我的作业观作文
“Rosy”通过精心收集，向本站投稿了14篇我的作业观作文，以下是小编精心整理后的我的作业观作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：我的作业观作文
我的作业观作文
说起作业来，就让我觉得负担沉重……
尽管我现在还是小学生，但已是有两年近视“资历”的“眼镜族”了。现在的学生学习负担重，每天上的课基本都要布置作业，快到考试的时候，一般要到晚上10点多才能完成作业。除了在学校的时间，星期天还要上兴趣班，我觉得真的`很累，每天像机器一样，不是在学习就是在写作业。可是现在大多数的爸爸妈妈都望子成龙、望女成凤，总是说：“身边孩子都在学，你不学，拿什么和人家比？再说了，你不好好学习，将来可怎么办呢？”就为了这几句话，我们没有了这个年纪所应有的快乐，每天都要题海战术，有时连坐公交车上学的路上，都在想着该怎么解题。其实我们渴望的是窗外的世界。我观察了我们学校同学使用拉杆书包的情况，发现大多都是六年级的哥哥姐姐。其实劳逸结合的方法也很好啊，只要抓紧时间认真完成作业，剩下的时间让我们自己去安排，如果一直学习，渐渐地我们会对学习产生厌倦，效率也提不上去，我想大多数人都会选择前者。现在的作业，在我认为没有创新，有些人不爱做，每次都要拖到很迟才完成。我希望老师在布置作业时，除了传统的书本作业形式外，还可以安排提高学生动手能力、自立能力等方面的社会实践作业，能力的培养比书本知识更有价值。不要一成不变，方式要创新一些，这样可以激发我们的学习兴趣，提高综合素质。每个学校要加强素质教育，多注重学生情商的培养。否则，课程再多，辅导班上得再多，也有可能培养出高分低能的孩子。一年级的小同学应以快乐成长为主，不应该有太多学习压力，健康和快乐是最重要的。
现在对学校的考核仍主要以成绩来衡量，学校以此考核老师，老师则以此考核学生。我认为中小学教育应真正将素质教育落到实处，让我们按照自己的兴趣爱好吸收知识，全面培养思想道德品质，提高我们的社会实践能力，只有这样才能培养出适应社会发展的人才。针对小学生学习负担过重的现状，我呼吁：为学生减压，还我们一个快乐的童年!
篇2：观优秀作业展作文
观优秀作业展作文
11月3日下午，体育馆里人声鼎沸。你可能会问，这是在干什么呢？原来，这里在展示各班的优秀作业。
走进体育馆前，我就望见桌子前挤得水泄不通，我不禁产生了几分疑问：难道连作业本都那么吸引人吗？
走进体育馆，我迫不及待地凑了上去，真是不看不知道，一看吓一跳：首先映入眼帘的就是一个个鲜红的钩，字迹清晰、整洁、漂亮，就连本子角都压得平平展展的。虽然我的`作业本也跻身于优秀作业展里，可与这些作业本相比，简直就是小巫见大巫了。
我随手翻开一本作业本，上面的字端端正正，横是横，竖是竖，笔锋很足，字都方方正正地“立”在本子上，就连作业本也没有皱。我怀着佩服的心翻到封面，想看看这本作业是谁的。封面上赫然写着“105班陈怡伊”，什么？一年级！我张大了嘴巴，简直不敢相信自己的眼睛。我揉了揉眼睛，再认真地看了一遍，没错，是一年级。我在心中不禁对这位小朋友竖起了大拇指，佩服得五体投地。一年级小朋友虽然刚刚踏进校园，可他们对作业的态度却丝毫不比我们逊色。看着这些优秀作业本，我想起了自己的作业本，恨不得找个地缝钻进去。
以前，我以为自己的作业已经够好了，甚至还为这个沾沾自喜。可是今天看了这么多优秀的作业本，我不免有点自惭形秽了。俗话说，“ 天外有天，山外有山，人外有人”，我今后一定要时刻鞭策自己对任何事都认真对待，竭自己所能去尽力完成。
篇3：观优秀作业趣闻作文
观优秀作业趣闻作文
下午第二节课上课时，钟老师带领我们去观看全校同学的优秀作业。到了，我的心里有些紧张，因为我知道这其中有4个本子是我的本子，不知其他同学看到了会有什么反应。果然不出我所料，还没过多久，黄文康就从“本”山“本”海里找到了我的.本子，他赶忙把李世琪叫过来：“李世琪！快来欣赏一下樱絮的本子！”（注：樱絮是我的网名）李世琪连忙“飞”了过来，见他们俩正一边看着我的作业一边大笑，我火冒“九”丈，马上跑了过去大叫“给我！”。他俩反应很快，马上跑开了，不知谁大喊一声“快！传球！”黄文康马上把本子递给了李世琪。“快！快！快！传球给我！“李世琪又把本子丢给了李雪健，可把我气死了！“你们在干什么？”钟老师突然来了，才结束了这场闹剧。观优秀作业趣闻作文300字小学生作文（中国大学网）
篇4：观优秀作业展作文
走在比我们高的一层楼里，我感觉真的是不一样，我好像长大了。
面对同龄人的教室，熟悉的作业本。一打开，扑入眼帘的是：一个个刚劲有力的字，没有一大一小，就像军人一样挺拔地立在那儿，永远不会倒下。
“砰!”我的心被震撼了。海中浮现出自己写的字：有点东倒西歪，轻飘飘的，有粗有细。跟这位同学比起来那真是“天壤之别”啊！翻到封面，写着工整漂亮的两个字，“郑宇！”这名字好熟悉，几乎每次比赛获奖者都有他的份儿。我在心中默念着这个人的名字：“郑宇，郑宇，郑宇！”
怀着崇高的敬意，我来到五零四班。我正走着，无意间看到一篇高分作文，吸引了我的视线。一页，两页，三页，四页，五页，六页!写了足足六页，哇噻！我写两页文章都成问题，像挤牙膏一样地挤出来，更别说六页了。这次，我佩服得真是心服口服了！
一走进六零四班，阵阵嘈杂声传来。这些大哥哥大姐姐的作品，果然不一般。作业本上，有流畅的行书，也有端庄的楷书。文件夹中，每幅图画都那么精致。英文字母，每个都紧靠底线，小巧玲珑。
时间如流水，这次优秀作业展在一片热闹声中结束了。我有些恋恋不舍，我的心还在参观着那一本本优秀作业……
篇5：要有什么样的作业观
要有什么样的作业观
在一家网站的“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）论坛”上看到一位老师发了个关于作业的“帖子”，讨论的话题是：给学生布置作业，老师要不要做一遍。有人跟帖说应该做一遍，不做，怎么批改、怎么指导？有人说应该有选择地做，答案一目了然的就不需要。还有人说这样没有必要，老师还有更重要的事情要做。看起来讨论很热烈，大家各持己见。但仔细一琢磨，觉得这几种不同意见倒是很有相同之处的：第一，人家有那个时间和精力，就想先做或跟学生一起做作业，谁能说不可以？第二，不管持哪一种看法，大家似乎都把做作业默认成为完成所布置的指向特定教材、巩固所学知识、为了熟能生巧或举一反三的练习题。这第二个相同之处可以归结为“作业观”的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形当中或不得不形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业，当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住定义等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的`结果，总是或力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业就成为人们理想的作业形式。由于我们的教学顽强地恪守着学科中心，通常是把教材作为惟一的课程资源，学生在学校里学习几乎变成了就是学课本，再加上应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）倾向的影响和制约，这种“作业观”的形成就是理所当然的事情了。实事求是地说，这许多年来，关于作业，不少教师有过探索、研究，有了一定的进步，同时又暴露出新的更深层次的问题。早先，人们见得更多的是“题海战术”，大运动量，多多益善，学生被作业压得透不过气来，疲于奔命，苦不堪言。但是，这样做有时事与愿违，效果并不佳。后来，作业的布置渐渐地由一味的“多”到讲究“精”，也正和课堂教学的精讲多练发展到精讲精练相吻合。人们努力地使练习题有典型性，有代表性，能够一以当十、以少胜多，能够举一反三、触类旁通。应该说，这在一定程度上减少了学生盲目的、重复的、无效的劳动，学生的学习负担相对来说有所减轻了，对培养和锻炼学生思维的深刻性、灵活性，帮助学生掌握教材规定的学生应该掌握的知识起到了一定的作用。不过，由于作为作业的练习题的指向和考试题型的尽量合拍，使做作业的目的几乎简化成“为考试而时刻准备着”？熏这就不可避免地带来了一些弊病，例如作业的难度过大和形式的单一，学生视野变窄，对学生的限制太多、束缚太大，等等。随着新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的实施并不断深化，越来越多的教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念发生正在发生着变化，也在不断地形成和增强课程意识，不断地转变和更新教学观念。在一些课程改革的实验区，伴随着教师角色的转变、教学方式的转变，作业也从一切服从和服务于考试的束缚中解放出来了，作业在内容和形式等各方面都有了一些明显的变化。例如，在学了有关平面面积计算后，给学生布置这样的作业：估计一下自家住房面积，然后动手量一量，再想想、算算铺什么样的地板砖（颜色、大小等），需要用多少；再如，在学了百分数应用题后，教师让学生寻找生活中的百分数，把从报纸、广播、电视等多种渠道获取的信息记录下来，并说[1] [2]
篇6：要有什么样的作业观
要有什么样的作业观
在一家网站的“教育论坛”上看到一位老师发了个关于作业的“帖子”，讨论的话题是：给学生布置作业，老师要不要做一遍。有人跟帖说应该做一遍，不做，怎么批改、怎么指导？有人说应该有选择地做，答案一目了然的就不需要。还有人说这样没有必要，老师还有更重要的事情要做。看起来讨论很热烈，大家各持己见。但仔细一琢磨，觉得这几种不同意见倒是很有相同之处的：第一，人家有那个时间和精力，就想先做或跟学生一起做作业，谁能说不可以？第二，不管持哪一种看法，大家似乎都把做作业默认成为完成所布置的指向特定教材、巩固所学知识、为了熟能生巧或举一反三的练习题。这第二个相同之处可以归结为“作业观”的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形当中或不得不形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业，当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住定义等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果，总是或力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业就成为人们理想的作业形式。由于我们的教学顽强地恪守着学科中心，通常是把教材作为惟一的课程资源，学生在学校里学习几乎变成了就是学课本，再加上应试教育倾向的影响和制约，这种“作业观”的形成就是理所当然的事情了。实事求是地说，这许多年来，关于作业，不少教师有过探索、研究，有了一定的`进步，同时又暴露出新的更深层次的问题。早先，人们见得更多的是“题海战术”，大运动量，多多益善，学生被作业压得透不过气来，疲于奔命，苦不堪言。但是，这样做有时事与愿违，效果并不佳。后来，作业的布置渐渐地由一味的“多”到讲究“精”，也正和课堂教学的精讲多练发展到精讲精练相吻合。人们努力地使练习题有典型性，有代表性，能够一以当十、以少胜多，能够举一反三、触类旁通。应该说，这在一定程度上减少了学生盲目的、重复的、无效的劳动，学生的学习负担相对来说有所减轻了，对培养和锻炼学生思维的深刻性、灵活性，帮助学生掌握教材规定的学生应该掌握的知识起到了一定的作用。不过，由于作为作业的练习题的指向和考试题型的尽量合拍，使做作业的目的几乎简化成“为考试而时刻准备着”？熏这就不可避免地带来了一些弊病，例如作业的难度过大和形式的单一，学生视野变窄，对学生的限制太多、束缚太大，等等。随着新一轮基础教育课程改革的实施并不断深化，越来越多的教师的教育观念发生正在发生着变化，也在不断地形成和增强课程意识，不断地转变和更新教学观念。在一些课程改革的实验区，伴随着教师角色的转变、教学方式的转变，作业也从一切服从和服务于考试的束缚中解放出来了，作业在内容和形式等各方面都有了一些明显的变化。例如，在学了有关平面面积计算后，给学生布置这样的作业：估计一下自家住房面积，然后动手量一量，再想想、算算铺什么样的地板砖（颜色、大小等），需要用多少；再如，在学了百分数应用题后，教师让学生寻找生活中的百分数，把从报纸、广播、电视等多种渠道获取的信息记录下来，并说明百分数的意义及应用。显然，这类作业没有统一的、标准的答案，这种形式当然值得提倡，但更根本的还是要教师确立新的“作业观”。因为对于作业的传统的理解必将也正在被新的认识所取代。我们可以这样描述这种“作业观”的基本思想或主张：有标准答案的练习题不是作业的惟一甚至主要形态，作业是丰富多彩、形式多样的，是开放的而不应总是封闭的；作业可以在生活中、在实践中完成，可以由学生合作完成，不一定非得是某个学生个人的行为；做作业可以是一种综合性很强的活动，成为对知识的一种综合的运用；做作业不是单纯的智力活动，同时也是情感、态度、价值观诸方面因素相融合的过程；对于学生做作业，我们同样应该重结果但更重过程，要善于关注学生在做作业过程中的感受和体验；做作业的目的，除了复习巩固、加强记忆、领悟考试方法与技巧之类外，更有意义与价值的，是让学生在做作业的过程中感受知识的实际运用，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的更广泛的交流和交往的机会。必须明确的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统的经典的作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。我们要避免传统的作业样式成为惟一的样式，更要努力使之成为丰富多彩的作业样式中的一种。当我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业切实能够经常地走向生活、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们一定会惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用，即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在校期间将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也可能起到不可低估的作用。篇7：观《违章作业害人害己》有感
观《违章作业害人害己》有感
观《违章作业害人害己》有感
违章作业害人害己近日，太平煤矿下发了《关于集中观看警示教育片的通知》，组织全矿干部职工集中观看《违章作业害人害己》警示教育片。我作为一名一线职工，认真观看了警示教育片《违章作业害人害己》，并参加了本工区以“学规程、析案例、反违章、除隐患、保安全、促生产”为题开展的安全大讨论活动，对警示教育片中的三起事故记忆深刻。
三起不同的煤矿事故，三个不同的违章行为，却造成了相同的事故后果——伤亡事故的'发生，令人痛惜，发人深思。三个典型的煤矿事故案例，告诫我们必须要时刻牢记“违章就是违法，违法必受惩处”。
警示教育片中，相关责任人声泪俱下的话语令人警醒——“只要工作中‘三违’行为不除，下一个伤亡的人可能就是我、就是你、就是他。”“如果不想失去这份工作，更不想失去生命，请工友们一定要牢记，工作中千万不要‘三违’。”真实典型的事故案例、血与泪的诉说再次为我们敲响了安全生产的警钟。
观看完警示教育片，我们每一名员工都应该好好反思，工作中一定要遵章作业，远离“三违”，做好自保、互保和联保工作，努力做到不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害，做一名安全文明的矿工，绝不让事故发生，绝不让悲剧重演。
篇8：新课改呼唤新作业观议论文
新课改呼唤新作业观议论文
普天之下，莘莘学子无不为作业所扰。然而，却很少有人发问：为什么要做作业？学生所做的每一次作业真的都十分必要？是学生总离不开做作业，这似乎天经地义。作业历来也被视为“课堂教学的延伸和补充”。然而，长期以来，作业中也常常暴露出一系列的弊端：内容日趋封闭僵化，其方法、手段日趋机械单一，注重程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视对人的发展的教育激励功能。
如今实施新课程改革，教育教学的思想、方法和内容都发生了变化，我们又该确立怎样的“作业观”呢？
首先，要清楚为什么要做作业
笔者以为，作业无非有这样三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程；三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的.在于促进全面的发展，重在体验和实践。
其中，巩固和检查功能是传统作业观的主要方面，而深化和提高功能、体验和发展功能才是“新课改”下新作业观的重要特征。
因此，无论是课前的预习，还是课后的检测巩固、拓展应用，一定数量的作业训练，都是为了教与学的需要，归根结底，是为了学生的成长进步的需要。作业不是教师占有学生课堂以外时间的遥控器，不应该为了作业而作业，也不是为了应付上级的检查而作业。为什么要做作业，这样的问题不仅教师要清楚，也应该让学生清楚。
其次，要明白该怎样布置作业
既然做作业是为了学生的成长进步，那么，充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的科学合理性和实际有效性，体现“以人为本”思想，就应该是我们老师必须把握的最基本的原则。
在作业的内容上，应体现针对性，突出开放性和探究性。在传统的课程与教学中，作业过于强调答案的唯一性和确定性。新课程环境下，除了保留部分传统型作业外，作业的内容应尽量突出开放性和探究性，可以打破学科的界限，联系生活关注时事。学生解答问题时要有一定的实践性和探究性，思维要有发散性和创造性。作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。要避免机械重复性的作业，杜绝填充时间性的作业，讲究作业的层次性和针对性。此外，作业的内容如果能适当考虑一定的情境性和趣味性，让学生把做作业当成一件快乐的事来做，则又体现了对受教育者的人文性的关怀。
在作业的形式上，应体现创新性、多样性和合作性。在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和以学生个人为对象来进行的。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是书面文字式的，可以是操作式、实物式和口头式的，也可以是生活实践性的；可以是单项的，也可以是综合性的；可以是理解性的，也可以是识记性的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。可以以“练习”、“思考”、“查找”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“小活动”等多种不同的面目出现。
在作业的容量上，应考虑量力性和差异性。传统的做法往往只注重作业的数量，搞“题海战术”。新课程环境下的作业，更多关注作业的质量和学生的课业负担，一是要考虑量力性，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；二是要有差异性，即根据学生学习的差异布置不同层次的作业，部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。总之，作业量遵循的不是“多多益善”的原则，而是“精而有效”的原则。
篇9：我是作业作文
我是作业作文
我是大名鼎鼎的将军，在学习圈里我有一个德高望重的名字――作业。
每当我的主人与我交战的时候都是头疼不已。哈哈！我的主人叫小苹果，她的学习成绩还可以，可就是不愿意完成我。今天，老师使用了“魔法”把我们一个个变成了小胖子。主人怨声载道：“天啊！今天作业怎么这么多？惨无人道啊！”她这么说让我兴奋不已，看来今晚我可以大干一场了！哈哈哈……
回到家，她把书包重重的摔在地上，这使我气愤不已：我又不想被你写，凭什么摔我？为什么拿我出气？可惜这就是我的命运，我也只好认命。但是马上就要到我报复她的时候了，我摩拳擦掌……迫不得已她才开始写作业，边写边玩不知不觉就已经到了十一点。可是她一半都没有完成。这时她突然离我而去拿起了那个“大魔王”――手机，一直在打游戏。到了凌晨两点她睡着了，而我只能和我的`兄弟们静静地躺在冰冷的书桌上。
第二天，主人来到学校“小苹果，你的作业呢？”老师催促着，这时她哆哆嗦嗦的把本子交到了老师的手里，老师轻轻的翻开了我，满脸的愤怒：“小苹果，你又没有完成作业！”老师掏出了我的最佳搭档――铁格尺，只听啪啪两声，她的眼泪夺眶而出。
小苹果的妈妈与老师是同事。老师拿着我气呼呼的找到了她妈妈：“你家小苹果今天又没完成作业！刚才我打了她两个大手板。在家你要对她严厉一点儿。不完成作业可不行！”妈妈气的火冒三丈，回到家这场没有硝烟的战争就打响了。妈妈进门就问：“小苹果，昨天晚上为什么不完成作业？”小苹果说：“妈妈这真不能怪我！昨天的作业实在太多了！”这一句话直接把妈妈惹怒了：那为什么全班就你没完成作业呢？你就知道玩手机！妈妈随手拿起“大魔王”狠狠地摔在地上，它粉身碎骨，当场去逝了。
从此以后，我的小主人学习越来越努力啦！我的搭档铁格尺再也没有派上用场，“大魔王”也在抽屉里永眠了。
我认为当代家长都应该让孩子们远离手机，这样他们才能安心学习，认真完成作业，取得好成绩！
篇10：我与作业作文
我与作业作文
我与作业
作业在我的生活中可算是主角了，它每天都陪伴着我。但是，我
是怎样对待它的呢――
首次见到作业是在学前班，那时的作业，只不过是帮妈妈做做
家务活呀，为爸爸倒杯茶呀，诸如此类的.。这对于整天闲着的我来
说，真是充实了生活。而且得到了大家的口碑：“宝宝真乖！”“瞧
这孩子多懂事……”那时我觉得：作业真好！
过了不久，我的生活中便出现了名副其实的作业。我从书店捧
回了一叠作业本，打开它们，家中的欢闹便烟消云散。看到我文静地
伏在学习桌旁，爸爸妈妈的脸上便多了几分满意的微笑，邻居们也夸
“有出息”。那时我做着作业，心里仍是甜滋滋的。
可是好景不长，没过多久，我便对作业感到厌倦。看到形式单
调的作业眼花缭乱；做着白纸黑字的习题味如嚼蜡。可我毕竟习惯了
作业，仍然按时完成它。但你若要o我添加作业量，本小皇帝赐你三
字：“没门儿！”
现在，我终于认识了作业，它帮助我牢记各种公式、定理；提
高我的素质，我和它真正成为朋友啦。我感谢作业对我的关怀，
我与作业作文350字小学生作文（中国大学网）
篇11：我·作业·妈妈作文
我·作业·妈妈作文
夕阳西下，太阳已经悬落在半山腰上，已是黄昏之时，天空也已留下一点光辉。成群的大雁也已排成“一”字形，归入树林里歇息。
我正在沙发上津津有味地看电视，感觉整个人都已投入到电视的情节里，痴迷的看着，一动也不动，好像被电视里的磁石吸住一般。我这才发现身后有一个人，原来是妈妈。妈妈像个审判员审问犯人一样问：“我给你买的课外作业做好了没有?”一听到这几个字，我好像被定住一般，在原地方发愣，不知道该怎么答复，我慢吞吞地挤出几个字：“做好了!“妈妈听了，就去干家务活了。我深呼吸，一直用手拍着衣服，一边说：“好险啊!”
我把电视关了，蹑手蹑脚地跑回自己的房间，赶紧拿出妈妈买的课外作业，奋笔疾写，刚写到一半，总感觉后面有什么东西靠到我身上。我回头一看原来是老妈，心想：看来老妈对我有怀疑，我该怎么办呢?老妈看我还在写课外作业，就问：“你不是说你做好了吗?怎么还在做?”“我…我…”“我什么我!”妈妈一把把作业夺过来，翻开我的作业本，才写了一点点。老妈两眼瞪着笔直笔直的，像一只老鹰对我扑过来，愣在那里。顿时火冒三丈，感觉有一股刺骨的风向我刮来，要下一场暴风雨。妈妈一手拍在桌子，“啪”的.一声，吓死我了。便开始破口大骂：“作也不写，还撒谎!”“不是，是因为我…我…”“你怎么了，还想狡辩!”
经过一顿责骂和挨打，我深深认识到了自己的错误，不能偷懒，而且也不能撒谎，要做一个诚实的孩子，还要做一个勤奋刻苦的孩子。
篇12：新课改呼唤新作业观(教师中心稿)
江苏 泰州实验学校 唐宗洋
普天之下，莘莘学子无不为作业所扰。然而，却很少有人发问：为什么要做作业？学生所做的每一次作业真的都十分必要？是学生总离不开做作业，这似乎天经地义。作业历来也被视为“课堂教学的延伸和补充”。然而，长期以来，作业中也常常暴露出一系列的弊端：内容日趋封闭僵化，其方法、手段日趋机械单一，注重程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视对人的发展的教育激励功能。
如今实施新课程改革，教育教学的思想、方法和内容都发生了变化，我们又该确立怎样的“作业观”呢？
首先，要清楚为什么要做作业
笔者以为，作业无非有这样三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程；三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。
其中，巩固和检查功能是传统作业观的主要方面，而深化和提高功能、体验和发展功能才是“新课改”下新作业观的重要特征。
因此，无论是课前的预习，还是课后的检测巩固、拓展应用，一定数量的作业训练，都是为了教与学的需要，归根结底，是为了学生的成长进步的需要。作业不是教师占有学生课堂以外时间的遥控器，不应该为了作业而作业，也不是为了应付上级的检查而作业。
为什么要做作业，这样的问题不仅教师要清楚，也应该让学生清楚。
其次，要明白该怎样布置作业
既然做作业是为了学生的成长进步，那么，充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的科学合理性和实际有效性，体现“以人为本”思想，就应该是我们老师必须把握的最基本的原则。
在作业的内容上，应体现针对性，突出开放性和探究性。在传统的课程与教学中，作业过于强调答案的唯一性和确定性。新课程环境下，除了保留部分传统型作业外，作业的内容应尽量突出开放性和探究性，可以打破学科的界限，联系生活关注时事。学生解答问题时要有一定的.实践性和探究性，思维要有发散性和创造性。作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。要避免机械重复性的作业，杜绝填充时间性的作业，讲究作业的层次性和针对性。此外，作业的内容如果能适当考虑一定的情境性和趣味性，让学生把做作业当成一件快乐的事来做，则又体现了对受教育者的人文性的关怀。
在作业的形式上，应体现创新性、多样性和合作性。在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和以学生个人为对象来进行的。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是书面文字式的，可以是操作式、实物式和口头式的，也可以是生活实践性的；可以是单项的，也可以是综合性的；可以是理解性的，也可以是识记性的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。可以以“练习”、“思考”、“查找”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“小活动”等多种不同的面目出现。
在作业的容量上，应考虑量力性和差异性。传统的做法往往只注重作业的数量，搞“题海战术”。新课程环境下的作业，更多关注作业的质量和学生的课业负担，一是要考虑量力性，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；二是要有差异性，即根据学生学习的差异布置不同层次的作业，部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。总之，作业量遵循的不是“多多益善”的原则，而是“精而有效”的原则。
第三，要科学地评判作业
科学地评判作业，首先要明确答案的多样性和评判的互动性。新作业观体现开放性、探究性、合作性、创造性等，决定了其答案是丰富多彩的。这就要求我们在评判学生作业时屏弃过去用“标准答案”一把尺衡量的观念，树立“言之有理即可”的思想，甚至树立向学生学习的思想。由于答案是丰富多彩的，老师的评判就难免会有缺漏或错误。可以让学生对老师的批改进行反批改，在学生与老师的互动批改中，缺漏可以得到弥补，错误可以得到纠正。不但学生对知识的理解更全面深刻，老师也能与学生教学相长。这样学生更能大胆的探究、无忌的表达，使作业真正能够取得实效。
科学地评判作业，还要重视评判的过程性和激励性。在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业评判仅限于老师与学生之间的单向交流，批改后的作业也一定有一个分数或等级，这样的评判一方面往往会对部分同学造成伤害，另一方面也是作业资源的一种浪费。在“新课改”环境下，作业的评判应注重过程性和激励性。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体，应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。学生参与作业的批改，对改、互改、轮流批改，相互交流。既给学生提供更深入的学习机会，又可以创造一种民主的教学氛围。
如作文的评改中，我们就可以采用学生自评、互评与老师评判相结合的做法，一次作文练习，学生在分小组轮流交换批改、组内循环交流、推荐优作在全班赏析评点等环节中，所得到的指导、启发与激励作用，是远非学生写老师评的传统做法所能比拟的。
老师的评判中，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既要指出不足，更要肯定其成功之处，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。如“如果……，将会多么……啊”之类的说法，就远比直接指出种种缺点、不足，效果要好得多。
总之，新课程改革的背景下，我们要树立全新的作业观念，以此来指导我们正确地认识作业，创新地布置作业，科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。
联系地址：江苏省泰州市鼓楼南路332号 泰州实验学校
邮编：225300
篇13：《观舞记》优质教案带作业
《观舞记》教案设计
【教学目标】
一、知识目标
1、理解、积累词语。
2、了解印度舞蹈艺术，丰富文化素养。
二、能力目标
1、体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
3、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。
【教学重点】
研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。(板书文题、作者)
二、诵读感知
1、学生默读全文，标示段序并疏解疑难字词：
多媒体显示：
注音：
花鬘(mán) 雏(chú)凤 嗔视(chēn) 浑身解(xiè)数
斗薮(sǒu) 妥帖(tiē) 颦蹙(pín cù) 叱咤(chì zhà)风云
褶裙(zhě) 粲然(càn) 尽态极研(yán)
2、教师范读全文，学生找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括：
指名学生回答，教师归结：如“深深地低头合掌”“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤”等。卡拉玛姐妹表演的具有强烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鲜明的民族特色。可以用飞动的“美”概括。
3、学生自由诵读，批注自己喜欢的语句(段)。并在学习小组内交流：
学生批注的精彩句段有：
用生动优美的词语如“光艳”“秀丽”写出卡拉玛姐妹形体的美;
从衣饰方面写出舞蹈的美，如“细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，疾风般旋转”;
运用一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙;
从形体方面的美来写舞蹈的特点。如“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”。
4、学生大声朗读摘录的精彩句段，思考：课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?
学生回答，教师明确：卡拉玛姐妹是以身体、神态、服饰来表现的：
⑴光艳：秀丽的面庞;能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。
⑵曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步──从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。
⑶神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。
第二课时
一、合作探究，深透领悟
学生研读课文，质疑提问，师生交流，探究释疑。学生的疑问可能有：
1、课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?
2、课文第2～5段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?
3、文中引用白居易的两句诗起什么作用?
4、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?
5、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?
学生交流后回答，教师提示：
1、统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。
2、四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影。
3、引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。
4、卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。
5、艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通。所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养。”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。
二、迁移延伸
1、教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那么你观看过的中国舞蹈，哪些能冠此美誉呢?
学生回答，多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》。那么，为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢?
教师明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且让人感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈则尽现中国男儿强壮的体魄和力量，使人领会中华男儿坚强不屈的精神。
2、请同学们欣赏舞蹈《雀之灵》，学习冰心用优美的词语、比喻排比的手法表现视觉形象的语言技巧，交流自己的所见所想。
3、冰心的《观舞记》和刘成章的《安塞腰鼓》都是写舞的，试比较两篇文章所表现的舞蹈风格有什么不同?
明确：《安塞腰鼓》主要表现阳刚之美，《观舞记》主要表现阴柔之美。
三、课堂小结
冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦。愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。
四、布置作业
以“假如”为开头，充分发挥想象力，写一段话。
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篇14：我观烟花作文
晚饭过后，我和妈妈兴高采烈地来到广场。因为今天晚上要举行焰火晚会。
我们来到广场，那里人山人海，热闹非凡，大人敲锣打鼓，小孩追逐欢呼，每一个人的脸上都露出了喜悦的笑容。是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的`园丁！看这遍地怒放的花朵，哪一朵上没有您的心血和您的汗水，哪一朵上没有您的笑意！老师，我感谢您！老师，我感谢您，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水！八时，只听见“砰砰”的响声。这时，一颗颗烟花升上天空。有的像小蝌蚪不停地游动，有的像柳条垂下来，有的像一朵朵盛开的菊花，还有人像天空中的神仙撒了一大把宝石。烟花的颜色变化多端，一会儿白，一会儿绿，一会儿蓝，一会儿红，一会儿黄……看得我眼花缭乱，十分入神。妈妈叫我几次，我都没有听见。
妈妈走到我身边，叫我回家了，我们才依依不舍地离开了相如广场。
今晚的烟花多美丽呀！今夜难忘，明天会更美好！
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