幼儿非智力因素的培养
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篇1：幼儿非智力因素的培养
幼儿非智力因素的培养
宋庆龄曾说过：“孩子们的性情和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”智力因素即智商只占20%，而其他的非智力因素即人的性格意志、适应及应变能力等综合因素却占到80%.针对大部分的独生孩子存在的缺乏爱心，以自我为中心的弱点。我注重培养孩子的尊老爱幼，关注弱者的良好性格。孩子的独立性和自立能力是健全人格的一个重要组成方面。现代社会是一个开放的世界，人总要生活在纷繁复杂的社会和人际交往中，您现在阅览的是工作总结网-心得体会wWw.GzzONGjie.Cn/XDth/谢谢您的支持和鼓励！从小培养孩子的社交能力就显得特别重要。一个人满腔才华却无法施展，除了与机遇有关之外，很大原因取决于自己的社交和适应社会、适应环境能力。认识到这方面的重要性后，我们通过带孩子外出旅游开拓视野，结交不同年龄、不同性格的朋友等途径，培养孩子的社交能力。上了幼儿园后，孩子起初只喜欢交一个朋友。我们就鼓励她和更多的.小朋友一起游戏学习，取人之长，补己之短。苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。对孩子的家庭教育也是如此。每个孩子都有其自身的一些性格特点，父母在仔细了解自己孩子的基础上，要将其性格中良好的方面发挥出来，并让这些好的方面不断得到强化。从幼儿园中班开始，我们发现孩子有很强的好胜心。
重视孩子对非智力因素和综合素质的培养教育，这既是孩子父母的职责，也是我们全社会的职责
相关专题：[教学]篇2：孩子非智力因素培养
从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养
儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养
儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。
培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。
情感的培养
儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。
培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。
意志的培养
儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。
培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。
性格的培养
儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。
培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
篇3：孩子非智力因素培养
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
非智力因素的作用
教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。
篇4：孩子非智力因素培养
培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。
培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。
培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。
培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。
培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。
篇5：非智力因素的培养
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚(中国科学院学部委员)，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。” 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
篇6：儿童非智力因素的培养
儿童的非智力因素，一般是不直接参加认识过程又和幼儿智力发展密切相关的心理因素，像是兴趣爱好，性格，目标，信心，意志等各个方面的因素，很多人片面对认为对幼儿进行智力的开发，其实非智力因素是可以促进孩子们的智力发展的，从而提高孩子学习的积极性，让孩子可以更好的发展。
幼儿期是孩子们养成良好学习的关键时期，培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣是很重要的，家长要注意教育方式，让孩子能够自主的学习，这样才可以提高孩子学习的效率和成绩，也可以让孩子轻松愉快的学习。
很多孩子在幼儿时期不喜欢上课，家长要多鼓励孩子，激发孩子的学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，让他们可以在学习中体验到快乐和喜悦，激发孩子们的需要，提高他们的学习水平，要有良好的学习习惯，在学习中养成一个独立性，做事严谨的孩子。
非智力因素是孩子们学习的动力，是学习的积极因素，能够促进孩子们智力发展，让孩子从小就培养良好的习惯，有好的学习兴趣，提高积极性，非智力发展不好的孩子会降低他们的学习积极性，缺乏自觉性，因而家长和老师都要知道孩子们非智力因素的发展需要才可以更好地帮助孩子。
综上所述，无论是家长还是老师，都要注意对孩子们非智力因素上面的培养，能让孩子们在学习和成长的道路上能够健康长大，获得丰富的知识。然而智力开发要分阶段，家长要注意在适合的阶段进行相应的教育。
很多人都觉得孩子的智商是遗传家长的，事实上，后天教育和环境因素对孩子智力的影响也是很大的。事实上，我们的智商并不是全然取决遗传，后天的教育和培养一样重要。我们今天就看看后天教育对孩子智商的影响是如何的吧。
智商是一个人对语言、乐感、逻辑、运动等方面的综合测试，假如孩子的智力跟年龄相仿，则说明智力较高，如果孩子的智力跟年龄不相仿，出现偏高或者是偏低，则他的智商也是呈相对的。
一项法国的调查研究发现，对孩子的感情投入和教育可以直接影响到孩子的智力水平，对孩子的事业和学习等都是有着非常重要的影响的。
所以，家长一定要注重对孩子智商的培养，除了要在平时的学习和生活中多加锻炼之外，也要注意孩子大脑营养的补充。大脑营养的补充主要就是靠日常饮食来摄入的。
除此之外，益智玩具和亲子游戏等途径都有利于孩子智力的提升和开发哦。所以，家长朋友不要觉得自己智商不高也就对孩子的未来不抱希望了。
智商的高低也跟孩子的性格有关，如果孩子的性格封闭，很自然就不利于孩子智力的培养和提升，这些看似无关联的事情其实都是有着密切联系的。因此，对孩子的智商进行训练和培养，也要注意到孩子性格的培养哦。
篇7：大学生非智力因素培养的探讨
大学生非智力因素培养的探讨
培养大学生的非智力因素,对大学生成才有着极为重要的.意义.文章分析了非智力因素对大学生成才的作用,阐述了培养大学生非智力因素的主要途径.
作 者：仇安富 王笃芳 作者单位：山东理工大学,山东,淄博,255091 刊 名：淄博学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF ZIBO UNIVERSITY(SOCIETY SCIENCES) 年，卷(期)： 18(1) 分类号：B844.2 关键词：智力因素 非智力因素篇8：儿童非智力因素的培养
儿童非智力因素的培养
智力素质包括六种，它们是注意能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力和语言表达能力。非智力素质是孩子成材必不可少的因素。那么，需要培养孩子哪些非智力素质呢?其主要有：良好的道德品质和行为习惯、独立生活能力、意志力、心理承受能力、社会交往能力以及兴趣爱好等。
从社会的发展和对人材的需求来看，仅靠知识是难以在社会上立足的。未来社会需要的人才不仅要有较高的才智、健康的身体，还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和不怕挫折、经得起失败考验的健康心理。就学习而言也是如此，一个孩子有了再好的智力，而没有好的学习动机，没有意志力，其学习是很难搞好的。另外，道德在很大程度上讲，是给智力把关的。学习成绩优秀的学生进入社会后犯罪的事例并非罕见。独立生活的`能力是孩子成材和立足于社会的基本能力。独立生活能力弱的孩子往往伴有胆怯、懒惰、消极等习性，而未来社会需要的是积极进取、勇于竞争、不畏艰难的人。家长们要站在时代的高度，在开发孩子智力的同时，重视对孩子非智力素质的培养。
心理学家研究发现，一个人的聪明才智远远超过智商测验的范围，因为还有一种影响人能否成功的由“情感商数”(情商)表示的智能。这个由一位美国心理学家提出的“情感智能”是指一个了解自己以及别人情绪的能力。“情感智能”的提出也澄清了有些高智商者却无显著成就的原因，原来是因为他们“情感智能”太低了。
最新研究显示，一个人的成功，只有20%归于智商的高低，80%取决于情商。情商高的人，生活比较快乐，能维持积极的人生观，有良好的人际关系，他们成功的机会也比较大。因此“情感智能”在估价一个人的整体素质方面有着重要的作用。心理学家认为情商与智商不太一样，它是靠后天培养的。因此，情商也是父母培养孩子能力和素质的一个不可忽视的内容。
l．性情孤僻、不合群、不愿与人相处，为了达到脱离集体、回家独处的目的，不惜用尿裤子的办法；
2．娇生惯养、霸道、事事不让人；
3．粗野成性、随便打人、骂人、说脏话、不懂得什么叫团结友爱；
4．做事注意力不集中，活动中乱跑乱闹，自控能力极差；
5．情感淡漠，责任心差；
6．见老师布置教室从凳子上掉下来，哈哈大笑，没有同情心，不懂得帮助别人；
7．绘画时反复涂画，又反复用橡皮擦，缺乏自信；
8．看到别的小朋友犯错误时，不是劝告、帮助，而是去告状；看到老师批评惩罚犯错的小朋友时则表现出幸灾乐祸和解恨的情绪等等，不一而足。
如果您的孩子有以上现象，请注意孩子的情感智能培养。
篇9：如何培养孩子的非智力因素
培养孩子的非智力因素
1、培养孩子良好的生活习惯
发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败。孩子良好习惯的养成，往往是在孩提时代就形成的。所以要让孩子从小养成良好的习惯，形成初步的时间、纪律观念。这些适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的意识，更懂得身边人的感受。
2、营造和谐的家庭环境
和谐的家庭气氛有助于帮助孩子养成积极的生活态度，并且自觉地参与到家庭活动中去。父母之间互相的爱护、关心;对长辈的体贴、照顾，都能够使孩子形成自信、亲切等积极情感。如果生活在不和睦的家庭环境中们就会导致孩子缺乏安全感，对周围人不信任，甚至是有暴力倾向。
3、保护自尊心，增强自信心
孩子虽然年龄小，但是也是一个独立的个体。家长要学会洞察他们的内心世界，要用引导的语气去和孩子交流，而不是将自己的意志强加给孩子。对于孩子一点一滴的进步，父母都应该及时给予肯定鼓励。
4、培养孩子养成生活的独立性
现阶段的很多孩子都是独生子女，由于父母的过度保护，会导致孩子根本没有生活的自理能力。久而久之，孩子就形成过分依赖的个性，从而导致长大后形成人格障碍。
5、培养孩子的交往能力和爱心
交往能力对孩子的一生是很重要的，活泼开朗的个性能够让孩子在今后的学习、生活中即使有挫折，也能够乐观的面对和解决。这时，父母应该多用鼓励的口吻，让他们始终都保持活泼和开朗。
非智力因素的结构
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
非智力因素培养的意义
无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。
非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要(授人以渔)。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
篇10：浅谈英语教学中学生非智力因素的培养
摘要：外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩,除了具有一定的智力水平外,还更多地依赖于非智力因素。因此,为提高外语教学质量,教师不仅要发挥学生的智力因素,而且要在此同时重视学生非智力因素的培养,并进而促进学生智力因素的发展。
关键词：动机 兴趣 信心 意志 培养
“非智力”因素，它是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等。人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展的好，智力因素才能够得到更好的发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语课堂效率，就要培养非智力。
一、激发动机, 培养兴趣
1. 创设问题情境, 激疑问难, 以疑促思, 激发学生的求知欲望“学起于思, 思源于疑”。设疑能激发学习兴趣, 是一种点燃学生思维的火花, 进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中, 应通过设置问题, 以疑促思, 激发强烈的好奇心和求知欲, 让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣, 进而提高思维能力。但教师一定要注意, 问题必须有一定难度, 提问时要层层推进, 这样才能真正激发学生积极的思维活动, 步步深入, 使问答之间充满妙趣。
2. 建立语言信息库, 形成学生获取新知识的内驱力, 激发学生的学习欲望所谓信息差, 是指人们在交际过程中掌握信息方面所存在的差距。缺乏信息差距, 交际双方就会失去传递信息和获取信息并达到信息平衡需要的动力, 就会失去交际的意义。在外语课堂教学过程中, 如果学生仅仅是进行机械的语言操练和模仿就不存在信息差, 而且时间一久, 就会使学生感到外语学习单调呆板,从而失去学习外语的兴趣和动力。为此, 教师在课堂教学中, 必须为学生提供建立在信息差基础上的言语交际活动, 这样才能使学生的学习表现出相当的主动性、创造性和生动性, 使他们在信息的传递和交流活动中, 通过缩小或填补信息差, 不断学到新知识, 提高语言技能, 不断提高外语交际能力。
3. 创设竞争情境, 形成竞争气氛, 激发学生学习的积极性和主动性在成就动机的驱使下, 学生总是努力想引起别人的注意, 想得到最优秀的成绩和荣誉, 并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲, 有意识地在同学之间创造竞争气氛, 让每位同学都有参与竞争的意识和热情, 在竞争中得到锻炼和提高。为此, 教师在课堂上可通过小组讨论, 然后各小组轮流发言, 分组比赛以及默写单词比赛、演讲竞赛等形式来活跃课堂气氛, 增加学生的学习兴趣, 提高其学习效率。开展丰富多彩的课外活动。 丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充完善所学知识。 这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。 教师可组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语板报等活动形式。 这样既练习巩固了课内所学知识，发展了运用能力，又能有效地激发培养他们的学习兴趣，促进教学的成功。
二、教会学法, 培养习惯
1. 教给学生如何预习和听课教师在讲新课前必须要求学生进行课前预习, 熟悉将要学习的内容和材料, 并在预习课文、生词和语法等项目时, 将疑难问题记下, 以便在听课时能突出重点, 有的放矢, 变被动接受为主动求知。创造轻松、愉快的学习氛围，充分发挥教师的组织能力中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，他们对周围的一切充满兴趣，这种兴趣像催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。教师若能长期坚持下去, 必将有助于学生形成勤于思考, 爱动脑筋的习惯, 并不断提高自学能力。，在英语教学过程中，教师是导演，他不但要讲清英语学习的重要性，还要使学生理解英语知识。同时教师又是演员，他要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用英语去思维、表达的愿望和乐趣。在听课时, 教师不仅要要求学生遵守纪律, 认真听讲, 做好笔记, 而且还应要求学生调动一切感觉器官进行活动, 养成眼、耳、口、手一起动的良好习惯, 鼓励学生积极思维, 大胆发言, 敢于质疑。质疑是分析问题和解决问题的前提和基础, 可有助于学生挖掘潜能, 增长知识, 提高能力。
2. 教给学生如何提高听、说、读、写能力的方法外语教学的目的是培养学生具有运用外语进行听、说、读、写的能力。教师在教学中不仅要向学生传授语音、词汇、语法等语言知识, 而且还要通过大量反复的实践练习, 使学生掌握必要的听、说、读、写的技能、技巧, 达到提高听、说、读、写能力的目的。
3. 教给学生如何复习和记忆遗忘是正常人的正常生理现象, 要战胜遗忘就必须及时复习, 反复强化, 加强记忆。科学的复习方法既巩固了知识, 又增加了学生学习外语的兴趣和信心。据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘先快后慢的规律, 教师应该引导学生在学习材料尚未出现大规模遗忘之前及时进行复习。复习时最好能按照遗忘曲线图来安排识记的时间间隔, 还可采用集中复习和分散复习相结合的方法。有效的重复是提高记忆效果关键, 但重复要适度, 复习时注意多样化, 不断改变复习的方式、方法, 以使大脑不感到疲劳。为了提高记忆效率, 教师可让学生在学习过程中采用超时学习, 即在学习达到刚好就能背诵时附加学习。实验证明, 超时学习量比刚能达到背诵的学习量增加50%为宜。所以, 教师要教会学生在能背诵外语材料之后再加上一些时间的学习, 就能使学到的内容得到长期保持。除此之外, 教师还可教会学生运用联想记忆法、分类记忆法、整体与部分相结合的记忆法以及机械记忆和意义记忆相结合的记忆法等。
4. 教师应着重培养学生以下习惯： 1. 勤于读写的习惯。 2. 课前预习，课后复习的习惯。 3. 专心听讲，勤于思考的习惯。 4. 使用工具书的习惯。养成良好的学习习惯，再掌握科学的方法，学生就能在浩瀚的知识海洋中采撷到美丽的浪花，在学习中得心应手。 所谓方法，实质上应指： 1. 记忆方法。 如记单词时可采用分散记忆或循环记忆等。 2. 思维方法。 有分析与综合、比较与归类等思维形式。
培养良好的学习习惯良好的学习习惯, 是对各种学习方式的优化组合并形成动力定型,是更具包容性的学习方法。因此广义的学习方法还包括良好的学习习惯。叶圣陶先生曾指出：“所谓教育, 无非是从各方面给学生好的影响, 是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”良好的学习习惯一旦形成, 不仅能提高外语学习的效率, 促进外语各项能力的发展, 还有利于我们提高学生的素质。然而, 良好习惯的形成并非朝夕之功, 而在于教师的投入, 严格的训练。教师应通过表扬好的行为, 批评和纠正不良的行为等方式, 不断培养学生形成良好的学习习惯。
三、树立信心, 培养意志
1. 为学生创造各种表现的机会, 让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性成功感是外语学习中非常宝贵的情感体验。实践证明, 学生进取的动力和自信心来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身价值得到承认。因此, 我们要有意识地为学生创造表现的机会, 对所有的学生都一视同仁, 使学生能以愉快、无拘束的情绪去钻研学习。上课应根据学生的实际水平和程度设计问题, 让每一个学生都有表现的机会。另外, 还可布置一些英译汉、汉译英、编写小对话、总结课文大意等作业, 让他们在课后或者独立完成, 或者以小组为单位相互合作完成。由于学生是有备听课, 课堂上做这些练习就不会紧张, 对他们取得的进步及时表扬和鼓励, 从而帮助他们逐渐恢复学习外语的兴趣和自信心。
2. 引导学生对学习失败进行正确归因, 培养学生良好的非智力品质学生对待自己学习成绩成功或失败往往有两种归因倾向, 即内部归因和外部归因。属于内部归因倾向的学生, 成就动机强, 往往认为自己外语学习成绩不好是由于自身努力程度不够, 是由自身的内部因素造成的, 所以他们在以后的学习中会更加勤奋刻苦, 不断进取；而属于外部归因倾向的学生却往往将学习成绩差归因于外语学习太难或其他外部因素, 总是强调客观原因, 而不从自身找原因, 所以学习中懒散怠惰, 不思进取。因此, 教师一定要引导学生正确对待学习中的失败, 发展积极的归因倾向。教师在教学中对学生学习中所犯错误要客观评价, 鼓励学生只要勤奋刻苦, 就能取得好成绩, 引导他们正确分析失败原因, 发展良好的心理品质。
3. 因人而异, 针对学生的不同情况采取不同的教育措施学生之间在生理和心理上存在着个别差异, 教师应因人而异, 针对不同情况的学生,采取不同的教育措施。一般来说, 对那些学习粗心大意、不求甚解的学生, 主要培养他们良好的心理素质, 增强坚持不懈的毅力和精益求精的精神, 克服一知半解、半途而废的缺点；对意志软弱、易受暗示和固执的学生, 应加强自觉性、目的性和原则性的教育；对好动、缺乏自制力的学生, 要提高他们的自控能力；对性格内向、缺乏自信心的学生, 要从精神上鼓励他们, 增强信心, 加强肯定学习效率的暗示。只有这样, 才能使不同类型的学生逐渐形成健全、优秀的心理品质, 全面提高自身素质。
参考文献：
1. 章兼中《 外语教育学》 浙江教育出版社, 1993.
2. 贾冠杰《外语教育心理学》 广西教育出版社, 1996.
3. 邵瑞珍《 教育心理学》 上海教育出版社, 1997
4. 《教育理论与实践》1999年第3期
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