高校文学类课程的网络拓展阅读研究
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篇1：高校文学类课程的网络拓展阅读研究
高校文学类课程的网络拓展阅读研究
在高校文学类课程的授课过程中,学生对原始文本的阅读十分欠缺,缺乏引导及图书馆资源的匮乏是导致这种现象的重要原因.互联网的.出现改变了这种状况,如何建设系统完善的网上阅读资源,并妥善引导学生阅读,是当下教学中的一个重要拓展方向及研究课题.
作 者：秦宇慧 作者单位：沈阳大学文化传媒学院 刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(21) 分类号：G434 关键词：文学类课程 网络 阅读资源 引导篇2：基于网络学习空间的高校课程考核方式研究论文
摘要：教学考核方式改革是当前高校教学改革的重要内容，网络学习空间的应用为教学考核方式改革提供良好的技术支持。本研究根据“现状分析―技术剖析―模式探索”的思路，基于当前高校课程考核方式存在的问题，分析网络学习空间的功能支持，开展了基于网络学习空间的高校课程考核方式研究，以期在网络学习空间的应用、课程考核方式改革、学生学习方式转变等方面产生积极影响。
关键词：网络 学习空间 课程考核 高校
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 研究背景
“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革与发展的重要战略。国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出要“深化本科教育教学改革”“改进教学评价机制和学生考核机制”。因此，以教育信息化为抓手，建立科学合理的课程考核方式，发挥以评价促教学的重要作用，是提升高校教学质量的基础，也是高校教学改革的重要内容。
网络学习空间是“互联网++”时代师生利用信息技术开展教与学活动的阵地。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出要“推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用”。以网络学习空间为推进课堂教学改革的重要抓手，其个性化、开放性、联通性、交互性、灵活性等特点[1]，为推进课程考核方式改革提供了良好的技术支持。
因此，本研究在当前课程考核方式存在问题进行分析基础上，探索网络学习空间对课程考核方式改革的功能支持，提出基于网络学习空间的课程考核方式，以期以评价方式改革倒推教学模式改革，满足个性化、多样化的人才培养需要，并在网络学习空间的应用、课程考核方式改革、学生学习方式转变等方面产生积极影响。
2 高校课程考核方式存在的问题
随着高校教学改革的推进，课程考核方式也随时发生变化。然而，当前课程考核仍存在评价观念陈旧，评价形式单一，评价反馈缺失等问题，亟待借“互联网+”的东风，深化课程考核的改革，发挥课程考核的作用。
2.1评价观念陈旧
科学合理的课程考核可以更好地帮助学生达到人才培养目标，但多数教师没有从人才培养的角度审视课程考核的意义，对应当依据课程内容、特点和教学目标来决定考核评价方式、方法和形式的认识不足，依然坚持固有传统考核观念，使得课程考核评价没能完全体现分类指导、分类评价的原则，不能适应培养目标多元化、培养模式多样化和教学过程个性化的客观需要。
2.2评价形式单一
大部分高校课程考核方式包括平时考核和期末考核两部分，平时考核以考勤、课堂提问、课后作业为主，期末考核以纸笔测验和课程论文为主，不能体现具体的专业、课程、教学内容的特点。其中，平时考核缺乏完善的考核依据，教师给分主观性大，缺乏公平公正，对学生平时学习的促进作用难以发挥。
2.3评价反馈缺失
课程考核除了甄别和选拔功能外，还有改进和激励功能。但学生考试后往往就进入了寒假、暑假，而教师只做简单的试卷分析，如分数段、信度效度等，学生只能看到一个单一的分数，仍不了解自身学习的不足，缺失了应有的评价反馈。
篇3：基于网络学习空间的高校课程考核方式研究论文
3.1网络学习空间的内涵
目前，网络学习空间的概念主要存在两种观点[2]，一种认为网络学习空间是运行于学习支撑服务平台之上面向正式学习与非正式学习的虚拟空间，另一种观点认为网络学习空间是为不同教育用户提供个性化服务的应用系统。本研究认为网络学习空间是以上两种概念的融合，即网络学习空间是基于网络技术搭建的虚拟空间，它能为学习者提供个性化的学习服务，促使学习者进行自我学习、自我管理和自我反思。
3.2网络学习空间的主要功能
随着教育信息化的逐步推进，MOOC在高等教育领域的应用日益深入，其平台为学习者提供丰富的学习资源、及时的学习评价、可视化的学习进度管理，得到了学习者的广泛认可。本研究基于MOOC平台的基本功能，构建了可有效促进课程考核方式改革的网络学习空间，其主要功能包括：第一，教师功能。建设教学资源，建设试题库，组建试卷、发布教学和评价任务、在线互动答疑、成绩管理、学习分析等；第二，学生功能。获取课程资源、在线学习、在线练习、交流讨论、知识管理等。
3.3网络学习空间对课程考核的支持
3.3.1题库管理
教师可以基于网络学习空间，科学建设试题库，积累试题资源。试题可以以文字、图片、视频等富媒体形式存在，支持单选题、多选题、简答题、材料分析题等多种题型；试题组建方式支持单题录入和批量上传，并以“n程―章节―知识点”的逻辑进行管理。
3.3.2在线组卷
教师可以设置考试类型、知识点、难易度、题型、分值等出题指标，可以设置知识点组卷、章节组卷、单元组卷、错题组卷、自定义组卷等多种组卷方式，自定义出卷策略，支持一对一智能出卷，快速、高效地形成个性化的试卷。系统自动控制试卷的相似度、试题顺序和选项顺序，使试卷更为标准化、科学化和规范化。学生可在学习空间里进行自主练习，也可统一部署到机房进行机考。
3.3.3及时反馈
学生提交完测试之后，系统可及时对客观题进行判分，及时公布测试结果。而对于客观题则支持教师按题型、按试卷进行分发阅卷，给予最科学、准确的评价，并反馈给学生，方便学生根据自己的知识能力盲区进行有针对性的学习。
3.3.4数据分析
网络学习空间记录了每个学习者每次评价的结果，可以便捷快速地进行数据分析。包括课程的平均分和及格率、试题的正确率、学生的成绩分布、学生的学习轨迹和答题时间等，综合分析学员薄弱点，形成具有针对性的诊断报告。
3.3.5知识管理
学生在学习过程中可以随时随地进行自我练习和评价，系统会自动记录学生的学习过程，将错题整理成错题集，同时为学生智能推送相应的练习，方便学生对薄弱知识环节进行再学习再巩固，进而提升自己的能力。
篇4：基于网络学习空间的高校课程考核方式研究论文
网络学习空间的应用，使得学习资源更丰富、交流渠道更多样、学习方式更自主，可有效地将课堂教学和在线教学无缝对接，开展混合式学习。在混合学习模式下，教师的`评价方式也随之发生改变，可有效进行课前学情诊断、课中互动反馈、课后个性训练、课程综合测验和对学生进行发展性学习评价，见图1。
4.1课前学情诊断
课前，教师在网络学习空间发布学习资源和诊断练习。学生自习后完成练习，并获得及时的评价反馈。教师在上课前根据系统对学生答题情况的统计分析，及时调整课堂教学活动和教学策略。
4.2课中互动反馈
课中，教师可改变传统满堂灌的教学方式，设计课堂互动评价活动。一方面，教师可以在平台发布互动讨论话题，学生开展小组协作学习，并在平台上进行交流与互评。另一方面，教师在授课过程中可发起随堂测验，学生在线答题后系统提供自动反馈和统计，教师可随时捕捉学生的学习动态，进行针对性的讲解和点评。网络学习空间自动记录学生的过程数据，作为课程考核中平时成绩的有效依据，避免了评价有失公平的问题。
4.3课后个性训练
课后，学生利用网络学习空间的课程资源对课堂上存在的问题进行深度学习和拓展学习，并进行在线训练，对知识点进一步巩固。而教师也可根据学生课外的学习情况进行评价，为下一堂课的教学提供有效的参考。
4.4课程综合测验
传统的课程考试要求考试组织者提前命题出卷，然后同一时间组织学生到考场考试，考试后还要统一手工改卷，手工录入成绩和进行试卷分析等，过程繁琐。基于网络学习空间的试题库，教师可以快速组卷进行纸质测试，也可以将考试系统部署到机房，系统根据设定的规则自动出题，学生进行在线考试。考试过程中系统具有摄像头验证、防切屏等职能监考技术。考试结束后系统对客观题自动批改，教师只需评阅主观题，并由系统自动生成考试成绩，大大减少教师的工作量。
4.5发展性学习分析
在传统的课程考核过程中，由于学生人数多、学习轨迹无法记录，教师难以对每个学生进行个性化的分析。基于网络学习空间开展课程考核，系统会自动记录学生的学习轨迹记录、错题记录，综合分析学生的薄弱点，从多个角度提供攻破薄弱点的学习策略，教师也可直观地看到各个学生的发展情况，对学生给出公平、公正的成绩和学习发展指南，有效促进学生的学习和发展。
5 研究结论
本研究根据“现状分析―技术剖析―模式探索”的思路，开展了以网络学习空间推进高校课程考核方式改革的研究，提出了基于网络学习空间的课程考核方式，主要包括基于课堂教学的即时评价、基于线下自习的在线练习、基于考试系统的综合测试和基于大数据技术的教学质量分析，其中网络学习空间在题库管理、在线组卷、及时反馈、数据分析和知识管理等方面提供有效的技术支持。通过本研究的开展，以期在网络学习空间的应用、课程考核方式改革、学生学习方式转变等方面产生积极影响。
参考文献：
[1] 毕家娟，杨现民.联通主义视角下的个人学习空间构建[J].中国电化教育，（8）：48- 54.
[2] 杨现民，赵鑫硕，刘雅馨，潘青青，陈世超.网络学习空间的发展：群、阶段与建议[J].中国电化教育，（4）：30- 36.
篇5：基于社交网络的高校数字图书馆阅读社区构建研究论文
互联网技术的发展与移动设备的应用，促使公众阅读阵地由纸质阅读逐渐向电子资源、网络资源转移。社交网络是基于互联网的非正式交流平台，为公众阅读提供了在线交互场所。目前利用社交网络开展信息服务，成为图书馆领域的主要发展方向。为促进社会化阅读的发展，我国相继建立了不同形式的虚拟阅读社区，如无书网、豆瓣读书等，为数字图书馆拓展阅读服务领域提供了启示。高校数字图书馆基于社交网络构建阅读社区，能够消除读者、图书馆之间的诸多阻碍，为用户提供自由共享的阅读环境，也是提升自身服务能力的必要方式。
1社交网络的特点与发展现状
1.1社交网络的定义
社交网络即利用各种社交软件提供的网络服务，让用户足不出户就可以实现与他人的人际交流，如Facebook、开心网等。社交网络的信息传播模式，由信息渠道、信息源共同决定，信息传播手段更加多样。用户可以利用互联网、移动终端等设备，对社交网络进行访问，自由发布文字、图片等信息，自行组建兴趣小组，推荐并分享感兴趣的内容。社交网络的出现改变了人们的人际交往模式，也改变了人与人、人与机构之间的信息交流方式。社交网络用户基于相同的活动、爱好聚集在一起，形成以虚拟网络为背景的交际，也促进了社会信息交流模式的变革。
1.2社交网络的特点
社交网络的最大特点，就是将现实世界的人际关系搬到网络上，拓展了用户的日常交际圈，充分利用了互联网开放、高效、信息传播迅速的优势，降低了人与人之间的交流成本。社交网络相对私密，用户可以自行设置个人资料的开放程度，确保信息交流与隐私保护之间的平衡[1]。社交网络相对封闭，也具有庞大的用户基数，方便用户之间自由建设群组，自由开展信息讨论和知识分享活动。群组成员可以共同开展课题研究，或根据需要接收、筛选所需信息，自主寻找具有共同爱好的朋友进行交流，以积累更多人脉和经验。
1.3社交网络的发展现状
目前社交网络的信息传播方式更趋多元化，从其用户数量的增长速度来看，社交网络的发展十分迅猛。根据Marketer公司发布的关于社交网络的调研报告，全球社交网络的注册用户超过14亿[2]。我国网络信息中心通过分析统计指出，我国社交网络用户在全国网民中所占的比例超过50%，更多的网民倾向于通过社交网络分享与检索信息。社交网络深受网民喜爱，与互联网环境下人们希望利用社交平台拓展人际交流圈有关，也为他们获取个性化服务、展示才干提供了舞台。我国图书馆领域社交网络的应用也很普遍，常见的应用包括开发应用程序、建设服务平台等。
篇6：基于社交网络的高校数字图书馆阅读社区构建研究论文
社交网络的飞速发展与个性化的服务功能，使高校数字图书馆引入社交网络技术建设阅读社区成为必然。社交网络不仅方便图书馆嵌入用户阅读环境中，也方便用户随时随地获取信息，真正体现了以用户为中心的服务理念。
2.1扩展数字图书馆服务领域
互联网时代公众阅读资源的获取途径发生了变化，也改变了单纯阅读纸质图书的习惯，拥有更多获取新知识的方式。高校数字图书馆作为重要的阅读场所，通过不断扩展服务领域，可以为用户提供更加精准、高效的服务。社交网络可以为用户提供集成虚拟咨询、虚拟收藏、在线预约等服务的综合性平台，方便用户检索信息和借阅图书，为用户获取馆藏资源提供了便利。图书馆利用社交网络构建图书资源推荐栏目，根据用户需求采购图书，不仅可以满足阅读社区用户的需求，促进用户之间的信息交流，也能够实现馆藏资源优化，深化图书馆员与用户之间的关系。
2.2促进用户之间的资源共享
社交网络在阅读社区建设中的应用，可以通过图书馆与用户之间的频繁互动，帮助图书馆吸引更多忠实用户。基于社交网络的信息交流共享，具有开放、交互的特点，必将改变高校数字图书馆在阅读服务方面被动的模式，促进图书馆实现“以人为本”的目标。社交网络在阅读社区中的应用，能够拉近图书馆与用户之间的距离，为用户提供收藏、分享、传播阅读资源的场所。同时，高校数字图书馆可以利用社交网络发布新书通告、文献介绍等信息，建立虚拟社交圈和虚拟讨论小组，实现用户与用户、用户与图书馆员之间的及时互动交流，让用户第一时间获取最新信息。
2.3提升数字图书馆服务能力
社交网络在阅读社区建设中的应用，方便用户利用移动设备随时获取信息，丰富了高校数字图书馆的服务内容，也有助于提升数字图书馆的服务能力。当前很多高校数字图书馆依然将资源建设作为重点，而用户的多元化阅读需求迫使图书馆不断创新服务模式。社交网络的应用，作为资源传播与分享载体，为用户之间分享阅读信息提供了条件[3]。通过对用户发布信息的整合分析，不仅可以丰富图书馆馆藏，也可以提升图书馆信息服务效率。同时，社交网络的应用可以对阅读社区中的用户信息进行“标签”分类，将具有相同阅读爱好的用户汇聚起来，这样不仅可以避免导致信息混乱无序，也可以帮助用户获得更多优质资源。
篇7：基于社交网络的高校数字图书馆阅读社区构建研究论文
为满足不同用户的阅读需求，要求高校图书馆结合相关理论依据，全方位挖掘用户的动态信息，分析阅读社区建设的相关要素，保障阅读社区建设的`功能完整性。
3.1构建阅读社区的理论依据
高校数字图书馆阅读社区的构建，应该结合信息行为学理论、认知负荷理论等内容，主动掌握用户的需求动向，保障阅读社区建设的功能完整性。信息行为学理论指出，信息主体为获取所需信息，表现出查找、交流、加工等行为，而这些行为不仅与其主观意识有关，也与外界作用的刺激有关。这就要求阅读社区建设不仅需要关注用户主观上对信息的获取与吸收，也需要关注外界因素对读者的影响[4]。认知负荷理论指出，阅读是基于用户认知的知识生成过程，不同个体由于学习能力、思维方式存在差异，对待具体任务时存在多重认知负荷。这就要求阅读社区建设不仅要关注阅读社区功能建设，也要关注不同用户在阅读期间的认知水平，采用心理负荷评估等方式进行引导。
3.2构建阅读社区的用户动态依据
高校数字图书馆用户依托社交网络开展阅读活动，是以自身兴趣爱好为驱动的。用户进入数字图书馆阅读社区后，可以在线检索所需的阅读资源，并与其他用户在线讨论，或者根据在线推荐系统获得更多信息。当然，用户通过数字图书馆阅读社区检索信息后，经过筛选、分析与判断，可以利用图书馆检索工具查找相应资源，也可以选购纸质版本。通过阅读社区，用户可以开展资源上传、写书评、寻找读友等在线交互活动，或者参与线下讲座、学术会议等活动。可以说，高校数字图书馆阅读社区的所有服务项目，均是以用户动态需求为依据的，结合用户动态行为进行深入挖掘，将为阅读社区功能设计提供参考。
3.3构建阅读社区的基本要素
高校数字图书馆阅读社区的建设，就是利用先进技术搭建在线阅读交流平台，突破地域、系统、领域的界限，将阅读服务延伸至任何用户存在的角落，为用户提供持续、渗透、动态的信息服务，主要包含读者、社交网络、资源、服务功能与服务模式等要素。笔者结合互联网环境下图书馆服务的特点，构建了数字图书馆阅读社区结构模型(见图1)。由图1可知，高校数字图书馆阅读社区以读者为中心，以无处不在的信息网络为背景，通过资源建设、社交网络和服务内容设计，为用户提供多样化服务。其中资源是阅读社区的基石，社交网络是阅读社区的展示平台，服务模式与服务功能作为支撑，只有不同部分协同作用，才能体现并发挥阅读社区的价值。
篇8：基于社交网络的高校数字图书馆阅读社区构建研究论文
高校数字图书馆与社会化阅读相比更有优势，然而目前我国图书馆领域的阅读社区建设依然存在交互性差、缺乏读者参与等问题。高校数字图书馆可以充分利用各类社交网络，基于已有研究成果搭建与用户之间的沟通桥梁，不断完善和优化服务功能。
4.1建设一站式交流合作平台
高校数字图书馆通过引入社会化软件与社交网站设计技术，如Wiki、RSS技术等，建设一站式平台，结合用户需求设置服务内容，实现与用户的无障碍在线交流。这样用户登录后，就可以在线检索感兴趣的内容，方便随时收藏阅读资源、在线交流并发表评论[5]。图书馆员在平台建设中发挥着关键作用，他们不仅需要做好阅读资源、专家资源的整合工作，也需要根据用户的需求建立兴趣群组，为用户创造良好的交流沟通渠道。例如：重庆大学图书馆依托社会化软件与信息技术，自行研发建设的虚拟阅读社区(见图2)，开创了我国基于社交网络自主研发的先例，也取得了不错的成效。它基于社交网络服务形式，通过对馆藏资源、数字资源进行整合，形成图书馆、读者之间的信息交流网络，拓展了用户获取阅读资源的方式，促进了阅读资源的共享与知识创新。
4.2制定统一的阅读资源标准规范
高校数字图书馆应该制定统一的阅读资源标准规范，解决由于不同资源提供商阅读格式不统一，给图书馆数字资源建设带来的困扰。一方面，高校数字图书馆应该根据不同国家、不同层次用户的阅读需求，寻求统一的阅读社区资源格式标准，明确规定期刊、报纸、文献的基本格式。另一方面，高校数字图书馆应该制定合理的信息检索规范，通过标准化的检索流程，方便用户迅速检索所需内容，并且能够在多个资源供应商之间进行对比选择。此外，借鉴谷歌公司的开放链接模式，制定统一的调度系统链接规范，方便不同图书馆之间的资源调度与共享，为用户提供更加丰富的服务内容，将更多用户吸引到阅读社区中来。
4.3加强与商业阅读社区合作
高校数字图书馆拥有丰富的馆藏资源，尤其是特色文献资源与连续出版物，而商业阅读社区资源相对欠缺。通过与豆瓣读书等商业阅读社区合作，高校数字图书馆可以依托商业化社区的已有技术与设施，促进二者在阅读服务方面的优势互补，丰富图书馆的服务内容，减少平台建设方面存在的资源浪费。由高校数字图书馆提供纸质文献，安排学科馆员为用户提供在线咨询服务，将商业虚拟阅读社区作为用户获取阅读资源的媒介。同时，高校数字图书馆可以利用自身在科技查新方面的优势，在用户利用社交网络获取相关期刊文献时，采用信息计量、数据挖掘等工具，为他们提供相关文章链接。高校数字图书馆也需要做好社区用户管理工作，借鉴商业阅读社区的品牌营销方法，增强用户对图书馆阅读服务的认可度，通过个性化阅读服务提高用户忠诚度。
5结语
信息时代社交网络的应用体现出独特的优势，为高校数字图书馆阅读社区的构建提供了新视角。高校数字图书馆依托社交网络的综合交流互动功能，建设功能多样、结构完善、界面清晰的阅读社区，改变单一、被动的阅读服务模式，不仅能够激发用户对馆藏资源的阅读兴趣，促进用户之间的知识交流与创新，也可以优化馆藏资源结构，提升馆藏资源利用率，扩展图书馆的服务空间。
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