促进幼儿健康发展之我见论文
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篇1：促进幼儿健康发展之我见论文
促进幼儿健康发展之我见论文
《纲要》明确提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位，所以在开展幼儿健康教育时，要给幼儿营造良好的氛围，建产民主和谐的师生关系，创造自由宽松的活动环境。
苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技能的奥妙之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而是经常听到表扬和鼓励的话。在教育过程中我们应多对幼儿说“试一试”、“当然可以”这一类的话，对幼儿进行多鼓励，多表扬，多肯定，多欣赏。
近年来，在《规程》的指导下，幼教改革获得了极大的发展，老师们的教育观有了明显的更新。幼儿园的保教质量逐步提高。现在教育部又颁布《纲要》, 《纲要》对对幼儿园教育质量的标准,对教师的专业水平提出了新的更高的要求,面对如此严峻的挑战,我积极参与学习纲要,利用教研活动的时间与同事一起探讨、思考：如何促进幼儿健康发展?对照《纲要》，我认为我们作为教师，要营造一个促进幼儿发展良好的氛围，要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为主，保教并重，并关注个别幼儿的差异，最后还要把健康教育渗入到家庭、社会中去。
一、营造一个促进幼儿健康发展的氛围
《纲要》明确提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位，所以在开展幼儿健康教育时，要给幼儿营造良好的氛围，建产民主和谐的师生关系，创造自由宽松的活动环境。
幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标，在以往的教育中，教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长，所以作为幼教工作者要充分满足幼儿精神方面的需要，充分利用各种自然条件，为幼儿提供观察外界的机会，丰富幼儿生活印象，为幼儿提供良好的生活场所、设备、设施，鼓励幼儿进行自主的游戏活动，同时提供吸引力、实用性强的用具和玩具。以促进幼儿智力的发展。营造鼓励和强化幼儿发展的氛围、降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有生活在自己可预料、可控制的环境中，才知道自己远离对身体有伤害的环境，心理上才会有安全感，没有恐惧和不安，幼儿的心理才得以自由和轻松，在活动中才能迸发更多的创造性。
二、在健康活动中让幼儿唱主角
《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、创作者、引导者。”这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的.人格和权利，让他们成为活动的主导者，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地表现自己。
在活动中，成人只是起到帮助作用，支持幼儿发展独立的自尊和自信。我们要打破以住的游戏或玩法：由成人带着幼儿玩，不给幼儿选择游戏的自由。成人在游戏中指令和控制，而不是幼儿自发的游戏。兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动，幼儿也会乐此不疲：少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣，是幼儿健康教育成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣，并渗透到幼儿一日活动中。
从过去的“问答式”教学向现在的“鼓励式”教育转变，苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技能的奥妙之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而是经常听到表扬和鼓励的话。在教育过程中我们应多对幼儿说“试一试”、“当然可以”这一类的话，对幼儿进行多鼓励，多表扬，多肯定，多欣赏。鼓励幼儿以自己的方式，大胆地表达自己的情感，并选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予幼儿空间和时间，让他们自主地去选择。
根据选择的内容，按照自己的方式或在与老师、同伴的交互作用中开展活动，引发幼儿的兴趣，满足幼儿进一步探索的需要，这是幼儿健康教育的重要一环，也体现出游戏是幼儿的生命，突出幼儿是游戏的主角。
三、健康教育――家园合一
随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使我国幼儿园承受越来越重的心理负担，家庭是幼儿健康教育的第一摇篮，《纲要》指出儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必要的保护、照顾和良好的教育，将为儿童的一生打下重要的基础，可见早期家庭教育的重要性。
篇2：利用民间体育游戏,促进幼儿健康发展论文
利用民间体育游戏,促进幼儿健康发展论文
【摘 要】根据民间体育游戏的特点，阐述了民间体育游戏促进在增强幼儿体质、促进幼儿社会交往能力、有助于良好心理品质的发展、促进亲子间的交流等方面的作用。因此，开展民间体育游戏对幼儿健康发展是非常重要的。
【关键词】民间体育游戏 幼儿
健康发展《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，促进能力和个性的全面发展。”具有中国传统文化底蕴的民间体育游戏，蕴含着中国人民的智慧，融合了中华民族特有的民族气质和文化素养，是幼儿最喜爱的游戏活动之一。它伴随着孩子们童年快乐的时光，对促进幼儿的身心发展有着不可低估的作用。
一、民间体育游戏促进幼儿体能发展，增强体质
民间体育游戏种类繁多，形式多样。其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作的发展，为幼儿的运动能力奠定良好的基础。如在“跳格子”、“城门城门几丈高”游戏中，幼儿的大肌肉动作得到发展。又如在“跳绳”游戏中，幼儿通过连续摆动的长绳，不仅能锻炼下肢，而且能锻炼上肢和躯干各个部分，不仅能发展弹跳力，而且能发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力和柔韧性。“抖空竹”游戏使上下肢关节、肌肉、韧带都得到了很大的锻炼，同时也使腰部得到运动。而跳跃时，不但腿要跳，腰部的动作也很重要，上下肢随之摆动，有时颈部也要跟着动。连续跳跃，心跳可以加速。经常参加这项运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且使心、肺系统得到全面的锻炼，起到增进身体机能的良好作用。
二、民间体育游戏促进幼儿的社会交往
幼儿的交往是幼儿生长发育和个性发展的基本需要，是实现个体社会化发展过程所必需的。民间体育游戏中包含很强的社会交往成分，为幼儿创造了良好的集体环境。在民间体育游戏中，许多游戏都需要幼儿共同合作才能进行。如《跳皮筋》(集体游戏)、《城门几文高》(集体游戏)、《炒黄豆》(2人)、《打沙包》(4人)等。在《跳皮筋》游戏中，因为一人的失误，最终的胜利者要“救”那些落难的跳手，她是这一游戏里最伟大、最无私、最有核心能力的伙伴，这又充分培养了孩子们团体协作精神与社交能力。由于幼儿加强了与同伴的交往，他们能真正体会到自己是集体的一员，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度，一方面要理解他人的意愿、主张、态度，并作出回应。幼儿在游戏中形成了两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种关系，都为幼儿的社会性发展创造了有利的条件。研究表明：积极的伙伴之间的社会强化更有可能出现在游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间体育游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
三、民间体育游戏有助于幼儿良好心理品质的发展
《幼儿园教育指导纲要》中提及的五个教育领域中的健康领域有这样一条目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。人的基本情绪包括愉快、悲伤、愤怒、惊奇、惧怕等等。民间体育游戏所具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合孩子好动、好奇的特点。幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的心情是放松的，没有心理压力，但许多民间体育游戏也带有竞争性，如《撞拐》游戏，两人以膝盖相撞，撞到对方者为胜；《跳皮筋》由浅入深，程序和现在的电子游戏闯关差不多。看谁先跳到最高处。在这些带有竞争性的游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感。但是游戏的趣味性又吸引着幼儿继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到了培养。每个游戏都是有规则的，游戏的规则是大家都必须遵守的。如《捉鱼》的游戏规则是当念到“大红鱼”的“鱼”字时，“渔网”落下，这时正好游过“渔网”的“鱼”就被网住，但有的幼儿会不遵守规则，故意慢慢游，或还未到时就提前钻过去。老师这时就强调游戏的规则，面对游戏的诱惑，幼儿会控制自己的行为而遵守规则，在游戏中学会自我控制。
四、民间体育游戏促进亲子间的.交流，增进亲情
幼儿渴望与父母进行交流、活动。这是因为幼儿生来具有活动性，这种活动性如果得不到正常的表现机会，就会向无目的方向泛滥，导致攻击性等情绪情感问题。民间体育游戏提供了这样一个自然而然的亲子间的互动的机会。民间体育游戏是经过一代又一代的流传和发展而来，许多父母、祖父母都会玩。另外，民间体育游戏的开展比较灵活、自由度大。一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简便，可以根据自己的兴趣和需要，自由地商定玩法和时间，例如发展幼儿肌肉协调与灵活性的翻绳游戏，在茶余饭后的时间里，幼儿可以与父母、家人翻玩。放风筝也是幼儿非常喜爱的活动之一，一家三代一起制作风筝，有的剪、有的画、有的粘……大家一起共享制作玩具的乐趣，并可一同到户外尽享放风筝的快乐。通过民间体育游戏，满足了孩子的精神需求，又能达到家人同乐的最佳效果，在为亲子双方带来欢乐的同时，又增进了亲情。
在“健康第一”、“终身体育”、蚝陕乐体育”等理念的倡导下，民间体育游戏作为一项极好项目，不仅对幼儿的健康发展有积极的促进作用，而且对人的整个一生的发展都有积极的作用。将民间体育游戏灵活地贯穿在幼儿的一日活动中，充分发挥民间体育游戏的作用，让幼儿在民间体育游戏中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行).
[2]顾荣芳.幼儿园健康教育若干问题的探讨．迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集.南京师范大学出版社.
[3]曹中平．民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究．调查与研究，.
篇3：利用民间体育游戏,促进幼儿健康发展论文
利用民间体育游戏,促进幼儿健康发展论文
健康发展《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，促进能力和个性的全面发展。”具有中国传统文化底蕴的民间体育游戏，蕴含着中国人民的智慧，融合了中华民族特有的民族气质和文化素养，是幼儿最喜爱的游戏活动之一。它伴随着孩子们童年快乐的时光，对促进幼儿的身心发展有着不可低估的作用。
一、民间体育游戏促进幼儿体能发展，增强体质
民间体育游戏种类繁多，形式多样。其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作的发展，为幼儿的运动能力奠定良好的基础。如在“跳格子”、“城门城门几丈高”游戏中，幼儿的大肌肉动作得到发展。又如在“跳绳”游戏中，幼儿通过连续摆动的长绳，不仅能锻炼下肢，而且能锻炼上肢和躯干各个部分，不仅能发展弹跳力，而且能发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力和柔韧性。“抖空竹”游戏使上下肢关节、肌肉、韧带都得到了很大的锻炼，同时也使腰部得到运动。而跳跃时，不但腿要跳，腰部的动作也很重要，上下肢随之摆动，有时颈部也要跟着动。连续跳跃，心跳可以加速。经常参加这项运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且使心、肺系统得到全面的锻炼，起到增进身体机能的良好作用。
二、民间体育游戏促进幼儿的社会交往
幼儿的交往是幼儿生长发育和个性发展的基本需要，是实现个体社会化发展过程所必需的。民间体育游戏中包含很强的社会交往成分，为幼儿创造了良好的集体环境。在民间体育游戏中，许多游戏都需要幼儿共同合作才能进行。如《跳皮筋》(集体游戏)、《城门几文高》(集体游戏)、《炒黄豆》(2人)、《打沙包》(4人)等。在《跳皮筋》游戏中，因为一人的失误，最终的胜利者要“救”那些落难的跳手，她是这一游戏里最伟大、最无私、最有核心能力的伙伴，这又充分培养了孩子们团体协作精神与社交能力。由于幼儿加强了与同伴的交往，他们能真正体会到自己是集体的一员，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度，一方面要理解他人的意愿、主张、态度，并作出回应。幼儿在游戏中形成了两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种关系，都为幼儿的社会性发展创造了有利的条件。研究表明：积极的伙伴之间的社会强化更有可能出现在游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间体育游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
三、民间体育游戏有助于幼儿良好心理品质的发展
《幼儿园教育指导纲要》中提及的五个教育领域中的健康领域有这样一条目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。人的基本情绪包括愉快、悲伤、愤怒、惊奇、惧怕等等。民间体育游戏所具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合孩子好动、好奇的特点。幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的心情是放松的，没有心理压力，但许多民间体育游戏也带有竞争性，如《撞拐》游戏，两人以膝盖相撞，撞到对方者为胜；《跳皮筋》由浅入深，程序和现在的电子游戏闯关差不多。看谁先跳到最高处。在这些带有竞争性的游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感。但是游戏的趣味性又吸引着幼儿继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到了培养。每个游戏都是有规则的，游戏的规则是大家都必须遵守的。如《捉鱼》的游戏规则是当念到“大红鱼”的“鱼”字时，“渔网”落下，这时正好游过“渔网”的“鱼”就被网住，但有的幼儿会不遵守规则，故意慢慢游，或还未到时就提前钻过去。老师这时就强调游戏的规则，面对游戏的诱惑，幼儿会控制自己的行为而遵守规则，在游戏中学会自我控制。
四、民间体育游戏促进亲子间的交流，增进亲情
幼儿渴望与父母进行交流、活动。这是因为幼儿生来具有活动性，这种活动性如果得不到正常的表现机会，就会向无目的`方向泛滥，导致攻击性等情绪情感问题。民间体育游戏提供了这样一个自然而然的亲子间的互动的机会。民间体育游戏是经过一代又一代的流传和发展而来，许多父母、祖父母都会玩。另外，民间体育游戏的开展比较灵活、自由度大。一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简便，可以根据自己的兴趣和需要，自由地商定玩法和时间，例如发展幼儿肌肉协调与灵活性的翻绳游戏，在茶余饭后的时间里，幼儿可以与父母、家人翻玩。放风筝也是幼儿非常喜爱的活动之一，一家三代一起制作风筝，有的剪、有的画、有的粘……大家一起共享制作玩具的乐趣，并可一同到户外尽享放风筝的快乐。通过民间体育游戏，满足了孩子的精神需求，又能达到家人同乐的最佳效果，在为亲子双方带来欢乐的同时，又增进了亲情。
在“健康第一”、“终身体育”、蚝陕乐体育”等理念的倡导下，民间体育游戏作为一项极好项目，不仅对幼儿的健康发展有积极的促进作用，而且对人的整个一生的发展都有积极的作用。将民间体育游戏灵活地贯穿在幼儿的一日活动中，充分发挥民间体育游戏的作用，让幼儿在民间体育游戏中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行).
[2]顾荣芳.幼儿园健康教育若干问题的探讨．迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集.南京师范大学出版社.
[3]曹中平．民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究．调查与研究，20xx.
篇4：抓住生活细节促进幼儿健康发展
抓住生活细节促进幼儿健康发展
抓住生活细节促进幼儿健康发展程启凤
青海省湟中县鲁沙尔幼儿园(811600)
【摘要】幼儿园工作具有特殊性，每天的工作琐碎、细心、耐心、操心，是一项长期而艰巨的任务。工作中时刻关注每个幼儿，正视幼儿的一言一行，发现问题及时了解，正确解决，做到遇事不逃避，不讨厌，时刻鼓励幼儿，尤其对于胆小、内向的幼儿，给予更多的关心和帮助，让他们克服困难，逐渐变得大胆、勇敢。在每日的学习生活中培养幼儿的生活自理能力和养成教育，给每个幼儿机会，做到人人参与，让孩子们健康快乐的成长。
【关键词】发展；正视；关注；机会
幼教工作七年来，在与幼儿共同成长的过程中，我心中充满了感慨，喜悦。幼儿园工作琐碎、细心、耐心、操心，是一项长期而艰巨的任务，做为一名年轻的幼儿教师，做到时刻关注每个幼儿，让每个幼儿健康快乐成长，是我所追求的。
1正视幼儿的一言一行，正面评价，给予肯定
小班幼儿是一群特殊的群体，生活自理能力差。在一日生活中经常会出现不会自己穿、脱衣服；鞋穿反了，鞋带不系；裤子尿湿了或拉到裤子里；吃饭时饭菜撒的桌子、地上到处都是；洗手草草了事，边洗边玩，有的洗下来后身上、袖口、地上都是水；玩具乱扔乱放，连走路都容易趔趄。幼儿随意性强，自控能力差，每天都会有幼儿向我告状：“老师，娜娜打我了”；“老师，峰峰推我了”； “老师，小杰抢玩具了”等一系列问题，对此，我没有感到心烦、讨厌，更没有训斥他们，而是将每一件事看在眼里，记在心上，很有耐心的处理，帮助他们解决问题。
就那我班龙龙小朋友来说吧，他刚刚入园时，每天吃饭时都将饭粒，菜撒在桌子，地上到处都是，双手，脸上粘满了饭菜。看到这一情况，在吃饭时，我就观察他，发现原来他一边吃饭一边用手将饭菜仍在桌子，地上。从此，每天吃饭时，我就坐在他身边叮嘱他不能撒饭，不能浪费粮食，要保持桌面、地面的干净，不断纠正他吃饭的习惯并鼓励他将所有的饭菜都吃下去，和老师来比赛看谁吃的快，同时还教念儿歌《下巴上的洞洞》等教育方法。一段时间后桌子上撒的饭菜逐渐减少，我就在全体幼儿面前表扬他，肯定他的进步，并贴上小红花，告诉他，如果能做到不撒饭菜，你的进步会更大。以后只要他有一点进步就及时给予肯定，鼓励，慢慢他就做到不撒饭了，吃完饭后桌子，地上，手上，脸上，碗里都是干干净净的。
在日常生活中，我用爱呵护每一位幼儿，让每一位幼儿都能快乐地成长，因为每一朵鲜花都有盛开的理由。我班的小女孩娜娜，别看她个子小，不论让她坐在哪儿，都会欺负旁边的小朋友，经常会有幼儿来告状：“老师，娜娜拉我头发了”；“老师，娜娜打我了”；“老师，娜娜掐我了”；我走到她跟前，还没问什么，她就哭个不停。对此，我和她奶奶进行了交谈，了解她在家的`情况，原来，她妈妈到处地打工不在身边，爷爷，奶奶很溺爱她，在家也欺负邻居的小朋友。在一次区角活动中，我发现娜娜用雪花片拼插了一个非常别致的小花篮，我立即拿起小花篮，说：“你们看娜娜拼插的小花篮漂亮吗？”孩子们的目光一下子聚集到我手里的小花篮上，并齐声说：“漂亮”，“哪我们鼓励一下丁娜，如果你们想学就让娜娜教给你们吧”，我看到娜娜咪咪的笑了，微笑着对她说：“要是你以后不再欺负小朋友会更优秀，会更棒！小朋友们都会喜欢你，会和你一块玩得”，娜娜不好意思的低下了头。再以后我会有意去观察娜娜。发现她欺负小朋友的次数少了，所以，我就及时表扬肯定了她，慢慢的，小朋友们的告状声逐渐少了，娜娜进步了。
还有在指导幼儿系鞋带时，看似一个简单的系鞋带动作，其实这需要大脑与左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋带时要么打了许多死结，要么索性不系，拖着鞋带到处走，有时就把脚往老师眼前一伸。后来我把系鞋带的动作我们编了个小儿歌，让孩子边念，边学着系鞋带。于是就教孩子们念起了：“两个好朋友见面握握手，变成两圆圈，再来握握手。”的系鞋带儿歌，小朋友们十分乐意的接受了。
2关注内向，胆小的幼儿
内向，胆小的孩子大多细心、敏感，他们会随时观察老师的眼神，脸色，一旦有做得不对或不好的地方自己心里压力就会很大，所以我从孩子的角度考虑，用宽容，鼓励，欣赏的眼神与亲密的交谈帮助他们。我班的航航，燕燕，蓉蓉小朋友都属于内向，胆小的孩子，尤其是航航很少听到他说话的声音，有什么事从不主动和老师说，如他要上厕所，他会悄悄告诉旁边的小朋友来转达，幼儿排队拿早午点时，他坐在那儿不动，叫他名字他不理会你，有时我看见他和旁边的小朋友在悄悄说话，我主动凑过去问： “你们在聊什么呢？”他看了我一眼，马上又不说话了。还有时，趁他一个人时，我走过去微笑着对他说“你的衣服真漂亮，谁给买的？”他抬头看看我，默不作声。每天离园时，他妈妈来接总会叮嘱他说“跟老师说再见。”可他头也不回的走出了教室。对此我很无奈，想了各种办法，利用多次机会去接近他，想让他变的大胆一点，主动和老师交流。可他不愿接近我，总是沉默。
后来，有一天他妈妈来接他, 重复着那句话：“跟老师再见”，他走到门口羞涩的转身对我说：“老师，再见。”虽然声音很低、很小，但我很惊讶，愣了一下马上对他说“航航再见”。第二天我在全班小朋友的面前表扬了他并为他贴上了两朵小红花，他低下头微微的笑了。从此以后，我找机会和他交谈，他都会小声回应你，不再沉默了。到了中班他和幼儿说话的声音逐渐大了，次数多了，能主动和老师交流了，变的大胆了。
燕燕，东东等小朋友上课从来不举手，我主动叫起来他们，也只是羞涩的摇摇头不说话，为此，我为他们创造各种机会，大胆表现自己。组织幼儿开展唱歌比赛，诵读弟子规，朗读儿歌等活动时让大胆的幼儿陪着胆小的幼儿上台表演，这样反复几次后，他们就能自己试着表演了，慢慢地上课也开始举手了，当我看见他们举起的小手，立刻叫他们回答，即便声音很小或回答不恰当，我鼓励表扬了他。在听读识字游戏课时，游戏识字环节中给他们机会参加，树立自信心。一学期下来，他们每个人都有进步，看到一双双举起的小手，看到一个个精彩的表现，听到一个个宏亮的发言声，看到一个个争先恐后的情景，我由衷地笑了。
3给每个幼儿机会，促使人人参与
为了培养幼儿的生活自理能力和养成教育。一日活动中只要有机会，我会让每个幼儿都参与。如早午点发放时让幼儿参与，发酸奶时，我请两个幼儿一个发酸奶，一个发吸管，不一会功夫酸奶发到每个幼儿的手里。这种方式幼儿非常喜欢，乐于接受且积极性很高。所以，每次发早，午点时我都会让幼儿参与，老师指导。每次当我们问到：“谁来发饼干？”“谁来发香蕉？”“谁来发……”，每个幼儿都会举起手，争先恐后“老师，我……” ，“老师，我……”。 在家里，孩子们也许什么都不做，完全由父母包办，在幼儿园却要争着做，在发放的时候他们一个个都是那么的认真专注。除了发放早，午点，还让他们发勺子，发书，发玩具等。从而锻炼了幼儿的动手能力，发扬小小主人翁的精神，提高生活自理能力，潜移默化，回到家也能帮爸爸，妈妈做自己力所能及的事情。
有首儿歌写道：“老师的眼睛真美，走路时我们摔跤了，老师用眼睛对我一笑，我就不疼了，老师的眼睛真亮，提问时我怕了，老师用眼睛鼓励我，我变得勇敢了……”我觉得这首儿歌就是对我们幼儿园老师最生动的写照。我体味着教育的乐趣，感受着教育的幸福。我会继续以饱满的精神、积极的态度投入到新的工作中，不断挑战自我、提升自我，取得更好的成绩。
篇5：促进独立的文艺批评健康发展论文
促进独立的文艺批评健康发展论文
什么是独立批评？从批评出发，是对文艺的研究与评价要完全摆脱、冲破种种利益关系的掣肘和侵扰；从被批评出发，是文艺研究与评价的对象自始至终都不会因着利益关系的杠杆作用，而发生自身价值起伏不定的变化。当下，由于大众文化与流行文化两者之间的交叉互动，在消费主义、娱乐主义愈来愈盛行的时候，对文艺创作（生产）的独立批评几乎不见了踪影。关乎文艺评论的诸多文字，大都是出于种种预设的目的而对观照的对象评功摆好——“红包批评”司空见惯并呈持续泛滥之势。这种评论的态势如果任其进行下去，不仅批评的存在与否只是一个文艺创作附带的问题，就是文艺创作自身也会最终受到实质性的损害。
那么，独立批评因何而缺失、缺位，它的价值意义到底在当下又表现在哪些方面呢？
面对文艺作为文化产品的调整与改变
当文艺作品经过产业化、市场化的转换之后，文艺评论包括文艺理论、文艺史研究还拘泥于原有的理论框架之内，不能随着观照对象的变化而动态地调整自身的研究与批评视角，这就很容易造成评论与评论对象这样两者之间的相互背离；文艺作为文化产品的身份迷失是一种多向度的迷失，一个是整体性的文化迷茫和审美构成的不知所措，即在自主的条件下如何与大众文化、流行（时尚）文化实行融合，在被动的情形中如何找到自身面对的接受空间与接受层面，一个是固守传统而持续原有的内容与形式时的表达和呈现——如是，文艺评论的“话语系统”也不得不变得一方面是综合、一方面是分散，较难形成强势的独立批评话语；传统的文学艺术是数千年以来精神审美价值的凝结，它的经典性有着十分强大的不容回避的话语力量，这就使得新兴的文化产品往往在入世、入市之初，都需要（不管是自主的与非自主的）对前者加以一定的借助，有时甚至是随意的拆解和扒拣，就是颠覆、反讽也不过是另一种借助的方式，因而传统文艺既要努力固守自身话语权力的原有地位，又要在被拆解和颠覆之中来追索这一话语权力的延伸，这便在一定程度上决定了文艺评论在精神价值寻求上的困难和迷离。可以说，文艺作为文化产品的'身份迷失，将文艺评论已经引入到了一个变化多端、价值判断混乱和审美感受难以确定与明晰的话语境地。
独立批评在大众话语情境中的被拒绝
中国传统文学批评的最高境界，是被批评与批评之间达到了审美与情感的合二为一，追求的是“肝胆相照”式的“高山流水”。西方文学批评则是要在批评对象的精神价值基础之上，进行批评价值的生发、生成，有着批评者自我的洞见和独立性。
这样两种有着不同的批评话语方式，应该说都是隶属于独立批评一个坐标系中的，只不过前者是在自身独到的观照之中，最终追求的是与批评对象之间的价值统一。不过，放眼当下的社会文化语境，正如上面所述，这样两种批评话语方式都遇到了“大众文化”的强势抵触和有力化解。这里的“大众文化”，已不是群众（民众）文化一类指称“广大老百姓”范围与数量的泛泛概念，而是在当下的社会文化语境中一种有着空间、层面和群落多方集合的文化接受与消费人群。它鲜明地表现出这样三个特点：这一人群在范围与数量的含义上是动态变化的，虽然在接受与消费上的空间支撑、层面核心和群落主导基本是固化、固定的，但这一切要随着流行（时尚）文化一时的强与弱而发生大小的波动；这一人群的空间支撑、层面核心和群落主导，目前基本上是由新富民阶层和有着良好教育背景并对信息技术乐此不疲的人们所组成的，但是，它的构成仍然是可以被改变甚至是被替换的，比如社会某个特定的阶层如“农民工”也完全能够在一时成为“大众文化”的话语中心，问题的关键在于信息高位势的形成；这一人群在精神审美需求的目标或目的上，不会刻意地去追求一成不变而显出多么高的忠诚度，大都是在动态地调整自身的欣赏、喜好和娱乐，随着流行（时尚）文化在娱乐主义、消费主义的驱动和捆绑中随波逐流，所以这在范围与数量上又极大地表现出松散、迷乱和多向度的一面。
这就是当下的大众话语情境。这一情境对文艺评论独立性的观照与阐释，基本上是拒绝和不予理睬的。而站位于这一情境的审视角度上，从客观说来，“大众文化”几乎不怎么需要独立批评的参与和介入，因为流动的构成框架与大致相同的喜好、娱乐及消费倾向的追索相互结合在一起，往往是一种一过性的“风生水起”和“潮流涌动”，独立批评发出的价值认知与价值判断难以得到固化、也难以实际奏效；从主观而言，“大众文化”的倡行者和它的拥趸，其本身就有着自己十分鲜明、凸显的价值认知与价值判断，是自主的主张而不是被动的接受，特别是在信息文化的环境之中和网络技术支持的条件之下，这种鲜明、凸显完全可能转换成为“舍我其谁”、“惟我独尊”乃至“顺我则昌、逆我则亡”的一种话语氛围，独立批评被拒绝便是自然而然的事了。必须承认，文艺作为文化产品进入到文化的接受与消费领域后，当下的现实是成为了“大众文化”逐渐强势的推手甚至是主要的倡导者，就连主流文艺（主导文艺）精神审美的价值取向，也在文化经济与文化市场、文化接受与文化消费的面前变得半遮半掩而十分暧昧，或是体制与行政的硬性推导，或是全面放开而一味迎合，或是高高在上、冷暖自知，或是我行我素、与真正的实际两相脱离……面对这样的文艺创作（生产）现实，独立批评连自身的生存都会出现严重的问题，更遑论它对当下文艺的参与、干预和介入了。
独立批评当下干预与介入的价值构成
难道独立批评会从此消失抑或是当下的文艺创作（生产）不再需要独立批评？当然不是。这不仅在文艺发展的过往历史上有着足够的理由来证明，而且在对当下的文艺现实和对文艺未来发展的正确认识和分析中，也完全可以开掘出客观、必然的理由和主观上自主的能动与创造。
在文艺创作精神审美的历史积累中，文艺评论是不可或缺的基础之一。任何一部文艺历史，不管它是过往的还是当下的，没有对作家作品与现象的研究与评价是难以想像的。某一历史的形成与书写，在实质性的意义上，也主要是由研究与评价来构成的。这说明了文艺评论之于文艺创作的一种必然。不管文艺作为文化产品而发生了观照对象的混乱和批评的难以固化，不管当下的社会文化语境如何使得独立批评边缘化，不管当下的市场交换关系对文艺批评的价值体系产生了多大的侵蚀，只要有了历史哪怕只是阶段性的结论形成，文艺评论抑或独立批评就一定会放射出真正的人文与审美的光彩。因为精神审美在历史中的存留和积累，在其自身表现出大浪淘沙、去伪存真的一般性规律，只不过是时间在起着证明的作用。
文艺作品的接受过程是一个社会化的过程，对文艺作品的评论（批评）是十分自然和客观的。不管是传统文艺作品还是网络文艺作品，其渴求接受空间的广大与深入的欲望是一样的。虽然文艺创作在起始之初只是一个自我“身体化”（布迪厄语）的过程，但一到作品面世，则会马上进行反向的社会化过程，也即在自我“身体化”与自我社会化之间进行精神审美的对接和转换。显然，随着市场经济持续深入的发展和文化产业逐步建立完善，文艺创作在接受空间上的被选择、被消费只会愈来愈强烈和突出。过去那种“全知型”的“宏大叙事”方式，是在把接受者往创作者自身的价值中心点拉动，而在当下以开放式的自我表达或是迎合性的“他者叙事”，是在向着接受空间的价值中心点持续靠拢。这其中的实质，就是文艺创作（生产）在自主地选择社会化的过程，并是一个在主观意义上迫切需求被选择、被认知的过程。所以，文艺评论（批评）的出现并适时地参与其中，对文艺创作进行一定的干预和介入不仅是十分自然和客观的，也是十分必要和必须的。实际上，在当下，文艺评论的被边缘化、被拒绝，只是针对了那些不关涉种种利益、具有真知灼见而客观公正的评论，尤其是独立批评。这是一个可怕的倾向。
当下的文艺创作，迫切需要文艺评论特别是独立批评的实质性干预和介入。当“大众文化”的话语情势越来越强劲和充沛的时候，“大众文化”自身的价值取向很可能在信息技术的支持下，在价值认知与判断上发生规模性、大范围的“价值迁移与泛化”。虽然“大众文化”的流行时尚、欢娱喜好有着一定的积极意义和强健的存在因由，但它的享乐、游戏、消费以及一定的奢华却是十分突出，一过性、浅表化乃至粗鄙化的品质几乎成了其作品（产品）身份识别的标识。这种“广场式的文化狂欢”行为，显然会对整个社会文化的发展产生一定的影响。这是“大众文化”负面意义要大于正面意义的“价值迁移与泛化”。而文艺评论特别是独立批评进行适时的干预和介入，正是对“大众文化”这一价值弥散趋向的话语阻滞和人文阻碍，也是让接受空间在层次、层面的构成上，发生价值取向的激荡和结构优化的有效方式之一。从文艺创作（生产）到它的接受（消费）过程，当下最为缺乏的，是创作（生产）主体与接受（消费）主体缺乏个我的自醒、自识、自立、自律，尤其是在接受空间的盲动、盲从和跟随心理、欢娱心态十分普遍与强烈的时候，独立批评便成为了这一切现象的“当头棒喝”。
独立批评，为社会持续地开放、创新和与时俱进营造着一种文化上的舆情氛围。流行文化的“同生共相”与社会文化的创新发展及其对差异性话语的表达方式，有着一定的抵触和不融洽的地方。实际上，对于接受空间的未来发展而言，由大众化服务进至个性化服务、再到个人化服务的转换是一种客观、必然的趋势，文化的创作（生产）对应于接受（消费）甚至可能是“一对一”的服务关系和互动关系。因此，未来意义上的文艺评论一定是不折不扣的独立批评，一定是在文化服务的关系中文艺创作与接受之间最有效、有力的制衡“利器”和不可或缺的话语干预、介入方式。从独立批评自身说来，在当下“大众文化”盛行，流行（时尚）文化、消费主义与之强势互动，文艺创作（生产）愈来愈显现出“同质化”和一过性消费特点的时候，它特定的而讲求真知灼见、推崇差异性精神成果的话语方式，一定会为人们思维理念、行为情感上的开放、创新和与时俱进营造一种具体的、有效的社会舆情氛围。这是文艺评论特别是独立批评，由内向外而进行价值延展的正效应。在一定程度上说，独立批评很可能是社会文化创意、创新、创造价值增长的促动方式之一。
无论如何，文艺评论在文艺乃至文化的发展进程中都会起到至关重要的作用；相对于独立批评而言，则更是一种十分客观、必然需要的人文话语方式。当下独立批评的结构性缺失、缺位，不但是一个必须得到有效、有力的逆转而促动它正确、健康发展的问题，而且还是一个在未来社会的文化发展中能够产生价值积累的源流问题。
篇6：主体行为如何促进学生健康发展论文
主体行为如何促进学生健康发展论文
[论文关键词]体育教师 主体行为 学生发展
[论文摘要]本文运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，从现代教育理念的角度对体育教师如何利用自身教育方法与手段促进学生身心和谐健康发展的理念与方法深入研究，进一步提高教学效果。同时，为完善学校体育教育改革提供理论依据。
体育教育作为学校教育的重要组成部分之一，如何在体育教学中更好的把教师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到健康发展尤为重要。教师在教学过程中的行为对学生的影响很大，如何把教师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到健康发展。笔者试从以下三个方面进行阐述，希望能够抛砖引玉，以期为进一步完善学校体育教育改革提供参考。
一、体育教师主体行为的特点
1.直接参与性。直接参与性是指体育教师的教书育人主要在于通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。学校体育则是让学生亲身参加各种体育运动，并通过其内在的独特教育性达到育人目的。
2.动态性。动态性是指体育教师的教书育人行为是在动态的活动过程中进行的。这是由体育教师教书育人的直接参与性决定的。在学校体育教育过程中，其行为不仅仅局限于室内，也可在室外进行，两个方面相结合。
3.身心合一性。在体育运动过程中学生不仅要承受生理负荷，而且还要承受心理负荷，这是由体育运动自身的特性所决定的，心理负荷是提高学生心理素质，发展完美个性的必要条件，同时，也就必然要承受一定的生理负荷，两者相互促进、相互制约，共同促进学生身心的协调发展。
4.社会性。所谓特定的“社会”是指就体育运动而言，在体育运动过程中，参加者往往要根据一定的社会需求而选择某种体育角色，并按照既定的体育规则和体育道德标准进行正当的体育行为。
二、体育教师的主体行为在学校体育教育中的作用以及对学生发展影响的意义
1.体育教师的主体行为在学校体育教育中的作用。体育教师是学校体育工作的中坚力量，学校体育的特点与作用均受体育教师的教育行为所影响的。学校体育工作包括体育课、课间操、课外体育活动、训练队、体育竞赛和体育活动协会等，体育教师在这些工作中无一不起着作用，我们要意识到，体育教师的主体行为有着培养学生爱国主义情感、集体主义精神、竞争意识和拼搏精神，培养学生的终身体育意识和体育审美能力，提高学生心理素质、促进个性完美发展的重要作用，进而满足社会化需求。
2.体育教师的主体行为对学生发展的影响的重要意义。学校体育教育的对象是学生，执行者是体育教师。对学生思想品德、心理素质、身体健康的教育工作是体育教师的教育重点与方向。体育教师的主体行为直接影响着学生品德、心理与身体健康的形成与发展。
三、体育教师在教学中如何利用主体行为影响学生健康发展
1.导学。在学生正处于感知事物以直接视听为主，神经抑制过程不完善，精确分析能力差的时期。学生对于动作结构较复杂的教学内容会产生困难感,在体育教学中充分采用模仿导入、标志导悟和条件导控进行教学，提高学生时空意识感觉，以便尽快掌握教学的内容。因此，解决好变难为易、化繁为简的教法手段问题，便是完成教学任务的关键所在。
2.引趣。兴趣是学生爱上体育课的出发点，学习动机主要表现为对活动内容的兴趣。针对这一特点，从教学过程情趣化入手，以具体的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线，使学生对枯燥的教材不觉乏味，从而乐于接受，不产生逆反心理。然后，教师在进一步在教学过程中进行强化指导，就能取得理想的教学效果。
3.启思。把教材内容交给学生，无论是新授课还是复习课，可以先讲解示范动作，接着让学生观察、思考、述说动作要领，并进行练习。这样可以增强学生对动作要领的认识，强化其记忆过程。
（1）看想结合。体育教学只有让学生对动作的演示过程和欲强化或改进的关键环节观察清楚，才有助于他们对动作的记忆和掌握，从而形成正确的动作表象。有了正确的认识，每当示范、演示或择优学生表演前，都必须提示学生观察的时机和重点，再让学生亲身体验，增强正确的表象记忆。通过这样的步骤，目的在于给学生创造按各自认知的速度进行思考、记忆的环境，从而提高思维能力，奠定掌握动作的.基础。
（2）练想结合。行为和意识是密切关联的，教学中还必须让学生适时的想练结合，促使他们的注意力集中于对动作过程进行默想，使这种思索与所完成的动作产生内在的联系，起到明晰动作过程，提高动作准确性的作用。
（3）说练结合。从学生对体育动作掌握的规律看，让学生用自己的语言把所学动作再陈述出来，能够起到进一步强化动作的明晰度作用。学生在知觉动作的过程中，只有得到相应的语言表述才能获得所要求的明晰度，才可能在其记忆中逐渐加深和巩固。
4.激情。学生上体育课和参加体育活动的积极性表现还来自于对教师爱戴的情感，而这种情感又是教师把对事业的爱转化为对学生爱的反馈。
（1）情感接纳。及时鼓励是情感接纳的重要方式，课堂上教师对学生的微小进步，每一次积极的响应，每一声正确的回答，每一次成功的练习都及时给予肯定和赞许，都会引发学生对老师的心理亲和，并会进一步引发招之即来的群体效应。对偶尔迟到的学生，以传递情感的方式给予暗示，对违纪现象暂置一边，给违纪者以反思的空间等。这些软处理，往往胜于当众纠正、趁热打铁的效果。这样，老师和学生的感情也更加亲近一层。当然，这些都需要教师的机智和经验，我们应在教学实践中不断地总结和积累。
（2）情感激发。教学过程本身就是情感撞击融合的过程。教师把爱的情感带入课堂，在潜移默化中感染学生，给学生带来深刻的影响。记得在足球队一次训练中，我发现一名队员的队服上沾满了泥水，得知他是单亲家庭的孩子，跟着父亲一起生活，而其父亲工作较忙，无法细心照料其生活，所以我就把他的队服拿回家中，帮他洗净。事后学生及家长感激之情深埋心底，他在以后的训练中刻苦认真，成绩突飞猛进。这使我感受到体育教育不仅会奠定学生健康的基础，适时的情感的接纳和激发，都会起到亲其师而信其道，乃至继其业的作用。
四、结论
体育教师要充分利用自身的语言、行为通过某种教育方法与手段促进学生健康发展，培养学生形成良好的文明的健康的生活习惯。体育教师的主体行为对学生的发展起着至关重要的作用，良好的教师主体行为是学生健康发展的必要前提。体育教学中更好的把教师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到健康发展就显得尤为重要。
参考文献：
[1]王泽山.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社,1991.35.
[2]刘志敏.体育哲学研究［M］.大连：大连理工大学出版社，1992.25.
篇7：家园共育，促进幼儿心理健康发展
家园共育，促进幼儿心理健康发展
一、研究课题的提出
1、21世纪将是“积极心理学的世纪”。随着知识经济和全球化时代的到来，社会生活节奏越来越快，竞争越来越激烈，人们的心理问题也越来越倍受社会关注，专家指出：公民的这些心理问题都是因为没有得到及时有效的帮助和疏导造成的。而学校心理健康教育在提高公民的心理素质、普及心理健康的相关知识、积极预防和促进人们的心理健康方面有着不可替代的作用，因此，公民的心理素质需要从小培养，从幼儿抓起。
2、《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。《规程》把这样一系列有关心理健康的要求写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这足以说明心理健康教育的重要性。
3、《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。
4、当今社会，多数都是独生子女，家庭人员结构发生了很大变化，一个幼儿凝聚了几代人的希望。孩子少，家庭成员对孩子过分溺爱，特别是家长希望子女成龙成凤的心情尤为突出，很少考虑到幼儿的身心、年龄特点、兴趣、原有基础、天赋等实际情况。不少家长片面地重视知识教育，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：胆怯、任性、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响到幼儿心理素质和健全人格的培养，阻碍了幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展。为全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，提高幼儿的心理健康水平，因此，我园确定了“家园共育，促进幼儿心理健康发展”这一课题，本课题是省《中小学心理健康教育研究》的子课题。
二、课题研究的目的
通过该课题的研究，提高我园幼儿的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力，预防矫治幼儿心理问题行为，促进幼儿生活上自理、行动上自律，心态上自控、情感上自悦，并帮助幼儿建立良好的伙伴关系，培养他们乐于与人嬉戏、友好相处的心理品质，促进幼儿身心健康和谐地发展。
三、课题研究的原则
1、发展性原则：以发展的观点看待幼儿的心理，教育活动必须立足于促进幼儿心理发展，适合幼儿年龄特征。
2、全面参与性原则：幼儿心理健康教育是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭和社会的共同参与。在开展心理健康教育时，幼教工作者应让家长认识其重要性，使他们积极主动地配合教师，督促训练幼儿各方面的习惯和能力。
3、活动性原则：通过开展各种活动、游戏，促进幼儿的心理发展。设计能够促进幼儿心理健康发展的系列活动方案，开展一些有针对性地研究。在行动研究方法的指导下，综合运用个案研究法和叙事研究的方法，建立幼儿心理档案，通过对个案分析，追踪研究，探索心理问题的矫治措施。
4、协同性原则：心理健康教育与五大领域学科的教育以及幼儿的一日活动相互结合、渗透，形成不可分割的整体，协同发展。
四、课题研究的.方法
该课题主要采取观察法、文献法、行动研究法等研究方法。
五、课题组成员
组 长：曾凤菊
副组长：张文菊 田晓玲 赵长虹
组 员：赵芳艳 李云芳 张俊峰 吴卫红 覃露云 刘安梅 秦立秀
六、课题研究对象
长阳教工幼儿园小班、中班、大班全体幼儿。
七、课题研究步骤
.1－－2007.4 课题酝酿、申报立项，成立课题领导小组，设计方案，接受总课题组指导，课题开题。
2007.5DD.6：组织实施研究，完成第一阶段性成果报告。
2008.7DD.6：开展第二阶段研究，完成阶段性成果报告。
2009.7――2009.12: 开展第三阶段研究，完成阶段性成果报告。
――课题总结，成果推广。
八、课题研究措施及策略
本课题将以教师和家长为抓手，从家庭和幼儿园两方面在幼儿心理健康成长中的途径和方法进行探讨、研究。
一）加强学习，更新观念
1、抓教师学习，让他们了解心理健康的理论。以健康研修组为龙头全面实施幼儿心理健康教育研究，组织教师认真学习幼儿教育理论、师德教育理论和《幼儿教育指导纲要》，不断提高教师的心理素质和保教保育能力。
2、抓幼儿学习，让他们涉足心理健康知识。开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并激发幼儿的学习兴趣，主动参与活动，切实提高幼儿的心理素质和实践能力。
3、抓家长学习，让他们了解心理健康教育的方法。帮助家长树立正确的亲子观和家庭教育观，改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，形成家园教育共识。
二）加强实践、重视研究
1、以学科教学活动为主阵地，将心理健康教育内容有机地渗透到五大领域各学科的教学之中，使心理健康教育内容与丰富多彩的游戏活动融为一体，促使心理保健知识的接受与内化。
2、以重大节日和各项活动为契机，渗透“五爱”教育，促使幼儿受到良好熏陶和潜移默化的教育和影响，使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。
3、以环境创设为着重点，不断营造良好的心理健康教育环境。各班根据幼儿的年龄特征和实际创设各种活动区域，如欢乐角、心情树、笑脸娃娃、图书角、艺术角等，为幼儿的自由发展提供温馨、宽松、和谐的良好氛围，促使幼儿良好心理行为的形成。
4、以家园联系为纽带，促进家园共育良性发展。各班通过家长会、电话、网络、家访、书信、家长义工、家长助教、面对面交谈等形式与家长进行交流与沟通，努力创建良性的家园互动网，形成友好的合作伙伴关系，促使家园对幼儿的心理健康实施同步教育，共同创造和谐的环境，培养幼儿良好的生活、卫生、学习等习惯，帮助幼儿学会关心、学会认知、学会生存、学会做事、学会与大家共同生活。
5、以关爱特殊幼儿为突破口，对一些特殊儿童，采取建立个案分析和追踪观察等方式，通过科学分析，及时采用环境干预、游戏和行为矫正等方法，并积极争取其家长的配合，使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段，尽快走出心理成长的“危机”，尽早让幼儿心理的发展恢复到正常的轨道上来，有效促进幼儿心理平衡发展。
6、以规范心理健康教育行为为目的，积极探讨教科研同步实施幼儿心理健康教育的策略与方法，逐步开辟出一条促进幼儿心理健康发展的通道，促使幼儿心理健康教育研究规范化、制度化。
三）保证经费的投入，确保课题研究的顺利进行。
四）定期组织课题组成员进行研讨，分析研究中所产生的效能及问题，共同探讨，共同切磋，完成研究报告。
篇8：务实创新促进高职院校健康发展论文
务实创新促进高职院校健康发展论文
【摘要】作者结合自己教学管理工作实际,阐述了在高职院校行政机构与教学改革不断深入、社会联系不断加强、学院教学管理范围越来越宽的情况下,教学管理人员如何围绕学院发展战略,依靠健全的管理制度,提高业务水平和服务意识,求真务实,大胆创新,把握好教学管理工作服务于学院教学发展这个切合实际的主题,做好学院教学管理各项工作。
【关键词】高职院校 教学管理 务实创新
随着厦门海洋职业技术学院行政机构与教学改革的不断深入和社会联系的不断加强,学院教学管理的范围也越来越宽,覆盖面越来越大。这就迫使教学管理工作人员充分发挥其智慧,力求务实,开拓创新,不断总结教学管理工作实践经验,在学院的改革与发展中不断完善和提高教学管理工作,为学院行政工作服务,为教学科研服务,为师生员工服务,为海洋建设服务。笔者根据多年教学管理工作经验认为,高职院校要做好教学管理工作必须抓住学院的中心工作,建立健全管理制度,提高教学管理工作人员的服务意识,切实做好学院教学管理的各项工作,同时,开拓创新,促进学院的不断发展。
1 教学管理必须以学院发展战略为主线
厦门海洋学院由爱国华侨陈嘉庚先生于19创办,有着悠久的历史。开发教学管理资源,要以本院的发展战略为主线,针对学院的现状与未来的发展方向,在研究大量教学管理工作实际的基础上,以本院的历史传统、专业特色和所处的地理环境、社会环境、社会资源及服务对象为主要内容,精心选择和提炼富有特色的学院精华。教学管理工作要坚持以学院发展为中心,学院领导及教学管理人员都应高度重视,把思想统一到学院建设这一重大决策部署上来,找准教学管理工作为学院建设服务的着眼点,增强全面开拓教学管理工作功能的使命感,责任感和紧迫感。通过多种方式和渠道挖掘“宝藏”,把教学管理与人连接起来,真正为学院的发展起作用。
2 建立健全管理制度是做好教学管理工作的前提
工欲善其事,必先利其器。建立健全学院的教学管理工作制度,使学院教学管理工作按程序化、规范化、科学化的轨道运行,是做好学院教学管理工作的前提。
厦门海洋学院在这方面有着完善的教学管理制度,先后颁布了《课程建设管理规定》、《教材管理办法》、《学籍管理办法》等一系列教学管理制度,并根据实际教学管理工作的具体情况,不断修订完善,使学院日常教学管理工作有章可循,有法可依。
在多年教学管理工作过程中,学院还逐步形成了一整套相对成熟的教学质量管理体系,为教学管理工作提供了有效的质量保证。
3 利用网络技术促进教学管理高效运作
随着学院办学规模的不断扩大,教学管理工作量与日俱增,建立学院教学管理网络是很有必要的,学院的快速发展迫使教学管理网络化。有了学院教学管理网,利用网络技术的飞速发展,各种教学管理工作可以借助电脑网络进行有效传播,学院的领导、教职员工均可足不出户,坐在家里或办公室内便可通过电脑网络实现对教学管理信息的异地查询和检索。如学生可通过登录学院教务管理系统进行体育课、公共选修课和职业选修课的网上选课;任课教师可在开学前上网查询到排课信息。
另外,学院开辟了办公自动化信息网,通过网络可以很方便建立与各学院相关网站的链接,信息网络成为教学管理人员不断学习、更新知识、提高自身素质的有效途径,既丰富了教学管理信息又提高了学院的知名度。随着学院办公自动化系统的启动与教学管理改革的施行,加速了学院发展。教学管理信息上网加强了各系教学管理之间的协调与合作,促进了学院的交流与发展。
教学管理工作途径是多元化的,对学院在管理、教学和科研中产生并公开的信息加以组织,转化为数字化的教学管理信息,整理建成各类数据库,并将这些数据库通过校园网开展服务。教学管理方式的现代化,让学院更多的人加入教学管理行列,从不同角度,以不同方式,按照准、快、全、稳的要求,简化了教学管理方式。
4 提高教学管理人员业务能力、强化服务意识是关键
健全的管理制度以及先进的网络技术,只是做好教学管理工作的前提和手段,这些并不能保证教学管理工作顺利开展,要做好教学管理工作,必须依靠教学管理工作人员的努力,要求其具备较全面的业务素质与较强的服务意识。
高职教育的主要特点是以实践能力为重点,教学管理工作具有明显的实训性,高职教育的培养目标决定了其教学过程必须突出实践性环节,因此,其课程体系设计要以技术应用能力和职业素质养成为主线,学生的知识、能力、素质结构以应用为宗旨,理论学习与实际操作相结合,教学管理工作的实训性还体现在“双师型”师资队伍上,“双师型”的含义是指教师队伍中,既有来自高校的,又有来自行业的、企业的,既有侧重于专业理论教学的,又有侧重专业技能教学的。高职院校教育的上述特点,使得其教学管理工作比普通高校更加复杂,这就要求高职院校从事具体教学管理工作的人员,在熟悉普通教学管理工作基本流程的同时,还要对实践、实训程序有一定了解,必须具备较强的校内、校外交流沟通能力,以及协调与解决问题的综合能力。
教学管理工作主要是为教学、科研和教改等服务的,根据学院不同时期的教学任务与要求,在教学管理工作中,主动安排为学院的教学和科研各项工作服务的内容。为更有效地开展教科研服务工作,就要不断刻苦钻研业务,随时准确迅速处理各类教学管理问题,为学院教学管理提供高效优质的服务。学院对教学管理的需求是多方面的,教学管理人员要经常研究和掌握利用需求的特点和规律,有目的地主动开展工作,不断改进和提高教学管理工作水平,以适应学院不断发展的需求。
所以,高职院校教学管理人员要做好教学管理工作,不光要有过硬的`业务水平,还必须树立坚定的服务思想和良好的服务态度,不断强化服务意识,时时为学院发展着想,处处为学院的教科研提供方便,千方百计为学院发展这个中心工作服务。
5 开拓创新促进学院良性发展
作为学院教学管理人员还要具备创新意识和创新能力,特别是在当今知识突飞猛进的今天,有必要进行相应的调整和重新定位,在继承埋头苦干默默奉献精神的同时,不妨多一点敏捷和智慧,多一点胆魄和果断,多一点创新与开拓,从根本上转变观念,让教学管理工作为学院建设与发展创造出更丰硕的成果。
厦门海洋学院结合自身实际情况,大胆尝试,推行的教学工作二级管理,将权力下放,大大调动了下级管理部系的积极性、能动性。同时,改革传统教学评估方法,改变以往只有专家参与评估的单一方式,让学生参与,定期召开学生座谈会,及时了解教学过程中存在的问题,对教学的效果评价更加全面,实现教与学的良性互动,达到双赢,从而进一步促进学院的良性发展。
6 结束语
教学管理工作是一项务实性很强的工作,它既是业务性工作,又是一项管理服务性工作,这就要求教学管理人员既要有扎扎实实的业务功底,熟练掌握教学管理业务的各个环节和步骤,又要有较强的管理能力和服务意识。从事教学管理人员要能够适应新形势,大胆改革,敢于向传统的条条框框和管理模式挑战,在教学管理业务上有所创新、有所突破,只有这样教学管理工作才能跟上学院的发展,才能发挥它应有的强大作用,真正为学院的发展壮大做出贡献!
参考文献
[1] 张玲:网络环境与文献信息资源共享.津图学刊(1).
篇9：促进学生自主学习之我见论文
促进学生自主学习之我见论文
新课程改革进行的这些年中，我作为在第一线实施新教材教学的老师,已深深感到课程改革带来的变化，师生的教育观、学习观在改变。尤其是课堂中教师的导和学生的学的角色地位越来越彰现。教师的教学模式实际上就是学生的学习模式。新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主学习是探究学习和合作学习的基础，学生自主学习，并不是不要老师的指导，只要有书本练习册，只要让他们多去实验室动动手就行了。为此，在课堂教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生去开展探究学习和合作学习。那么作为老师如何有效促进学生的自主学习呢？本文主要从课前，课内，课外三方面来谈谈如何促使学生进行自主学习。
一、课前找准学生最近发展区
我们知道，教学最具有挑战性的方面之一就是创设那种能够吸引学生向前探究而又不被吓退的环境。而要达到这种创设，确定自己所教班级学生的一般智力和情感水平处于哪一个成长发展阶段比寻找更适合他们的学习内容更困难。因为学习是知识的建构，它不仅仅是一个接受新信息.新观点和新技能的过程，而是一个头脑对这些新材料进行重组的过程。所以要有效促进学生的自主学习，我们必须在课前做足功课：那就是搞清楚自己的学生已经学会了什么，不会什么；对于他们来说什么是容易的，什么是困难的。只有弄清了这些才能定准课堂学习目标，找到合理的学习切入点，同时在课堂中把握好什么时机给学生什么样的一次还是多次的指导与示范，以引导学生朝更高的技能水平发展。
二、课堂指导落实
课堂是落实学习模式的地方。新课程理念要求教师不能把学生当作信息的吸收者，要把学生当成知识的建构者来看待。自主学习要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反映。自主学习，要求目的要一致，方法要统一，让学生学得方法，能从课内延伸到课外。
所以教师首先应该将一节课的学习目标明确的告知全班学生，明确要学习的内容及为什么要学习这些东西。在课堂上我们遗憾的看到一些学生看起来是消极对待书和学习资料的，尽管他们也能阅读学习材料，但一旦遇到学习的阻塞点便停止下来，不去积极建构知识。而课堂的时间是规定的，因此老师要把握“自主”与“自流”、“开放”与“放任”的界限。课堂一方面要确保学生有思考问题，提出问题，发表意见的时间和空间。让学生有时间去质疑，有空间去活动，实现“主体”和“主导”的平衡，要给学生足够的自主空间和足够的活动机会，唤醒他们的潜能，激发他们的心智，放飞他们的情绪。但另一方面，无论怎样都要确保学生自主学习活动的开展都围绕目标去进行。
案例：《北师大教材九年级数学第二章分解因式第二节的提公因式法》
目的：1．能确定多项式各项的公因式；
2．会用提公因式法把多项式分解因式。
明确目标以后，学生阅读教材并讨论例题，独立完成书上的随堂练习，然后教师订正答案。
总结本节课的注意点、困惑点，让学生提出不清楚或模糊的地方如以解答，学生合作学习的效果通过以下练习进行当堂测试，请同学们利用10—15分钟完成以下练习。 分解因式：
老师在检查的过程中，重点查学习时不认真的，平时较懒的，学习较困难的，如果他们都掌握了，那么应该说80%以上的人都掌握了。为了让不同层次的学生都能有所收获，适当布置课外思考题。
总之一堂课，让学生在学会去猜想、去思考、去讨论，去判断、去实验中感受挑战，建构知识，同时更感受到一种人际关系影响和关系整合的力量，在完成学习活动过程的同时逐渐培养发展一个积极向上的学习群体，从而让学生成为一个积极地自主学习者和积极地合作学习者。
三、重视课外自主学习的辅导
因为课堂教学毕竟受时间限制，很难从根本上提高学生的素养。而课外自主学习是课堂学习的一个延伸，是不可缺的，但它又不是简单的重复。因此在辅导学生课外自主学习的.学习内容上要有新的拓展。但仍然要以教材内容为主，只是对教材问题进行变式，拓展教材的空间。老师对学生进行课外自主学习的辅导仍然对学习的方法要有具体的指导，同样需要目标，事先要有过程的设计，因为如果没有设计，学生会忙乱地做一些探究起不到效果，也就是说，需要良好的学习习惯和合理的方法。如在数学教学中，可抓住学生想取的好成绩的心理，在课外提前将下次要检测的试题给他们，让他们自主去学习探究。让学生懂得学习在于平时的积累，而考试只是一个定时学习完成的过程。只有将平时的学习落实才会取得好成绩。这样做一方面让学生真正学有所获，感受到成功的快乐；另一方面也体现学考一体的原则，更有利于让学生在课外保持积极地学习热情和行为。
学无止境，教无定法，新课程改革针对被动接受学习，强调改变学生学习方式。但也不能从一个极端走向另一个极端，造成“模式统一化”的格局。实际上无论哪一种学习模式，只要我们把学生看成能不断增长对如何学习，如何创造更多的学习策略以及如何运用学习策略的意识的人。科学合理的指导学生如何运用学习模式对自己的行为进行调整，那么相信在任何教学模式下都能成功。
篇10：幼儿常规培养之我见论文
幼儿常规培养之我见论文
摘要：中国古话说：“3岁看大，7岁看老”，幼儿期是一个人品质、个性、语言等发展的重要时期，也是一个人学习习惯培养的重要时期。俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。如果一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，让孩子在这个环境中不断的进步，同时也有利于老师开展教学活动。
关键词：幼儿常规 培养
一、要重视一日生活中各个环节的常规要求。
将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行常规要求，是培养幼儿常规的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开要求，培养幼儿常规意识，应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小，理解能力有限，教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。幼儿园提出的各项常规，对幼儿来说，应该是符合幼儿实际，是幼儿接受能力范围之内的，但又应该做到有一定的难度，具有一定的挑战性，即对孩子的心理形成适当的压力。心理保持一定的紧张度，有利于促进孩子积极向上。同时，幼儿需要付出努力才能获得成功和发展，努力的过程有利于培养孩子的坚持性和经受挫折的能力。教师在培养幼儿遵守常规的过程中，要严格要求，给孩子以适当的压力，让幼儿经受一定的挑战，变压力为动力。而不能“心慈手软”，一旦遇到困难，或太费时间，就放松要求，甚至放弃。如，当你提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规则要求，孩子有能力做到，却没能做到时，你不能因为怕耽误时间，影响下面的活动，虽然没有达到规定的要求，可看看椅子也已经放好了，就算了。这样做其实就是对规则的放松，没有严格要求，因此也就很难达到要求。对这件事若要做到严格要求，那就应该让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有必要的话，可反复进行，直至达到要求。在反复进行的过程中，要有耐心，保持心平气和，不训斥、指责孩子。又如，教刚入园的小班孩子自己拿勺吃饭的常规，一开始孩子拿不好勺子，到处撒饭粒，既给教师增添麻烦，又耽误时间，还不如由老师喂来得省事。教师不能因为麻烦或浪费时间而放弃规则要求，而是要坚持原则，耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做，直至达到目标。再有，教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如：进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上口，孩子乐于接受，感兴趣。因此，用儿歌来伴同幼儿学习常规，同样能收到很好的效果。如让孩子学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交朋友，两个朋友拉拉手（第一次交叉打结），两个朋友鞠鞠弓，再拉一次手，变成小蝴蝶（第二次打蝴蝶结）。”如让幼儿自己学扣纽扣，以防扣错扣眼（孩子很容易扣错扣眼，这是个难点），可配上谜语“兄弟四、五个，各进各的门，要是走错了，出来笑死人。”如培养幼儿座姿端正的常规，可配儿歌“椅背靠一靠，双腿并并拢，小手拍一拍，放在大腿上。”这些儿歌不仅使能激发孩子对学习常规的兴趣，还在一定程度上提示了常规的学习要领，更有利于孩子对常规的掌握。教师应根据具体需要选择相应的儿歌，也可自己编写儿歌，让幼儿在朗朗上口、饶有趣味的儿歌陪伴下，愉快地学习。逐步在一日生活中树立幼儿的常规意识。
二、利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种常规要求。
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，由于幼儿大部分时间是在幼儿园度过的，因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。比如在做“小汽车”游戏时，每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车，小汽车在遇到红灯时要停下来，也有个别孩子看到红灯了还在行驶。这时的我，分析孩子是捣乱行为时，我就会这样说：“看来这辆小汽车的.刹车有问题了，让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”这孩子就来到了修理厂（操场的一角），让他休息一遍的游戏时间，有时我也会扮演警察的角色，告诉他你违反了交通规则，扣留驾驶证。不能继续游戏。这样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得好的效果。
三、创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的常规要求。
环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿常规意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的常规意识。 四。坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿 鼓励、肯定幼儿可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比如我班的帅帅小朋友在喝水时总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能喝完，但是有一次，她是全班第一个喝完坐好的，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她，并奖励给她一个小五星，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为榜样，她没有让老师失望，不但自己改掉了磨蹭的习惯，还带动了其他几名幼儿改正了。
幼儿常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《幼儿园教育指导纲要》解读
[3]《3―6岁儿童学习与发展指南》
[4]《学前教育》、《幼教博览》、《幼儿教育》杂志。
[5]《好习惯是怎样培养出来的》
篇11：幼儿节奏感培养之我见论文
幼儿节奏感培养之我见论文
提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。通过节奏向幼儿传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴性，又有独造性。我们当前幼儿音乐教学相结合，从节奏感培养入手，提高幼儿音乐素质。只有这样，教师的教学艺术才能与作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，师幼之间才会产生认识、思维、情感上的共鸣。
一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯
孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样，当老师弹琴时，有的孩子就围在琴边哼唱或自由舞蹈，有的孩子边玩边听，有的孩子先看看老师认为与自己无关就接着玩；有的孩子叫着、跑着、笑着，好像根本没有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我们决定从幼儿听音乐练习走、跑、立、停等动作入手，培养幼儿有听音乐的兴趣和习惯。
首先，我和他们一起做《听着鼓声走》的游戏，要求幼儿我敲一下鼓你就走一步，当鼓声消失，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子当中，我边敲边带动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑起来。当幼儿有了初步的音乐延续与终止及快慢感受后，我把《听鼓声走》换成《听音乐》走。这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一些动物形象的小乐曲等。有时我还请孩子们根据音乐变化用自己的想象自由的舞蹈，在这段轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。
当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。
二、培养幼儿感受与表现节奏的快、慢
经过前一段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同。可是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢总是不合拍。针对这种情况，我组织了一节音乐活动《两只小象》，目的是感受音乐的快慢，使幼儿边听边做动作。活动中，我给幼儿播放《两只小象》音乐非常慢，孩子们听了缓慢的行走节奏很自然地连联到小象走路，我一边带着孩子们舞动手指（小象的鼻子），一边行走使幼儿获得了模仿的成功，更进一步锻炼了他们小肌肉的协调运动能力，由模仿学唱到创作练习，一步步的累加使得单纯的歌唱活动发展成为综合的社会活动，深挖了幼儿学习的潜能，提高了幼儿感知节奏的.质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强，从而发展了幼儿节奏感受力与表现力。
三、培养幼儿感受与表现音乐节奏的强弱
幼儿对声音大小的感受，都有许多的生活经历。例：我们带幼儿下去草地上玩，飞机飞来了，这时，我就问：“小朋友们，快来听一听”。申克说：“老师，飞机从幼儿园顶上飞过的时候，我听见飞机的声音越来越大。后来，飞机飞走了，声音就越来越小了”。王紫玉说：“老师，我在家听爸爸上楼梯的声音就是越来越大”。许多小朋友发言后，我和孩子们总结出：越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音一会儿大，一会儿小。幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。因此，孩子们有了节奏意识，对幼儿记忆节奏型，表现音乐节奏情绪起着重要的作用。
四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型
培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与实践，我找到了几种比较有效的训练方法：
1、自然的语言节奏模仿训练。在幼儿入园之前，都有二、三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，从这里我受到启发，我把幼儿无意中讲的节奏感的话录下来，让其他幼儿模仿，以发展幼儿听力和模仿力。另外，我通过有节奏的语言对话训练幼儿。
2、学习节奏儿歌。如附点音符儿歌，还有一些综合性较强的儿歌，如《大公鸡》、《小金鱼》等幼儿所学的歌曲都可以让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手来训练幼儿记忆节奏型。
3、通过游戏巩固节奏型。如游戏《敲门》、《发电报》等这些游戏，孩子们都比较喜欢，特别是当老师设置一些神秘情景后，一些胆小的幼儿也能较主动地参加与节奏的示范与模仿活动。
五、在打击活动中培养幼儿节奏感
小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣，当我们教会孩子们唱第一首歌《我爱我的幼儿园》我们会发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏，那时孩子们的表现完全是随心所欲，我从他们的眼中感到了孩子们的天真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前奏与结束，歌曲结束时，谁的乐器也不能有声音。
音乐是声音与情感艺术。培养幼儿音乐能力，必须引导幼儿多听、多想、多进行情感体验、多表现。
以上所说了一些幼儿音乐教学的情境才能发现成功的音乐教学活动需要一定的艺术结构和教学节奏，教师只有缜密思考，精心设计教学中起承转合的每一个环节，才能确保教学活动富有美感，具有规律性的变化。同时，教师要想组织好音乐活动，还应使幼儿群体的情绪始终保持在适度兴奋的范围之内。为此，教师必须具备驾驶音乐教学活动过程的心理素质和操作技能，只有这样才能全面提高幼儿音乐素质。
篇12：研究促进广播电视语言健康发展的措施论文
研究促进广播电视语言健康发展的措施论文
摘要：当今， 广播电视语言传播中存在诸多问题， 例如少数主播为了吸引受众， 引入“奇腔怪调”或是滥用古汉语词， 从而影响了广播电视语言传播的有效性。本文针对这些问题， 提出了在准确、有效地传达信息的基础上， 加入具有时代特色、贴近群众的语言， 促进广播电视语言健康发展的建议。
关键词：广播电视语言； 传播； 有效性；
一、广播电视语言传播的发展现状
随着工业文明的发展、城市化进程的推进， 现代传媒成为人们认知、了解生存环境的重要途径。大众媒体是时代航船上的风向标， 它总能最先传递社会政治、经济、文化生活变革发展的最新信息。而广播电视语言作为这些信息的承载者， 毫无疑问反映着一个时代的需求。大众对媒体话语方式的效仿， 实际上是对一个时代政治、经济、文化主流价值观的追随， 是渴望在政治、经济、文化中获取认同感。
作为引领时代、记录时代的承载者， 广播电视语言在符合时代气息的同时， 依然保持着语言的规范性。一旦这种规范性被人刻意改动， 往往就成为了困扰社会发展、影响语言生态的负面因素， 简言之就是“语言污染”.广播电视语言的污染现状源于多种方面， 如外来词汇的滥用， 别字、错音的出现， 古汉词语、不雅语言的滥用等。
广播电视作为一种大众传媒信息发布的重要手段， 在整个精神文化和艺术领域都发挥着很大的作用。尤其是随着电子技术的产生和发展， 广播电视已经成为人们最依赖的信息传播媒介。
而广播电视凭借着“传播的及时性、形象的纪实性、观众的参与性、节目的综合性”等独特魅力， 影响着人们的生活， 推动着社会的发展。作为这一传播媒介不可或缺的手段之一， 广播电视语言是和画面一样重要的信息载体， 并和画面一起构成了电视传播的重要通道。因此， 多角度探索广播电视语言传播的有效性， 全面发挥语言在广播电视中的主体效应， 将有着重要的现实意义。
二、新媒体对广播电视语言传播的挑战与发展
（一） 新媒体对广播电视语言传播的挑战
新媒体背景下， 广播电视语言不可避免受到了影响， 尤其是网络用语对广播电视语言的影响更加明显。对于广播电视语言而言， 其规范性要求就有别于网络用语， 一些常见的网络用语虽然受到一些年轻人的喜欢， 但是这些语言不够规范， 也影响汉语本身的意思。但是， 另一方面， 受众已经接受网络语言的方式， 所以如何更好地让广播电视语言和时代性受众语言习惯融合， 是其面临的新的挑战。
受到新媒体的影响， 许多受众思维和视听习惯已经在悄然发生变化， 这也要求广播电视语言在结合自身规范的同时适当引入口语， 实现各个媒体资源的整合。
（二） 新媒体对广播电视语言传播的发展
当下， 媒体融合已经成为必然的发展趋势， 广播电视媒体需要在整个趋势中找到自己的定位和作用， 积极应对在新媒体背景下广播电视语言容易出现的问题， 寻求一个新的发展。在一些综艺节目中恰当地使用网络用语， 不仅不会影响广播电视语言， 反而会有意想不到的效果， 比如撒贝宁有时候会说“倍儿爽”, 这就在节目氛围营造中凸显了一名广播电视语言传播者的亲切和俏皮。
对于新媒体背景下广播电视语言面临的一些问题， 可以有针对性地进行解决， 可以在相应的政策下引导语言的划分， 针对不同的节目类型， 可以从顶层设计上明确哪类节目可以使用新媒体背景下所产生的哪些语言。这对于广播电视语言的环境既是一种发展也是一种规范。
三、广播电视语言传播的有效性
（一） 语言符号的技巧性运用
语言符号作为信息传播的有效载体， 通过准确把握语言符号的意义从而更好地传播给受众。语言符号作为广播电视语言传播的基础， 不仅需要掌握每个语言符号的音与意， 更重要的是灵活地应用， 让受众了解和接受。尤其是在节目主持的过程中， 语言符号作为传播的媒介， 在信息传递和情感交流的时候起到了重要的渲染效果和推动作用。对于主持人而言， 熟练、恰当地使用语言符号是基本要求， 通过熟练掌握各个语言符号， 才能举一反三， 在与嘉宾交流和沟通的过程中畅通无阻， 减少不必要的沟通误区， 进而提升节目效果， 引发受众共鸣。
比如， 深受大众喜爱的主持人董卿， 无论是她对各种语言符号的精确掌握和应用， 还是她对语言符号的涉猎面的广度， 都让人对主持人有了全新的认知。学海无涯， 只有通过不断学习， 才能真正担当起“主持人”的称号。在她主持第12届CCTV青年歌手大奖赛的过程中， 就展现了她对语言符号的技巧性运用的功底， 收放自如、灵活控场。在“青歌赛”中， 几乎所有的原生态选手都是少数民族， 当她面对汉族原生态选手时， 董卿显得有些激动：“你们是开赛以来第一对汉族原生态选手， 请问你们来自辽宁的什么地方？”董卿的激动感染了这对汉族选手， 他们齐声回答：“我们来自丹东市。”董卿随即问道：“丹东市， 是来自北水南调的丹东市吗？”董卿的这句话令这位汉族选手很自豪， 该选手走上前， 激动地说：“是的， 我们就住在九连城水库边， 过不了多久， 北京的市民就能喝上清澈的丹东水了！”董卿又露出她那让人温暖的灿烂笑容：“谢谢， 不过， 在喝到清澈的丹东水之前， 我们已经听到了你们清脆的.歌声。”看似简单的几句对话， 显示出董卿作为一名广播电视语言的传播者对于语言符号的准确把握。可见， 在广播电视语言符号的运用中， 既要把握文字语言的准确性、注重对声音语言的把握， 更需要深厚的知识储备、文化底蕴作支撑。只有将语言符号中的文字语言和声音语言相结合， 才能更好地体现主持人的专业性。
（二） 非语言符号及体态语言的技巧性运用
在广播电视语言的传播过程中， 除却基本的语言符号的把握， 就是非语言符号的运用。针对不同的情境， 主持人合理运用体态语， 能更有效地感染受众。在不同的情境下， 主持人的动作和神态反应更为直接， 可操作性更强， 这也是对主持人综合素质的一个重要考量。尤其是在访谈类节目中， 想要走进受访人的内心世界， 就必须拥有敏锐的观察力和反应。例如， 观众之所以对主持人陈鲁豫如此青睐， 正是因为她的语言亲切而感染人， 无论是眼神还是动作， 与受访者和受众没有任何距离感。在一次采访胡歌的节目中， 先在采访环境中， 巧妙地设置了红酒加食物的模式， 仿佛就是居家聊天。在聊天过程中， 鲁豫的身体前倾， 总是保持一种亲密而倾听的状态， 手持一杯红酒。也正是深知只有自己先完全放松， 才能带着受访者跳出限定的采访局限。当胡歌道出因为受伤而缺乏自信的时候， 陈鲁豫静静地聆听， 时而点头， 时而安慰， 把握人物情感非常准确， 进退收放自如。她在眼神中给人以怜惜、鼓励、敬佩之意， 充满了关怀。就是主持人这种丰富的情感把握， 才让节目更富有人情味， 更加丰满。
在提升自我体态语的把握同时， 也要对节目的参与对象有一个全面的了解， 无论是其个人素质还是其所经历的事情， 这样才能促使节目的整体性更加完整， 衔接更加默契。尤其是对于团队主持的主持人来说， 一个眼神一个动作就知道接下来要接什么话、什么环节。因此， 在广播电视语言传播的过程中要全面地发展主持人的素质， 以保证在更深层次的交流过程中， 将非语言符号灵活地发挥和运用。
（三） 传播效果的综合效能
互联网的快速发展， 网络新闻媒体的异军突起， 不仅给传统的广播电视节目带来了挑战， 也带来了新的机遇。结合这些新媒体的优势和特点， 广播电视语言在传播过程中也离不开对整体效能的把握。要在节目制作的过程中形成自己独有的风格， 网络媒体虽然传播快， 但是很多时候信息阐述并不全面， 深度也不够， 这也是广播电视语言发展的契机。因此， 必须强化对播音员、主持人全局意识的培养， 使其对不同的新闻事件有自己的深入解读。比如央视的白岩松， 他无论是语言把控， 还是语言评论， 都能做到深刻， 让人听了叹为观止， 使人能学习到知识和领悟到事件的真谛。广播电视语言的传播在新媒体时代就应该形成责任明确、语言规范、传播路径广泛的传播方式。
参考文献
[1].王慧敏。如何提高广播电视语言传播的有效性[J].科研， （5） .
[2] .徐娜， 王瑞。广播电视媒体应如何规范使用网络语言[J].新西部， 2016 （15） .
篇13：促进战略性新兴产业健康发展的建议经济学论文
关于促进战略性新兴产业健康发展的建议经济学论文
当前，各地正在掀起一轮发展战略性新兴产业的热潮，形势很好，同时也出现一些值得关注的倾向性问题。比如，有一项针对全国新兴产业发展的调查显示：超过90％的地区选择发展新能源、新材料、电子信息和生物医药产业，近80％的地区选择发展节能环保产业，60％的地区选择发展生物育种产业，50％以上地区选择发展新能源汽车。我们认为有必要进一步加深对战略性新兴产业发展规律和特点的认识，并在此基础上明确重点攻克的方向和创新发展模式，避免走大的弯路。
一、把技术创新作为发展战略性新兴产业的主攻方向战略性新兴产业在起步阶段由于处于技术创新高度活跃期，具有主导技术路线尚不明朗的特点，存在着多种技术路线选择。如新能源汽车就有电动车、燃料电池车、插电式混合动力车等多种发展方向。
这样，企业和政府都难以明确主导技术路线和发展重点，存在极大的决策风险。美国政府在2002年将新能源汽车的发展重点集中在燃料电池技术，以及日本政府在确定第五代计算机、数字电视的`主导技术中都有过失败的教训。同时，新兴产业往往发端于颠覆性的技术创新，从而使原有产能在短时间内变成“废资产”。因此，发展战略性新兴产业如果不将主要精力用在关键技术的突破上，而只是把功夫下在引进国外先进技术并实现产业化上，就难以摆脱技术严重依赖的尴尬局面。
必须认识到，传统产业没有走通的“以市场换技术”的道路，在新兴产业领域更加走不通。我们很多地方政府长期以来习惯并且善长运用要素资源，追求规模的快速扩张；善长引进技术和投资实现产业化，而不善长也缺乏足够耐心推动技术创新。目前，有些地方只注重争投资、抢项目，甚至不惜采用“新瓶装旧酒”的手段，低水平重复现象比较严重，更进一步扩大了技术风险和投资风险。因此，我们认为当前应该更加强调把技术创新，特别是核心技术的突破放在发展战略性新兴产业的首位。建议政府加大对相关核心技术基础研究的投入；鼓励和引导地方和企业把主要精力用于技术创新上；加快发展以企业为主体的开放性新兴产业联盟，给予更大的自主性与灵活性，解决其法人地位、知识产权共享等一系列机制束缚；统筹整合并公平开放包括军口在内的各类工程中心、技术中心和重点实验室等科学资源及平台。
二、既要鼓励大企业的技术创新，更要为新兴企业特别是高技术中小企业的发育和成长创造条件战略性新兴产业在起步阶段的另一个特点是产业组织结构的剧烈变化，主要表现在创新型小企业十分活跃，大多数根本性创新来自新兴企业。美国在20世纪90年代的信息革命过程中，包括微软、思科、雅虎等小型和微型企业，仅用了数年的时间就从创立迅速成长为世界IT业巨头。调查中我们发现，我国的民营高技术企业异常活跃，已经成为战略性新兴产业发展的生力军。事实上，战略性新兴产业能否成长起来，不仅取决于技术开发和科技成果的转化，而且取决于创新型新兴企业的发育和成长。对政府来说，产业组织的政策宗旨要着重鼓励中小型新兴企业的技术创新，为它们的发育和成长创造条件。产业组织政策不能沿用“求大”这种传统做法。
为此，建议着力解决民营企业准入中面临的“玻璃门”问题和融资难问题，制订专项计划，鼓励高技术中小企业进入新兴产业。
三、充分发挥市场作用战略性新兴产业发展壮大的关键取决于市场，要充分发挥市场的作用。为此建议采取“宽进严管”原则，市场准入应求“新”不求“大"，重技术水平、轻规模限制；鼓励新兴产业多元经营方式、多种技术路线并存发展；及时制定产品技术标准，强化知识产权保护，依法加强事中和事后监管；严禁政府性投资进入竞争性新兴产业领域，同时要求政府加强信息服务和引导，帮助企业做出正确决策，避免市场的盲目性；避免政府指定技术路线、“以批代管”等行为；扭转一些地方争投资、抢项目，大搞新瓶装旧酒式新兴产业形象工程的不良倾向。
四、完善产业激励政策受规模、技术、配套等制约，新兴产业的产品成本一般较高，但具有很强的资源环境效益的正外部性。这就要求政府应着重制定有利于调动创新精神的政策法规，营造有利于新兴产业发展的“软环境”和“硬环境”。为此建议，系统改进新兴产业支持方式，在公平公正原则的基础上，采取竞争前补供方、发展中补需方和产业化靠市场的发展策略；动态调整竞争前供给侧补贴，避免新兴企业形成补贴依赖症；强化新兴产业发展中的政府采购、应用示范、购置补贴等需求侧补贴；深化资源环境等要素价格形成机制改革，加快传统产业外部成本内部化等制度创新，扶持新兴产业依靠市场提高竞争力。
五、切实加快体制机制创新战略性新兴产业的发展往往需要突破现有管理体制约束。事实上，新能源上网、生物医药药品审批等已经遇到传统管理体制制约。为此建议，全面梳理新兴产业发展中的体制机制性约束，加强产业规划、投融资、税收、技术创新以及产业管理等部门之间的政策协调，打破部门、地方的分割和利益局限，突破传统产业既得利益集团抵制，改革不适应新兴产业发展的管理体制机制。加快推进“三网融合”，深化电力体制改革，完善可再生能源电价机制，改善新药审批制度和健全医保药品目录，建立新能源汽车准入制度和完善汽车公告制度，实施国产首台(套)装备的风险补偿办法。
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