从阅读到悦读的作文
“圈圈小狗”通过精心收集，向本站投稿了15篇从阅读到悦读的作文，下面是小编给大家整理后的从阅读到悦读的作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：从阅读到悦读作文
从阅读到悦读作文
我从小就喜欢阅读，以前爷爷时常带我到新华书店去买书，一买就是好多本。家里的书橱已经装得满满的了。后来上了小学，班里就有“图书角”，每个同学带几本书来大家交换看。后来学校要求我们去图书馆办理免费借书，所以现在一般过半个多月，我总会去下城区图书馆借书。
一走进图书馆，哇，阅览室好大哦！宽敞安静，不少人坐在那里看书；你还能看见一排排的书架上放着各式各样的分门别类的书，我走走、看看、挑挑，一本本都爱不释手，总觉得这本也好那本也好，简直是目不暇接、真有点来不及看书的`感觉。
每天放学回家做完作业，我就翻看借来的书里的文章，看得津津有味，乐在其中。晚上睡觉前也喜欢坐在床上看会儿书才能入睡。看书不仅能知晓古今中外、增加知识积累，还能提高自己阅读写作的能力。
“书籍是人类进步的阶梯。”“知识就是力量。”从阅读到悦读，是一个从肤浅广泛的览书到喜爱深入的阅书；是一个从量变到质变的过程，大家都来阅读、悦读，体会名人名言的哲理所在。不信，你就试试，从阅读到悦读，快乐就在书中，悦读伴我们成长。
篇2：从阅读到悦读作文
如果可以，我要在我的房间里塞满阳光、音乐、清香，还有满满当当的书。这是属于我一个人的，随时可以躲进去，抛开疲惫和烦恼。那些书，是我心里永恒的音符。
是的，我爱看书。是那些金粉银粉，飘飘洒洒的文字，或句或段，或多或少，给我带来了无穷动力。
常常，嘴里含着黑巧克力，手里捧上一本书。一层层淡淡的清苦味，片刻之后弥漫开来，那种芬芳，就像手中藏着深厚宝藏一般的书。
迷恋那清苦味，更迷恋那余韵无穷。
常常，身边盘旋不去的'是音乐，它不会带走书中的味道。音乐是在诉说，诉说书中的故事。
假日里，《我为歌狂》如火如荼。耳朵里塞满了音乐，突然发觉，书中的人物活起来了。漂亮活泼的“咖喱花”麦云洁；清纯文雅的“优等生”丛容；帅气的楚天歌；酷酷的叶峰……仿佛看一场电影，却没有影片中强加上的做作与表演；仿佛听一场童话，却不见故事中单调的情节。
就让书中一个个美妙的瞬间在唇齿和耳际间定格，在记忆里印下无数个美味、动听的文字。
一直认为，人识了字，最大的实惠就是读书。愚蠢的人说：“读书是无聊的。”那么他则是无聊的。只要人类的文字存在，书就存在。书，以它本身的力量引导着一切。只要光明存在，书就存在，书是人类永恒的光明。
它从字里行间溢出快乐。这种快乐，是精神自由的遨游，是思想无穷无尽的腾飞，是心灵的展现，是穿越一切的想象。
篇3： 读《从阅读到悦读》有感
读《从阅读到悦读》有感
苏霍姆林斯基说过：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。由此可见，阅读对学生们的重要性，李桂荣老师的《从阅读走向悦读》在如何提升学生的阅读兴趣与能力，给了我们一些方法上的指导。首先给学生推荐什么书，教师要肩负起向学生推荐有趣、有意义的好书的职责；第二是指导学生怎样读书，掌握基本的阅读方法，培养学生的阅读兴趣；第三在阅读中自己怎样做，教师要做好榜样，带头阅读。
在怎样指导学生读书这一部分，李桂荣老师归纳出五个方面的方法和途径：
一、环境氛围营造，激发阅读兴趣。在教室里的图书角有学生带来的书，在室内漂流；在教室门前的墙上挂起的软布分格的书袋子，放了不同类型的书，便于让学生在课前、课间或放学后阅读；在教室走廊上和楼道拐角处分年级放置了不同类型的书籍；学校阅览书屋每周一节的大阅读课，学生可以自由自在的畅游书海；班级成立的读书社团，让学生走出校门，走向活动中心走向公园，走向大自然；图书馆，更为学生提供了广泛学习知识的机会。可以说，书，无处不在。
二，课堂情境创设，培养阅读兴趣。让语文阅读教学向课前、课中、课后开放，在预习的过程中，根据需要主动阅读，与文本相关的书籍查阅资料，在课堂上营造民主、和谐的氛围，创设自主、开放的语文阅读学习情境，在课后完成贴近生活中，重在实践的开放性作业；训练学生用自己的话讲书中的内容，分为三个步骤，先“读”，再“说”，最后“演”，让学生在这个过程当中体悟到读书时的身心愉悦，互动式的灵动鲜活，表演时的无限创新，读说训练有助于学生的语言积累及口语表达；采用不同的激励手段，创设有趣的情景，使他们觉得阅读是一件有趣的事情；帮助和引导学生读通、读懂、读透、赏读课文，提高学生朗读能力；在阅读时圈点批注，与文本进行心灵的对话，使阅读走向自主高效；充分利用好晨读时间，养成良好的习惯；加强课内外阅读，让学生读更多的书，拓展知识，陶冶情操，从而爱上阅读并通过大量阅读实践形成能力。
三，活动拓展延伸，发展阅读兴趣。引领学生创办迷你文学社、辩论社，开展品经典读书报告会，带领学生读故事，讲故事，演故事，让学生自主举办活动，成为阅读的主人，使阅读更加有效；设计“阅读存折”，让学生的阅读不再枯燥，充满乐趣，充满激情，积极阅读；办好阅读小报，概括主要内容，摘录好词好句，写简单的感悟收获，在这个过程当中，不断提高语文素养；学生的阅读不能只局限于对书本知识的阅读，还要多看、多走、多体验，研学旅行，让学生“在游中有所学，在行中有所思”；举办“朗读空间”、“朗读吧”等活动，让学生尽情展示，爱上阅读。
四，读写融合提升，升华阅读兴趣。积累语言，仿写片段，拓展文本，为学生架起由读到写的桥梁；在阅读时圈点批注，帮助学生养成深度阅读的习惯，养成和文本对话的习惯；阅读一本好书，动笔写一写书评，在阅读中得到提升；在低年级教学中，把动画融入作文教学，给学生看有形有声或有形无声的动画让学生看看写写，演演写写；以文为例，进行写作指导；采取一系列的.奖励措施，激励学生勤练习，多写作。
五，探究主题阅读，拓展阅读兴趣。绘本阅读，给学生种下一颗“悦读”的种子；吟诵古诗词，继承中国优秀传统文化；学习国学经典，培养学生的良好品德；幻想类书籍使学生心中充满美丽的梦想，张开幻想的翅膀自由飞翔；“行走在阅读间”，引领学生在读万卷书的同时行万里路；充分利用校本读物；反复读一本好书，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
小学阶段是人这一生当中记忆发展的黄金时期，一定让学生多阅读经典书籍，多背诵古诗词，积累经验，为写作打下一个良好的基础。大教育家苏霍姆林斯基说过，学生学习越感到困难，他在脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要阅读，学习成绩差的学生的头脑，也需要科学知识之光，给更鲜明更长久的照耀，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是靠阅读，阅读，再阅读。
在以后的教学中，不仅要上好每周一节的阅读课，每天完成读书任务，每读完一本书要找出时间交流感悟，使阅读不再流于形式，多阅读有助于语文科目的学习也有助于其他科目的学习，一定让学生爱上阅读，养成习惯。
篇4：从早期阅读到早期“悦”读
摘要：你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满堂，你比我仍是我富，引诱慈母为我读书。
─―史斯克兰．吉利兰《阅读的妈妈》
关键词：早期阅读 早期‘悦’读 幼儿语言 幼儿语言学习
前言部分
《纲要》明确提出重视幼儿园语言运用的要求，指出“语言能力是在运用过程中发展起来的。”早期阅读师法占有而语言的最好资源。早在20世纪80年代，早期阅读救灾美国学术界引起了广泛讨论，进入20世纪90年代以及21世纪，早期阅读的重要性日益突显，近年来随着智力开发的热潮一浪接一浪地席卷中国，早期阅读对于眼的促进成为中国家长、幼儿园、早期教育研究者等高度关注的话题。为什么说早期阅读是发展语言能力最好的办法？本文就从什么是早期阅读开始，进一步发觉早期阅读对幼儿的意义、现阶段各界对早期阅读认识中存在的问题，探讨如何正确有效的开展早期阅读。
主体部分
在幼儿阶段语言学习的目睹主要是培养幼儿对阅读的兴趣，阅读的习惯。让幼儿自主的阅读，只有这样才能使阅读成为‘悦’读，老师和家长要做的是为孩子选择一本好的书，把它带到孩子的身边并告诉孩子读书有多么快乐，然后和孩子一同阅读它享受阅读带来的快乐，这是件多么幸福的事啊！松居直说过：“在与幼儿分享幸福的同时更向幼儿的童年播撒了诗意和审美的种子。”儿童文学家波罗．福克斯说过：“当你念书给孩子听时当你把一本好书交到孩子手上时你便成为了一个启发者，走进书的世界，走进人类文明的殿堂，走进人性深处最柔软的地方．．．．．．”史斯克兰．吉利兰在《阅读的妈妈》一诗中提到：你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满堂，你比我仍是我富，引诱慈母为我读书。因此早期阅读对幼儿来说是一笔不小的财富，是当之无愧的幸福的种子。
（一）早期阅读的涵义
在儿童早期，要发展幼儿的语言能力，早期阅读应该是最好的办法。早期阅读通常指0~6岁学前儿童凭借阅读材料中变化的色彩，图象文字或成人形象生动的读和讲来理解读物的过程或成人借助于图书和幼儿交往的过程。
(二)早期阅读的价值
早期阅读以文学作品（社会知识，认知知识和语言知识的结合物）为媒介，能培养幼儿对生活中常见事物的认识，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对文字符号、书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。提高对文学作品的理解能力，分析能力，陶冶幼儿的情感，温润幼儿的心田。
1.早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，有像小鼹鼠一样可爱憨傻的.形象深深地吸引着小朋友（《是谁恩恩在我头上》），有小猪危在旦夕的紧张清洁牵动着他们的心（《幸运的一天》），因此他们会全神贯注地听。听完了还会积极的发表自己的见解，说“我喜欢谁，因为他．．．．．．”另外承认在给幼儿讲的时候会引导幼儿在听的时候对所听内容进行会议和预测。这样幼儿当然会认认真真的听，积极主动的说了。
2.早期阅读能使幼儿习得最佳的语言模式
想在让幼儿明白一件事时，不是一遍又一遍的和他说，而是要从情感出发，打动孩子，如“天黑了，天黑了，钓鱼的快回家，你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。（作品《鱼儿的妈妈》柯严）“幼儿在倾听时，会被打动，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。()如果孩子经常阅读，你会惊讶地发现，他们从书中学到了许多东西。
3.早期阅读能使幼儿享受分享阅读的乐趣
在早期阅读中，，分享阅读时最好的阅读形式，可以是和老师家长同伴一起分享，在阅读中获得情感的满足，提高阅读的兴趣和自主性成人也能更好了解幼儿的内心世界、思想情感、发展的特点和特殊的需要，能很好地及时满足幼儿成长的需要，促使幼儿个性的和谐发展，共同享受分享阅读的乐趣。
4.“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。”
多曼博士在《双亲才是最好的医师》中说：“阅读不但能够催促不会说话的孩子说话，而且可以使口齿不清晰的孩子变得口齿流利。阅读可以提高智能，这是重大的发现。”
苏霍姆林斯基说：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益。七岁钱就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”
（日）石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。”我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。
总之，在早期阅读中，能让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在幼儿阅读活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值，对幼儿的终身学习有着深远的意义。
（三）早期阅读认识中存在的问题
尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。
1.早期阅读就是提早“读书”
提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是儿童提早读书认字。”其实幼儿在反复多次的阅读中对文字建立了初步的认识，自然而然的习得一些文字和常识，这是肯定的。但我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提早读书认字”的做法，只会让孩子失去阅读的兴趣，对阅读产生排斥。
2.早期阅读读物出版有问题
很多家长会给孩子买图文并茂的书，说是小孩喜欢。可是他们只认为图画书只是文字+插图的简单结合。除了画儿好看没什么特别之处。殊不知在强调人知的同时忽略了幼儿的审美和想象。认为小孩看的书没几页纸、字也没几个的却那么贵，有的甚至一个字也没有（无字书），还有干脆又白纸（《三只小猪的真实故事》）家长买回去后都向出版社反映或退稿。随着近几年绘本的风行和越来越多的人解读绘本、推广绘本，才使得图画书受到广泛的欢迎。
事实上图画读物是一种内涵丰富、具有较高教育价值的一种教育资源。图画读物一般由专业的儿童专家、儿童艺术家构思创作而成，是这些优秀教育工作者智慧的结晶。图画读物非常契合幼儿的思维方式和欣赏口味，是根据有人特点，用儿童般的幻想、想想、激情演绎出来的童心世界。因此，我们的教育工作者更需要有效地利用图画读物这一教育资源，帮助家长走出认识上的误区。
（四）幼儿早期阅读教育的指导策略
早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。月那次，发展又饿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供和自由自在的、丰富多元的阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：
1.阅读前为孩子树立阅读的榜样，激发幼儿阅读的兴趣
父母师长应该有良好的阅读榜样，“己所不欲，勿施于人“不要连你自己都不看书却要求你的孩子必须看满一个小时的书，这是不可取的。但是如果你本身就有好的阅读习惯，一有空就会捧着书，你的孩子肯定会好奇，会有想要阅读的动机。这时候你再“推波助澜”一下，你的孩子就会主动探索梳理的世界了。你可能没有这么多时间，但你肯定可以腾出每天一小时的时间和孩子一起阅读。常给孩子买适合他的书，为孩子准备一个他自己的书架。为孩子想要看书觉得骄傲。这样你的孩子就会自主的爱上阅读。
2.阅读时尊重孩子和孩子进行有效地互动
要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读E里的有效途径。
（1）用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。
成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，重视每天给幼儿看故事书的时间，幼儿时容易受暗示的，承认的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
（2）合理有效地参与幼儿的阅读
这主要包括与幼儿共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，及时给予适当的评价。帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。
3.阅读后鼓励幼儿进行创造性学习
在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过丰富多样的活动帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们对阅读产生成就感和自豪感。
结束语
早期阅读现在越来越受到社会各界的重视，希望可以通过我的努力，是越来越多的人了解早期阅读，正确的认识早期阅读，合理有效地培养幼儿早期阅读的自主性和好习惯，真正的使阅读变成“悦”读，只有这样幼儿的语言才能得到自然和谐的发展。
参考文献：
1.张明红 《幼儿园语言教育修订版》华东师范大学出版社
2.松居直《幸福的种子》明天出版社
3.教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社
4.章红 《语言学习的意义及途径》早期教育
5.李敏谊《早期阅读与儿童图画书选择》
篇5：从阅读到悦读，从读者到演员--我教《孔乙己》(语文版九年级上册说课稿)
白毛坪中学 祝军刚
《孔乙己》是语文出版社九年级《语文》上册第二单元的第一篇课文。本单元的四篇小说，从不同的角度展示了各式各样的社会生活，尤其是《孔乙己》，对于增加学生的阅历，启发其对社会、对人生的思考起到了至关重要的领航作用。
小说以精炼、生动、传神的语言艺术，塑造了一个中国式的“多余人”形象，揭露了封建文化和教育的罪恶，更主要的是揭示了病态社会民众的精神麻木、思想愚钝的状况，以引起“疗救的注意”。以乐衬哀，笑中有泪，具有极强的震撼力和穿透力。
《孔乙己》一文以短句见长，是鲁迅先生的经典小说之一，适宜重点品读。九年级的学生对外界事物，尚未形成自己的价值观和审美观，需要教师进一步引导。依据本课内容及学生的学习能力情况，我将本课的重点、难点设计如下--教学重点：指导朗读和表演，理解课文的内涵和艺术；教学难点：怎样实现从阅读到悦读，从读者到演员的转变。
九年级学生想象力丰富，好奇心强，具有一定的欣赏力、研究力、创造力。针对教材特点和学生的心理特征、知识水平，我为本课制订了教学目标：正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读、表演，整体把握孔乙己的形象；体察当时社会的世态炎凉、人情冷漠，培养学生善待弱者、同情弱者的美德。
由于本节课的着重点是指导性朗读，分角色表演，理解人物形象，本设计通过“填”“读”“演”的方式完成学习任务。通过“填”，初步理解课文；通过“读”，把握内容，解读形象；通过“演”，感受文章的艺术魅力，深化对社会和人生的认识。
整个教学过程我是这样设计的--
一、趣味填写
1.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填一份“失踪人口登记表”，请你帮助填写（见附表）
2.在快速阅读时将生字词在书本上标出来。
3.检查预习，师生共同完成。
失踪人口登记表
姓名_____ 曾用名或绰号______
性别_____ 年龄_____ 照片______
籍贯_____ 住址________ 职业_________
外貌特征 ________ 身材面容_____
衣着_____ 语言特征_________ 性格行为特征___________
最后露面的情况________________ 时间地点_______________
事由______________________ 当时衣着及外貌特征______
推测下落__________________ 联系人姓名地址__________
档案填写人________
____年____月_____日
二、指导性朗读，分角色朗读（教师尝试范读，学生评价，再由由学生自由组合，朗读人物对话）
例一：有的叫道：“孔乙己，你脸上又添新疤痕了！”
例二：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事能算偷么？”
例三：他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆”，便排出九文大钱。……他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
三、学生自编自导自演，表演剧情，再现咸亨酒店内的生活场景（教师适当指导，以学生为主体）
人物：孔乙己、小伙计、掌柜、短衣帮等
剧情：（1）孔乙己在笑声中出场
（2）孔乙己在笑声中度日
（3）孔乙己在笑声中死去
要求：充分发挥想象力，语言、动作、神态等要符合人物性格特征。
四、话题作文
以《孔乙己又见范进》为题，写一篇300字左右的小作文。
五、学后反思
我们通过“填”“读”“演”三个环节，对课文的思想内容有了一定的了解，似乎又回到了那个残酷冷漠的清朝末年。我们在“哀其不幸”、“怒其不争”之余需深知，当代中学生切莫读死书，死读书，一定要全面发展，做到学有所长，学有所用，同时还要关爱他人，方可不让孔乙己式的悲剧在我们身上重演。
祝军刚
[从阅读到悦读，从读者到演员--我教《孔乙己》(语文版九年级上册说课稿)]
篇6：从阅读到写作要跨越积累的桥梁
从阅读到写作要跨越积累的桥梁
从阅读到写作要跨越积累的桥梁宋琰君
（甘肃省张掖市临泽县鸭暖中心小学）
摘 要：小学生在习作之前，必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才会言顺情畅。大量的阅读是语言积累的重要途径，教师要培养学生善于观察生活，善于记录生活的好习惯，大量地阅读，主动地积累。
关键词：阅读；写作；积累；桥梁
阅读的目的是为了从文字中获取信息，也就是通过文本的学习来积蓄知识。作文的目的是为把获取到的信息记录并传播，可以叙事、言物、抒发感情。从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。没有跨越这一关，阅读教学将失去光泽，表达也就无从谈起。叶圣陶指出：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”小学生在习作之前，必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。到表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才会言顺情畅。
虽然课程改革已实施多年，但有些小学生课外阅读现状并未得到改善，阅读意识淡薄、缺乏阅读兴趣、没有阅读方法等。出现这些现象的原因是在升学的强大压力下，学生首先需要考虑搞好课业学习。通过对我校学生的课外阅读状况进行的.调查发现，习作水平高的学生都具有浓厚的阅读兴趣和良好的积累习惯，而习作水平低的学生百分之八十都将原因归于“无话可说”.阅读与积累对于开阔学生视野、丰富语言积累、发展思维都具有重要作用，是提高习作能力最为有效的方法。
大量的阅读是语言积累的重要途径。语文教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，读出滋味、读出情趣、熟练成诵，从而读有所值、读有所得，在读中自然而然地积累丰富地语文材料。叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”,并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因此，教师注意引导学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。此外，除了精读，还要让学生广泛的涉猎，尽量多读、多积累，天长日久，待到说话、作文时便能呼之及出、信手拈来。
诵读吟咏，是口、耳、心、眼、脑并用，通过反复的朗读与背诵，使学生逐步感受语言的内涵和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。古人幼时诵读《三字经》等启蒙读物，读到一定的程度才讲解，有些文章还要求学生倒背如流，诵读时对文章似懂非懂、朦朦胧胧，久而久之，必产生探究的心理，教师这时再讲解，恰如干柴遇烈火，一触即发，给学生留下极深刻的印象。再者，书读多了，其中疑难之处必有互相诠释的地方，就会功到自然而成。
例如，《山雨》可让学生在诵读时感受山林雨景的声音美，色彩美，受到美的熏陶和感染；《美丽的小兴安岭》可让学生在反复吟咏中体会小兴安岭四季不同的景致，领会其总―分―总的布局谋篇方式；《钓鱼的启示》则可在重点段落的诵读中揣摩文章字里行间所蕴含的人文美、内涵美。()指导学生阅读时，通过反复朗读，在“书读百遍”的基础上，达到“其义自见”的效果；通过熟读、精读，入情入境地读，有滋有味地读，最后达到“情自心中出”的境地。
教师要培养学生善于观察生活、善于记录生活的好习惯，大量地阅读，主动地积累。教师要不断地开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他“采集”更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。鼓励学生投入到社会生活中，做生活的有心人，指导他们摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把在生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言。语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就会挥洒自如。
语文教学是个慢功夫，语文成绩和能力的提高都不会立竿见影、一蹴而就，而是要水滴石穿、潜移默化。因此，语文教学要想“有效”,就不但要重视提高课堂的“效率”,而且要注重课后阅读积累的“效果”.因为语文能力更多是靠课外读书读报、练笔摘抄、背诵朗读，通过点滴积累而不断提高的。因此，语文教师在课堂上更应当努力激发学生兴趣，鼓励学生阅读课外书，增大背景知识储备，更应当给予学生独立进行研究性学习的方法指导，使课外学习成为课内的延伸，使二者有机地结合。例如，在每节语文课前安排五分钟学生讲话，内容可以设置为每日一则成语，或每天向大家介绍一部文学作品。这看似微不足道的5分钟，学生的课外就要进行大量阅读积累。此外，还要多写随笔。生活多姿多彩，只要留心观察生活，细心思考生活，就发现很多题材可写。日积月累，让学生养成了观察大自然和社会人生的习惯，同时也丰富学生的阅历，为日后写作内容更充实、思想更深刻、语言表达更有文采打下基础。另外对于学生的随笔，要进行认真的批改，并写上一些鼓励性的话，以此来调动学生写作的积极性。重视学生的阅读积累，加强写作训练，从而提高语文综合素养。
总之，要使学生准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻、表达自己的思想、抒发自己的真情实感，必须加强阅读、重视积累。只有语言积累丰富了，学生的语文素养才能提高。
参考文献：
[1]徐先德。基于新课程的校本阅读教学策略探究[D].西北师范大学，.
[2]刘雪[。浅谈如何引导小学生进行阅读积累[J].新课程研究：基础教育，（12）。
[3]章熊。阅读课的职能[J].江苏教育，1981（01）。
篇7： 阅中之悦作文
阅中之悦作文
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确不错，书是我们生活和学习中不可或缺的精神食粮。不知从何时起，书就成了我生活中必不可少的一部分。读书是一件快乐的事儿，一天不读书，我就觉得日子枯燥而乏味，时光漫长而单调。
我对书的欣赏和阅读，在于动物小说、校园故事、人物传奇等。古今中外诸子百家无不令我如痴如醉。古人常说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”是呀，从书中，我们可以尽情领略人世间的真假善恶，魔法界的神奇缥缈。
记得有一次，阿姨送了我几本《哈利・波特》。单看那封面，我就被深深地吸引了。魔法界的那一股股神奇味儿朝我迎面扑来，我一下投进书的怀抱，和书中的主人公进行了一次奇异的游历。在那个神奇的魔法世界里男女老少，住满了巫师。猫头鹰当信差；杯子、帽子、信刊都会自己开口说话；飞天扫帚是他们的.交通工具，多得可以和天上的鸟相比，骑着它可以快速飞行，不到几分钟就可以到达你想去的地方。每当哈利波特给他的姨父写信时，我就陷入了深深的回忆；每当大家在进行魁地奇比赛时，我的心也随之紧张起来；每当波特抓到那亮闪闪的金色飞贼时，我就在心里欢呼……我和书中的人物同欢乐，共悲伤。随着矛盾的不断激化，故事情节跌宕起伏，引人入胜。
从书中，我明白了一个个人生哲理。记得有位名人曾经说过：“对不幸的命运越是抱怨，越是觉得痛苦；越是逃避，越是觉得恐惧，不如去面对它、迎战它、克服它，使一切痛苦俯首称臣，使灿烂的花朵盛开在艰苦耕耘过的土地上。”哈利波特就是这样，他面对困难不低头，反而抬起头、挺起胸勇敢地去面对它，征服它。胜利永远不会自私，他会将自己毫不保留地施舍给充满正义感的人。我们人生的道路也不会是平坦的，但我们不能向困难低头，要向哈利波特学习，做一个正直、正义、勇敢面对困难、藐视困难的人！因为胜利永远是属于坚韧不拔的人。让我们记住这样一句话吧：没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
阅读使我快乐，我将从书籍中汲取精华，获得喜悦。
篇8：《从苦读到乐读》阅读答案
《从苦读到乐读》阅读答案
①读书有苦读和乐读。历史上苦读的事例很多，比如东周的纵横家苏秦，不分昼夜、苦读兵书。每当夜深人静，头昏眼花时，他就用锥子刺自己大腿，清醒后又苦读;汉代政治家孙敬，爱好读书，经常苦读到深夜，每当疲惫不堪时，就用绳子把头发系起来，拴在旁梁上，继续读书。乐读的事例也不少。比如，孔子提倡“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”;宋代诗人韩驹也把读书当作一种乐趣，说“唯书有真乐，意味久犹在”
②这两种读书的形式本应是互补的。现在人们多认同后者，带着浓厚的兴趣去读书，事半功倍。因为有兴趣，读时心无杂念，感受深，记忆牢，且流连忘返。
③这样读书好处虽多，但也有弊端。胡适曾说：“幼对酷嗜小说，所得小说良莠不齐……害余不浅。”可见读书全凭兴趣，不加选择是不行的。此外，如果一个人兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，容易使知识结构畸形。对此，鲁迅早有论述：“先前的丈学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足重轻，后来变得连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。”
④一个人要读自己“厌恶”或毫无兴趣的.书;当然会觉得“苦”，但若不放弃地“苦”上一阵子，自然有所收获。尝到了“苦”的滋味也就会有了 兴趣的萌芽，再“苦”下去，发展到欲罢不能的地步也未可知。
⑤当然，苦读和乐读的境界和目的不同。“十年寒窗无人问”，苦读的目的是“一举成名天下闻”，既是为了自身求取功名、出人头地，更是为了实现“修身齐家治国平天下”的理想。不过，无论是苦读还是乐读，读书的最终目的是为了实践和应用，要把学来的知识变成自身本领或者自身修养，否则就成了典型的“书呆子”。
⑥“读书莫畏难”，对一个善于学习的人来说，总是能够从读书中受益，从苦读达到乐读的佳境。
15.本文的中心论点是什么?(1分)
答： 。
16.第③段中加点的“这样”具体指什么?这样读书有什么好处?(3分)
答： 。
17.请简要分析文章的论证方法以及论证思路。(3分)
答： 。
18.请结合自己的实际，介绍一本你读过的书，简要概述本书相关情节，并说出你阅读后的感受(不少于50字，2分)
答：
参考答案：
15.(1分)答案：“读书莫畏难”，对一个善于学习的人来说，总是能够从读书中受益，从苦读达到乐读的佳境。(自己概括，意思准确，语句精炼也可)
16.(3分)答案：“这样”具体指带着浓厚的兴趣读书(1分);带着浓厚的兴趣读书，读时心无杂念，感受深 ，记忆牢，能取得事半功倍的效果(2分)。
17.(3分)答题示例：举例论证.道理论证.对比论证 (2分任意两个都得分) 作者先从“苦读”与“乐读”说起，接着谈了“乐读”的好处与弊端，顺其自然地提出了苦读的好处，进而 论述“苦读”与“乐读”的不同之处，最后点明中心论点(2分)。(意思相近即可)
18.(2分)答题提示： 书名 相关情节 (1分)读后感受(1分)
篇9：《从苦读到乐读》练习题及答案
《从苦读到乐读》练习题及答案
①历史上苦读的事例很多。比如东周纵横家苏秦，兵法之书，昼夜勤读。每值更深夜静，昏迷眼闭，乃引锥自刺其股，使醒又读；汉代政治家孙敬，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当世大儒。乐读的事例也不少。比如，孔子提倡知之者不如好之者，好之者不如乐知者；宋代诗人韩驹也把读书当作一种乐趣，欲乐诳凡夫，须臾皆变坏。唯书有真乐，意味久犹在。
②读书有苦读和乐读，这两种读书的形式本应是互补的。现在人们多认同后者，带着浓厚的兴趣去读书，事半功倍。因为有兴趣，读时心无杂念，感受深，记忆牢，且流连忘返。心骛八极，神游万仞的情况多半是乐读时发生的。
③这样读书好处虽多，但也有弊端。胡适曾说：幼时酷嗜小说，所得小说良莠不齐害余不浅。可见读书全凭兴趣，不加选择是不行的。此外，如果一个人兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，容易使知识结构畸形。对此，鲁迅早有论述：先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。
④一个人要读自己厌恶或毫无兴趣的书，当然会觉得苦，但若不放弃地苦上一阵子，自然有所收获。尝到了苦的滋味也就会有了兴趣的萌芽，再苦下去，发展到欲罢不能的地步也未可知。
⑤当然，苦读和乐读的境界和目的不同。十年寒窗无人问，苦读的目的是一举成名天下闻，既是为了自身求取功名、出人头地，也是为了实现修身齐家治国平天下的理想。不过，无论是苦读还是乐读，读书的最终目的是为了实践和应用，要把学来的知识变成自身本领或者自身修养，否则就成了典型的书呆子。
⑥读书莫畏难，对一个善于学习的人来说，总是能够从读书中受益，也会从开始的苦读逐渐升华到乐读的境界。
1、本文作者的.观点是什么？（2分）
2、第①段在文中的作用是什么？（3分）
3、第③段能删除吗？为什么？（3分）
4、结合文章内容，说说一味的乐读有哪些弊端？（2分）
5、除了苦读和乐读，你还有哪些好的读书策略？试简要解释。（3分，30字以内）
答案：
1.我们读书，既要苦读又要乐读。（或：我们读书，要把苦读和乐读两种形式合理的互补。）（2分）
2.引出中心论点；作为事实论据具体有力的证明中心论点；（2分）吸引读者，激发阅读兴趣。（1分）（共3分）
3.不能，（1分）本段论证的是一味的乐读所带来的弊端，（1分）从反面突出有力的论证了本文的中心论点。（1分）（共3分）
4.读书全凭兴趣，不加选择，很容易读到不健康的书籍；（1分）如果一个人兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，容易使知识结构畸形。（1分）（共2分）
5.例：①疑读，就是带着疑问去读书。②精读与略读，重点的内容精细的读，非重点的则浏览。（3分）（记读、猜读、背读等均可，只要解释合理，展现了发散思维即可给分）
篇10：《从苦读到乐读》阅读答案
《从苦读到乐读》阅读答案
①读书有苦读和乐读。历史上苦读的事例很多，比如东周的纵横家苏秦，不分昼夜、苦读兵书。每当夜深人静，头昏眼花时，他就用锥子刺自己大腿，清醒后又苦读;汉代政治家孙敬，爱好读书，经常苦读到深夜，每当疲惫不堪时，就用绳子把头发系起来，拴在旁梁上，继续读书。乐读的事例也不少。比如，孔子提倡“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”;宋代诗人韩驹也把读书当作一种乐趣，说 “唯书有真乐，意味久犹在”。
②这两种读书的形式本应是互补的。现在人们多认同后者，带着浓厚的兴趣去读书，事半功倍。因为有兴趣，读时心无杂念，感受深，记忆牢，且流连忘返。
③ 这样读书好处虽多，但也有弊端。胡适曾说：“幼对酷嗜小说，所得小说良莠不齐……害余不浅。”可见读书全凭兴趣，不加选择是不行的。此外，如果一个人兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，容易使知识结构畸形。对此，鲁迅早有论述：“先前的丈学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足重轻，后来变得连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。”
④一个人要读自己“厌恶”或毫无兴趣的书;当然会觉得“苦”，但若不放弃地“苦”上一阵子，自然有所收获。尝到了“苦”的滋味也就会有了兴趣的萌芽，再“苦”下去，发展到欲罢不能的地步也未可知。
⑤ 当然，苦读和乐读的境界和目的不同。“十年寒窗无人问”，苦读的'目的是“一举成名天下闻”，既是为了自身求取功名、出人头地，更是为了实现“修身齐家治国平天下”的理想。不过，无论是苦读还是乐读，读书的最终目的是为了实践和应用，要把学来的知识变成自身本领或者自身修养，否则就成了典型的“书呆子”。
⑥“读书莫畏难”，对一个善于学习的人来说，总是能够从读书中受益，从苦读达到乐读的佳境。
(有删改)
14.本文的中心论点是什么?(1分)
15.第③段中加点的“这样”具体指什么?这样读书有什么好处?(3分)
16.请简要分析文章的论证思路。(3分)
17.请结合自己的经历谈谈你的读书感受。(不少于50字，3分)
参考答案：
14.(1分)答案：“读书莫畏难”，对一个善于学习的人来说，总是能够从读书中受益，从苦读达到乐读的佳境。(自己概括，意思准确，语句精炼也可)
15.(3分)答案：“这样”具体指带着浓厚的兴趣读书(1分);带着浓厚的兴趣读书，读时心无杂念，感受深，记忆牢，能取得事半功倍的效果(2分)。
16.(3分)答题示例：作者先从“苦读”与“乐读”说起(1分)，接着谈了“乐读”的好处与弊端，顺其自然地提出了苦读的好处，进而论述“苦读”与“乐读”的不同之处(1分)，最后点明中心论点(1分)。(意思相近即可)
17.(3分)答题提示：符合题意，语言流畅即可。
篇11：从苦读到乐读 阅读答案
从苦读到乐读 阅读答案
①历史上苦读的事例很多。比如东周纵横家苏秦，“兵法之书，昼夜勤读。每值更深夜静，昏迷眼闭，乃引锥自刺其股，使醒又读”;汉代政治家孙敬，“好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当世大儒。”乐读的事例也不少。比如，孔子提倡“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”;宋代诗人韩驹也把读书当作一种乐趣，“欲乐诳凡夫，须臾皆变坏。唯书有真乐，意味久犹在。”
②读书有苦读和乐读，这两种读书的形式本应是互补的。现在人们多认同后者，带着浓厚的兴趣去读书，事半功倍。因为有兴趣，读时心无杂念，感受深，记忆牢，且流连忘返。“心骛八极，神游万仞”的情况多半是“乐读”时发生的。
③ 这样读书好处虽多，但也有弊端。胡适曾说：“幼时酷嗜小说，所得小说良莠不齐……害余不浅。”可见读书全凭兴趣，不加选择是不行的.。此外，如果一个人兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，容易使知识结构畸形。对此，鲁迅早有论述：“先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。”
④一个人要读自己“厌恶”或毫无兴趣的书，当然会觉得“苦”，但若不放弃地“苦”上一阵子，自然有所收获。尝到了“苦”的滋味也就会有了兴趣的萌芽，再“苦”下去，发展到欲罢不能的地步也未可知。
⑤ 当然，苦读和乐读的境界和目的不同。“十年寒窗无人问”，苦读的目的是“一举成名天下闻”，既是为了自身求取功名、出人头地，也是为了实现“修身齐家治国平天下”的理想。不过，无论是苦读还是乐读，读书的最终目的是为了实践和应用，要把学来的知识变成自身本领或者自身修养，否则就成了典型的“书呆子。”
⑥“读书莫畏难”，对一个善于学习的人来说，总是能够从读书中受益，也会从开始的苦读逐渐升华到乐读的境界。
1、本文作者的观点是什么?(2分)
2、第①段在文中的作用是什么?(3分)
3、第③段能删除吗?为什么?(3分)
4、结合文章内容，说说一味的乐读有哪些弊端?(2分)
5、除了苦读和乐读，你还有哪些好的读书策略?试简要解释。(3分，30字以内)
参考答案：
1.我们读书，既要苦读又要乐读。(或：我们读书，要把苦读和乐读两种形式合理的互补。)(2分)
2.引出中心论点;作为事实论据具体有力的证明中心论点;(2分)吸引读者，激发阅读兴趣。(1分)(共3分)
3. 不能，(1分)本段论证的是一味的乐读所带来的弊端，(1分)从反面突出有力的论证了本文的中心论点。(1分)(共3分)
4.读书全凭兴趣，不加选择，很容易读到不健康的书籍;(1分)如果一个人兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，容易使知识结构畸形。(1分)(共2分)
5.例：①疑读，就是带着疑问去读书。②精读与略读，重点的内容精细的读，非重点的则浏览。(3分)(记读、猜读、背读等均可，只要解释合理，展现了发散思维即可给分)
篇12：《从阅读走向悦读》读后感
《从阅读走向悦读》读后感
寒假里，我认真读了《从阅读走向悦读》这本书。读书的过程中，我一边读一边写读书笔记，当读到最后一页，读书笔记写到了40页，打开自己摘录的40页读书笔记。发现记录的大都是读书方法及举办的读书活动的内容。作为一名语文老师都知道阅读的重要性，都懂得让学生读书，能提高学生的语文素养。大多数老师缺乏的是对学生读书方法的指导和怎样开展丰富多彩的读书活动。读完这本书就像是荒野中找到了指南针，迷雾中发现了引路灯。现把自己的几点最深刻的感受记录下。
扎实有效的读书方法。
本书介绍了详实的读书方法。开放教学，激活学生的读书兴趣，课前让学生主动阅读与文本相关的书籍，查阅资料，了解与课文相关的知识，允许学生自主选择学习目标，学习内容与学习伙伴。课后，将教学延伸开去，让学生在课后完成贴近生活，重在实践的开放性作文。增加语文阅读实践的机会。在平时的教学中，大多数老师都是模式化的教学，布置同样的作业，阅读同样的书，学生也是在老师的框框要求下，按部就班地机械学习，没有读书的热情，更谈不上激情。读了这本书，在今后指导学生阅读上，也力争做到开放自主，让学生真正成为读书的主人。用自己的话讲书中的内容也是很好的一种读书方法，能很有效地提升学生的阅读能力。老师在引导学生通过多种形式反复朗读课文的.基础上，让学生用自己的话讲书上的内容。有自由说，指名说、同桌互说、分角色说等形式的小组成员之间的合作练习，形式是灵活多样。书中还列举《颐和园》、《红狐狸教算数》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》等具体的例子，书中那一个个生动具体的教学片段，仿佛自己置身于课堂之中，心里默默地赞叹做李老师的学生真幸福，并暗下决心要向李老师学习，让我们的学生也感到幸福。
书中介绍的其他方法都是我们学习的宝典，以多种激励手段创设有趣的场域。我们学会了怎样激发孩子的读书热情，提高朗读能力的四个秘诀，不仅介绍了朗读的技巧，还让我们学会了怎样处理文本，怎样利用课文这些例文学语文，圈点批画，是阅读走上新天地，更是向我们展现了具体的教学方法，以及怎样引导学生走向自主高效的阅读新天地。
丰富多彩的读书活动。
如果说一个个生动具体的读书方法，是这本书的阳光；那么书中介绍的丰富多彩的读书活动则是雨露。自主和阅读俱乐部，给学生留下了最深刻的记忆，学校成为了学生共同阅读的地方，阅读体验的地方，梦想成真的地方。我们的阅读存折这样的读书活动更是独出心裁。走进去仿佛看到了孩子们阅读的痕迹。听到了活动场上孩子们读书的声音，研学旅行主题的阅读，倾听《朗读者》的心声等读书活动更是精彩纷呈，这些活动把孩子们带入了智慧的领域，给孩子们编制了五彩缤纷的童年。
这本书读完了却把我带入了深深的思考，我们给孩子们缺少了什么呢？
篇13： 一起悦读作文
“悦读之前，我们先来分享一下今天发生的有趣的事儿吧，先让孔老师说说她今天的收获吧……”在大家的分享中，“相聚行知一起悦读”第六期活动开始了！
孔屏老师首先兴奋地分享了自己一天参加精神分析培训班的收获和感受。接着，其他家长非常投入地分享了发生在自己身上的趣事，最后，张光年主任分享到，今天下午自己在一个学校门口遇到以前在中心培训的一个孩子，亲眼见证到孩子的变化，内心感到非常欣慰和触动。
接着，滕晖老师带领大家悦读了朱自清的《冬天》，朱自清细腻的文笔让我们看到了一个充满温馨、亲情、友情和爱情的冬天。享受悦读的同时，在滕晖老师带领下，大家以“海”为主题，用“嘴”共同写了一篇散文，在座的孩子、家长及中心的老师都当了一回散文家！
艾青的《画鸟的猎人》这一篇文章，主要讽刺了只想成功，不想付出努力、态度不认真的人，大家针对文章中描写的师徒二人进行了探讨与交流。
最后，滕晖老师就“亲子关系”方面与大家进行了深入探讨，亲子关系大于教育关系，父母就要扮演好父母的角色，而不是其他角色；父母一直都是孩子的榜样和表率，父母首先要做一个快乐的人，这样孩子才能更好地发展；看到孩子的外在表现时，请不要忽略孩子的内在情感需要。
一起悦读，分享快乐，共同成长！
篇14： 一起悦读作文
“叮叮铃，叮当铃……”八点钟的闹钟响了，我不耐烦地关闭了闹钟，继续入睡。“徐雨！我醒来，太阳照在我的臀部上！”妈妈的怒吼使我从梦想中退缩了。“为什么，今天是周末！”我揉了揉眼睛生气地说。
我慢慢起床，感到非常不高兴。突然我的眼睛闪闪发光，我在桌子上发现了一本书“101开心故事”，于是我拿起它并阅读了。我轻轻地打开书本，然后用情趣地阅读它，他知道我越看书，它就会变得越强烈。
当我读到一个名为“玛丽改名”的故事时，我忍不住笑了。故事说丸井病了。他去医院看医生。医生把“Rui”也涂上了乱七八糟的字样，首先是护士给那个电话打了个号，在实验室技术人员看来是“内部”，然后是“苗”，在药剂师看来是“C”，甚至更可笑地是“马肉”。由护士在注射室！这让丸井坐在椅子上傻眼了。经过看医生的经历，马锐发现如果“Rui”一词是由by草的人写的，那很容易被误解。此外，很多人不认识这个词，所以他改名为马德华。
我看到它如火如荼。在妈妈叫我出去吃饭之前，我很不情愿地放下书本，品尝了美味的食物。这时候，我已经忘记了刚才的不愉快。通过这个故事，我理解马虎是生活的绊脚石，而认真是马虎的克星。
书会影响人们的思维，一本好书会改变一个人的生活。“读书”将成为我一生中最大的财富。
篇15： 一起悦读作文
时间的流逝在不知不觉中已经在校园中过去一年多了，在这一年中的时间校园在我心中已经对其有很深的感情，无法玩却自己当初踏进这个校园时的哪一个感觉，那时候的感受依然让我记忆犹新。
校园是一本人物传记，他记载了许多人在最美好年华的青春历史。让我们翻开这本厚重的人物传记的时候，不禁为里面的故事情节所震撼更为其中的故事所深深的吸引。在这本书里面每个人都是主角，这里每个人都是其中的书写者，在生活校园这期间就在为自己的传记人生开始书写了。而校园传记这本书中承载着每个人物主角传记所包含的意志品质与其内涵。当我们离开校园时，就是我们悦读校园这本传记的时候，当你阅读这本书的时候你会有着更多的收获和得到在未来人生道路上的启发，也是人生走向的起始点。
校园是一封写不完的情书，她是每一位学子对校园这封情书永不遗忘的情人。所以在未来的时间中每一次的情感写成一封封的情书把它寄给校园，所以说校园即是一封封情书，也是一位靓丽的美人，让芊芊学子念念不忘。在时间的长河中，有很多的机会想要忘掉可是却也忘不掉因为他的景色以深入人心，想要忘也忘不掉。犹记得校园里开得如妖艳般的小花，如俏佳人般的教学楼都让人至今难忘，图书馆成熟魅力让人沉醉不已，所以有很多机会校园都是一直想要回到的地方。
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