论“考试，学习”
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篇1：论“考试，学习”
论“考试，学习”_小学写人记事作文
古往今来，多少学生家长都说学习是为自己学，我们也知道是为自己，可是有几个家长做到了为我们呢？
他们只是把我们当做他们攀比自己孩子比别人好的工具，可是居然没想到我们的`苦衷。哎！学习既然是给我们自己学，那家长们为何打我们？“打是亲，骂是爱”，纯属借口，打就能学好吗？大错特错，只有激发他们孩子的学习兴趣才能学好。另外，家长不顾我们的意愿，买大量的教科书，布置大量的作业，孩子们没有逆反心才怪！
学习是靠自觉的，不是个把式，学习的料，永远不会学习好的，倒不如及早打工，自己寻找机会来创业。也许你的孩子天生不是学习的料，那还不如看看他其他方面是否有天赋。停止打孩子们吧！孩子们也有苦衷，不要伤害他们，何必两败俱伤。
“天生我材必有用”，每个人都有自己的长处，只是你们没发现罢啦，那就看你们是不是伯乐啦，家长们，醒悟啊！
古往今来，多少学生家长都说学习是为自己学，我们也知道是为自己，可是有几个家长做到了为我们呢？
他们只是把我们当做他们攀比自己孩子比别人好的工具，可是居然没想到我们的苦衷。哎！学习既然是给我们自己学，那家长们为何打我们？“打是亲，骂是爱”，纯属借口，打就能学好吗？大错特错，只有激发他们孩子的学习兴趣才能学好。另外，家长不顾我们的意愿，买大量的教科书，布置大量的作业，孩子们没有逆反心才怪！
学习是靠自觉的，不是个把式，学习的料，永远不会学习好的，倒不如及早打工，自己寻找机会来创业。也许你的孩子天生不是学习的料，那还不如看看他其他方面是否有天赋。停止打孩子们吧！孩子们也有苦衷，不要伤害他们，何必两败俱伤。
“天生我材必有用”，每个人都有自己的长处，只是你们没发现罢啦，那就看你们是不是伯乐啦，家长们，醒悟啊！
篇2：论学习
时间的飞逝，眼前就要上学了，而自己却是担心和害怕。因为怕自己的学习经历不是那样的丰富，而孤独的内心又怎能填饱自己的空洞的心，担心学得不好，问谁不担心呢！
让自己是或有足够的经验来学习，每次在学校都是不能够认真和巩固自己的学习，让以前的我在大海中深化，让暴风雨激昂我前进的动力，让阳光温暖我永受于大海遭受挫折的心，站起来吧！‘顾辉红’和我们整个家庭，勇敢的站起来面对这那汹涌无比的波涛大浪和身后的猛烈暴风雨。
让心飞翔吧！让自己狭小而丑陋的内心死去吧！你将毕业，你将面对你以后的生活，加油！相信自己，你能做到、你能。你的父母在外工作，那凶恶的太阳把父母的身体摧残，你忍心吗？他们那样做都为了谁？你应该知道，父母是那样的爱你，你应该报答他们，
以及爷爷奶奶的照顾，所以你不但要好好学习，还要帮助家人做力所能及的家务事，
我自己很担心我的学习，害怕成绩会下降，所以一定要努力学习，有志者事竟成这是一句很轻易描述学习的成功之道，但花费的努力是一生的，我想我姓中的熊熊烈火何时才能燃烧，啊！让心燃烧起来吧！现代社会是一个竞争非常强烈的地方，有的人在那里辛勤工作，而有的人却放荡……
学习，真的我们农村的唯一出路吗？我可以肯定答你：是的、是的。
8月28号，我既将踏上新的旅程，即将展现新的自己、新的活力、新的……
面对学习总感觉到忧虑和说不尽的情感，我想是吧！
难道我怎的不想好好学，好好策划自己幻想的明天。但是又有一个难题让我不能真正的了解和想尽自己所有智慧，今天如果你不好好学习，明天真想不出来还能做什么？或许这是一个值得我思考的问题，在大洲中学时总是无法面对我的真实思想。是一个渺小而胆子非常小的人，现在每天只是忙于怎样好玩些，怎样过得快乐一点，不是吗？我的家庭人数还不算少，面对这么多的生活开支，而赚钱的只是我的爸妈，家里却有非常忙碌的爷爷奶奶，我真为我拥有的一切感到自豪。
诶！生活的艰辛我们现在还不能深刻的体会，但我们长大了就会觉得生活很辛苦；很辛苦。这是我们现在不能体会的深刻的问题。现在我听闻一些很成熟的人，居然犯下弥天大错，而结束自己的珍贵生命，这是非常愚蠢的想法，以为这样就可以一劳永逸了。其实，留下来的人才是真正的受害者。
自己一定会赢。
大洲中心学校九年级 顾辉红
篇3：论考试作文
论考试作文
考试论考试是检测你知识掌握的程度，是体现你能力的时刻，是这个学期你听课的效果，是你面对人生的关键。
我现在上初二，历经了足够的磨练，考试的场次也不计其数，但是在经历30余场的考试后，总有人会害怕。
记得，今年期中考试前三天，我的耳边布满了害怕考试的恐惧声和尖叫声，几乎没有一个人对这次考试具有信心的，总感觉自己不行，自己不如他人，不如他人。不，不是你不如他人，而是你的心理在作怪，几乎每年都在重演这种情景：一对伙伴，都很用功，一个考试时心情舒畅，一个情绪紧张，结果也如同你想象的，前者成功了，而后者，不能算失败，但也不是成功，起码比前者失败。两个同样认真学习的同学，但一个却比另一个强得多，是学习方法不一致造成的吗？不，不是，起码不全是。
如果把学习分为5份，学习占2份，而面对考试是的情绪占3份。正如政治课本上说的“积极的情绪使人体力充沛，精力旺盛，思维敏捷……能使自己正常发挥，甚至超常发挥。”
我们面对考试千万不能胆怯，要以乐观的心态面对考试，度过自己健康快乐的一生！！！
考试论我们每天都在为一件事努力，那就是考试。有人会问，我们天天都在上学，学习占了大半年啊，考试最多就两天，但是你想过么，最终的目标就是为了长知识，然而，知识的长进就在那卷上的红对勾的多少。
面对考试的的人可分为两种：一种是历经磨难，认真学习，准备充分的。另一种是平常只会玩，不会认真学习，只会临时抱佛脚的。面对考试完后的快发卷时前者会淡定，而后者则会晚上睡不着觉，日思夜想，做任何事想弥补，总会对自己说下次努力就行，这次当次教训。对于前者来说老师说的最鼓励的话是：“你平常努力了，关键时刻总有回报的！”而对于后者来说，老师最鼓励的话则是：“临阵磨枪不快也光！”但是任凭后者在后来的几天使出全身解数也不会超过前者！！！这就是人生哲理。在我初中前，我是较倾于后者，结果也如同后者。
面对考试成绩，家长也会有反应，面对前者的'结果，会眉开眼笑，面对后者则会大发雷霆，在我看来，家长的反应不同于我们，也许只是为了“长脸”，或者是为了在“后者家长前”炫耀一番，并没有多少是全心全意为了孩子的后来，起码不是纯粹的。
面对失败，前者会认真思考所在的问题，后者则会不思进取。面对成功，前者会理所当然，后者会害怕“批错的题”被发现。
在整个人生看来，前者和后者的命运会截然不同，起码在我看来。对于前者和后者的结果，我们会毫不犹豫的选前者，但如果我们要造就前者后来的辉煌，我们就要努力学习，为了那考试卷上的红对勾，起码是现在。
篇4：论考试焦虑症
论考试焦虑症
作为一名大一的学生，刚结束了高中那种地狱式训练，进入大学后，一下子就松懈了！这就犹如一条绷紧的神经线，突然松弛了；一根绷紧的弹簧，放松后回复原状。高中与大学是存在很大的区别的。高中是应试体制灌输式教育模式；大学是一个自由开放式教育模式。
高中是应试体制灌输式教育模式。高中的学生，是需要严格地服从学校管理，每天的课程会特别多，需要按部就班地去完成学习任务，教室都是原来的教室，桌子也是原来桌子，老师会很严格地要求，很严厉地对待学生。学生的学习和生活都是被老师与家长管着，学习知识都是被老师与家长灌输，从小就被灌输，“好好学习，天天向上”。我们不明所以，就被动地接受，一味地接受，就像一个容器，或是一个内存卡，而且还要求越大越好！大家都知道，没有经过360杀毒软件检测的一些信息就进入的电脑。往往是一些病毒，垃圾信息，将会危害以及破坏电脑软件程序，从而使电脑瘫痪，不能正常工作。同理的道理，一个人没有经过认真思考，理性辩论信息以及知识的价值就被灌输入脑袋里，一些不良的信息和知识，同样会被我们吸收进入的，从而会造成严重的后果，做出一些极端的行为。古希腊大哲学家柏拉图曾说：“如果一个人没有真正理解真善美是什么就去学习，那是一种非常冒险的行为，因为他很可能学到一些坏的东西，形成一种不健康的思想。”
粮食有质量之分，知识同样也有质量之分。质量好的粮食，会促进人的身体生理的生长；而发霉的粮食，会危险人的身体生理的生长。经典的文化，会陶冶人的思想情操；而腐朽的文化，会严重危害人的身心健康！
大学是一个自由开放式教育模式。大学的学生，是在一个很开放式的地方学习，课程比较少，每天会在不同教室上课，坐不同的桌子，老师上完课人连影都不见了！在这里没有人会管理你的生活与学习，你只能自我管理、自我修炼、自我丰富、自我发展、不断地犯误，又不断地改善到自我完善的过程。这也是大学生活与教学模式的特点！通过参加学生会，团委，各种社团协会，同乡会等组织，这些都是由一群志同道合的同学组建成的组织。你可以根据自己的兴趣、想法和需要。加入你想进的组成，和一群志同道合的同学，谈古论今。大学会有许多有学识的专家开设讲座，谈论各个方面的焦点问题，以及阐述个人的观点与想法，我们应该多去聆听！这样有助于我们换位思考，与别人对比自己的想法，促进形成自己的观点和看法。
大学不仅要求学生掌握专业知识，还要参与大学社团生活，这也是学习的一部分；高中的学生只要求两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。高中与大学的阶段：我的看法是，一个人从不能生活的自理到自理的阶段。
为什么大一的同学绝大部分，会出现严重的考试焦虑症呢？
原因就是，大一的同学绝大部分都没有从高中那种“要我学”转变到大学这种“我要学”学习思维模式。作为新生的各位同学，都共同面临着一个难题。就是面对学习全新的专业知识，是如此陌生，不了解。学习起来，是如此吃力！对这些专业知识，根本在脑袋里没有一丁点概念，上课时老师长篇大论，同学们就像听天书，似懂非懂。一节课下来，讲了十几二十页的内容！老师上完课，就没人影了！你不懂的，问谁去，找谁去？也有其它原因，有的同学，上完课后，课本都没有时间回顾和预习。进入五六个社团，忙得要命，今天学生会开会，明天社团协会旅游，后天同乡会球赛……哪有时间？有的同学，干脆逃课，在宿舍打游戏，打到天昏地暗！这些都是产生考试焦虑症的原因。
如何预防考试的焦虑症？有以下几种办法。第一种是：学校专门针对考试症开设课程，正确引导新生在以后新生活、新环境大学里，有一定的认识，有系统性地引导。第二种是：事先，请教本专业的师兄师姐们，或者是咨询本专业老师。他们对此必有一定的认识、想法，观点以及学习心得，提供可参考性更强的信息。第三种是：树立新的学习目标，制定新的学习计划，调整新的学习方法。第四种是：大学有充裕的时间，学会有效、合理、科学的管理时间。第五种是：加入社团不可过多，这也是适当，多则分散你的时间以及精力。第六种是：到图书馆查阅有关这方面的知识，在这里为大家提供一本可参考的书籍。“读大学，究竟读什么”――覃彪喜著。
心理训练法？有以下几种方法。第一种是：正确认识自己的不足，缺陷，长处以及爱好。做完成一件事情，要学会赞美自己，鼓励自己；做错一件事情，要认识到自己的不足，吸取教训。第二种是：每天对着镜子，大声说出来：“XXX我是最棒的，我是最有自信的，我是最强大的”。第三种是：每天睡觉前，听专业的心理自我暗示法，“XXX我是最棒的，我是最有自信的，我是最强大的”。第四种是：“把握好每一次能在观众面前献丑的机会，这能让心理变得更强大”！
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篇5：论考试诗歌
论考试诗歌
哦，考试
从邻家姐姐那里
我认识了你
以至于我有效的心灵中
埋下了怨恨的种子
所以
我恨你
呵，考试
从上学的那一刻起
我遇见了你
以至于我的小心脏
承受不起
所以
我讨厌你
嘿，考试
从中学迷茫的那一刻起
我碰到了你
以至于那鲜红的叉叉
让我心悸
一针见血的.你
我颓然了
所以
我怕你
啊，考试
不得不说我错怪了你
从孩子们凝练的视线中
从老师们欣喜的目光中
从父母们期待的眼神中
我终于
读懂了你
所以
我喜欢你
哈，考试
但此时我不喜欢你的离近
因为你让我害怕
可你却不给我希望
一步步想我靠近
所以考试
我想远离你
篇6：也论考试
也论考试_1500字
谁也不懂“考试”的真正定义，就算是最最高深的哲理也无法诠释考试的奥妙，冷冰冰而死板的百科科全书不能真正让它的真面目大白于天下，但仍有百科不遗余力的试图解释这个高深的名词：“考试是一种严格的知识水平鉴定方法。通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的活动。”很显然这是一个失败的解释。丘吉尔认为考试是“一块冷漠的领地”，我很赞同他幽默的评价，童年的丘吉尔同样是被这块领地拒之千里并抛弃的一个孩子，但他并没有因为考不好而捶胸顿足痛哭流涕，重新站起来的他比“那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学”站的更高，看得更远。
“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”
考场失意的丘吉尔是这样说自己的，的确，童年的他在考场上并不是闪耀的，甚至可以说是一个“只会学英语的笨学生”，但如此乐观自信的心态使得他没有就这么屈服，沉沦。事实上，他在被编进低年级最差的班级，在整个班几乎只有他一个人的尴尬处境里呆了一年多，但他又能够滚瓜烂熟的背诵麦考利的1200行史诗，这反差无疑是巨大的，但这对自信的丘吉尔来说似乎不是什么很令人惊讶的事情。
“正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作优美的'拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。”
是的，丘吉尔自己一点也不觉得他比别人差，事实上，未来的他已经是一名优秀的军事家，他的成功并不是因为“考得好”这种毫无说服力的原因。
既然无需考试也可以做到我们想做的事情，那我们为何要用那些古老的知识填充我们的大脑而且满怀信心的将它们作为应付如今的知识大爆炸的利器，而且有些人还幼稚的认为老祖宗的某些知识坚不可摧。
这是可笑的。
考场论英雄，一分定终生。原本以培养人才为宗旨的教育制度似乎变了味，转变为了记忆力大比拼。不少学生都出现了“学一年忘一年，高考考完回史前。”这种现象。除了从事专业性较强的工作外，大部分人度过的间唯一记住并充分活用的似乎只有小学学过的用来买菜的的两位数加减法和用来交谈、写字的汉语而已。
如果说用考试来检验一个人的知识结构是否完整，那就更好笑了。一千个人就有一千种知识结构，如果用课本来统一全中国人民的知识结构再用考试来检查倒不如直接生产一批机器人然后每个学期检修两次。
当然，这是今下的教育制度，无法轻易的改变。
在学校的时候，我看见一张陈旧发黄的编班考试通知单在通知栏摇曳着，如同秋风中一片无助的枯叶般摇摇晃晃。
这时候，两只苍蝇跳着优美的华尔兹来到了这个老旧的舞厅，在上面停留不到五秒，苍蝇便很快的飞走了。
素来以追腥逐臭闻名的苍蝇，竟然也忍受不了沉积的封建王朝的腐朽臭味。从隋朝开始，科举制度便已经开始推崇。蒲松龄、杜甫，这些妇孺皆知耳熟能详的古代诗人、作家，却也曾经是科举考试屡屡不中，不得志的人。可见，考试并不能真正的精挑细选出人才。真正的栋梁之才，也许并不只存在于考场里。有人戏说：“小隐隐于林，大隐隐于市，哲人隐于精神科。”虽说只是戏言，但也不无道理。纯粹检验记忆力的考试或许会在未来被废除，综合的能力会成为新标准……
但我们也明白，任何事物都有存在的道理，为了生存，它必须想出一些办法来维持生命，活下去。所以，考试不再只是单纯的考试，它和工作、人生、仕途挂上了钩。通常父母都是这么说的：“你要好好学习，考上好高中，考上好高中，再考上好大学，考上好大学，就能找到好工作，找到好工作，就能有好生活……”
仿佛这一切都那么容易，简单，一切都规划好了？
我只能说，人生要是只凭借考试就能一帆风顺，那你的脑子只会充满课本上的一成不变的知识，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。人生是需要实践的，而不是围着考试转圈圈儿。
说了这么多，虽说改变一个国家，一个民族的教育不是一件容易的事情，但我们依然可以抱有希望，希望今后的中国，真正能够培养学生的综合能力，起到培养人才的作用吧……
篇7：论学习作文
学习是苦与乐的交织，论学习的苦与乐作文。俗话说：“一份耕耘，一分收获”。耕耘就得付出一定的代价，没有那含辛如苦的“耕耘”，哪能领会到甜人心田的收获？一次次竞赛的成功，一点点细小的进步，一道道难题的突破，都会让我们领略到兴奋、快乐，所以说学习的苦与乐是相对的。没有学习上的苦，那知所取得成就背后的甜呢？学习的苦，是一种苦中作乐。
我之所以认为学习苦，苦就苦在：清晨，闻鸡起舞，晚上，夜深人静，挑灯苦战，让我体会到的是苦；为了一个问题没弄懂，看到一筹莫展的难题，急得直抓耳挠腮，让我体会到的是苦；放学回家，一进门就能听到母亲熟悉的声音：“作业写了吗？上次作业有错吗？”让我体会到的是苦；面对一次又一次的考试，面对一张张成绩不佳的试卷，面对爸爸妈妈的责怪和老师的叹息，让我体会到的是苦；盼星星，盼月亮，终于盼到周末可以睡大觉的时候，却又要参加什么英语补习班、钢琴兴趣班等――真是苦不堪言！
学习中的苦确实难以尽言，然而，学习亦有乐。当你经过艰难的思索、推理，最后解出一道难题时，会喜形于色；当你在学习中取得优良成绩时，会感到由衷的喜悦；当你运用所学知识，在生活中解决了实际问题时，会乐在其中。
【论学习作文(8篇)】
篇8：论学习议论文
在初中历史学习阶段,新的历史课程标准要求教师必须达到的培养目标:使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这就要求我们教师必须在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面同时下功夫。本文着重谈一下能力培养方面。我认为对初中学生在历史方面应培养以下五种能力:
第一、培养学生的综合分析能力
这是学习历史必备的一项基本能力。综合就是把事物的各个属性,各个部分联合为一个整体进行考察的思维方法。分析正好相反,它是把事物的各个属性,各个部分分解开来,一一加以考察的思维方法。由于历史事件的复杂性,其前因后果,内容层次,影响意义等都需要我们进行深入挖掘,这就需要分析、综合。如讲到商鞅变法,要引导学生看课本,领会商鞅变法的背景,然后进行分析,新兴地主阶级的形成、铁器等新生产工具的使用、秦孝公的改革决心、法家思想的成熟都为变法准备了条件。经过有条理的分析,学生易于理解,印象深刻。对历史阶段的概括多用综合法,将封建社会的统一与分裂进行综合:①秦汉时期,是首次大一统的时期;②魏晋南北朝时期,是首次大分裂和民族融合的时期;③隋唐时期,是繁荣昌盛的时期,也是第二次大统一;④五代辽宋夏金元时期,是第二次大分裂和民族进一步融合的时期;⑤明清时期,是封建社会走向衰落的时期,我国版图进一步扩大。经过综合,学生的知识结构更加系统,视野更加开阔,理解能力会更强。
第二、培养学生辩证地看问题的能力
用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点看问题,是学习历史必备的素质。其中的一些重要观点如:时代观点、阶级观点、一分为二的观点。这就要求我们站在历史的角度,从当事人的立场看问题,而不能以一个现代人的视角看问题。如对岳飞的忠君、宋江的接受招安,很多学生不能理解。这就需要教师把封建文化的相关资料介绍给学生,让学生排演历史剧,进入历史的教学情境,了解这些人物的时代、阶级局限性,使学生更懂历史。还有学生绝对的把某个人物定为好人或坏人,或把某个事件绝对化。如看不到战国在历史转折时期的作用,魏晋时期在文化上的巨大贡献;对秦始皇、曹操、唐明皇缺乏正确的评价等等,这需要我们在掌握大量史料的前提下,以理服人,让学生有明确的立场、观点。
第三、培养学生比较分类的能力
历史知识上下五千年,纵横八万里,浩如烟海。如果不对历史知识进行比较分类,学生将茫然而摸不上头脑。所谓比较,就是把各种事物加以对比,并确定它们之间的同或异的思维方法。有比较才会有鉴别。分类是按照一定的标准把事物进行分门别类的思维方法。比较有横向比较和纵向比较,有比较相同点和比较异同点两种。如国与国之间的横向比较,在十九世纪六十年代,日本进行了明治维新、俄国进行了农奴制改革、美国爆发了南北战争等这些事件联系在一起,有包罗万象之感。纵向比较如将商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法进行比较,可以总结出一些成败得失。比较相同点,如世界史十九世纪德意志和意大利的统一就有几个共同点:①都是资本主义经济发展的要求;②进行战争的地点都是两国经济最发达的地区;③都是通过自上而下的王朝战争实现的;④统一的策略都是利用矛盾,争取国际支持。比较异同点的例子更多,如对北京人与山顶洞人生产生活的比较;对世界近代史上两次工业革命的比较等等。分类在文化史和经济史上用的较多,如将宋元科技分为建筑、印刷、军事、医药等;将经济史分为农业、手工业、商业,有将手工业分为纺织业、制瓷业、造船业等,这里就不再一一举例了。
第四、培养学生识图读图的能力
新版的初中历史具有图文并茂的特点,大量的图表可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力。观察是一切思维的开端,俄国生物学家巴甫洛夫说过:“没有观察就没有科学。”一些历史现象、考古文物、战争形势图都需要通过缜密的观察获得。如观察北京人的头像特征,可以获取人类进化的明显印记;观察四羊方尊的造型,可以领略青铜工艺的精美;观察战国七雄的地理位置,可以了解连横、合纵的含义;观察赤壁之战形势图,可以想象孙刘联军谈笑间大败曹军的场面等。观察中包含着想象,因为历史是过去发生的事,通过图像再现历史,学生的认识更加直观,与书本的亲和力更强了。通过看图讲故事,描述历史情景,锻炼学生的语言表达能力。如看《破釜沉舟》图让学生讲项羽是怎样以一当十,取得巨鹿之战的胜利的。读图不但能激发学生兴趣,而且能加深对知识的理解和认知情感的提高。
第五、培养学生的创新思维能力
创新思维能力的提高是学习历史的终极目标。创新思维包括思维的发散性、变通性、求异性、开阔性。引导学生养成爱思考、爱问问题的习惯是非常必要的,它可以激发学生灵感的火花;让学生养成积累资料和记忆历史的习惯,可以让知识融会贯通,厚积薄发,形成创造的契机;让学生形成辩论的活跃氛围,遇到问题从多角度、多方面去探究。如让学生自己动手设计板报,排演历史剧,开辩论会等,可以发挥学生潜能,培养他们的实际工作能力,学以致用,为他们今后走向社会奠定基础。
综上所述,我们在教学中一定要有意识的渗透能力培养,不能只抓眼前的分数,要为学生的一生负责,使学生在博学多才的同时,成为社会的栋梁之材,而不是百无一用的书呆子。
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