让作文快乐起来
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篇1：让作文快乐起来
小孩子都喜欢画画，美术课是他们最快乐的时候，他们用五颜六色的笔描绘心中美好的世界，人类、动植物、现实、幻想无所不及，一幅画就是一个故事。因此，美术课后就是作文的.一个好机会，让学生乘兴把自己所画的内容写下来。这样，学生就会有东西可写，而且乐意写。今年上半年，全国流行“非典”，美术老师以预防非典为题材，让学生作画，我班的一个学生画了一幅名为《蝴蝶王国》的画。图画上大大小小各种各样的蝴蝶都在为预防非典而忙碌：有的手拿体温计，有的手拿注射器，有的在喷消毒液……忙得不可开交。我觉得这位学生想象力非常丰富，画画得很不错，是写作的一个好材料，于是鼓励他写下来。结果不知不觉中一篇文章就出来了，他根据画面的内容写了一篇有趣的童话故事。
篇2：让作文快乐起来
孩子们都喜欢看电视，尤其是动画片。看电视时比做任何事情都专注，生怕漏掉某一个细节，看完后还能一个情节不漏地讲出来，而且说得绘声绘色，好像自己就是故事的主人公。家长怕影响到孩子们的学习，总是百般阻挠却禁止不了。我认为，可以让学生看电视，而且可将它作为一项作业来布置，只不过有个附加条件：看完后把它写下来。低年级学生只要求把基本内容写下来即可，对于高年级学生则可提出更高的要求，例如改变故事的人称（自己扮演主人公）、结构，补充一些情节，对人物作具体、细致的刻画等。学生看完电视还意犹未尽，正需要这样的渲泻机会，写作兴致很高，激情自然能诱发灵感。因此，经常有学生带给老师意外的惊喜。久而久之，学生在写电视中作文水平不知不觉地提高了。
篇3：让作文快乐起来
孩子们都有购物的愿望，为了买到自己喜欢的东西，不惜绞尽脑汁去说服爸爸妈妈。我班一家长向我诉苦：如今的孩子真不心疼钱，什么都要最好的，才给他买了一个新的转笔刀，又吵着要买削笔机，真拿他没办法。我知道，现在的孩子都是独生子女，家长百般的疼爱，孩子的这个愿望大人是不会不满足的，诉苦也只是说说而已。于是，我赶忙给他出了一个主意：答应
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篇4：让作文快乐起来
孩子们都有购物的愿望，为了买到自己喜欢的东西，不惜绞尽脑汁去说服爸爸妈妈。我班一家长向我诉苦：如今的孩子真不心疼钱，什么都要最好的，才给他买了一个新的转笔刀，又吵着要买削笔机，真拿他没办法。我知道，现在的孩子都是独生子女，家长百般的疼爱，孩子的这个愿望大人是不会不满足的，诉苦也只是说说而已。于是，我赶忙给他出了一个主意：答应买，但要把买削笔机的理由写清楚，写充分。为了买到它，那孩子一下课就凑到别人的削笔机前去左瞧右看，甚至还借来自己亲自用一用。经过一番观察、了解、使用后，他写出一篇《削笔机真好》的文章。学生用他稚嫩的笔，用他的智慧换到了自己想要的东西，心情自然非常好，因此，并不把写文章当作一种负担，时间一长，他们就会明白，写作是生活的一种需要，人人离不开它。
篇5：让作文快乐起来
通常，我们的作文都是一个人独立完成，对于小孩子来说，小组合作写文章更具吸引力。首先，几个同学叽叽喳喳，你说一句，我讲一句，讨论文章该写些什么，怎样写，然后由一人执笔，最后集体修改。这样，擅长语言表达的`多讲，善于文字表达的多写。每个同学充分发挥了自己的长处，并在讨论、合作中取长补短。这样写出来的文章肯定不错，因为这是众人的智慧。孩子们读到凝结了自己的汗水、智慧的好文章，心中都会有说不出的喜悦。其二，首先小组讨论，然后各人执笔，一个人写一部分，最后再衔接起来，形成一篇完整的文章（童话故事较适合这种形式）。这样更能调动学生的写作热情，小孩子都有一种表现自己的欲望，都想写出最好的文段让别人看看。当一个人的欲望得到满足后，心中都会感到十分惬意，根本不会在意写作中付出的艰辛。
写文章需要激情，需要灵感。作文时间不一定只限于每周固定的作文课，只要有写作的机会，老师就应紧紧抓住，充分利用，为孩子们的写作提供一个良好的环境。这样，孩子们就会乐于作文。
篇6：让地球快乐起来作文
让地球快乐起来作文
雨在窗外哗啦啦的下着，滴在树叶上发出沙沙的响声，那是怎么了？那是地球的眼泪，她在哭，她不懂不明白为什么她哺育了几十万年的孩子会这样对待她。
她来到镜子面前看到自己原来葱郁葱郁的头发被人类亲自“拔”的只剩下几根了，头上一大部分光秃秃的，原来在地球血液里生活的小鱼小虾由于人类乱丢乱扔，排放污水，导致地球的血液变得发黑，还发出一股令恶心的'臭味，让小鱼小虾都翻起了白肚皮，大街上车来车往他们有一个共同点——排放废气，导致大街上黄雾漫天，呛得我都不敢呼吸。
草地上，草被人类乱踢乱踩变得不再碧绿了，有些人还故意将草连根带土的拔出来还放在手中搓捻，工厂被废气也“不甘示弱”，浓浓的烟雾使天上的白云变成了一朵黑云还下起了酸雨，这些废气与生活中的污染使全球气温变暖，产生温室效应，各种动物失去了与生俱来的生存环境和营养频临灭绝。
醒醒吧！人类！让地球快乐起来吧！
篇7：让写作教学快乐起来
江西省樟树市刘公庙学校 黄文春
我们经常会安排童话写作训练。
童话写作教学让学生和我感受最深的就是快乐，下面谈谈多年来童话写作教学的两点体会。
第一、从心理入手，激发兴趣，消除恐惧。目的在于激活思维，唤醒童心，点燃激情，呵护童趣，充分调动学生主观能动性，使学生处于跃跃欲试的心理状态中，让每个学生都有说话的欲望，有编故事的冲动。
激活思维，让学生张开想象的翅膀。我采用视频或者图片展示形象，激发兴趣，展开课堂讨论。在视频或图片中展示勤劳的蜜蜂、偷懒的小猪、急躁的小猴、胆小的小兔、骄傲的公鸡……这些孩子们熟悉而又喜爱的小动物。接着要求学生任意选择其中一个形象，进行大胆的想象，从富有童话色彩的小动物身上找出自己和别人的影子，找到人生、社会、大自然的影子。每当这个时候总能激起浓厚的兴趣，引发热烈讨论。学生人人都有说不完的话，而且眉飞色舞，绘声绘色。此时引导学生回归课文，或者阅读几篇短小精美的童话例文，如安徒生的《拇指姑娘》、叶圣陶的《蚕和蚂蚁》、叶永烈的《圆圆和方方》、郑渊洁的《红汽车历险记》(节选)等，引导学生对童话进行再观察和再思考，并且融入自己的思想感情，获取童话写作的初步认识，进而探讨和交流童话的写法。然后因势利导，激励学生从想象到言说，使其最大限度的发挥想象力，以自己所选择的小动物说故事。
点燃激情，让学生自由“发表”故事。经过一番自言自语或当众发言之后，我鼓励他们当堂把自己构思的故事写出来，用25至30分钟来巡视并指导学生初步完成习作，然后鼓励学生都把自己写的故事大声朗读出来。此时，学生读的认真听的仔细，每个学生都用声音“发表”自己的习作，老师和学生认真倾听之后，分别做出评价，发表建议。我对每个学生都会给予适当的肯定与表扬，给他们极大的自信。他们积极想、认真写，大声读，乐此不疲。一节课时间不够就安排连续的两节课，一定要趁热打铁，务必制造快乐写作的氛围，燃起你争我赶的激情，激发一吐为快的欲望。最后学生结合老师的指导和同学的评论，对初步完成的习作加以修改，再正式“发表”到本子上。
第二、从仿写到创新，赏识表扬，“发表”习作。目的在于增强学生的自信心，激发表现欲。
一是仿写起步，循序渐进。让写作训练有规可循，逐渐走向规范严谨。快乐编写童话，不是“放羊”，漫无目的，而是有目的有方向的练习。起步阶段最好的办法就是模仿，模仿是孩子的天性。仿写为学生写作降低难度，消除畏惧感，树立起信心。童话写作从模仿开始，尤其是初一第一学期，在写作训练过程中，提供适当的范文作为榜样，是符合孩子学习写作的心理需要的。有如写字 “描红”和“临帖”能使初学书法者初步掌握汉字的笔画和间架结构，仿写能使学生语言和思维逐步走向规范严密。起步阶段做得好，才能培养兴趣，为后面继续学习打下了扎实基础。虽然有了良好的开端，初步形成了感性认识，但不等于学生就学会了写作童话，还应该一鼓作气，进行多次有效的练习加以强化，才能巩固和提高。
二是鼓励创新，“发表”习作。经过一段时间的写作训练之后，学生能仿写童话故事，但不能脱离例文“创作”富有个性的童话。为了逐渐摆脱仿写的窠臼，增强创新的意识，我引导学生打破思维的定势，进行发散思维，开拓新思路，寻找新发现。我先从续写改写童话结尾开始，对提供的童话续写改写结尾，开展续写改写比赛，力求从模仿到创新，在训练中循序渐进。模仿容易创新难，为此，我千方百计给学生创造和谐、宽松、愉快的写作氛围，鼓励学生不仿照例文，自己开创新思路，设计新结构。我做了两点努力：第一是努力改变评价方式，对于写作水平不同的学生提出不同的要求，不论是谁，哪怕只有一点点创新的表现，都会以励赏识为主，肯定优点，指正缺点，好话多说，坏话少说，褒贬适度，让每个学生都看到自己在进步，增强其信心。第二是以独特的方式“发表”学生的习作，学生的优秀习作不仅仅在课堂宣读，还张贴到“习作专栏”中，最有效的做法是把习作“发表”到《班级优秀习作报》。报纸八开四版，每篇习作附评语。每一个主题或是一个专项习作训练办一期到两期报纸，初一每学期刊印两期《班级优秀习作报优秀童话》，平均每期 “发表”习作十四五篇，优秀习作刊登在前三版，第四版刊登进步大的习作，这样就既表彰了写作能力强的学生，也照顾了正在进步的每个同学。一般来说，一个学年能让大多数同学经过努力能至少“发表”一篇习作。这个意义的“发表”不同于教师课堂宣读优秀习作，也不同于张贴到“习作专栏”，却起到了非常神奇的促进作用。每一期报纸印发到每个学生，不但要求学生读报评报，还要求带回家让家长阅读签字。小小作文架起了联系教师、学生、家长的桥梁，让家长参与到写作教学中来，极大的鼓舞学生的士气，倍增了写作的积极性。经过初一两个学期的童话写作教学，绝大多数学生完成了从扶着、牵着学步到独自行走的历程，能够“创作”出比较新颖的童话故事。
我认为童话写作教学和其它写作教学大同小异，本文以童话写作教学为例谈谈多年来写作教学的反思：
一、传统写作教学，缺少对学生的人文关怀。把学生当作学习的机器，教师高高在上布置写作任务，开写前讲些写作技巧或读几篇范文，写作过程中几乎没有热情耐心有效的指导，习作交上来后，在评语写几句空话套话，甚至是批评指责。不发挥学生的主观能动性，没处理好教师的主导和学生的主体关系，漠视学生的写作心理和需求。师生都把写作当作任务来完成，其结果是学生厌恶乃至害怕作文，陷入学生应付教师，教师敷衍教学的恶性循环。本人认为，写作教学必须以人为本，充分尊重学生，和学生以心交心，让学生展现心灵。始终牢记写作教学的主人公是学生，习作训练是学生说真话诉真情，教师的责任就是激发他们说真话诉真情的热情，让他们想写、会写、写得好。我从两方面入手：一是引导学生在写作的过程中对生活进行再认识和再思考，融入自己的思想和情感，倡导关注社会，关注人生，尊重生命，感恩回报等。二是从心理辅导开始 并且贯穿每个环节，每次写作教学都要激发学生的写作兴趣、帮助学生树立“我能写好”的信心，克服讨厌畏难的情绪。总之，在写作教学的每一个环节都要体现浓厚的人文关怀，珍视学生的独特感受，呵护学生的自信心。学生在关怀下写作，在写作中享受快乐。
二、传统写作教学，过于偏重写作技巧的传授，忽视习作要传达的思想感情。教师不下水作文，不能准确抓住每次作文的难点，就不能做出针对性强的的指导，只能隔靴抓痒，借助资料照本宣科谈技巧，或读几篇范文，然后命题叫学生完成。只重视引导怎么写，不重视学生是否有话可写，最后还要以成人的眼光评价学生作文的优劣。严重忽视学生自己的兴趣、爱好、体验和感受，违背了写作规律，致使学生无话可说、无事可写，满纸假话套话，无病呻吟。本人认为，在写作教学之前教师必须先下水，体验写作的甘苦，然后从自身的经历出发，进行针对性很强的指导，力求帮助学生从生活的积累中找到可说的话题，打开心灵的闸门，插上想象的翅膀，让学生有话说，乐意说，他们才会迫不急待去抒写自己体验感悟，变逼迫写为主动要求写。我并非完全否定技巧的指导，只是在调动学生积极性的基础上，在学生大有话说之后，再辅之以技巧的指导，这样做学生才更容易更乐于接受，因为对学生来说，写什么比怎样写更重要，乐意写比写什么更重要。
三、传统写作教学，从命题到写前指导到批改反馈，是封闭的或是半封闭的。通常情况下，教师与单个学生（特别是中等以下的学生）之间形成“单轨道”联系：一篇习作交上来，教师是唯一的读者，老师冷漠评价后，学生不乐意读老师的评语，甚至厌恶抵制教师给予的评语，这样学生完成了写作任务，老师完成了教学任务，其实不起一点作用，甚至起到副作用，这是一个封闭。还有一个半封闭是，学生与学生之间，你的习作（包括评语）不让我看，我的不让你读，很少有沟通交流的机会，除极个别的优秀作文教师读一读，墙上贴一贴，只给极少数拔尖者带来荣誉，没有给大多数学生带来愉悦和尊严，相反给大部分学生带来的只是痛苦和折磨，因此大多数学生没有写作的积极性。本人认为，写作教学应该面向全体学生，务必想方设法使写作给全体学生带来愉悦和尊严，根据学生原有水平，提出不同要求，达到了要求的就要给予肯定表扬，最有效的措施就是发表。采取学生互评，老师点评，学生推选优秀习作，老师挑选进步大的习作，分层次“发表”在《班级优秀习作报》上，质量次一点的、报纸刊登不下的，就张贴到“习作专栏”。每个学生经过努力都有机会品尝到成功的甘甜与喜悦，能赢得同学的尊重，博得老师乃至家长的好评，从而感受到写作快乐和价值。每个学生能够读到别人的习作和教师所给的评语，也能评议别人的习作；每个学生家长能读到自己孩子和别人的习作，并能给写作教学提出积极的反馈。从这个角度看，写作教学就成了极其开放的过程，学生、家长、教师都参与进来。最重要的是学生学会了欣赏习作，修改评议习作，充分享受到写作的快乐。
四、传统写作教学，守旧的成分多，创新的因素少，教师的教学生的学都没有冲破定势的牢笼。本人认为创新的关键在教师，教师务必在启发、引导、点拨、评价、组织发表等方面大胆的进行尝试，还要鼓励学生在观察、感知、体验、想象、领悟、构思、写作等过程中，独辟蹊径，张扬个性。教学创新的目标在于学生写出新颖的习作，培养学生创新意识、创新思维和创新精神。教学创新始终要为学生服务，不是为创新而创新，搞形式主义，华而不实。
本文是我多年来写作教学的总结与反思，希望能得到专家的批评指正。
[让写作教学快乐起来]
篇8：让自已开心快乐起来
生活就像硬币的两面，正面是快乐，反面是悲伤，当你将硬币抛向空中落地时，看到的结果只有一种，要么是正面，要么是反面，但只要你坚持不懈反复多次抛落，正面与反面出现的概率几乎是相等的，
生活亦是如此，一个人一辈子不会总是快快乐乐，也不会总是痛苦悲伤，快乐与痛苦总是结伴而来的，
资料
所以，朋友，当你不幸抛到的是硬币的反面，无需为此伤心悲愤，因为只要坚持，下一次可能就会是正面，悲伤不会总是眷顾同一个人。
当我们无意中打开一扇窗户，看到的是悲伤，请不要为此唉声叹气而沉沦其中不能自拔，要知道应该还有另一扇窗，那里的风景快乐如画，你只是无意中开错了窗户，所以悲伤痛苦时请记住你可能只是开错了窗，请及时换开另一扇窗吧，一切将会是豁然开朗柳暗花明。
快乐是随处可见的.财富，但也需要你的发现而不是等待!生活的乐章虽然不免有时会有不和谐的悲音，但只要抱着欣赏的眼光、带着年轻快乐的心去感听，生活处处美丽阳光!
诗人汪国真说得好：“人生是跋涉，也是旅行;是等待，也是重逢;是探索，也是寻宝;是眼泪，更是歌声。”
篇9：让语文学习快乐起来
几千年来，我们一直信奉着孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者,大谈培养兴趣的重要性，可往往只是在喊口号，却不知学生心里究竟在想什么？每当站在讲台上，看着孩子们那一张张可爱的但却又写满了漠然的脸庞，心中便倍感失落。难道语文课堂就真的这么无趣吗？难道有些人发出的“误尽苍生是语文”的悲叹真会变成现实吗？难道我们真的要让中国博大精深的汉语言文化从我们手中败落吗？残酷的现实迫使语文教学必须开始改革！近来，一浪高过一浪的实施新课改和素质教育让我们这些习惯了传统教学方式的人们有些措手不及。如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台，成了我们亟须思考的问题。
下面，结合自己的教学实际,粗浅的谈谈我自己的认识。
一，要让学生从心底接受语文
古人曾经说过：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，我们也常常把这句话当成座右铭贴在教室、课桌等显眼的地方。“勤”学是好事，但是还应该有合适的方法；那“苦”呢？我们还希望现在的孩子们耐的住寂寞，坐上十年冷板凳，只取得高高的分数，而忽视做人的基本能力吗？
我想，当一个优秀的语文教师即将带领一群稚气未脱的孩子开始新的语文学习时，他绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，则是出发前的准备与鼓动工作。首先，教师本人要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。在这种情绪的感染下，孩子们一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这对学生是非常重要的。
另外，许多学生对学习语文感到无所适从，盲目困惑，究其原因，就是没有找到学习语文的方向，没有方向就没有出路。语文学习是一个潜移默化、循序渐进的过程。有些学生被考试成绩所困扰，认为语文成绩的提高太慢、太少，不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了很多学生语文涵养的提高。担负着传道、授业、解惑任务的我们必须把这样的观念从这些孩子脑中抹掉，让他们正确看待语文这一学科。
学习语文是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。学习语文，一是要学会说话，人生活在这个社会上，语言的交流是最重要的，并不是每个人说出的话都让人喜欢，让人信服，于是语言能力就成了一个人在社会上生存的首要和基本条件；二是要学会阅读，在当今信息量极度膨胀的社会，我们必需掌握良好得阅读能力才能够有更好的发展；三是要学会写作，这是同学们今后走上工作岗位所必须具备的一项基本技能；四是要学会从别人的语言和文章中吸取有效的信息。五是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。
要学好语文就必须调动自己的各个器官，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。这就需要我们静下心来，让自己应完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命运，俗话说“心静则灵，灵则慧”，那语文学习将事半功倍。
以上两步工作，学生从感性上接受了老师，从理性上认同了语文。只有这样，语文课的课内课外活动才能顺理成章地开展。
二、锤炼自己的文学功底，形成自己的教学风格。
作一个让学生喜欢的老师是成功的开始，作一个让学生敬佩的老师才是教学更好的得以延续的基础。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。我们只有不断的吸收新知，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”，教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇 一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路，；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的”。
课堂上你是让学生敬佩的老师，给学生答疑解问；课下又能放下“师道尊严”的架子，和学生和谐相处，做学生的知心朋友，为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运，更是我们的幸福。
总之，教师要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长来形成自己的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你，你是他心中的偶像，值得钦敬。这样，学生就会自然而然地围绕在你的指挥棒下，学生的潜能就会得到最大限度的发掘。
三、语文教学应立足于学生生活。
这是语文教学一个最重要的环节。
生活处处有语文，语文更应该时刻围绕学生的生活展开。由于“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就要求教师敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。
比如在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中。从生活中寻找这样的例子，在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴。生活场景形成之后，再回扣到课文的语言上，让文本的生活经验与学生的生活经验全方位、多层次、多角度地碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文。更可以调动学生的兴趣和积极性。
例如，我们在学习课文《羚羊木雕》时,可以采用角色体验的方法，让自己置身其中体验主人公的感情，并且寻找自己在生活中曾经有过的类似的经历，不仅可以更好地理解文章，也可以给自己心灵上的触动。
再如诗歌的教学一直以来就是我们的一个难点。怎样让学生对诗歌的意境有更好的理解？有人认为诗学就是情学，认为诗是心灵的燃烧。无论是现代诗歌亦或是古代诗歌，诗人都是从生活中汲取的养料，我们应该把这种情感再还原到生活中去。
其实，我们的生活处处都是美好的诗篇。在生机盎然的春天，吟咏着“等闲识得东风面，万紫千红总是春”来歌颂美好的生活；在漫天飘雪的冬季，感受着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的洁白无暇；在遭遇挫折的时候，“天生我材必有用，千金散尽还复来”又会成为激励我们战胜挫折的良方；与朋友离别的伤感中，我们会用“海内存知己，天涯若比邻”来诠释我们友情的可贵。
现在还有很多诗词都被谱上了优美的乐曲，让学生唱着学，也是一个很好的方法与途径。
在有了一定的基础之后，我们还可以鼓励初中阶段的学生适当地尝试一些诗歌地写作。尤其是现代诗歌，文字理解地难度并不大，进入诗歌地状态也并不困难，在大量的、声情并茂的朗读后，很容易走进诗人描绘的意境中。我们可以鼓励学生先从仿写或续写开始，鼓励我们的学生们“诗意”地生活着，用“诗意”的眼光来观察体味生活，
诗歌课堂教学的外延应和生活的内延结合起来，引导学生学会用诗歌的语言去感知生活、表现生活，哪怕是悲哀、无奈和叹息。从简单的地方开始，教师要去掉畏难情绪，大胆指导学生去尝试，自己带头去即兴写诗。开始，只要冲破思想的条条框框的限制，把自己想出来的很美的句子写出来，哪怕只有一句，也应该给予充分的肯定，再要求依据音律节奏分行排列，最后才提出适当考虑双句或小节末的字的大致押韵的问题。
又如写作教学，每次作文布置下去以后，好多同学很长时间不知如何下笔，有些学生并不缺乏写作的技巧，只是他们的生活积累太贫乏了，所以，作文教学不应侧重写作技法的指导，而应在学生的素材搜集上下功夫，素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说，热爱生活、关注生活的学生，其作文总是真实的、充满活力的、令人回味的。我们应该鼓励学生一天一记，不论是曾经经历的事情，还是自己一时发出的感慨，随时记录，即使只是短短的几句，也是属于自己的收获。
四、开展丰富多彩的课外活动。
学生的生活相对枯燥，又鉴于课堂上可用的时间非常有限，我们可以在班内开展多种多样的课外活动。
比如我们可以在班内组织“话剧社”，挑选一些写作能力和表演能力较强的学生担当主角，发动全体学生参与，把一些大家感兴趣的文章改写成课本剧，或把一些较抽象的、大家不太感兴趣的内容经过想象和恰当的艺术加工，写成形象的小故事，利用一定的时间表演给同学们看。这样，既可以让学生对课文有更好的理解，丰富学生的课余文化生活，还能锻炼学生的写作能力，更能增强班级凝聚力。
为了提升学生的写作能力，我们还将组织文学社团，将学生的习作装订成册，并选出一些较好的文章推荐到一些报刊杂志，这是对学生写作最好的激励，也可以增强学生之间的竞争意识和在写作方面的信心与乐趣。
语文的学习离不开“读”，在学习一些文章、诗词时，充分地、有感情地朗读是理解文章内容和作者思想感情地最佳手段。为了让学生在朗读方面有所提高，我们还要举行“诗歌散文朗诵会”、“演讲比赛”等活动，让学生们聚在一起，取长补短，共同进步。
现在的语文学习已不能仅仅局限于课本了，拥有丰富的知识含量是学好语文的重要一环。我们还应该在这方面多下功夫。除了做一些必要的课外阅读题之外，我们还将开展多种多样的阅读活动。如手抄报活动，课外阅读展示课、针对课本每个单元内容的综合性学习活动等，在此，就不再一一赘述。
总之，恰当的课外活动是提高学生学习语文兴趣的一个行之有效的方法，有助于学生综合素质的提高。
五、让激励在课堂上延伸
激所有这一切活动的开展，都必须调动起学生的积极性，所以激励性教学必不可少。激励性教学是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。恰当地运用激励性教学原则，将使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态，常用方法有以下几种：
一是榜样激励。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生作语文科代表，便于帮助差生；可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演；还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。
二是问题激励。教师根据教学要求，在课堂上提出一系列引人入胜的问题，以造成悬念，引起学生积极思考。
三是竞赛激励。教学中，引进竞争机制，可增强学生力争上游的自信心。我校一位语文教师在单元复习时就善于运用这种方法，他先将单元知识进行梳理归纳，通过幻灯，以猜谜、填空、选择、判断、简答、成语接龙等题型，以小组单位组织参赛，实行优胜组加操行分的办法，由于问题多、符合学生实际，所以学生参与积极性非常高，达到了寓教于乐的境界。
四是“下水”激励。“下水”是我的作文教学法，“下水”指的是教师与学生在同一文题下进行写作，它便于提导学生，也符合新课程理念下民主平等的师生观。工作之余，我常写一些小诗以自娱，我认为，这是一个语文教师必备的素质之一。
激励的形式很多，比如口头表扬，分数激励等怎样运用，何时运用是比较关键的，运用得恰当，课堂上课堂外都会发挥积极的作用。
培养学生学习语文的能力并不是一蹴而就的，需要付出长时间的努力，以上仅是我对培养学生语文兴趣的一点不成熟的想法，具体如何操作，尚须进一步以实践来完善。
篇10：演讲稿：让工作快乐起来
美国心理学家马斯洛将人的需要从低层次到高层次排列为：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。在低层次的需要得到满足后，人就会产生高层次的需求。人的需求层次越高，人的价值也就会越高、越接近完美。细究起来，其实人的哪一个层次的需要都或多或少地依赖于工作。从低处说，不工作，人最起码的温饱需求如何解决;从高处说，不工作，人用什么来实现自己的价值。每个人的一生都是在工作、学习和生活中度过的，对大多数人来说，工作一般要占据人生三分之一的时间。如何让工作成为一件愉快的事呢?也就是说不仅让工作成为谋生的手段,同时也成为享受生活的一种载体呢?我认为：
第一：热爱我们所从事的事业。一个国家的兴衰由教育决定。“百年大计，教育为本”，“教育大业，教师为本。”因此作为教师的我们，要担当起国家的重任，除了要珍惜教师这份职业，更要热爱教育事业。把教师看成一份职业的人固然了不起，但只有把教师看成事业，那么教育才有希望。职业与事业是不同层次的。我很单纯地理解职业让我们生存，职业让我们受尊敬;而事业让我们国家发展，让我们人生快乐，让我们人生更有价值体现。因此对自己要求高点，让自己更快乐点，就得热爱我们的教育事业。我们都追求快乐完美的人生，我们选择了教师，就用心去热爱这份事业，相信在用心付出的同时，一定能获得快乐。工作轻松不一定使人快乐，人在空闲无聊时往往会感到烦恼和不安，而恰恰是忙碌的人常常最快乐，每做完一件有意义的事情，心里就会感到一种快慰，成为精神日渐富有者。很难想象，一个对工作不感兴趣甚至厌倦的人，人生会是绚丽多彩的。对一种职业是否热爱，有一个个人对职业的兴趣问题，有兴趣就容易产生爱的感情，没有兴趣就谈不上爱。
第二，热爱我们的学生。教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂，是教师的基本要求。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。热爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。我们教育的对象是学生，热爱教育事业，必然要热爱学生。热爱学生，不能只爱个别学生，而是爱全部学生。他们都是祖国未来的建设者和接班人，祖国未来的前途命运主要靠他们来把握。我们的教育对象没有高低贵贱之分，不能只关心个别学生，而应关心热爱全体学生，把爱洒向每一个学生。“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”对于孤儿、单亲学生，以及在生活上有困难的学生，我们应该把特别的爱给这些特别的学生。要从生活、学习等方面给予更多的.关心、爱护和帮助，要细致入微地观察他们的情绪变化，并在一定的时间和场合给他们多一些宽容和理解，允许他们在特定的情况下有一些“自由行动”，甚至可以在某些方面暂时降低一些要求。
第三，时刻不忘学习。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这是新时期的教育理念。我们每一位教师都应坚持以学生发展为本的教育理念，以培养学生研究性学习能力为突破，使课堂成为学生学习的乐园。用人格魅力感染学生。教育事业是一项灌溉的事业，要给学生一杯水，教师须是一条流动的溪，所以我们每一位教师都要树立终生学习的理念，只有丰富的知识积累和广阔的智力背景，才能在工作中一直保持着创造的激情和活力，在教育教学中能灵感泉涌。教育事业是着眼于未来的事业，教育工作的性质与特点要求教师应具有相当程度的职业敏感，应跟随着时代奋力前进，所以教师要不断地更新教育观念，树立新的教育理念，积极探索素质教育的新途径。教师教学过程的重点是教育学生学会学习，确立终生学习的理念。要教育学生学会学习，教师必须首先确立终生学习的理念，学会终生学习。新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生，就必须扮演好这一角色，就必须不断学习，终生学习。学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践，是使自己的教育取得成功的法宝。学习新的教学方法，从理论上学，在实践中学，向同行们学，于反思中学，在与教师和学生的合作中学，要力争使自己的教学方法与时俱进，成为一种发展着的教学艺术。如此才能提高自己的教育教学质量，才能提高自己的身价，实现自己的人生价值。
教师工作不仅仅是一项职业，更是一项事业。每一位教师爱自己的事业，爱我们的学生，爱终身的学习。教师的一生将是学习的一生、思考的一生，是奉献的一生、奋斗的一生，同时也是有意义的一生、快乐的一生。
篇11：议论文：让数学课快乐起来
议论文：让数学课快乐起来
一直以来，数学课都是枯燥无味的代名词，它没有语文课深情，没有美术课炫丽，没有英语课活泼，没有音乐课动听。但在听过几位优秀教师的课后，让我对数学课有了一个全新的认识。看着课堂上孩子们快乐的学习，也不禁让我陷入思考。
兴趣是最好的老师，但一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。试问这样的课堂如何激发学生的兴趣？关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造快乐民主的教学氛围
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂。王延安老师在上课之前让孩子猜他的姓名和年龄，幽默的语言营造了宽松的气氛。我在上课之前会让孩子唱歌，保持他们良好的心态。
其次，教师要充分利用儿歌、游戏、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：王延安老师在教学《猜猜是单还是双》时，为了激起学生探索的兴趣运用了游戏导入：同学们，老师有个特异功能你们信吗？想不想试一试？同学们都很期待大声说想！。那么请同学们把两只手都伸出来，在你的左右手各写一个奇数，一个偶数，左手的`数乘以3，右手的数乘以2，再把两个积相加，只要你说出得数，老师立即就能猜出你左手写的是奇数还是偶数。学生纷纷举手参与，都想试试老师的特异功能，结果真的都被老师说中了。从而引起孩子们极大地兴趣，很自然地引出奇数与偶数的变化规律。这种民主、快乐的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
二、创设自主参与的教学过程
孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。一个优秀的教师，一堂成功的教学，应使每一位学生都能积极参与课堂活动。
一方面作为教师应该了解：孩子眼里的数学，与成人眼里的数学是不一样的。学生会有很多想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们可贵的思维。如：张兆媛老师在教学《中位数》时，对65、10、9、7、6、5、2这一组数据中谁是中位数进行了提问，在学生中出现了10和7两种答案，张老师并没有马上给出结论，尊重学生的想法，放手让学生进行辩论，让学生在讨论中交换意见，相互学习，得到正确的答案7。这样不但能启发他们的智慧，而且更能保护好他们后续学习的动力。从而让学生体会数学课给他们带来的无尽快乐。
您现在正在阅读的让数学课快乐起来文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让数学课快乐起来 另一方面：教师要大胆、灵活、创造性的使用教材，用教材本身的魅力来吸引学生，给学生带来快乐。在教学《用字母表示数》时，蔡宏圣老师在练习中使用了百数表这个并不是本单元的数字表，蔡老师用方格框住两个数，让学生用字母表示这两个数的关系，创造性的使用了教材。课堂教学应成为师生真正意义上的参与，创设自主参与的教学过程，学生敏捷的思路，独特的创见是快乐的根本。
三、放飞 体验成功的快乐心情
在数学的学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断的体验成功，不断的收获惊喜，这是使学生快乐的保障。 在学习了《分数的初步认识》后，我有意将1/2和2/4的大小进行了比较。同学们你们觉得这两个数的大小关系是怎样的？学生中间出现了不同意见，我说，我们一起动手实践一下，看一看到底哪个正确！我让学生准备两张一样大小的纸，先折处它的1/2画上阴影，另一张纸折出它的2/4画上阴影，结果发现阴影部分是一样多的，原来这两个字一样大！这时，我给学生引入一个新的知识，当分子分母同时乘以或除以一个不是零的数，分数大小不变。我让孩子们自己举例子，没想到有一些同学已经掌握了，其实这就是约分，这个知识是高年段才有的。我又出了几道题让孩子们练习，孩子们都争着回答，还要求我出题目来练习，最后他们竟然会自己出题来考其他同学了。当我告诉他们这是四、五年级才学的内容时，他们都开心的不得了！短短的40分钟，在学习知识的同时他们不断地体会到成功的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入数学活动中。在教学《位置与方向》时，在小朋友们初步分清了方向后。然后，我请小朋友们说说自己邻座的东、南、西、北方各是谁？最后，我说：老师想到你们家去家访，你们欢迎吗？你能给老师画一张线路图吗？画好后用上东、南、西、北、东北、东南、西北、西南、西北方位词做一个简要的说明。因为家是学生最为熟悉的，所以，他们完全驰骋在自由、轻松的世界里，画得十分投入，同时也享受了体验成功的放飞心情。
早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。让我们用幽默风趣的语言，为学生营造和谐向上的气氛；用智慧与创造为学生创设合理恰当的思维空间；用激励与激情撩拨孩子们的心弦。让我们的教学课堂真正成为孩子们张扬个性的舞台，体尝成功的乐园吧！
篇12：让自己快乐起来散文
让自己快乐起来散文
李申，这个初一成绩还不理想的女生，在老师的鼓励下，一步一步进步到现在一直保持前25名的好成绩，回忆起往事，她想到了失败时的失落，是班主任康老师让她快乐、进步，请看她对快乐的诠释！
生活的快乐与否，取决于个人对事物的看法。如果我们能有一个快乐、轻松的心态，那么我们轻而易举的就得到了“快乐”。
让自己快乐起来的'重中之重就是要有乐观的心态。
乐观是心胸豁达的体现，比地大的是天空；比天空还要广阔的是人心。心胸豁达的人才是真正的强者，乐观则是他们内心的情绪体现；笑容是他们对心态的诠释。
我们国家最伟大的领导人之一的邓小平就有一颗快乐的心态。在他80高龄时，前联邦德国总理科尔问他的长寿秘诀时，邓小平回答说：“天塌下来我都不怕，有高个子的人替我顶着！”这一精彩的回答不仅博得了掌声，还体现了邓小平那乐观的心态。
一个人一旦乐观起来，就能从容的面对事情，即使是坏事也能迅速做出反应，调整好心态。你不会从一个乐观的人脸上看到眉头紧锁的样子，他们从来没有表现出多么的失望或是绝望，而是快乐的看待事物。
我们在学习生活中更要学会乐观——考试没考好，反思一下失误在哪里，以后怎么改正，也要对自己做得好的地方感到自豪，并且要继续发扬，轻松的看待成绩，反正都已经过去，再怎么难过也无法改变现实，继续苦恼下去甚至会影响到以后的学习。所以失败了，我们不能难过，让乐观带着自己马上从失败的阴影中走出来，赶快投入接下来的学习，争取下一次取得更好的成绩。我们以这样的行动、心态对待学习，那么我们的学习一定会有很大的提高。
生活中，我们怎样做才可以乐观呢？其实很简单，我们可以每天坚持微笑对待人和事，俗话说：“笑一笑，十年少。”学习中我们可以适当的运用幽默，适度的幽默可以让我们从容的应对许多不快、烦恼甚至是痛苦。同时，我们还可以参加对自身有益的文体活动、公益事业。这都可以培养我们的心态。
希望每个人都可以有一个乐观的心态，用微笑去面对事事，快乐一生。
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