浅谈怎样让学生有主动识字的愿望
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篇1：浅谈怎样让学生有主动识字的愿望
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。 “教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲，教师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为教师的“话语霸权”。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为，即就是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%。 创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，以改革旧的传统教学结构，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调，“在现有的教育中，儿童获得意义的过程被拉得十分漫长，教学沿着一个一个局部线性地发展，儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时，儿童不可能产生真正的学习积极性。
事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是‘胚胎式’的。也就是说，所学内容在儿童头脑中形成了‘意义单体’：有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。”创新式语文教育在进行试验过程中，坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。
让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
[浅谈怎样让学生有主动识字的愿望]
篇2：怎样让孩子主动学习？
怎样让孩子主动学习？
怎样让孩子主动学习？常常听到家长们念叨：老师，我家某某真是一点都不好学的，到家就知道玩，就知道看电视，家长的话是一点都不要听。老师，你帮我好好提醒提醒他，他最听老师的话了。听家长的话，是他们管教不了自己的孩子，而把所有的教育任务都推给了学校。学校教育是很重要，可家庭教育也不容忽视啊！学生在学校里的各方面表现都很优秀，在家却是个任性，不懂事的孩子，出现这种情况，我想除了学生对老师的崇敬之外，更多的是因为家长对孩子的溺爱及单纯且不合时宜的唠叨所引起的叛逆吧。如何使孩子目标明确、主动学习？ 一、孩子主动学习的层次！ 前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。” 要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。那么他是决对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。 如果把主动学习比喻成一座五层楼，那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿，二楼是培养孩子的自信心，三楼就是要培养他的学习兴趣，四楼是培养他的学习能力，五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律，如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样，用锤子一敲就进去了。反之，像一个牙签一样，你一敲，他就碎了。要知道这个顺序不能违背。 只有先激发他的学习意愿，他才能有自信心。只有有了自信心，才能培养出他的学习兴趣。只有培养出他的学习兴趣，才能培养出他的学习能力。只有有了学习能力，才能学到知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。” 二、使孩子明确学习目的。 通过观察、谈心、沟通、了解、调查……得出一个结论：中下生（弱智的除外）之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确，不知道为什么读书？看看他们的回答吧：（1）爸爸妈妈要我读（2）同伴们都读，我也就读吧。（3）老师说要认真读书呀。（4）……不知道（5）…… 而有明确的学习目标的孩子则会学得主动、认真。即使反应比其他同学慢一点的，也能学得较好。这些孩子在调查中是这样回答的：“我长大想当老师，当老师就要学得好。”“我想当经理。”“我想当科学家，探索星球的奥秘。”“我想当宇航员。”“我想当医生，如果学得不好，医术不高，就不能医好病人，做手术出现错误。”…… 大家都知道，一般人的智力差异并不大，但为什么在同一个班里，同样的老师教，为什么有的同学能学得很好，而有的学习的'效果却相差那么远呢？究其根本原因就是学习目标是否明确，有没有长远的理想和目标。学习目的不明确，不够刻苦，懒懒散散混混沌沌地过日子，不用功学，这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想孩子学得好，首先要使孩子有明确的学习目的。 三、多与孩子沟通，做孩子的好朋友。 21世纪的孩子，大多数都是独生子女，在家里没有同年的伙伴，其实很孤独，家长和老师要特别注意多与孩子沟通，做孩子的好朋友，引导孩子正确地交友。关注孩子的生理和心理的健康成长，作好正确的引导。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而优化教学的质量。家长对孩子的教育也是一样的道理。 四、多给孩子信心。 常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。 五、培养竞争意识。 适者生存，不适者被淘汰已成为了社会的现实。挑战与机遇并存，竞争与成功同在。培养学生的竞争意识，活跃其思维，增强学生的适应能力，这是社会发展的需要。“有竞争才有进步。”只有力争上游，不断地修正自己，不断地学习、探索，不懂就问，才能学得更多，更好，才能立于不败之地 六、教育孩子，家长要有自信 一项对某市近600名7―12岁的孩子及家长的调查，统计结果不能不让人们“刮目相看”。家长对自己孩子的影响力远没有对孩子要求那么“理直气壮”，缺少一份应有的自信。有59%的家长认为自己对孩子的影响力近仅排在第三位，落后于老师、同学或者卡通片。同时家长在很大程度上忽视了自己的言传身教对孩子成长的影响。 家长是孩子的第一位老师。这条家庭教育的明言，在家长身上却远没有这份自信和豪迈，也许这也难怪家长。现在的孩子是喝着牛奶、伴着网络成长起来的，优越的物质条件和便利的信息渠道，已使他们更愿意接近新事物。有许多在家长看来是时新的东西，在他们那儿已玩得十分谙熟，如计算机、MP3，等等。另外，即使是一些有相当文化和能耐的家长，却对孩子的家庭教育表现出一脸无奈。一位在中外合资企业担任部门主管的家长道：“我在单位是‘人上人’，而在我儿子那儿是‘人下人’，我对他一点儿也没办法。” 自信的父母常常这样对孩子说：“你按照我的要求去做，不是为了要奖励。只是因为你必须听大人的话。”有些父母或许会以为这样会使孩子觉得压抑，甚至给他们带来某些潜在的伤害。但事实上，自信的父母不会堵住孩子的嘴巴，导致他们无法发表意见，而是随时准备接受孩子的挑战。他们清楚许多决定肯定会遭到孩子的反对，但他们愿意和孩子一起讨论，而不是争论这些规矩和期望。一旦所有该说的都说了，该做的都做了，剩下的唯一一件事情就是：父母做的决定，定的规矩，孩子毫无条件地遵守。 如果父母无法树立这样的自信心，教育孩子时肯定会碰到问题。在某一段时间、一个玩具、一包糖、一顿训斥可能会使孩子暂时放弃他的不良习惯，但是聪明的孩子迟早会发现这一切都没什么诱惑力，也没什么可怕，家长也会有黔驴技穷的时候。如果你充满自学，只须要在特别的场合偶尔地使用一些方法，但大多数的时候，一两个简单的单词，甚至是一个眼神，就足够解决问题，让孩子乖乖地照你的话去做。 家庭的亲情是教育孩子的最大资源。家长对孩子影响力的自信缺失，这是一种“战略性”的“败退”，是万万不能原谅的。即使对再调皮的孩子，家长也要拿出自信威风来，不因为什么，就因为你是“第一责任人”。当然，这种威风是有多种底蕴的自信，也是要锻炼、培养的。 养成良好的学习习惯并非一朝一夕的事，应该持之以恒，在一开始时就立下规矩，并严格按照规矩行事，软硬兼施，奖惩结合，慢慢地就会使孩子养成习惯，习惯成自然后，不需要家长催就会主动去做了。篇3：让学生主动学习
欣赏教学的主要途径是通过大量的优秀作品来丰富、提高学生的审美能力，而其中的关键是选择适合学生审美的美术作品。在传统欣赏教学中，以教师为中心选择美术作品，无形中取代了学生，既存在师生审美观点的“落差”，学生在作品前表现出“难以接受”或“十分崇拜”的状态；又存在教师“剥夺”了学生的审美选择权，把所谓的美强行“投射”给学生，失去了学生主动感悟、主动发现的机会，被动的学习导致学生审美潜能难以发挥。面对存在个性差异的学生，教师绝不能要求学生“千人一面”，而是放手让他们自主选择、自行搜集美术作品，能够让教学达到事半功倍的效果。《色彩画欣赏》一课，在课前教师让学生课外收集自己喜欢的色彩画作品，可以通过上网获得，也可以通过多种渠道获得。师生共同选择的作品具有代表性，学生自行选择的具有强烈的个性：有大师的、画家的、家长的，还有个人的得意之作。原本单调、贫乏的欣赏课变成生动活泼、资源丰富的欣赏课。这样做至少有三方面好处，首先是对学生学习权利的尊重。让学生参与选择作品，就是尊重学生在教学中的主体地位；让学生自行搜集自己喜欢的作品，就是尊重了学生之间的个性差异。其次是能够激发学生学习的主动性和参与性。当学生受到尊重时，心理的积极因素能促使行为方式的主动，主人翁的姿态就会展现，很愿意在师生面前“露一手”，以获得满足、肯定和尊重。第三是能够凸现学生的审美个性。学生面对诸多的作品，能够做出自己的个性选择，他们会对喜爱作品存在的“魅力”之处做出自己的研究、判断，诠释，从而实现个性化的审美需求。
篇4：让学生主动学习
转眼开学有一个月了，这是我踏入高中音乐教学的第一个月，作为一名新教师，首先要为人师表，以身作则，时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。
在新老师培训期间让我学习到音乐新课程教育思想旨在培养学生的创新精神和实践能力，面对新课标的要求，传统音乐课表现出明显的局限性，流行音乐冲击高中音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地。要想以音乐为媒介培养学生的全面素质，必须认清现状，积极面对。
在第一个月中我也面对了很多问题，我发现每个班级都有所差异，比如有的班级很喜欢流行音乐，有的班级则喜欢民族音乐，但总的来说大部分同学都喜欢流行乐和节奏感强的音乐，对传统音乐却以“离我们生活太遥远”为理，在现今高中音乐欣赏教学中，教师以我讲你学、我讲你听、以自身感受代替他人体验、以间接经验代替直接经验进行教学的现象是非常普遍的，它致使学生机械地、被动地、接受式地学习。教师的这种教学方式泯灭了音乐课程的自身魅力和学生学习音乐的兴趣，对已经步入终身学习时代的当今学生来说这种教学方式已经不能适应新时代的要求了。如果我们的音乐课不能让学生喜爱音乐，音乐不能成为发自学生内心的需求，那么，任何所谓的“音乐学习”对学生来说都是没有意义的，更不用谈“终身学习”了！因此，教师必须充分利用学科的自身特点，把兴趣归还给学习者，把学习的主动权归还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，变“学会音乐”为“会学音乐”，激发学生对音乐的兴趣，使学生热爱音乐，从而对音乐产生继续学习、终身学习的愿望这让我思考，怎样才能在上好音乐课的基础上培养学生对音乐的兴趣呢，
音乐欣赏教学必须突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣。
音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。我认为音乐课不是以“课堂、书本、教师”为中心单纯的“听”，而应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，利用多通道的教学手段，让学生在不知不觉中听多遍同样的音乐而不觉得枯燥、乏味，然后在不知不觉中对这段旋律已有了较深的印象，（熟悉就会有兴趣）此时他就会感受到音乐的美了。注意培养学生的想象力，尊重学生的审美体验，充分利用课外资源，教给学生学习方法。
总之，音乐教学应以弘扬人的主体性为宗旨，以师生共同探究、共同创新、共同进步为互动过程，教师是课堂教学过程的指导者、组织者、参与者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂，这就要求教师上课前要集中更多的时间和精力去设计有效的和创造性的活动，结合学科自身特点，让每一个学生都以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，正确引导学生主动走进课堂；指导学生去发现问题并确定学习目标；引导学生去探索和实践；引导学生去分析和交流，形成自己新的知识。使学生变“学会音乐”为“会学音乐”，为学生终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
篇5：让学生主动学习
在当前，我们国家的数学教育依然是以课上教学作为主要教学模式。课上教学作为素质教育的重要来源，是运作素质教育最基础的教学方式，是我们的学校由应试教育转为素质教育的最重要的转折点。随着以创新教育和自主学习为首的理念在中学课堂上的实施，我们从理论和实践中积累了数学教育中引领学生主动学习的一些谋略。
一、数学教育中怎样引导学生主动学习
学生在课堂上的学习主要是以同学之间为主，还有老师与学生之间、同学和学习内容环境之间的相互学习过程。这种模式可以让学生全面提高整体素质，也是最基础的教学方法，在数学教育中老师引领学生主动学习，在数学教育中的中心思想是以学生为始发点，探究如何让学生能够开心快乐、积极主动去学习，抓住这些相关因素去培养学生。在数学教学中应该把学生的兴趣、需求放在首位，创建出轻松的、和睦的以及愉悦的课上教学模式与环境。例如，20xx年新人教版中学七年级数学第十章“数据的收集、整理与描述”。教师可以引导学生分为小组进行讨论，一些学生负责数据的采集，一些学生负责数据的统计与分析。
在教师的引导下学生自主去完成任务，并且解决不懂的问题。我们要探究让我们的学生变成主人以及主动全方位发展的方法。老师既是学生学习过程中的引领人，也是学习过程中的合作人与组织人，新的教学观念重点是老师与学生的互动。在新的数学教学中老师要学会改变原有的教育模式，原有的学习模式就是老师单向灌输而学生却是被动接纳知识。我们应当让学生成为课堂教学中的主人，要参加到老师与学生、学生与学生之间的互动里来。让学生可以拥有轻松与愉悦的学习环境，让所有的学生都可以有回答问题发言的机会，把学生的热性与积极性全部调动出来，让学生真正可以成为学习的主人。
二、合理适当的教育方式
在教学当中，老师应该敢于探索有效合理的教育方式，根据新课标标准，中学数学课堂学习中，老师们要去引导学生，老师的用处不是单向的去灌输，而是去引领学生自主的思考。让学生可以充分发挥自己的想法与思维，尽量要让学生主动去思考，去发现问题并且去解决问题。老师要学会变通，不应该单向去灌输，要把学生自主学习放在首位。
教师们可以采用各种有效、有利于学生学习的教学方式，这样可以了解到每一位学生在课堂上的学习情况，有利于增进学生的德、智、体、美、劳的全面发展。在中学数学教育中，老师的语言情感很重要，加强语言的表述能力。应学会声情并茂与准确的教学，这样也可以增进课堂上的学习效率，让课程更加生动，教师在教学过程中保持热情的态度，主动积极地和学生研究问题并且解决问题。例如，人教版初一数学上册4.1《多彩多姿的图形》。老师在讲解这堂课的时候，首先老师可以在上课之前让学生观看一个关于图形的小短片，然后可以提问学生都认识哪些图形，学生分成小组来进行回答，每个小组由组长负责发言，老师采用接龙的方式让组长来说，比一比最后哪个小组说得最多。这样可以提高学生的学习兴趣，并且引导他们主动去思考问题。
三、数学游戏可以有助于学生养成良好的学习习惯
在中学数学教学中，我们可以采用一种新的学习方式，那就是将游戏引用进我们的学习中。这样一方面可以很好地挖掘学生存在的对知识掌握的欲望，还可以使教学过程变得轻松愉快。根据研究表明，游戏具有很强的趣闻性，它会使人兴奋，一个人的好奇心是学习数学过程中最重要的因素。很多数学家在探索数学问题时就像是小孩子对待玩具的心情一样去研究问题，带着对问题的兴趣去研究，一点一点地找到解决办法。
在数学教学中，数学游戏有利于学生培养良好的数学学习习惯和敢于深入研究的勇气，让学生在社会中成为有用之才，为社会的成长作出贡献。运用数学游戏有利于帮助学生养成良好的学习习惯，开发学生的思维，让学生理解并喜欢上数学。很多人都知道，数学游戏包含了智慧性，在开发学生的数学思维上起着强大的作用。很多教师觉得在课堂上去运用数学游戏相对比较复杂，而且和老式的教学方式来比较需要消耗很多的.时间与精力。但是事实证明，数学游戏在数学课堂上有着明显的作用。
就目前来看，我国的基本教育体系已经迈向了实质性，很多教师与学生来到了新课程数学的教学。我们要学会研究新的教学理念，帮助我们的学生更好地学习中学数学。如何更好地教育我们的学生学好数学是重中之重，本文在一定方面对中学数学课程提出了一些建议，引导学生主动学习在中学数学课程中起着非常重要的作用，希望可以给初中数学教育提供有用的价值，我国的教育事业正在飞速地发展，老师与学生之间的关系也在不停地变化，学生要做学习的主人，因此，我们要更加反省我们的教育，有效地利用学生自主学习的理念，让学生愉快地学习，让我们的数学教育事业发展得越来越好。
篇6：让学生主动学习
论文摘要：点燃学生主动学习的火炬-
论文关键词：点燃,学生主动,学习,火炬
语文知识的学习不可能一蹴而就，它本身是一个长期积累的过程，因此要求学生必须有一种主动意识，积极地观察世界，主动地感悟生活。叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉的动脑筋，是老师备课极其重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用。”让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。我认为，课堂必须本着从学生出发，归宿于学生的原则，千方百计的调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与到语文教学中来。
那么，如何调动学生学习语文的积极性呢，在教学中我有以下两点感悟。
一、抓好课前五分钟激发上课热情
充分利用课前5分钟学生尚未进入学习状态的时间，这既是教师课堂教学的良好前奏，也是使学生主动学习的重要环节。
1.每天课前按学号也可以按座位轮流，让学生在黑板上摘抄名人名言和诗词歌赋各一句，借以提高学生修养，同时积累写作素材，为语文知识的学习打下坚实的基础。
2.安排两名学生把自己昨天学习的知识中感悟最深收获最大的那一两点知识，设计成检测题做成幻灯片投影演示，任意指派同学作答加以点评。
这些活动，给学生动脑、动口、动手的机会，引导学生积极参与语文教学，将语文的听说读写等基础知识、基本技能寓学于乐的掌握起来，真正发挥学生的主体作用，提高了学生学习语文的兴趣，丰富了他们语文学习的生活，在日有所得、展现才华的过程中体现成功的喜悦。
二、自命小测试题，提高学习效率
巩固复习是学习中不可或缺的一环，而好多学生对此不得法，没兴趣。这就需要教师一方面精心筛选作业题；另一方面要积极发掘能够激发兴趣的复习方式。
高效有趣的学习方式很多，但我觉得每学一个阶段让学生编写试题就是其中之一。比如，文言文单元是很多学生学习的难点，文言实词、虚词、特殊句式等等，枯燥而难记易忘，我开始时用常规做法，将文言文单元期间，每天早读与上课都给学生留大量时间去记忆，然后检测，可是检测效果很不如意，且我发现每天如此学生开始产生厌烦情绪；有一次我突发奇想，让学生每人出几种类型的文言检测题，然后同桌交换作答，答完后，出题的同学负责评分并解析。我发现学生积极性很高，每个人都俨然变成了同桌的辅导员，而在给同桌讲解的过程中自己也牢牢的掌握了许多词汇。后来诗歌单元学完后，为促进学生背诵热情，我组织学生进行了一次诗歌背诵比赛。这次的活动同样是让学生自己设计题型，在这个过程中我发现，学生出题的过程就是复习巩固的过程，而且不是平时那种被拷问的被动心态下的复习背诵，而是一种拷问他人的主动心态下的才华展示。学生自主出题的过程比竞赛本身更有意义，在这个过程中全班几乎全体参与，学生不仅热情高涨，有很多同学还反复修改自己的试题，来显示自己比他人题型懂得多出得巧。借助出题的方式，的确收到了很好的复习效果，这学期，我班的学生期中考试成绩提高非常明显。
在教师的指导下，让学生自己动手编写试题还可以推广到语文学科其他类型的知识点上，比如现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等方面。
教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要------总想让自己是发现者、研究者、探寻者。如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”德谟克利特认为，人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。这个“火把”由老师点燃当然不错，但是，如果能让学生自己去点燃岂不是火苗更旺，存留的时间更恒久？
篇7：让学生主动学习
一、让学生主动参与学习
1：课前预习有利于调动学生学习的主动性。课前预习，一般是在上新课前进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣――预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。记得有一次，上《三角形面积的计算》时，有一位学生生病请假了，病好后到学校上课，我让他放学后到办公室来，给他补课，他说：“老师，不用了，这部分知识我自己学会了。”我说：“你是怎样学会的，是谁帮助你？”他低着头回答说：“我在生病期间，自己看书学习的，谢谢老师……。”我检查了他课本上做的“练一练”，全部正确。我看着他，心里非常高兴，对他说：“如果有什么知识还不清楚的，就来问老师，好吗？”他点了点头。另外，通过预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号；尝试地做习题，对那些存在疑惑的新知识进行探究、思考。
学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。
凡是学生在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论、发言时就特别积极。凡是学生在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。确实，不依靠老师自己也能独立思考学会知识，而且自己学会的知识是不容易忘记的
在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。我体会到这样做，真的能极大的调动学生学习的主动性。
2．为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景。
二：培养良好的师生情，促进学生主动学习
良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢的老师,学生会喜欢他上的课吗，更谈不上主动学习了，只有让学生喜欢了自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢？
1：努力拉近与学生间的心里距离。
那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
2：尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三：努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径
教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此我们要努力学习新的教育教学理念，认真落实我校三环五步教学新模式，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，我们尽量落实“四不”原则：（1）学生自己能学会的，教师不教；（2）学生自己能探究的，教师不导；（3）学生自己能做出的，教师不启；（4）学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”其实，让学生主动学习，并没有固定的模式和方法，只要用心去体会、去探索，就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象和灵感等，在很大程度上都会使学生受到影响。
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