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实践美学视域下的自然美问题反思

2023-02-28 08:22:44 收藏本文下载本文

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实践美学视域下的自然美问题反思

篇1：实践美学视域下的自然美问题反思

实践美学视域下的自然美问题反思

实践美学以实践的观念介入自然美问题的研究存在着诸多的'困难,其中有受自身理论视界的限制而无法解决的问题,还有由于时代的影响而产生的理论缺陷.现阶段的生态美学已经针对实践美学中暴露出来的“人类中心主义”问题提出了更为合理的“生态整体主义”.在思考自然与生态的基础上对实践观念的反思已成为当前中国美学发展的生长点,而自然美也必将在逐步进入生态时代的过程中扮演更为关键的角色.

作者：吴承笃路琳作者单位：吴承笃(山东大学文学与新闻传播学院)

路琳(山东轻工业学艺术设计学院)

刊名：天府新论 CSSCI英文刊名：TIAN FU NEW IDEA 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B83-0 关键词：实践美学自然美人化自然

篇2：音乐美学视域下的音乐形式美研究论文

音乐美学视域下的音乐形式美研究论文

艺术培训这一教育，其主要是通过授课、讲座、大众传播媒体等方式或手段来进行生产或发展。随着经济的不断发展及提升，百姓的物质生活发生了极大的改变，其对自身素质的要求也日益增强，高雅一族的艺术也日益走进普通百姓的生活，这一客观环境的出现，也就使得很多家庭期望孩子通过艺术培训使其自身得到良好的发展以适应社会的步伐，在学员家庭中，参加艺术培训已是其生活的重要组成部分。此外，在我国目前的艺术市场中存在着消费群体及市场潜力较大、经济收入也较为可观的特点,而音乐也要在美学角度下尽可能地发挥艺术形式的创新和美，这样才能让音乐的发展表现出勃勃生机。

音乐形式美的基本要素

音色、音准、速度、力度以及节奏等是音乐艺术形式美的基本构成要素。首先，音色。在音乐形式美中，音色是最显著的要素。音色通过音质、工艺、情调三种途径表现出来。音质色彩主要表现在歌者和音乐材料两个方面。音质的水平既和乐器的制作工艺有关，又和演奏者有关。工艺色彩依赖于演奏者的技术控制能力和理解水平。情调色彩通过演奏者的控制能力和艺术想象力表现出来，赋予作品情绪变化。以音色为中心，产生或消失“完形压强”，从而获得音乐形式美。其次，音准。音准是相对的，在音乐艺术创作中，音准从陋境发展到稳境，再上升到活境。演奏者可以根据音乐情势要求恰当地运用音律、音高。第三，速度。音乐形式美的宏观表现依赖于对速度的掌控。音乐作品具体量化了音乐的速度，不过在实际演奏中由于不同的演奏者有着不同的艺术经验，对同一个音乐作品会有着相对不同的量化处理。第四，力度。音乐表演应当富有起伏变化，并且演奏者能够控制得当，赋予音响立体感与层次感。人们在力度训练上常常将“力度域”分成不同的等级。高水平的演奏者能够非常细致地把握力度等级，表现出很强的音乐力度控制技术。第五，节奏。与周而复始简单运动的节拍不同，节奏随着音乐情绪、音乐形态等因素的变化而变化。节奏涉及音乐内容、音乐风格等较为复杂的语义学表现。以上这些音乐形式美的基本感性材料，是实现音乐艺术形式美的必备条件。为了充分体现音乐艺术形式美，在此基础上还必须合理组织、加强结构美的构建，而在这些基本元素中，对于音乐美与力的把握和平衡非常关键。

音乐形式的结构美

音乐艺术形式不仅需要处理好基本要素等细节内容，还必须处理好乐曲全局与块状性质的布局，构成富有整体性的音乐律动，产生富有一定层次的音响效果，实现音乐结构的艺术形式美。就音乐结构形式美的规律而言，国内外美学家有着不同的理论解释。托马斯阿奎那曾经指出三条规律：鲜明、和谐或适当的比例、完美或完整；荷加斯曾经指出六条形式美的规律：量、错杂、单纯、一致、变化与适宜。音乐形式的结构美可以从两个方面进行分析：总体组合规律和部分组合的关系。适用于前者的规律有适宜、和谐、统一等，适用于后者的规律有整齐、对比、均衡、节奏、对称、比例等。音乐艺术形式表现、处理、把握结构美，就应当遵循以下规律。首先，和谐。音乐形式的各个基本要素需要协调一致。音色、音准、速度、力度以及节奏等要素虽然有着质的差别，但是在一个音乐作品构架内需要相互融合，促进整体的协调性。音乐艺术形式的和谐包括三个层次：作品整体形式的协调一致、创作主体和听众的和谐、主体和对象的协调一致。其次，平衡对称。音乐艺术形式中的平衡对称主要反映为对立面的交替。每个单位元素均可以通过对立面进行反衬，以烘托自身的特征。各个单位在相互映衬时，保持平衡对称，将多样性统一到音乐整体当中。第三，整齐一律。整齐一律是音乐艺术形式美的基本要求。在音乐艺术中，将不一致的元素融入到整体当中，化为整齐一律的元素。在具体的音乐艺术表现中，速度、节拍等元素中相当范围内保持整齐一律，在整体中整合多样化的`音高、时值等因素，将各个有机组成部分统一成整体。演奏者需要将“杂多”的元素，在整齐一律的速度和节拍中有组织地展现出来，以形成音乐艺术结构美。

音乐形式结构组合

在实际的音乐表演中，乐部、乐段、乐句、乐节和乐汇等各形式结构之间存在着契合与衔接的问题，即“间歇”，也被称之为结构间的转换。从心理分析来看，情绪唤醒水平有着一定的阈值，激发情绪需要一定的时间，平复情绪也需要一定的时间。当人们沉浸在音乐演奏中的某个情景中时，忽然情景发生了转化，新的场景突然出现会导致人们产生心理抗拒，并体验到不和谐感。因此，在组织音乐结构时，必须认真分析作品，领会作品，感受作品的灵魂，遵循音乐形式结构美的规律，把握转换分寸，才能进行生动传神的演出。要实现音乐艺术形式美，就应当适应精神需要，富有音乐形式审美价值。在注重音乐形式的基本感性材料的同时，还必须遵循音乐形式组合规律，注意音乐表演的适宜性。“适度感”是音乐形式美组合的总原则，其主要包括音乐形式对音乐形式的适应、音乐形式对人们的审美需求的适应及音乐形式对客观对象的适应三个部分。在音乐二度创作时，还需要考虑音色和音色的适应，力度层次处理恰当与否，速度变化合不合理等。由此可见，音乐艺术形式美存在于人们的审美中，其形式美的独立性是相对的。

结语

音乐是一种时间艺术，音乐形式的各种要素均需要在时间的过程中体现出来。人们在某一段时间内感受到按照一定顺序展开的音响刺激，从而领略到音乐的美。音乐艺术形式存在于音响当中，音乐艺术形式美建立在感性材料和结构组合的基础上。音乐艺术形式美的基本构成要素包括音色、音准、速度、力度以及节奏等，这些基本感性材料是实现音乐艺术形式美的基础。为了实现音乐结构的艺术形式美，还必须遵循一定的组合规律，将各个有机组成部分统一成整体，赋予音乐作品审美价值。

篇3：全球化语境下的美学身份问题

全球化语境下的美学身份问题

美学是对人类历史进行阐释的范型之一,它本质上是传统的`话语.因此,在全球化和现代性相互作用的历史情境中,必然会在历时和共时两个层面产生身份问题,重建美学身份就成为必要.

作者：季水河叶仁雄作者单位：湘潭大学,文学与新闻学院,湖南,湘潭,411105 刊名：吉首大学学报(社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF JISHOU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 23(4) 分类号：B83-0 关键词：全球化现代性美学身份

篇4：在后现代语境下拓展实践美学

在后现代语境下拓展实践美学

当代中国正处在社会转型期,中国当代美学应积极参与到全球美学理论的交流、对话中.在后现代语境下拓展实践美学,必须:(一)清理其哲学基础;(二)走向本体论、认识论、方法论、价值论的统一;(三)清理和批判现代主义和后现代主义的美学.

作者：张玉能作者单位：华中师范大学,文学院,湖北,武汉,430079 刊名：广西师范大学学报(哲学社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY （PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION）年，卷(期)： 37(1) 分类号：B83-05 关键词：后现代语境实践美学对话清理批判

篇5：行政伦理视域下社会不公平问题探析

行政伦理视域下社会不公平问题探析

吴涛（中共黑龙江省委党校，哈尔滨 150080）

摘要：社会公平是国家稳定的基石，当前我国许多社会不和谐现象产生的根源都是不公平问题。解决社会不公平问题既是中国特色社会主义的内在要求，又是构建和谐和会的前提和保障，同时也是我们党立党为公，执政为民的体现，更是行政伦理的价值取向，其对国家的稳定、繁荣、发展具有重要的战略意义。

关键词：行政伦理；社会不公平；价值取向；效率

中图分类号：D616 文献标志码：A 文章编号：1002-258903-0006-03

改革开放三十多年来，我国发生了翻天覆地的变化，国家综合国力不断增强，百姓的生活水平不断提高，物质条件不断得到改善的同时精神文明建设也取得了一定成就，中华民族正以崭新的姿态屹立于世界民族之林。但不可否认的是，在经济领域改革不断深化带动经济高速发展的同时，其他领域的配套改革还没能完全同步，相关的制度规范还不够健全，积聚了一些社会问题。例如，老百姓关注比较多的收入分配差距不断拉大的问题；求学、就业机会不平等问题；机关事业单位与企业职工退休养老双轨制问题；公民私人权利得不到平等保护问题等等。所有这些问题就其本质而言都反映出人民群众对社会公平的渴望与诉求。从行政伦理的角度讲，社会管理的最终目的是为了人的全面发展，因此社会管理的价值取向应该是以公平正义为核心的。社会管理者们只有坚持公平正义的原则，才能更好地解决人民内部的各种矛盾，更好地促进社会和谐。

一、社会不公平问题产生的原因

造成我国当前社会不公问题的原因是多方面的，基于行政伦理的视角分析主要有以下三方面。

（一）行政官员的行政理念存在问题

众所周知，效率与公平都是行政管理所追求的目标，如何认识并处理好效率与公平的问题，对任何行政官员来说都是重大的考验，但不少官员在此问题上存在认识理念的误区。

一是存在极端的效率观念而不重视公平。有些行政官员一提到公平，就与过去计划经济时期的平均主义联系到一起。认为公平就是吃大锅饭，搞平均主义，是一种倒退。他们认为在市场经济条件下，就应该完全按贡献分配，按效率分配，按劳取酬，从而从心理上抵制社会管理的公平原则，忽视对社会弱势群体的保护和对社会公共利益的维护。尽管承认人的差别性，坚持效率优先，通过竞争充分调动人们的积极性，继续把财富蛋糕做大符合我国现阶段的基本国情，但行政官员的这种极端效率观念，认为效率能够解决社会中的一切问题，而不重视公平的行政理念，往往会导致贫富差距进一步拉大等一系列社会问题的产生。

二是存在机械的认识观念而扭曲公平。不少官员对公平的理解比较机械，简单地认为公平就是市场经济领域所遵循的公平竞争，等价交换、机会平等等原则。在工作中，这些官员常机械地把这种市场公平理念带到社会管理领域，其行为往往会对社会公平造成损害，因为在社会领域讲公平的一个重要原则就是要保障包括弱势群体在内的所有社会成员生存的基本物质和精神需求。人的个体差异是极大的，有时候即使机会公平，平等竞争，也未必能保证结果公平，社会管理的目的正是通过行政手段弥补市场机制的不足。因此将市场机制中的等价交换、公平竞争、机会平等原则机械套用到社会管理领域，极容易在“公平”的掩盖下造成“伪公平”，导致社会的不稳定、不和谐。

（二）相关的制度存在问题

与一些官员的行政理念不正确相比，制度问题产生的影响更带有全局性，更深远。邓小平同志曾经说过，“制度好可以使坏人无法做坏事，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。”同样道理，在社会管理领域，只有以公平的制度做保障，才能从根本上实现社会公平。由于诸多原因，我国目前的一些社会制度本身就存在不公平的问题，因此很难保证社会管理行为的公平。

例如，我们的分配制度不公平。具体表现为在初次分配中，资本挤占劳动所得严重，利润侵蚀工资份额较大。在对“效率优先，兼顾公平”原则的贯彻上，“效率优先”坚持得较好，但“兼顾公平”没有得到应有的重视，再加上国家宏观调控乏力，“按劳分配”原则常常被“按要素分配”原则替代，导致国民收入分配明显地向政府和企业倾斜，初次分配中劳动报酬所占比重下降，职工工资总额占国民总收入的比重下降；二次分配中个人所得税起征点较低，低收入的工薪阶层成为纳税的主体，造成“逆向调节”的不合理分配局面。(国家行政管理 )另外，某些垄断国有企业凭借其垄断地位获得了数量巨大的超额利润，而在初次分配中，国有企业利润上缴制度还很不完善，于是国有企业便将其凭借国家资产而获得的利润作为本企业职工提高收入的基础，进而造成国企与私企收入分配的不公平。

我们的社会保障制度的不公平。主要体现在实施范围上的不公平；费用负担上的不公平及待遇水平上的不公平等。例如，机关事业单位工作人员工作时不需要交纳养老保险，退休时退休金由财政全额拨款；企业职工工作时需要交养老保险，而退休时只能靠社会统筹保险金养老，且平均水平远低于机关事业单位退休人员，这就是在制度方面人为地造成不公平。再如，农民工群体的社会保障问题。在现行制度下，从农村分离出来的农民工既不是真正意义上的农民，也不是纯粹的工人，而我国目前尚未建立面向农民工群体的完善的社会保障制度，这本身也是一种保障制度上的不公平。

我们的户籍制度不公平。由于现行户籍制度而形成的城乡二元分割格局，使农民进城务工后普遍面临着工资待遇偏低，社会保障不全，配偶就业，子女教育得不到解决，合法权益屡被侵犯等问题，导致农民工虽身在城市，但多是城市的“过客”，并饱受因此所带来的各种不公平待遇。

我们的教育制度不公平。当前，我国教育领域的不少不公平问题都是由制度的缺陷引发的，例如，重点学校制度，高考加分制度，高校自主招生制度等等。尽管这些制度制定的出发点不一定有问题，但由于在具体操作中存在的瑕疵和漏洞较多，容易使很多人为因素在其中起作用，造成有钱有权者可以为自己的子女选择好的学校、好的班级、好的老师，充分享受接受教育的权利，而弱势群体家庭的孩子往往无法平等地享受这一切，进而造成人生起点的不公平。

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（三）行政官员的官德存在问题

官德的败坏不止于腐败，还在于官员们公民权利意识的淡漠及法律意识、平等意识、责任意识的淡漠。从近年来暴露出的腐败案件看，个别官员的主人意识、权力意识、等级意识和优越感极度膨胀，鄙视人民群众，对老百姓依法享有的平等权利视若无睹，严重违反了公平正义原则。

官员官德失范最直接的表现就是对公权力的滥用，进而人为破坏社会公平。众所周知，任何级别的官员，或多或少地都掌握了一定的`权力资源，如果官员用所掌握的权力为群众办事，公权公用，就有利于促进社会公平；反之，如果官员以权谋私，公权私用，则会大大地破坏社会公平。例如，有的官员利用手中的权力大搞权钱交易，人为干扰市场的公平竞争；有的官员用手中的权力为自己的亲属、朋友谋利，大开方便之门；还有的官员在执法中滥用权力，明显偏袒一方，打压另一方，造成权力的不公平使用等等。这些问题一方面反映出官员自身的道德滑坡，缺乏自律意识，导致自身的权力观、利益观出了问题，另一方面也说明官员的廉政制度存在问题，如官员道德规范的法制化缺失，官员权力的监督机制不到位或弱化等。

总之，由于官员伦理道德失范而导致的公权力滥用是社会不公平问题产生的又一重要原因，对社会公平的实现形成了极大的阻碍。

二、解决社会不公平问题的重大意义

首先，解决社会不公平问题是中国特色社会主义的内在要求。中国特色社会主义在价值取向上包括两大主要内容：一是解放和发展生产力，实现梦寐以求的“强国富民”理想；二是走“共同富裕”道路，实现社会的公平与公正。邓小平同志曾明确强调：“社会主义的目的就是要全国人民共同富裕，不是两极分化”，“社会主义与资本主义不同的特点就是共同富裕，不搞两极分化”，这是体现社会主义本质的关键所在。解决不公平问题，实现社会公平正符合中国特色社会主义的内在要求。

其次，解决社会不公平问题是构建和谐社会的前提保障。构建社会主义和谐社会，首先应该做到的就是民主法治、公平正义。因此，解决不公平问题，坚持社会公平对构建社会主义和谐社会具有基础性意义。只有坚持社会公平，真正做到社会资源的合理分配，才能充分调动全体社会成员的聪明才智和工作积极性，使社会充满生机和活力；只有坚持社会公平，通过民主法治作为制度保证，才能真正走向依法治国的轨道；只有坚持社会公平，人们通过自己的劳动和贡献，得其所应得的，人们之间才能形成和谐相处的关系，社会才能稳定有序，长治久安。

最后，解决社会不公平问题是党立党为公，执政为民的体现。“立党为公，执政为民”是“三个代表”重要思想的本质，是中国共产党在社会主义市场经济条件下的基本执政理念。它不但解决了“为了谁”的问题，而且理应包含着“如何为”的问题。这是因为，人民是分为不同社会群体和社会阶层的，要想理顺社会各个群体之间的关系，使社会的各个阶层之间实现良性的互动，就必须有一个基本的原则，这个原则只能是公平正义。因此，解决不公平问题，实现社会公平应当成为“立党为公，执政为民”的题中之义。

三、解决社会不公平问题的方法路径

（一）树立公平的行政管理理念

社会管理的核心目标是追求公共利益的最大化，而非单纯的效率最大化。因此各项公共政策的制定必须遵循公平的价值理念。

首先，要在公共决策过程中树立公平的理念。在迄今为止的人类社会发展中，公平一直是人类不懈追求的社会理想和政治伦理目标。不论是中国古代“天下为公”的政治理想，还是西方资产阶级文艺复兴时期的“天赋人权”学说，以及当代罗尔斯的“正义论”，都把公平视为社会制度的首要价值。由此可见，政治系统的核心理念在于公平正义，而致力于解决社会各种矛盾问题的公共决策更应贯彻这一价值理念。

其次，要在社会分配过程中树立公平的理念。把公平与效率的关系置于市场和政府中审视，我们也会发现，市场可以自发地实现效率但难以自发地实现公平，公平必须通过政府的干预来实现，如果分配领域完全听任市场机制发挥作用，必然导致不公平现象的出现。因为在市场机制作用下，人们不可能占有同样的机会、拥有同样的财产。优胜劣汰、适者生存是市场机制的铁律，这使得弱势群体很可能得不到基本的生存保障，此时就需要政府更多地从公平角度去处理才能从根本上解决问题。

（二）建立公平的社会管理制度体系

基本的社会管理制度是实现社会公平的根本保障。只有在公平的社会管理制度保障下才能真正实现社会的公平。在具体实践中，需重点加强以下几个方面的制度建设：

一是不断完善分配制度，加大调节收入分配的力度。无论在初次分配还是再次分配中都更加注重公平，充分利用政策和税收的杠杆，提高低收入者收入水平，扩大中等收入者人数，合理限制过高收入，坚决取缔违法收入，使收入分配制度更加趋于合理，更加体现公平正义，更有利于避免两极分化，更加有助于实现全民共同富裕。

二是健全完善社会保障制度。在提高普通城镇职工、居民养老、医疗、失业保险保障水平的同时，更加注重对城镇弱势群体的优抚和照顾（如残疾人，城镇低保人员等），保证其基本生存条件得到满足；在不断提高城市社会保证质量和水平的同时更加注重农村社会保障体系的建设，并认真解决好进城务工的农民工的社会保障问题。

三是改革不合理的城乡二元户籍制度。逐步弱化直至取消户口对公民身份的区分，促进城乡居民的自由流动，加强城乡居民一体化建设，彻底解决由此引发的农民工在就业，社会保障方面及其子女在入托、上学时遇到的不公平正对待问题。

四是改革不合理的教育制度。通过取消重点学校制度，高考加分制度等一些不合理的制度使所有孩子无论出身如何，都能享受到平等的教育资源，接受平等的教育，保证最起码的人生起点公平和机会公平。

五是大力加强法制建设。在法律制度安排上真正确保公平正义价值目标的落实，使公民的各项平等权利得到切实保障。

（三）加强官员的官德建设，严格约束公权滥用

官员的伦理道德对其正确使用权力，防止以权谋私起着至关重要的作用。因此，加强官员的伦理道德建设对维护社会的公平正义十分重要，需从两个方面入手。

一是必须加强官员的道德自律。例如，树立全心全意为人民服务的责任意识，想人民之所想，急人民之所急，诚心诚意为人民办实事、谋利益；切实增强服务意识，清正廉洁，公道正派，对自己的秘书、子女、家属严格要求，不搞特殊化，不为自己谋私利，不滥用权力。如果一个行政官员真正塑造了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚人格，树立了正确的权力观、利益观，那其必定会成为社会公平的守护神和捍卫者。

二是必须强化对官员的伦理制度约束。官员由于其工作的特殊性，完全靠其道德自律是不够的，也是不现实的，严格伦理制度约束恰恰是培养自律的最好途径。必须把官员的行政行为规范化、法律化、制度化，通过规范、法律和制度来约束官员的行政行为，防止其利用权力干扰社会公平。我们应从整个制度层面，从现代社会发展的趋势出发，从传统文化的优秀精神中梳理出现代公务人员伦理道德的基本守则，尽快制定和出台符合我国实际情况的官员伦理道德建设实施细则，给予所有官员权力以制度上的约束，确保其权力总是为社会的公平服务。

党的十八大报告明确提出，“加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权力公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与，平等发展的权力。”这既是我们党将要以更大的力度加强社会建设，以更多的举措改善民生的明确信号，同时也对官员的行政伦理观念和社会制度建设提出了新的要求。在提高效率的基础上，更加注重公平，在社会建设中逐步解决不公平问题，必将成为行政官员塑造行政理念，进行制度安排，履行行政职能的基本原则。

参考文献：

[1]盛秀英。官德建设：制度伦理层面的解读[J].黑龙江省社会主义学院学报，，（12）。

[2]石瑞勇。收入分配不公平问题剖析与制度应对[J].社会科学家，，（8）。

[3]单贵宽、杨。权力是为人民服务的工具[J].北京石油管理学院学报，，（6）。

篇6：生存论视域下的技术哲学范式问题

生存论视域下的技术哲学范式问题

范式对于一门学科的发展来说至关重要.同样,技术哲学的发展也需要合理的范式.但其自身的不成熟状况表明:技术哲学缺乏相应的.范式.试图建立以认识论为基础的范式之努力隐隐显现看,但是这一努力缺乏对自身根基--认识--的理解.“认识”在生存论中显现出自身是另有基础的样式.如此只有将技术哲学确立在现象学所提供的生存论基础上并建构起相应的范式,这门学科才会获得长足的发展.

作者：郑晓松杨庆峰作者单位：郑晓松(复旦大学,哲学系,上海,33)

杨庆峰(上海大学,社会科学学院,上海,200436)

刊名：自然辩证法研究 PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)：2004 20(2) 分类号：N031 关键词：范式技术哲学认识论生存论

篇7：哲学民众评价论视域下浅议灰色童谣问题

哲学民众评价论视域下浅议灰色童谣问题

“灰色童谣”问题作为“童谣”中的一个重要问题,越来越得到重视.“灰色童谣”中的这层“灰色”最能够体现哲学民众评价活动的本质属性.少年儿童群体主体通过传播“灰色童谣”产生了群体主体的共鸣,在“灰色童谣”中,体现了儿童群体主体的.群体意识,是儿童群体主体从自身的需要出发,用自身的利益为标准,对客体属性赋予价值意义的认识活动.需要对“灰色童谣”进行评价论角度的引导.

作者：高宁作者单位：上海大学社会科学学院哲学系,上海,200444 刊名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(21) 分类号：B27 关键词：灰色童谣儿童群体主体民众评价活动

篇8：生态学视域下中学教育科研的探索与实践

生态学视域下中学教育科研的探索与实践

文/王野

摘要：教育生态学是运用生态学原理对教育系统进行解析。教育科研是教育系统良好运转的内动力，将生态学视域中的核心理念引入中学教育科研的实践中，结合新兴学校发展特点形成了符合全人发展规律的生态学校科研工作思路，为学校科研工作的扎实有效推进提供了发展思路和框架。

关键词：生态位；教育科研；服务对象

浑南新区第一初级中学是经省教育厅同意，沈阳市政府批准，由浑南区政府投资建设，引进与创新辽宁省实验中学教育品牌，采取名校管理、联合办学模式，于5月创办的一所公立初中义务教育学校。学校一直秉承辽宁省实验中学先进办学理念，对教育科研工作高度重视，经过三年的实践，学校的教育科研工作形成了独特的生态系统。

一、依托生态理论――构建教育科研框架

1.浑南一中教育生态观

浑南一中在教育大变革中诞生，建校三年来，显现出它旺盛的生命力，它的办学理念就是遵循生态发展原理，促进教育内部的和谐共存。教育的平衡是动态的平衡，通过社会的发展对教育的需求推动教育自身的发展，不断地打破旧平衡，创造新平衡，从而使教育生态系统保持生命力和创造力。

在全面建设生态学校理念的引领下，浑南一中的教育科研工作更是在逐渐探索和实践中探寻符合自身发展特点的理论基础，即教育生态学。其中，直接指引教育科研实践的核心理论有：系统理论、生态位理论、适者生存理论、可持续发展理论以及平衡观、和谐观。

2.生态教育科研的基础性因子

学校的科研工作要有专门的部门和人员作为骨干核心发挥引领和辐射作用，他们是生态科研的基础性因子。建校以来，学校领导高度重视教育科研，特别在职能部门中设立了科研处，并由雷军校长直接管辖。科研处由一名主任和四名教师组成，全体成员均为全日制硕士研究生毕业，学历高、素质高、水平高，是一支敬业奉献、技术精湛的科研队伍。

随着学校的发展和科研引领作用的发挥，学校对教育科研更加重视，投入巨资邀请专家来校指导，为教师订购教育教学期刊，定期以校刊校报的形式发表教师科研成果，还建设了环境典雅、学术氛围浓厚的科研室以方便教师学习交流。学校科研工作的核心是提升教师的专业化水平，在学校形成浓厚的科研氛围，树立“课题即问题”的课题研究观，着力营造“科研引领、科研兴校”的浓郁科研氛围。教师在这样优越的科研环境里，积极投入教育科研中，把科研当作破解难题的工具，做科研，爱科研。

二、理清思路――准确定位科研的生态位

教育科研部全面负责学校的科研工作，主要包括课题管理、组织科研活动、科研成果推广、科技教育、教学评价、教师培训等六大方面工作，同时学校的科研工作还渗透到学校教育教学的各个环节，起到全面引领的作用。雷军校长在解读学校理念时多次强调“科研引领、价值提升”，可见科研工作在我校的地位之高、作用之大。只有理清思路，找准科研在学校生态系统中的生态位，才能使生态学校这个系统良性运转，逐步发展。

三、循序渐进――以生态教育科研为渠道，为教师发展服务

在准确定位教育科研的生态位后，这一因子作用的发挥便是循序渐进的'，在浑南一中生态教育系统中，教育科研的作用对象主要有三个方面，分别为：学生发展、教师发展和学校发展。

1.问题生态链――教师科研发展的线索

以问题为生态链为教师发展服务，解决教育教学问题的能力是教师科研能力的具体体现，因此浑南一中的科研工作以“问题”为线索串连成科研生态链，引导学校科研工作的开展。教师要时刻保持发现问题、提出问题的敏锐嗅觉，采用调查法和观察法发现教育教学中的问题，科研处则指导教师撰写调查报告，迈好科研活动的第一步。接下来是帮助教师选题，全面建设生态学校是浑南一中发展的主旋律，科研处引导教师围绕学校发展的大方向和核心课题选择视角申请小课题。全体教师参与其中，管理岗位教师主要参与管理类课题、学科教师主要参与教改课题、班主任主要参与德育课题。系统的生态课题网将教师按照自己的工作岗位全纳其中，人人有课题，人人做科研，人人有成果，最重要的是科研与实际工作的紧密结合使教育科研走下神坛，落地生根。伴随着成果的实践便造就了浑南一中生态学校的发展。

2.适者生存――为教师搭建平衡的科研群落

适合的才是最好的，在为教师提供科研平台之初，学校先对教师的科研需求进行调查，数据显示出最受欢迎的科研活动类型。当然，科研活动只是学校生态教育科研体系中的一个分支。从生态系统观的角度出发，生态科研系统首先要有一个运转基础，即制度和环境因子，在浑南一中有完善的科研制度和环境幽雅的科研室。生态科研系统还要有多个相互作用的有形因子，浑南一中为教师营造了可供参与的多个科研群落，主要有专家引领、校本培训、成果评比、听课评课四个方面。同时，生态科研系统要有系统调控因子，浑南一中设立了科研绩效办法来作为系统发展的外部动因。这一个个相互作用的科研群落共同作用，有效促进了我校教师的专业发展。教师在平衡、和谐、可持续发展的生态科研环境中实现了全人的发展，取得了丰硕的成果，教师是幸福的，有成就感的。

四、以创建生态学校为内动力，为学校发展服务

浑南一中在生态发展理念的引领下迅速发展壮大，中西合璧的校园文化为师生创造了适宜生存和发展的环境，人性化的管理体系使浑南一中的人、财、物有序共生，五级评价制度使教师从学习型、学者型、研究型到专家型、教育家型教师逐级发展。校刊校报为教师的科研成果搭建了展示的平台，科研室为教师提供了研究与交流的空间。生态科研引领着全校师生本着科学求真的态度，善于观察与思考，发现身边的问题；善于调查与总结，理解问题的本质；善于沟通与合作，与他人共同解决问题；善于学习与发展，不断完善自我、超越自我。

求真务实的工作作风使浑南一中形成了浓厚的科研氛围。在科研骨干教师的带领下，教师树立起积极的科研意识。严谨科学的科研调查报告为校领导的决策提供了有力的依据，系统的科研活动为教师的专业化发展插上了腾飞的翅膀。浑南一中是一个在教育生态学理论指导下的崭新的生态系统，全面建设生态学校这股强大的内动力驱动着学校各个管理要素群落的良性互动和运转，生态教育科研是融合学校文化、管理、教学、德育等多方面因子的黏合剂，处处渗透其中，时时发挥作用。生态科研不能独立存在，她引领着浑南一中这个生态学校系统平衡、和谐、可持续的发展着。

参考文献：

［1］吴鼎福。教育生态学［M］。南京：江苏教育出版社，.

［2］葛路谊。我国中小学特色发展战略研究［D］。华中师范大学，.

［3］熊平安。学校管理中的人性因素［J］。中小学学校管理，（05）。

［4］王继富。教师与生态文化教育［J］。教育管理，（03）：40-44.

（作者单位辽宁省沈阳市浑南新区第一初级中学）

篇9：核心价值观视域下大学生职业观教育实践研究论文

核心价值观视域下大学生职业观教育实践研究论文

摘要：在社会主义核心价值观视域下开展大学生职业观教育实践研究，是当代高校大学生职业观教育的迫切要求，对帮助大学生树立科学的就业观具有重要的理论意义和实践意义。提出高校进行职业观教育的实践途径：一是全面统筹部署，开展系统化职业观教育；二是开设教学课程，开展全程化职业观教育；三是完善激励机制，开展制度化职业观教育；四是加强人才培养，开展专业化职业观教育；五是落实服务宗旨，开展人性化职业观教育；六是开展多元化职业观教育。

关键词：社会主义核心价值观；就业观；大学生

大学生是当前社会的主要就业人员，并且其就业的情况受到社会各个行业的广泛关心。现在全球经济普遍处于下行趋势，大学生就业的状况更加不容乐观，并且大学生具有的价值观和就业观念都处于不断地改变之中。大学生就业观的教育工作贯穿整个大学四年乃至研究生期间，在社会主义核心价值观视域下开展就业观的教育，将社会主义核心价值观转化为学生的自觉认识和主观行动，是全面促进就业的内在要求，是落实社会主义核心价值观的必然选择，有利于在就业观教育工作中实现理论与实践的统一。

一、社会主义核心价值观在职业观教育中的重要作用

大学生职业观教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。将社会主义核心价值观融入大学生职业观教育工作中，是当代高校大学生职业观教育的迫切要求，对帮助大学生树立科学的就业观具有重要的理论意义，对我国大学生职业观教育的实施、改进和创新具有重要的实践意义。

（一）社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观是一个历史的概念，并且处于不断完善中。有学者提出，“社会主义核心价值观是反映社会主义基本的、长期稳定的社会关系及价值追求的价值观，是在社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念。”[1]社会主义核心价值观是社会主义价值体系的内核，是中华民族在长期革命实践和社会主义现代化建设中的经验总结，是马克思主义最新理论成果。

“富强、民主、文明、和谐”是从国家角度上对社会主义的价值目标进行表述，对社会、公民层面的价值理念具有统领作用。“自由、平等、公正、法治”则是从社会的层面指出中国特色社会主义的基本社会属性，是我国社会主义建设的基本要求。“爱国、敬业、诚信、友善”则从公民个人行为的层面提出公民必须恪守的基本道德准则，是当代社会对于传统美德的传承和发扬。

（二）社会主义核心价值观与职业观教育的关系

职业观是依照社会当前发展的情况和个人兴趣形成的关于职业目标、道德、选择、评价等方面的观点，与我国社会经济的发展情况与个人价值选取有着极为重要的联系。大学生的职业观不仅影响大学生对专业的学习态度、认知和功能定位，而且对其职业的选取情况、态度、职业发展和生涯规划有不同程度的影响。社会主义核心价值观其中具有的思想、理念等内容，只有被当代大学生熟悉接受，并外化为动机和个人行为，社会主义核心价值观才得以实现。就业观教育对于大学生的心理和思想具有深刻的影响和显著的实践特征，对于贯彻落实社会主义核心价值观具有独特的理论和实际意义。

社会主义核心价值观从国家、社会、个人层面均为大学生的职业观建立和职业观教育提供了不竭的动力和源泉。富强、民主、文明、和谐是我国建设社会主义现代化国家的目标，大学生职业观的建立需将个人与社会，个人目标与国家共同理想相结合。自由、平等、公正、法治是人类社会共同的价值准则、价值目标，和大学生职业观念中的职业环境自由、平等等精神相契合[2]。爱国、敬业、诚信、友善中的爱国精神根植于大学生的民族精神和气质中，是大学生职业观建立的精神源泉，敬业、友善等思想则对大学生职业观的建立提出道德层面的指导和要求。

大学生职业观教育是我国社会主义核心价值观教育的重要组成部分。社会主义核心价值观教育指导我国当代大学生牢固树立社会主义理想和正确的世界观、人生观和价值观。职业观教育是从大学生个性特点出发，教育大学生形成符合自身和社会需求的职业目标、职业选择、职业道德、职业评价等的教育活动。因此，大学生职业观教育是社会主义核心价值观教育的重要组成部分，通过发挥职业观教育的导向作用、协调作用、激励作用，实现社会主义核心价值观与大学生的职业观教育相融合。

（三）社会主义核心价值观视域下开展职业观教育的重要意义

第一，就业在大学生中具有极高的关注度和广泛的覆盖面，从新生到毕业生，无不高度重视，教育对象心理上热切的认知需求，为我们将社会主义核心价值观内化于大学生心中，提供了较为宽阔的空间。就业工作的最终落脚点是生产实践，这就为检验贯彻落实社会主义核心价值观的实效性提供了实践基础，并且在认识―实践―再认识―再实践的过程中不断往复和创新，进一步丰富和发展社会主义核心价值观。在大学生的主体实践行为中，将社会主义核心价值观转化为自觉自为的认识，有利于在贯彻落实社会主义核心价值观的过程中达到理论与实践的统一。

第二，大学生就业工作涉及学生切身利益，尤其在当前全球经济危机的背景下，我国的大学生就业形势相当严峻，这对大学生群体的价值观、人生观都会产生一定的冲击和影响。在社会主义核心价值观的指导下开展大学生就业观教育，有利于大学生在日益严峻的就业形势下转变就业观念，让大学生时刻牢记为人民服务的宗旨，坚信无论从事何种职业都是在为社会主义现代化建设做贡献，从而根据实际的情况进行职业选择、就业或创业。

二、当前我国大学生职业观教育的现状

当前我国大学生职业观教育的现状主要有教育目标不明确、教育内容体系有待完善、教育队伍专业化不强和教育方式较为单一等。第一，大学生职业观教育目标有待明确。我国高校的职业观教育并不是根据学校发展需要而出现的，而是在我国大学生就业形势越来越严峻的压力下应运而生。当前较多数的高校都将解决就业问题作为就业观教育的目的，但在实际情况中并不能获得有效的作用，高校的这种教育仅仅是迫于外界的就业压力所做出的一种反应。除此之外，大学生的就业观教育仅仅关注对求职技术、面试需要的技巧等问题进行解析，从而忽视了职业观教育在引导大学生树立崇高职业理想、提升综合素质和培养职业技能等方面的积极作用[3]。简而言之，当前我国大学生的职业观教育并没有进行明确的规划，教育目标不明确。

第二，大学生职业观教育内容体系有待完善。目前我国大学生就业观教育的学科建设缺乏系统性，大部分高校的职业观教育课程由新生入学教育、大学生职业发展教育两大部分组成，在教学内容方面难免出现重复现象，学科建设得不完善在一定程度上影响教学效果。此外，高校职业观教育没有专门的机构来管理和监督，缺乏科学的管理制度与考评标准，从而影响高校的职业观教育，不利于职业观教育的发展。

第三，大学生职业观教育队伍专业化不强。当前很多高校都没有职业观教育相关的专属负责部门和专任教师，而是由学校就业处等相关机构负责，在日常工作中，更多地将学生的就业服务作为工作重点，如搜集和发布就业信息，组织招聘活动，毕业生派遣工作等，对于就业观念方面的教育侧重较少且没有形成专门的体系。目前，我国高校就业观教育的师资力量普遍较为薄弱，很多老师为学校从事党政工作的管理人员或辅导员，缺乏就业观教育方面的专业理论知识和职场方面的实践经验，且日常工作事务较多，分配的职业观教育的时间精力较少，从而影响大学生职业观的教育效果。

第四，大学生职业观教育方式过于单一。某些高校在教学过程中仅通过老师的单向讲授，缺乏启发式教学或互动教学等，对大学生的吸引力不足。在教学过程中，不能完全发挥案例教学的引导和启发作用，简单对案例进行陈述，并没有引导学生从多个角度思考案例存在的问题和意义，缺乏点评和学生参与点评的环节。此外，关于大学生职业观教育的教材并不完善，不能为授课教师提供切实的`指导，不利于教师对教学内容的把握并形成有效的教学体系。

三、高校进行职业观教育的实践途径

面对当前我国高校职业观教育的现状，本文建议开展系统化、全程化、制度化、专业化、人性化和多元化的职业观教育。

（一）全面统筹部署，开展系统化职业观教育

大学生职业观教育是个系统工程，国家重视大学生职业观教育，高校更有责任把大学生职业观教育做好，不断完善大学生职业观教育体系。学校和各学院党政领导不仅应重视毕业生就业工作，更要重视在校大学生的职业观教育，加强党团组织的思想引领，推动大学生职业观教育取得实效。高校应以就业为载体和依托，通过引导、激励、服务、管理等系统化渠道，将社会主义核心价值观贯彻到职业观教育中，最后使大学生认同接受并落实到实践之中。可通过就业观教育课程和思想政治课的引导和渗透，加强大学生对社会主义核心价值观的认同，使个人理想同社会主义共同理想相契合。

（二）开设教学课程，开展全程化职业观教育

职业观并不是一朝一夕能形成的，需要从学生入学开始就进行系统学习，让学生在不断成长中加强对职业观的了解。针对一、二年级学生，各个学院可以邀请专家教授进行相关专业主题系列指导讲座，从课程学习、科学研究、生涯规划等多个方面提供建议，引导新生树立职业生涯规划意识。进入三年级，同学们面临专业方向的选择，需针对不同专业分别开展专业方向指导。每个学期为同学们开设关于大学生职业发展教育的课程，让学生在大学生活中掌握更多职业方面的知识和技能。对于毕业生，就简历制作、面试技巧、职场道德等进行专门的就业指导讲座，指导毕业生端正态度，正视严峻的就业形势。在研究生中可以结合专业借助丰富多彩的活动形式，提高科研素养，加强学术交流，加深对行业、职业的理解。

（三）完善激励机制，开展制度化职业观教育

激励机制对在大学生教育观的教育中突出人的主体地位，提高主观能动性具有促进作用。可以对投身基层或西部就业的大学生给予政策支持和鼓励，如授予荣誉称号、颁发奖学金、考研时择优录取等。对成功创业和西部基层就业的毕业生，进行大量事迹宣传，发挥校友的榜样力量，让更多的在校生学习他们的精神，从而加强职业观教育。对在职业观教育中教学效果良好的优秀教师，给予适当的表彰和奖励，在职称评定等环节作为重要依据，激发授课教师的积极性。

（四）加强人才培养，开展专业化职业观教育

高校应加强大学生职业观教育的人才培养，组建课程教研组，深入研究和探讨课程建设体系，丰富课程内容，包括职业理想教育、职业生涯规划教育、职业心理教育、职业能力提升教育、创业教育等，开展专业化职业观教育。为授课教师提供更多参观、学习和培训的机会，增强师资力量，加强人才培养，提高授课教师的专业化水平。学生需要获得更多的实践经历，用所学的知识指导相应的工作，提高综合素质。这就需要学校提供良好的平台，与公司建立联系，提供更多的实习岗位给学生，从而夯实自身技能基础，提高自身竞争力。此外，应不断完善实验教学保障体系，以实验促进教学，以教学指导实验，提高学生专业能力和实践技能。

（五）落实服务宗旨，开展人性化职业观教育

大学生就业工作的宗旨是服务于学生，应该让大学生树立正确人生观、拥有集体荣誉感和职业道德观，并且将自身价值与社会主义核心价值观紧密结合。既开展招聘会等共性服务，又提供一对一指导的个性化咨询与辅导。通过撰写实习笔记、勤工俭学等加强在实践中的引导，将社会主义核心价值观融入大学生日常生活和工作中，使他们的实践活动自觉符合核心价值观的要求。与此同时，高校应完善学生自主创业政策，通过政策扶持鼓励大学生创业，并在促进学生自主创业过程中始终贯穿社会主义核心价值观，培养大学生服务社会、回馈社会的就业观念和社会责任感。

（六）丰富教育载体，开展多元化职业观教育

要引导大学生树立正确的职业观，就要开展多元化教学，丰富教学方式，提高教学质量，使职业观教育既专业化又灵活化、趣味化。教师可以借助新媒体等方式或者根据学校周边环境、历史人文资源等加强在课堂上的互动，提升学生学习的积极性。鼓励大学生积极参加集体活动，社团活动，拓展自己人脉圈，提高自己社交能力，使自己的工作学习生活变得丰富多彩。可以通过参观革命旧址，以此提升大学生的思想道德修养。通过参观企业内部工作，帮助大学生树立团结协作的集体观念，以实现以集体利益作为自己行动的出发点和落脚点。

参考文献：

[1]王泽应.社会主义核心价值观的基本特征[N].光明日报.

[2]王岚. 当代大学生社会主义核心价值观状况分析及对策研究[D].太原：山西财经大学.

[3]刘晓波.大学生职业观教育研究[D]. 长沙：湖南师范大学.

[4]刘晓婷.社会主义核心价值观在职业生涯规划教育中的作用研究[J].辽宁行政学院学报.

[5]刘祯祯. 大学生党员社会主义核心价值观认同研究――基于大连理工大学的调查与分析[D].大连：大连理工大学.

[6]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].长沙：中南大学.

[7]熊茉莉.大学生职业观教育与思想政治教育相结合的价值与实现[J].兰州教育学院学报1.

[8]边静. 高等教育大众化时期大学生职业观教育[J].长春工业大学学报（高教研究版）.

篇10：创新思维视域下《应用写作》教学的探索与实践

创新思维视域下《应用写作》教学的探索与实践

应用写作教学应从内容到形式进行改革和创新,以适应时代发展的需求.同时,针对学习者的特点和需要,在教学方式上进行新的探索和实践,实现培养高素质复合型人才的`目的.

作者：王岩作者单位：东北财经大学新闻传播学院,辽宁大连,116023 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G424 关键词：应用写作现实需要措施发展趋势

篇11：互联网+视域下高等职业教育价值观的嬗变及反思的论文

互联网+视域下高等职业教育价值观的嬗变及反思的论文

从传统教育理论看，人对于教育活动满足自身生存需要的关系在其观念上的反映即为教育价值观，而教育价值观对教育目的的认识起决定作用，是关于教育问题的最基本观点。因而，教育者对教育功能的选择、对教育方针的制定和对教育活动的评价必定首要考虑到教育价值观。在“互联网+”飞跃发展的时代里建构起与时代同行的教育价值观，顺势而为，才能实现互联网与高等职业教育的完美结合，促进其持续健康发展。

一、对“互联网+职业教育”的认知

近年来，迅速崛起的“互联网+”逐渐发展成一种新的经济形态。“互联网+职业教育”是让互联网与职业教育教学进行深度融合，利用网络技术为实现工具，研究支持网络教学的软件、教学资源以及网络教学平台，从而实现职业教育教学活动的顺利开展。这使探究学习、合作学习和自主学习有了实现的可能。“互联网+职业教育”可以使大信息量、跨时空、交互性和个性化学习的优势得以充分发挥，这是职业教育产生变革的有效条件。同时，“互联网+职业教育”对培养学生自主、高效的学习，发展学生的信息素养，使学生学会合作与分享、交流与实践，有显著的优势，能为高等职业教育教学改革、管理方式转变，学习模式转换提供可持续发展的动力。目前，我国高等职业教育在有力支撑经济社会持续高速发展的同时，也肩负引领职业教育发展、调整教育结构的双重使命。因此，教育领域综合改革中的亮点之一就是推进高等职业教育改革创新。“互联网+”不仅仅限于一种链接工具，其实质上是一种生活方式的表达、一种思维方式的转换、一种哲学的诠释，其有望成为高等职业教育改革的突破口，有效缓解资源配置不均，共享体验、知识与信息。“互联网+”模式适宜于高等职业教育，“互联网+职业教育”也必定引领着一种新的职业价值观的体验与摸索。

二、“互联网+”视域下职业教育价值观的问题反思

（一）职业教育价值观的失衡与现代性的分裂

教育价值观首要体现在其价值取向上，现代教育应该有合理、完整、平衡的社会价值取向，应彰显其文化精神的现代性和社会功利的现代性。纵观西方教育变迁的历史，从最初的教育转型到文艺复兴，再到启蒙运动和产业革命，教育的取向在于一方面使人们能摆脱自然、君主、上帝奴役，另一方面避免陷人商品化、技术化、组织化的牢笼。在这一逐渐走向现代性的过程中，人们一直在科学摆脱人文、经济以及摆脱伦理制衡而走向独霸的过程中挣扎，最终在资本主义的制衡下，社会功利的恶性膨胀也使人的教育价值取向发生了一定的偏差，达到失衡的状态，把教育看作是以满足现代化价值需求而获得现代化发展的，“除了职业教育，其他教育都是浪费……科学研究都是天方夜谭……文科与生意成功毫不相干，甚至还有害。”教育现代性的分裂是教育价值观失衡的表征，在现实中不可避免地会使现象与实质、表面与背后不协调的困境产生。教育的失衡与现代性的分裂对社会的破坏不言而喻，经济富裕背后的贫困、科技发达背后的危机以及教育成功背后的失败都会接踵而至。“互联网+”的时代隐喻就是高科技，端正的职业价值观，教育现代性的凸显，是正视当今教育价值取向的前提。

（二）职业教育的重心偏离与教育意义的缺失

发展职业教育必须把握教育的重心，找准教育发展的合理内核。马克思主义认为，人是具有两面性的：主体性与客观性；主观能动性与客观制约性；选择性与决定性；内在性与外在性。总的说来，人既可以成为目的，也可以成为手段。正因为有这些客观存在性，在发展职业教育时有时会偏离重心，把目的和手段本末倒置。现代教育理念认为，教育的根本意义是为人的内在心智发展服务的，而不仅仅是为人之外的事物服务的.。因此，教育的价值重心不应该是工具性和手段性，而应该是人的目的性。也就是说，即使教育在为人之外的事物服务或把人当成工具时，也要想到这仅仅是一种手段，不能把手段当成目的本身。马克思认为教育的根本意义是使“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质”。在我们看待教育意义本身时，应更多关注的是教育者一人的教育，不应该把它看作是一种工具与手段，不同教育意义的阐释就偏离了教育发展的重心，尤其在职业教育发展上，更应该重视这一偏向。

（三）高职学生的思想价值取向与传统人性的悖离

就当前高职学生而言，其价值观表现出积极和消极层面共存的态势。在政治价值取向上，高职学生也乐于接受政治素养的学习，更加倾向于自由、民主、和谐、文明的政治发展态势，希望从国泰民安的社会发展中找到自己的发展天地；在职业价值取向上，比较热衷于自主创业发展，有很多新思维突破常规，大多数学生更加务实进取；在经济价值取向上，希望紧跟经济发展脉络，谋求经济发展，但更加注重要实惠普惠于人；在交往价值取向上，讲究社会关系网络的构建与经营，同时更加注重友谊交流，懂得从交往中积累自己发展的社会资本。可以看出，高职学生在思想价值取向上是富于进步的，积极的思想中透析着鲜活的时代元素。与此同时，价值观中的一些消极思想价值取向也在一些高职学生中普遍存在，他们的政治价值取向、就业求职价值取向和生命价值取向等常常带有一些功利主义色彩，过分注重从自身出发，而忽视对国家和社会层面考虑的发展态势。这也是社会中的实用主义对高职学生的不良影响的表现。因此，悖离人性论，一味强调实用性地发展高等职业教育的偏向值得反思，引导合理的价值取向在当下也是应然之举。

三、“互联网+”视域下高等职业教育价值观的嬗变

价值观是一种相对较为持久的信仰，它以一套有组织的心得规则所组成，以文化为核心，人们也会根据一定的价值观来做出选择，决定自己的行为。教育与社会发展相互促进，随着社会的进步和人类文明的推进，教育的变迁也会如影随形。因此，伴随着“互联网+”的悄然崛起，教育价值观同样在演进着一个嬗变的历程。

大体来说，首先，从“人文一科学”模式的转变。最早的职业教育形态是从学徒制开始的，在早期的职业教育发展上存在着重人文、轻科学的格局，但职业教育是社会生活直接与劳动就业联系起来的，需要培养学生相互协作、相互沟通的能力和行为方式，发展学生的能动创造和自我构造，需要一种自为、自主精神，这实质上就是一种科学的精神。特别是当前“互联网+职业教育”的结合，更是一种科学真谛的再现，在教育价值观上注重人文素养熏陶的同时，更要实现对科学精神的神往。其次，从“精英一大众”模式的转变。在“互联网+”视域下，当问及何为现代化的教育时，往往首先想到的可能就是教育的普及化、大众化。教育大众化与教育现代化是同步发展的，高等职业教育价值观应突破高等教育的精英化传统思维常规，适应“互联网+”的时代路径，积极推进到大众化的发展轨道上来。再次，从“伦理一经济”模式的转变。在我国经历产业革命以前，教育价值观基本上偏向以伦理为中心的，强调其政治功能。但“互联网+职业教育”客观要求职业教育确立经济取向的价值观，在现代化浪潮中，教育价值观的嬗变实际上是现代科技革命与现代生产有机结合的产物，经济型取向与科学型取向是密切联系的，强调科学就不能忽略经济型的价值观取向。

四、“互联网+”视域下高等职业教育价值观的建构策略

（一）借助“互联网+”激发高职学生的创新创业热情

从职业教育的本质出发，在“互联网+”营造的教育背景下，激发学生的创新创业热情是当务之急。“互联网+”背景下，由于新兴产业准入门槛不高，创业成本相对于线下具有一定优势，因此学生只要努力去做就能获得自己的一片天地。为此，高职院校的人才培养方案应融人创新创业教育的内容。高等职业教育应积极寻找“互联网+”与创新创业的最佳结合点，打造出更多适合高职生创新创业的新模式和新领域，这是高等职业教育价值观在“互联网+”视域下得以建构和运用的力证。

（二）高职教师应主动提升自身的信息素养

在“互联网+”全面兴起的时代里，高职教师也要主动适应自身角色的转换。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，未来职业教育要“逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖，支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用，推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。”教育要求的变革促使高职教师要主动提升自己的信息素养，必须具备“收集信息、分析信息、处理信息与呈现信息的能力，以及在教育教学中应用信息技术工具和信息资源。”教师在从事教育教学活动时，要备数据、备信息，要学习、学会信息化思维。

（三）以新形态拓展高等职业教育价值观的微载

体高等职业教育价值观的建构不容忽视其形成载体。当下，“微文化传播”随着“互联网+”时代的到来注入了新的活力，更为高职教育提供了前所未有的新机遇和新挑战。“互联网+”带来教育形态的跃进，势必引发传统行业的转型升级。因此，高职院校要以新形态拓展并丰富教育价值观形成的微载体。文化是价值观形成的核心，高职院校要牢牢把握校园“微文化传播”的主动权，在充分运用好“微博、微信、微电影、微公益、微视频”等大学生喜闻乐见的“微文化传播”形式，开展教育价值观构建的基础上，不断增强开辟和占领“微文化传播”阵地的紧迫感和责任感，按照“因势而谋、应势而动、顺势而为”的指导思想，强化校园“微文化传播”的建设与引导。