激发幼儿学习兴趣促进幼儿全面发展论文
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篇1：激发幼儿学习兴趣促进幼儿全面发展论文
激发幼儿学习兴趣促进幼儿全面发展论文
【摘要】新《纲要》中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语,这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展 的重视,也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣,首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注,主动思考,并自觉采取行动。因此对于老师来说,在日常生活和学习中,想方设法培养孩子学习的兴趣,培养向上的积极性,是一项重要的工作。《纲要》第五部分“评价”中又指出:“应尊重儿童,站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现,以发展的眼光看待儿童,即要了解儿童的现有发展水平,更应注重儿童的发展潜能,注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。”
【关键词】兴趣鼓励引导尊重
1鼓励孩子多动手
1.1在我们周围的生活中,经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那,碰到这种情况,老师首先不应立即加以制止,这是一种积极的探索愿望,老师要加以引导,要向孩子说明哪些东西可以拆,哪些东西不能拆;同时要给孩子提供一些可拆装的东西,孩子在动手的过程中,引导他思考为什么,进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外,还可以让孩子动手进行一些小制作,如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等,这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。
1.2在孩子玩的过程中,老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激,让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容,反映孩子的情感和意愿。如:一根小棍子,可以启发孩子想出多种多样的玩法,如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用,既激发了孩子玩的兴趣,也开阔了孩子的思路,发展了创造性思维。另外,老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如:用废布料做的小娃娃,用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力,同时获得了成功的喜悦和美的感受。
1.3兴趣是学习知识的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣,老师应充分调动孩子的求知欲望,使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。很多时候,幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期,是一个好奇、好问的时期,他们会问一些探索性的问题。如:“太阳是从哪儿升起来的?”“为什么会有白天黑夜?”等等,因为他们对这些事物感兴趣,所以问的也多。面对孩子千奇百怪的问题,有的老师则会显得不耐烦。然而,这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使,是兴趣爱好的标志,也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问,并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神,帮助他们解决“为什么”,认识“是什么”,并从孩子的发问中,仔细揣摩孩子的兴趣方向,发现孩子的爱好。
2扩展视野,激发孩子的学习兴趣
孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物,他们很难对外界产生兴趣,父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此,父母应该创造机会扩展孩子的视野。
2.1当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的`事物时,这种兴趣就值得培养,父母应该鼓励他们去探索,而不是因为某些原因去回避这些问题,或者转移话题,这样似乎剥夺了幼儿好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制,以至于失去了兴趣。其实在生活中,老师应该对孩子多进行鼓励,在他们对一件事物很认真时,在他们取得了一点点儿的小进步时,我们应该多给他们一些鼓励和认可。
2.2有很多小孩子,在刚刚进入幼儿园小班时,在吃午饭时,都不会自己进餐,可是突然有一天他跑到你面前告诉你“老师,今天是我自己吃完饭的。”这时老师的反映应该是很高兴,然后给予这个小孩肯定和鼓励的眼神和话语,那么我相信,在接下去的时间里,这个小孩将会越来越能干;因为他的努力,他的进步,得到了认可;恰恰相反,如果一个孩子在生活中,不管做什么事情,经常被老师所忽视,对他的进步视而不见,那么这一孩子将对这些事物失去兴趣,对自己失去信心。也许在日后的生活学习中,提不起那种兴致,慢慢的学习落后于其他的孩子。
3引导孩子,找到自信
兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动,并且有积极的情绪色彩的心理倾向,连心理的情绪色彩都失去了,那么还怎能看见美丽的事物呢?孩子的内心世界很童真,很单纯;其实只要一个眼神,一个小小的动作,一句简短的话语,就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变,他们便开始对某件事物产生兴趣,从而进行摸索。
新《纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求,有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育,是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。
4尊重孩子,聆听孩子的内心世界
很多家长常常把孩子在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为,孩子学的越多,那么就越能跟得上社会、不会落后于他人。他们往往忽视了“兴趣班,兴趣班,‘兴趣’的所在”他们在报名的同时忽视了孩子们的意见,往往没有去尊重孩子们的思想。
4.1其实孩子们也有自己的思想,自己想去接触的事物,在这个时候,老师和家长就应该去聆听他们的内心世界,站在他们的角度去思考问题。不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来,发现孩子爱好某一事物时,就认为他对其产生了兴趣。
4.2所谓的爱好并不一定就是兴趣。其实在这两个概念中,“爱好”的范围很广,所含感性因素偏多,而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视,这只能说他爱好看电视,而非兴趣。所以,老师培养孩子的兴趣要多样化,但不能太滥,要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上,而把其他的兴趣作为一般爱好就行。老师和家长只有认识到这一点,把它们区分开来,才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养。
4.3在幼儿园集体教学活动中,老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己:幼儿是主动学习者。但是,当幼儿表现出“退缩”“萎靡”或者情绪和行为“失控”时,老师又不得不这样说服自己:“幼儿是不成熟的,不够懂事”的学习者;或干脆按照心理治疗来安慰自己;老师往往不能解释:为什么同样的幼儿在另外一些集体教学活动中又表现出“进取”“热情”或“专注”的状态呢?实际上,任何事物都不是孤立和静止的,而是受环境和兴趣的影响变化发展的。在让他们听《两只老虎》中,他们还模仿着老虎的动作和叫声,虽然他们说不出个所以然来,但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然,音乐的选材是很重要的,要能吸引幼儿,老师的参与性也很重要。
有一次在游戏时间,我让幼儿听一首钢琴曲,幼儿在刚听到钢琴曲时表现出了好奇,但没过一会儿就表现出了不感兴趣,因此只顾做自己的事,对音乐置之不理。可见,音乐的选材必要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,他们才能对音乐产生表现的欲望。所谓的适应性规则的教育应该充分体现《纲要》总则中指出的“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”“关注个体差异”这两个原则,做到“可变”与“不变”的和谐统一。
4.4信任孩子,为孩子自豪。在一次实习当中,执教老师提了一个有点难度的问题,一时没人敢举手回答。活动现场很安静,老师有点紧张,她试问:哪个小朋友能回答这个问题?答错了也没关系。勇敢的举起手好吗?"在老师的鼓励下,一个小女孩胆怯的举起手来,但是这位老师并没有马上让她回答,而是又说了一遍:“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小女孩着急了,把手举的更高,老师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴,老师听的心不在焉,没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心,很是失落。后来,老师又提了几个简单的问题,孩子们都踊跃回答,气氛非常活跃,只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头,再也没举过手。我想:如果在小女孩回答问题后,这位老师能针对她的回答作适当点评,对她的勇敢精神给予表扬,那么小女孩后面的表现肯定会不一样。如果老师能更细心一点,体会到小女孩那一刻的感觉;帮助她获得成功感,那么她对学习必定会更加充满信心。遗憾的是,老师没有那么做。
在幼儿园阶段,培养孩子浓厚的学习兴趣,良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标,而应重视孩子是否积极思考,勇于表达;当孩子勇敢地举起小手时,老师们一定要给予关注和鼓励,呵护和支持,因为这往往是培养孩子自尊心和自信心的好时机。
参考文献
1幼儿园教育指导纲要
2给教师的建议
3幼儿教育
篇2：怎么激发幼儿对美术活动学习兴趣论文
怎么激发幼儿对美术活动学习兴趣论文
每一位孩子的头脑中都有许多美丽的东西，都有欣赏美、追求美的渴望，但感受美的能力和健康的审美观点不是天生就有的。从教学中我感受到，幼儿很容易对美术表现出自发的热情，但往往是浅层的自发的兴趣，停留在“好玩”、“我喜欢”的阶段，并且具有不稳定性。因此，我们在进行美术活动时要善于把幼儿的浅层兴趣引申并提高到一定深度的动机水平上，在激发幼儿的美术兴趣方面，我有几点体会：
一、通过对色彩的感知，培养幼儿发现美的能力。
为了培养幼儿对色彩的欣赏能力，首先我们发动家长，带自己的孩子去逛商店，有意识地引导孩子去欣赏各种商品的精美设计和装潢设计，欣赏色彩鲜艳、样式新颖的服装：欣赏各式各样的工艺品、装饰品。回到课堂，我们启发孩子做小小设计师，进行各种小设计，如：设计服装、提包，给妈妈设计头巾等，来锻炼幼儿的色彩搭配的能力，从而对美丽的色彩进行充分的感受，积累感性经验。这些活动使幼儿接受了潜移默化的熏陶，加强了美的视觉感受，培养了孩子对美的事物的敏感，，引发孩子对美的向往。
二、选材贴近生活，形象直观
现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最捷径、也是最有效的方式。因此，我们应通过多种途径，丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，还经常请家长带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。
幼儿现有的生活经验，选择他们比较熟悉的并具有较强吸引力的内容作为绘画题材。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，象气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范；
在中班绘画汽车的活动中，首先通过谈话了解幼儿原有的经验，再带幼儿去参观马路上有些什么车？车子的内部构造又是如何的'？等等，通过这一系列活动幼儿画出的汽车肯定各不一样，充满了童趣。
三、创设审美环境，激发动机
一个轻松愉快的心理环境，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。
四、引导自由发挥，独立创造
幼儿富有创造精神，他们大胆、浪漫、无拘无束、不受成规戒律的束缚，可以随意的联想、拟人、神话，哪怕张冠李戴也不觉得怪异。强调幼儿在绘画中自主性的发挥也是对以往在幼儿美术教育采取“依样画葫芦”，你教我画的方式的否定。因此幼儿教师在教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、几何图形、实物图形的认知后，应发挥“抛砖引玉”的作用，积极采取各种方法让幼儿展开丰富的想象，进行自主性的绘画。
总之，美术活动能有效地激发幼儿的学习兴趣，开展幼儿的智力，陶冶幼儿的情操。作为老师，只有自身具有了审美情趣和审美能力，才能够借助正确的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣。
篇3：激发幼儿学习语言兴趣的三种做法论文
关于激发幼儿学习语言兴趣的三种做法论文
一、在语言活动中训练，帮助幼儿理解语言
针对幼儿阶段进行设计的语言活动包括童话故事和儿歌等形式的文学作品。很多童话故事都富有童趣，和孩子的想象力相契合。儿歌的韵律朗朗上口，并且语言也较为精炼，幼儿通过吟诵，可以体会到儿歌的魅力所在。以往的语言教学中，教师对于语言活动的组织较少，对于这部分的教学也不太注重，使得语言活动的作用没有得到真正的发挥。针对这一问题，教师应该根据幼儿的年龄特征，注重在语言活动中对幼儿的语言进行训练，帮助幼儿理解语言。例如，在进行幼儿语言训练教材“小白兔过桥”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在语言活动中训练幼儿的语言表达能力。“小白兔过桥”是一首儿歌，歌词内容为：“小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧;山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥……”整首歌根据“ao”押韵，唱起来朗朗上口。教师可以将幼儿分成两组，然后把他们分别带到独木桥模型的两侧，接着通过歌唱儿歌的形式和幼儿进行交谈。教师通过儿歌形式和幼儿进行交谈，问幼儿“你们在干什么”“你们要怎样过桥呢”等问题，和幼儿展开自由交谈，从而将幼儿的注意力集中到眼前的场景中。幼儿一边走过独木桥，一边和教师一起对儿歌进行朗诵。很显然，通过这样的方式，可以有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿根据特殊情境进行自由交谈，掌握更多的交谈语言。
二、在日常生活中训练，提高幼儿的语言表达能力
幼儿由于年龄尚小，他们最开始学会的语言也是通过模仿大人而学来的，但是他们学到的语言也较少，他们在平时交流的时候往往说出的话不太完整。比如他们想要讲台旁边的玩具，就会指着玩具说：“老师，我要。”他们习惯于用自己的肢体动作代替部分语言，这事实上和他们的语言能力还不太完整有很大关系。教师应该注重在日常生活中训练幼儿的语言能力，鼓励幼儿完整地表达出自己的观点，让他们在课余饭后进行语言训练。例如，在进行幼儿语言训练教材“最好玩的地方”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在日常生活中训练幼儿的语言能力。“最好玩的地方”和幼儿的生活实际相关，由于幼儿的生活环境和家庭背景不同，他们心目中“最好玩的地方”也会有所不同。有的孩子认为游乐园最好玩，有的孩子认为自己家的后院最好玩，有的幼儿认为人多的地方最好玩。教师可以利用课下时间，播放一些和幼儿的生活相关的故事磁带，这样不仅能够帮助幼儿纠正语音中的`错误，同事还能够使课下时间得到充分利用。教师可以在带着幼儿散步的过程中，问幼儿“今天感到高兴的事情”等，给他们一个自由表达的平台，使幼儿乐于向大家分享自己的故事，从而提高他们的语言学习兴趣。
三、在游戏活动中训练，培养幼儿的语言学习兴趣
由于幼儿的年龄较小，他们有着贪玩的天性。教师应该从幼儿的特点出发，在进行语言教学时设计一些游戏活动，让幼儿在游戏活动中训练自己的语言，这样不仅能够充分调动幼儿的学习积极性，而且还能够帮助幼儿提高语言表达能力。幼儿在游戏环节中往往能够发挥学习的最佳状态。他们在游戏活动中，会进行交流，可以在很大程度上丰富他们的语言表达，使他们提高语言学习的兴趣。例如，在进行幼儿语言训练教材“打电话”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在游戏活动中训练幼儿的语言能力。“打电话”涉及到幼儿的日常语言交流，教师可以设计“打电话”游戏，让幼儿分别扮演接电话的人和打电话的人。然后，教师可以让幼儿根据自己的想法对交谈内容进行设计，比如“今天放学后你打算去那里玩?”“公园游乐场。”“今天早上上学时谁送你过来的?”“我爷爷骑自行车送我过来的。”等等对话内容。教师让幼儿想到什么，就说什么，鼓励他们联系生活中的实际进行表达，从而使幼儿能够在轻松的教学环境下进行语言学习。幼儿在打电话的游戏中，可以体会到交谈的乐趣，通过彼此学习取长补短，并且增强自身语言表达的自信，帮助他们更好地表达自己的心情，锻炼口语交流能力。
综上所述，传统的幼儿语言教学过程中，教师只是一味地重复语言知识点，而不对幼儿的认知特点和心里接受能力加以分析，使得幼儿的语言学习兴趣不高，阻碍了他们的语言学习。教师应该站在幼儿的角度，采取以下措施帮助幼儿提高语言学习的兴趣。首先，教师应该在语言活动中训练学生的语言能力，帮助幼儿理解语言;其次，教师应该在日常生活中训练，提高幼儿的语言表达能力;最后，教师还应该在游戏活动中训练，培养幼儿的语言学习兴趣。
篇4：如何激发幼儿学习兴趣
教师这时让幼儿减少分离焦虑，适应幼儿园生活，使幼儿认识自我、养成好习惯，在日常教学中幼儿一开始以 “认识自我”为目的设计教学活动。以教学活动来创设班级良好的环境，让幼儿一走进教室就耳濡目染得感知知识等来激发小班幼儿学习兴趣。心理学研究表明，如果没有学习兴趣就没有学习自觉性,就没有内在动力。浓厚兴趣是最有效的学习动机，我们要激发小班的学习兴趣，它能影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。我们要重视幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习兴趣的方法是多种多样的，但还要因应年龄而异，激发小班幼儿学习兴趣，还是我们今后所探讨的问题，我以一下几点来探讨。
一、让幼儿“认识自我”来激发幼儿的学习兴趣
教师在设计教学活动时，让幼儿先了解自己的班级，了解自己的同学，了解上幼儿园的目的。首先让幼儿知道我们是哪个班级，一个班级就是一个集体，我们要在一起学习，在一起生活，我们要爱护我们的集体。如果哪个小朋友在幼儿园里走丢了，我们可以找其他的老师告诉她我是哪个班的带我回到那个班级。在组织活动时要举例和幼儿说，他们会出自自我保护的意识，而记住自己的班级叫什么。这样跟幼儿自己有关的事他们就会记住，从而激发幼儿学习的兴趣。其次在教学活动中幼儿知道其他幼儿的名字让他们自我介绍，互相了解。让幼儿在活动中互相拥抱，让他们都能成为好朋友。以游戏的形式来开展活动，使幼儿提高兴趣，激发幼儿的学习兴趣。最后在设计教学活动中让幼儿了解上幼儿园的目的，幼儿园是干什么的。教师可以带幼儿去参观幼儿园，了解幼儿园，带他们到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上课的，上课是为了干什么的！幼儿都有好奇心，好胜心，他们也想在幼儿园学习知识，学习本领，从中激发了幼儿的学习兴趣。
二、创设班级良好的教育环境，激发幼儿的学习兴趣
当代儿童心理学理论特别强调环境在幼儿教育中的重要作用，主张让幼儿通过与环境的相互作用去学习和发展，通过环境对幼儿实施教育影响，是幼儿教育的基本特点，符合幼儿好动、好奇，思维具体形象的年龄特点，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师。班级环境指的是活动室内的墙饰、空间布置，可以对幼儿进行自然随机的布置。我们要积极挖掘班级环境的影响作用，对小班幼儿多感官的作用激发幼儿的学习兴趣。我们每月布置班级环境时，根据当月设计的主题来布置，幼儿一进教室就能看见，即增加了乐趣又让幼儿无意识的记住了知识，更能激发幼儿的兴趣。
三、活动中生动的教学语言，激发幼儿的学习兴趣
有人说，教师优美的语言是通往幼儿心灵的桥梁，是引发幼儿学习兴趣的催化剂。所以，教师在教学中运用生动活泼的语言往往能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。教师生动形象的语言，极易感染幼儿，引起幼儿的注意并产生浓厚的兴趣，从而使他们在愉悦的气氛中学习、活动，达到教者乐教、学者乐学的教学效果。以故事教学时为例，教师的故事语言夸张、生动，富有趣味，如用又粗又低沉的声音扮演大象伯伯，用恶狠狠的语气演绎大灰狼，用尖声尖气的声音表现狐狸等，这样自然就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反，如果语言空洞无物、枯燥无味、呆板无力，定然会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们只有从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的心理特点，使用生动形象、富有感染力而又贴近幼儿生活的语言，才能有效地激起幼儿学习、活动的兴趣。生动的教学语言还包含了幽默的语言、神秘的语言和表情语言。
1、幽默的语言
幽默是活跃课堂气氛、交流师生情感的润滑剂。在教育教学过程中，幽默风趣的语言，往往会起到“一石激起千层浪”的效果，
它能调节课堂气氛，吸引孩子的注意力，使孩子们在愉悦的氛围中，轻松而有趣地学习知识。记得在一次教学活动过程中，孩子们表现得特别兴奋，大家唧唧喳喳，怎么也停不下来。教师灵机一动，说：“小朋友们，你们听到了吗？我们教室里好象有许多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友们顿时安静了下来。“咦，小蜜蜂怎么不见了？可能是看到我们小朋友们这么安静，它们不好意思来打扰我们上课吧？”一个较为复杂的问题就这样轻松地解决了。
2、神秘的语言
神秘的语言能引人想象，令人回味。教师如能恰当地运用，就像手中握着一根无形的指挥棒，有一股巨大的力量牵引着幼儿听讲的注意力，激起幼儿的兴趣。比如引题的时候，教师用神秘的口气对幼儿说，“今天数字城特别热闹，你们想知道发生了什么事情吗？那我们一起去看看吧！”顷刻，便激起了孩子们探究数学城的浓厚兴趣，个个全神贯注地盯着老师，期待着老师继续下去。良好的开端预示着成功了一半，这堂课小朋友们学得特别专心，自然也收到了理想的效果。
3、表情的语言
教师的表情语言对激发小班幼儿的学习兴趣是至关重要的，比如“蚂蚁搬豆”教学活动中，教师的目光应具有自然、亲切、柔和的美感 。眼睛里既要包含丰富的情感，又要有特殊的暗示作用， 即根据不同的对象和情况，给予幼儿充分的关注、鼓励、赞扬、惊喜或制止，唤起幼儿的注意力，激起幼儿的学习兴趣。同时，教师美好的面部表情，也能使幼儿产生良好的心态，使学习氛围轻松和谐。如教师讲故事时，应根据情节的变化表现出相应的、适度的喜怒哀乐，以引发幼儿的情感共鸣。手势的运用也能激发幼儿的学习兴趣，因为形象思维是幼儿的年龄特点，如果教师说，“小猫来了。”幼儿可能不会很有兴趣，而如果边学小猫的动作，边说，“喵喵喵，小猫来了。”幼儿就会产生极大的兴趣，还会和教师一起做动作呢。
四、以游戏的形式组织活动，激发幼儿学习兴趣
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是小班幼儿教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在利用游戏激发幼儿学习兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班教学应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。以游戏的形式组织活动，这样幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。将幼儿活动游戏化，把教育目标、内容融于各类游戏之中，让小班幼儿从中感知、体验、积累相关知识。如：在玩游戏活动“大灰狼”和“小白兔”的时候，就能够让幼儿儿点数“大灰狼”抓到几只“小兔子”，这就让幼儿在玩游戏时候不知不觉接触数概念。在搭积木时候，我们老师能够随时问问幼儿，你搭的积木用了多少积木？，积木是什么颜色的？，这样也在不经意中让幼儿数数和认识颜色了；还有，在活动中设计开水果店游戏时，幼儿在玩时候，我们要规定小朋友去买东西要说出“你要买几个××”这样就使幼儿在买卖中进修到数的概念。在游戏活动中，教幼儿知识，能够让幼儿玩的开心，学积极快乐。在教学过程中，能够全部使用游戏形式，也能够某一部分或某一环节使用游戏形式，幼儿在这类自在自在、无拘无束的环境中学习，调动了幼儿的积极性，更能激发幼儿的学习兴趣。
结尾
兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，小班的教学同样应该受到重视，特别是如何激发小班学习兴趣是今后教学的重中之重。我们以“认识自我”，班级创设的环境，教师生动的语言，以游戏的形式组织活动来激发幼儿学习兴趣。
篇5：如何激发幼儿学习兴趣
一、巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
二、通过操作，培养小组合作意识
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、设计趣味性和开放性的练习
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。
篇6：浅谈如何激发幼儿的早期阅读兴趣论文
浅谈如何激发幼儿的早期阅读兴趣论文
阅读对于推动幼儿神经系统的发展，让其智力、知识、个性以及语言能力实现提升均具有非常关键的作用。当前，进行早期阅读的幼儿在年龄上越来越小，可是有些幼儿园以及父母对于早期阅读却存在着错误的认识：将早期的阅读看做是识字、认字教育，要求幼儿识字、认字;将成人在阅读方面的兴趣强加给幼儿，没有注重幼儿本身对于阅读的兴趣;仅注重阅读的量而没有注重阅读兴趣、方式的培育，最终造成教师耗费大量的时间和精力，却不能够收到良好的阅读效果。
早期自主阅读指的是培养良好阅读习惯，帮助幼儿养成良好阅读习惯，有利于提高其观察能力、语言表达能力，培养发散思维能力。丰富自由想象，关键在于让幼儿从小养成良好的思想品质，促进其非智力因素的发展，主要包括审美能力、认真负责的做事态度、文学兴趣、自制力、社会公德意识、懂得珍惜爱护劳动成果等。因此在幼儿教育工作中，幼儿自主阅读习惯培养是其中的重要一环。下面我结合自身教育体会，对如何激发幼儿早期自主阅读兴趣提出以下几点建议。
一、提供多样的阅读材料，选择适宜书籍
幼儿的阅读书内容应该广泛和多样，不仅要有儿歌、故事，还要有童谣、传记、诗歌和散文这类形式不同的文体，并且要以不同的方式呈献给幼儿。在教室里专门开辟幼儿阅读区域，从幼儿身心发展特点出发，根据学生年龄特点，提供各种丰富多彩的幼儿读物。每天给幼儿自由活动时间，让他们按照个人兴趣自主阅读。
作为幼儿人生发展的启蒙教师，我们在培养幼儿对于阅读的兴趣之前， 自身要热爱读书。课堂上、游戏中，教师要适时给幼儿讲述故事，并利用早读的时间，帮助幼儿选择一些经典的书籍来阅读，并经常有重点地给幼儿阅读和朗诵。也可以在班级建图书角，让他们自己选择感兴趣的图书。需要注意的是，图书角放置的图书应根据其年龄特点，尽量选择色彩丰富鲜艳、人物形象生动的图书，这样才会使幼儿产生阅读兴趣。可以为小班幼儿选择一些内容比较简单，并且画面比较大，具有较为强烈的色彩感的认知型图书(包括动、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情节较为简单的画册。可以为中大班的那些幼儿选择一些连环画册，主要内容为生活故事以及童话故事，在故事情节上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如说《小蝌蚪找妈妈》，以及《白雪公主》，还有《好习惯故事》都比较好。同时，也可为幼儿配备一些能够大量拆拼的图片，也可以安排手工制作材料，提倡幼儿按照自己的理解来创造性地自制图书。
二、加强家园间密切配合，形成阅读氛围
仅仅依赖幼儿园来培养孩子形成阅读兴趣并不够，家长也要积极地配合，在家庭中营造良好的阅读氛围。因此，教师需要在家长当中进行广泛的宣传教育，提倡家长积极配合培养孩子的自主阅读能力，同时对家长进行有效的幼儿早期阅读指导，帮助营造良好的家庭读书环境，为幼儿挑选恰当的读物，积极地开展亲子共读，专门安排一个固定的时间来进行阅读，引导幼儿逐渐过渡到习惯性阅读。教师可以设置家园联系本，记录幼儿在家中所阅读的图书名字，分享给幼儿园的小朋友们，一方面是对幼儿在家阅读的肯定和鼓舞，另一方面是对其他幼儿的启发和学习。教师也能够在联系本上记录一些杰出的幼儿读物，推荐给家长。
三、开展形式多样的阅读活动，激发阅读兴趣
幼儿园积极组织类型不同且形式多元化的幼儿阅读活动，如阅读周活动，就是将家长以及幼儿组织起来， 在特定时间内展开各类阅读活动，其中，包含父母讲述故事、古诗大赛、儿歌诵读等内容。与此同时，还可以有效举办以“大家一起来阅读”为主题的活动。在家长的正确引导下， 幼儿将自身最感兴趣的故事在班上讲述出来， 其他小朋友则认真倾听，对于讲述好的幼儿，教师需要给予奖励，并在班上进行表扬。通过阅读活动，能够激发幼儿的热情， 使其纷纷想要在大家面前展现自我，想将自己喜欢的故事讲述给他人听。这时， 教师需要向幼儿说道：“今后还会举办很多相类似的活动，希望你们平时要加强阅读，善于积累， 到时候就能够将自己喜欢的故事讲述给大家听，好吗? ”此时，幼儿则大声喊道“好”。自此之后，幼儿则会更加喜欢阅读，并养成每天阅读的好习惯。
四、讲究指导幼儿阅读的.技巧，增强阅读效果
科技促进发展，技巧提高效率。就幼儿教育而言，同样如此。在幼儿早起阅读期间，教师以及家长需要从旁协助，注重指导幼儿阅读的技巧，培养幼儿正确的阅读方式，使其养成良好的习惯，坚持每日阅读。其实，在幼儿阅读之前， 教师需要正确引导幼儿观察书籍封面、故事画面等内容， 重点放在画面下方的数字上，要让其明确知晓，即便是图画，也存在一定顺序，然后再引导其阅读书籍内容。教师在引导幼儿阅读的同时， 还要重点关注幼儿阅读习惯，培养其阅读能力，了解图画的中心内容，并让其通过大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式进行了解，如此一来，则会提高幼儿的阅读效果。
此外，在整个阅读活动中，教师注重指导幼儿阅读的技巧， 还能增强幼儿的观察意识，培养幼儿看图阅读的观察能力。
综上所述，如果能让幼儿积极主动地开展阅读活动，就可对其今后的发展形成非常有利的影响。因为自主阅读是幼儿获取各种信息知识的主要来源，并为其今后的书面语言学习活动奠定坚实的基础。因此，教育工作者一定要充分激发出幼儿的阅读兴趣，并采取科学的教育方式，达到此项教育的最大效果。
篇7：幼儿论文:重视环境创设促进幼儿身心全面发展
幼儿论文:重视环境创设促进幼儿身心全面发展
【摘要】：促进幼儿身心全面发展，是幼儿教育的终极目标。幼儿的身心健康教育作为幼儿教育的重要组成部分，是幼儿身心和谐发展的内在需求。已日益受到是人的广泛关注，重视幼儿心理健康教育需要树立现代的健康教育观。注重幼儿心理健康教育途径的多样化，强调家园合作，重视幼儿心理教育的个性化。
【关键词】 自我保护 和谐的环境 心理健康
幼儿期是人生的起步阶段，幼儿期的身心健康对其一生的发展有着极其重要的影响。因此，幼儿身心健康教育越来越引起人们的重视。健康教育是维护健康的必由之路，健康教育系统的渗透在幼儿园教育中，是社会发展的需要，也是幼儿的发展需要，更是幼儿园教育的一个重要环节。
一·提高幼儿自我保护意识，实施适宜的教育方法。
幼儿好奇心强，喜欢冒险，常常喜欢这里看看，那里摸摸。当自己身处危险之中时，也不能清楚地预见其行为的后果，缺乏自我保护的能力。而老师应时时刻刻做一个有心人,处处留心在意,进行随机教育.对于幼儿已造成的伤害,老师可随时随地对幼儿进行教育,这样更有说服力。
老师可以教导幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。这样减少幼儿在家庭、幼儿园和社会的环境之中意外事故的发生。在日常生活中，教孩子养成吃饭前、喝水前摸一摸、吹一吹的习惯，可以避免烫嘴、烫手等。吃饭时不嘻笑打闹可避免气管进异物，吃骨头和鱼时，能把小骨头和小刺挑出来免受咽喉之痛。饭前便后会自己洗手养成讲卫生的好习惯，减少了细菌对身体的侵害等等。这些都是日常生活中可以遇见又可以避免的问题。注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替。这样使孩子的安全张显于生活的角角落落。
重视开展户外活动，多让幼儿进行走、跑、跳等基本动作的练习，不仅能锻炼幼儿身体，而且直接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激，有利于幼儿的生长发育和身心健康。幼儿玩游戏常常是百玩不厌,兴致非常高，导致容易发生一些碰撞、擦伤等现象.为了更好地开展好活动，对幼儿进行自我保护的意识的培养就显得尤为重要。例如：教幼儿在走路跑步的时候，头要朝前看，重心要在下半身，身体不要往前冲；追逐时，要求幼儿拍到对方即可，不要抓着牢牢不放，对方被拍到后也应立即停止，不要再跑；怎么样提高户外体育活动中幼儿的自我保护意识，关键是老师在每一次活动前的说教，让幼儿明白怎么样才算是最好的玩这一游戏活动，对于不良的活动行为，即时的制止，以免产生不良的后果，制危险行为于萌芽状态。
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展。生活能告诉幼儿很多事，通过生活中遇到的一些情况，幼儿教师在恰当的时候告诉他们道理，远远强于在日常教学中的条条框框。老师应该充分发挥家长的作用，形成家园一致教育。让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。这要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。
二·创建和谐的'心理环境
为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。幼儿教育是孩子成长路上的起步阶段，有个好的开始能减少孩子在以后生活过程中走的弯路。
创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境。在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。和谐的师生关系需要教师及时的与幼儿进行沟通，这种师生间的沟通，能缩短老师和孩子间的距离，加深师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。另外，还需要教师能接纳幼儿的个性，尊重幼儿的个体差异，不以同一眼光看待幼儿，坚持正面教育和集体教育的原则，使幼儿个体的才能在集体中充分得到表现，逐步产生和树立自信心；同时，教师还应该树立起幼儿为主体的思想，尊重幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在主动参与中获得感官体验，建构自己的精神世界，产生自豪感和成就感。
篇8：激发幼儿学习英语的兴趣教育随笔
激发幼儿学习英语的兴趣教育随笔
教育活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。让幼儿在活动中萌发学习兴趣，感受英语语感，形成最初步的交往能力。在幼儿英语教学活动中，我们尝试用多种方法进行教育，以促进儿童的学习兴趣和学习效果.经过一个阶段的摸索，情景教学法在英语活动中有以下特殊的价值。
首先，情景教学法创设的形象生动，各类动态情景有趣，符合幼儿的心理需求。它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，激发了儿童学习英语的兴趣。
其次，儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象的联想进行的，情景法创设具体直观的形象情境，帮助儿童正确理解语言意义。
第三，情景法满足了儿童的好奇、好问、好动的心理特点，为其提供了模仿、游戏、交流的条件。儿童在课堂游戏情景、生活模拟情景、舞台表演情景中，消除了紧张和压力，听听说说，唱唱跳跳，动动玩玩，兴趣盎然地投入活动，不仅愉悦了孩子们的情感，更提高了孩子们的第二语言的运用及交往能力。
1、课堂情景
课堂情景可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，也可以是教师的表情，形体动作，此法可用作教授单词.例如：教水果APPLE时，可以出示一张张水果图片，也可以出示水果实物，我们引导幼儿看到苹果说APPLE，拿着苹果说APPLE，闻着苹果说APPLE，并且学唱英文儿歌，加深学习的记忆。在动词等教学中，老师借助夸张的形体动作和表情让幼儿理解语言的意义，同时让幼儿通过自己的动作操练，亲身体验认知新的.语言信息。
2、生活情景
语言是交际的工具，生活情景的创设旨在为幼儿提供交流和交际的机会，我们根据儿童的生活经验和母语文学经验，选择一些短小浅显的对话引导幼儿在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE-BYE！之类的相互问候句子，这类活动利于孩子学以致用，幼儿掌握了简单的对话，便为交往打下了基础，于是我们适时创设生活模拟情境，引导儿童进行交往学习，如：”children’sshop“设计一个品种丰富的儿童商店，和“Macdonal’s”麦当劳等，让幼儿运用学过的“whatdoyouwant？”学做营业员，练习“Ilike...”学做顾客，幼儿在模拟的购物环境中印象深刻，情感投入，跃跃欲试，激发了他们用第二外语交往的积极性。情景法的设计从幼儿的兴趣出发，激发幼儿学习的动机，提高了教学效果。
篇9：简析如何激发幼儿的科学兴趣论文
简析如何激发幼儿的科学兴趣论文
幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅能够让幼儿对身边的事物感兴趣，而且可以让幼儿感受自然的魅力与奥秘，让幼儿喜欢自然，感受科学带来的乐趣，初步形成幼儿对身边事物的正确态度。《纲要(试行)》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。强调通过幼儿的观察、操作等实践活动，让幼儿自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。
1为幼儿提供丰富的科学材料，让幼儿对科学有探索的欲望
材料是科学活动中必不可少的。他是科学活动开展的重要前提条件。提供材料的数量和种类能够很大程度上影响到幼儿对科学活动的兴趣。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”。在科学活动中，科学材料是具有多样性和可供选择性，如在一次中班科学活动《溶解》中，为幼儿提供的材料越多就越能激发幼儿的操作欲望，从而探索出可以溶解的物品有哪些。所以说充足的材料是科学活动成功开展的重要前提和保证。
1.1有目的的投放材料
在投放材料的同时要考虑到幼儿的年龄特点，根据幼儿的实际情况投放相应合适的操作材料。并有针对性的投放相关内容的科学材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼儿和家长一起收集来的花生、绿豆、葵花籽、芝麻、红豆、高粱等装在透明的玻璃瓶中，让孩子们在课间的闲暇时间，通过看一看、摸一摸、问一问的形式来观察和认识这些种子。此外在种植区种植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、萝卜等，提供这些植物的记录本，让孩子们记录这些蔬菜的生长过程，培养幼儿的观察能力和兴趣。
1.2投放一些有趣、能够吸引幼儿注意力的材料
根据幼儿的年龄特点，有趣的操作材料能够很大程度上吸引幼儿，激发幼儿的操作欲望。幼儿觉得这些材料有趣，好玩，他会自己主动地去“玩一玩”，比呆板的直接把科学原理告诉他要有用的多，充分的可以体现“寓教于乐”这一理念。有一次我在科学区角投放了几张折叠好的硬卡纸，将它们立在桌子上，想让孩子们去吹一吹，玩一玩。过了几天我发现很少有孩子会去玩，甚至有的孩子不明自这几张硬卡纸是用来做了什么的。经过一番思考，我决定将硬卡纸用动物形象来装饰一下，没过一会我就发现很多孩子聚集在科学区，一边猜想一边玩起来。经过这次事例以后，我发现对于一些有趣的材料，孩子们的兴趣很大。所以在材料投放的时候尽量要采用一些孩子们感兴趣的材料。
1.3提供一些具有暗示性的材料
多为幼儿提供一些暗示性的操作材料，这样就可以达到无声教育的效果，通过幼儿自己的观察、分析、找出规律，按规律再进行模仿或创造。如:可以提供一些小实验的操作步骤，让幼儿按照步骤图一步一步的进行实验。
1.4投放一些易于操作的材料科学区
科学活动结束后，可以将活动的材料放置在科学区域内，做一个提升。幼儿有兴趣会自己走到科学区域内进行观察和操作，这时教师可以在旁边观察幼儿的行为，并适时的给护相应的个别指导，起到一个引导的作用。对于幼儿来说，尤其是小班幼儿的科学概念还是很模糊的，它们不能准确的理解科学现象及一些原理，所以首先我们可以在班级里设立科学区角，投放一些丰富，易操作，符合幼儿年龄特点的一些科学材料。这样幼儿可以在课余时间里去玩一玩、看一看。
2利用科学活动来激发幼儿对科学探索的兴趣
2.1提出疑问，让幼儿带着问题进行有目的的探索
在实验前，教师首先要提出问题，让幼儿带着问题去操作，才会在实验结果中解决问题。让幼儿首先有了疑问，让后才有去探索去发现的欲望。如:《硬币浮起来了》这一活动开展之前，首先让幼儿们看硬币在水中是沉下去还是浮起来的，幼儿们发现硬币是沉在水底的，接着对幼儿们提出疑问，你们觉得硬币有可能在水中浮起来吗?幼儿们纷纷回答了自己的猜想，在实验过程中，大家也对各种材料进行实验，看哪一种添加在水里能够使硬币浮起来。通过活动之前的提出疑问，激发了幼儿们去探索的欲望。
2.2注重幼儿的个体差异，给予不同程度的指导
《纲要》明确指出:“应尊重幼儿在发展水平……等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功”。每个幼儿的能力都不同，对于不同的幼儿，在同一个操作活动中，提供不同的操作材料，让幼儿们自由选择材料，完成相应的探索能容，这样不仅能够提高幼儿的自信心，还能够保持幼儿对科学的兴趣。
2.3指导幼儿在实验的过程中记录自己的发现
小实验中记录实验结果是幼儿实验探究必不可缺的环节，记录可以帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理和归纳。在科学小实验的记录形式有个人记录、小组记录和集体记录。要想提高幼儿的实践记录能力，就要考虑到记录的内容、形式、作用以及时机等方面。使幼儿从中积累经验，完善认识。
2.4给幼儿一个轻松愉快的环境，使幼儿们能够愉快的进行主动探索
在活动中，我们要给与幼儿们充足的操作时间，充足的操作材料。耐心的.观察每一位幼儿，给予一些正确的引导，对幼儿的想法不能直接否定，要加以支持。鼓励幼儿提出问题、交流自己的发现，体验成功，维持幼儿的探究热情。
3在日常生活中丰富幼儿的经验，为幼儿进行科学探索奠定基础
《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育观强调儿童的学习和发展是他们在与周围环境的互动中自发的或在成人引导下习得科学知识。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学领域的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程。幼儿园的科学应该与其他课程进行整合，将科学与生活联系，相互融合。
主题墙是幼儿园环境中影响幼儿各方面发展的一个重要板块，将科学内容展示在主题墙上，可以让幼儿在日常生活中看一看，与同伴相互交流，在交流中提高自身的探索发现能力。如:根据冬天的季节特征，我们在主题墙板上设置了“冬天穿什么”“冬天的取暖电器”两个与科学相关的版块。“冬天穿什么”板块中提供了冬天穿的棉袄、棉鞋、围巾、手套，和夏天穿的凉拖、短裤、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼儿的科学认知能力。
总之，要激发幼儿的科学兴趣，就应该为幼儿创设良好的科学环境，鼓励幼儿动手操作实验，联系幼儿的生活实际，丰富幼儿的科学经验。为幼儿提供适合其年龄特点的操作材料，在动手操作中使幼儿变成探索者和学习者。培养幼儿的科学兴趣和探索精神，为幼儿的终身学习做准备。
篇10：留守幼儿学习兴趣的调查研究论文
关于留守幼儿学习兴趣的调查研究论文
关键词:留守幼儿;学习兴趣
Abstract: How to let the remaining behind to take care of things baby health grow joyfully already became states clearly the question which urgently awaited in front of the teacher to be solved. This article studied the interest to the remaining behind to take care of things baby the investigation and study to carry on the analysis, and proposed solved the question measure and the method, by for everybody reference.
Key words: remaining behind to take care of things baby; study interest
如何让留守幼儿健康快乐地成长?作为幼儿教育工作者,自己能为他们做些什么?带着这份责任感和使命感,～,我园开展了《关于留守幼儿学习兴趣的调查研究》。
1 基本情况
我园地处郊区,近些年随着外出务工人员的增多,“留守幼儿”现象日益凸显。据统计:在我园,有70 %的幼儿属留守幼儿,个别班级中留守幼儿的比率甚至高达85 %;留守幼儿中农村孩子占95 %以上;留守幼儿中由家中老人照顾的占95 %以上。
1.1留守幼儿的监护人现状
留守幼儿的监护人――年轻的父母们由于常年在外,家中的老年人成了孩子实际意义上的监护人,而他们中的大多数对现代幼儿教育知识了解甚少,只能满足幼儿的生活需要,对于幼儿的心理需求、学习需求无法兼顾。主要表现在以下几方面:
(1)思想观念滞后。认为农村孩子不会有多大出息,只要能写几个字,能算帐就行了;有的认为现在大学毕业生找不到工作的人很多,倒不如早打工早挣钱;还有的则认为在农村“养儿就是为防老”。因此,留守幼儿的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲,更缺乏责任感。
(2)文化素质参差不齐。通过调查发现:留守幼儿监护人大多是60岁以上的祖辈,他们年老体弱多病少文化,有的同时监管几个年龄段的孩子,忙于孩子的吃、喝、拉、撒、睡等生活管理,缺少家庭文化氛围,从而造成留守幼儿缺乏良好的家庭教育环境。
(3)对幼儿园教育认识不够。只看重写字、计算等教学活动,对于“区角活动”、“游戏活动”、“操作活动”、观察、种植、饲养等有利于幼儿动手、动脑,增加感受、体验、创造等活动大多得不到他们的认同和支持,认为“这些东西就是玩,对孩子学知识毫无帮助”。
(4)缺乏正确的教育方法。不少老人对留守幼儿溺爱、迁就、百般呵护,生怕不能在儿女面前交上满意的答卷,缺乏正确的教育方法,从而使部分留守幼儿养成了一些不良的行为习惯和性格特征。
1.2留守幼儿的现状
他们大多缺乏安全感,性格内向,表现出自卑、怯懦。他们不善于与同伴相处,也不主动参与各种活动。他们总是默默地呆在自己的位置上,让你有时甚至忽略了他们的存在。有的幼儿却走向了另一个极端,由于过分溺爱,养成了他们霸道、任性的性格,凡事争强好胜,为达到目的',经常采用哭闹、大发脾气等方法。
2 措施和方法
我园立足于让留守幼儿感受集体的温暖,体验关爱,感受快乐,增加心理归属,培养活泼开朗的性格和良好的习惯。主要采取了以下措施:
2.1体现人文关怀
远离父母,留守幼儿需要集体的关爱与温暖。为使留守幼儿感觉到家的温暖,我园为孩子开生日PARTY,通过送礼物、送祝福,使孩子感受到集体的温暖。并将此过程制作成光碟,邮寄给外出务工的孩子的父母,让他们远在他乡也能分享孩子成长的快乐。在有条件的地方,我园还通过视频聊天使久未谋面的幼儿和父母见面,让他们感受亲情的温暖,以减轻幼儿对父母的思念。 2.2强化教育管理工作
(1)实行“留守幼儿”的普查登记。在新学年幼儿报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况等逐一进行登记,建立“留守幼儿”档案和联系卡。
(2)建立健全教师家访制度。了解幼儿兴趣、个性、特长、行为表现等情况,向家长提出建议,共同承担教育责任。
(3)开办“家长学校”。对家长进行有关幼儿教育知识和技能的培训,以提高他们对“留守幼儿”的监护能力和教育管理能力。
(4)公开幼儿园及园长、教师的电话号码,以便及时掌握幼儿双向表现,加强家园沟通、密切合作,营造和谐的家园教育氛围,形成教育的一致性。
(5)设置“家长园地”。将每月工作目标、每周教育教学等内容张贴其中,宣传园内各项工作。
(6)定期举行“家长开放日活动”、“‘六一’亲子游园活动”、“趣味体育活动”以及各种节日、纪念日等庆祝活动。这些活动,我们精心设计,寓游戏性、趣味性、教育性于一体,既受到孩子们的喜爱,又深受家长欢迎。
(7)“刊物带回家看”活动。我们在图书阅览室开辟家长阅览区,鼓励家长将《幼儿教育》、《学前教育》、《家庭教育》等刊物带回家阅读,还向家长免费发放园报《大眼睛》,帮助家长了解最新幼教动态,获得家庭教育相关经验。
2.3加强与留守幼儿父母的交流、沟通
(1)幼儿园通过“电话”、“写信”、定期邮寄园报《大眼睛》等方式主动与外出务工的父母沟通,让他们了解孩子在园情况,了解幼儿园的各项工作。
(2)鼓励外出务工父母多与家中老人沟通,以孩子父母之口向老人建议好的教育方法,更容易让老人接受,使家园协调一致,共同管理、教育好幼儿。
(3)利用春节“留守幼儿”父母回家探亲的机会,邀请“留守幼儿”及其父母到幼儿园参加“游园亲子活动”、“幼儿成长展示活动”、“汇报演出活动”,使其父母感知孩子的进步与收获,体验孩子成长的快乐,感受师幼关系的和谐以及幼儿园对“留守幼儿”的关爱。
3 成果
3.1理论成果
总结出了一套适合本园实际的,同时也有利于我园进一步开展留守幼儿家庭教育工作的措施及方法。
3.2实践成果
3.2.1教师
教师的教育素质得到进一步提高,“留守幼儿”的教育问题比其他幼儿的教育问题复杂。教师除了要关心幼儿的生活和学习,更重要的是走进留守幼儿的内心世界,给他们关怀与温暖,让他们找到归属感……这需要教师加倍的耐心和细心,用博大无私的爱抚慰留守幼儿孤寂的心灵。同时,怎样更好地有效地与留守幼儿沟通、交流是值得教师进一步研究的问题。
3.2.2留守幼儿家长
父母:通过我园一系列活动的开展,外出务工的家长在千里之外同样能及时地了解到孩子的学习情况以及最新的教育理念,彼此交换家教经验,增强了家长对我园的信任感。
老年家长:通过“家长开放日”、“亲子活动”、“图书回家看活动”以及“家长学校”等形式,使老年家长更加了解幼儿园教育教学活动,转变了教育观念。他们开始逐步接受幼儿园的教育方法,乐意与教师合作,愿意为幼儿的学前教育投资,促进了幼儿园和家庭教育的和谐发展,使留守幼儿的家庭教育环境得到了有效改善。
3.2.3幼儿
随着实际监护人教育观念的转变,成长空间的不断和谐温馨,幼儿是最直接的受益人。家长主动配合幼儿园开展幼儿喜欢的学习活动,学前教育不再是“写字”、“背诵诗歌”等不符合幼儿年龄特点的苦差事,而是好玩的游戏,轻松的活动,新奇的体验,快乐的学习。幼儿没有了压力,学习兴趣自然高涨,学习效果得到了很大的提高。
4 问题
如何更好的与留守幼儿家长沟通、交流?如何营造关心、关注留守幼儿健康成长的社会氛围?是值得我们进一步深刻思考、研究的问题,还需要我们长久不懈的努力。我们将继续探讨研究,努力构建更加完善、更加全面、更加和谐“留守幼儿”的家园教育。
篇11：浅谈如何创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣论文
浅谈如何创设多种游戏情境,激发幼儿体育活动兴趣论文
游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境能够吸引幼儿的注意力，转被动学习为主动学习, 可以让幼儿对体育游戏本身产生浓厚的兴趣。幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。情境教学就是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。在我园湖北省“十二五”课题《以情境为导向的体育活动的实践研究》中，教师们找准核心问题：在体育活动中怎样创设情境和创设怎样的情境?通过晨间活动、两操、区域活动、户外体育课、体育游戏等一日生活各环节去实施，探索出多种体育游戏情境，幼儿在创设的游戏情境中达到“以情激趣”，在生动活泼的体育活动中锻炼身体，发展动作。激发幼儿参与体育活动的兴趣，全面提高体育活动的教育质量，让幼儿在情境创设中体验体育活动的快乐，促进幼儿的主动发展。
一、通过角色扮演创设体育游戏情境
在体育教学活动中，幼儿特别活泼、好动、易兴奋，教师户外体育教学相较于室内教学要难以组织一些。体育活动中单纯的动作练习无法引起幼儿长久的兴趣，会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识;然而，幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望，他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中。根据这一特点，在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，满足其心理的需求后，引导幼儿积极参与。如曾志红老师执教的中班体育课《痛歼搬仓鼠》就是以幼儿所熟悉并喜爱的动画故事《黑猫警长》为源泉创设的。小朋友都扮成黑猫警长：头戴警长头饰，很神气地跳黑猫警长舞蹈，练习走、跑、跳、匍匐爬的动作和抓老鼠的本领。在游戏过程中幼儿乐此不疲，以自己对《黑猫警长》故事的理解积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。再如邬胜平老师设计的大班体育活动《小猴摘桃》，利用竹竿学习助跑跨跳。活动中，教师以幼儿喜欢的孙悟空的故事导入，通过师生戴上头饰扮演猴王和小猴，从小猴学本领到比本领( 小猴合作玩)，最后帮助猴王给桃树捉虫、浇水、施肥，摘桃的故事情节中不断练习助跑跨跳等动作。整个活动中，幼儿情绪高涨，在愉快的情境中感受了体育活动的乐趣。
二、运用趣味材料创设体育游戏情境
皮亚杰认为，幼儿是主动发展的，他们在与周围环境的互动中主动建构着自身内部知识的结构。换言之，幼儿的发展是在与周围环境交互作用中主动建构的过程。因此，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境，激发幼儿主动探索。在户外体育活动中我们运用不同的趣味材料创设了幼儿喜欢的情境，激发幼儿活动兴趣，促进了幼儿的主动发展。
我园张燕老师执教的'中班体育课《炸敌堡》活动中，她创设了一张神似的“电网”，让“小小解放军”在“电网”下练习匍匐爬，既提高了幼儿的活动积极性，又有利于规范幼儿匍匐爬的动作。又如黄亚芳老师执教的中班体育活动《营救小动物》，她创设了一个形象逼真的长长的长满小草的山洞，幼儿一个跟着一个弯着腰、低着头，穿过重重障碍静悄悄地救出小动物时紧张又愉快的心情溢于言表。幼儿仿佛置身于真实的情境中，满足了他们对活动的兴趣和愿望，让他们体验了成功快乐的同时，促进幼儿动作的发展。还有王玲老师执教的小班体育活动《快乐的小鸭》，游戏材料的合理使用增加了教学的趣味性。一块长长的红布变成了小鸭们嬉戏的道具，根据游戏的进程自然地变成了各种动作练习的障碍物：长布折成宽窄不同当河沟，让“小鸭们”运用多种方法跳来跳去;老师抖动红布视作大风卷起了浪花，让“小鸭们”钻来钻去;打雷下雨了长布又变成大树，“小鸭们”躲到树下，老师的拳头模仿雨滴轻拍树下的“小鸭”;雨停了，老师又抖动长布视作浪花，“小鸭们”到河里游泳捉鱼虾;天黑了，长布便变成了小船，“小鸭们”坐着船儿念着儿歌“小小的船儿”回家了。整节课轻松活泼，幼儿完全融入教师创设的游戏情境当中，练习了各种动作，体验了游戏的快乐，收到非常好的教学效果。
三、利用音乐渲染创设体育游戏情境
音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛。从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如：田娟老师执教的中班体育活动“ 小小侦察兵”，幼儿头戴柳条帽扮演解放军，随着欢快的士兵进行曲威武雄壮地踏步走，然后一曲“红心照我去战斗”做热身操，让幼儿情绪高涨;接到任务时播放集合号声小兵们很快集合，在侦察敌情时选择了很紧张的音乐片段，渲染了紧张的气氛，小侦察兵们都鸦雀无声。在战斗环节实时配上“机枪声、大炮声”增强真实感，幼儿犹如亲临战场，个个注意力非常集中，时刻处于备战状态。打完胜仗后幼儿听着胜利的号声欢呼雀跃，整节活动让幼儿及听课的老师都有身临其境的感觉，每个幼儿都在积极地游戏，扮演角色，做角色应该完成的任务。即使是老师担心的几个调皮的孩子也玩得非常投入，每个幼儿的主动性都得到充分发展。
四、运用生动形象的语言创设体育游戏情境
教师生动形象的语言描述可以使幼儿产生丰富的联想，充分发挥幼儿的想象力，让幼儿进入教师描述的游戏情境中促进幼儿主动发展。如刘国英老师在组织小班“钻”的活动中，她在网上穿了许多小铃铛。幼儿被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃发出“叮叮”响。老师提醒他们不要让小铃发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是幼儿不置理睬，依然自己玩得很开心。这时就需要“语言艺术”了。“哎呦，你们碰响了铃铛，让大灰狼听见了可危险了!”“怎样钻过去才不会响了呢?”于是，幼儿小心翼翼地弯下腰、低下头，“钻”的技能也就学会了。田老师执教的大班体育课《学做解放军》，老师在全面伏击环节提供实时的语言提示，“匍匐前进、注意掩蔽、卧倒、敌人就在前方、准备战斗、开炮”等词句让幼儿如临战场，非常投入，充分调动了幼儿参与活动的积极性，促进了幼儿主动发展。
五、创设体育游戏的竞赛情境
随着幼儿年龄的增长，竞赛意识也逐渐增强，到了大班幼儿的竞争意识尤其明显。他们做各种游戏都争先恐后，对各种事物都有了更深的认识，比较好胜，喜欢竞争，总爱争夺第一。因此，在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的，它可以激发幼儿游戏的兴趣，促进幼儿的主动发展。如：在体育游戏《小猪盖房子》中，教师就采取了比赛的形式，看哪队的小猪最先盖好房子，使情境具有竞赛性。幼儿为了争夺第一名，加快了跑和绕障碍的速度。看到自己队的小朋友慢了，就使劲地为他加油，每个幼儿都融入到竞赛中。有的幼儿还因为自己的队没有获胜而要求再来一次，这说明幼儿已入境、动情，产生了兴奋中心，能够主动积极地投入体育活动之中，有利于练习动作目标的达成。
实践证明，创设适宜的游戏情境在体育教学活动中具有非常重要的作用，它符合幼儿的心理需要，提高了幼儿的学习兴趣。幼儿通过富有情境的体育游戏获得快乐，也增长知识和经验，在体育游戏中获得各种能力的发展。
篇12：激发幼儿对线描画的兴趣议论文
激发幼儿对线描画的兴趣议论文
线描画顾名思义，是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。本学期，我对幼儿进行了线描画兴趣的培养，孩子们受益匪浅。
《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
通过实践，从孩子身上真正体会到这段话的深刻含义，尤其线描画运用简单的记号笔竟能发挥超常的作用，将幼儿的内在浅能充分发挥出来，竟有意外的收获！
一、奇异的线条变成神奇的大树
线描画的最基本从简单的线条入手，孩子们在直线、斜线、折线这些神奇的线条中找到
线描画的快乐，从一次次的尝试中体验线描画带来的真正价值。
孩子们学习线描画刚刚进入起步阶段，局限在一些线条的勾画，为了进一步提供幼儿的绘画技能，我们坚持每周一次特色活动，孩子们对线描画越来越“情有独钟”。
在这次活动中，孩子们能够发挥自己的想象力，大胆地进行勾画，而且作品完成的形态万千，尤其家家小朋友真是令我刮目相看，平日的家家虽然很顽皮，自从学习线描画后，她的表现很意外，作品很有创意，首先将大树的树干用西瓜的波浪线完成，树枝用不同的线条、可爱的小动物完成，更精彩的是运用小动物进行数学排序法，真是很棒！
在进行讲评环节，孩子们都能发现这一作品的亮点，可以看出，线描画不仅给幼儿绘画技能一个提高的空间，而且发展思维敏捷性，运用这种正面教育，可以触类旁通，开发其他幼儿的思路，当我要结束这节活动时，外向的乔煜婷大胆的说：“老师我还想要一张画纸，重新画，这次一定会画好！”结果线描画大树又开始一场“复赛”了。
时间慢慢的过去了，别看我们班的孩子年龄小，但是大家都很用心，“爱美之心人皆有之”，因此，培养孩子的审美能力需要一个漫长的历程，尤其线描画，从教师自身出发，掌握一定的技能，这样才能传授给幼儿。今天的活动，也给我很多启迪：线描画首先要抛砖引玉，打开孩子们的思路，此外还要引导幼儿学会观察、探究，发现范例值得学习的地方，然后因势利导，这样孩子们根据可操作的作品，再进行活动，思路会更广阔。
家家小朋友这个小案例，充分代表着班级一部分幼儿，他们能够超越老师的范围，进行创意与超越，我想孩子们经过坚持不懈的努力，一定会在线描画这个领域中，积累更多的经验与素材。
二、独特的蛋糕特殊的礼物
这次进行班级特色活动中，我与孩子们共同完成了一个特殊的任务《生日蛋糕》，为什么说它奇特呢？因为这个蛋糕不仅体现了小朋友的心意，更重要的是代表每个孩子的天真烂漫的想法。大家采用线描画的手法表达对王书文小朋友生日的祝福，而且，孩子们的线描画技能越来越棒了！
大家在忙着自己的杰作时，发生这样一件事：顽皮的刘俊禹将“生日蛋糕”用记号笔全部涂成黑色，旁边的杜佳骏“见义勇为”地说：“你太过分了！怎么能这样？王书文会生气的，他不会给你蛋糕吃的。”说完，继续完成自己的作品了，接着，只听哇的一声，一向坚强的刘俊禹竟大哭起来，跑过来向我求救，“老师，我再也不敢了，我错了，不对起……他呀，总把“对不起”说成“不对起”，哈哈，这不又这样说了，活动室里一片笑声。这时刘俊禹撅着小嘴说，老师，我重新画一张吧，我再不那样了，我也想吃蛋糕呀！接着，我递给他一张画纸，大家又开始继续活动了。当我再次走到俊禹身边，终于发现他的“艺术天分”了，俊禹运用不同的线条装饰蛋糕，这次再没出现黑色的现象了，看来每个孩子都有可挖掘的'地方，需要老师引导与启发，这样孩子们才能不断提高对线描画的创想，通过今天的活动，王书文收到意外的生日礼物，大家与他一起分享了生日蛋糕的香甜。
孩子们线描画的水平越来越高，大家有不同的构思与创意，每个作品有不同的故事，同时我与孩子们也学会很多，针对今天的小案例，我也进行了反思，首先蛋糕是孩子们生活中不可缺少的，大家通过观察、想、画的过程，对线描画有了更深的了解，我想只有坚持不懈的努力，会有意外的收获。再者，针对个别幼儿的表现采用积极引导的方法，运用好的教育策略，帮助幼儿突破难点，逐渐树立自信心，对线描画产生更浓厚的兴趣！
三、亲近自然尽情发挥
“在那一片绿色的大森林，有一群可爱的……”孩子们对这首歌非常喜欢，今天进行的是非常有趣的线描画活动《长颈鹿》，它带给我们无尽的回忆！
首先线描画对孩子们来说是乐此不疲，而今天的长颈鹿却有着不同的感觉。因为是两个奇妙的圆形将长颈鹿的脖子连在一起，然后充分发挥幼儿的想象力，进行线描画。当我将两个圆形出现在大家的面前时，孩子们眼睛一亮，不约而同的想到是长颈鹿，接着，孩子们摩拳擦掌，都让我把时间给他们，就这样，《长颈鹿》线描画开工了。
孩子们都精心的描绘着自己的长颈鹿，这时，灏涵的作品映入我的眼帘，她给长颈鹿穿上漂亮的衣服，在一片绿色的草地，与小长颈鹿窃窃私语，这幅作品表现出一种伟大的母爱，细细的线条勾勒出长颈鹿美丽的花纹，充分表现出灏涵爱妈妈的情感；顽皮的嘉硕小朋友，运用粗细线条表现长颈鹿，利用各种波浪线完成两只可爱的小兔和小狗，它们在草地上做游戏，充分表达了嘉硕是个团结友爱的好孩子；宋忻瑜是个稳重的小女孩，她的作品凸显出一只可爱高大的长颈鹿在草地上散步，旁边的大狮子还和长颈鹿做游戏，表现出一种和谐的氛围，大狮子懂得不伤害小动物了……我默默的欣赏着孩子们笔下的长颈鹿，各有千秋，充分融入了孩子们的内心世界，每一只长颈鹿都续编着一个动听的故事。
通过本次活动，孩子们对线描画逐渐达到心领神会的境界了，能够利用一个小提示进行大胆尝试、创新，有自己的思路与见解，在孩子们的建议下，我们将所有长颈鹿放在一片绿色的大森林里，真是动物世界的再现！经过大家的努力，《长颈鹿》竣工了，孩子们仍沉浸在活动的快乐之中。
线描画是发展幼儿艺术审美表现力的一种形式，孩子们可以通过记号笔描绘自己的内心世界，教师只要给幼儿搭建一个线描画主题的平台，孩子们可以尽情发挥、创造，不断挖掘幼儿的艺术潜能，使他们成为真正的小画家！运用不同的线条编织更多动听的故事…… 分开的，没有紧紧的靠在一起，可能与小朋友们的年龄特点有关，在下次活动中，我会更加注意加强小朋友们“物体组合”的练习。
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