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《词》学习要点

2022-11-10 10:00:04 收藏本文下载本文

“栗子糖”通过精心收集，向本站投稿了8篇《词》学习要点，以下是小编收集整理后的《词》学习要点，仅供参考，希望对大家有所帮助。

《词》学习要点

篇1：《词》学习要点

一．作家介绍

1．李煜

①初名从嘉，字重光，别号钟隐，钟山隐士。

②长相：“丰额骈齿，一目重瞳子”，因为重瞳子，后人以重瞳为帝王之相。

③性情：好书画文辞，精通音律，性情多愁善感。

④他所在的年代，南唐气数将尽，公元975年，宋灭南唐，他受封为违命侯，过了三年屈辱的生活，公元978年七夕，后主的生日，他命歌妓奏《虞美人》，“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”传到宋太宗耳中，太宗大怒，赐牵机药将之毒死。

⑤评价：政治上，他是亡国之君，文学上，他是伟大的词家。王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词”“后主则俨有释迦基督担荷人类罪恶之意”。

⑥词风：分前后两期，以公元975年他39岁亡国时为分水岭，前期多写男女欢爱，基调欢乐，后期多抒发亡国之恨，基调伤感。

2．柳永

①字耆卿，原名三变。

②他晓音律，据记载，教坊乐工每种新乐谱出来之后一定找他填词，每支曲子一经他手就马上风行，他的词流行十分广泛：“凡有井水处，即能歌柳词”。

③他个性浪漫不羁，曾写《鹤冲天》“青春都一响，忍把浮名换了浅斟低唱”，传到宋仁宗耳中，仁宗说“此人风前月下，好去浅斟低唱，何要浮名”，遂抹去其进士功名。此后，柳永仕途不甚得意，后来虽又中进士，但只做小官，无甚政绩。

④词风：一类是写相思别离的风流之作，一类是抒发羁旅行役的苦闷和怀才不遇的悲哀。后者成就高。

⑤成就：在柳永之前，词多以小令、中调为主，他大大促进了长调的成熟；作为婉约派的创新者，柳永将婉约派带入全盛期。

⑥评价：清代冯煦《蒿庵论词》中评“耆卿词曲处能直，密处能疏，拗处能平，状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手。”

3．苏轼

①字子瞻，号东坡居士。

②词贡献：他扩大了词的表现内容，将之由儿女艳科扩大为咏史、说理、怀古、谈玄、感时、伤事、山水、田园、身世、友情，达到“无意不可入，无事不可言”的地步；写词时，他不为迁就音乐性而限制文学性，“不喜裁剪以就声律”，这也是他天马行空的性情使然；他的词风格刚劲，开宋代豪放词的先河。

③《念奴娇》写于1080-1084年，他谪居黄州期间，与《前后赤壁赋》《记承天寺夜游》同期。

4．秦观

①字少游，一字太虚，号淮海居士，著有《淮海词》，又名《淮海长短句》。

②词贡献：他在诗文两方面均有造诣，是苏门四学士之一，文坛上的知名度当时仅次于苏东坡，黄山谷。他也是使令词发展到慢词的关键人物，词风婉丽。

③评价：冯煦《宋六十一家词选例言》“淮海、小山，古之伤心人也；其淡语皆有味，浅语皆有致。”

5．李清照

①号易安居士，北宋末南宋初著名词人。

②她自幼长在书香门第，父亲李格非是礼部员外郎，散文家，母亲是状元王拱辰的孙子，工词章，丈夫赵明诚是宰相赵挺之的儿子，本身也是金石学家。婚前婚后一直生活在学术文艺空气浓厚的家庭中的李清照，多才多艺，胸襟开阔，颇有政治、文学见解。

③她工词，也工诗。她一般用词表现生活感受引发的喜悦哀愁；用诗评论古今，写与时事政治有关的题材。

④词风：早年家庭生活幸福，词的基调清新欢娱；晚年金兵南渡后，国破家亡，词的基调伤感凄凉。

⑤《一剪梅》.写作背景：据伊世珍《琅环记》记载“易安结螭未久，明诚负笈远游，易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之”。

6．辛弃疾

①字幼安，号稼轩，有《稼轩长短句》。

②时代背景：南宋前期五十年，士大夫怀抱恢复失土的雄心壮志，以慷慨悲痛的心情，写苍凉激越的词句，所以当时的词一般承接了苏东坡的豪放系统。辛弃疾是主战派，因此，他的词中也多了悲壮之气，充满阳刚美。

③词风：作为豪放派的又一代表，他与苏轼被后人并称为“苏、辛”，王国维分析苏辛两人的不同“东坡之词旷，稼轩之词豪”，意思是说东坡能摆脱，遇事总能从窄处往宽处想；稼轩能担当，无路可走时，依然傲然特立。《四库提要》评其词慷慨纵横，有不可一世之慨，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。

④内容：他的词内容比苏轼更加宽泛“论、孟、诗小序、左氏春秋、南华、离骚、史汉、世说、选学、李杜诗，拉杂运用。”

7．姜夔

①字尧章，号白石道人。

②时代背景：公元1141年，宋金和议后，南宋政府偏安南方，南宋早期收复失地的豪情渐渐失去，文人晚期追求形式，讲究词法，使晚期词格律化。代表词人是姜夔、吴文英、张炎。

③他会石刻书法作诗写小品文，是个全才。尤其精通音乐，有些词是自己谱曲的，比如《扬州慢》。

篇2：《词》学习要点

1．《虞美人》

①“虞美人”是唐教坊曲名，又名“玉壶冰”“一江春水”。

②词中三次出现问的语气：“春花秋月何时了？”“雕栏玉砌应犹在”“问君能有几多愁？”都是无须作答或自问自答，传达出遥想故国的浓浓的忧郁情怀。

③上阕写的是美景“春花秋月”“东风（春风）”，是以眼前的美景反衬昔日不堪回首的伤情；下阕在对故国的具体怀想中，把握了两个具体的形象“雕栏玉砌”“朱颜”，只是前者“犹在”后者已“改”，一种物是人非的沧桑感就形象地传达出来了。

④“愁”是抽象的情绪，但李煜却赋予其动感。如果说李白的愁是有长度的，“白发三千丈，缘愁似个长”；李清照的愁是有重量的，“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”，那么李煜的愁就是液态的，可以似“春水”绵绵不尽。

2．《雨霖铃》

①《太真外传》中记载《雨霖铃》曲牌的由来：“上至斜谷口，属霖雨弥寻旬，于栈道中闻铃声，隔山相应，上既悼念贵妃，因采其声为雨霖铃曲以寄恨焉”。也许这只是传说，但可以说明“雨霖铃”这个曲牌本身就是传达离别的伤情的。

②主题：以秋雨为背景，写了爱人间难以割舍，又不得不割舍的离情，在这样的爱情中又交织着柳永毕生飘零，落拓潦倒的身世之叹。

③下阕颇耐人玩味。他首先写“多情自古伤离别”，将个人的悲情赋予了人间多情的芸芸众生的普遍性和自古的历史感。然后悬想未来，先想“今宵”，最近的未来，只有“杨柳”“晓风”“残月”，“柳”谐音“留”，“月”是不圆的，这是一个没有灯光和温柔的寂寞的夜；再想“经年”，揣测受苦受难的日子不止今宵，而是悠长的孤独岁月，没有知音。最后一句，“便纵有千种风情”，道出了普天下有情人最不足为外人道的心声。全词有萦绕着痴情的柔美，同时也是一种颓废美。

3．《念奴娇》

①对于“多情应笑我”之“多情”的理解有三种：一种认为“多情”是指亡妻王氏，以前面周郎小乔对应苏轼王氏情真意笃；一种认为“多情”是东坡自指，意思是“应笑我多情”，他自嘲自话，自己太多情才会胡思乱想，早生华发；一种指周郎多情，诗中两次提到周郎，设想如果周郎了解其神思，如果他们的精魂能跨越历史相遇，周郎一定会“关心的笑我早生华发”吧。

②“人生如梦”的感叹作为结尾，似乎颇为消极，但仔细读来却包含作者的达观人生态度：古人的显赫和自己的沦落又何必过多计较，人生不过如梦，在大江淘尽我们这一代之前，对既往的英雄聊表敬意吧。在“一尊还酹江月”的`拜祭中包含了深深的景仰。

4．《鹊桥仙》

①可对应《迢迢牵牛星》，体会不同作者对相似问题的不同态度，从而体会发散型思维。《迢迢牵牛星》的作者是悲观的，他看到的是“盈盈一水间，脉脉不得语”的无奈，而秦观读到的却是分别的爱人两情相守的坚定，和相逢时爱情瞬间高质量迸发的动人场面。

②上下阕结构类似，上阕先写爱情的深挚，期待的久远，“飞星传恨”，然后转折到相逢后的喜悦：“便胜却人间无数”；下阕先写相逢的短暂和内心的不舍，“忍顾鹊桥归路”，然后转折到对爱情的自信以及对未来的期盼：“又岂在朝朝暮暮”。由此我们可以体会，秦观一定是个乐观的人，无论境遇是否顺利，他都能为自己找到生活的信心。也许这是我们应从中受到的启示。

三．关于词

1．词又叫诗余，长短句。

2．从长短看，可分小令、中调、长调。一般认为，58字以下为小令，90字以上为长调。

3．从风格看，宋词可分两派：婉约派、豪放派。宋代是诗歌全盛时期。

4．词的平仄押韵稍异于诗歌，因词牌不同，词的平仄押韵都不同。词牌是曲谱名称，所以填词是要服从乐律的需要的。

拥抱夏天

清晨开窗，凉风扑面。唔，夏天走了。

我常跟爸爸在关于冬天好还是夏天好的无聊问题上争执。他偏要说服我喜欢冬天。我便开始举例子打比方地将夏天的优点突出，理屈词穷时就说：“反正就是夏天好。”若在小时候，“反正就是”这一类口头禅是要被爸爸写在门框上我够不到的地方的。

为什么要爱夏天？小时候会毫不犹豫地说：因为有海！

南戴河的夏天令人难忘。我们一家会早早地奔向海边，充起橡皮船，然后骄傲地荡起来。随着道道海波，小船如树叶般摇曳，心神也跟着飞荡……

现在完了，海边都不敢去了。南戴河早已没了蓝色，沙滩边居然还拦了网收费！难道大海的美景属于他们？

还好，随后的夏天也是极有趣的。小学的时候不懂得抓紧时间，日子就过得分外自在。放暑假只要一有空，就给胖子打电话约好一起去游泳。胖子叫阿文，是我的同班同学。记得那时候过“六一”，学校组织了游艺活动，胖子的妈妈却被班主任“请”到学校历数胖子的罪状。我们在疯玩的时候，阿文被关在办公室里挨打。见到他时，他却做出无所谓的样子，把挣到的奖券一古脑儿地给了我。

阿文在楼下等着我。他骑一辆银灰色的山地车，我的是红色。我们一路有说有笑地到龙潭湖。我要先陪他到深水区考“深水合格证”！-

篇3：导游欢送词要点

导游欢送词要点

导游欢送词要点是什么?送别是导游接待工作的尾声，情况下面哦!

送别是导游接待工作的尾声。这时导游与游客已经熟悉，还有的已经成了朋友。如果说“欢迎词”是给游客留下美好的第一印象是重要的，那么我认为，在送别时致好“欢送词”给客人留下的最后的印象将是深刻的、持久的、终生难忘的。

欢送词有几个要点;表示惜别、感谢合作、小结旅游、征求意见、期盼重逢

表示惜别;是指欢送词中应含有对分别表示惋惜之情、留恋之意、要给客人留下“人走茶更热”之感。

小结旅游;是指与客人一起回忆一下这段时间所游览的项目、给游客一种归纳、总结之感将许多感官的认识上升到理性的认识、帮助客人提高。

感谢合作;是指感谢在旅游中客人给予的支持、合作、帮助、谅解

征求意见;是告诉客人我们知有不足，经大家的帮助，下次接待会更好!

期盼重归;是指要表达对游客的情谊和自己的热情，希望游客成为回头客。

给大家示范一段欢送词;

各位朋友几天的行程还有10分钟就要结束了，在此刻要和大家说再见的时候我真的还舍不得说那两个子，说真的这次旅程的成功离不开大家对我工作的支持与合作，几天里我们大家从相识到相知最后成为了朋友。我知道我有的地方还做的不够好希望大家在最后的几分钟里给我提出宝贵的意见和建议。这样我会在以后的工作中更加的努力和学习。

最后祝愿大家走的时候带点我们乐山大佛的佛气和峨眉山的灵气带回家中保佑你的全家“事事顺利、万事如意。中国有句古话，叫“两山不能相隅，两人总能相逢”，我期盼着在不久的将来在四川或者是你们那里能和大家相会，我期盼着，再见各位。

“欢迎词”———行的开始，第一印象艺术性地致好“欢迎词”太重要了，它好比一场戏的'“序幕”，一篇乐章的“序曲”，一部作品的“序言”。

中外游人都讲究“第一印象”，而致欢迎词是给客人留下“第一印象”的极佳机会，我们应当努力展示自己的艺术风采，使“良好开端”成为“成功的一半”。

任何艺术、技巧，都有一定的“规范”和“要素”，那么，“欢迎词”的“规范”和“要素”是什么呢?规范化的“欢迎词”应包括五大要素。

(1)表示欢迎，即代表接待社、组团社向客人表达欢迎之意。

(2)介绍人员，即介绍自己，介绍参加接待的领导、司机和所有人员。

(3)预告节目，即介绍一下城市的概况和在当地将游览的节目。

(4)表示态度，即愿意为大家热情服务、努力工作，确保大家满意。

(5)预祝成功，即希望得到游客支持与合作，努力使游览获得成功，祝大家愉快、健康欢迎词切忌死板，切忌沉闷，如能风趣、自然，会缩短与游客的距离，使大家很快成为朋友，熟悉起来。

另外，欢迎词注意汲取一些谚语、名言，充满文采，会收到很好效果，下面一些言语，可参考使用:“有朋自远方来，不亦乐乎”;“千年修得同船渡”;“千里有缘来相会”;“世界像部书，如果您没出外旅行，您可只读了书中之一页，现在您在我们这里旅行，让我们共同读好这中国的一页”。

除了注重欢迎词的文采之外，有些导游创造的言语，越琢磨越感艺术性强，值得我们学习。埃及一位63岁的老导游，在为中国旅游代表团担任导游致欢迎词时有这样一句:“在今后的导游中，如果有什么地方我讲得不清楚，欢迎先生们提出来，我将努力讲清楚……”大家感觉一下，他这句话令人听后是愉快的。

其实，大家都知道，有时并不是导游讲得不清楚，而是游客精神不集中而没听清楚，但他将责任归为自己了，把愉快也留给了游客，听者如何不高兴呢?这比我们一些导游说的“如果你有问题，我可以给你讲明白”不是高明多了吗?文采固然好，含蓄也令人回味，但有时平平淡淡，也令人感到平淡中出艺术，显技巧。

现在让我们听听香港一位十佳导游开场的欢迎词:“各位早晨好，欢迎大家光临香港。我是王××，今天非常高兴有机会与各位一起游览九龙和新界。这个观光节目全程70英里，需时五个钟头。

各位如果有什么问题，请随便提出，我将尽我所知为各位解答。祝大家今天旅程愉快并喜欢我们导游介绍!”大家的欢迎词，若注意以上这些，并切实做好，我们认为这样就会令游客有个美好的“第一印象”，也使“行”有了良好的开端。

篇4：《长恨歌》学习要点

(1)本诗是唐朝著名的现实主义诗人白居易所写的一首抒情色彩浓郁的叙事长诗。

(2)长诗对李、杨故事的描述，有一定的史实与传说作依据，但也融进了作者丰富的艺术想象和独特的感受，因而呈现在读者面前的是一出美丽的宫廷爱情悲剧。诗中对李、杨早先的耽乐误国，有所讽刺，如“汉皇重色思倾国”、“从此君王不早朝”、“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户”、“遂令天下父母心，不重生男重生女”等，但这不是主要的。作者精心描绘的是李、杨生死离别，在天人阻隔之后，依然苦苦相思的那份真爱与深情。因此，全诗的主旨是对李、杨悲剧的同情和对两人真心相爱的歌颂。

(3)作者用力塑造了两个人物形象。对唐玄宗，突出了他早先宠幸杨妃和耽乐误国，以致生离死别，后来对杨妃苦苦相思，情深似海;对杨贵妃，着重描绘了她的美丽风姿和身登仙界后依然对玄宗忠贞不渝。

(4)作者将笔触深入到他们的内心世界，生动地写出了他们的心理活动。按常理，杨贵妃身死马嵬坡，悲剧就完成了，而作者却匠心独运，在第三段大肆铺写玄宗幸蜀途中、还京路上以及回到长安后对杨贵妃的苦苦思念，细致地描写了人物的情感活动，如“夕殿萤飞思悄然”以下写玄宗从傍晚到夜深、到黎明、到清晨的整整一夜的心理活动;再如第四段“闻道汉家天子使”以下写贵妃的震惊、激动、惶惑、急切、悲楚、委屈、感激等诸般感触。诗人把人物内心活动写得合情合理。

诗中第四段的道士在海上仙山找到了成仙的杨贵妃，杨贵妃依然对玄宗忠贞不渝的一系列情节，本是子虚乌有，却使长诗波澜再起，生面别开，充满浪漫色彩。

(5)在杨贵妃于马嵬坡死后的描写中，作者为了表达李对杨的思念，有大量诗句运用了融情人景和移情于景的手法。

融情人景，如以“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”、“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”来抒写唐明皇对杨贵妃的相思之情，纯用以景染情，庶几达到“不著一字，尽得风流”的程度。

移情于景。“行官见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”月色本是明媚的，铃声本是清丽的，但在极度思念杨贵妃的唐明皇的感受中、它们却改变了性质，变成“伤心色”、“肠断声”，这无疑是主观感情强行移人的结果。

(6)作者对杨、李的描写都运用了借典型神态举止抒情的手法来抒发主人公的情感。作者用“回眸一笑”的媚态，点染杨玉环使“六官粉黛无颜色”的`“天生丽质”;用“宛转蛾眉”“血泪相和流”的惨相，渲染杨贵妃缢死马嵬坡时的哀婉凄绝;用“孤灯挑尽未成眠”的彻夜长思，彰显唐明皇对杨贵妃的刻骨深情;用“云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来”的失态举止，凸现杨贵妃“闻道汉家天子使”时的激动、惶急心情，用“唯将旧物表深情，钿合金钗寄将去”的举止表现杨贵妃对爱情的忠贞，也都取得了“以一目尽传精神”的艺术表达效果。

(7)诗中用“芙蓉如面柳如眉”比喻杨贵妃的美貌;用“梨花一枝春带雨”来比喻杨玉环“闻道汉家天子使”时的情态，既活画出容颜如花、泪流纵横的外在形貌，又显现出惊喜与幽怨交织的内在心情，形神兼备，堪称神来之笔。诗中还有名句“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。比翼鸟是雌雄相并而飞的鸟，连理枝是干或枝连生在一起、好像一棵树一样的两棵树。这里用“连理枝”和“比翼鸟”比翼希望杨李二人的爱情生死不渝、天长地久。

篇5：政治学习要点

政治学习要点

友好交往礼为先

1、礼貌，是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。

2、无礼的'害处?

竞争合作求双赢

竞争，对人的发展和社会进步有促进作用。它赋予我们压力和动力，能激发潜能，提高学习和工作效率;使我们客观的评价自己，提高自己的水平;能使我们的集体更富有生气，丰富我们的生活，增添学习生活乐趣。

心有他人天地宽

1、宽容的含义：宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。

2、(和而不同，求同存异)，是我们宽容合作的基础。

诚信做人到永远

诚信的核心是：善

诚信做人的核心是：践约守信

篇6：《燕子》学习要点

《燕子》学习要点

燕子是春的使者。在明媚的春天里，学习《燕子》一课，你会感到别有一番情趣。

（一）仔细看图，提高观察能力

《燕子》一课配有一副彩色的图画。图上是一派春天的景色，有远山、湖水、稻田、垂柳、桃花。最引人注目的就是那些燕子，有正在湖上飞行的，有滑着水面而过的，有停歇在高柳之下的，还有停歇在远处电线上的……同学们要在仔细看图的过程中，掌握由远及近和由近及远的观察方法，提高观察能力。

（二）认真学文，提高阅读能力

“图”和“文”的内容是相符合的。课文第一段抓住燕子外形的'特点，从全身到局部，通过羽毛、翅膀、剪尾，描述了小燕子的活泼可爱的形象。第二段写了春天，燕子从南方飞来了，给细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、花朵，增添了美丽和生趣。第三段突出“快”和“轻”，描述了飞行的燕子。第四段是形象地描述了停歇的燕子，使人产生丰富的想象。同学们根据图意认真学文，可以帮你加深理解课文，提高阅读能力。◆

篇7：《桃花源记》学习要点

《桃花源记》学习要点

本文的作者是我国伟大的诗人陶渊明，他生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。为了表达自己的社会理想，他写了《桃花源诗<并序>》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。关于作者：

陶渊明，生于东晋末期，出身于没落的官僚地主家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来由出任(当参军和县令这样的小官)到辞官归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的**和官场的丑恶是很不满的。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，抒发他热爱田园风光、安贫乐道、不愿与统治者同流合污的感情，但也包含了乐天知命、清高自赏与消极遁世的因素。

学习本文。这篇文章内容好理解，容易读懂，阅读时注意字的读音和古今词义的区别。阅读过程中参照注释理解内容，了解文章的结构，并能口述或笔译全文。

思考：

1、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的?原因：忘路之远近——迷路时间：晋太元中人物：渔人

2、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景?既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。” 3、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的?这反映了桃花源怎样的社会风气?“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。” 这反映了纯朴、热情好客的社会风气。

4、桃花源中的人为什么“不复出”?

说明了桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。5、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆叹惋”?

因为桃花源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。

6、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余?

文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。7、在本文中作者怎样描写了自己所向往的社会?

在本文中，作者以渔人游踪为线索，以有详有略、曲折回环的写法简洁凝练、通俗流畅的语言，描绘出了一个宁静安乐的世外桃源，是一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福美好社会。

深入探求：

1、本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。

文章剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。

再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。

2、作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。

陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的.生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。

积累：

1、下列词古今意义的不同

词古义

今义

交通交错相通指运输业等妻子妻子和儿女男子的配偶绝境与世隔绝的地方没有出路的境地无论

不要说

关联词，“不管”的意思

2、解释本文中出现的四个成语A、豁然开朗B、世外桃源C、怡然自得D、无人问津3、将下列句中省略的主语补充完整

①见渔人，()乃大惊，()问所从来。()具答之。()便要还家，()设酒杀鸡作食。

②此人一一为具言所闻，()皆叹惋。余人各复延至其家，()皆出酒食。()停数日，()辞去。

参考答案：

①村中人村中人村中人渔人村中人村中人②村中人村中人渔人渔人

篇8：《咬文嚼字》学习要点

《咬文嚼字》学习要点

一、解题

“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

二、作者介绍

朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。美学成为一门独立的科学是在近代。王国维、蔡元培、鲁迅、周扬等为我国现代美学的发展作出了卓越的贡献。但是直到20世纪三十年代，美学还没有成为一门独立的学科。这时朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著，具有开拓意义。朱光潜也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。

1933年回国前所作的《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。朱光潜认为：“在我过去的.写作中，如果说还有点什么自己独立的东西，那还是《诗论》。《诗论》对中国诗的音律，为什么中国诗后来走上律诗的道路，作了一些科学的分析。”此外，他的《文艺心理学》也是融贯中西的经典著作。

《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。对黑格尔《美学》的翻译，为他赢得了崇高声誉。他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。解放后，一直是北京大学教授。

朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的'环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。

他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。

其他著作：《给青年的十二封信》《谈美书简》《美学拾穗集》《艺文杂谈》。

三、课文分析

《咬文嚼字》全文8段，1―7段是文章的主体，为第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

第一部分可以分两层。第一层1―5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系。

这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。第l、2段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子研究炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。

接着又列举了《红楼梦》中茗烟骂金荣用的“你是什么”的句式，进一步阐明“‘你这’式语法，并非在任何情形之下都比‘你是’式语法来得有力”。顺势指出郭沫若把“你有革命家风度”改为“你这革命家风度”并不妥当。这一组三个例子，典型生动。说明各种不同句式，还要适合不同语言环境要求的道理。在有力的例子证明下，再进行语法句式分析，顺理成章。

第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。《史记》原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镞，视之，石也”，朱光潜先生指出“在表面上看，改得似乎简洁些”，但却失去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很斩截的意味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。

第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。贾岛当时究竟想到了“推”还是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潜先生对有些人“以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些”实在是“根本不了解文字和思想感情的密切关系”，“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上‘推敲’”。

这一层作者从文字、词语的表层入手，句式的变化、文字的增删、词语的选择，这些可见的语言现象背后带动的都是作者的思想感情。从语言外表的锤炼反映作者（或者读者）思想内核的锤炼，只有咬文嚼字，别无他法。它强调了咬文嚼字的必要性。

第二层6―7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。

第6段先从文字的意义上分析，它具有“确定”和“控制”的难处。当然“确定”是基础，“控制”是难点，也是目的。要想控制文字的意义，非得了解文章的“直指意义”和“联想意义”不可。“直指意义易用，联想意义却难用”。因为联想意义浸透了作者的个性。朱光潜先生信手拈来的“烟”的不同意义。苏东坡《惠山烹小龙团》的三四句阐明了捕捉联想意义，抓住这“游离”的，不易控制的“甚至于支离”的“怪物”，的确需要作者的艰苦劳动，同时还必须有相关的背景知识：例如“小龙团”茶触发了“天上小团月”的联想。可见联想起来的难处，但是，“难处就在含混中显得丰富”。点击了、激活了这一难点，“这是点铁成金”。

第7段，承接6段说，苏轼善于联想，能点铁成金。但现实的情况却是“习惯老是欢喜走熟路”，可怕的是“一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥”，陷入到联想的套语中，出现了“套板反应”的尴尬局面。

作者尖锐地指出：“一个作者在用字用词上面离不掉‘套板反应’。”那么就可能是“在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。”这种可怕现实并非耸人听闻，“如果随便在报章杂志或尺牍宣言里面挑一段文章来分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和语言“大半都由‘套板反应’起来的”。

如何去掉这一毛病呢？朱光潜先生告诫只要“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章依然就真正是‘作’出来的，不致于落入下乘”。

第二部分，第8段，进一步指出“运用文字所应有的谨严精神”，并激励读者在阅读和.写作中“逐渐培养创作和欣赏都必需的好习惯”――做到三个“不能”，“才会逐渐达到艺术的完美”，水到渠成地交代了全文的主旨。

四、小练习

郑谷在袁州齐己携诗诣之有早梅诗云前村深雪里昨夜数枝开谷云数枝非早也未若一枝齐己不觉下拜自是士林以郑谷为一字师。

（1）给原文加标点。

(2)此文段有几个人物？人物名为：_________________

(3)诗题为：_________________

(4)改后诗为：_________________

参考答案

（1）郑谷在袁州，齐己携诗诣之。有《早梅》诗云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”谷云：“数枝非早也，未若一枝。”齐己不觉下拜。自是士林以郑谷为“一字师”。