测量的初步知识教案设计
“无趣小台”通过精心收集，向本站投稿了17篇测量的初步知识教案设计，下面是小编整理后的测量的初步知识教案设计，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：测量的初步知识教案设计
测量的初步知识教案设计
(一)教学目的
1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。
(二)教具示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。
(三)教学过程
1.测量(着重讲测量的意义) 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。 在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解。
2.长度的单位 测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道“米”是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。
3.正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的'刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。 ②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。 让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。
4.正确记录测结果 列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 (四)说明 用刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。掌握了刻度尺的使用规则，也很容易将技能迁移到温度计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器的读数上。因此本节把刻度尺的使用规则作为重点。 在教法上采取了错误尝试的方法。刻度尺学生比较熟悉，也经常使用。如果直接告诉学生应怎样使用刻度尺，难以引起重视，甚至引起学生反感而失去学习兴趣。利用错误尝试法，让学生暴露使用刻度尺的的错误，找出错误的原因。不仅能激发学生的学习兴趣，也能潜在地使学生认识到，即使最简单的测量，也要严肃认真，要有正确的操作规则，才能做好实验测量。 刻度尺使用规则的表述，涉及立体几何术语，数学中应回避，宜采用通俗的说法。重要的是让学生能正确的操作，教学中应通过示范操作帮助学生掌握使用规则。 误差和有效数字的理论比较深，在本节课不宜涉及过多。仅让学生知道由于估读出最小刻度值的下一位数，就必然存在误差。知道估读的数字是有意义的，它能告诉我们真实值在哪个范围，它跟它前面的数字都是有效的。应该告诉学生，在计算平均值时，有效数字的位数要跟测量值的位数相同。
篇2：统计初步知识教案设计
统计初步知识教案设计
教学目标：
1、引导学生观察统计表和统计图，知道统计图中的一个单位长代表几。
2、能够根据统计表中的信息将统计图补充完整，体会统计图的特点和作用。
3、进一步了解统计在现实生活中的作用。
教学重点：
知道统计图中的一个单位长代表几。
教学难点：
根据统计表中的信息将统计图补充完整，体会统计图的特点和作用。
教学过程：
一、导入
今天这节课我们继续学习统计的初步知识，看看统计还能在哪些地方应用。
二、新授
1、出示统计表：
北京市国庆节期间大型活动统计表
项目 展销展览 嘉年华 文艺演出 书市 体育比赛 其他 数量（场） 45 14 14 7 6 7
（1）观察统计表，知道各活动的场次。
（2）独立补充统计图。
2、出示统计图：
（1）观察，一个单位长代表几场？（理解1个单位长代表几。）
（2）独立完成统计图的绘制。
（3）观察统计图，国庆节期间，哪项活动的场次最多？
（4）根据统计图和统计表，你还能提出什么问题？（进一步体会统计图和统计表的特点与作用。自由提出问题，发表自己的'看法。）
3、巩固练习。
（1）试一试，根据统计表把统计图补充完整。
（2）说一说，回答问题。
三、课后反思
学生在观察统计表和统计图时候，在老师的知道下知道统计图中的一个单位长代表几，并能灵活应用。还能够根据统计表中的信息将统计图补充完整，体会统计图的特点和作用。
四、作业
数学一日一练。
篇3：《统计的初步知识》的教案设计
关于《统计的初步知识》的教案设计
教学目标：
1、使学生认识统计表和条形统计图，渗透统计方法。
2、通过统计学生的生长发育情况，使学生理解统计的意义，感受统计与日常生活的紧密联系，培养学生的统计意识。
3、通过对统计图、统计表的分析，使学生体会统计在日常生活中的作用及其重要性。
教学重点：理解统计意义，培养统计意识。
教学准备：统计图、统计表、统计画册、多媒体电脑。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
春节联欢晚会中人们高兴的唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京翻天覆地的变化，只有用数据才更具有说服力。如：北京市人民存款是前的169倍、88年的鸡蛋产量是590万吨，到时是2337万吨…… 你知道这些数据是怎么来的吗?是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗?今天我们就一起来研究有关统计的初步知识。
二、体验过程。
第一层：提出问题。
(课件演示：非洲动物动态画面)看到这些动物你最想知道什么?(板书：动物名称 只数)
第二层：解决问题。
请你观察都有哪些动物?你准备先数谁?怎么数?数完之后怎么办?(边说边写，画出统计表)
第三层：概括方法。
统计表和动态画面各有什么优点?回忆一下，我们是怎么得到这个统计表的?(板书：观察——分类——数——制表)
三、大胆想象，诱发创造。
第一层：激发想象。
1、除了用统计表能解决大家提出的问题外，有没有别的办法，能够更直观、更形象的表示出哪种动物多?哪种动物少?(讨论、交流)
2、利用手中的材料(白纸、格纸)，把你认为最好的方法画下来。
第二层：比较择优。
把你的作品展示给大家。点评：在比较中选出最佳的方法。
500)this.style.width=500;“ >screen.width-333)this.width=screen.width-333”>500)this.style.width=500;“ >screen.width-333)this.width=screen.width-333”>
第三层：深入理解。
确定一个小格代表几。
四、分析统计图、表，深化意义。
第一层：分析统计图、表。
1、爸爸、妈妈和老师关心你们的身体健康，你们的生长发育情况，你们的.身高、体重发育得是不是正常，怎么让在座的老师知道我们班同学的生长发育情况呢?(调查)怎么样才能让老师们看得更清楚呢?(制统计图、表)
2、(把全班同学的身高情况制成统计表)看着统计表，你看出什么了?(出示该年龄的标准身高)，你觉得咱们班身高发育情况怎么样?
3、(把全班同学的体重情况制成条形统计图)看着统计图，再看标准体重，你有什么感想?你想对你的同伴说点什么?如果不注意，无限的发展下去，预测一下，咱们的身体将会怎样?
第二层：深化意义。
我们发现了我们同学在身高、体重发育中的一些问题，这些问题都有是从哪看出来的?是从统计图、表中看出来的，这就叫对统计图、表进行分析。(板书：分析)通过分析，我们可以发现问题，进而提出解决问题的建议。
五、展示统计画册，深化意义。
六、小结设疑，激发兴趣。
教学评析：
1、打破旧的教学模式。
以往小学数学中把“统计”教学仅仅理解为统计图、表的教学，而《数学课程标准》要求让学生经历、体验数据的“收集、整理、描述和分析”的过程。因此，整个教学设计都从学生亲自经历和体验统计过程为主线：引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，用合适的图、表展示数据，对数据作简单的分析并对自己的分析、思考进行交流和改进。在这一过程，培养学生的创造力!
2、构建“自主开放”的创新教学模式。
在观察草原动物、对怎样数动物的只数及直观形象的表示动物只数的过程中;在认识、及绘制统计图、表的过程中，学生充分利用想象、猜测、操作、讨论等学习方法，自主探索，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生的观察力、创造力。
3、数学问题生活化，感受数学的实用性。
整个学习过程中，学生感受到：小到自己的身高、体重;大到祖国的各行各业，处处需要统计，统计无处不在;感受数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学，激发学生进步学习统计知识的求知欲望。
篇4：《统计初步知识》单元教案设计
《统计初步知识》单元教案设计
本单元体现新课标的思想：
统计初步知识的教学，相对集中的向学生传授统计的思想和方法，增强学生的统计意识，知道统计图在日常生活中有广泛的用途，初步会用统计的方法说明一些问题。
教学目标：
1、进一步理解统计的意义和作用。知道条形统计图、折线统计图的意义，知道它们的特点和用途。
2、初步掌握把原始数据分类整理的方法，会用纸条或折线的形势表现数据。
3、会看统计图，能对统计图进行一些初步的分析，指出这些统计图所能说明的问题或根据统计图回答一些简单的问题。
4、会根据所要说明的问题，去搜集数据、分类整理，制作简单的统计图。
5、渗透统计思想，结合教学统计知识，进行爱国主义教育和国情教育。
教学重点：
了解统计的意义，经历统计的全过程，会绘制统计图中的直条或折线，会对统计图
进行初步的分析。
教学难点：
会根据所要说明的问题，去搜集数据、分类整理，制作简单的统计图。
第一课时 条形统计图
教学目标：进一步了解统计的意义和作用，知道条形统计图的特点和用途。
教学重点：对学生搜集的统计图进行初步的分析。
教学难点：处理信息的一些方法。
教学过程：
一、展示学生搜集的信息
星期六、日同学们搜集了一些统计图，下面就请同学们来展示一下好吗？
学生展示自己搜集到的`信息，师生进行交流。
教师准备材料：
二、处理学生搜集的信息，对统计图进行初步的分析。
你能说说今天学习的统计图与过去的统计表相比有那些优点吗？（形象具体，给人留下深刻的印象）
请你把这些统计图进行分类：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
今天我们先来看看条形统计图的结构。
三、介绍条形统计图的结构和特点
一幅完整的条形统计图分为哪几部分？
展示例1（图）
表内：纵轴、横轴、直条
表外：名称、时间、单位
条形统计图有那些特点？（可以直观的看出各个项目数量的多少）从表中你可以看出什么？
四、作业
帮你学数学
篇5：初三化学有机物的初步知识的教案设计
初三化学有机物的初步知识的教案设计
知识目标
1、常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够判断生活中的有机物；了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。
2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及重要应用;分辨甲醇及乙醇性质的异同，认识甲醇的毒性;常识性介绍醋酸。
3、常识性介绍煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目标
1、学生探究甲烷的元素组成化学式的过程中，了解科学发明的过程和方法：发现问题—寻求解决方法—实施方案—结果分析—得出成果，培养学生的实验能力和思维能力。
2、提高学生配平化学方程式的技能。
3、培养学生的自学能力。
情感目标
1、通过古代对天然气、沼气的利用，对学生进行爱国主义教育。联系甲烷燃烧放热，说明甲烷可作重要能源以及对农村发展的重要意义。
2、通过介绍我国在酿酒造醋工艺方面的重大发明和悠久历史，对学生进行爱国主义教育。
3、树立环保意识、能源意识。
教学建议
关于甲烷的教材分析：
化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。
甲烷是继一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等含碳化合物以后又一种含碳化合物，所不同的是，甲烷属于有机物。有机物知识的增加，是九年义务教育化学教学大纲的一个重要特点。
甲烷作为一种简单的有机物广泛存在于日常生活中，但学生却未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更难与化学联系在一起。因此经过提示，极易激发学生的学习兴趣。同时甲烷的广泛存在，使学生容易收集到相关资料，使自主学习成为可能。
本节教材分成“有机化合物”、“甲烷”两部分，甲烷是重点，有机物的应用是选学材料。前一部分着重介绍有机化合物的初步概念。教材在列举了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列举了蔗糖、淀粉、蛋白质等另一类含碳化合物，使学生对这两类含碳化合物有一个初步的了解。接着给后一类有机化合物下了定义。在初中化学里简单介绍一些有机化合物的知识，有利于适应现代生活的需要，为学生参加社会建设和进一步学习打好初步的化学基础。教材第二部分着重介绍了最简单的有机物甲烷，列举了甲烷的自然存在，对于这些内容，只需要学生有个粗略的了解，在教学中不宜引申扩展。教材通过甲烷的燃烧实验，引导学生思考甲烷包含哪些元素，进而确定甲烷的化学式，这样有助于辨证唯物论的认识论，而且有益于学生能力的培养。要做甲烷验纯点燃的实验，并联系氢气、一氧化碳也要验纯的知识，说明甲烷在点燃前也要验纯。联系甲烷燃烧放出大量热量来说明甲烷可作为重要能源。
本节教学可采用自学、讨论、实验相结合的教学方法。
关于甲烷的教法建议：
可以通过实验探究甲烷的元素组成，通过甲烷燃烧实验，培养学生的实验能力和思维能力。
引导学生查找有关有机物和甲烷的资料来使学生对有机物有一定的认识，并在查找资料的过程中提高自主学习能力、组织材料、信息加工的能力。
关于煤和石油的教学建议:
本节课是常识性介绍内容。
强调煤和石油是重要的能源，接着又阐述了煤和石油是重要的化工原料。通过教材的图片使学生对“煤是工业的粮食”及“石油是工业的血液”形成较为具体的认识。结合实际介绍我国的煤炭工业和石油工业的发展史，对学生进行爱国主义教育。
并教育学生养成节约能源的意识及环境保护意识。
可在课上播放VCD视频“煤的综合利用”、“石油化工产品”等增加直观性，使学生更易于接受。
关于乙醇醋酸的教学建议：
本节教材分为乙醇和醋酸两部分，乙醇属于了解内容，甲醇和醋酸属于常识性介绍内容。
乙醇是一种重要的有机物，可以制造醋酸、饮料、染料、香精，还可以做绿色能源——燃料。联系生产和生活实际，让学生充分了解乙醇。对我国的酿酒工艺做介绍，使学生了解我国悠久的酒文化历史。增强学生的自豪感和爱国主义精神。强调甲醇的毒性，并熟练掌握甲醇、乙醇燃烧的化学方程式的配平。
常识性介绍的醋酸是我们日常生活中调料——醋的主要成分，学生对醋酸并不陌生，醋酸是学生在初中阶段接触到的唯一一种有机酸，教材介绍了醋酸的物理性质和用途，对醋酸的化学性质只涉及了使指示剂石蕊试液变色，建议议增加课外家庭小实验：醋与苏打或小苏打反应制取二氧化碳。还可用制得的二氧化碳进行灭火实验。
对课后选学内容的.学习，因与生活实际联系的较紧密，建议利用课上时间组织学生学习为好。
甲烷的教学设计方案
重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途
难点：常见有机物的判断、甲烷组成的确定
教学过程：
【引入】
1、“百慕大”三角洲之谜（教师趣味导学）
2、时事新闻分布（学生生活所闻）
【屏幕显示】
本节课的学习目标，针对学习目标，制订了三个主题：
1、奇妙的有机物世界 2、最简单的有机物--甲烷 3、甲烷的元素组成
一、奇妙的有机物：
通过阅读教材和查询资料，你知道什么是有机物吗？你能举出有机物的例子吗？
【学生汇报】日常生活中接触的有趣的有机物的知识和现象。
【分组实验】
1、面粉是否溶于水；2、食盐水和酒精溶液是否导电；3、点燃一团毛线，观察现象；4、加热蔗糖。
【讨论】
面粉、酒精、毛线、蔗糖均是含碳的化合物，我们将其称为有机化合物。通过实验，你能总结出有机物的哪些特性？ 【家庭小实验】
1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗？所有这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性？你能在课堂上用一个简单的实验证明吗？
2、酒精灯内燃烧的是什么？你想试验它的导电性吗？（老师有装置，你可以来试一试）比较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实验说明大多数有机物有什么特性？
3、点燃一张纸，观察现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性？
4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你观察过蔗糖的熔化过程吗？如果温度太高会怎样？这说明大多数有机物有什么特性？
【屏幕显示】有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热容易分解、容易燃烧、不易导电等。
【收集资料】
你还知道哪些有关有机物的奇妙功效？讲给大家听好吗？
总结一篇关于有机物的文章，要求包括有机物的概念、有机物的特性、有机物的奇闻轶事。将以上的家庭小实验带进课堂，更能增加说服力。限时5分钟。要求汇报时脱稿、自然。最后出一道有关有机物的习题，测评一下同学们的掌握情况。
【小结】
含碳的化合物称为有机化合物，简称有机物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做无机化合物，简称无机物。如氯酸钾、高锰酸钾、水等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等其性质与无机物相似，因此属于无机物。有机物的物质种类占物质种类的80%以上，是生命产生、存在、发展的不可缺少的一类物质。大多数有机物一般具有难溶于水，不易导电，易燃烧，熔点低，易分解等特性。你能将这些性质与上面的家庭小实验对号入座吗？
激烈的足球比赛中，常常可以看到运动员受伤倒在地上打滚，医生跑过去，用药水对准球员的伤口喷射，不用多久，运动员便马上站起来奔跑了。医生用的是什么妙药，能够这样迅速地治疗伤痛？这是球场?quot;化学大夫“的功劳，它的名称叫氯乙烷，是一种在常温下呈气体的有机物，负伤的皮肤在氯乙烷的作用下像被冷冻了一样，暂时失去感觉，痛感也消失了。
【过渡】
有机物的种类远超过无机物，在日常生活中随处可见，要想更好地利用它，需要了解它，让我们由最简单入手--最简单的有机物：甲烷。
二、最简单的有机物--甲烷
【思考回忆】
通过你收集的资料、了解的信息，你看到的甲烷是什么样的物质。通过阅读教材，查询资料，你知道甲烷有哪些存在形式吗？甲烷的俗名有哪些？
【屏幕显示】
甲烷俗称沼气，是在隔绝空气的情况下，主要由植物残体分解而成的。天然气是当今世界上的重要燃料，我国是最早利用天然气的国家。
甲烷的性质：
1、物理性质：甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
2、可燃性：点燃前要先验纯。
以上内容你能以《最简单的有机物--甲烷》为题总结成一个文字、图象结合的报告吗？（有关图片老师的计算机中有一些资料，可做参考）限时7分钟，给大家汇报的时候要求脱稿，自然。最后设计一道与你的主题有关的习题，对大家的掌握情况做测评。
【过渡】甲烷作为有机物，其中一定含有碳元素，为了探究有机物的元素组成，我们由最简单的有机物甲烷的组成入手。
三、甲烷的组成
【自主学习】你知道甲烷的元素组成吗？通过所学的有关甲烷的化学性质（以及化学反应实质）你能设计一个证明甲烷组成的实验吗？以实验报告的形式完成。包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论。有关实验用品老师给予提供。
【引发探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根据化学反应的本质可知，化学反应前后元素的种类不变，元素的质量也不变，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【学生展示成果】实验目的、实验依据、实验方法、实验过程、实验现象、实验结论--甲烷中一定含有碳、氢元素。
【小结】 比较氢气、一氧化碳、甲烷的物理性质和燃烧的产物。
乙醇醋酸的教学设计方案
教学重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应及应用
教学难点：甲醇、乙醇的化学式及燃烧的化学方程式
教学过程：
【讲解引入】
在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇（即酒精）作动力燃料，正受到人们越来越多的关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，称为醇汽油，效率甚至比单用汽油还高。产糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇开动的汽车，已经在 圣保罗的大街上奔驰了。所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。本节课我们就来学习人们称之为“绿色能源”的乙醇。【板书】 第七节 乙醇 醋酸
一、乙醇 （俗称酒精）
1、化学式：C2H5OH
2、乙醇的物理性质：
展示一瓶乙醇让学生观察其颜色状态，并闻气味。
学生总结后板书：乙醇是无色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。
3、乙醇的化学性质：可燃性
正是乙醇燃烧时放出大量的热，所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。
【讨论】怎样证明乙醇的成分里一定含有碳元素和氢元素？
4、介绍乙醇的用途
【阅读教材】总结：燃料、消毒剂、化工原料、饮料。
介绍各种饮用酒中的乙醇含量及我国在酿酒方面的重大发明和悠久历史，进行爱国主义教育。
5、甲醇 CH3OH 有毒！饮用少量能使人失明，多量则使人丧命。
可燃性：
二、醋酸
1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸
【讲解】醋酸就是因食醋中约含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，让学生观察它的色、态、味。
2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。
[实验]5—13
3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。
[阅读] 总结醋酸的用途。
布置家庭小实验：醋与苏打或小苏打反应制取二氧化碳。用制得的二氧化碳进行灭火实验。
【板书设计】
第七节 乙醇 醋酸
一、乙醇 （俗称酒精）
1、化学式：C2H5OH
2、乙醇的物理性质：乙醇是无色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。
3、乙醇的化学性质：可燃性 “绿色能源”
4、乙醇的用途
燃料、消毒剂、化工原料、饮料。
5、甲醇 CH3OH 有毒！
二、醋酸
1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸
2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。
3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。
4、用途
煤和石油的教学设计方案
教学过程：
【阅读教材】思考题：
1、 世界上最重要的三大矿物能源是什么？
2、 为什么说”煤是工业的粮食“及”石油是工业的血液“？
3、 煤是怎样形成的，将煤进行隔绝空气加强热得到的产品及用途是什么？
4、 石油是怎样形成的，石油炼制的产品及其用途是什么？
【视频】”煤的综合利用“、”石油化工产品“
【板书设计】
第八节 煤和石油
一、 煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、 煤是由有机物和无机物所组成的复杂混合物，主要含有碳元素。
2、 石油是一种混合物，主要含碳、氢两种元素。
3、 石油产品概述：
二、”煤是工业的粮食“、”石油是工业的血液“
探究活动
1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗？所有这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性？你能用一个简单的实验证明吗？
2、酒精灯内燃烧的是什么？你想试验它的导电性吗？比较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实验说明大多数有机物有什么特性？
3、点燃一张纸，观察现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性？
4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你观察过蔗糖的熔化过程吗？如果温度太高会怎样？这说明大多数有机物有什么特性？
5、实验探究：证明蜡烛中含有碳元素和氢元素。
篇6：几何初步知识复习(人教版六年级教案设计)
教学目标
1．使学生熟练掌握平行四边形、三角形、梯形的特征，面积计算及应用。
2．培养学生识图能力及应用概念解决实际问题的能力。
3．培养学生思维的空间想象力。
教学过程设计
(一)宣布课题
我们已经学过平行四边形、三角形和梯形。为了让大家更好地掌握这部分知识，以便熟练地运用它解决实际问题，今天我们上一节平面几何图形复习题。(板书课题：平面几何图形复习课)
(二)复习过程
1．指出下面各是什么图形？
2．长方形、正方形。
(1)出示长方形图。
问：这是什么图形？它有什么特征？
面积怎么求？
板书： S=ab
(2)如果长方形的长和宽相等后，就变成什么图形？它的特征是什么？面积怎么求？
板书： S=a2
(3)平行四边形。
出示平行四边形图。
什么样的图形叫平行四边形？
指出它的底和高。
面积公式是什么？怎样推导出来的？
指名口述推导过程，并说明只要沿着平行四边形的高线割开的两部分都可以拼成长方形
(图略)，从而推导面积公式。
板书： S=ab
(4)三角形。
出示连接两条对角线的平行四边形图片，割开后引出三角形。
指出三角形的底和高。
三角形的三条边都可以做底，对应几条高？
三角形的面积怎么求？
板书： S=ab÷2
(5)梯形。
①由平行四边形引入梯形。
②梯形有什么特征？面积怎么求？
板书： S=(a＋b)×h÷2
是怎样推导出来的？(指名说，老师用完全一样的梯形图片拼平行四边形推导面积。)
③复习特殊梯形：直角梯形、等腰梯形。
(6)小结：刚才我们复习了平行四边形、三角形、梯形的特征及面积，现在利用公式计算。
(三)课堂练习
1．列式口算下列图形面积。(单位：dm)
2．填表。(面积单位：m3；长度单位：m。)
3．求下图阴影部分的面积：
思考题：
计算下面图形的面积。(用不同的方法)
(单位：cm)
(四)总结
这节课我们通过复习发现图形面积公式之间的联系，复习了求三角形、平行四边形和梯形的面积。
课堂教学设计说明
这节课老师借助直观图形在学生头脑中形式的表象，进行知识之间的沟通与整理，这样在学生掌握了这些图形的基本特征和面积的计算方法的同时，培养学生的空间观察能力。
练习设计有层次：先是基本图形求面积，然后给数据填表，求阴影面积，求组合图形面积。使学生对所学的知识能够综合运用。
板书设计
篇7：第一章 测量的初步知识 第一节 长度的测量 误差
课题 第一章 测量的初步知识 第一节 长度的测量 误差 执教 教学 目标 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。 重点 学会正确使用刻度尺 难点 学会正确使用刻度尺 教具 演示 示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。 学生 主 要 教 学 过 程 学生活动 一引入新课 让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。 在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 观察课本图1-1和图1-2 二教学过程 设计 1． 测量 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。 2.长度的单位 测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道”米“是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确使用刻度尺 ①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。 ②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。 让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一 认识所举例子长度 观察刻度尺 练习读数 教学过程 设计 端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应”立“着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用”立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。) 要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。 4.正确记录测结果 列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的.记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。 误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。 测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。 测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 小结：（从板书中小结） 归纳 三．思考与作业 四板书 第一章 第一节 长度的测量 误差 一．认识测量 二．长度单位 1国际单位：（主单位）：米（m） 2 常用单位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；纳米（nm） 3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。 三．长度的测量 1测量工具：刻度尺（实验室常用） 2刻度尺正确使用 ① 使用前认清零刻线、量程、分度值 ② 使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。 ③ 读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。 ④ 测量结果由数字和单位组成。 四．误差 1测量值与真实值之间的差异叫误差。 2产生原因：人为因素和测量工具本身。 3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器。 五简要说明
篇8：初步知识作文
初步知识作文
我们很快就要升入初中了。我们将在入学前接受军事训练。到达训练基地后，我们被分成几个班。我被分成一个班。我的小学同学只有两个男孩，他们通常不交往。面对新的环境和新的班级，我感到孤独和困惑。至于谁是班主任，男的还是女的，英俊还是漂亮，叔叔还是阿姨，我们还没有收到任何消息。
在军训期间，我们的班主任是一个高个子，年轻而威严，平头。他的外表还不错。唯一遗憾的是，他脸上的.粉刺留下了许多不同深度的小坑。我们一直在私下猜测他的身份。他是临时生活管理老师还是我们的老师？还是我们的班主任？每个人似乎都期望有一个近乎完美的班主任。
军训的第三天，我的胃病又犯了，疼痛难忍。我蹲在地上，用手捂着肚子。如果我在家，我肯定会被妈妈照顾，但在这种情况下。军营在里面，我的眼睛充满了奇怪的面孔，我突然感到无助和孤独。就在我非常痛苦的时候，老师出现在我面前。最初，这个班被称为劳动母亲，一些学生讲课。孙海利曼，你怎么了？你想让我给你父母打电话吗？老师的关心听起来很温暖。我假装坚强，什么也没说。老师仍然问我妈妈的电话号码。在和妈妈交谈后，老师告诉我要像父母一样吃药，并对我说了很多关心和体贴的话。老师的爱驱散了我心中的悲伤和无助。这时，他脸上的小坑似乎变得可爱起来，像一张温暖的笑脸，美丽而亲切。
军训结束时，我意识到他是我的班主任和英语老师。当我妈妈来接我时，他明确告诉我不要挑食。我把老师的建议带到了初中。雷默勒克斯Xi的新朋友雷默勒克斯：我和班主任的第一次见面是一个美丽而温暖的片段，承载着老师对学生们无微不至的关怀。
篇9：统计初步知识
申晋良
第二单元 统计初步知识
本单元体现新课标的思想：
统计初步知识的教学，相对集中的向学生传授统计的思想和方法，增强学生的统计意识，知道统计图在日常生活中有广泛的用途，初步会用统计的方法说明一些问题。
教学目标：
1、进一步理解统计的意义和作用。知道条形统计图、折线统计图的意义，知道它们的特点和用途。
2、初步掌握把原始数据分类整理的方法，会用纸条或折线的形势表现数据。
3、会看统计图，能对统计图进行一些初步的分析，指出这些统计图所能说明的问题或根据统计图回答一些简单的问题。
4、会根据所要说明的问题，去搜集数据、分类整理，制作简单的统计图。
5、渗透统计思想，结合教学统计知识，进行爱国主义教育和国情教育。
教学重点：
了解统计的意义，经历统计的全过程，会绘制统计图中的直条或折线，会对统计图进行初步的分析。
教学难点：
会根据所要说明的问题，去搜集数据、分类整理，制作简单的统计图。
第一课时 条形统计图
.3.15
教学目标：进一步了解统计的意义和作用，知道条形统计图的特点和用途。
教学重点：对学生搜集的统计图进行初步的分析。
教学难点:处理信息的一些方法。
教学过程：
一、 展示学生搜集的信息
星期六、日同学们搜集了一些统计图，下面就请同学们来展示一下好吗？
学生展示自己搜集到的信息，师生进行交流。
教师准备材料：
二、处理学生搜集的信息，对统计图进行初步的分析。
你能说说今天学习的统计图与过去的统计表相比有那些优点吗？（形象具体，给人留下深刻的印象）
请你把这些统计图进行分类：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
今天我们先来看看条形统计图的结构。
三、介绍条形统计图的结构和特点
一幅完整的条形统计图分为哪几部分？
展示例1（图）
表内：纵轴、横轴、直条
表外：名称、时间、单位
条形统计图有那些特点？（可以直观的看出各个项目数量的多少）从表中你可以看出什么？
四、作业 帮你学数学 练习1
五、板书 统计图 形象具体，给人留下深刻的印象
条形统计图 可以直观的看出各个项目数量的多少
折线统计图
扇形统计图
第二课时
2006.3.16
教学目标: 制作简单的条形统计图，能对条形统计图进行初步的分析。
教学重点: 制作简单的条形统计图。
教学难点：能对条形统计图进行初步的分析。
教学过程：
一、导入
上节课我们认识了各种统计图，请你说说统计图分那几类？
你们想不想自己绘制条形统计图？
二、出示一张条形统计表并观察条形统计表
说一说条形统计表上都有什么内容？
三、讲解条形统计图制图的方法和步骤，绘制好后进行分析。
四、学生在作业本上制学习图的步骤。
1、 画出横轴和纵轴(指导分配直条的单位长度)
2、 画直条
3、 填写统计图的名称、时间、单位等。
五、练习24页练一练 练习四 1、2
六、板书设计： 条形统计图
1、画出横轴和纵轴
2、画直条
3、填写统计图的名称、时间、单位
七、作业
第三课时 复式条形统计图（重点课时）
2006.3．17
教学目标：知道复式条形统计图的特点和用途，对统计图进行初步的分析。
教学重点：对统计图进行初步的分析。
教学难点：对统计图进行初步的分析。
教学过程：
一、 复习单复式条形统计图（练习四 3题）
二、 学习复式条形统计图
1、 展示例3统计表
2、 根据表内数据，绘制一幅条形统计图
思考：少先队员种植了油松和国槐两种树木
3、 学习复式条形统计图的步骤和方法
4、 对统计图进行分析
三、 练习
1、第26页练一练
2、师生提供复式条形统计图对其进行分析。
四、总结：这节课你有那些收获？
五、板书设计 复式条形统计图
两个以上项目
两个直条 形成鲜明对比
两种颜色
六、作业 练习四 7、8
第四课时
.3.20
教学目标：能够掌握折线统计图的制图方法，并能根据统计图作简单的分析。
教学重点：初步学会制作折线统计图。
教学难点：对统计图进行有价值的分析。
教学过程：
一． 复习引入
观察这两种统计图，有什么相同与不同的地方
比较：观察条形统计图和折线统计图，比较他们各自的特点。
分析：你能根据这张统计图分析出有价值的问题吗？
学生自由回答
二、认识单式折线统计图
三、学习制作折线统计图
四、练习
根据统计表制成折线统计图
翠岭乡月平均气温统计表
2月
月份 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二
平均气温 2 5 10 15.5 24 30 32 32.5 26 20 12 5
你能根据上面的统计图中，分析出有价值的情况？
四、总结：你有什么收获吗？
五、作业：数学书40页2、3题
六、板书：折线统计图
课后反思：
第五课时
2005.3.21
教学目标：使学生掌握复式折线统计图的制作方法，并能根据统计图进行简单的分析。
教学重点：掌握制图的方法。
教学难点：根据统计图进行分析。
教学过程：
一、复习准备
出示准备题
某电视机厂1993--20生产25型电视机如下表
201月
年份 1993
产量（台） 9200 8000 6000 5800 4000
讨论：你认为制成那种统计图比较好？
你认为这种情况应如何处理？为什么？
归纳制成统计图。
二、探究新知
提出问题：这个电视机厂不光生产25型的电视机，还生产29型电视 。
出示统计表
（一）制统计图
如果在一张统计图上能同时看到两种不同型号的电视机生产情况，你认为应如如何制图？
分组讨论：1、进行发散练习，可以有不同的表达方式。
2、进行制图。
小组汇报 进行交流
指名同学板演，根据板演进行分析。
提问：你能根据统计图进行分析吗？（生进行交流）
（二）分析统计图
1、25型电视机的产量是怎样变化的？
2、29型电视机的产量是怎样变化的？
3、25型电视机，从那年到那年的产量下降的最快？下降了多少台？
4、29型电视机，从那年到那年产量提高的最快？增加了多少台？
三、巩固练习
在踢毽比赛中，张敏和赵小山各踢了5次，成绩如下表
次数
次数
成绩 次数
姓名 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
张敏
35 40 30 45 40
赵小山 30
32
40
45 50
1、完成统计图
2、分析统计图
四、作业：数学书41页4题
五、板书
复式折线统计图
第六课时
2006.3.22
教学目标：能够根据统计表绘制条形统计图、折线统计图。并能根据统计图进行简单的分析。
教学重点：绘制统计图并进行简单的分析。
教学过程：
一、复习
1、 根据统计表，绘制统计图，根据自己的理解可以绘制成条形统计图或折线统计图。
南冶小学儿童读物分类统计表
类别 合计 故事 童话寓言 诗歌 自然科学 人物历史
数量（册） 1300 300 200 150 200 450
学生独立设计并进行分析
2、学生汇报交流
二、练习
1、张明和杨迎分别进行了4次垒球掷远的测验，成绩如下：
第一次 张明20米 杨迎25米
第二次 张明24米 杨迎26米
第三次 张明26米 杨迎20米
第四次 张明30米 杨迎24米
如果既要知道二人质垒球的远近，又要知道两人掷垒球的距离变化的情况与趋势。想一想，用什么样的统计图反映比较好？
(1) 绘制统计图
(2)进行简单的分析。
2、独立完成
六年级的同学，在学习统计图的时候进行了一次关于车流量的统计，他们记录了10分钟大货车、小汽车、公交车和自行车通过的辆数。
大货车 24
小汽车 40
公交车 8
自行车 30
请你根据他们收集的数据，绘制一幅统计图。
班内集体交流。
三总结：
这节课大部分同学能够根据自己所学的知识解决生活中问题。
四、独立题为作业
第七课时（扇形统计图 选学）
2006.3.23
教学目标：能够掌握扇形统计图的制图方法，并能根据统计图作简单的分析。
教学重点：初步了解制作扇形统计图。
教学难点：对统计图进行有价值的分析。
教学过程：
一、复习
1、 圆心角的概念
2、 扇形的特征
3、 “求一个数是另一个数的几分之几的简单应用题
二、认识扇形统计图的特征（读第一段文字）
1、 学习例1
请你量量每个圆心角是多少度？
思考：度数与百分数之间有什么联系？
2、 介绍绘制扇形统计图的步骤
3、 分析扇形统计图
三、练习1、2
四、作业 3、4
第八课时
2006.3.24
教学目标：通过绘制不同类型的统计图，掌握统计图各自的特点，鼓励学生大胆的将数学知识应用于生活中。
教学重点：根据不同的数据绘制统计图。
教学难点：根据不同的数据绘制统计图。
教学过程：
一、课前布置学生搜集反映学校变化的信息。
二、再过一段时间我们就要毕业了，小学给你留下了那些美好的回忆？让我们把这些美好的回忆用最直观形象的形式表现出来好吗？
1、 说说你搜集的信息？你准备用什么方式反应？
2、 学生用自己喜欢的方式绘图或用文字表达。
四、 比一比谁的统计图绘制的最好？
五、 下课后对统计图进行分析，看看谁的统计图反映的情况最好？
单元检测：2课时
3.24
月考：2课时
篇10：测量远近教案设计
测量远近教案设计
一、活动目标
1．学习用自然测量的方法测量物体的远近。
2．能按具体情况选择适合的工具。发展分析能力。
二、重点和难点
1．重点：能按具体情况选择适合的工具。
2．难点：用自然测量的方法正确测出物体之间的远近。
三、材料及环境创设
1．材料：长短不同的绳子、小棒，……。
2．环境创设：在活动区中创设相关的问题情境，如：小熊的家在两个车站中间，它从家里出发去车站，到哪个车站更近些？
四、设计思路
自然测量的教学中有两个要点：测量工具的选用和测量工具的正确使用。
测量工具的选用反映了幼儿的分析能力。教学中要提高幼儿的分析能力，必须让他们有机会实践自己的.想法，然后让他们带若问题进行测量活动。提高工具选用的有意性，这样在交流讨论时幼儿才能自觉意识到测量中工具选用的作用和重要性，同时也能激发幼儿进一步探索的兴趣。
测量工具的使用是自然测量教学的难点。幼儿不能主动发现测量中工具之间衔接的重要性。所以，在幼儿实践的基础上，要组织幼儿讨论。让幼儿发现问题，思考解决的方法，并让幼儿通过再次操作达到理解，从而掌握正确的测量方法。
五、活动流程
分散探索―>集中探索―>交流讨论―>继续探索
1．分散探索。在活动区中创设问题情境，让幼儿通过探索积累
篇11：分子运动论初步知识资料
分子运动论初步知识资料
1.分子运动论的内容是：(1)物质由分子组成；(2)一切物体的分子都永不停息地做无规则运动；(3)分子间存在相互作用的引力和斥力。
2.扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。
3.固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。
4.内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。(内能也称热能)
5.物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。
6.热运动：物体内部大量分子的.无规则运动。
7.改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。
8.物体对外做功，物体的内能减小;外界对物体做功，物体的内能增大。
9.物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大;物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。
10.所有能量的单位都是：焦耳。
11.热量(Q)：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。(物体含有多少热量的说法是错误的)
12.比热(C)：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热。(物理意义就类似这样回答)
13.比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。
14.比热的单位是：焦耳/(千克?℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。
15.水的比热是：C=4.2×103焦耳/(千克?℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高(或降低)1℃时，吸收(或放出)的热量是4.2×103焦耳。
16.热量的计算：
①Q吸=cm(t-t0)=cm△t升(Q吸是吸收热量，单位是焦耳;c是物体比热，单位是：焦/(千克℃);m是质量;t0是初始温度;t是后来的温度。
②Q放=cm(t0-t)=cm△t降
③Q吸=Q放(※关系式)
17.能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
篇12：几何初步知识练习题
几何初步知识练习题
一、填空题
1、从一点引出( ),就组成一个角。
2、在钟面上，6点钟的时侯，分针和时针所夹的角是( )度。
3、一个圆形花坛，它的直径是3米，这个花坛的周长是( )米，面积是( )平方米。
4、一个三角形的底边长6厘米，面积是15平方厘米，这个三角形底边上的高是厘米。
5、用圆规画一个周长是9.42厘米的圆，圆规两脚间的距离是( )。
6、一个圆的半径扩大3倍，面积就扩大( )。
7、过一点能画()条直线;过两点能画()条直线。
8、用一根24厘米长的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的周长是( )
9、当长方形和正方形的周长相等时，()的面积较大。
10、把两个棱长都是3厘米的正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是()，体积是( )。
11、把圆柱的侧面展开，得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱底面的( )，宽等于圆柱的( )。
12、圆锥的底面是( )形，圆锥的侧面是一个( )面。
13、一根圆柱形钢材体积是882立方厘米，底面积是42平方厘米，它的高是( )厘米
14、把一根长3米，底面半径5厘米的圆柱形木料锯成两段，表面积增加( )平方厘米
15、把一个圆柱体侧面展开，得到一个正方形，这个圆柱体底面半径是0.5分米，圆柱体的高是( )分米。
16、小圆的半径3厘米，大圆的半径5厘米，大圆面积和小圆面积最简单的整数比是()。
17、已知圆柱底面的半径r和高h，圆柱体积的计算公式是：( )。
二、判断(对的打“√”，错的打“×”)
1、一条射线长50厘米。( )
2、两个圆柱的侧面积相等，它们的底面周长也一定相等( )
3、因为大圆的半径余小圆的直径相等，所以大圆的面积是小圆面积的4倍。( )
4、等底等高的长方体和圆柱体，它们的体积一定相等。 ( )
5、平行四边形的四条边，每条边都可以作底。( )
6、面积单位比体积单位小。( )
7、一个圆的半径是2厘米，这个圆的周长和面积相等。( )
8、两个面积相等的三角形，可以拼成一个平行四边形。( )
9、在一个长方形内画一个面积最大的三角形，这个三角形的面积一定是长方形面积的一半。( )
10、角的两条边是由两条射线组成的。( )
11、棱长3厘米的正方体，它的表面积是27平方米。( )
12、
三、选择(将正确答案的序号填在括号里)
1、射线()端点。
(1)没有(2)有一个(3)有两个
2、用两根长度相等的铁丝围成一个正方形和一个长方形。它们的面积()。
(1)正方形大(2)长方形大 (3)一样大
3、用圆规画一个周长18.84厘米的圆，那么圆规的两脚之间的距离应是()厘米。
(1)2(2)3(3)6
4、一个圆柱的侧面展开图是一个正方形，这个圆柱的底面直径与高的比是()。
(1)1：2π(2)1：π(3)2：π
5、一个汽油桶可装50升汽油，它的( )是50升。
(1)体积(2)容积(3)表面积
6、一个正方体的棱长缩小2倍，它的体积就缩小( )倍。
(1)2 (2)4 (3)8
7、等边三角形是( )
(1)锐角三角形(2)直角三角形(3)钝角三角形
四、解答应用题
1、一个足球场长90米，宽60米，沿着这个足球场的边线跑一周是多少米?
2、火车头的主动轮的直径是1.5米，如果每分钟转350周，这个火车头每分钟前进多少米?
3、有平行四边形钢板一块，底是2.5米，高是1.6米，如果每平方米钢板重24千克，这块钢板重多少千克?
4、红星乡挖一个圆柱形水池，底面直径是4米，水池深是2米，在水池的底面和四周涂上水泥，涂水泥的面积是多少平方米?
5、一个圆柱形油桶的容积62.8立方分米，底面半径是20厘米。里面装了桶油，油面高多少分米?
6、一个圆锥形的`沙堆，占地面积为15平方米，高2米。把这堆沙铺在宽8米的路上，平均铺厚5米，能铺路多少米?
能力素质提高
1、有一个长方形，它的长和宽各增加8厘米，这个长方形的面积增加208平方厘米，原来长方形的周长是多少厘米?
2、把一根长9分米的圆柱形钢材，截成两段后，表面积比原来增加了100.48平方厘米，这根圆柱形的钢材原来的表面积是多少平方厘米?
3、把一个圆柱体的侧面展开，得到一个正方形，这个圆柱体的底面半径是5厘米，圆柱体的高是多少厘米?
渗透拓展创新
1、从一个长方体上截下一个棱长4厘米的正方体后，剩下的是一个长方体，这个长方体的表面积是64平方厘米，原来长方体最长的一条棱是多少厘米?
2、把一个长、宽、高分别是7厘米、6厘米、5厘米的长方体截成两个长方体，使这两个长方体的表面积的和最大，这时表面积之和是多少平方厘米?
智能趣题欣赏
1、小明每分钟吹一次肥皂泡，每次恰好吹出100个，肥皂泡吹出以后，经过1分钟有一半破了;经过2分钟还有1/20没破;经过2.5分钟后全部都破了。小明吹完第100次后，没有破的肥皂泡共有多少个?
2、如图，梯形ABCD被它的一条对角线BD分成了两部分。三角形BCD的面积比三角形ABD的面积大10平方分米。已知梯形的上底与下底的长度之和是15分米，它们的差是5分米。求梯形ABCD的面积。
篇13：气温测量的教案设计
气温测量的教案设计
气温测量的教案设计
活动目标：
1、了解温度计的作用和使用方法。
2、知道气温是会不断变化的。
活动重点：
记录温度的变化。
活动难点：
比较、验证温度的变化。
活动准备：
温度计、自制温度计、记录表、笔。
活动过程：
1、测量温度：
“你们知道今天几度？你是怎么知道的？”（幼儿自由讲述了解气温的多种方法。）
认识温度计，了解温度计的作用：
（出示自制温度计）了解看刻度的.方法，知道温度表上的数字表示温度，一格表示一度，红色的水银柱会有变化。
2、感受温度的变化：
到户外让幼儿直接感知阳光下和阴凉处不同的温度（用炎热、凉爽、温暖、冷冰冰等词汇来描述）。
3、记录温度的变化：
（1）将温度计分别置于阳光下和阴凉处进行测量，并记录结果进行比较、验证。知道温度是会变化的。
（2）想一想为什么在阳光下和阴凉处会有这样的变化？
（3）还有什么办法使温度计发生变化。
篇14：《电流的测量》教案设计
《电流的测量》教案设计
学习目标
1．通过阅读课文,能说出如何表示某段电路中电流的强弱．
2.通过阅读课文,会用电流表会测量某段电路中电流的强弱．
3．通过使用电流表测量某段电路中电流的大小，使学生加深对测量技能的认识．
4．在电路的连接、设计过程中，培养学习兴趣．
学习重难点：正确连接电路，正确使用电流表
一、自主预习
阅读课本“怎样表示电流的强弱”，完成下列任务：
1.电流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的单位是_____，简称_________，符号_________。记住单位之间的换算关系。
2.完成下列单位换算：计算器中电源的电流约为100μA＝__________A 手电筒中电流约为200mA＝______A＝_____μA
3．阅读小资料，了解常见电流
认识电流表，并学会读数
1、请同学们认真观察电流表的结构，填写记录。
表座上有____个接线柱，分别标有“____”，“____”和“____”。三个接线柱中的_____是正接线柱，_______是负接线柱。
表盘有一个标记符号是_______。电流表有两个量程，一个是，分度值是。另一个是，分度值是。
2、学会读数认真自学教材第45页“电流的测量”。并完成练习。
①当电流表所接的量程为0－0.6A时上图电流表的示数为_______A当电流表所接的量程为0－3A时电流表的示数为_________A
②请同学们根据你读数的方法总结“怎样在电流表上读数”，并写在下面的横线上。
⑴___________________⑵______________⑶_______________
正确使用电流表
认真阅读教材46、47页“练习使用电流表”部分内容。并完成第四部分内容。
1.应当使电流从电流表的进入，从电流表的流出。
2.电流表要与被测用电器；
3.不允许把电流表。
二、自主探究
给你一节电池、一个开关、两个灯泡、若干导线、一个电流表。
1.连成一个串联电路，并读出电流表的示数
2.连成一个并联电路，让电流表测其中一个灯泡的电流，并读出电流表的示数
三、自我检测
1、一个学生在使用电流表的时候使用的是0—3A量程，但他却在0—0.6A的量程中读出了测量值为0.5A，那么他测的电流应该是______A。
2.一位同学在使用电流表测电流时，发现指针向左侧没有刻度的一方偏转，出现这种现象的.原因是（ ）
A.电流表的量程选错了B.电路中的电流太小了C.电流表的正、负接线柱接反了D.电流表被短路
3、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：
A、半导体收音机B、60w的普通照明灯C、家用电冰箱D、液晶显示的电子计算器
4、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）
5、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）
A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A
B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A
C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变
D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱
6、李立在实验室连接了四个实物电路，如图5—43所示，其中电流表的接法正确的是（）
7、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）
A．指针不动B．指针反向偏转C．指针摆动偏小D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏
课后反思：
篇15：《角的初步认识》教案设计
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
认识角
教学难点：
正确画角、认识角的大小
教学准备：
课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
教学过程：
一、引入
（课前出示学校的图片，让学生欣赏。）
1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）
（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有的在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）
2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》
[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。]
二、新课
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
[分析：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。]
（二）教学例1
1、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。）
师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有两条直直的边。
2、认识角各部分的名称及其特征。
（1）师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。
（2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）反问：一个角有几个顶点，几条边？
[分析：从生活中抽象出数学知识，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形，并了解了角的各部分名称。此课之前，学生对角的认识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的。教师在学生找主题图的角的基础上设计了闭眼想、用手比划，观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角的正确表象。它们有什么相同的地方？让学生运用形象思维，调用自己的语言描述，通过比较，实现了对角的正确认识。]
3、判断角。
今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。）
4、再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错。
5、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？（书第42页第2题，指给同桌看看，再抽生上来指。）
6、找生活中的角
（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。）
（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）
[分析：让学生经历从生活中感知角认识数学上的角回到生活中用学过的知识更理性地找角，这样的.学习过程，正所谓从生活中来，又回到生活中去，真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识与能力]
（二）操作，认识角的大小
1、折角
（1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。
（2）学生折角，师巡视指导
（3）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？
[分析：皮亚杰曾经指出：动作性的活动对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。]
2、做活动角。
（1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！（生做）
（2）展示两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？
生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？
生：可以把这两个角重在一起。
师：你来试试。
生把两个角放到展示台上比：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。
师：这个办法真好！同桌的孩子也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
[分析：角的大小比较，顺承学生对角的大小有所认识之后安排，以学生组装的活动角为学具，组织学生讨论、探究，群体互动与教师引导有效整合，并相机指导学生用重叠的方法比较角的大小，强化了对角的认识。]
（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。
您现在正在阅读的《角的初步认识》教学实录及评析文章内容由收集!《角的初步认识》教学实录及评析师：咱们再做一个变变变的游戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。）
（4）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人小组讨论。
（5）抽一组生说。
（6）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。
分析：使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。
（三）教学例3：画角
（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）
（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。
（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。
分析：观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。
（四）拓展与延伸
（出示一个角）师：如果在这个角里添上一条线，这时变成几个角了？再添上一条线呢？
三、全课总结
孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会一一学习的。
评析：
《数学课程标准》中指出：空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。这两点要求在本课教学中均有体现：
首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念数学来源于生活、结合生活认识角。本课中，让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。
其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了找一找、认一认、折一折、做一做、画一画等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本理念。
篇16：《加法的初步认识》教案设计
《加法的初步认识》教案设计
教学内容：p23~24，练习三第2题。
教学目标：
1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的.体验，增强自信心。
教学重、难点：知道加法的含义。
教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒
教学过程：
一、复习：
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。
4、按顺序填数： 13（）5。
5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。
二、新授：
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （同样请小朋友上来也可以）
2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号+表示，板书+
3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写1+2=3
4、我们把1和2合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）
5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。
6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。
7、再举个例子，学生自学。
8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。
三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？
四、练习：
1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。
2、教师指导做P24做一做第1、2题。
教学反思：
篇17：小数的初步认识教案设计
小数的初步认识教案设计
【教材内容】
人教版小学数学三年级下册91—92页内容。
【教材分析】
小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
【设计理念】
《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的.生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想，培养学生思考和探究的意识和能力。
【教学目标】
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
【教学重点】认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
【教学准备】教学课件 米尺模型。
【教学过程】
一、创设情境、揭示课题
课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？
今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）
【设计意图】
小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）
二、探索新知、自主构建
1．激活经验，唤起认知。
（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
（3）引导认、读小数。
2．借助“元”、初识小数。
（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。
【设计意图】
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3．数形结合、探索推理。
（1）根据经验知道0.1元=1角。
（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。
【设计意图】
人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。
4．利用长度单位完善对小数的认识。
（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。
（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。
（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。
【设计意图】
在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。
三、巩固练习，拓展提高
1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。
2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。
【设计意图】
精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。
四、畅谈收获，升华认识
通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？
五、了解小数发展史，渗透数学文化
课件播放小数发展史，学生感受数学文化。
【测量的初步知识教案设计】相关文章：
2.有机物的初步知识
文档为doc格式
