对奶牛场健康发展的思考
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篇1：对奶牛场健康发展的思考
对奶牛场健康发展的思考
奶牛场做为一个以母牛饲养及生产原奶为主体的经营场所,具有投入大、占地多、风险高、效益低、同收成本周期长等特点.本文主要从8个方面来探讨奶牛场的重要因素,希望能为从事奶牛事业的'同行提供借鉴.
作 者：梁晶 梁坤 刘景霞 作者单位：梁晶(哈尔滨市农林水务畜牧兽医局,150040)梁坤(黑龙江省家畜胚胎移植技术开发中心,150069)
刘景霞(黑龙江省家畜繁育指导站,150069)
刊 名：养殖技术顾问 英文刊名：TECHNICAL ADVISOR FOR ANIMAL HUSBANDRY 年，卷(期)： “”(2) 分类号：S8 关键词：篇2：后配额时代中国服装业健康发展的几点思考
关于后配额时代中国服装业健康发展的几点思考
后配额时代的到来,给我国的服装业的发展提供了机遇,也同时带来了重重壁垒.面对激烈的国际竞争环境和经济发达国家的第二次设阻,我们必须加大产品、品牌、市场等方面的改造:从市场与消费者出发,促进产品准确定位;加强相关企业改造,提高服装质量;加强服装设计师与企业的.深度联姻,注重设计师、产品、品牌的共同包装;加强企业与商业之间合作;加强国际合作,由挟洋品牌逐步过到自主品牌;加强IT投资,促进真正信息化.
作 者：钟安华 ZHONG An-hua 作者单位：武汉科技学院 刊 名：浙江纺织服装职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHEJIANG TEXTILE & FASHION COLLEGE 年，卷(期)： 4(2) 分类号：F768.3 关键词：后配额时代 服装业 产品 市场 品牌篇3：初中生篮球教学心理健康发展思考论文
初中生篮球教学心理健康发展思考论文
在初中的体育教学过程中，初中学生由于具有独特的身体活动和思维情感活动紧密相结合的特点，使得体育老师在体育教学过程上，对学生心理健康的培养较其它学科更直观和易于操作。而篮球赛球运动又是初中学生比较喜欢的运动项目之一，（1）所以篮球教学法也理所当然成为使学生心理健康发展的一种手段。所谓的心理健康是指在一定的社会环境中的个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、情绪稳定、行为适度、具有协调关系和适应环境的能力及性格。（2）现代社会初大多数人认为心理健康的人应智力正常，充沛的精力和稳定的情绪状态，对于自己，能作出恰当的评价，并能保持良好的人际关系。（3）体育教师在篮球教学法过程中有意识的把身体教育和心理教育有机的结合起来，有利于学生心理健康的发展。
1篮球教学的意义
1.1感知觉的发展
初中生处于少年期，少年期的视觉、听觉、运动觉相对于儿童阶段有了较大的发展和提高，视觉和听觉甚至超过成年人，就观察能力的发展而言，能主动的制定观察计划，随着注意随意性的提高而进一步发展。所以在指导学生进行观察时应给予具体指导，指出明确的要求，教给观察的顺序和技巧，在实际的锻炼中，更好的发展学生的感知能力。
1.2注意力发展
少年观察的目的性、持久性、概括性都有着明显的发展，基本能稳定保持注意40分钟，但仍处于不随意性，不稳定性，所以想让初中注意力保持更长更有效就还要靠兴趣的事情来吸引注意，来维持该活动。
1.3记忆的发展
初中阶段学生有意记忆已经成为主要记忆方式。并且随着年龄的增长以及思维和语言水平的提高，理解能力的增强，慢慢趋向理解记忆。而不是像小学阶段那样采用机械记忆，最后抽象记忆发展的速度也超过形象记忆。但形象记忆在学生的记忆活动中还是有比较主要地位。所以在教学中还应采用直观教学，尤其对初一年级学生应着重培养有意记忆和意义记忆的能力，加强课外复习巩固，并布置适当作业来提高记忆效率。
1.4思维的发展
初中学生的思维发展，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但思维中的具体形象成份仍起重要作用，仍需要感性经验直接支持，因此学习中掌握越来越多的抽象概念、法规和规律，并逐步学会思考，他们的抽象逻辑思维才逐渐发展完善起来。从思维品质上看，初中学生思维的自觉性正在发展提高不可能意识到自己的思维过程，这就需要教师经常训练学生的思维方法。在想象方面，想象的.有意性迅速增长、想象中的创造性成分增多，且更高于现实性。在学习兴趣方面，学生对学习内容并不是非常感兴趣而对学习以外的其它活动很感兴趣。
1.5意志品质的发展
学生入校，便置身于学校在这个集体中。在老师、家长的教育下，逐渐理解自己和集体的关系，懂得爱护集体荣誉。在道德行为上，学生都基本上喜欢模仿老师、家长和一些英雄人物的行为，但对道德的理解比较肤浅、片面。由于对道德的概念理解不够精确全面，学生容易言行不一，这主要是由于学生的自制力还比较差，意志力落后于认识的发展，对不良行为的模仿力相对还比较强等原因所致。
2篮球教学方法
2.1篮球教学在初中阶段教育中的地位
学校的教育方针是：德、志、体、美、全面发展，其中一个字就是“体”，而初中的体育教学的内容中又少不了篮球内容，篮球运动是学生在室外活动的内容之一，篮球游戏是能适合开发智力的一种。学生参加这些活动既促进了体格的健壮，又增长了见识。并且良好的身体为学生的心理正常发育提供了物质基础。应该说：参加篮球运动既有利于学生的身体发展。在练习过程中儿童的各种各样的心理活动过程的产生，又有利于学生的心理能力的健康发展。
2.2篮球教学有利于启发学生的“求知欲”
内容丰富、形式多样的篮球运动能激起学生的兴趣，进而启发生生的“认识兴趣”这样他们便会积极的投入，努力去追求。初中学生有着强烈的求知欲，他们对什么都爱看、爱学、在体育活动中兴趣广泛，但不至始专一，并且什么都来劲。开始进行篮球教学时，许多同学对接触篮球有一种“好玩”的心理，但是又有好多动作玩不了。例如：“投篮”可能有的同学连篮板都碰不到，从而产生乱玩，用脚踢球、抱着一个球满场跑的情况。针对这些情况，在篮球教学法时要求学生多做一些简单基本而又趣味性篮球游戏，并且要求不要太高，重点是培养他们的兴趣。当学生对篮球运动感兴趣时，训练时会特别认真的听教师讲解，看老师的示范，那种专心致志神态是前所未有的。
2.3有利向好的方向发展
初中生的聪明智慧、品德行为、个性特征等方面的心理发展要在活动中展现、在活动中得到进一步发展。篮球运动的基本动作，包括身体的各个部位，在训练中动作反复练习后能够达到自动化的程度。这便是我们通常说的技能，技能可分为动作技能和心理技能两种。动作技能主要指肌肉运动，表现在外部动作上。心理技能是指认知活动，表现在内部器官和记忆、想象、思维活动等方面。全面的篮球运动技能的形成是动作的准确性、协调性、稳定性及灵活性的不断增强的过程。同时也是学生聪明智慧提高的过程，也是良好品德、习惯形成的过程。篮球运动中的集体相互配合，是培养集体主义的很好机会。比赛中的竞争，是培养学生进取精神的好办法。
2.4有利于注意能力的提高
心理学认为：从事任何活动都离不开注意，注意是学习的门户，注意范围的大小、注意的稳定性、注意分配都属于注意能力。篮球训练的过程中，既要按照要领完成每一个技术动作、又要不断变换身体的状态及动作的方向和路线。学习每一个技术动作没有一定的时间和反复的练习是完不成的，掌握一个技术动作，特别是熟练的完成动作，对学生的注意力要求很高而学生通过练习，注意能力也得到大大的发展。
2.5有利提高综合分析能力，促进感知的发展
篮球运动技术动作的掌握具有一定的难度，需要调节运动本体感觉、视觉、听觉等协同活动。组合技术更是具有复杂的知觉性，要求学生去辩别，通过学习篮球技术，学生的综合分析能力会得到明显提高。
2.6有利记忆能力的发展
初中学生记忆的发展特点是：抽象记忆发展在初中阶段达高峰，但是形象记忆仍在初中学生的记忆活动中仍占重要地位。学生对那些形象鲜明，具体各种感官参加的活动更能很容易记住。这种形象认识多了以后，经过老师有意识的提出具体的、明确的、认识动作要领的任务后，能很快促进有意记忆的发展。
2.7有利于学生思维的发展
思维是客观事物在人脑中概括间接的反映，思维是智力的核心，具有整体性、转换性、自调性的特征，而篮球教学中常会出现错误动作，正确动作的定型是在不断纠正错误动作、体会正确动作要领的过程中建立起来的。因此，教师利用正确示范和错误动作进行对比，向学生发问技术要领的所在，这就是一种培养中学生积极观察和思维的很好方法。学生改正错误动作的过程，也是思维活动的过程，常能有意识的促进学生的思维处于积极活动的状态中，是非常有助于学生思维的发展和提高。
2.8有利于意志品质的培养
意志是一种自觉的、肯定的克服各种困难的实现目标心理过程。意志品质包括自学性、果断性，自创力、毅力等是个性特征的主要结构。篮球技术的掌握过程本身是一种有目的的行为，是必须在适当时候下决心，不怕困难和失败才能完成的。这就要求要有顽强的意志品质。篮球运动中，学生之间的相互配合，相互鼓励，力求上进，都能体现学生的集体主义荣誉感。
3.篮球教学中应注意的几个问题
3.1喜爱篮球运动并能从中获得快乐，这是篮球运动对学生心理健康发展的重要因素。如果学生不能从中获得快乐，就不可能产生满足感和良好的情绪体验。因此，篮球教学必须依据教学任务，严格而系统地组织教材，采用多种教学方法，发挥教材潜在的趣味性，把教材的知识性、科学性、趣味性结合起来，使兴趣寓于科学知识中。
3.2初中阶段学生身体机能发展较快，骨骼抗压能力相对还比较差，激烈的竞争，容易出现受伤等情况影响篮球运动开展。呼吸主要以腹式呼吸为主，呼吸还比较浅频率较快。因此篮球运动对初中学生来说，应以有氧呼吸为主，避免激烈的竞争，运动量以中等强度为宜。
3.3在篮球教学法中可以适当的比较系统的给学生介绍一些体育卫生、运动心理学和运动力学等方面的基础知识，使学生掌握科学锻炼的理论方法，形成讲究体育卫生的习惯。
3.4终身体育是体育教学大纲新加的内容，篮球教学也应贯彻这一点，要使学生在学业结束后仍能继续从事体育锻炼，不但需要从小就要有一个锻炼的好习惯，还要加强学生的理论知识，让学生们知道为什么要进入体育锻炼！培养学生的终身体育意识！
篇4：对素质教育的思考
对素质教育的思考
素质教育是相对于应试教育提出来的，是为了克服应试教育的弊端提出来的,绝不是全盘否定应试教育。应试教育是特定历史条件下的产物，既然存在必有其合理性，应试教育培养了成千上万的人才。但随着时代的变迁，社会的进步和发展，特别是改革开放以来，随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，对人才的需求越发全面。应试教育已经不能完全适应选拔人才的需要，因此，由应试教育向素质教育转轨是历史的必然发展趋势。全社会轰轰烈烈地开展素质教育，但成果却不尽人意。一种是一些地区或学校，办事非左即右，站在与应试教育完全对立的角度上搞素质教育，把素质教育简单理解成搞一些小活动；一种是言行不一，素质教育的口号喊得震天响，实际没有任何举措，缩头缩脚，观而后之；再者由于教育的改革和实验是对人的实验，周期长，见效慢，控制因素多，所以任可走轻车熟路的应试教育之路，不敢“摸着石头过河”走素质教育之路。造成这些错误做法的根本原因是对素质教育没有全面的深刻的思考。
一、 素质教育的基本内涵
所谓素质教育，是指“利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。
素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。应试教育的弊端之一就是面向少数尖子生的教育。社会的发展需要尖端人才，但更需成千上万的普通劳动者。若是有尖端人才，没有普通的劳动者，社会只能有一些没有付诸行动的许多空洞理论思想，普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以，素质教育的客体必须是全体学生。
素质教育下的教育对象的发展必须是全面的，这话没有新的含义，就是我国的教育方针所表述的德、智、体、美、劳全面发展。应试教育的弊端之二就是培养出来的人才是畸形的，可能是知识的集成块，却是能力的缺乏体，或者没有健康的心理和良好的身体等等。
素质教育的教育对象应该是生动活泼主动地发展，是个性充分体现的百花园。应试教育的弊端之三就是用一样的知识，一样的方法，造就出一样的学生。人是不同的人，社会也需要不同的人，但应试教育培养出相同人，这是应试教育的悲哀。素质教育就是要适应社会的不同需求，培养造就出多种类，多层次的人才。
二、素质教育更一种教育思想，教育观念。
有的人说，素质教育是一种教育思想，有的人说素质教育是一种教育模式。但我认为，从理论角度，素质教育是一种教育思想，一种教育观念；从实践角度，素质教育是一种教育活动，是一种教育模式，但它更是一种教育思想、教育观念。只喊素质教育口号，没有素质教育举措的人，其实质就是把素质教育当作一种模式，就象把应试教育当作一种模式一样。应试教育从预习到讲课、练习、作业、考试，最后落到考试，考试成绩好教育成功，考试成绩不好教育失败，非常具有可操作性，是一种典型模式。素质教育没有应试教育的典型模式性，因此不知道素质教育到底如何搞。素质教育毕竟是一种教育思想，在其思想指导下，适合不同地区、不同部门实际，可能有多种多样的素质教育的模式。但是纯把素质教育当作一种教育思想也是不全面的，无论何种素质教育模式，都要紧紧抓住素质的核心，面向全体学生，面向学生的每一个方面，提供学生个性充分发展的空间。所以素质教育是“有法可依，有章可循的”。
三、 抓准素质教育的主要方面和主要渠道。
直言不讳地讲，一些地区和部门在实施素质教育的起始阶段，走过弯路，有“抓芝麻，丢西瓜”的现象，对主要内容及其实施的主要渠道还抓得不准，把素质教育看得离我们很远，一提搞素质教育，就得把现在的教育完全抛弃，重新“开天辟地”一样，其实素质教育的主要内容及其实施的主要渠道就我们身边。
1、 德育是素质教育的主要方面，以身作则、环境、气氛是主渠道。
古人云：“师者，传道授业解惑也”。正确的理解应该是，首先教师要向学生传授伦理道德，人的品质是第一位的，古人尚且如此，何况今人。德是做人之本，一个人的理想、道德、情操都要通过德育教育来完成，一个人生活在社会群体之中，必须具备起码的社会公德，而且社会文明程度与公民道德水准相辅相成，公民道德水准越高，社会文明程度越高；社会文明程度越高，要求公民的道德水准越高。德育教育的主渠道是什么呢？是教育工作者的言行，是育人的环境和氛围。有些学校挖空心思的搞一些德育教育活动，而且视之为德育教育的主渠道，失之偏颇。德育教育活动不是不可以搞，但必须结合学生的实际，成系列，切忌多而杂。真正教育主渠道是教者的以身作则，教育工作者是受教育者的榜样、楷模，其一言一行，一举一动无时不在影响着学生，而且在学生心目中有着举足轻重的份量。而有的教师却忽略了自身的言行对学生的影响。要求学生作到的自己做不到，这是德育教育的最大失败。教育工作者从自身做起，提高自身的素质，尤其是提高自身的文明素质，这就是最好的德育教育，这就是实实在在地实施素质教育，所以说素质教育不是渴望不可及的，而就在我们身边。育人的环境和氛围也是德育教育的主渠道，因为学生每天有7-8小时生活在校园里，校园的环境、氛围时刻在潜移默化地影响着学生。有人一提到环境，就理解成花很多的钱，建很多很多的东西。当然有钱改善育人环境无可厚非，但更重要的育人环境和氛围是不花钱或花不了很多钱就能营造出来的，关键在于教育工作者是否意识到和能否持之以恒地坚持。比如，积极向上，团结友爱，尊师爱生，文明礼貌，勤俭节约，热爱劳动，干净整洁等等。
2、课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。
以前搞应试教育以传授知识为主，现在实施素质教育，有的人总把应试教育与素质教育对立起来，全盘否定应试教育。这是不现实的。实施素质教育，智育仍然是最主要的方面，课堂教学仍然是实施素质教育的`主渠道。因为，学生的天职是学习，学生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握，能力的形成。班级授课制将是很长时期内最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地传授知识，还要培养学生的能力开发学生的智力。变以卷面分数衡量学生为以综合素质衡量学生。改变满堂灌填鸭式的教学方法为启发性教学方法。
强调课堂教学是实施素质教育的不渠道，并不否定批二课堂在实施素质教育过程中的功效。批二课堂活动是课堂教学有益的必要的补充，是课堂教学的延伸。通过开放式的教学手段，开展丰富多彩的课外活动，为提高学生的个性素质，发挥个人优势，形成个人特长创造了良好契机。又因为批二课堂活动丰富多彩，实践性强，将极大地刺激学生的求知欲望，便于促使学生创造能力的形成。同时，批二课堂活动也是学生从理论到实践的再认识的有机过程，符合人的认识规律。
四、 加强教师队伍建设是实施素质教育的重要保证
实施素质教育必须有一支素质过硬的班干部和教师队伍做保证。邓小平同志说：“一个学校级能不能为社会主义建设培养合格人材，培养德、智、体全面发展有社会主义觉悟的
劳动者，关键在教师。”教师是素质教育的直接实施者，要提高学生的素质，首先要提高教师的素质，没有高素质的教师也就培养不出高素质的学生。因此，教师的教育思想、自身素质、教育科学和教学艺术的水平，对素质教育的实施起决定作用。所以，实施素质教育的过程中应该始终进行“师德”、“师能”建设。克服校长、教师主观意识、自身素质给素质教育带来的障碍。加强对现代化教师的在职培训，常抓不懈，不走过场，培训一次提高一次，使教师素质不断提高。
关于素质教育认识问题涉及到许多方面，但做为教育工作者，要抓准主要方面，抓隹主要渠道，不断提高自身素质，实实在在，抓出成效
篇5：对“新课程”的几点思考
“新课程”关注学生的主体性与个体差异，尊重学生人格，形成积极主动的学习态度，注重创新精神与实践能力的培养。我们教师必须从传统的角色中跳出来，成为孩子们学习的促使者、活动的参与者、游戏的合作者，创设能引导学生主动参与的教育环境。鼓励学生主动探究、相互学习，使每个学生都能得到充分的发展。我们可以从以下几点做起：
（1）营造轻松、愉快的学习氛围
在孩子们的眼中，艺术课是愉快、美好的。他们可以画五彩斑斓的画，尽情地载歌载舞。所以艺术教师应该成为孩子快乐的源泉，保持愉悦、良好的心态，为学生创设一个自由、宽松的的学习环境。
在艺术课堂上可以激发学生运用自己喜爱的方式来表现音乐的情绪与意境，教师给予适时引导，此时的课堂一定会充满活力、调动情趣、激荡智慧。例如我上《花瓣》一课，当撞钟、三脚铁等各式打击乐器出现在孩子们眼前时，无需再要叫小朋友们看老师，而是各个瞪大了眼睛，想知道你接下来的举动。我让学生自己选择喜欢的声音来表现歌曲，孩子们劲道十足，尽管有点学生音乐感受力差，但也陶醉在自己创造出来的乐音里。我又加入了一段舞蹈动作，小朋友们虽学不到位，却做的有滋有位。最后，有点小朋友干脆连课余学的拉丁舞也拿来给全班小朋友欣赏。我想这就是艺术课该有的氛围，让孩子们尽情地发挥所长，有展现自己的小舞台。相互增进了解、共同交流、分享，从自主学习中，获得音乐享受与体验。通过艺术的熏陶、感染，使学生心灵得到净化，让他们在艺术的海洋里自由自在地遨游。
（2）塑造崭新的自我形象
在新课程的实施中，教师再也不能固守“教师中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。“新课程”的提出，给了教师更多的创造空间，同时对教师也提出了更高的要求：多能、广博、全面，既具备技能又具备反思能力，既能运用策略又能开发创新。这需要我们主动学习和交流，了解音乐教育的新动态，勇于纳新，敢于创新。同时，还要广泛的涉猎各种书籍，博阅强记，拓宽自己的知识面，才能提高自身的艺术素养！
（3）拓宽音乐课堂的知识领域
音乐学科是在跨多学科的基础上形成的，和多种文化学科交*融合。它与其他学科之间的联系应该是自然、紧密的。将艺术、文学、科学有机的结合，拓宽音乐课的知识领域，促进每个学生全面、和谐地发展。将艺术溶于生活，从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感知艺术的美。
篇6：对事业部制的一些思考
近几年，事业部制在中国企业的运用和实践案例日益增多：
案例一：美的电器，美的按照产品类别建立了事业部，明确界定总部和事业部的职权，充分放权给事业部，使得业务单元的经营活力得到了完全释放，成效显著，去年销售额突破了千亿。
案例二：民生银行。开始推行事业部制改革，按照客户所在行业类别建立事业部，实现业务的专业和垂直化管理，各个分行作为事业部的服务和业务协调机构存在，总部建立系统的风险管控体系，加强对各事业部的风险管控力度，适应了中国利率市场化和银行脱媒的行业发展趋势。
总结越来越多的中国企业采用事业部制的背景和原因，我认为主要有三点：
首先，中国企业形态的变革。主要涉及业务范围和区域两个维度。中国企业在壮大的过程中，不断深入新的业务领域，或者相关多元化发展，或者在原有的业务领域内进入新的细分市场，业务范围的扩大，形成了多种业务并存的集团结构；同时，业务涉及区域也在不断扩展，地区性、全国性乃至全球性的跨国公司涌现。业务的多元性和区域的扩散性，给公司管理带来了极大挑战，总部完全的操作管理显然无法满足企业发展的要求，按照业务或者地区划分的事业部制提供了一种变革的选择；
其次，市场经济的深入发展。中国经过30多年的改革开放发展，市场作为经济运营的主要载体，成为企业立足的根本。而市场的实质，就是一切以满足消费者的需要为基础。企业要获得利润，必须建立以消费者为中心的经营理念，同时，要建立相应的组织、流程和制度保证理念的实现。过去，企业以生产为中心，建立了以职能划分为依据的组织，总部高度集权，审批效率低下，对市场的反应速度缓慢，难以适应市场经济的需要。速度和效率就是一切，要求企业建立以市场为中心的专业化运营团队，权力适度下移，提高市场反应速度。而事业部制正具有这样的组织优势。
最后，事业部制本身的特点。事业部作为公司内相对独立的经营单位，一般按照产品、品牌、客户、地区以及价值链等维度进行划分，根据总部与事业部的价值定位，确立相应职责和权力。与法人公司相比，事业部既具有相对的经营独立性，同时，又有经营管理的弹性，总部可以根据发展需要，赋予事业部相应的职权。通过建立完善的授权体系，事业部可以在一定职权范围内形成专业化的运营组织，根据市场需要进行独立、快速决策，减少协调和沟通时间和成本，建立竞争优势，
另外，总部在把基本运营权力下放给事业部的同时，可以专注于公司战略制定、投融资管理、商业模式研究等高端职能，提升集团整体运营能力和水平。
事业部适应了中国市场经济和企业发展的需要，具有独特的优势和特点。但是，并不是说，所有的企业都适合推行事业部制。推行事业部制并实现成功，需要前提和条件。我认为需要具备下面三个前提和条件：
首先，资源匹配的独立性。资源匹配独立性是指公司所涉及的业务在资源配置和利用上，具有不同的特性，不能共享，或者共享带来的效益没有相对独立带来的多。事业部的主要优势就在于可以实现专业化的运营，但是，由于组织结构和人员的相应增加，带来了管理成本的增加。因此，要发挥事业部的组织效益，必须建立资源匹配的独立性上，无论是根据产品还是品牌，通过配置不同的资源，可以建立专业化优势，增加效益，抵消管理成本。如果业务具有相似的特性，所需资源和能力相同，就没有建立事业部的必要。
其次，总部具备管控能力。总部是公司运作的大脑。建立事业部的基础，需要总部具备对公司整体和下属事业部的管控能力。总部在战略、投资、财务、人事等关键职能方面，对下属事业部具有绝对的影响力。同时，在公司整体资源的配置和利用上，总部具有统筹和协调能力，能够平衡不同事业部的利益关系，发挥业务单元之间的协同效应，为下属单位提供业务方面的指导和资源的服务。另外，总部还需要建立完善的管控系统、流程和制度，保障和引领各事业部按照公司整体的发展战略经营，实现总体目标。
最后，事业部具有独立的经营能力。事业部是相对独立的经营实体，必须具有一定的职权和能力。如果总部不愿意下放权力，总想把权力拽在手里，或者事业部不敢行使相应的权力，继续依赖总部，那事业部制一定不会成功。因此，在建立事业部之前，就需要有意识地锻炼下属业务单元的独立经营能力，赋予一定的职权。在确定事业部之后，就要严格按照职权划分的规则，总部不该管的地方坚决不管，事业部该管的事情独立去管。
事业部制的推行，在上述前提和条件具备以后，需要按照企业的实际情况，循序渐进地进行。在推行的过程中，一定会出现问题，我认为要解决这些问题，需要处理好以下三方面的关系：
首先，总部和事业部的关系。这是最关键的一环。需要明确总部和事业部各自的价值定位，通过定位，对各自职责和权限进行清晰界定，划分责权利，并通过一定的形式固定下来。总部既要放得下，也要管的住。
其次，服务部门与事业部的关系。如何建立科学的内部结算机制，协调服务部门与事业部之间的利益关系，是确保事业部制成功的关键之一。对职能部门和区域总部协调和服务工作进行合理定价，建立补偿机制，才能提高服务部门的积极性。
最后，事业部之间的关系。不同事业部之间由于业务的交叉和资源的共享等情况，有可能会出现利益冲突，造成内部恶性竞争。总部需要根据业务发展情况，合理调整组织结构，划分业务范围，建立相应制度和流程，平衡好各事业部之间的关系。
篇7：对一道数学题的思考
对一道数学题的思考
――铁机学校 李丰生
小学六年级数学《新课程标准教科书课堂作业》第4页中有这样一道练习题：
1.三家超市为扬子江特浓牛奶750ml／盒做促销活动，甲超市买一送一，即买一盒特浓牛奶送一盒750ml的豆奶，售价为9.80元。乙超市买二送一，即买二盒特浓牛奶送一盒特浓牛奶（此处的特浓牛奶疑为豆奶之误，否则下面要填写的第4个空不好作答。）售价为19.20元。丙超市累计达到20元一律九折。750ml特浓牛奶统一零售价7.60元／盒， 750ml豆奶统一零售价7.20元／盒。
1）若750ml特浓牛奶的进价为4.20元／盒，750ml豆奶的进价为3.60元／盒，
则甲超市卖一盒特浓牛奶可获利 元，卖一盒豆奶可获利 元。
乙超市卖一盒特浓牛奶可获利 元，卖一盒豆奶可获利 元。
丙超市卖一盒特浓牛奶可获利 元，卖一盒豆奶可获利 元。
2）李青要买四盒特浓牛奶和二盒豆奶，应去哪家超市购买最合算？
3）若她要买10盒特浓牛奶和10盒豆奶，应去哪家超市购买最合算？
针对此问题的第1）问题中的六个空，学生中产生了如下二种思维模式和处理方法：
第一种：
多数学生认为：售价－进价＝利润，即有：
7.60－4.20＝3.40（元）， 7.20－3.60＝3.60（元）
所以，六个空被填为：
则甲超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40元，卖一盒豆奶可获利 3.60元。
乙超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40元，卖一盒豆奶可获利 3.60元。
丙超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40元，卖一盒豆奶可获利 3.60元。
第二种：
少数学生认为：
三个超市都在进行促销活动，甲超市买一送一，售价为9.80元，进价为4.20＋3.60＝7.80（元），售价－进价＝利润，即有：
9.80－7.80＝2.00（元）
所得利润按一盒特浓牛奶和一盒豆奶平均分配，即
2.00÷2＝1.00（元）
乙超市买二送一，售价为19.20元，进价为4.20×3＝12.60（元）（按买二盒特浓牛奶送一盒特浓牛奶计算，此时第4个空无法作答）或4.20×2＋3.60＝12（元）（按买二盒特浓牛奶送一盒豆奶计算），售价－进价＝利润，即有：
19.20－12.60＝6.60（元） 19.20－12.00＝7.20（元）
所得利润按三盒特浓牛奶或二盒特浓牛奶和一盒豆奶平均分配，即
6.60÷3＝2.20（元） 7.20÷3＝2.40（元）
丙超市累计达到20元一律九折，因特浓牛奶和豆奶各售一盒，未达20元，故获利情况同上。
按这种思维模式进行运作的六个空被填为：
则甲超市卖一盒特浓牛奶可获利 1.00或2.00元，卖一盒豆奶可获利 1.00或2.00或3.60元。
乙超市卖一盒特浓牛奶可获利 2.20或2.40元，卖一盒豆奶可获利 或不填或2.20或2.40或3.60元。
丙超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40元，卖一盒豆奶可获利 3.60元。
笔者认为，第一种思维模式过于僵化呆板，仅只死扣了“卖一盒”这个关键词，而忽略掉“买一送一”这个更关键的条件，没有把超市的盈利与促销活动结合起来。但这种思维也有其合理的成分：某些顾客受制于客观条件，如身上只带有少于9.80元的钱，而又一定要购买一盒特浓牛奶或一盒豆奶来尝尝鲜，不得不忍痛放弃超市给予顾客的让利。虽然这种购物的顾客寥寥无几,但客观上确实存在此种现象。
第二种思维模式虽然考虑了促销活动，比第一种思维模式进了一步，但在分别计算卖一盒特浓牛奶和卖一盒豆奶各获利润的具体金额时，犯了“平均主义“的错误。
笔者认为，正确的思维应该是这样的：
在甲超市，买一送一，售价为9.80元，进价为4.20＋3.60＝7.80（元），售价－进价＝利润，即有：
9.80－7.80＝2.00（元）
所得利润应该按一盒特浓牛奶和一盒豆奶的进价所占进价总额的百分比来进行分配，为什么是这样的呢？我们可以换一种情境来考虑：如果甲乙二人分别投资合伙做生意，甲投资了4.20元，乙投资了3.60元，甲乙二人的投资额分别占了总投资额的4.20÷（4.20＋3.60）×100％≈53.85％和3.60÷（4.20＋3.60）×100％≈46.15％，经过商务运作，一共盈利了2.00元，那么甲乙二人在利润分配时必须按甲乙二人的投资额分别占了总投资额的`百分比来分配，即甲应分得总盈利额的53.85％，乙应分得总盈利额的46.15％。
所以，一盒特浓牛奶的进价占进价总额的百分比为：
4.20÷（4.20＋3.60）×100％≈53.85％
一盒豆奶的进价占进价总额的百分比为：
3.60÷（4.20＋3.60）×100％≈46.15％
故而，甲超市卖一盒特浓牛奶可获利：
2.00×53.85％≈1.08（元）
卖一盒豆奶可获利：
2.00×46.15％≈0.92（元） 或 2.00－1.08＝0.92（元）
在乙超市，买二送一，原题应改“买二盒特浓牛奶送一盒特浓牛奶”为“买二盒特浓牛奶送一盒豆奶”，售价为19.20元，进价为4.20×2＋3.60＝12（元），售价－进价＝利润，即有：
19.20－12.00＝7.20（元）
所得利润应按一盒特浓牛奶和一盒豆奶的进价所占进价总额的百分比来进行分配，即
一盒特浓牛奶的进价占进价总额的百分比为：
4.20÷（4.20×2＋3.60）×100％＝35％
一盒豆奶的进价占进价总额的百分比为：
3.60÷（4.20×2＋3.60）×100％＝30％
所以，乙超市卖一盒特浓牛奶可获利：
7.20×35％＝2.52（元）
卖一盒豆奶可获利：
7.20×30％＝2.16（元）
在丙超市，因为累计达到20元才享受九折的优惠，所以购物方法有以下几种：
特浓牛
奶数量
豆奶
数量
售价（打折后）
进价
盈利
方法1
3
0
7.60×3×0.9＝20.52
4.20×3＝12.60
7.92
方法2
2
1
（7.60×2＋7.20）×0.9＝22.4×0.9＝20.16
4.20×2＋3.60＝12.00
8.16
方法3
1
2
（7.60＋7.20×2）×0.9＝22×0.9＝19.8
4.20＋3.60×2＝11.40
8.40
方法4
0
3
7.20×3×0.9＝19.44
3.60×3＝10.80
8.64
根据方法1，可计算出丙超市卖一盒特浓牛奶可获利：
7.92÷3＝2.64（元）
根据方法2，一盒特浓牛奶的进价占进价总额的百分比约为35％；一盒豆奶的进价占进价总额的百分比约为30％。
所以，丙超市卖一盒特浓牛奶可获利：
8.16×35％≈2.86（元）
卖一盒豆奶可获利：
8.16×30％≈2.45（元）
根据方法3，一盒特浓牛奶的进价占进价总额的百分比约为
4.20÷（4.20＋3.60×2）×100％≈36.84％
一盒豆奶的进价占进价总额的百分比为：
3.60÷（4.20＋3.60×2）×100％≈31.58％
所以，丙超市卖一盒特浓牛奶可获利：
8.40×36.84％≈3.09（元）
卖一盒豆奶可获利：
8.40×31.58％≈2.65（元）
根据方法4，可计算出丙超市卖一盒豆奶可获利：
8.64÷3＝2.88（元）
综上所述，把各种情况都考虑进来，本题的六个空可填写为：
则甲超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40或1.08元，卖一盒豆奶可获利 3.60或0.92元。
乙超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40或2.52元，卖一盒豆奶可获利 3.60或2.16元。
丙超市卖一盒特浓牛奶可获利 3.40或2.64或2.86或3.09元，卖一盒豆奶可获利 3.60或2.45或2.65或2.88元。
似乎只有这样填写方为正确和全面。
不知是笔者过于吹毛求疵，还是小题大做，心中总觉得一吐为快。现将其袒露出来，以就教于广大同行。衷心祈望各位不吝赐教。
篇8：对经验的一点思考
曾经有一段时间对经验不是很在意，甚至有过这样一种想法：总觉得经验会制约思维的能动性，会构成个体客观思考问题的障碍，
而最近工作的一些经历，让自己对经验有了一些新的看法。
举几个自己经历过的例子：
1、在自己现在参与的这个产品研发过程中，一开始设计一组核心数据结构的时候，我们team里一个有经验的同事对一个我和老大作出的设计提出了不同的建议，我和老大也跟他作了一番讨论，他告诉我们以前他在一家大公司里就是采用他建议的方法解决了我们在设计面对的问题，但是具体到以前他们公司为什么要采用这个方法及其前因后果，他不能详细地作出解释。所以最终我和经理还是坚持了已有的作法。数个月后，在后续开发工作中，我的老大发现之前的那个设计的确存在一定的局限，而那位同事基于他的经验提出的建议的价值也显现了出来。于是在经过又一轮讨论，并结合现有的代码进行分析以后，我们决定对以前的设计作出调整，而因为这个设计用于一个比较底层的数据结构，其调整也造成较多的代码需要进行相应的重构。
2、最近我的老大在作一件事情。这件事情从实现上来看，工作量并不是非常大。但是在确定这件事情的目标特征范围上，他花了比预期要多得多的时间。因为之前没有相应的经验，不知道这件事情作到什么程度，涵盖哪些场景会比较适宜，于是只能通过使用现有的一些工具来获得一些实验结果，对实验结果进行分析，总结，以协助确定任务的特征范围。这份实验工作消耗了他大量的时间。
3、前一段时间，自己在作一件事情，老大跟自己的观点存在不一致，老大存在不同意见的一个重要的依据是之前在他的公司里，他们对相似问题的解决办法跟我给出的办法有所不同，但是因为这件事情是我具体在负责，细节方面他并不是非常了解，所以我总是能够找到一些具体的理由来证明自己观点的正确性。
在激烈的争论之后，老大没有继续试图说服我，让我选择了自己提出的方案。事隔半年之后，在加入一个新的feature的时候，自己发现之前的设计的确存在较大的局限性，而当初跟老大争论时老大提出的建议以现在的眼光看来还是比较正确的， 自己也不得不在已经基于原始方案展开一定工作的前提下再度考虑他提出的方案。
在第三个例子里，面对一个问题，自己作完一遍，要在真正遇到障碍以后，才能意识到问题的关键，而我的老大却能在第一次看到问题的时候就作出准确的判断。我想，这固然跟个体能力的不同，思维穿透性的差异有关，但是跟老大丰富的工作经验也有一定关系。
而另两个例子则更生动地说明了经验的重要性，如果说我的老大或是我在遇到问题的时候具备相应的经验的话，我觉得在很大程度上是可以少走一些弯路，至少是可以节约一些因为在问题空间里作尝试消耗掉的时间，加快项目的开发进度，
在我看来，经验是主观个体在实践过程中获得的一种解决问题的方法以及思考模式的积累，这种积累对于以后遇到问题的时候能够提供可复用的参考以及借鉴，是有着很大的积极意义的。但是如果采用不当的方式使用经验的话，也会给个体带来一些局限。
1、随着经验越积累越多，个体会倾向于将自己的经验视作自我的一部分，个体对自己的经验会产生一种“维护其正确性，确保其不受攻击”的心理，这就可能带来知见障了。
2、经验获取的过程中，有的时候，因为思维的惰性，个体只会知道经验的具体表现，而未必搞清楚了经验背后的前因后果。通过这种方式积累起来的经验往往不扎实，容易随着时间的推移而淡化甚至发生扭曲变形，其参考价值和借鉴意义也就大打折扣了。
那么，个体应该怎样对待经验呢？
我个人觉得，可以从经验的形成和使用这两个角度来思考一下如何对待经验的问题。
1、经验的形成
在经验形成的过程中，不能仅仅满足于经验的获得，还要对产出经验的前因后果进行深入系统地思考，确保经验能够有机，系统地融入到自己已有的知识体系中。很多时候，我们解决问题的经验方法，思考过程，是以一种非显意识的，灵光一现的方式得出的，我们的大脑会以一种近似于直觉的形式从记忆深处跳跃性地抓取一些线索，得出问题的解决方案。这种背景下形成的经验，如果不对其加以整理，回顾，不将经验背后的东西从潜意识翻到显意识的话，不去将经验涉及到的知识点和相关事物进行整理联系的话，这种经验很容易就会淡化，甚至随着时间的推移发生扭曲。即便是没有发生扭曲和淡忘，但是因为对得出经验的前因后果不甚了解，往往在个体真正需要借鉴经验的时候很难建立出来一个有效的参考系统。在经验形成的过程中，要透过经验，去观察经验背后的本质规律，通过具体的经验接触乃至掌握了主导经验的本质规律，才能够让自己在以后遇到问题的时候有效运用经验。
2、经验的使用
在获得经验的同时，要警惕经验成为自我意识的一部分，以减弱因为人潜在的维护自我完整性的心理倾向所导致的对经验的过度使用。
保持一颗鲜活的大脑，对不符合经验的东西，对经验不能解释的东西要保持一种敏锐的觉知能力和思考的自由度。而作到这一点的关键是要确保内心的纯净，安静。在我看来，只有一颗不带欲望，不带喜好，不带情绪，不带偏见，不带过多自我意识的心，才能够在运用经验和创造经验之间获得完美的平衡。把文章发给了一位朋友，他的回复我觉得很精要，附在下面作为对自己的思考的补充吧：
“关键的是要能够透过具体的经验，看到背后的规律，所谓透过现象看本质。有的人，事情只做一次，就能成为专家；有的人会不停地在类似的事情上失误，这就是对本质看法的能力不同所致。 能够看到本质的人，一定不会滥用经验。”
本文来自：hi.baidu.com/yjpro/blog/item/b6bc2c1e07efb2154134171a.html
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