语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案
“xingxing880716”通过精心收集，向本站投稿了20篇语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案，以下是小编为大家准备的语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案，希望对大家有帮助。
篇1：语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案
语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案
教学目标
1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。
2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。
3、通过本文拓展激起学生对父亲的爱。
教学重、难点：
反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。
教学方法：引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导
教学过程：
一、情境导入，回忆快乐。
1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜欢的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团圆饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。因为那一年，他的心中也一直留着父亲做灯的那一幕。
2、过渡：今天，我们继续学习课文——《心中那盏灯》
二、读题、质疑。
1、读了课题，你有什么疑问？
2、根据学生的提问，重点板书以下两个问题：
（1）心中那盏灯指的是什么？
（2）父亲是怎样做冰灯的？
3、过渡：父亲是怎样做冰灯的呢？请同学们打开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。
三、细读理解，品味感悟。
（一）品读父亲的动作
1、指名汇报所画的句子。
2、课件出示：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
3、指名读这几句话，其他学生思考：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）
4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？
5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）
用手打磨这块冰会有什么感觉？
这样寒冷，为什么用手来打磨呢？
6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。
评一评：你仿佛看到了什么？
8、小结：作者就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的.父亲，写得多传神呀！
9、齐读这几句话。
10、（解决问题，体验快乐）通过刚才的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家高兴吗？让我们为自己鼓掌吧！
（二）品读父亲的语言
1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。
2、学习第一次对话。
（1）、请两生读。
（2）、体会父亲为什么答非所问。
3、学习第二次对话。
（1）、请两生读。
（2）、比较两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。
4、理解“尴尬”，并说说从父亲“尴尬”的样子，我看出了什么？
理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？
5、学习第三次对话
（1）、男、女生分角色读。
（2）、问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？
四、体会父爱，深化主题。
1、创设情境，多次引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！”
2、谈谈是什么原因使“我”流泪了呢？
3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
五、课外拓展、快乐练笔。
1、齐读马德在另一篇文章中赞美父亲的一段话。
2、欣赏《父与子》，练写“父爱就是-----------------------------------------”。
3、小结：孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。
篇2：语文S版三年级下册《心中那盏灯》的教学反思
有关语文S版三年级下册《心中那盏灯》的教学反思
教完本课，我感触很深。随着新课程改革的深入实施，教师的教学观念、教学方式、角色都发生了变化，学生的主体地位得到了提高。本节课，教师能努力 为学生创设情境，搭建了学生与作者共鸣的平台，调动学生的课堂参与意识，还给学生学习主动权，通过多种形式的读使学生都感悟浓浓的父子情。教学辅助图片的 引入，帮助学生回忆父亲和自己快乐相处的日子，为理解父爱的伟大、无私奠定坚实的基础，从而加深对课文内容的理解。声情并茂的`朗读能把学生带到作品的情景 中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。在学习父亲做冰灯这部分内容时，学生通过多种形式的朗读感受父亲的爱子深情，大部分学生能读出浓浓亲情感。并能 通过重点句子品味父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情。
本节课取得了预期效果，但有些地方处理得还是过于仓促，想的不够周全。在品味父亲制作冰灯的动词时，如“捂” “掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。
本课教学中，虽然注重了情感态度和知识能力之间的联系，让学生在朗读、感悟和填空中感受父亲对儿子的爱，但在学生思维、能力拓展方面还是局限性过大，没能为学生营造开放而富有活力的课堂。
篇3：心中那盏灯 教学设计(S版三年级下册)
18、心中那盏灯
一、教学目标：
1、认读会认字，掌握会写字以及新词。
2、学习课文，理解课文。
3、理解课文中重点句子的意思并体会包含的感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
学习课文，体会重点句子的含义；理解重点句子，体会浓浓的父子之情。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，理清文章层次。
教学过程：
一、谈话，导入新课
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课生字及词语。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、出示本课生字：
指导书写“巷”的笔画笔顺。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中词语，指定小组进行“开火车”练习。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、这篇课文写了一件什么事情？
这篇课文讲述的是在一个农村，一位慈祥的父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨、制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心里珍藏着的事）
2、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容。
3、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。反馈学习情况。
4、各个小组互相修改自然段的段意。
5、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段。
6、反馈分段，概括段意情况。
第一段：（1-4）写了我在八岁那年过春节时，执意要父亲给我做一个透亮的灯笼，父亲答应了。
第二段：（5-13）写了父亲在那年年三十的前一天夜里，冒着刺骨的严寒，赤手为我打磨一盏冰灯，我感动地哭了。
第三段：（14）写了那一年春节，我提着冰灯玩得很痛快，这盏冰灯在我的心里珍藏着，那是一盏最美的灯。
7、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
四、小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了由于我小时候执意要父亲给我做一个透亮的灯笼，父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨，制作冰灯的感人的事情。
五、作业：
1、辨别生字，并组词：
盏（ ） 街（ ） 享（ ） 糊（ ） 隐（ ）
浅（ ） 封（ ） 亨（ ） 胡（ ） 稳（ ）
钱（ ） 勾（ ） 勺（ ） 玻（ ） 坡（ ）
2、正确书写本课生字。
第二课时
教学内容：讲解课文第一～三段；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
二、学习课文第一段（1-4）
1、指名朗读课文第一段，要求正确、流利、有感情。
2、找出描写别的小孩灯笼的句子，全班朗读。
3、我的要求过分吗，父亲答应了，说明了什么？
（我的要求过分，因为父亲是农民，没有钱买灯笼，他却毫不犹豫地答应了我，是因为父亲十分疼爱我）
4、“执意”是什么意思？父亲纳闷什么呢？（非要不可，父亲认为我是要那种纸张糊的灯笼，所以当我说不要纸张糊的灯笼时，他感到不理解，但他还是答应了我的请求，可见父亲对我十分疼爱我）
三、学习课文第二段（5-13）
1、指名朗读课文第二段：要求正确、流利、有感情。
2、小组讨论：看到父亲做冰灯，“我”为什么哭了？
3、用横线画出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
比较句子： ⑴父亲正在打磨一块冰。 ⑵父亲正在离炕不远的地方打磨一块冰。
4、找出你最感动的句子，谈谈你的体会，并将体会写在句子的旁边。（一、两句话即可）
5、学了这段文章，你有什么要说的吗？
6、你能说说你的父亲平时是怎么关心、爱护你的吗？
四、学习课文最后一段
1、全班齐读末段。
2、你是怎么理解最后一句话的？（冰灯虽然化了，但是父亲那浓浓的父爱却永远地珍藏在我的心中，文中“最美的冰灯”指的是父亲对我的关爱。作者将永远记住父亲的爱。）
五、总结全文
1、这篇课文讲了一件什么事情？
2、读了这篇课文你有什么感受？
六、作业：
1、回答问题：为什么说父亲做的冰灯是最美的灯？
2、摘抄你最感动的句子，并写出自己的感受。
3、扩句。
⑴（ ）火车（ ）穿过（ ）山谷。
⑵（ ）喜讯（ ）传到（ ）学校。
⑶（ ）少先队员（ ）挥舞着（ ）花束。
板书设计：
18、心中那盏灯
冰灯
我-------父亲（伟大的父爱）
[心中那盏灯 教学设计(S版三年级下册)]
篇4：《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)
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教学目标：
1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：生字、词语卡片、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一。谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
课件出现课题：心中的那盏灯
指名（2~3人）读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：1。心中的那盏灯是什么？2。为什么说心中的灯？
3。这盏灯什么样？4。什么留在了心中？
二。初读课文，认读生字，标出自然段。
1。自由读课文，标出自然段，认读生字。
2。检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]
（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：心中的灯是什么？
三。整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？
[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]
第二课时
一。复习字词：
1。出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
2。出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二。品读课文：
1。默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。
抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。]
2。课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
○1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）
○3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。
3。品读课文最后一个自然段。
（1）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）小组讨论。（3）交流：理解：为什么痛快？想象：夸奖什么？心理珍藏的是什么？（4）练习有感情地朗读。
三。拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
四。实践活动：.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事
[《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)]
篇5：《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)
核心提示：教学目标： ??1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。 ??2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。 ??3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学目标：
??1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
??2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
??3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
??抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
??生字、词语卡片、
教学过程：
??
?? 第一课时
一.谈话导入，因题设疑.
同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字
1．以自己喜欢的方式读课文。
2.读中勾划生字
3.用自己喜欢的方法识记生字
三、初读课文，感知内容
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
四、再读课文，粗知词意
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。
第二课时
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学过程
一、细读课文，理解内容。
1.结合课题，寻找重点，找出关键句。
2.可让学生找出父亲做冰灯的语句
3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的感情。
二、逆向阅读，共同探究。
1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。
2.父亲的话表达了什么思想感情？
3.课文的最后一句话起到了什么作用？它赞美了什么？
三、感情朗读，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
五．实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计：
不要纸糊的
心中那盏灯 没有玻璃罩的 最美的灯
能透出亮的
[《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)]
篇6：《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)
时间 课型 新授 课时 2 教学内容 18心中那盏灯
教学重点 引导引导理解课文内容，体会父子之间的那种深深的情感。
教学难点 同上
教 法 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、
教
学
目
标 知识目标 1、认识本课生字“巷享受”等6个字，会写“盏”等16个字，学习“执意纳闷”等词语。 能力目标 2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。 情感目标 3、学习作者的 方法。 教具准备
教学挂图、了解人物的情感。
第一课时
谈话导入，因题设疑。
同学们，我们学习了 课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。
二、初读课文，学习生字
以自己喜欢的方式读课文。
读中勾划生字
用自己喜欢的方法识记生字
三 学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 请同学们提出不理解的地方。 …… 。
我也想化你做个玻璃灯笼，可哪能有玻璃呢？ ……
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 读时注意人物的年龄身份体会你和子说话时的心情。要用不同证据去读他们说的话。如父亲两次说“行”第一个行要读的短而干脆，第二个要有一个思索的空间。 最后的两个自然段要读得充满感动。最后一个延期段要读得抒情，特别是最后一句话，声音要有响度，读得字字铿锵有力。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
18心中那盏灯（难忘）
父亲 与 儿子的故事
行 想要一盏玻璃灯笼
洗碗似的打磨 冷不冷？
不冷小心别冻着 感觉到父亲的手很冷
教学后记
教学中我引导学生边读边想，并从课文中找出相关的语句读一读，并从中感悟出交亲的良苦用心。在学生读父子的对话时进一步体会父子的深情，特别是父亲说的话，体会其中的感情
[《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)]
篇7：《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)
教学准备：
生字、词语卡片、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一．谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。]
课件出现课题：心中的那盏灯
指名（2~3人）读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：
1．心中的那盏灯是什么？
2．为什么说心中的灯？
3．这盏灯什么样？
4．什么留在了心中？
二．初读课文，认读生字，标出自然段。
1．自由读课文，标出自然段，认读生字。
2．检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]
（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：心中的灯是什么？
三．整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？
[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]
第二课时
一．复习字词：
1．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
2．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二．品读课文：
1．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。
[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。]
2．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
○1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）
○3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。
［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。］
3．品读课文最后一个自然段。
（1）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）小组讨论。
（3）交流：理解：
为什么痛快？
想象：夸奖什么？
心理珍藏的是什么？
（4）练习有感情地朗读。
三．拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。]
四．实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2. 对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
[《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)]
篇8：《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)
心中那盏灯
一、创设情景，谈话导入。
孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）
孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）
二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？（三位学生）其他同学边听边思考：
1、回顾前四小节写了什么内容？
2、哪一段写的是父亲做灯的过程？
倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。
三、细读理解，品味感悟
（一）品读父亲的动作
哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？
请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。
分析并指导朗读：
是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。
父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。
同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？
父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？
除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）
这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？
也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲--引读
（二）品读父亲的语言
过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6--9自然段。）
谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分
其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？
此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？
可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：
父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：
急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。
此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？
此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。
就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节--引读14段。（还是让一个学生读？）
（四）解读14段，点明中心
从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）
所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。
（五）拓展升华，总结全文。
师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“
师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?
师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。
孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？父亲做的什么事让你感受到了他的爱？刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？还有谁想说一说，
是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？
同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。
五、布置作业
师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一写父亲关爱之事
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。
课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。
[《心中那盏灯》教学设计 (S版三年级下册)]
篇9：心中那盏灯 教案教学设计(S版三年级上册)
《心中那盏灯》教学设计
教学目标1、：引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生学习抓住人物的行动、语言等写人的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教具准备：课文录音、投影。
教学方法：朗读法，情景指导法，自主合作法，讨论法。
教学过程：
一、谈话、导入新课
在我们每个人的心目中，都有“一盏灯”，那是一盏希望的灯、温情的灯……这盏灯指引我们在人生道路上拼搏、探索，让我们跌倒了爬起，它又象一盏灯塔指引我们正确的航行。今天让我们随着作者一起看看在他的心中有一盏怎样的灯。板书：心中那盏灯
过渡：这是一盏什么样的灯呢？它有什么作用？这盏灯怎么会我人的心目中呢？
这节课让我们来继续学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文
2、思考：这篇课文写了一件什么事？（在一个农村，一位慈祥的父亲为了满足儿子有一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心里珍藏的事。）
三、学习课文第一段（1-4自然段）
1、指名读第一段，要求正确、流利、有感情
2、你读懂了什么？（生1：我读懂了我在八岁那年的春节，执意要父亲给我做一个灯笼；生2：乡下有孩子提着灯笼走街串巷的习俗；生3：我当时想要那种有玻璃罩的灯笼；生4：父亲很疼爱我，他答应我的请求。）
3、找出描写别的小孩灯笼的句子，全班朗读。（大军的灯笼）
4、我的要求过分吗？父亲答应了，说明了什么？（我的要求很过分，因为父亲是农民，没有钱买灯笼，他豪不犹豫地答应我是因为父亲十分疼爱我。）
5、“执意”是什么意思？父亲纳闷什么呢？（“执意”是非要不可。他感到不理解，但他还是答应了我的请求，可见父亲十分疼爱我。）
四、学习课文第二段（5-13自然段）
1、指名读，要求正确、流利、有感情。
2、学生自主学习本段。
3、交流反馈，你读懂了什么。
生1：我读懂了父亲连夜为我赶制透亮的灯笼；
生2：我读懂了父亲冒着刺骨的严寒为我赤手打磨冰灯，我哭了；
4、是什么原因使我流泪呢？（耳听父亲关心的话语，目及父亲冻红的双手，身感父亲对我的爱。“两颗豆大的泪珠从眼里滚出来”，这是真情的流露，从看、听、感方面写出了儿子内心的真情实感，表现了父子深情。）
5、用“---”画出文中反映父亲做冰灯不容易的句子，从中体会到什么？
（父亲做冰灯时所忍受的寒冷）
6、找出你最感动的句子，谈谈你的体会。
7、读到这里，你有什么要说的吗？
（你是一个伟大的父亲，宁可自己受冻，也要满足孩子过分的要求……）
（你是一个幸福的孩子，你的父亲是那地地疼爱你，为了满足你的要求，忍受着刺骨的寒冷，赤手为你打磨冰灯……）
8、结合实际，你能说说平时你的父亲怎么关心、爱护你的吗？（学生畅所欲言）
五、学习课文最后一段
1、齐读
2、你是怎么理解最后一句话的？（小组讨论，相互交流）
（冰灯虽然化了，但是父亲那浓浓的的父爱却永远地珍藏在我的心中。）
文中“最美冰灯”指父亲对我的关爱，作者将永远记住父亲的爱。
六、总结全文
同学们，父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无瑕的父子真情。
七、作业布置
摘抄最令你感动的句子，并写出自己的感受。
板书设计：
18、心中那盏灯
给 （ 最美） 制作
我 爱 父亲（伟大的爱）
珍藏
[心中那盏灯 教案教学设计(S版三年级上册)]
篇10：三年级下册语文s版教案
教学目标：
1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。
3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。
教学重难点：
1、理解词句。
2、学会寓言，懂得这两则寓言的寓意，用自己的话来将这两则寓言。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你们喜欢学故事吗？请大家一起来学习。
二、默读课文，初步感知
要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。
认读生字，解答疑难（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位学生读课文。
2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？
过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？
3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
4.指导看插图，说清图意。
5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
6、教师示范。
（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？
（4）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？
四、谈话，启发联想
1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？
2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？
板书设计：刻舟求剑
不小心掉
不着急刻记号
不慌不忙船靠岸捞剑
第二课时：
学习《揠苗助长》
1、指导学生自读自学课文，了解故事大意。可提示如下：自己读课文看课文讲的是什么事？根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音，或查字典。有不懂的地方，问问同学或老师。
2、引导学生读好课文，质疑讨论。
3、引导讨论说明寓意。
结合课后第二题的第二小题，组织学生讨论和想像说话。
4、指导做好字词练习，把生字写正确，理解和积累词语。
板书设计：
原因：巴望禾苗长快一些
揠苗助长做法：把禾苗往高里拔
结果：枯死
寓意：不按客观规律办事，会把事情弄坏
篇11：三年级s版语文教案下册
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。
3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
教学重点：
有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。
教学难点：
让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习导入
1、认读词语(教师用多媒体出示)。
2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。
二、出示教学目标
教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。
三、品读诗歌，理解诗意
1、学习课文1、2小节
(1)教师播放课文朗读。
(2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色?
(3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑?
(4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读)
(5)齐读1、2小节。
2、学习课文的第三小节
(1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发)
(2)看图说出孩子的头发怎样?
(3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发)
3、学习第四小节
(1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么?
(2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节?
(3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?)
(4)齐读课文
4、学习课文第五、六小节
过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节:
(1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。
(2)交流
(3)汇报
(4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢?
四、再读课文
1、教师提出朗读要求。
2、教师提问：课文中“你”、“我”、“他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢?
2、在这广大的世界上，世界各国的孩子都是“最美的花束”,我们都是平等的。同学们,你们能谈谈自己平时如何与同学相处的吗?
六、总结
1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。
2、边看图边总结。
待学生总结完后，教师概括总结。
七、作业
1、有感情的朗读课文，熟读成诵。
2、办板报。(语文天地的“初显身手”)
篇12：三年级下册语文s版教案
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、诵读课文中老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：
品读老师的话和父亲的话，悟出其中含义。
教学方法：
读中悟，悟中读引导谈话交流
教学准备：
杨桃图片，多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、看看老师手中的东西，说说你看到的是什么样子的？指名说一说。
2、为什么会这样呢？学习了今天的课文，同学们就会明白的。
二、检查预习，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，交流读不准的字音。
2、指名读文，指导读流利、读通顺。
三、品读重点段落
1、父亲是怎样教育我的？文中有一句话，同学们找到了吗？读一读，你从中体会到了什么？
（1）出示句子：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”
（2）经常“叮嘱”是什么意思？
（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）
（3）指名读句子。
（4）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”
（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）
（5）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？
（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）
2、图画课上画杨桃。
（1）图画课上我看到的杨桃是什么样的？我是怎么画的？
（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）
（2）出示句子：
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）
（5）看了“我”的.画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？
（同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。）
（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）
3、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
审视严肃和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）
四、拓展延伸
老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？课文学到这里，你们懂得了什么？
【板书设计】
28画杨桃
（看到的是什么样就画成什么样）
父亲老师
叮嘱审视
严肃
和颜悦色
一生受用
篇13：三年级s版语文下册教案
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字和词语。
2、指名朗读课文。
二、探究释疑、交流感悟
1、学习课文第1自然段。
（1）全班齐读。
（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2、学习第2自然段。
（1）男生读，女生听。
（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？
（3）投影出示下面的句子，理解句子。
“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”
（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）
（4）投影读句，体会作者用词的准确性。
水从长满苔藓的山崖上跳下来。
水从长满苔藓的山崖上流下来。
（5）指导朗读第2自然段。
3、学习第3自然段。
（1）女生读，男生听。
（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？
（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。
（4）投影学句。
“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”
（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）
教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。
（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）
4、学习第4自然段。
（1）教师范读。
（2）讨论交流。
1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）
教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。
2）这一自然段还着重写了什么？
（溪边树林里的各种鸟叫声）
3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
a、说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
b、演一演，模仿一下鸟叫。
4）指导朗读第4自然段。
5、学习第5～7自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）
（3）全班交流学习情况。
三、再读课文，巩固深化
1、指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。
2、对歌溪说几句话。
板书设计
2、爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
在夏天涨水给予我们欢乐
篇14：三年级s版语文下册教案
教学要求：
1、默读课文，做到边读边思考。
2、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点：
1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。
2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）齐读课文
（二）研读课文，深入思考
1、学习第一部分。
师：通过上节课的学习，我们已经把课文分为了五段。我们首先看到第一自然段。
师：请自由读第1自然段，想想小熊提出了什么样的疑问？用“——”画出有关句子，然后反复读一读，读出你的感受。
生：……
师：读得真好！那什么样的话才叫废话呢？我们带着小熊的疑问继续看到第2至4自然段。
2、学习第三部分。
学习第2～4自然段，了解猪先生说的话有什么毛病。
师：请大家默读第2～4自然段，用“~~~~~”画出猪先生说的话，再反复朗读。
师：谁来模仿一下猪先生的语气读一读。
生：……
师：听的同学请认真听，注意思考：从猪先生的话中你明白了什么？小熊明白了什么？
师：你来说说，你明白了什么？小熊明白了什么？
生：……
师：学了这一部分我们都明白了啰嗦就是废话。
3、学习第三部分。
学习第5～7自然段，了解鹭鸶的话有什么毛病。
（1）课间出示自学提示：
师：那鹭鸶的话又有什么毛病呢？认真听并用用“~~~~”画出鹭鸶当时说的话。想像鹭鸶当时的心情怎样？
生：……
师：从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗？
生：画蛇添足、自相矛盾是废话。师：小熊也明白了，他此时的心情怎样？
生：……
师：说的真不错，你一定会与小熊成为好朋友的。
4、学习第四部分。
学习第8～10自然段，了解老猴的话有什么毛病。
师：接下来看第四部分（8～10自然段），第四部分我想找三个小演员。谁愿意来当当小演员？
师：你来扮演羊站长，你扮演老侯，你扮演小熊。老师读旁白。
其他同学请仔细听。
生：（分角色读）……师：都是合格的小演员。
师：其他的观众们，你们听出了老猴的话有什么毛病吗？
生：……
师：你听的真仔细。
6、学习第五部分。
师：最后一自然段，我们一起来读一遍。
（三）回顾全文，得到启示
师：我们通过学习课文，体会到了小熊工作干得很出色，老师更想看到同学们比小熊更能干。假如你是小熊，你能帮助这些动物修改他们的废话吗？（课件出示画面）
1、我想对喝醉酒的猪先生说——
2、我想对站在湖边的鹭鸶说——
3、我想对打开院门走进去的老猴说——
（修改老猴的话对一部分学生有难度，师生可以合作完成。
如：“一个老猴归，关门呼呼睡”；或者“老猴独自归，关门呼呼睡”）
师：谁来说说自己想对猪先生说的话？
师：相信猪先生再也不会犯类似的错误了。
师：谁来对我们美丽的鹭鸶说几句呢？
生：……
师：你改的诗句真美，鹭鸶肯定非常感谢你。
师：谁再来开动小脑筋，帮老猴也改改？
生：……
师：真会动脑筋，看来老猴要向你学习了。
（三）拓展延伸，完成练习
1、依据情景练习。
师：小熊毕业后工作干得很出色，这一消息很快就传开了。这两天，小熊又收购了一些废话。（PPT）想请你们帮忙改一改。
（1）我基本上全部完成了作业。
（2）丽丽快乐地度过了愉快的六一儿童节。
（3）操场上飘着五颜六色的红旗。
2、课后收集你平时听过、看过或说过的废话，想想应怎么改。
3、选做题：续编《收购废话》的故事。
篇15：三年级s版语文下册教案
一、教材分析
本课选自吴然的《歌溪》，有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。
课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。
二、设计理念
在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
三、教学目标
1、指导学生认识、书写生字。
2、有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。
3、理解课文内容，了解歌溪给我们带来的'快乐，体会作者对家乡的热爱之情。
四、重点、难点
重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。
难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
五、教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件。
六、教学时数
2课时
七、教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。
3、同桌互相检查，朗读情况，互相正音。
三、生字探究，识记生字
（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。
1、读准字音。
（1）学生自由认读生字。
（2）指名读，师生共同正音。
重点指导：
“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”、
“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。
（3）同桌互读。
（4）开火车读。
2、识字生字，指导书写。
（1）师提问，用什么方法记住这些字？
①生字加偏旁的方法。如：原+氵=源骨+氵=滑汤+火=烫台+艹=苔等。
②熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。
③折字法。
④拼凑法。
（2）指导字形及书写要求。
（3）老师范写“爬”。
“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。
（4）学生练习写字。
（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。
流淌：流动。
文静：（性格、举止等）文雅，安静。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
四、指导朗读。
1、放多媒体课件，课文朗读。
2、学生试着模仿朗读。
3、指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。
五、课堂小结。
同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
2爱唱歌的小溪
左右结构：源滑杜雕翻咳
上下结构：苔莹番烫虽
半包围结构：爬
课时作业
一、我是拼音能手。
guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu
（）（）（）
fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo
（）（）（）（）
二、我有火眼金睛。（辨字组词）。
烫（）咳（）爬（）雕（）
汤（）刻（）抓（）准（）
三、用带点的词说一句话。
我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。
第二课时
一、复习导入。
1、读词语。
2、出示多媒体课件。（依据课文内容制作）
说说你看到了什么，有什么感受？
让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
二、品读赏析
住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。
1、四人为一小组交流讨论。
2、全班交流。
在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。
3、学习课文第1自然段。
（1）女生齐读。
（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4、学习第2自然段。
歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？
出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”
（1）读句子。
（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。
（3）指名朗读第2自然段。师指导。
5、学习第3自然段。
歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。
（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。
（2）课件出示句子。让同学们体会。
“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”
这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。
谁能用“像……又像……”口头说话。
（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）
6、学习第4自然段。
（1）喜欢这个自然段的同学齐读。
（2）讨论交流。
文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”
等语句感受歌溪的静态美。
（3）这一自然段还着重写了什么？
溪边树林里的各种鸟叫声。
（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
演一演：模仿一下鸟叫。
（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。
（6）指导朗读第4自然段。
7、学习第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）
（2）全班交流学习情况。
8、学习第7自然段
用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。
三、再读课文，巩固深化。
1、小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。
2、你想对歌溪说什么。
四、拓展延伸
1、除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。
2、为保护歌溪写一句广告词。
板书设计
2、爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
夏天涨水给予我们欢乐
课时作业
一、读词语，照样子写几个。
突突
绿莹莹
二、我会写比喻句。
1、石板上披盖着长长的青苔，像
2、平静的湖面像
3、
三、我是小警察。（在原句上修改病句）
1、渐渐地，歌溪变得文清起来了。
2、因为我们被水呛得咳嗽，所以还在撒欢地打水仗。
四、请设计一句保护小溪的广告用语。
篇16：小学语文s版三年级下册教案
教学目标：
1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。
3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学重点：
了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。
教学难点：
了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
教学预设：
一、创设情境，导入新课
1、教师播放课件。
以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。课件包括五个场景：
⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。
⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。
⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。
⑷、警察把垂头丧气的贼带走。
⑸、最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。
2、引出课题。
师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画?
(开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。)
3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。
(当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。)
二、内心驱动，自读自悟
1、创设情境，激发内驱力。
师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗?
师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。
2、自学课文。
师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。
生自由朗读，师巡视。
(教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础)
3、检查自学。
①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。
A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。
B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。
随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。
C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。
随机理解“问世”。
(认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。)
D、指名朗读第5、6自然段，评价。
师讲解“分贝”。
(对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。)
师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出。
请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。
师巡视，指名读划有关联词的句子。
(关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。)
②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。)
三、创设口语交际情境，深入理解课文。
1、导入。
师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗?
师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。
师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。
3、每小组派代表全班交流，师生、生生多维互动。
例：
生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧!
师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?
生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。
师：你真会倾听，这也是谢老师想说的。
生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。
师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。
生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。
师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!
其他几组代表纷纷上台介绍，再评议
(运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的`不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创造性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，且有利于学生创造性思维的发展。)
四、拓展延伸
师：同学们的宣传真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后根据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。
(充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸，可谓自然、顺畅、丰满。)
篇17：小学语文s版三年级下册教案
教学目标：
1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。
3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。
教学重点：
知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。
教学难点：
领悟各种玻璃的不同的表达方法
教学准备：
1、学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。
2、教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。
2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)
3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。
[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]
二、自主学习，理解内容
自主学习生字新词，扫清阅读障碍。
1.学生自学，教师检查学习效果。
(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。
(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。
2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。
[设计意图：从整体入手，感知内容，了解文章所介绍的几种新型玻璃。]
自主学习，完成表格,理解内容。
1.要当好推销员，让更多人了解“新型玻璃”，我们应该先了解其特点和作用，请同学们先自读课文，完成表格内容。要求
(1)自学课文:读、思、画、圈、收集资料……要重点画出特点和作用，概括出来。
(2)填写表格并注意玻璃名称与特点的联系。
新型玻璃名称特点作用
夹丝网防盗玻璃有层丝网，自动报警防盗，用于重要部门
夹丝玻璃坚硬不碎，藕断丝连安全不易伤人，用于高层建筑
变色玻璃反射阳光，改变颜色调节室内光线，用于建筑物
吸热玻璃夏天挡光，冬天挡冷房间冬暖夏凉，用于窗户
吃音玻璃临街窗子，消除噪音房间减少噪音，用于临街窗子
2.交流自主学习和填写表格的情况
交流时先小组后全班。全班交流自学情况时，注意比较同学填的内容的异同，抓住生成点，在比较与释疑中得出更好的答案。这儿要注意：学生填写的内容没有，只有更好。
3.指导逐段细读品析，领悟多种说明方法。
这篇课文除了条理清楚、层次分明之外，文章运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃的?
引导领悟用词准确、形象生动的特点，同时领悟出“举事例、分类别、列数据、作诠释、打比方”等说明方法。“夹丝网防盗玻璃”运用了“举事例”的方法。说明“夹丝玻璃”的坚硬时，用“藕断丝连”来形容。说明“变色玻璃”时运用“打比方”，比作“自动窗帘”。把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。在介绍吃音玻璃时，作者又运用拟人和通过具体例子和数字加以说明的方法等。
[设计意图：本环节旨在引导学生自主细读文本，感悟新型玻璃的特点和作用，领悟说明的方法，抓住了重点、突破了难点。整个环节学生以自主、合作探究为主，落实了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。]
召开新型玻璃展销会，评选推销员。
1.组内自主练习。我们知道了这五种新型玻璃的特点和作用，为了让更多的人来认识并购买，下面大家就来当一次推销员，想想怎样介绍才能赢得顾客的青莱呢?请同学们先自己在小组内推销，选出一个最有特点的。
引导学生总结出友情提示：
(1)要介绍好新型玻璃的特点及作用
(2)推销要恰当地运用说明方法
(3)推销具有创意，注意语言表达、态度等。
2.全班交流，评选。老师当主持人，学生当评委，师生共同评选出创意、推销词、推销效果的“推销员”。
[设计意图：通过评选“推销员”，给学生提供自主发展能力的空间，学生全身心投入，主体参与性极高，激活了学生的内驱力。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上，能提高口头表达、倾听和评析的能力，真正实现由“被动学”转为“主动学”。同时，也能激发学生的社会竞争意识，提高社会适应能力和生存能力。]
三、拓展延伸，训练表达
1.请同学们根据生活的需要，运用本文学到的说明方法，每人结合课前预习时对新科技的了解，创意一种新型产品，用一段话写清楚了，最后评出“小小发明家”。
2.学生写，教师巡视指导。
3、学生读，师生点评，评出“小小发明家”。
4.小结：真是奇思妙想，富有创意，新奇实用，相信大家只要刻苦学习，不断探索，掌握先进的科学技术，就一定能够“梦想成真”，为人类的发明创造史写上更加光彩夺目的一笔。
篇18：三年级下册《心中那盏灯》说课稿
设计理念：
1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。
2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读，实现有效学习。
说课内容：
义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时。
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。
2、教学目标：
根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。
过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。
情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
3、教学重、难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。
教学难点：体会课文重点语句的含义。
说教法和学法：
教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以'直观教学，以读代讲'等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到'以读为本，关注人文'。
学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过'自主质疑——合作探究——品读感悟'的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。
说教学流程：
一、质疑探讨，导入课堂。
引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。
（1）、心中的那盏灯是什么？
（2）、为什么说心中的灯？
（3）、这盏灯什么样？
【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】
二、确立目标，立体教学。
1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、有感情地朗读课文。
【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】
三、自主学习，体会父爱。
出示自学菜单，学生自学。
1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。
【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。】
2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。
课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
引导学生抓住'打磨、停、擦、捂'这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'
引导学生通过'疾步'、'连连'、'我不冷，我不冷，小心别冻着你……'的理解感受父亲当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议'分明'、'真凉'该如何读。
【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】
四、合作探究，感悟亲情。
1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语'尴尬'，体会人物感情。
【重点用字理知识让学生理解'尴尬'一词，'尢'，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。】
2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。
'我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。'
在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。
（1）、设计问题。
那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（爱）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）
（2）、师生联读：
师：那是一盏用''（情）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'
师：那是一盏用''（爱）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'
师：那是一盏用''（心）做成的灯，所以我觉得（生）'那是一盏最美的灯。'
【通过分角色读、师生联读，实现了语文课'以读代讲、以读悟情'的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种创造性学习，让学生感受到了'那是一盏最美的灯'。】
五、总结拓展，升华情感。
1、展示冰灯，升华父爱。
【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。作者多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：'父亲，您是我永远的骄傲！'】
2、品读名句，升华情感。
'爱，永不熄灭的灯！'以此为契机，激发孩子们心底的感动。
3、拓展交流，再现亲情。
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。】
六、课堂达标，当堂检测。
1、用'尴尬'说话。
2、根据课文内容回答问题：
没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
'珍藏'的意思是，说'那是一盏最美的灯'的原因是。
3、有感情地朗读课文。
课外实践
对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】
说教学评价与反思：
一、教学评价：
课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。
二、教学反思：
1、课堂伊始，让学生根据课题自主质疑，鼓励学生'想问、会问、善问'，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探索精神和独立思考能力。
2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。'以读代讲，读中悟情'的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣浓厚，表现积极，实现了有效学习。
3、充分挖掘教材，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。
不足之处：
要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例非常平淡，没有代表性。如果当时我能采用小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。
篇19：三年级下册《心中那盏灯》说课稿
一、说教材：
《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课时教学，今天讲的是第二课时的教学内容。
二、说教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。
2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
三、说教学重点和难点：
教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。
教学难点：体会课文重点语句的意思。
四、说教法、学法
1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，采用多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。
2、学法：引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。
五、说教学流程：
（一）创设情境，激趣导入。
1、复习导入。
2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流。
（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的重点，我分四步进行）
1、交流句子，引导学生读一读描写人物言谈举止的句子，感受真爱的力量。
2、品读重点词句，体会思想感情。
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。（找出描写父亲动作的词，重点理解“悟”字。）
让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱。
3、抓住人物语言，体会思想感情
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”
用字理知识让学生理解“尴尬”一词，从而理解句子含义。
运用字理知识来析词，避免了繁琐机械的词语解释，攻破了教学的重、难点。
4、想象身临其境，体会文章思想感情。
但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
①师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_________做成的灯。（心）
师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）________做成的灯。（爱）
师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用（生）____________做成的灯。（情）
向学生渗透提出问题后，学生通过自主、合作、交流解决了问题。
②师生联读：
师：那是一盏用“_________”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“__________”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“________”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。（通过联读，更深化了中心。）
（三）总结拓展，升华情感。
篇20：三年级下册心中那盏灯教学设计
S版三年级下册心中那盏灯教学设计
一、创设情景，谈话导入。
孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）
孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）
二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？
（三位学生）其他同学边听边思考：
1、回顾前四小节写了什么内容？
2、哪一段写的是父亲做灯的过程？
倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。
三、细读理解，品味感悟
（一）品读父亲的动作
哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？
请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。
分析并指导朗读：
是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。
父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。
同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？
父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？
除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）
这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？
也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲--引读
（二）品读父亲的语言
过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6--9自然段。）
谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分
其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？
此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？
可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：
父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：
急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。
此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？
此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。
就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节--引读14段。（还是让一个学生读？）
（四）解读14段，点明中心
从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）
所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。
（五）拓展升华，总结全文。
师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的'感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“
师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?
师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。
孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？父亲做的什么事让你感受到了他的爱？刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？还有谁想说一说，
是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？
同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。
四、布置作业
师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一写父亲关爱之事
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。
课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。
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