很有道理。
我听出了你想说的理由是，要成为倒数必须满足“相乘”“积是1”这两个条件。
生2：我觉得“两个数”很重要，说明了倒数必须是两个数。
师：嗯，你的理由是提醒大家必须要两个数，没有一个数或三个数互为倒数的。
生3：老师，我认为这里面最重要的是“互为”两个字，具体理由我说不出，但我感觉不能缺了这两个字。
师：还有和他一样看法的吗?
生4：我觉得这个词可说成“互相”的意思，也就是你是我的同桌，我是你的同桌的'意思。
(其他学生点头称是)
师：是啊，同学们说得很有道理，这里的“互为”就是这个意思，我们不能说某个数是倒数，只能说两个数互为倒数。
比如，2/5是5/2的倒数，5/2是2/5的倒数。
请你和同桌说说互为倒数的数。
三、在阅读中相互交流，内化知识。
例如在教学“3的倍数”时，课后有一道习题：“三个连续自然数的和是3的倍数吗?三个连续的奇数或偶数的和呢?”学生通过大量的举例和验证，得出了三个连续自然数的和是3的倍数，三个连续的奇数或偶数的和也是3的倍数。
结论已得出，这道习题的教学任务已经完成，但我并不满足于此，让学生再仔细阅读教科书，交流对“三个连续自然数的和是3的倍数”的认识和看法。
有的学生提出：“刚才我们通过大量的举例得出这些结论，那我们能不能从理论上来加以证明呢?”一石激起千层浪，学生的思维像开了闸的洪水，就这个问题讨论开了：“三个连续自然数，如果中间一个数为n，那么：(n-1)+n+(n+1)=3n，一定是3的倍数;奇数同理。”
“ 三个连续偶数，如果中间一个偶数为n，那么(n-2)+n +(n+2)=3n，一定是3的倍数。”甚至有学生大胆地提出猜想：“三个连续相差相同数的数的和一定是3的倍数。如80+85+90=255。” 学生在互相交流的基础上，在理论上加以证明：“如果中间一个数为n，那么(n-a)+n+(n+ a)=3 n。”“任意三个数，每一位上的数都一样的三位数，它们的和一定也是3的倍数。
如222+666+888，即每一位上的数都一样的三位数，它各位上的数和一定是3的倍数3 n，那么3n+ 3a+3b=3(n +a+ b)，一定是3的倍数。”
四、在阅读中复习巩固，深化问题。
教授完新课，教师应组织和引导学生再次阅读课本。
通过阅读，对所学的知识要点、重点、难点进行加工和归纳整理，从而加深理解，并在这一过程中拓展延伸、实践应用，并获得新的收获。
例如，笔者在教学“统计”后，我组织学生对制作的两张统计表进行再次的阅读和观察，引导学生通过阅读比较两次统计有什么不同。
学生通过口、眼、脑等多种感官的协调参与，发现两次统计的内容虽然是同一件事物，但由于分类的标准不同，统计的结果具有多样性。
教师再趁势进行归纳整理和强调，学生就牢固地掌握了本节课的重点和难点。
在接下来针对本班学生的兴趣爱好的实践统计活动中，也较好的体现出了他们对重点知识的掌握情况。
学生用所学到的统计本领解决了实际生活中的问题，进一步培养了数学学习的积极情感。
篇7：提高幼儿早期阅读能力学科论文
提高幼儿早期阅读能力学科论文
早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，是幼儿语言教育的重要组成部分,早期阅读对幼儿视听能力、观察力、思维力、想象力、理解力和语言发展有积极有效的促进作用。
本学期，我园正在进行“营造书香氛围，创建快乐读书体系”的课题研究。结合课题，我们同幼儿开展了一系列的活动，如：“每天读一点”、“每月家长推荐好书”、评选“书香家庭”等，通过这些活动，希望对提高幼儿阅读能力有所帮助，以下是我在幼儿早期阅读活动中得到的一些小的体会：
一、好的图画书是幼儿学习自主阅读的最佳内容。
好的图画书充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高；好的图画书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往；好的图画书本身就是想像和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。
我们的“每月家长推荐好书”的活动，充分利用了家长的资源。家长们从家
里选出他们认为适合幼儿阅读的图书，题材多样：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险等。我们把这些好书放在孩子们伸手可及的地方，尽量让孩子们多一些机会拿起这些书，多一些机会和这些好书建立感情。小朋友在课后、饭后等空余时间经常结伴翻阅，丰富幼儿阅读内容的同时，更增长了幼儿的.知识。
二、为幼儿朗读，激发幼儿的阅读兴趣。
美国教育家杰姆．特来斯说过：“听读是引导孩子阅读的有声广告。”因此，最好每天为孩子朗读5~20分钟，这对于激发幼儿阅读兴趣是非常重要。
我们的“每天读一点”活动，以欣赏图片故事和其它文学作品为主。充分利用家长推荐的好书，让幼儿在成人抑扬顿挫的朗读声中油然而生想读的愿望。有个现象：老师讲故事总比录音机里听故事更能吸引幼儿的注意。为什么呢？要知道，听录音只能用耳朵听，但老师讲可不同，不仅带有表情，而且还带有更多的随机性，可以随时停下、提问、学习。更能集中幼儿的注意力，丰富幼儿的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感，尤为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句、结构和词义神韵，从而为广泛阅读打下基础。
三、日常生活随机教育。
幼儿的日常生活蕴藏着丰富的教育契机，只要善于观察、捕捉并运用得当，就会取得良好的教育效果。如：外出游玩、散步、参观等，充分与阅读结合起来，让幼儿根据已有的经验融会贯通，运用到新的情景中，表达出对生活的真实感受。另外，教师还要为幼儿提供一定的时间让幼儿自由的选择交流对象，鼓励幼儿把自己的感受告诉他人，使幼儿的阅读经验在日常生活中无拘无束的得到升华。
总之，幼儿的早期阅读教育，应使大人的引导和幼儿的自主学习有机结合起来，使每一次早期阅读生动、愉快，让幼儿在潜移默化中不断的感知、内化、积累，为今后大量阅读打好基础。
篇8：如何通过精读提高雅思阅读分数
雅思阅读备考丨如何通过精读提高雅思阅读分数
雅思阅读备考中精读的好处
提升词汇知识，包括学科核心生词，同义词替换等;
掌握更多句法，学会分解读懂长难句;
学习文章结构，提高雅思写作水平。
总之，精读文章是放长线钓大鱼，坚持下去，会实现词汇、句法上的突破，提升阅读成绩以及写作水平。
具体怎么精读?
在精读前，大家要准备好剑桥真题、铅笔、荧光笔、笔记本等工具，然后按照词汇、句子、篇章、题目的顺序依次进行分析。
词汇：实在不认识就蒙+猜，
对很多考鸭来说，雅思阅读中最大的bug莫过于生词太多，所以大家首先要突破生词障碍，才能读下去。大家可以将不认识的词，用荧光笔标注序号并整理到单词本中。
那么问题来了，
是不是逢生词必查?
查词是不是只需要记住意思?
除了生词，还需要记什么?
1.查清楚并掌握生词是必要的，但首先要猜词，因为真正的考试中不允许带字典等其他工具。那么怎么猜词?
大家可以通过上下文的时态、逻辑关系或词根词缀猜测出生词的意思。
如剑4,Test1,Passage1：
Many studies have shown that children harbor misconceptions about 'pure' curriculum science.These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted,
but organized, conceptual framework,making it and the
component ideas,some of which are erroneous, more robust
but also accessible to modification.
如果你不认识这一段中的multifaceted一词，那么我们可以联系上下文猜测它的意思，我们看到前面提到这些误解不是isolated ，再通过but这个转折，可以判断multifaceted应该是与isolated (单独的)相反的意思，并且multi-是一个前缀，表示 “多”的意思，所以可以猜出multifaceted是“多层面”的意思。
然而，并不是每个生词都需要记住：
如果因为不认识某个词就看不懂这句话，那一定要查并记住这个词;
如果一个生词并不影响你理解这句话，那就根据时间安排选择是否识别记忆这个词，不需要死记硬背。
2.中国考鸭习惯记生词只记其对应的中文意思，但如果你想真正地掌握这个词，就应该掌握它的具体用法包括搭配，尤其是动词，从而将来能灵活运用到写作中去。
3.除了记生词外，我们还要积累文中出现的同义词。同义替换是雅思阅读的考察重点和出题点，另外大家也可以借鉴到雅思写作中去，别忘了词语多样性是写作评分标准之一哦!
4.在精读几篇同类文章后，如生物类文章，将其中学科核心词汇整理到一起，以后再遇到生物类的文章，就能够快速读懂。
句子：雅思阅读中存在很多长难句，许多烤鸭经常是云里雾里，搞不清楚句子中谁是什么成分、谁在修饰谁，分分钟被绕晕。
但对于长难句，我们不需要抽丝剥茧，只需要简单粗暴地抓主干，切割主谓宾，即搞清楚：谁，做了什么。在三个成分中，谓语最好找，一般就是动词词组构成。
篇章：这是玩套路的Part!
我们要从宏观角度弄清文章段落逻辑，这个文章怎么就长成这个样子?
搞清楚每个段落的大意及主题句，文章段落间的逻辑关系(划出逻辑标志词)，文章整体结构是如何展开的，通过分析，你就会发现雅思阅读文章“套路”满满!
套路一：读头读尾，找出每段中心句!
以剑4,Test1,Passage1为例：
Many studies have shown that children harbor misconceptions about'pure' curriculum science. These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas,some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. These ideas may be developed by children absorbing ideas through the popular media. Sometimes this information may be erroneous. It seems schools may not be providing an opportunity for children to re-express their ideas and so have them tested and refined by teachers and their peers.
这一段的首句为主题句，下面的内容是具体展开的阐述。
套路二：雅思阅读一身学术范儿，文章也是有模板!
雅思阅读的学术性特点限制着文章结构必须符合一定的学术规范，所以文章层次结构相对固定。
根据剑桥真题系列，学术类阅读大致可分为两类：说明文和议论文。该表格对雅思阅读两种类型的文章结构做了简单分析(大家参考一下)：
我们以说明文为例，开头段一般是引出主题介绍现象、概念或陈述事实，所以多用叙述描写性语言;主体段对事物细节展开描述，各种话题可通过三种不同方式展开，包括时间顺序、并列或递进(从各个侧面来介绍)、逻辑发展顺序，最后结尾段说明问题接下来会怎么发展，进行总结。
掌握这两个套路，我们就能抓住每段的主旨，了解文章的段落布局，那么在解决雅思两大超难题型---list of headings和段落信息匹配就能较快地定位到答案处。
题目：一切不以做对题拿到分为目的的精读都是耍流氓!所以对于题目的精读是重中之重!
细读题目具体操作：
1.看清题目要求
如遇到判断题，考生要看清题目要求答案需要写的是true or false or not given还是yes or no or not given，如果该写TF却写成Yes或No,是会扣分的。
2.读懂题干指示
有的题目已经明确给出答案所在的范围或者相关提示语和关键词，所以大家要根据题干指示，快速地定位到文中答案处。
3.总结同义替换
将题目中的词汇与在文章中所对应的替换点全部找出来，并记在笔记本上，不断积累复习。
但你也不要忘了
雅思阅读注意事项
1.靠多刷题来提高阅读不如踏下心来好好精读分析剑桥真题，要善于总结，总结段落大意、文章结构的开展、答案出现的地方等。
2.真正的雅思考试中需要你快速地处理问题，所以在平时阅读练习中要快慢结合，详略得当，略读和扫读(skimming & scanning)以及精读配合使用，快准狠地找到关键信息。
3.一味地死背单词是没用的，对于生词要灵活掌握，因为阅读中的题目往往是文章内容的同义替换，并不是个别词的明显对应，所以你不仅要掌握一个生词的同义词，还要掌握同类词和相似表达等。
4、词法知识基本功要扎实，断句划分句子结构是需要掌握一定词法知识的，否则在读到复杂的句子抓主干时就会很吃力，想提高填空题正确率也更困难。
雅思阅读每日一练：科技和教育引领终身学习
It is easy to say that people need to keep learning throughout their careers. The practicalities are daunting
WHEN education fails to keep pace with technology, the result is inequality. Without the skills to stay useful as innovations arrive, workers suffer—and if enough of them fall behind, society starts to fall apart. That fundamental insight seized reformers in the Industrial revolution, heralding state-funded universal schooling. Later, automation in factories and offices called forth a surge in college graduates. The combination of education and innovation, spread over decades, led to a remarkable flowering of prosperity.
当教育跟不上技术进步时，就会造成不平等。在创新到来之际，工人如果没有技能使自己对雇主仍然“有用”，他们就会遭殃。而如果落后的工人太多，社会就开始崩塌。这一根本性的洞见极大影响了工业革命时期的改革者，推动了国家资助全民教育的普及。后来，工厂和办公室自动化又引发了大学生人数猛增。教育和创新相辅相成，历经数十年，令繁荣之花耀眼绽放。
雅思阅读高频词汇：
keep pace with 跟上
innovations 创新
fall behind 落后
Industrial Revolution 工业革命
surge 飙升
prosperity 繁荣
Today robotics and artificial intelligence call for another education revolution. This time, however, working lives are so lengthy and so fast-changing that simply cramming more schooling in at the start is not enough. People must also be able to acquire new skills throughout their careers.
Unfortunately, as our special report in this issue sets out, the lifelong learning that exists today mainly benefits high achievers—and is therefore more likely to exacerbate inequality than diminish it. If 21st-century economies are not to create a massive underclass, policymakers urgently need to work out how to help all their citizens learn while they earn. So far, their ambition has fallen pitifully short.
今天，机器人和人工智能呼唤又一场教育革命。而这一次，工作生涯如此漫长而又变化迅速，只在人生初期强加更多教育已经不足以应付。人们还必须能在整个职业生涯中获取新技能。
不幸的是，正如我们本期特别报道所述，目前的终身学习主要是令成功人士受益，因此更可能加剧而非减轻不平等。如果21世纪的经济体不想要产生一个庞大的底层阶级，政策制定者亟需制定措施，帮助国民在谋生的同时学习。而迄今为止，他们的抱负还小得可怜。
雅思阅读高频词汇：
artificial intelligence 人工智能
underclass 下层阶级
policymaker 政策制定者
Machines or learning 机器或学习
The classic model of education—a burst at the start and top-ups through company training—is breaking down. One reason is the need for new, and constantly updated, skills. Manufacturing increasingly calls for brain work rather than metal-bashing. The share of the American workforce employed in routine office jobs declined from 25.5% to 21% between and . The single, stable career has gone the way of the Rolodex.
Pushing people into ever-higher levels of formal education at the start of their lives is not the way to cope. Just 16% of Americans think that a four-year college degree prepares students very well for a good job. Although a vocational education promises that vital first hire, those with specialised training tend to withdraw from the labor force earlier than those with general education—perhaps because they are less adaptable.
机器还是学习
在青少年时强化学习，之后通过公司培训加以补充，这种传统的教育模式正在失效。原因之一是需要新的技能，而且还要不断更新。制造业越来越多地需要脑力而非蛮力。从到，常规办公职位在美国劳动力中所占的比例从25.5%下降到21%。单一稳定的职业生涯已经像旋转式名片夹一样一去不返了。
在人生初期让人们接受更高程度的正规教育并非解决之道。仅有16%的美国人认为四年的大学教育足以让学生找到一份好工作。尽管职业教育能确保找到至关重要的第一份工作，但接受专门培训的人往往比接受普通教育的人更早退出劳动大军，可能是因为前者适应性较弱。
雅思阅读高频词汇：
top-ups 充值
brain work 大脑的工作
withdraw 撤回
general education 通识教育
At the same time on-the-job training is shrinking. In America and Britain it has fallen by roughly half in the past two decades. Self-employment is spreading, leaving more people to take responsibility for their own skills. Taking time out later in life to pursue a formal qualification is an option, but it costs money and most colleges are geared towards youngsters.
The market is innovating to enable workers to learn and earn in new ways. Providers from General Assembly to Pluralsight are building businesses on the promise of boosting and rebooting careers. Massive open online courses (MOOCs) have veered away from lectures on Plato or black holes in favor of courses that make their students more employable. At Udacity and Coursera self-improvers pay for cheap, short programs that bestow “microcredentials” and “nanodegrees” in, say, self-driving cars or the Android operating system. By offering degrees online, universities are making it easier for professionals to burnish their skills. A single master’s program from Georgia Tech could expand the annual output of computer-science master’s degrees in America by close to 10%.
Such efforts demonstrate how to interleave careers and learning. But left to its own devices, this nascent market will mainly serve those who already have advantages. It is easier to learn later in life if you enjoyed the classroom first time around: about 80% of the learners on Coursera already have degrees. Online learning requires some IT literacy, yet one in four adults in the OECD has no or limited experience of computers. Skills atrophy unless they are used, but many low-end jobs give workers little chance to practise them.
与此同时，在职培训也在萎缩。在美国和英国，在职培训在过去里下降了大概一半。自雇人群正在增多，令更多的人要为自己的技能负责。在年纪较大的时候抽出时间获得一个正规的资质是一种选择，但要投入成本，而且大多数院校是针对年轻人开设的。
市场正在创新以让工人能够有新的方法学习和赚钱。从General Assembly到Pluralsight，各类供应商纷纷以推动和重启职业生涯的承诺开创业务。大规模开放式在线课程(MOOC)不再讲授柏拉图或黑洞，而向帮助学生就业的课程倾斜。在优达学城(Udacity)和Coursera，进修者付费学习低价的短期课程，获得如自动驾驶汽车或安卓操作系统方面的“微证书”和“纳米学位”。
这些革新显示了如何交织工作和学习。但是，如果任其自行发展，这一新生市场将会主要服务那些已经具备优势的人。如果你在年轻时就享受课堂学习，那么日后学习起来也会更容易：在Coursera，大约80%的学生已经拥有学位。在线学习需要一些IT知识，而在经合组织国家里，四分之一的成年人没有或只有很少的计算机经验。技能不用则退，但在很多低端工作中，工人基本没有机会实践技能。
雅思阅读高频词汇：
geare 齿轮
boosting 提高
bestow 给
burnish 光泽
demonstrate 演示
Shampoo technician wanted
If new ways of learning are to help those who need them most, policymakers should be aiming for something far more radical. Because education is a public good whose benefits spill over to all of society, governments have a vital role to play—not just by spending more, but also by spending wisely.
Lifelong learning starts at school. As a rule, education should not be narrowly vocational. The curriculum needs to teach children how to study and think. A focus on “metacognition” will make them better at picking up skills later in life.
But the biggest change is to make adult learning routinely accessible to all. One way is for citizens to receive vouchers that they can use to pay for training. Singapore has such “individual learning accounts”; it has given money to everyone over 25 to spend on any of 500 approved courses. So far each citizen has only a few hundred dollars, but it is early days.
招募洗发师
如果新的学习方式是要帮助那些最需要帮助的人，那么政策制定者应该寻求远为根本性的举措。因为教育是一种公益事业，其益处会延及整个社会，各国政府要发挥重要作用——不仅要增加投入，还得把钱花得明智。
终身学习始于学校。一般来说，教育不应该有狭隘的职业性。学生需要从课程中学会如何学习和思考。注重“元认知”将帮助学生日后更好地学习技能。
但最大的改变是让所有人都能常态化地进行成人学习。一个方法是向国民发放抵用券，可用于支付培训费用。新加坡就有这样的“个人学习账户”。该国向所有25岁以上的国民提供资金，可用来选择学习500种经认可的课程。到目前为止，每个国民只领取了几百美元，但这才刚刚开始。
Courses paid for by taxpayers risk being wasteful. But industry can help by steering people towards the skills it wants and by working with MOOCs and colleges to design courses that are relevant. Companies can also encourage their staff to learn. AT&T, a telecoms firm which wants to equip its workforce with digital skills, spends $30m a year on reimbursing employees’ tuition costs. Trade unions can play a useful role as organizers of lifelong learning, particularly for those—workers in small firms or the self-employed—for whom company-provided training is unlikely. A union-run training program in Britain has support from political parties on the right and left.
由纳税人付费的课程有可能被浪费。但企业界可以提供帮助，引导人们学习业界所需的技能，并和MOOC及大学院校合作设计有用的课程。企业还可以鼓励员工学习。电信公司AT&T希望员工具备数字技能，它每年支出3000万美元报销员工的学费。工会也可以发挥作用，组织终身学习，尤其是帮助那些小公司的员工或自雇人士，因为这些人不大可能有公费培训的机会。在英国，一个工会组织的培训项目同时得到了左右两派政党的支持。
To make all this training worthwhile, governments need to slash the licensing requirements and other barriers that make it hard for newcomers to enter occupations. Rather than asking for 300 hours’ practice to qualify to wash hair, for instance, the state of Tennessee should let hairdressers decide for themselves who is the best person to hire.
Not everyone will successfully navigate the shifting jobs market. Those most at risk of technological disruption are men in blue-collar jobs, many of whom reject taking less “masculine” roles in fast-growing areas such as health care. But to keep the numbers of those left behind to a minimum, all adults must have access to flexible, affordable training. The 19th and 20th centuries saw stunning advances in education. That should be the scale of the ambition today.
要让所有这些培训有价值，政府需要大力降低执业资格要求以及其他阻碍新人入行的门槛。例如，与其要求有300小时的实习来获得做洗发工的资格，田纳西州应该让理发店自行决定雇谁最好。
并非每个人都能成功应付正在变化的就业市场。受技术颠覆威胁最大的是那些蓝领工人，其中很多人拒绝在医疗护理等快速发展的领域里承担不那么“男子汉”的工作。但是，若要尽量减少因时代改变而落伍的人数，那么所有成年人都必须能够获得灵活而又实惠的培训。在19和20世纪，教育有了令人震惊的进步。今天的抱负应当不逊当年。
4月7日雅思阅读机经预测
雅思阅读文章题目：Living with uncertainty
重复年份：0109A 0515
雅思阅读雅思阅读题材：自然环境
雅思阅读雅思阅读题型：判断7+简答6
雅思阅读文章大意：澳洲的气候变化无常，所以那里的生物需要很强的应变能力。有一种P鸟可以知道什么地方什么时候下雨，可以提前飞去找水喝。当地人为了狩猎把森林烧掉，另一种要吃salt bush的鸟就因此灭绝了。欧洲人来了之后大量种植wheat，Emu喜欢吃，所以繁殖很快。
部分答案参考：
判断：
第一种鸟避开下雨的地方。N
简答：
1.Aboriginal做了什么来方便他们打猎 lit fire
2. G鸟灭绝的原因：salt bush
3. Emu吃wheat
雅思阅读文章题目：Trade
重复年份：20160109B 0728
雅思阅读题材：发展史
雅思阅读题型：暂无
雅思阅读文章大意：贸易的发展史，讲了贸易的人的天性以及各地的贸易发展水平和状况。
Basically trade means exchange of goods, services, or both. Trade is also called commerce. The actual face of trade was barter, which was the direct exchange of goods and services. Today traders generally negotiate through a medium of exchange, like money, which then makes buying separate from selling, or earning. The invention of money has made trade simpler. Trade between two traders is called bilateral trade, while trade between more than two traders is called multilateral trade.
Trade exists for many reasons. It can be due to specialization and division of labor. Trade exists between regions because different regions have a comparative advantage in the production of some tradable commodity, or because different regions' size helps getting benefits of mass production.
History of Trade:
Trade originated in prehistoric times. It was the main facility of prehistoric people, who bartered goods and services from each other when modern money was never even thought of. Peter Watson dates the history of long-distance commerce from circa 150,000 years ago.
Trade is believed to have taken place throughout much of recorded human history. Materials used for the creation of jewelry were traded with Egypt since 3000 BC. Long-distance trade routes first appeared in the 3rd millennium BC, by the Sumerians in Mesopotamia when they traded with the Harappan civilization of the Indus Valley. Trading is greatly important to the global economy. From the very beginning of Greek civilization to the fall of the Roman Empire in the 5th century, a financially worthwhile trade brought valuable spice to Europe from the Far East, including China.
The fall of the Roman Empire, and the succeeding Dark Ages brought insecurity to Western Europe and a near end of the trade network. However some trade did occur, the Radhanites were a medieval group of Jewish merchants who traded between the Christians in Europe and the Muslims of the Near East.
The Sogdians ruled the East-West trade route known as the Silk Road from the end 4th century AD to the 8th century AD.
The Vikings and Varangians also traded from the 8th to the 11th century as they sailed from and to Scandinavia. Vikings sailed to Western Europe, while Varangians to Russia.
Vasco da Gama restarted the European Spice trade in 1498. Earlier to his sailing around Africa, the flow of spice into Europe was controlled by Islamic powers, especially Egypt. The spice trade was of major economic importance and helped encourage the Age of Exploration. Spices brought to Europe from distant lands were some of the most valuable commodities for their weight, sometimes rivaling gold.
In the 16th century, Holland was the centre of free trade, imposing no exchange controls, and advocating the free movement of goods.
In 1776, Adam Smith published the paper “An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations”. This paper criticized Mercantilism, and argued that economic specialization could benefit nations just as much as firms. Since that time the division of labor was restricted by the size of the market, he said that countries having access to larger markets would be able to divide labor more efficiently and thereby become more productive.
The Great Depression was a major economic collapse that ran from 1929 to the late 1930s. There was a great setback in trade and other economic indicators during this period.
The lack of free trade was considered by many as a root cause of the depression. Only during the World War II the recession ended in United States.
雅思阅读文章题目：The history of Russian Ballet
重复年份：20160114 20150418 20121124
雅思阅读题材：发展史
雅思阅读题型：判断6+填空7
雅思阅读文章大意：芭蕾舞发源于意大利，从17世纪后传入俄国后一直欣欣向荣。出了很多优秀的艺术家和作品，外国舞派也对俄国芭蕾舞发展有着影响。后期以戏剧味发展主流，一直讲到本世纪70年代的发展。
参考阅读：
Until 1689, ballet in Russia was nonexistent. The Tsarist control and isolationism in Russia allowed for little influence from the West. It wasn't until the rise of Peter the Great that Russian society opened up to the West. St. Petersburg was erected to embrace the West and compete against Moscow’s isolationism. Peter the Great created a new Russia which rivaled the society of the West with magnificent courts and palaces. His vision was to challenge the west. Classical ballet entered the realm of Russia not as entertainment, but as a “standard of physical comportment to be emulated and internalized-an idealized way of behaving. The aim was not to entertain the masses of Russians, but to create a cultivated and new Russian people.
Empress Anna, (1730 – 1740) was devoted to ostentatious amusements (balls, fireworks, tableaux), and in the summer of 1734 ordered the appointment of Jean-Baptiste Landé as dancing-master in the military academy she had founded in 1731 for sons of the nobility. In 1738, he became ballet master and head of the new ballet school, launching the advanced study of ballet in Russia, and winning the patronage of elite families.
France provided many leaders such as Charles Didelot in St Petersburg (1801-1831), Jules Perrot(1848-1859) and Arthur Saint-Léon (1859-69).
In the early 19th century, the theaters were opened up to anyone who could afford a ticket. A seating section called a rayok, or 'paradise gallery', consisted of simple wooden benches. This allowed non-wealthy people access to the ballet, because tickets in this section were inexpensive.
One author describes the Imperial ballet as “unlike that of any other country in the world…the most prestigious of the ballet troupes were those attached to the state-supported theatres. The directors of these companies were personally appointed by the tsar, and all the dancers were, in a sense, Imperial servants. In the theatre, the men in the audience always remained standing until the tsar entered his box and, out of respect, after the performance they remained in their places until he had departed. Curtain calls were arranged according to a strict pattern: first, the ballerina bowed to the tsar’s box, then to that of the theater director, and finally to the general public.
雅思阅读文章题目：Aquaculture in New Zealand
重复年份：20160114 20151031 20121124 0212
雅思阅读题材：农业
雅思阅读题型：小标题7+人名理论配对3+句子填空3
雅思阅读文章大意：新西兰水产养殖，介绍了新西兰一种新型保护海底动物多样性兼顾商业运作的方式一aquaculture , 其发展遇到的问题及前景。
部分参考答案：
小标题
14. vi (一个受益的村庄)
15. vii (company’s profit)
16. 选含 limitation 的那项
17. 选含 concerns to environment 的那项
18. 选含 alternative explanation 的那项
19. 选含 research 的那项
20. 选含 science and business 的那项
填空题
24. polyculture/aquaculture
25. commercial partner
26. market value/high price
雅思阅读文章题目：Children and robots
重复年份：20160305 20141002
雅思阅读题材：科技
雅思阅读题型：小标题5+配对5+填空3
雅思阅读文章大意：机器人对孩子学习的影响。主要讲到把机器人放在学校可以辅助老师还有陪学生玩，还可以让它们拥有表情促进交流，但是过度使用可能会造成伦理问题，此外还提到了几个科学家和他们的观点。
参考阅读：
Robotics is making inroads into society, not only in factories and industry but also in homes and schools, where social robots are helping children cope better with conditions such as diabetes and autism.
A robot and child
Studies show that interaction with a robot can benefit children with certain medical conditions such as diabetes, as well as autism and other developmental disorders. (Image: ALIZ-E project.)
This week, thousands of people – young and old – are exploring the weirdness and wonders of robotics technology during the European Robotics Week, which is taking place in labs, museums, public squares and schools all over Europe.
But robotics offers more than just show and tell. It can make a real difference in the lives of children who, for example, struggle with diabetes or autism, or need extra help in the classroom.
‘Nao’ the friendly (but not perfect) robot
Recently, scientists showed that social robots can help diabetic children accept the nature of their condition and become more confident about their futures. In the four-and-a-half year ALIZ-E project, a research team led by Plymouth University studied the interactions between hundreds of European children aged 7-11 and a robot prototype called ‘Nao’.
Standing around 60 centimetres tall and featuring specially designed speech recognition software, ‘Nao’ helped the youngsters in keeping a diary of food intake, insulin injections and blood sugar levels. Through quizzes and games it also helped the kids to better understand diabetes and the huge amount of information they are given.
According to ALIZ-E leader Tony Belpaeme, the robot is not just a novelty factor to catch the children’s attention but a tool to engage and motivate them. “In many cases where a child has diabetes, you notice their confidence has been knocked and the robot can help restore that. By personalising its responses and recognising the children it has met before, the robots can support and educate, and we have seen many times the positive impact this is having on children and their families,” Belpaeme says in a Plymouth University news release.
The European Commission-funded study has not only shed light on how children relate to social robots, but also how robots need to be designed to maximise their impact when used for educational or therapeutic purposes.
“The robot needs to personalise what it does. If it treats children on an individual level, they immediately relate to it – it taps into our primitive need to interact and communicate,” Belpaeme says in the release. “One of the things that does appeal to children is that the robot makes mistakes – if it never did so, it could become intimidating. It does make the child realise they too don’t have to be perfect all of the time.”
Robots to assist autistic children
The researchers also showed the robots have potential to act as classroom assistants helping pupils who may be in danger of falling behind their peers. The team is now exploring additional uses for the robots, for instance to help children on the autistic spectrum.
“Our initial work shows it could have an incredibly positive impact on those children, and given that autism can impact heavily on someone’s ability to communicate and build relationships, we now need to establish why it seems they can relate to a tiny robot. From that, we can explore how widely we can use the robot as a therapeutic tool and can we, in fact, use it to teach about wider social interactions,” Belpaeme says.
As shown in a number of recent reports by the BBC, there is indeed growing evidence that robots can help autistic children not only to learn but also to improve their communication skills.
篇9：浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文尹文慧 吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
经过许多老师的经验证明，提高学生语文能力，广泛阅读是重要的一环。只读一本语文书，无论如何是不够的。在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围，逐步提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
1巧设问题
“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。
如教古诗《过故人庄》时，教师首先出示美丽的农村风光图画，让学生进行欣赏，从中了解“绿树村边合，青山郭外斜”的意境，这样使学生充分感受到农村风光的美丽，体会作者的思想感情。让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。
2老师要养成阅读的习惯
“学高为师，身正为范”。要想自己的学生喜欢读书，享受读书，作为教师的自己首先也必定是一个爱书之人。在对学生课外阅读进行指导和干预的同时，教师自己同样要注重阅读和知识更新。同时，阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
而且，教师本身的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。教师自己的阅读从某种意义上看本身就是对学生课外阅读的一种最好的指导和示范。每周拿出一节语文课，作为课外阅读课。从孩子的阅读兴趣出发，以课外书上丰富的'知识和有趣的故事作为培养孩子阅读兴趣入手。起先，教师从适合学生阅读的书籍中，寻找一些孩子们感兴趣的故事。课外阅读课上，教师先介绍这些文章的部分内容，把孩子们的胃口吊起来，然后指点他们自己去阅读，去了解“后事如何”。这是引导孩子去独立阅读的好方法。
之后，定期让学生互相交流读书的感受和经验。设立公告栏，反映学生的阅读兴趣。鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动，给学生展示了自己课外阅读成效的机会，激发学生再去广泛地阅读。
3营造氛围一起阅读
营造一个全体阅读的有利氛围，可以让班中的每一个学生在潜移默化中慢慢地喜欢上读书，成为快乐阅读的忠实拥护者。平时，我要求学生将自己喜欢的课外书 带到课堂，在班级的一角建立班级图书角，让学生在午休等课余时间进行自由阅读，也可以和同学相互交换自己的课外书。学生之间有了共同阅读的书籍，也就变成了有了共同话语的书友，他们会不时相互交换自己的阅读心得，有时他们会为了谈到同一个有趣之处相视而笑，有时却又会为了一个不同的观点而真的面红耳赤。其余的同伴听到后，自然也会借阅，从而整个集体渐渐养成了大家读书的氛围。在大量的课外阅读中，学生们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，心灵便也生出了“翅膀”，渴望“飞翔”。他们的写作水平也同时得到了很大提高。
4方法指导帮助学生阅读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则。在课内阅读课上，教师除了教学外，还要有意识地引导学生将在课内学到的学习方法用到自己平时的课外阅读中去，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知故事大意，然后精读品析，最后评议摘录。课外阅读还应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
总之，阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，阅读习惯的养成也不是一朝一夕就能养成的。我尽量为学生创造各种有利地阅读机会激发学生持久的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，把阅读相关连的各种活动引向深入，对取得一定成绩的学生，及时地鼓励表扬，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会自觉坚持大量的广泛的阅读，良好的阅读习惯就会随之形成，学生的语文素养也就会得到不断的提高。
篇10：早期阅读活动幼儿文学素养研究论文
早期阅读活动幼儿文学素养研究论文
摘要：在热闹非凡的早期阅读活动中，幼儿教师作为早期阅读活动的组织者，应该具备的基本幼儿文学素养问题是影响早期阅读活动质量的关键问题。并阐述了基础的幼儿文学素养与早期阅读活动之间的关系。
关键词：早期阅读；必备；幼儿文学；素养
自进入21世纪,早期阅读活动的开展与研究在我国幼教界可谓是轰轰烈烈,可以说早期阅读的理念深入人心。早期阅读是指在学前教育阶段，婴幼儿凭借色彩、图象、成人语言、标记以及文字符号来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动、与阅读有关的任何行为、与阅读有关的一切准备活动。早期阅读是幼儿接触书面语言的途径，通过早期阅读活动可帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，幼儿文学可以说是早期阅读的主要内容。图画书作为幼儿文学体裁之一，图画书特有的且符合幼儿年龄特点的表现方式，使得图画书成为幼儿早期阅读的首选对象。如果幼儿教师具备基本的幼儿文学素养，就能挑选适宜的、优秀的图画书作品以吸引幼儿的兴趣，使早期阅读活动真正达到早期阅读目标，培养幼儿具备一定的自主阅读能力和习惯。
一、早期阅读活动要建立正确幼儿文学理念
正确的幼儿文学的理念，即“两个回归”的理念：“文学性”和“幼儿性”。文学有它内在的完整意境，有它浑然不可分割而又无所不在、渗透内外的特定神韵，文学文本的意义是文本形式建构的产物，文本意义和文本形式是不可剥离的。幼儿文学其根本属性是文学，是艺术，仅仅将其视作语言学习工具，从根本上是背离幼儿文学的文学属性。周作人先生提出“儿童文学只是儿童本位”的观点，就是强调幼儿文学回归“幼儿性”。幼儿文学是为幼儿服务的，那么幼儿的文学就应该体现幼儿不同于成人的情感需要和审美追求。幼儿文学就不能披着“文学”的外衣，努力向幼儿灌输成人世界的种种规则，而要凭着作家对幼儿世界敏锐的观察，用神奇的笔触把幼儿世界的特别规则演绎出来。因此，当我们为幼儿选择文学作品时，我们要按照文学的标准和幼儿文学的特殊规律去衡量作品价值；当我们要把作品传递给孩子时，也要按照文学内在规律和幼儿的接受特点去寻找适当的途径。
二、早期阅读活动作品选择要结合幼儿的文学接受方式
刘绪源先生指出“儿童的最初的审美对象多为有节奏无意思的儿歌类作品，他们主要是从这种节奏、音韵中得到乐趣。这与他们与生俱来的对节奏的敏感有关。也正是节奏这一‘审美形式’，引领他们进入了最初的审美———虽然严格说来，这还只能算是‘前审美’”。正是幼儿文学接收方式的独特性，决定了幼儿文学是诉诸于听觉的文学，无论何种体裁的幼儿文学作品的选择，都应该遵循这一特点。语言的音乐性，富有鲜明节奏的作品才能有效地刺激幼儿的大脑，给幼儿留下深刻的印象。这种节奏还包括童话故事中的循环往复、“一唱三叹”的结构。与此同时,幼儿文学所具有的浅语艺术特点不仅能使幼儿容易接受文学作品传达的意义，而且经过幼儿文学作家高明的技巧搭配，可以使幼儿文学作品语言变得格外生动活泼、富有音乐性。在图画书中也不乏这样的作品，例如根据民谣改编的图画书《一园青菜成了精》，其中的语言就是极具节奏感的，开篇就是“出了城门往正东，一园青菜绿油油……”这类图画书都是对幼儿极具吸引力的。了解幼儿的文学接受特点，并有效利用幼儿文学作品的节奏性，能是早期阅读活动在文本的选择上适宜幼儿，还使早期阅读活动充满审美情趣。
三、早期阅读活动设计要遵循幼儿文学创作原则
幼儿文学的创作原则就是快乐原则，这一原则是充分顾及幼儿心理年龄特征的。他们稚嫩的心灵不能负载过多的阴暗、悲伤、孤独、忧郁等负面情绪。唯有快乐的.文学才能迎合他们活泼可爱的天性，为其心智的正常发展提供良好的环境。同时，快乐原则强化了幼儿文学的审美功能，使之成为伴随幼儿愉快成长的良伴。幼儿在听读幼儿文学作品时，其主观意愿追求的完全只是一种愉快的享受。幼儿文学作品使他们潜在的欲望得到满足，郁结的情绪得到渲泄。同时在创造出懂得艺术和能够欣赏美的人的过程中发挥潜移默化的作用。早期阅读活动的总体目标是：“培养幼儿对生活中常见标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”从目标中我们不难看出，早期阅读教育测重培养阅读能力和技能。早期阅读活动的目标不仅要培养幼儿对阅读和文字符号产生兴趣，使幼儿具备一定的自主阅读能力和良好的阅读习惯，与此同时还要培养幼儿对文学的爱好，使幼儿在审美能力和情感上得到发展，为幼儿终身发展打下基础。因此，在早期阅读活动中，一定要充分利用幼儿文学快乐的特性，使早期阅读活动中的阅读技能和阅读经验等目标的达成变得趣味横生。
四、早期阅读活动的组织要利用幼儿文学的美学特征
幼儿文学的创作规律在本质上与文学有相同之处，但因读者对象的特殊性，在具体的表现手法和创作技巧上有一些特殊要求。幼儿文学比任何种类的文学都更要求讲究创作技巧。特别是幼儿文学的幼儿情趣属于美学中“趣”的范畴，但是它又不完全等同于一般作品的“趣”。幼儿文学作品中的情趣是作家对现实生活中的童趣的提炼、融铸。幼儿情趣在作品中表现为稚拙美和纯真美。首先，幼儿文学的稚拙美是一种柔和、清新、淡雅、纤细、精巧、童嫩、轻盈、不加雕饰、使人赞叹和怜爱的美的形态。文学作品中所展示的是一种原始的、质朴的、悖于常理的，然而却异常明净、透彻的美。例如，《大卫，不可以》、《逃家小兔》和《如果你给老鼠吃饼干》等作品都表现出孩子般稚气可爱的气息，属于充满稚拙的幼儿情趣作品。其次，幼儿文学的纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术概括，它具有幼稚、纯净、诚实、率真、透明、一尘不染的个性美。它使幼儿文学作品富于生命力并更具欣赏价值。例如图画书《猜猜我有多爱你》、《月亮，生日快乐》和《活了一百万次的猫》等，都属于情感纯真、一尘不染的纯真美的作品。由此，幼儿教师对于幼儿文学的审美评价不应指向表面的浅显直白，而应导向深层结构的美学意蕴。浪漫神奇、稚拙纯朴是幼儿文学生成的深刻前提，是幼儿文学的灵魂。成人不可以用世俗的眼光将其嗤之为浅陋，幼儿文学的美正在于它是适应幼儿诗意的生活，就在于他在相对简单的艺术形态中所表达的是人类普遍的、共同的、永恒的感受和人性体验的意义，这就是幼儿文学的美学智慧。幼儿教师对于幼儿文学审美特点的把握，能帮助教师恰当提炼作品主题和确定情感基调。一个优秀幼儿文学作品的主题、作品的幼儿情趣点，以及作品的重点部分一定是重合的。教师对文学作品准确的分析是早期阅读活动成功组织的基础，不能想象一个连文学作品都把握不住的幼儿教师能够组织一个精彩的早期阅读活动。
五、优秀幼儿文学作品在早期阅读活动中给予幼儿高质量的语言给养
幼儿文学语言的特性———浅语艺术。幼儿文学的“深浅”问题是个经久不衰的话题，如何达到浅而不薄，又达到强烈震撼的效果，这是幼儿文学语言的特殊追求。然而轻视幼儿文学的思想依然存在，认为幼儿文学仍然是“小儿科”，缺乏和幼儿在阅读中共同成长的理念。在早期阅读活动中，大多数幼儿教师认为幼儿文学是极其简单的文学形式。因此在面对幼儿时，总是自觉不自觉的把自己作为活动的主体、评价的主体，把自己对幼儿文学作品的理解强行灌输给幼儿，轻视、忽略幼儿的存在，这是成人对幼儿世界侵略的表现。列夫托尔斯泰曾在创作幼儿故事时说：“花在语言上的功夫惊人的多。必须得让故事字字句句都做到精彩、简洁、淳朴，而最主要的是———明确。”“浅语”的幼儿文学作品在呈现出的浑然天成、天然去雕饰、毫不做作的美，与此同时也把作者的人生观和世界观传达给了幼儿，在看似单纯中却又显现出意味深长。例如，前苏联作家安德烈乌萨丘夫的作品《大海的尽头在哪里》，作品描述了一只蚂蚁和一头大象来到海边，他们对大海的另一端充满了好奇，但看不见大海尽头的现实令他们十分伤心。这时一条金枪鱼游到了岸边。他不解地问他们为什么哭。“大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。“怎么？”金枪鱼感到奇怪，“这难道不是大海的尽头吗？我认为大海在这里正好到头了！”听到这儿，蚂蚁和大象都欢呼起来。但大象顺便思考了一下，问道：“那么大海的开头又在哪里呢？”作品在看似天真简单的故事中，发出了具有某种终极关怀意味的追问。在浅语表达的故事中，隐藏着深邃的意义。这里没有精巧的修饰，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府，而全然是一派本真、自然的生命感觉和意趣，一种大巧若拙的文学形式意味。幼儿教师面对幼儿文学作品，要能在浅显的文字中体味深刻，同时带领孩子们感受这种意味，却不是简单的说教。与此同时幼儿文学语言是既规范又生动且形象的书面语言。所以这样高质量的语言对于处于语言发展关键期的幼儿而言，一定会给予他们丰富的语言发展给养，而且在兴趣盎然的积极阅读状态下，幼儿语言水平自然而然就得以提高。幼儿教师在陪伴幼儿阅读活动中，自身的语言表达水平也会与幼儿共同成长。除了以上基本的幼儿文学素养是幼儿教师应必备的，幼儿教师还应不断学习，不断增强自身的幼儿文学素养，同时扩展自身中外幼儿文学佳作的阅读量，提升幼儿文学作品的鉴赏能力。文学鉴赏既包括阅读过程中的艺术形象的再现，也包括读者根据自身经验、知识、艺术鉴赏力而对作品艺术形象的再创造。歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观察最好的作品才能培养成的，所以我让你们看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准，估价不会过高，而是恰如其分。”俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，幼儿教师如果有足够的幼儿文学精品的阅读量，选择和评判一个作品的优劣就非常的容易了，也为自身的鉴赏力做潜移沉淀和内化工作，以此提高自己的幼儿文学鉴赏能力。“兴趣和热爱是最好的老师”，有了对幼儿文学的兴趣和爱好，与幼儿文学密不可分的早期阅读活动就会使幼儿充满激情的投入其中，并且乐此不疲。
参考文献：
[1]张美妮.幼儿文学概论[M].重庆：重庆出版社，.
[2]周兢，余珍友.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，.
[3]郑荔.教育视野中的幼儿文学[M].上海：江苏教育出版，.
[4]刘绪源.美与幼童———从婴儿看审美发生[M].上海：江苏凤凰少年儿童出版社，.
篇11：《阅读世界名著提高文学素养》教案
《阅读世界名著提高文学素养》教案
（一）教学目的
1、明确阅读一定数量名著的重要性。
2、举十部世界名著作为阅读的切入点。
（二）教学重点、难点
1、重点：对十部名著的全方位介绍，尤其是版本问题。
2、难点：阅读外国名著时的一些方法技巧。
（三）课时安排6课时
（四）教学内容步骤：
第一课时
1、导入：
教育部曾规定中学生课外必须阅读一定数量的世界名著，谁能说出几个？（生答）不错，诸如《悲惨世界》等几乎是家喻户晓的名著，作为当代中学生，我们应该要有一定数量的文学名著知识储备，而今天开始，我们要提及的名著，先只界定为外国文学名著。
2、分析：怎么读？
首先，耐心是前提。
阅读作品，尤其是外国文学作品，由于年代，环境，东西方文化的差异，阅读会遇到不同程度的障碍。如《红与黑》，一个环境是1830年法国的“七月革命”前夕，写于1829年，而成书时间是1831年，如果不联系当时时代背景，像18法国波旁王朝第二次复辟后的社会矛盾冲突的话，很多内容你便无从理解。所以在阅读名著前首先还是要对名著所提及的背景进行必要了解；其次是人名的问题，老外的名字又长又拗口，尤其是苏俄文学。如《罪与罚》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么办？一个字，忍！先忍耐三十到四十页再说，过了这个“坎”，就有“柳暗花明”的时候；
其次，要尊重自己的趣味。
（问）权威与自我感觉孰重
（明确）都重。但两者有矛盾时，选择“自我”感觉。
一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是“不来电”，怎么办？是自己水平有限？不全是，不要过分怀疑自己，不喜欢主要是和我们每个人的性格、气质、经历有关。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。福楼拜、雨果就不喜欢司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。包括获茅盾文学奖的《尘埃落定》，一开始也被数次退稿，最后被人民文学社一眼相中。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你如果还想攻破，那就要先去了解一些相关背景。
（师）简要介绍教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐的十五部书目。
3、作业：给自己列一份名著阅读计划
第二课时
1、导入：
上节课简要介绍了教育部规定的十五部阅读书目，从今天起，我们要正式开始对十部文学名著的解读。
2、《简爱》
作者是英国的.夏洛蒂勃郎特。成书时间：1847年
版本推荐：祝庆英译上海译文出版社出版
简出生贫寒，相貌平平，但最终以自尊和丰富的感情世界赢得爱情，“你以为我穷，相貌平平，就没有情感吗？我向你起誓：如果上帝赋予我美貌和财富，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样，可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的……”经典的独白，感动着一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，这是一部女性必读书！
3、《马丁伊登》
作者是美国的杰克伦敦。成书时间：19
版本推荐：吴劳译上海译文出版社出版
这是一部男性作品，通过主人公马丁伊登的奋斗体现的是一种“生命不息，奋斗不止”的精神。可是马丁伊登奋斗成功的过程，也是他失败的过程，他所爱的那个女孩子是他奋斗唯一的支柱，在他潦倒失意时离开了他，在他成功时又主动投怀送抱，他的理想破灭了，所以他选择了投入大海。这是一部男性必读书！
（师）介绍两部作品的具体内容。
4、作业：阅读这两部名著。
第三课时
1、《飘》
作者美国的米切尔成书时间：1936年
版本推荐：傅东华译浙江人民出版社出版
本书讲的是一个女人的故事，也是一部惊心动魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，这最后一句话已经成了经典中的经典，本书曾创一天销售五万册的记录，在改拍成电影《乱世佳人》后更是风靡全球。电影曾获十项奥斯卡大奖。
2、《莎士比亚戏剧全集》
作者英国的莎士比亚成书时间：1592年起
版本推荐：朱生豪译人民文学出版社出版
莎士比亚与歌德被公认为西方文学史上不可企及的两座高峰，读他的作品，主要是鉴赏他的语言，他丰富的思想，生动的语言，至今是拿笔杆子的所无法逾越的“高峰”。莎士比亚应该属于所有时代。
（师）介绍两部作品的具体内容。
3、作业：阅读这两部名著。
第四课时
1、《红与黑》
作者法国的司汤达成书时间：1831年
版本推荐：罗玉君译上海译文出版社出版
前面有提及这部作品，讲的是主人公于连一生的奋斗史。本书刚开始不被人重视。作者却很自信地说：“我所看重的是本书在19再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年为人阅读的作家。”历史证明了他预见的准确性。
2、《老人与海》
作者美国的海明威成书时间：1952年
版本推荐：海观上海译文出版社出版
赵少华漓江出版社出版
本书讲的是一个硬汉的故事。“人是不容易被打败的”，彰显的是一个人的力量和尊严。
（师）介绍两部作品的具体内容。
3、作业：阅读这两部名著。
第五课时
1、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》
作者是法国的雨果成书时间：《悲惨世界》1862年
版本推荐：李丹译人民文学出版社出版
这里主要提及的是《悲惨世界》，本书是人文主义作者雨果的一部杰作。主人公冉阿让的个人经历值得每个人去反复阅读。
2、《鲁滨逊漂流记》
作者是英国的笛福成书时间：17
版本推荐：方原译人民文学出版社出版
本书讲的是一个人的冒险经历，提到了一些很新鲜的东西，是一个人的冒险、流浪与奋斗史，其精神对大家应该有一定的启示。
（师）介绍两部作品的具体内容。
3、作业：看电影《悲惨世界》、《巴黎圣母院》，阅读《鲁滨逊漂流记》。
第六课时
1、《生命中不能承受之轻》
作者是捷克的米兰昆德拉成书时间：1984年
版本推荐上海译文出版社出版
人生是痛苦的，每个人都在按各自的奋斗目标努力，而本书提到的是我们的奋斗目标本身就是“虚空”，求名者若镜中水月，求财财如身外之物，而追求本身也无外乎是一种“媚俗”。“媚俗”一词一直沿用至今。
（师）介绍作品的具体内容。
2、小结：
现在的书市鱼龙混杂，良莠并存，尤其是外国名著，同一本作品，翻译不同，版本不一，质量相差很多！这就要求我们读者要擦亮我们雪亮的的眼睛，不贪小便宜，慧眼识“书”。一般情况下，上海译文、人民文学、三联等出版社翻译的作品质量高，物有所值。这里推荐的十部不全是教育部推荐的篇目，但都是经典中的精品。
“无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功”阅读是读者和文本的一种能量交换，是读者能动地参与作者的思考过程，阅读世界名著，提高文学素养，相信有志者事竟成！
3、作业：
课后阅读教育部推荐而课堂没有具体提及的书目，然后写一份读书笔记。
篇12：浅淡如何提高幼儿阅读水平
浅淡如何提高幼儿阅读水平
一、激发幼儿看书的愿望。
兴趣是最好的老师，让幼儿从喜欢图书过渡到认识图书。首先从知道封面、封底、页码过渡到学习翻书的方法，了解根据页码从左至右的看书顺序。其次，引导幼儿在观察、想象的基础上讲述故事的内容。教师要拓展幼儿想象的空间，再次，着眼于培养幼儿独立看书和讲述的能力，选择一些内容十分简单的图书，这时教师的指导重点主要是两方面，一方面：观察孩子阅读情况，及时鼓励表扬，对于情节有疑惑的孩子给予讲解。第二方面，准备图片、实物，借助表情帮助幼儿理解图书中的有关词语，帮助理解词意，并鼓励幼儿在讲述时用上这些词语。这一时期重在幼儿动脑动口，培养幼儿讲述能力 最后，由简单阅读层面上讲到自主阅读层面，真正形成完全的阅读能力。在此期间教师放开手脚，重在开拓幼儿的思维和视野。一方面引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述；另一方面，启发幼儿充分发挥想象力，自己设计故事结尾，有能力的幼儿可引导幼儿根据故事大意，自己制一下图书，并相互交流。这个阶段，幼儿独立看书后，按照自己对图意的理解，归纳出自己认为合适的名称，教师还可以利用阅读室，让幼儿自由选择、自由结伴相互交流，还可以组织形式多样的讨论，让小朋友看看自己亲手制作的图书，产生更高的阅读要求，从而有利于阅读进入一个良性循环。
二、根据幼儿智力发展规律，因材施教。
世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的'榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力，不同水平，进行指导。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
三、创设宽松的阅读环境
在班级中设有图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、画面大、趣味性较强的图书，让幼儿随时阅读。提供给幼儿的图书还要注意层次性，以保证不同水平的幼儿阅读的需要。为了让幼儿有目的、有意识地阅读，可让小朋友共同制订阅读规则，养成文明的习惯。读书时不打闹、不喧哗、轻拿轻放、看过的书籍得放回原处、以及放时封面向上、封底向下，看书时不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画等阅读常规。其次，班级定期开展“小小故事会”活动，在活动中要求幼儿讲述自编的图画故事或图画书中看到的故事，或者大家围绕一幅、多幅图展开讲述活动。这是培养幼儿将图画符号转化为语言符号的能力并发展其共同创造思维能力。同时也发展了幼儿语言表达能力。再次，在日常生活中渗透文字阅读的内容。在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。这不仅可以发展幼儿阅读能力，还可促进幼儿社会发展，扩大知识面。
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7.如何提高阅读能力
9.三天提高托福阅读
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