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教育名言有哪些

2024-08-22 07:32:30 收藏本文下载本文

“ligang1149”通过精心收集，向本站投稿了5篇教育名言有哪些，下面是小编帮大家整理后的教育名言有哪些，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

教育名言有哪些

篇1：教育名言

教育名言集锦精选

1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

2、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

3、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

4、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

6、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

7、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

8、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

9、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

10、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

11、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

12、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

13、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

14、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

15、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

16、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

17、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

18、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

19、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

20、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

21、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

22、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

23、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

24、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

25、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

26、教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

27、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

28、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

29、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

30、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的'胜利”。——苏霍姆林斯基

31、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

32、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.

33、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

34、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

35、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

36、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

37、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

38、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

39、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

40、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

41、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

42、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

43、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

44、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

45、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

46、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

47、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

48、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

49、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”。——莱辛

50、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

51、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

52、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

53、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

54、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

55、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

56、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

57、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

58、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

59、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

60、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培

61、教育是国家的主要防御力量。——伯克

62、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

63、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

65、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

66、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

67、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

68、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

69、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

70、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

71、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

72、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

73、教育植根于爱。——鲁迅

74、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

75、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

76、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

77、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

78、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

79、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

80、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

81、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

82、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

83、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

84、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

85、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫

86、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

87、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

88、教育为公以达天下为公。——陶行知

89、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

90、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

91、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

92、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

93、教育人就是要形成人的性格。——欧文

94、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

95、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

96、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

97、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦

98、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

99、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

100、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

101、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

102、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

103、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

104、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

105、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

106、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

107、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基

108、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒

109、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘

110、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

111、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

112、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

113、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

篇2：教育名言

教育名言集锦

德不孤，必有邻!

己所不欲，匆施于人。

躬自厚，而薄责于人!

其身正，不令而行!

己欲立而立人，己欲达而达人。

默而识之，学而不厌，诲人不倦!

听其言而观其行!

子曰：“习相近也，性相远也。”

子曰：“有教无类”。

子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣!”

子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”

孔子名言名句]三人行必有我师焉!

行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。

学而时习之!

不在其位，不谋其政!

温故而知新，可以为师矣!

不义而富且贵，于我如浮云!

质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。

学而不思则罔，思而不学则殆!

躬自厚而薄责于人，则远怨矣。

不学礼，无以立。

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至!

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而下信乎?传不习乎?

学而时习之，不亦说乎?

温故而知新，可以为师矣

学而不思则罔;思而不学则殆。

默而识之，学而不厌，诲人不倦，

三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。

吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

饱食终日，无所用心，难矣哉

三思而后行!

敏于事而慎于言!

百姓足君孰与不足!

人而无信不知其可也!

人无远虑，必有近忧!

述而不作，信而好古!

篇3：教育经典名言

教育经典名言精选

孔子说：不愤不启，不启不发。

布鲁纳：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。有位名人曾说过：把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。

布鲁纳指出：油画教育过程的标准，是效果和时间。

美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

哈佛大学校长陆登庭在世界著名大学校长论坛上所说：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。

狄更斯：顽强的意志可以征服世界上任何一座山。

高尔基：如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误真理才会发现我国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的最高法庭。

我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。

学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。(思是学习的重要方法，疑是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)

现代心理学研究认为，疑问是思维的导火索。

爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

有位教育家说过：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。

古人强调;善诱者，善导。现代教育理论认为：教学的真正含义是变学会为会学。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

我国著名化学家戴安邦先生说过;化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。

古人云：供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。

美国学者布鲁巴克：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。

郭沫若说：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。

叶圣陶先生提出：凡为教，目的'在于达到不需要教。

蔡元培先生说过：我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。

著名教育家陶行知先生说过：我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

教育家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

一位教育家所说：求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。

乌申斯基说过：智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。

孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

著名教育家赞可夫曾说：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

清人唐彪说：有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。

法国著名微生物学家巴基斯德说得好：在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。

马卡连科认为：首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。

苏霍姆林斯基：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

美国心理学家斯奇卡列说：好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。

华罗庚先生说过：把一个比较复杂的问题退成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇新不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

夸美纽斯认为;兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。

布鲁纳曾经指出：教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。

我国化学家戴安邦先生指出：只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。

诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：实验无论如何都不会国防。

我国著名化学家傅鹰教授曾说：化学给人以知识，化学史给人以智慧。

某某同志指出;创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

革命教育家陶行知说：教，是为了不教。

夸美纽斯说过寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。

周恩来：只有忠于事实，才能忠于真理。

篇4：教育名言

・・寄语・・・第一期寄语教师用心做教育，大爱不言感天地；・・・・以情来管理，真爱无严成方圆。・（已刊登在《山东教育》20xx年11月第32期总642期12页）寄语学生・・・纯真无邪的你们实在太可爱了，所以我们选择了做教师。・・・・・・・・摘抄：教育界格言（学习收获三层次）・・听到的，过眼的烟云；・・看到的，铭刻在心；・・做过的，沦肌浃髓。・・・・・・・・・・・・・・・・ 20xx-3-23