高校网络心理健康教育模式初探论文
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篇1：高校网络心理健康教育模式初探论文
高校网络心理健康教育模式初探论文
[摘要]网络信息技术的出现为心理健康教育提供了新的平台，它的优势是显而易见的。文章阐述了网络心理健康教育的优势以及网络环境下进行心理健康教育的方法、策略、评价体系和应注意的问题，并对高校网络心理健康教育模式进行了初步建构。
[关键词]网络环境；心理健康教育；模式
一、引 言
当代大学生思想活跃，易于接受新观念，渴望追求真理，是祖国的未来。但是，近年来，大学生的心理问题呈现出越来越严重的趋势，很多研究都发现大学生的心理问题普遍高于同龄群体。从高校的心理咨询和心理健康中心的有关老师反映，大学生中的适应不良问题、人际关系问题、情绪问题、恋爱问题、抑郁问题等，已严重影响了大学生的学习、工作和生活，大学生的心理健康问题备受社会各界特别是高等教育界的高度关注。针对大学生存在的心理问题，高校在组织机构、人员编制、经费保证等诸方面都做了大量工作。但事实上，由于许多学生对心理咨询的认识有误区，主动进行心理咨询和心理治疗的并不多，但是，有心理问题不及时解决久而久之很容易导致心理障碍。因此，高校如何开辟心理健康教育新途径，有针对性地对大学生开展辅导和咨询活动，预防和缓解心理问题，是高校工作的重要课题之一。网络环境下的心理健康教育体系为大学生的心理健康教育提供了新的契机。
二、网络心理健康教育的优势
网络心理健康教育是指受辅导者通过专业心理网站向学生提供心理学习资源，引导和组织学生学习并掌握有关心理健康知识和技能的一种心理教育活动。主持网络的辅导者(咨询者)可以通过网站的聊天室、电子邮件、新闻组的线上互动功能，向学生介绍心理学知识，提供心理健康教育和治疗心理障碍的有关服务。
网络心理健康教育克服了传统学校心理健康教育受时空限制、服务对象有限、经费投入较大和心灵开放程度较低的局限性，它的优势体现在以下几点：
(一)灵活性和及时性。网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空限制，只要信息交流双方是与互联网相联的，就可以实现及时的对话与交流。这种灵活、快捷的心理健康教育方式，不仅使学生不论何时何地都可以接受心理健康教育，且可使他们能真正接受到自己所需要的教育，解决需要解决的问题。
(二)资源共享性。互联网上有丰富的资源，能将许多优秀的心理健康教育素材连接起来，真正实现资源共享。学生只要上网，就能接受到优秀的心理健康教育。同时，网络的快捷复制方式和即时交互性可使一位咨询者能“同时”接待多位来访者，可以进行网上的团体咨询和团体辅导。
(三)自主性和自助性。在网上，许多心理测试量表都是免费的，来访者随时可以通过自测来增进对自我的了解、评估自己的心理健康状况，以便在必要时寻求帮助，学习者也可以根据自己的需要选择学习内容和形式，充分发挥主体性和主动性。
(四)虚拟性和隐蔽性。网络的虚拟性提供了最大限度的交流自由和交流安全，使学生不必担心自己的心理健康问题暴露在众目睽睽之下，因而可以直接而真实地表达自己，探索在现实生活中无法挖掘的自我，“毫无顾忌”地向咨询人员倾吐自己的苦衷、秘密，从而更有利于心理咨询和治疗的顺利进行。
三、网络心理健康教育模式的构想及其实施
网络心理健康教育突破传统心理健康教育的时空限制，把传统的以老师为主导的知识性传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式。网络心理健康教育为学生提供非常丰富的信息资料，学生可直接访问一些心理网站，了解各种心理健康知识，也可通过在线视频讲座获取心理技能。网络教学克服了学生的各种交际障碍，每位学生都有机会向教师提出问题，得到解答，通过网络实现了教师和学生的自主交流。以下对网络心理健康教育进行初步建构。
(一)硬件的配备。建立心理健康教育立体平台。要想实施网络心理健康教育，首先必须具备硬件的支持。硬件方面主要是开发一批高质量、实用性强的心理健康教育网、心理咨询网站。心理健康教育网的板块构想如下：
(1)专题视频：针对大学生普遍存在和关心的心理问题，聘请校内外有丰富经验的教师进行专题讲授，丰富大学生的心理健康知识，让学生了解一些问题解决的技巧，达到心理自助。如呈现人格心理、人际关系技巧、情绪调节、如何认识自我等专题视频，包括学业心理指导、人际关系指导、就业心理指导、性格心理指导、人格指导等。
(2)学习资源：提供相关的学习资料，包括心理相关领域的一些优秀实用小论文、相关网站的链接、推荐的心理书目、相关专题的课件以及在线资源。包括一些课程专题的学习资料，以及优秀电影介绍等，教师可以收集一些有用的视频或音频，如“心理访谈”的相关资源、心理咨询或治疗的一些实例等，让学生自主观看。
(3)心理自测区：心理测验主要目的是全面了解大学生心理健康状况，建立大学生心理健康档案。心理健康教育不仅要让学生了解心理健康知识，还要帮助学生了解自己的心理健康状况及其他心理特征，帮助有心理问题的学生走出心理困惑。网络心理测验至少应该包括学习适应、人格特质、人际关系、情绪状态等方面。(4)BBS讨论区：针对大学生中的一些热点问题，或引起关注的事件，如研究生虐猫事件、心理访谈中的一些热点问题展开一些主题讨论，让学习者主动发表自己的看法，进行沟通和交流，提升心理能力，充分发挥同辈群体的相互积极影响作用。(5)师生互动区：网站为学习者设置一些与教师交流的板块，实现教师与学生交流的功能。学生可以就困惑的问题及在学习的过程中的相关问题请教老师，老师及时给予回答。教师提供自己的心理信箱，定期查看邮箱的内容，对学生的提问和咨询进行回复，实现师生的双向沟通。
(二)完善师资队伍建设。现存网络课程大多由各高校和科研机构主持，这就给网络课程的进行奠定了师资和科研基础。
许多学校心理健康工作者对网络知识了解不多，心有余而力不足。而培养一支既懂心理健康教育专业知识，又精通网络技术、熟悉网络文化特点的教师队伍是很有必要的。要求这支队伍应具有深厚的政治理论水平和心理学理论水平，深入了解网络特征，熟练地运用网络工具，学会把心理健康教育和网络技术结合起来，能以敏锐的思维迅速抓住学生出现的各种问题，了解学生、贴近学生，有的放矢地开展工作。高校的心理健康教育工作者要尽可能地学习和掌握计算机网络技术，熟悉网络知识，学会管理网站，成为一个既可以在学校各项活动和授课中担任主要角色，又可以在网上通过对信息的收集和管理，与学习者进行交流、引导，进行心理健康的工作者。
(三)有计划、有组织地引导学生进入相关的网站学习。
教师要引导学生充分利用互联网的交互性和资源共享的特点，根据自己的需要和兴趣选择自己想要学习的内容，进行相应的自我教育，获取对自己有益的知识和技能，以完善自我的心理机能，提高心理抗挫能力。教师还要注重反馈功能。借助网络手段进行教学效果的反馈活动。通过校园网论坛、电子邮件等途径与学生进行真实的交流。也可以把教学评估的工作放到网上进行，利用网络的便捷优势，及时获取大量真实的信息数据。
(四)在网上开设在线聊天室，有组织地进行讨论。并进行积极的引导。
网上环境相对比较自由，气氛比较轻松，大部分学生都愿意暴露自己的真实想法，这为心理健康教育工作者了解学生的'真实情况、掌握学生思想动态提供了便利条件。此外，通过建立网络BBS等方式与学生进行一对一、一对多、多对多的时时交流、讨论也不失为良策。教师也可以通过建立QQ群等方式了解学生的想法，设立相关主题在网络上交流。网络心理健康教育需要考虑受教育者相互之间的情感互助与合作。可以根据需要选择一些大家感兴趣的心理健康问题，让学习者进行网上讨论和辩论，通过进行交流，将自己的想法与其他人比较，能在一定程度上提高丰富大家的心理健康知识。此外，心理教育工作者要充分利用网络资源，鼓励建立自己的学习园地和博客，以开拓学生的视野，为学习者提供丰富的情境。学生可以分享教师的观点和学习内容，表达不同的看法，师生之间可以通过发贴和回贴的方式加强交流，教师可以在课堂上设置不同的讨论话题，学生也可以在自己的博客上记录自己的学习体会。
(五)开展网上个别心理辅导，团体心理辅导和家庭心理辅导。
面向有心理困惑、心理障碍并希望求得帮助的学生，针对他们的特殊问题，通过BBS、电子信箱等方式进行交流。其任务主要在于缓解、减轻、消除学生的心理问题。面向全体正常学生，针对学生中带有普遍性的和共性的心理问题，通过团体辅导方式开展辅导。其任务主要在于促进成长，其重点主要在于预防。关注家长的心理和家庭的心理环境，积极开展对家长的心理辅导，为家长开设网上心理健康常识讲座，开展亲子活动，要求家长为了孩子努力提高自己的心理水平，营造健康和谐的家庭心理氛围，并积极配合学校开展心理健康教育工作。
(六)进行网上心理咨询。网络心理咨询是指以网络为媒介，运用各种心理学理论和方法，帮助来访者以恰当的方式解决其心理问题的过程。
网络心理咨询主要是针对有心理困惑、情绪困扰并希望求得帮助的学生，在网络上对咨询对象在身心诸方面出现的不适应问题提供心理援助，以缓解咨询对象的心理紧张和冲突，给其提供专业的、有效的帮助。在网上开展心理咨询的优势是学生在网上容易放松心情，并将自己内心世界真实的想法反映出来，有利于学校心理辅导教师清楚了解学生的心理特点及动态。网上心理咨询可以采用以下一些方法：第一，利用在线进行心理咨询。开辟诸如“我的心理医生”栏目，可以请高校心理咨询中心的专任教师提供个性化服务，解决学生的心理问题。第二，利用BBS进行心理咨询。一方面，请具有一定知名度的专家，用权威的正确的主导声音去引导大学生；另一方面，专家以一般网民的身份采取匿名讨论的方式，参加某一话题的讨论，在讨论过程中以健康的心态、清晰的舆论观点积极引导，帮助大学生改变不合理的认知。第三，利用电子邮件进行心理咨询。学校公开校内心理咨询工作者的电子邮件，学生通过电子邮件直接向心理咨询老师就有关心理问题寻求解答，老师在收到邮件后及时回答学生提出的问题。这样，就使有问题需要解决的学生能及时通过邮件与老师联系沟通，从而使求助者建立起正确的体验生活的方法，使个体逐步形成完善的自我概念和对物质世界的适应能力。
四、网络心理健康教育评价体系的建构
(一)强调过程。网络教育与传统的教育不同，它强调个人的自主学习，因此需要从过分关注结果逐渐转向对过程的关注。在网上，我们不以背诵了多少知识点、掌握多少个概念作为受到相应教育的指标，而是以个体在进行自我教育的过程中所获得的体验和收获为目标。受教育者能否掌握具体的知识和技能并不是最重要的，关键是能否对所学的知识理解、运用，从而提高自身的心理素质。我们可以通过受教育者的学习感悟及学习的积极程度来评判效果的好坏。教师也可以进行及时的效果反馈。
(二)强调受教育者的情感体验，理性与感性相结合。网络教育不仅重视受教育者的理性认识，还十分重视感性认识和学习体验、学习体会。心理健康教育本身就是一种社会自助式的教育，受教育者只有通过学习，认识到自己的问题，才能有所感悟，有所发现，寻求解决的办法从而提高自己的心理技能。受教育者只有在受教育过程中体验到了成就感和自我效能感，思想得到了升华，感到自己真的是学到了一些东西，教育才是成功的。
(三)强调学习者的参与和互动，交流与合作。传统的教育模式只看重学习者的学习成绩，而对学习者的兴趣和参与，交流并不注重。网络的开放性与资源共享性决定了学习者之间的情感互动、交流与合作，只有这样才以做到资源的充分利用，调动各方面积极的因素进行心理健康教育，才可能保证网络心理健康教育的有效进行。
五、实施网络心理健康教育应注意的问题
(一)防止网上有害信息对大学生心理健康的侵害。
网络的互通性使得学生可以自主地上的知识，但是不能否认网络还存在诸多不完善、不成熟之处，加上网络管理、网络社会的道德有待规范，我们在看到网络积极的一面的同时，也要看到网络环境给青少年心理健康和道德发展所带来的负面影响，网络的虚拟化特征极易导致青年学生人际交往的障碍。如人际距离疏远，产生孤独、苦闷、压抑人格障碍，诱发自我冲突及带来大学生道德法制观念的弱化等。因此，负责网络心理健康教育的教师要对网站上的内容进行筛选，过滤掉一些不健康的内容，引导学生以积极的态度进行学习，摈弃一些不健康的内容，最大程度地降低网络对大学生的负面影响。
(二)根据不同年级学生的心理特点安排不同的教育内容，满足学生在心理健康方面的需求。在心理健康教育网站内容的需求上，不同年级应有不同特点。通过调查了解不同年龄阶段的学生的不同需求，在相应的课程和专题上安排不同的教学内容。比如一年级的学生要加强适应性教育、友谊观教育、时间管理教育、意志力教育，使他们更好的适应环境，创造和谐的人际关系；二年级学生应加强学习策略、情绪管理和自信心方面的教育，让他们学会分析学习任务和压力；三、四年级学生则加强人格教育及就业、考研方面的指导，让他们能更好地认清现实，适应社会，完成自己的生涯规划。
(三)将网络心理健康教育与传统的心理健康教育相结合。网络心理健康教育为高校心理健康教育提供了新的契机和良好的平台，但是它不可能也不会完会替代传统的心理健康教育，它只是传统心理健康教育的辅助手段和补充，我们不能因为有了网络就摈弃传统的心理健康教育。学校心理健康教育工作应把心理健康教育网站的建设、运作与传统的心理健康教育相结合，在抓好网站建设的同时，更应全面带动传统的心理健康教育高效地开展。
网络心理健康教育的开展是一个需要不断探索的过程，不仅需要广大心理学工作者的共同努力，而且也需要社会各界的支持，只有更新教育理念，自觉、自主地接受教育、交流合作，才能达到网络教育预期的目标。网络心理健康教育模式的探索还处在初级阶段，希望在不久的将来，这一教育模式能日趋成熟，网络教育能深入人心。
篇2：高校网络心理健康教育体系构建教育论文
高校网络心理健康教育体系构建教育论文
摘要：随着社会的进步，经济的发展，现在的社会是信息的社会，是网络的社会，信息化时代的到来使得我国高校对于高校网络心理健康教育体系引起了足够的重视。网络所形成的社会，它是一个虚拟的社会，它和我们现实社会是完全不同的，一旦网络社会对人的心理造成冲击，那对人的影响是十分明显的。学生是祖国的未来，关注学生对于网络迷恋的心理问题是一个十分重要的问题，要建立高校网络心理健康教育体系，必须要树立高校网络心理健康教育的理念，要积极的培养高校学生的网络心理素质，加强高校网络规范以及法制化管理，有利于高效网络心理健康教育底细的构建。本论文主要探讨的是高校网络心理健康教育体系的构建。
关键词：高校网络心理健康教育体系；指导方针；社会经济发展
高校网络心理健康教育体系的构建，是高校开展心理健康教育的基础，也是科学构建高校心理健康教育工作的指导方针。在高校进行健康教育实践中，高校只有从整体上把握心理健康教学的总体目标，只有从整体上把握心理健康教学的目的，才能保证高校网络心理健康教育体系的构建，达到到校所要的预期效果，促进学生心理健康正确的发展。
1.高校网络心理健康教育体系内涵
随着社会经济的发展，信息时代的到来，网络开始逐渐渗透到人们的生产生活当中，网络成为了现代科技文明的主要标志，它和人类发明创造的其他科技文明一样，它给人类的生产生活以及其他方面都带来很大的便利，但是带来利益的同时也有弊，它给人们的生活来了危机。高校学生是祖国的未来，他们还处于发育期，他们的思想还不够成熟，自制力还不够，互联网又是一个虚拟的世界，这就使得高校学生在使用互联网的时候容易引发心理问题。简单的来说本论文说提及的网络心理学健康指的是高校学生在使用网络时，拥有一个积极向上的心态，在没有使用网络时也要保持一个平衡的心理，要能把握好网络与现实之间的差距，不能沉迷于网络而不能自拔，要把网络与生活区别开来，要保持网络与现实心情态度的统一，不能因为没有网络而消沉，在学习中提不起兴趣，影响了现实的生活与学习。
2.高校网络心理健康教育体系的现状
随着社会经济的发展，网络逐渐深入到人们生活当中，在我国，有一些高校学生特此沉迷于网络，喜欢网络的虚拟，可以随时向网络发泄自己的所有情绪，觉得网络才是真实的而真实的世界却是虚拟的，其实他们这样做很大程度上就缺少了于同学，老师以及社会接触的机会，同时他们也会忽视朋友之间的感情，有的甚至封闭自己的感情，同同学、老师交往都是小心翼翼，造成了人际关系紧张，使得人与人之间的信任缺少。还有的高校学生一直都处于矛盾之中，他们在某些方面不想敞开自己的心扉，把真是的的自己封闭起来，与同学老师交往时特别的小心翼翼，但他们的内心其实实际又是渴望要获得同学之间的友谊，对于这种性格上有障碍的高校学生，那么网络对他来说无疑是解决需求的最好途径。
3.高校网络心理健康问题产生的原因分析
在我国大部分的.高校中的学生，他们的心理发展还不够成熟，还不能妥善处理社会关系，对于社会上出现的现象过于片面、主观，在情感上面情绪很容易受到波动，意志力也不够坚定，容易摇摆不定，处理问题的能力还不够，大多都是盲目从众。有些高校学生沉迷在网络中，长期沉迷在电脑里面，丧失了对社会的交流。还有些高校学生对网络的沉迷在于网络游戏，他们在现实生活中得不到的都可以在网络中得到发泄，有些高校学生甚至还沉迷于虚拟的网络角色，他们过于的沉迷于网络世界，从而忘记了和现实世界的沟通，网络有许多的垃圾信息很容易对学生造成困扰，使得他们的人生观，价值观以及世界观都难以成熟。
4.高校网络心理健康体系构建的措施
面对着日益增长的网络信息，同时增长的还有高校学生的网络心理问题，因此加强高校网络心理健康体系的构建是刻不容缓的事情。建立高校网络心理健康体系之前就要让高校学生认识心理健康，让他们树立正确的心理健康理念。高校进行课堂教育时要注意培养学生的网络健康心理素质，在进行思想教育工作时就要做好这方面的宣传，高校相关课程老师要认真研究学生的心理，要主动的去引导学生心理正常发展。高校要加强网络心理健康教育的队伍建设，要有参照国家一定标准来进行建设，要重视学生对于网络心理的健康教育工作，要积极的对学生的网络心理进行辅导。高校要加强学校网络建设的规范化与法制化，我国对于网络管理的相关法律是层出不穷，这些法律的颁布都是为了我国网络的安全实施，高校应该紧跟国家步伐，要建立安全的网络健康管理体系，对网络信息要进行筛选过滤，保证学校网络的安全性。高校在进行相应课程教学时要通过相关课程，比如思想品德又或者是法律课等等相关课程来加强学生的对于网络的认识，要加强网络的宣传力度，净化上网环境，加强相关法律知识，规范学生上网的行为，加强高校对于网络信息的管理。
5.结束语
综上所述，随着社会的进步，经济的发展，现在的社会是信息的社会，是网络的社会，信息化时代的到来使得我国高校对于高校网络心理健康教育体系引起了足够的重视，这也是我国信息化社会需要急需解决的问题。
参考文献：
[1]石文山.高校心理健康的组织管理机制初探[J].扬州大学学报：高教研究版，.[11]
[2]易晓敏,李燕.对高校大学生心理健康教育模式的系统思考[J].河南广播电视大学学报,2004(04).
作者:吴晓波 单位:长春工程学院
篇3：网络下大学生的心理健康教育模式论文
由于当今社会科技的迅速发展，网络已经走入大学生的生活，并且占有很重要的地位。随着网络技术的飞速发展，它对大学生的影响具有不确定性。网络信息给大学生的学习和生活带来了很多乐趣，也让大学生足不出户就可以了解世界各地的各种各样的信息。但是，网络中那些不健康的信息会对大学生的身心健康产生负面的影响，对大学生的心理健康教育的开展产生了不利因素。为了降低这种负面影响，让大学生心理健康教育模式得到转变，我们可以采取分析网络环境对大学生心理健康的影响，来寻求解决的好办法。
一、网络环境对大学生的影响
（一）网络多元化的价值观对大学生认知的影响
由于互联网技术的飞速发展，导致全世界信息的联通，产生了极大的信息量，这也让互网络有了多元化的价值观。对同一件事网络上可以产生各种不同的观点和价值观，这让对价值观取向认识不清、对新鲜事物充满好奇的大学生来说很难辨别对错，造成对事物没有客观的认知、情绪容易波动、行为容易过激。所以，有着极大信息量和多元化价值观的互联网，对大学生的价值观取向影响很大。
（二）网络虚拟性影响大学生的行为方式
网络与现实生活相比差异很大，网络自身存在着虚拟性，大学生足不出户就能通过网络了解世界的各种信息，通过网络的社交平台可以在不经过见面的情况下进行交流、沟通，他们也可以不用使用真实信息来进行一些虚拟性的活动。由于大学生的心智还不算成熟、情感比较丰富、情绪容易受到外界的影响，当遇到不开心的事，就容易意气用事，产生一些过激的行为。当大学生被网络上的这种虚拟的人群所利用，对他们蓄意煽动，将一些不开心的事扩大化，使得大学生产生一些负面情绪，发生过激的行为，严重者甚至触犯了法律造成犯罪。网络犯罪比现实生活要难以预防和控制，在现实生活中，学校和社会可以通过道德、法律以及一些思想教育来加强对大学生的行为管理，让大学生在思想、行为上有所约束，也在一定程度上控制了大学生的情绪波动，从而减少了大学生的犯罪几率。然而，网络的虚拟性让心智不成熟的大学生们随意的释放情绪、发表言论，导致法律、道德对行为的.约束有所减弱，造成了不可预见的后果。所以，网络的虚拟性给大学生的行为带来了负面的影响。
（三）网络交流对象间接性影响大学生的沟通
由于，大学生正处于青少年时期，情感比较丰富、性格比较敏感，在交友时比较羞涩；所以，他们在面对面交谈时会受到环境和条件的影响，不能敞开心扉、放下顾虑的交谈，在思想和情感的表达上往往不够深入透彻，没有达到很好的交流的效果。然而，在网络上的社交就不同了，大学生可以通过网络的一些社交软件，例如微信、QQ等，无需见面以文字、图片、语音的形式进行交流，不受环境等条件约束，可以敞开心扉、随时随地的交谈，这样也能让大学生很容易交到志同道合的朋友。但是大学生很容易沉迷于这种虚拟的网络社交中，使他们对现实生活中的人失去信任感，对现实生活中的事产生排斥感，让他们的性格变得孤僻、冷漠。
二、大学生心理健康教育模式在网络环境下的转变
依据大学生心理健康受网络环境的影响和大学生心理健康教育模式在当前存在的问题，为当代大学生的心理健康教育创建一个新模式，达到大学生心理健康的目的。
（一）让大学生心理健康教育向全校进行开展，使每个大学生都能够接受到心理健康教育
作为学校应重视培养大学生的全面发展，除了专业知识的教学以外，还要将大学生的心理健康教育放在重要地位，学校应向全体学生开展心理健康教育，让心理健康教育得到推广和普及。学校可通过对大学生心理方面的测试，研究出大学生心理健康的差异，然后针对这种差异开展大学生心理健康方面的课题讲座等；同时，可以通过各大媒体进行宣传，让校园到处都充满心理健康教育的气氛，让大学生主动接受并重视起心理健康方面的知识，从而可以预防和降低不良心理的产生，达到培养优秀的全面发展的人才的目的。
（二）更新教育理念，转变心理健康教育的新模式
在网络科技飞速发展的当代，大学生的心理健康受到了很大的影响，老师要随着网络的发展变化，以及大学生的心理健康的发展变化，来快速转变教育观念。老师应将以往的心理健康教育模式与现代化的教育模式相结合，把学生的心理健康教育放在重要地位，创建完整的现代化教育体系，培养大学生形成正确的人生观、世界观、价值观，让学生学会如何正确对待网络的虚拟性。这种更新的教育理念和转变的心理健康教育的新模式，提高了学校对大学生的心理健康教育的效率，也为教育的发展带来了动力。
三、结语
在科技迅速发展的今天，网络作为大学生必不可少的一部分，对大学生的心理健康产生着至关重要的影响，学校对大学生的心理健康教育也存在着诸多困难。在当前的这种网络信息社会中，学校要加倍重视对大学生的心理健康教育，创建完整的现代化教育体系，掌握大学生心理健康的发展方向，培养大学生形成良好、健康的“三观”意识，增强大学生的思想道德理念和社会责任感，让大学生的心理向着正确的、健康的方向发展。
参考文献：
[1]邓虹.网络环境下大学生心理健康教育模式的转变思考[J].湖北函授大学学报，（20）：41-42.
[2]郭英君，舒娜.网络环境下大学生心理健康教育新模式的构建[J].内江科技，（10）：107-108.
篇4：高校心理健康教育论文
一、高校心理健康教育当中存在的问题
1.1高校对心理健康教育缺乏准确的认识
随着近些年来，大学生心理问题的多发，高校也开始逐渐重视大学生心理健康教育工作，也取得了不小的进步。但是这远远满足不了现实的需求，加上很多学生资金投入的欠缺，很多工作没有做到位，起到的效果非常小。高校大多成立了心理健康教育中心，也开设有供大学生进行心理咨询的机构，但是在实际的工作中，很多需要帮助的学生没有得到实际帮助。人们对心理健康教育缺乏科学认识，不少老师和学生对存在心理问题的学生未能以正确的态度看待，有时甚至简单地认为他们不正常。受这种环境影响，一部分学生由于各种心理压力长期积压得不到调适和释放而走上了歧途。
1.2学校对学生心理健康教育工作的重视不足
有了学校为了自身的利益，只片面的重视招生和就业这两项工作，对于在校学生的心理健康问题缺乏应有的重视。有的学校甚至连基本的心理咨询机构都没有设立，更别说相应的心理教育课程。部分高校只是象征性的开设几堂课，起到的作用可以说微乎其微。除此之外，高校也没有专业的心理健康教育的工作队伍，配得几名教师也都是非专业，只会简单罗列教材上东西，根本达不到教育的效果。有些心理辅导员其实是政治辅导员，根本不具备对学生进行专业心理辅导的能力。高校开展大学生的心理健康工作，只是为了应付教育政策需要，很多工作都是非常不到位。基本都是流于形式，走走过场，对有需要的学生没有实际的帮助。一些学校即使有心理咨询的机构，也只是形同虚设。
二、做好大学生心理健康教育的有效策略
首先，要做好健康教育的宣传工作，让学生对其有一个充分的认识和了解。可以采用多种方式对学生展开心理健康教育知识的普及。利用校报开始建设健康教育专栏和心理驿站专栏，对心理健康的知识进行大力宣传。开展各种宣传活动，给大学生传输正确的理念，帮助他们克服心理问题。
其次，把心理健康教育工作作为日常教育工作的内容，保证其工作进行。不仅要对大学生进行心理健康的课堂教育，还要通过各种渠道让心理健康教育工作融入到正常得教学活动当中。确保高校形成系统、全面的心理健康知识体系，对大学生提供全方位的心理健康知识传输。
最后，做好大学生的心理咨询工作，保障工作的科学化。从适应和发展的角度来构建高校学生的心理咨询模式，确定高校学生心理咨询的发展方向，才能使心理辅导和心理咨询真正成为高校学生德育工作的重要组成部分，让它在高校德育工作中发挥更大的作用。
三、小结
总之，高校要充分认识到进行心理健康教育的重要性，对于大学生出现的心理状况，要及时地进行处理。高校不仅要重视心理辅导工作的展开，还要致力于提高全体学生的心理素质。形成自己独特的教育风格，使之成为高校学生思想教育活动中不可缺少的内容，真正做帮助在校大学生身心全面成长发展。
篇5：高校心理健康教育论文
一、加强体育教育对学生心理素质的重大意义
1.体育教育为心理发展打下良好的物质基础。体育运动能促进身心发展，通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展打下良好的物质基础。这是心理发展的重要条件，并且体育运动也是推动心理发展的发动机：体育运动与日常自然的身体运动相比，内容和形式都不同。
2.体育教育是释放心理压力的重要途径。体育运动项目是通过不一样的运动强度，或者是速度，或者是运动的节奏来改变和转移人的注意力，让他们的情感得到发泄，放松他们的紧张感，保证情绪稳定，对人的心理施以不同的影响，破坏心理障碍患者的消极心理导向为郁积的各种消极情绪提供一个公开的、合理化的发泄口。
3.体育教育能对消极情绪进行有效地控制。长期体育锻炼是指每天都进行的锻炼活动，且这种锻炼活动持续很长时期。有研究报告，体育教育可以使健康和不太健康的大学生焦虑程度下降，必须定期坚持体育锻炼，才能维持对消极情绪的长期控制。
二、对体育教育与心理健康教育的一些思考
1.认真剖析中小学生心理问题，从根本上了解问题所在。目前，一些中小学学校对学生的心理健康问题重视程度还不够，因而造成中小学生心理问题日趋严重。学校应有组织、有计划地开展心理健康问题的研究，体育部门及心理健康教育部门必须慎重对待，以确保中小学生心理健康问题能够得到及时解决，并使他们能保持健康的发展。当务之急的是要制定符合我国情况的指标体系，对中小学生心理健康有恰如其分的估计，以便采取有效的运动处方提高中小学生的心理健康水平。
2.重视情感教育，树立健康的心理状态。中小学的体育教师需要加强自我学习，重视情感教育，除了上课之外要多与学生交流接触学生，了解学生的情况，包括心理健康状况。因为体育锻炼不是简单地传授运动技术，要应该考虑和关注学生的身体状况。特别是在课堂上行为表现失常的学生，需要关注和关心，真正地了解学生想学什么，他们对锻炼的看法和理解，他们需要如何锻炼，和学生建立一种亲密友好的关系，增加学生和老师之间的凝聚力。通过情感教育，学生才喜欢学才爱学，才能与老师交流，才能提高学生学习效率，对学生身心健康发展，形成健全人格有很大作用。
3.适当开展体育竞赛，让学生真正放松。一般的体育课教学活动都是有一定强度的训练，会导致学生心理紧张性，甚至在目前的应试教育下，有的学生会认为和考试冲突，认为参加体育锻炼后学习时间减少了，影响成绩，加重心理负担。因此，可以考虑在体育教学中，设立竞争目标，布置明确任务，引导学生参与体育竞赛，激发学生的积极性，调动学生的情绪和热情，有意让学生感受运动带来的挫折、威胁和冲突情境，自己学会平衡自身与环境关系，通过一些体育竞赛，让学生公平竞争，鼓励学生，安慰学生，增强学生投身体育活动的信心，让学生真正地放松下来。
4.结合心理素质培养，改进体育教学方法。体育运动也是培养一个学生心理素质的一个方式方法，让学生发挥已有的知识、能力参与运动项目，锻炼他们的品行，达到“德智体美劳”全面发展，这是教育的根本。体育教育的课程多年来一直没有什么变化，但是体育教学方法是完成体育教学任务的途径、手段和方法。不同的体育老师应该有不一样的教学方法，有不一样的教学效果，应该避免体育老师们的命令式的教学或者是放养式教学，可以考虑有意识地安排一些体育项目来进行专门性的训练，或利用一些体育活动中出现的问题不失时机地进行心理教育，使学生可以通过体育教育，产生对运动的兴趣，从而树立良好的品行和心态。
篇6：高校心理健康教育论文
一、我国高校大学生心理健康教育存在的问题
（一）对心理健康教育重视不够，工作流于形式。整体看来，我国高校对心理健康教育重视不够。首先，仍然有部分学校没有设立心理健康教育机构，也没有系统的开展心理健康教育工作。其次，有些学校建立了学生心理健康教育机构，但没有发挥其应有的功能。由于高校在思想层面上不重视心理健康教育，会导致一系列的问题，如经费的匮乏、配套设施的不完备、教师力量薄弱、监督和评价系统的不完善等等，使得心理健康教育流于形式而缺乏显著成效，心理健康教育机构形同虚设。
（二）心理健康教育制度不健全，缺乏有效的管理和评价机制。首先，在管理机制上比较混乱，心理健康教育机构归口不一。调查显示，有70%的心理健康教育机构挂靠在学生处、团委等部门；23.4%挂靠在心理系、高教所等业务部门；6.6%挂靠在医院。从事心理健康教育工作的教师，身兼数职，造成资源和精力的分散，不能把全部精力投入到心理健康教育工作中去；二是缺乏科学合理的评价系统，对一些心理健康教育活动的成效也无法做出科学的评价，这也是导致心理健康教育活动流于形式的一个重要原因。
（三）心理健康教育经费投入不足。大多数高校对心理健康教育的经费投入不足，资源的短缺会导致一系列的消极结果：日常设备短缺及陈旧，专业设备落后，师资队伍建设不足，科研经费短缺，工作开展方式受限等。开展大学生心理健康教育工作，不仅需要一些日常工作必备品，如办公用品、电脑、书籍等，还需要一些专业设施，如心理咨询室、心理资料档案室、治疗室、心理测试软件等。由于资金短缺，使心理健康教育工作的开展处于被动地位。
（四）师资力量薄弱，缺少一支专业化的师资队伍。首先，心理教师数量严重不足。据统计，国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为1∶400，而我国高校心理健康教育工作师生比例不足1∶5000。而且很多老师是兼职教师，即便是全职教师，还会兼顾着其他方面的工作，导致心理健康教育不能面向全校大学生开展，可能受众只是一小部分；其次，心理教师专业水平参差不齐。心理辅导咨询是一项专业性和技术性很强的工作，只有经过系统的心理咨询和心理治疗的培训，拥有较多的实践经验，才能独立从事此项工作。而目前我国高校心理健康教育教师有很大一部分是半路出家，如目前对72所高校的调查发现，德育教师占55.4%，心理学教师占20.8%，医务人员占17.4%，其他占6.4%。这里很多人员没有经过专业的培训，不了解学生的心理发展规律，不知道心理咨询的技巧和原则，把心理咨询等同德育教育，随便聊聊天，说教就可以了。而心理咨询是一门科学，如果处理不好，会对个人和社会造成更大的伤害。
二、改善高校心理健康教育的对策
（一）转变教育观念，提高心理健康教育的系统性。主管部门及相关领导要转变以下认识：一是大学生心理健康教育不仅仅是知识教育，而是一种教育理念，是渗透在所有教育活动中的一种教育信念和态度；二是大学生心理健康教育不仅仅是针对少数有心理障碍的学生的工作，而是面向全体学生，以预防和发展为宗旨，最终达到提高全体学生的心理健康水平；三是大学生心理健康教育是一项系统工程，不是哪一个部门或者几个心理健康教育工作者的事情，而是学校全体教职员工和学生的共同任务，学校各部门要积极配合，使心理健康教育渗透到学校工作的各个层面，确保心理健康教育事业得到顺利发展。
（二）增加经费投入，保证工作顺利开展。经费问题是高校心理健康教育举步艰难的“瓶颈”问题，一定的经费支持是高校开展心理健康教育的物质前提和保证。各高校领导应充分认识到心理健康教育的重要性，将高校心理健康工作纳入到学校发展规划中去，建立专款经费用于心理健康教育工作，引进专业人才，建立心理咨询室、治疗室及相关软件的购买和心理健康宣传活动等，以保证心理健康教育工作持续有效地进行。
（三）完善评价体系，保障心理健康教育的实施。完善心理健康教育工作评价体系：第一，要建立一套心理健康教育工作的评价体系，工作评价采用具体的指标来衡量，根据学校的各项心理健康工作内容将心理健康教育工作评价指标细分，不同的工作内容和工作开展方式采用相应的指标来衡量；第二，在评价方法上，要采用多元化评价方式，定量评价与定性评价相结合，过程评价与结果评价相结合。心理健康教育工作评价体系的建立，不仅可以总结以往的工作经验，发现问题及不足为以后工作打下基础，同样也为监督工作提供参考依据。
（四）加强心理健康教育教师队伍建设。首先，加强专业咨询师队伍建设，吸收一定数量的既有心理学背景又有实践操作技能的人才从事心理健康教育工作；其次，吸纳大学辅导员进入兼职心理健康教师的队伍。辅导员和学生接触最多，也最易发现学生的心理问题，对他们进行一定的心理学及心理咨询知识技能的培训，用心理学角度去解决学生的问题，使得大学生的心理健康教育更加深入和普及；第三，完善心理健康教育教师培训制度，定期对专兼职教师进行培训，不断地提高他们从事心理健康教育工作所必备的`理论水平、专业知识和技能，真正发挥这支教师队伍的作用。
（五）构建科学的心理健康体系，切实发挥心理健康教育机构的积极作用
1、建立心理档案。为大学新生建立心理健康档案，把心理测评作为心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的心理工作机制中首要环节和基础工作，掌握大学生心理健康状况，对大学生的心理健康状况进行统计、分析，根据学生的心理健康状况和存在的问题类型制定有针对性的心理健康教育方案；对普遍存在的一般心理问题采用座谈、讲座、团体心理辅导等方式进行干预，对存在严重心理问题的学生，进行个体辅导，并联系其辅导员，加强对这些学生的关注。
2、加强心理健康教育课程建设。首先，将大学生心理健康教育课程纳入高校的公共必修课。这样可以使每位学生能够系统的学习心理卫生方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方式，增强对自我心理健康的关注和调节；其次，进行课程改革，根据大学生的实际心理状况，选择贴近学生需求的心理健康教育内容，并且课程采用更加灵活的授课方式，比如情景体验、案例讨论、团体活动等方式，激发学生的学习兴趣，增加师生的互动，使学生主动参与到心理教学中来，真正做到学以致用。
3、做好心理咨询工作。除老师定期值班咨询外，开通多种心理咨询途径，如电话咨询、网上咨询、心理信箱等，使大学生在遇到各种心理困扰时，都能及时得到心理老师的帮助，并做好咨询记录及咨询后回访工作，最终解决学生的心理问题，促进学生心理健康成长。
4、建立心理危机预警机制。从人员组成、方法选择、措施制定等几方面建立心理应急预案，对于突发事件能够做出及时有效的心理干预，使突发事件的消极影响得到有效的控制，在较短的时间内重建学生的心理健康。
5、通过多种途径进行心理健康教育与宣传。通过创办心理杂志、开设校园广播心理健康专栏、发放心理健康材料、观看心理健康教育影像、组织心理剧表演等丰富多样的宣传形式，形成浓厚的心理健康教育氛围，使学生在面对自身的困扰时，有一个正确的认识，能够积极主动地寻求心理援助。另外，通过开设心理健康知识讲堂、工作坊等形式定期开展讲座、团体心理辅导等，激发学生的心理潜能，真正提高学生的心理素质。
篇7：高校教育可持续发展模式探讨论文
摘要：
在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，把数学思想方法与知识内容巧妙地融合在一起，促进学生可持续发展。
关键词：
数学思想；转化思想；符号化思想；数形结合；方程思想；分类思想
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。数学思想是数学的精髓，而知识内容只是其表层的东西，只有掌握其思想精髓，才能够很好地提升自身思维品质，实现进一步发展。数学思想对后续的数学学习有着很重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，把数学思想方法与知识内容巧妙地融合在一起，让学生在无形中吸收、理解，促进学生可持续发展。
一、渗透转化思想，促进学生思考
教学中，教给学生知识不如教给学生学习方法，让学生真实地体验到其精髓。数学内容一般都有着一定的联系，在教学中，教师可以引导学生从旧知识的角度学习新知识，也就是注重转化思想的渗透，让学生学会转化，学会将陌生复杂的新知识内容，转化为简单熟悉的旧知识内容，从而便于理解掌握，提高学习效率。例如教学“三角形、平行四边形和梯形”，教师在引导学生学习有关平行四边形的知识内容时，发现如果学生直接去探究学习，接受知识有点困难，一时之间不知从何下手。于是，教师就借此机会，渗透转化思想，引导学生从学过的长方形这一图形入手。师：你们每人手中都已经有了一个平行四边形纸片，请探究一下，这个平行四边形的面积是多少？大家可以将其剪一剪、拼一拼，拼成一个我们熟悉的长方形看看有什么规律可言。学生在教师的引导下，将平行四边形转化成了一个长方形，学生们都知道长方形的面积=长×宽，并且发现拼凑成的长方形，它的长是原平行四边形的一个底，宽为这个底边上的高。此时，学生就大胆地猜想，平行四边形的面积=底×高。有另外的学生说：“我还可以将这个平行四边形剪成两个三角形，我们可以将平行四边形的知识转化为三角形的知识，这样我就可以通过求三角形的面积来求平行四边形的面积。”学生们经过转化，得出了平行四边形的面积公式。转化思想的渗透，教给学生一种解题的技巧。将陌生的数学内容，变得熟悉简单，成功地促进学生对知识的理解吸收，有效地提高了学生的课堂学习效率。
二、渗透符号化思想，活跃数学思维
数学中存在大量的数学符号，很多时候，大量的文字描述会显得很烦琐，需要一些符号来代替表示。这就需要教师在小学数学教学中，适时地为学生渗透符号化思想，让学生体会用符号语言代替文字描述，以更好地活跃学生数学思维，促进学生有效发展。例如：在教学“用字母表示数”时，教师借助这一内容，为学生渗透符号化数学思想。师：“之前我们学习了长方形和正方形周长和面积的知识内容，你们还能够说出长方形的面积公式吗？”学生们在思考了一定时间后，立即回答出教师的问题：长方形面积=长×宽。这时，教师又说：“这些汉字写起来，太麻烦了，我们可不可以用一些字母来代替。”有学生说：“我可以用字母a代替长方形的长，用字母b代替长方形的宽，这样我就可以很快速地写出长方形的面积=a×b。”还有学生说：“字母可以任意设定，我可以将长方形的长设定为字母m，宽为字母n，这样长方形面积为m×n”。教师给予学生适当的、积极的评价之后，继续“乘胜追击”，引导学生用字母表示一些规律，比如一些运算定律。还引导学生用字母表示数来解题，学生也从中体验到符号化的简便。符号化思想的渗透，使知识内容更加清晰明了，还让学生又掌握了一种解题技巧，让学生有了更加简便的记忆、学习方法。这样的教学活跃了学生数学思想，开拓了学生数学思维。
三、渗透数形结合思想，简化数学内容
学生在学习的过程中，会遇到大量的数学应用练习题，而学生最反感的并不是题目的难度，而是其大量文字性的题目要求。学生也会因此反感做数学练习。为了更好地解决这一问题，教师要善于渗透数形结合思想，引导学生简化数学信息，帮助学生思考理解。例如：在教学“圆”时，教师为学生设计了一道应用题：小明和小红，沿着一个半径是500米的圆形湖边背道而行，已知他们两人的出发点为同一处，小明的步行速度是每分钟81米，小红的步行速度是每分钟76米。请问他们两人多久后可以相遇？有一大部分学生在读完一遍题目后，会忘记其中的一部分内容，如果反复地读题，势必会浪费很多时间。于是，教师借此机会，引导学生利用数形结合的思想方法来解题。此时，学生在教师的引导下，开始绘图。首先在纸上绘制一个圆形，然后在其中画上半径，并标上相应的数字500，随后，又用两个字母代表小明和小红，将其画在这个圆周的同一处，并在旁边标上他们二人的方向和速度。学生在绘制完图形后，便发现已经将文字信息全部转变为数学图形与符号的形式，题意一目了然，随后便能快速地给出结果。教学中，教师通过渗透数形结合思想，帮助学生将复杂的文字内容，演变为形象的图形符号，使得学生对知识内容或题意一目了然。这种教学方法，将知识化繁为简，有效地提高了学生的学习效率。
四、渗透方程思想，提高解题效率
方程思想是数学学习中的一大重要思想，对学生的进一步学习意义重大，它的引入，使得复杂的数学问题变得简单有方向，将未知变已知，促进学生理解思考。在数学课堂教学中，教师要善于渗透方程思想，让学生学会利用方程思想解决问题，以提高学生解题效率。例如：在教学“简易方程”时，教师为学生设计了一道应用题：一车间计划六月份这一整月一共生产5480个零件，现在已经生产了9天，还剩余908个零件，问这九天内，平均每天会生产多少零件？大部分学生在教师给出题目后，开始列算式求结果，在计算的过程中，学生发现有一点困难，不知道该从哪步开始想，思路受到了阻碍。此时，教师借机引导学生利用方程的思想来解决这一问题。学生在教师的引导下，设平均每天生产x个零件，并去寻找相应的等量关系。想到每天生产x个，那么9天就会生产9x个，9x+908就等于总零件个数，这样就可以列出一个等式9x+908=5480。随后，学生在教师的指导下，解出这一方程，得到最后x的值。学生通过借助方程思想，很轻松地列出相应的算式，整个练习题瞬间变得简单易懂。数学教学中，教师通过渗透方程思想，让学生意识到方程的重大价值。这种教学方法，化复杂为简单，以增添条件的形式，将数学问题变得清晰易解，有效地提升了学生的解题效率。
五、渗透分类思想，促进思维发展
分类讨论思想方法是学生在学习过程中，常用的一种数学方法。它将数学对象分成几类，并逐一进行讨论。在数学教学中，教师要科学地渗透分类思想，使学生在解决问题时，变得更有逻辑性、综合性，以更好地开发学生数学思维，促进学生思维发展。例如：在教学“长方形和正方形”时，教师为学生设计了一道数学练习题：农民伯伯想要在自己家中开垦一个长方形的菜园子，打算用篱笆将其圈起，为了节省材料，选择利用一面墙。已知农民伯伯想要设计一个长为3米，宽为1米的菜园子，请你帮农民伯伯设计一下，怎样使得花费最少？学生在教师给出问题后，陷入了思考中。花费最少，就是篱笆的用量最少，即需要求出长方形的周长，再减去其中一条边的长度，就是最后篱笆的长度。学生开始分类思考。首先学生让靠墙那一边为宽，即1米，求得篱笆的长度为3+3+1=7（米）。接着，学生讨论第二种方案，让靠墙的那条边作为长，即3米，最后得出篱笆的长度为1+3+1=5（米），经过对比，学生找到了最优的方案。分类讨论思想的渗透，让学生的思路更加清晰，为学生的进一步思考指引了方向。这种教学方法，成功地培养了学生发散思维，促进了学生有效参与。
总之，数学思想是数学的精髓，是对数学知识进行更深一步学习必不可少的思维模式。作为小学数学教师，在具体教学中，要善于渗透数学思想，让学生掌握其精髓，体验其奥秘，以便让学生真正理解、掌握数学，也为更高年级数学的学习打下基础。
篇8：高校教育可持续发展模式探讨论文
一、大学美术教育的发展
（一）大学美术教育的现状
美术教育作为一门重要学科，在其他国家一直倍受重视，尤其是在近年来，越来越多的国家高校纷纷开设美术专业，美术教育发展的风生水起，国内的很多高校也注意到这一点，开始向西方学习，很多高校也开始开设美术专业，但是由于起步晚，教育水平较低，美术师资力量薄弱，导致大学美术教育开展缓慢，美术教育的发展与社会主义发展严重脱节，与时代不相适应；其次我们的美术教育缺乏创新，学生对美术教育重视度不够，很难在原有的教学基础上进行突破，这就导致美术教学质量一直难以提高；还有最重要的一点就是学校和社会对美术教育的不够重视，引进美术教育教学过多的停留在表面，在根本上不够重视，无论是教学环境还是教学设备，都跟不上现代教育的发展速度。大学美术教育虽然有了一定得发展，但是当今的发展趋势和发展速度仍不容乐观。
（二）大学美术教育所面临的困境
1.大学教育中重视应试教育，轻视素质教育。在中国目前的教育体系中，虽然进行了一定的调整，但是应试教育的本质还是没有改变，学生们更加注重的还是分数，只有分数才能代表自己的“实力”和“能力”，很多的学生想要去接触、去学习一些新的东西，但是迫于分数的压力，不得不放弃一些东西去获得更高的分数，很显然，美术就是这些东西中的其中一样。除了极少部分的美术专业生，大部分的普通大学生对美术教育都不够重视，甚至是一些美术爱好者，在升学的路上也还是会放弃美术。美术教育完全沦落为一种“无用教育”，造成这一结果最主要原因就是我国教育体制中根深蒂固的观念，过多的重视应试教育而忽视了素质教育。
2.大学教育中重视理论知识，轻视能力培养。大学美术教育作为一种综合性的教育对学生各方面的培养是非常重要的，不仅能够活跃学生的思维，培养其创新能力，还可以提高学生的动手能力。但是由于残酷的就业压力，很多在校大学生继续深造成为其努力的方向，他们每天忙于各种考试和比赛，一味的去提高自己的专业知识，而忽视了自己其他方面能力的培养，美术作为一种提高综合能力的公共艺术，对个人全方面能力的培养具有重要作用，因此，重视大学美术教育很有必要。
3.大学美术教育师资力量薄弱，教学形式老套。课堂是学生学习知识的主要平台，但是现在的大学美术教育并没有受到足够的重视，缺乏专业老师的指导，并且教学内容都延续了传统，教学形式也没有创新，所以导致大学美术教育并没有取得很好的成绩，学生对大学美术也没有很高的兴趣，大学美术教育随时可能会被取代。
4.大学美术教育针对性不强，脱离实际。大学美术教育作为一门与生活紧密联系的学科，不能脱离生活而去创作和教学，只有去融入生活，感悟生活，才能获得新的灵感和体验。但是在我们目前的大学美术教学中，课本依然是学生学习的主要方向，与社会接触的时间远远不够，这就导致了很多学生没有自己的想法，一味的在课本中寻找灵感，同时由于自身专业素养不够，很难与大师有心灵上的共鸣。所以，现在大学美术教育应该着重从这一个方面下手，提高美术教学的综合性和多样性，联系生活，切忌脱离实际。
二、大学美术教育的发展策略
（一）转变教育理念，重视素质教育
在推动大学美术教育发展的道路上，改变我们传统的教育理念是首要的任务，只有在思想上进行了改变，在行动上才不会有大的差错。那么我们应该如何去改变我们的教育理念？
（1）改变教学态度，深入了解学生内心。只有真正明白了学生需要什么，才能更好的去帮助他们提高自己；
（2）改变教学模式，提高学生自主性。教育的主体是学生，学生要充分动起来才能真正的收获东西；
（3）因材施教，因人施学。差别教学并不是对学生的歧视，而是保证教育利益的最大化。转变教育理念，摒弃传统教学中的缺点，融入时代的特点，重视学生综合素质的培养。
（二）增加社会实践，联系生活增加一定得社会实践
对美术教学具有深远意义，具体体现在以下几点：
（1）通过社会实践可以更好的与外界接触，接触不一样的人和事，更好的学习别人的长处来弥补自己的短板；
（2）通过社会实践更多的与大自然进行接触，触发生活与艺术的灵感，开拓自己的思路；
（3）通过社会实践可以与社会进行直接的接触，可以更好的了解社会，对自己以后的发展具有重要作用；
（4）通过社会实践来感悟生活，体验与课堂不一样的文化氛围。学习的最终目的是要与社会接轨，因此在教育教学方面就要紧密的与社会联系，这样才能更好的融入社会。
（三）提高大学生的美术学习兴趣
相对与其他课程的学习，美术教学更需要耐心和灵感，这使很多学生都对美术望而却步，如何改变这一现状，提高学生的美术学习兴趣非常关键，具体我们需要做到以下几点：
（1）优化教学方法，丰富课堂内容。要让大家知道，美术教学不仅仅是传统的画图，还有对情感、态度、价值观的处理；
（2）结合实际，紧贴生活。艺术源于生活，又高于生活，在生活中的小细节入手，更加的能够吸引人；
（3）营造活跃的文化氛围，带动课堂节奏。将自己的情感融入课堂，感受美，欣赏美，课堂也是很有趣味性的。兴趣是学生最好的老师，提高学生的兴趣，推动大学美术教育的发展。
（四）加强对老师的培养，提升教师队伍力量
老师在教育中扮演着重要的角色，主要负责引导学生，培养学生的价值观、人生观和道德观，因此加强教师队伍建设非常必要，开展教师工作培训，参与教师课程调研，落实教师队伍的建设，提升教师队伍力量。
大学美术教育作为一门公共艺术课在大学里发挥着重要作用，一方面能够丰富大学生的课余生活，提高艺术欣赏能力，另一方面也能提高大学生的思想道德水平，锻炼学生的思维创新能力，促进大学生心理健康发展。本文从大学生美术教育的现状入手，分析了大学美术教育当前面临的四大困境，也相应的提出了解决方案，希望大学美术教育能在新时代多元文化环境的影响下有一些新的改变。提高我们国家大学美术教育是我们每一位教育者的责任和义务，我们都需要为大学美术教育的改变奉献自己的一份力量，切实提高我国大学美术教育的质量和水平。
篇9：高校教育可持续发展模式探讨论文
一、秉持可持续发展教育理念构建幸福学校
可持续发展教育的目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式；其“四个尊重”的核心价值观与学校的校训“饮水思源，爱国荣校”所倡导的精神与文化是一致的，我们把可持续发展教育理念作为引领幸福学校建设的重要理论依据。建一所幸福学校，不仅是出于对教育目的和终极追求的思索，更是源于学校具体的历史积淀和师生需求，是学校可持续发展的需要。
1.以尊重为核心，关注师生的主体体验尊重是可持续发展教育的核心价值观，幸福学校的主体是学生和教师，因此在幸福学校建设过程中，我们始终关注和尊重师生的主体需要和体验，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律引领学校发展。
2.以行动为途径，促进学校可持续发展以建设幸福学校四大载体促学校可持续发展，包括四个方面：构建幸福课程，促进学生多元化、个性化发展；建设幸福课堂，实现有趣、有参与、有成就的师生生命互动；创建幸福班级，营造自主、特色的班级文化氛围；建设幸福环境，创建温馨、怡人、融洽的育人环境。
二、遵循可持续发展教育原则培养可持续学习能力
十年树木，百年树人。教育就是为人类社会的可持续发展做好树人的工作。在可持续发展“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”的“16字教学原则”的指导下，结合学校“有趣、有参与、有成就”三有幸福课堂的标准，打造参与、共生的幸福课堂，培养具有可持续学习能力的学生。
1.绽放课堂的精彩与价值，培养学生的可持续学习兴趣在可持续发展教育“16字”教学原则引领下，围绕“三有”幸福课堂标准，各学科开展多种形式的教学研究，激发学生的学习兴趣和参与度，在提高课堂教学效能的同时，增强学生学习的幸福感，培养学生的可持续学习能力。我们对课堂教学“三有”是这样解读的：“有趣”，就是学生快乐地学习，即教师给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松学习氛围；“有参与”，就是课堂上关注学生在学习过程中的变化，关注学生的参与程度，让学生的聪明才智得到淋漓尽致的发挥；“有成就”，就是课堂要关注学生的学习结果，如学习自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。
2.开展学科整合与跨学科教学，培养学生综合学习能力用什么来迎接新课改和中高考的改革带来的挑战？学科整合成为必须考虑的思路和举措，它强调素养的综合性，整合了知识、技能和情感态度价值观。我们突破学科教学相互割裂的局限，以主题探究为路径综合某些学科教学，培养学生跨学科综合的、可持续的学习能力。如美术、地理、语文、政治选取各自学科有关我国黄土高原的内容，打造以“黄土地，民族魂”为主题的文科综合课，展示了西北的民俗、地理、历史和西北人“自强不息，乐观向上”的性格，使学生从多方位了解西北地区，形成整体印象，在丰富知识的同时，增强学科能力，提升民族的认同感和自豪感。在已有的跨学科研究基础上，我们进一步以某一学科教学为主线探索综合教学。初二数学孙丽老师围绕“新能源背景下的函数应用”上了一节理科综合研究课。学生们在教师的带领下参观了学校的节能减排设施，以数学教材中的函数内容为主，结合所涉及的物理、地理、生物学科内容，确定以“新能源背景下的函数应用”作为研究主题，通过教学设计和教学行为的改进，培养学生综合和可持续的学习能力。
三、践行可持续发展教育理念提倡低碳生活方式
1.依托节能减排设施，建立节能减排教育基地在可持续发展教育“尊重环境、尊重资源”价值观的指导下，学校创建了节约型生态校园，形成了学校的生态校园文化，并建设了节能减排设施，主要包括：雨水回收装置、中水回用设施、地热资源使用装置、太阳能光伏照明系统、厨余垃圾处理系统等设施。我们在节能减排设施的基础上编写了“节能减排校本教材”，并建立了“节能减排教育基地”，学生在参观和了解学校节能减排设备的同时，掌握这些设备的原理，清楚它们在节约资源方面的作用，同时培养了全校的师生在日常生活中养成节约的好习惯，践行绿色低碳生活方式，做到节水节电、节约粮食、节约用纸等。
2.借力世行资助项目，创建新能源创客教室学校是北京市首批5所世界银行资助建立新能源教室的学校之一，为了让新能源教室在学生中发挥更大的作用，我们制订了几种新能源教室使用方法：开学第一课认识了解新能源。参观新能源教室是新生的开学第一课，目的是了解学校的新能源使用情况，学会使用新能源。对初一学生，重点介绍雨水回收装置和厨余垃圾装置的原理及作用，对高一学生，重点介绍中水回用、地热和太阳能装置的原理和作用，并把相关的内容与学科教学相结合。开设新能源教室选修课。相关学科教师利用新能源教室设备，编写新能源校本课程，开设“新能源利用”选修课，让学生掌握较为系统新能源利用的相关知识。成立“新能源创客”社团。成立“新能源创客”社团以及研发小组，并与相关新能源企业合作，联合举办“我是新能源发明家”赛事活动。师生共同遵守环保公约。参观新能源教室的同时阅读学校师生环保公约，并在环保公约上签字承诺。
四、秉承可持续发展教育理念担当社会责任
幸福学校的建设体现了可持续发展教育理念的精神追求和个性的自然释放，培养了学生勇于创新的精神和敢于担当的社会责任感。
1.引领示范全国青少年节水创新活动，我们与德国国际教科文组织基金会、联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会、渴望宣言组织等合作举办了“我们与水”青少年节水创新竞赛活动：一是养成青少年节约水资源的意识，二是通过学生们动手参与，培养他们的节水创新能力，三是带动更多的青少年投身到节水创新的活动中来，培养一批具有节水创新能力的杰出少年。此活动由我们发起，目前，北京市16所学校开展，全国范围内100所学校开展。这些活动让学生们有了创新的基础，我们的学生获得了北京青少年科技创新市长奖。例如，杨永健同学的“绿化沙漠植物机”项目创意：使用负压吸沙的方式，在沙漠中快速得到一个植树坑，因为在沙漠里种树，植物必须深埋才能成活，但由于沙粒流动性强，很容易出现“一边挖一边被埋”，所以在沙漠里挖坑是个技术活。该项目20获得了科协颁发的“科技创新发明奖”和北京交通大学颁发的“思源科技奖”。在年7月获得全国青少年科技创新大赛金奖，从而在此次活动中被评为“北京市青少年科技创新市长奖”。20获得第十三届北京青少年科技创新市长奖。又如，3月23日，在“北京青少年科技创新市长奖”颁奖典礼上，学校巩炳辰同学荣获第十届市长奖桂冠。巩炳辰同学在师长的'引导和自身的努力下，在各类青少年科技大赛中斩获颇丰。8月，他携“基于‘手机KEY’的文件保密柜”项目，夺得第26届全国创新大赛的一等奖。
2.传承敬老爱老美德，培养感恩重责的学生校学生发展中心和团委每年多次联合组织学生开展“春风化雨”关爱老人的志愿服务活动。学生们走入敬老院，与老人聊天，教老人折纸，为他们表演文艺节目，在实践中体会关爱老人、服务社会的快乐，同时也进一步加深对孝老敬亲内涵的理解，传承敬老爱老的美德。
3.开展典型环保主题教育交大附中节水先锋队。节水先锋队的学生们长期在交大附中校园内和北京交大家属区进行广泛的节水宣传和节水活动，并能从自身做起，从点滴做起，进行节水。节约粮食监督岗与光盘行动。针对学校食堂存在的浪费粮食现象，由学校德育校长助理牵头，成立学校节约粮食监督岗，主要职责是：监督学校的师生，吃多少，买多少，不能浪费。由学校德育处的教师、学生进行抽查，发现浪费粮食的师生，及时制止。交大附中绿色银行。学校的“绿色银行”社团，接替环保小组，开展废纸和饮料瓶的回收，本活动已持续开展十多年，活动主旨是：希望每个人都存入一点绿色，让我们的家园更加美丽！他们的存款项目是：拒绝使用一次性筷子、回收废旧水瓶、“以旧换新”兑换再生纸。一年一度的跳蚤市场活动。每届跳蚤市场活动都有明确的活动目的、活动人群、交易原则及要求，目的是：搭建平台，让学生手中的闲置物品“动”起来，懂得如何变废为宝，宣扬一种勤俭节约的生活作风，提倡资源重复利用，营造节约型校园。环保小卫士。每个班有一名学生，负责课间时间检查各个教室的和办公室人走后用电设备的关闭情况，对做的好的表扬，不好的提出改正建议，并监督执行。低碳生活示范班。每个班级有针对性地对自己班级节水节电、绿色出行等方面进行强化的监督管理，学校设立相关的评比机制，每学期进行评比，节能减排效果最显著的班级，获得“低碳生活示范班”的称号。引导学生树立低碳环保意识，培养珍惜能源、爱护环境的良好品质。在可持续发展教育理念引领下，在幸福学校的建设中，不忘初心，做幸福的可持续发展教育，这是我们始终如一的教育信念与情怀。
篇10：高校教育可持续发展模式探讨论文
未来，是“互联网+”的时代，教育必将紧抓这一趋势。20教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中指出：“当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。党的十八大以来……‘互联网+’行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。”但《通知》中也指出，当前“思想认识尚需深化，一些教育行政部门和学校仍然没有充分认识到信息技术对教育的革命性影响；信息化与教育教学’两张皮’现象仍然存在，推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大”。因此，中学教师如何应对“互联网+”时代下信息技术带来的挑战，实现自身的可持续发展，成为当务之急。
一、“互联网+”时代教师为何要坚持可持续发展
在这个知识大爆炸的时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险，教师也不例外。比如：在我们的课堂教学领域，新课改注重学生的主体作用的发挥，三环节教学刚刚有点起色，翻转课堂、微课又随之沓来，让很多教师应接不暇。在当今时代下，传道、授业、解惑再也不能恰当地反映教师这一职业了，引领、启发、参与应该是今天教师职业的恰当概括。“一桶水”就可以满足一届又一届学生的观点必须改变，如果不转变思想观念和实践，教师自身的发展就会出现停滞，很快就会落后于形势之下。好教育的前提是要有一大批好教师。当前正处在基础教育从应试教育向全面关注学生发展的教育转型关键期，要求教师从思想观念到行为方式有一个大转变。同时，社会对教育质量和教师素质的要求与日俱增，使教师这一职业面临着越来越大的压力和竞争力，同时教师职业也成为高强度、高压力的职业。教师每天面对着几十个甚至上百个学生和家长的不同要求，繁重的教学任务、超强的工作负荷和社会给教师的神圣标签，以及工作的重复性和过分看重的升学率，无疑给教师带来了沉重的心理负担。工作几年后，初迈讲台时的激情和对工作的热爱都随之减退。如果工作不能得到很好的肯定，再加上教材内容更新比较慢，经验主义根深蒂固，极容易出现“混日子”的情绪，很多教师在教学过程中产生了职业的倦怠感。现实中经常听到有人说一本教材可以打天下，有些人对教学内容兴趣不高，科研更“谈虎色变”。正如美国教育协会主席麦克占瑞所说：“倦怠的感受正打击着无数具有爱心、乐于奉献的教师，教师已经在逐渐放弃他们的专业工作。”有职业倦怠的教师很容易对学生失去耐心和爱心，失去对精彩课堂的兴趣，不能全心投入工作，从而影响教育效果。当今广东高考的改革和新课改正如火如荼，面对教师对职业产生倦怠感的现状，探索出一条解决职业倦怠、实现教师的可持续发展之路显得尤为重要。这不仅能促使教师以饱满的激情投入到紧张的教育、教学工作中去，还能促进教师自身的身心健康，加快推进学校素质教育改革。
二、何谓教师的可持续发展
可持续发展的中心是“人”，人才的培养离不开教师，高素质的教师是培养高素质人才的基本条件，所以每个学校都必须重视高素质教师的培养。而培养高素质教师队伍，就必须实现教师的可持续发展。随着对教师发展研究的日益重视和不断深入，教师的可持续发展也越来越多地被教育界所重视。教师的可持续发展已经得到国际社会的广泛共识，可持续发展是指满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。就教师职业而言，教师可持续发展主要是指：既能出色完成当下的教学任务，又有利于胜任教学改革后教学任务，协调教师各方面能力正面持久的发展。1992年联合国世界环境与发展大会的决议《21世纪议程》中所说：“教育对促进可持续发展和提高人民解决环境和发展问题能力极为重要。”教育离不开教师，教育的可持续发展首先应该是教师可持续发展，而实现教师可持续发展的关键就是全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（－）》。《纲要》指出：把育人为本作为教育工作者的基本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。基础教育是人才培养的关键期，也是学生思维能力和创造能力培养的关键期，实现教师的可持续发展，就要改变僵化的教学模式、单一的教学理念。目前，广东高考的改革稳步推进，全国卷对教师与考生的要求都相当之高，这无疑给教师和考生带来严峻的考验。此时，教师必须要深入学习，提高自己的业务能力和水平，随着形势的发展而改变自己，实现可持续发展，终生学习，才能更好地服务于中学教育，促进中学教育改革的发展。
三、如何在“互联网+”时代实现教师的可持续发展
随着大数据时代的来临，“翻转课堂”、“颠倒教室”的概念也开始流行。教师角色也将发生变化，教师的责任是去理解学生问题和引导其运用知识解决问题。面对教师角色的转变，为了实现教师的可持续发展，教师应该从提高教师的专业素养、及时反思、跨学科交流三个方面着手。陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”教师只有读书，才能不断提升自身的专业素养。古人曰：“腹有读书气自华。”读书是拓展教师视野的重要途径。在“互联网+”时代的浪潮下，知识更新日新月异，教师仅有一杯水是不够用的，我们需要源源不断的泉水，才能让课堂充满新意。面对琳琅满目的书籍，教师要怎么读呢？我认为一方面要博览群书，不能仅仅局限于本学科的书籍，另一方面要读教育教学论著，并尝试将新知识用于自己的课堂，不断提高自己的教学水平。教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是浮浅的知识。”进而总结了教师成长的公式为“经验+反思=成长”。根据这一公式，我认为教师在实现自身不断进步的同时也不应停步于经验，要经常反思教学，只有深思熟虑的经验与反思相结合，教师才能“成长”。只有在教学中不断反思，才能避免课堂千篇 一律，“下课铃声一响就万事大吉”的想法，必须丢弃。每天反思自己，反思课堂，才能让课堂大放异彩。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调思考与学习并重。在学术和教研书籍充分丰富的今天，教师应根据形势，经常反思自己，挖掘自己的潜能，才能在历史课堂始终保持活力。当然读书和反思是实现教师可持续发展的重要方面，但是科学本来就是一个完整的体系，近代科学更是体现着高度的综合性，因此高中各科之间存在着密切的关系，一名优秀的教师，应该在知识上是一个“杂家”，只有这样才能让课堂更加丰富多彩，让自己的能力不断提升。德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一文中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。任何人都是在社会交往关系中获得发展，人的精神只有在人与人之间的相互交往中才能产生发展。”“取人之长，补己之短”、“他山之石，可以攻玉”都说明一个道理：学习他人、与他人进行交流是学习的有效途径。只有经常进行跨学科的交流，教师才能得到很好的提升，才能在课堂上激情四射，旁征博引，让课堂丰富生动，又不乏新鲜感和前沿性。总的来说，伴随着“互联网+”时代的到来，知识和技术的更新越来越快，教师为了实现自我提升，克服职业倦怠，应不断提高专业素养，实现自己的可持续发展，让新时代下的自己知识更加渊博、更加丰富！
篇11：高校教育可持续发展模式探讨论文
摘要：
本文针对高职院校开展创业教育存在的问题，从创业教育环境、创业教育课程体系建设、创业师资队伍建设、创业教育支持服务体系四个方面对高职院校创业教育可持续发展提出了一些对策和建议。
关键词：
高职院校;创业教育;实践模式
1优化高职学生的创业教育环境
首先，要营造良好的创业文化和浓厚的创业氛围，有助于激发学生的创业动机，使学生积极主动地参与到创业教育的活动中。可以从以下三个方面着手。
第一，将创新创业理念渗透到校风、校训、校歌等校园文化中，借助参观访问、宣传板、毕业生供需见面会等形式营造良好的创新创业校园文化氛围。
第二，根据创新创业教育的热点和难点，定期邀请社会上有经验的成功的企业家、风险投资家、知名专家及成功校友与师生进行直接地互动交流，让师生与实践者近距离进行创业实践经验和技巧交流。
第三，结合高职院校自身的专业优势、建设规模和办学特色，定期开展创业论坛、创业大讲堂、创业讲演等一系列创业交流活动，以开阔学生的创业视野，激发学生的创新创业热情。其次，增强高职学生的创业意识。从实践意义上来说，创业教育不是单纯的创办企业、实现短暂的经济效益，要从就业教育转向创业教育，建立以培养创业综合素质为目标的完善的创业教育体系。
可以通过以下四个方面完善实践教育体系。
第一，鼓励学生参加丰富多彩的科研活动，培养学生的科研实践能力，并将其纳入到创业教育课程学习体系中。
第二，加强创业教育实践基地建设工作，完善实践教育的硬件条件，以增强学生的创业实践能力。
第三，建立多种多样的创业实践形式，为学生增加实践教育锻炼机会，并积极鼓励他们参与其中。
第四，为师生创业搭建广阔的实验实训基地和研发平台，制定产学研合作教育制度，以激发师生的创业热情，提高学生的实践技能和创新能力。
2加强创业教育课程体系建设
第一，创业教育课程设置。一般来说，创业教育课程主要包括四大类，即创业意识类、创业知识类、创业务实操作类和创业能力素质类。百森商学院创业中心的研究认为合理的课程体系是在四至五门核心课程的基础上，再根据各高职院校的具体情况组合而成的。在课程设置上，高职院校一方面应学习和吸收国外优秀课程；另一方面，高职院校要根据自身规模建设、学生偏好和学科特色，开发出具有学校特色的创业教育课程。首先，要加强创业教育课程与专业课程的交叉融合，考虑到不同学科课程的特点，实现专业知识与创业知识有机结合。其次，要将创业教育理念渗透于整个高校教育课程体系中。在编写或选择教材时，既要注重内容的通识性、基础性和全面性，又要强调实践性、创新性和个性化的高度，以满足有创业想法学生的更高需求。
第二，创新实践教学方法。创业教育的本质是实践，需要将理论教学、实践训练与职业技能融为一体。虽然很多高职院校都开设了创业教育的课程，但理论研究和实践环节脱节严重，侧重于创业教育理论课程，忽略了创业实践教学环节。由于创业教育特别注重实践，要想提高创业教育的效果，除了要在传统教学式的课堂授课上进行改进，还需增加创业讲座、创业实践等实践教学环节。而且在实践教学中，突出技术应用能力的培养，要注意与将创业实践结合起来。一方面，开展创业经验交流论坛，邀请著名的创业成功者或企业家与学生进行直接的经验交流，提高他们创业的积极性与主动性。
第三，创业实践活动设置。创业实践活动是由创业教育引进的特殊的课程模式。高职院校在构建创业教育课程体系时，还要注意创新实践活动设置。高校要利用科研力量和人力资本等方面的优势，组织大学生创业计划竞赛和创业论坛等拓展活动，以弥补课堂理论教育的不足，提升学生的创业技能和实践能力。有效的完善的创业活动设置需要满足四个条件：一是必须具有创业教育的意义和价值；二是以学生的自我教育、自主学习为主线的教育活动；三是属于创业教育的特定课程模式；四是以社会实践为纽带，把课堂教学与创业实践活动紧密结合起来，建立合理科学有效的创业教育机制。
3加强创业教育师资队伍建设
第一，建设专兼职相结合的师资队伍。教师是高职院校实施创业教育的主导力量。要确保创业教育目标的实现，建设一支结构合理、素质优良的专职创业教育师资队伍至关重要。高职院校应加强创业教育师资队伍建设，打造一支专业化、结构合理的由校内专职教师、校外企业家兼职和校外成功创业者组成的综合性高素质创业教师队伍。要加强创业理论教师的培养，遵循“走出去”的原则。首先，高职院校可以加强对创业骨干教师的理论知识专业培训，组织教师参加创业教育培训活动，让其学习最前沿理论知识，掌握最新的学科动态，积累充裕的创业知识。其次，制定走出去的激励措施，鼓励教师前往企业挂职锻炼、参观学习，或到创业一线进行创业实践，深入了解企业机构、运营机制、法律法规等，以提高教师的创业知识和创业技能，培养双师型教师队伍。
第二，鼓励企业家和创业者加入师资队伍。可聘请社会上一些既有创业经验又有理论素养的成功企业家、创业者从事兼职创业教学和研究工作，充分吸引企业家或创业者加入教师队伍。从社会各界聘请具备学术背景的行业专家、创业精英等作为兼职教师，形成一支既有创业理论又有实践经验的高素质创业教育师资队伍。坚持“引进来”的原则。企业成功人士与专业创业师资共同参与创业教育，能促进创业教育与专业教育的有效融合。高校可以聘请成功的创业家、企业家、技术创新专家加入创业教育的师资队伍，吸引他们到创业基地任兼职教师，扩大创业教育的师资队伍，构建多元化的师资队伍，建立起一支专兼结合、校企互补的复合型创业师资队伍，以保证创业教育的有效实施。把企业有工作经验的工程师、企业技术骨干等聘请到学校来，开设相关专业的创业课程，以解决学生创业中碰到的实际问题。在引进来的同时，还要注意培养这些校外教师的教学方法，使其能更好地完成学生的创业课程和创业实践等课程的教学。
4完善创业教育支持服务体系
第一，政府、学校加大政策支持力度。高职院校创业教育还处于起步阶段，持续的、强有力的政府支持对于推进创业教育的进程发展尤为重要。政府要不断加大对大学生创业的财政投入，设立大学生创业基金，为大学生提供创业资金支持。营造鼓励创业的氛围，进行创业基础设施建设，提供有利于创业的税收政策，保证高校创业教育项目的资金来源，进一步增加对高职院校学生创业的支持力度。积极贯彻创业支持政策，加强大学创业园、创业中心和创业孵化器建设，把创业教育视为重大发展战略，优先发展。政府有关部门技术人才引进、相关用地、厂房建设等方面为创业学生有所政策放宽，特别是一些标准高的限制性条件。尽可能地降低学生的创业门槛，进一步提高学生创业的积极性和主动性。
第二，建设创业教育实践实训基地。大力拓展校内外创业教育实践基地，是推进高职院校创业教育重要的工作环节。国外创业教育相关经验表明，高校创业教育实践实训基地是培植创业中坚力量的沃土。而高职院校的创业教育课程是一门以实践为主的课程，因此，高职院校要促进创业教育理论知识与创新实践的有机融合，必须要努力搭建适合高职学生的创业教育实践基地，高职院校在具体创业教育实践中，要尽可能提供实习实训基地、创业孵化基地等优势资源。多渠道组织学生定期和不定期参加各种创新创业实践基地的实习活动，及早得到创业体验，帮助学生积累初期创业实战的经验。高职院校一方面要充分利用校内现有的实训基地的资源，另一方面要加强与企业的合作，加大资金投入，进一步拓展校外创业教育实践实训基地，深化校企合作，建立产学研一体化的综合性创业教育实践基地。
参考文献
[1]陈江.浙江省高职院校创业教育实践与探索[D].浙江师范大学,.
[2]陈江.地方性高校创业教育转型发展之实践探索――以绍兴职业技术院校为例[J].中国经贸导刊,(06).
篇12：高校教育可持续发展模式探讨论文
随着高校毕业生的增多以及我国经济进入“新常态”，就业形势更加严峻，这就要求高校就业指导本着创新意识，在新的历史背景下，为学生提供更好的就业指导服务，深化就业指导工作。大学生进行创业就业教育，对学生创新意识的培养极为有利，更是提升学生就业实力，增长知识和才干的有效措施。纵观我国的创新创业教育，其中还存在一定的问题，在本文中笔者对其进行深入的研究，并探讨了创新创业教育的可持续发展模式。
一、高校创新创业教育现状
最近几年，国内各高校对创新创业教育的重视力度不断提升，进行了很多有效的探索，强化培养师资，提升物质保障等等。但是，由于国内创新创业教育起步较晚，研究成果不多，国内很多高校在这放面都是被动的模仿西方国家，没有结合国内的实际情况，突出问题主要如下：
（一）创新创业教育专业课程
体系尚未形成很多高校在“大学生职业生涯规划”体系中纳入创新创业教育，就课时安排以及执教内容来看，大部分教师大都侧重引导大学生进行职业规划，并未对创新创业教育加以重视。由于任课教师在创新创业教育上的实践经验缺乏，甚至把这部分教学内容一笔带过，一些教师认为创新创业教育不属于普及教育之一，仅仅针对的是部分学生，因此讲课的过程中重视就业指导，这严重挫伤了一些学生的创业意识，他们获得的创新创业理论和实践机会较少。很多高校认为创业教育就是商务实践，把其限制在创业实务上，对实务技能的训练过于重视，而轻视培养学生的创新素质，这种教育缺乏理论指导，如无源之水，难以长久。
（二）缺乏创新创业教育师资
作为一门具有较强综合性和实践性的学科，从事创新创业教育课程教学的教师大部分是学校就业指导中心的教师或者辅导员。他们就业指导理论基础以及管理学生的经验比较丰富，但是对创新创业的知识了解较少，大多依靠书本进行创新创业知识的讲解，不和学生分享一些实际案例或者实践经验。和学生对创新创业教育的需求相比，师资力量和数量较为缺乏。
（三）校内缺乏创新创业氛围
一些高校对大学生创新创业教育不够重视，培养学生创新意识和能力的力度不足，缺乏必要的人力、物力和财力保障，这对学生创新创业的积极性造成严重的影响。不仅如此，创新创业课程单一，活动缺乏，课堂设计简单，难以形成深刻的影响。一些高等院校创新创业活动浮于表面，各高校创办的课程、教授的内容极为相似。同时，没有充分发挥创新创业社团的作用，有创新创业能力和意识的同学缺乏沟通和展示的平台，这也严重抑制学生创新创业的积极性和主动性。
二、可持续发展理论对高校创新创业教育的借鉴意义
（一）秉承可持续发展理念协调培养高校教育主体
长时间以来，人们在应试教育环境下成长，虽然知识基础比较扎实，但是缺乏必要的创新能力精神。在新的历史背景下，知识经济作为主导力量，要想学生全面发展自身，我们必须解放思想，提升学生的创新意识和能力，并实践中运用这种素质和能力，最终实现学生的全面发展。显然，这种素质的培养不能一蹴而就，需要长时间系统的锻炼和学习，因此创新创业教育就必须以可持续发展理念来主导。
（二）秉承可持续发展理念对高校教育结构进行调整
当前，一些传统的痕迹在高校内教育结构中还有存在：细化专业，学生进行课堂教育学习，时间能力缺失，高校的社会服务功能难以提升，和当前社会生产力的发展需求相比，教育的结构还存在较大的差距。提出创新创业教育之后，有机的结合教育主体和学校、社会的发展，保障学校走出粗放型、走向集约型。所以，我们应在教育结构调整的过程中贯彻可持续发展理念，以便于进一步提升高等教育教学质量。
（三）以可持续发展理念为基础对高校教育功能进行拓宽
高校要把高素质的研究型人才向社会输送，更需要致力于应用型、创新型人才的培养。以创新创业教育角度而言，其能够提升大学生就业率，更能保障高校毕业生具备较高的素质和能力。显然，以学生学习、就业、成才的角度来看，创新教育承担着更多的育人任务，因此我们必须秉承可持续发展理念，提高教育效果。
（四）秉承可持续发展理念构建高校生态教育体系
创新创业教育需要和学校育人、学生发展有效结合在一起，并连接服务社会发展的本质需求，在教育主体、客体之间进行深层次的互动，保障这一系统发展获得可持续进行。因此，这就要求高校在进行创新创业教育的过程中，首先需要连接教育客体和教育主体，强调教师和学生的和谐发展，对和谐发展创新创业教育的观念加以重视；
其次，就设置交互手段和教育模式的来看，需要确立兼并互溶，相互吸收的原则；最后，在对教育之间各方利益进行处理的时候，需要很好的统一学生、社会和学校三者的效益。
三、高校创新创业教育可持续发展的模式
（一）在高校整体育人体系中纳入创新创业教育
摒弃传统的教育教学思想和观念，在对创新创业教育进行完善的过程中秉承服务学生的思想和理念，对学生培养和市场经济相适应的创业意识、精神和理念，把创新创业教育融入高校日常教育教学之中。对创新创业教育课程体系进行科学构建的时候，可通过开设相关创业课程，把学生的整体素质进一步提升，以创新的眼光对待创业教育，把不同专业的知识和理念充分的交叉和融汇，把学生发现、思考和解决问题的能力进一步提升。对教学方法和模式进行创新，把创新精神融入学生的人格培养之中。创新创业教育不仅要把基本知识、理论向学生讲授，还需要在和学生进行交流的时候，耳濡目染学生。
（二）强化建设创新创业教育机制和平台
从学生创业意识、能力的培养一直到学生创业项目的申报、验收以及最终的实施创业的过程中，学校要给与重视，并重视相关知识的传授，在知识、经济、制度等倾斜。深化创新创业教育扶持制度建设。在高校内积极成立创新创业教育基金，对学生新课题的研究加以支持并扶持。构建相关学生确认制度，学生在高校学习期间获得发明专利，取得学术比赛名次等，可以申报科研创新学分。完善各类勤工助学活动机制建设，让学生树立坚持不懈、奋斗不止，秉承自强不息意识以便于和社会的需求相匹配。可以创设创新创业导师、科技创新学分、创新创业基金会以及各种与此相关的讲座等形式，不断深化和推进创业教育工作。在高校内积极举办多种多样的实践性创业活动，营造高校浓厚创业氛围。通过各种活动、学科竞赛的开展，保障学生的创新创业意识被科技促进，在高校内广范围宣传和创新创业相关的知识，把学生创新创业实践的能力尽可能提升。
（三）对创新创业教育的学校外部环境进行优化
促进各高校所在地政府部门制定和大学生自主创业相关的政策扶持。只要和制度相符合的大学生进行创业，就应该在政策、资金上进行扶持，以便于保障学生能够获得足够的资金进行创业。合理的构建大学生创业孵化园。孵化园在构建的过程中需要相关部门在税收、土地等进行倾斜，完善科技资源、设备设施的建设，更应该提供全方位的服务，不断降低大学生创业的门槛，保障更多有创业梦想的学生完成自己的梦想。对创业之后的培训工作制度进一步完善。通过成立相关机构，由培训专家，专业教师以及创业成功人士组成的咨询机构，让大学生获得的服务更完善，在其项目选择、审批、计划制定和修改等中给予帮助，解决大学生经验少所带来的弊端。
（四）在高校内构建浓郁的创新创业文化氛围
对创新创业文化中所蕴含的不怕失败、勇于拼搏，坚忍不拔等精神和理念深入挖掘，融入求变、求新等精神，让大学生把创新创业作为一种理所当然的理念和价值取向。在高校内鼓励学生建设创新创业社团并鼓励学生深入参与。如在高校内建设相关协会，深入动员学生参与其中。各个社团由专业教师作为指导教师，科学指导社团建设和活动的开展，并为社团选择合适的研究课题，让社团建设步入正轨。完善高校内部创新创业鼓励机制。在高校内举办相关评选活动，树立高校内部创业典型并广泛宣传，保障学校内部具有浓厚的科技氛围。把学校毕业生中创业较好的学生请进学校给学生进行经验传授，以真人真事的方式宣扬创新创业活动，科学指导学生的创业活动。
篇13：大学生发展性心理健康教育模式论文
大学生发展性心理健康教育模式论文
一、何为大学生发展性心理健康教育
(一)基本含义
教育即是教化培育，以现有的知识、经验推敲于人，为其阐释各种问题、现象和行为。《说文解字》中有这样的解释:“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。好的教育才能培养出更高素质的人才，而大学心理健康教育对大学生教育而言非常重要，大学生发展性心理健康教育是大学心理健康教育不断发展改革的产物，其注重更加系统性地对所有大学生在其大学生活学习的各个阶段进行全面的心理辅导，从而更好的解决大学生在各个阶段的成长问题，使其更好地进行自我认知并适应时代的发展。
(二)基本特征
1．全面性。传统的大学生心理健康教育注重的是解决大学生已存在的心理问题，针对的是存在心理问题的个人。发展性心理健康教育所面对的教育对象则是全体学生，不仅关注存在心理障碍的学生，解决治愈其心理问题，消除其心理障碍，促进其心理健康;同时关注心理健康的学生，更好地提高其综合水平和心理素质，以促进其全面健康地发展。
2．系统性。传统的大学生心理健康教育针对的是存在的心理问题，注重实际解决现有的心理问题。但存在心理健康问题的大学生毕竟是少数的，而要让大学生能够更加适应时代和社会的发展变化，其心理健康教育应当更加系统化和全面化。发展性心理健康教育要对所有大学生进行教育，并在其大学生活学习的各个阶段进行有针对性的、系统性的教育。
3．主体性。心理健康教育的主体是学生，而发展性健康教育的主体同样也是学生。发展性健康教育过程中，要更加突出学生的主体地位，使其在进行心理健康辅导中，更好的对自我进行认知，更好的完善自我，提升自我的心理素质。发展性心理健康教育更加强调对学生进行心理鼓励和心理激发，使其建立充分的自信心，更加主动的完成大学各个阶段的学习任务。
4．连续性。随着我国各个方面的快速发展，教育模式也在不断地进行着创新和改革。心理教育伴随着一个人从出生到踏入社会的各个阶段，婴幼儿阶段有心理健康辅导，中小学阶段有心理健康教育，大学同样要进行心理健康教育，而不能只注重解决存在心理健康问题的大学生，发展性心理健康教育就是要对大学生在大学阶段进行全面的心理健康辅导，帮助其完成大学学业并助其在大学阶段能够健康发展和成长。
二、现有大学生发展性心理健康教育模式的基础
社会的不断发展变化，对人才的培养和要求也在不断提高，高校心理健康教育是大学生在大学阶段学习的重要课程，同时也是培养更多高素质大学生人才的重要手段。改革开放的几十年来，我国的经济、政治、文化高速发展，国家已向着全面的小康社会发展，而这些都为大学生心理健康教育提供了坚实的基础。
(一)经济基础
经济基础决定上层建筑，生产力的发展主要体现在经济发展上，我国经过以经济建设为中心的改革开放几十年来，已经打下了坚实的经济基础。封建社会时期，剥削阶级占有了整个社会的绝大部分资源，而拥有绝对人数的被剥削阶级却只占有了社会的很少一部分资源，在这种条件下，被剥削阶级为了生存，首先要解决的是温饱问题，人的主体性无法体现，人的个性无法展现。而现阶段我国已经步入小康社会，良好的经济基础为人们提供了完善的社会环境，心理健康教育问题也就逐渐凸显出来。良好的经济基础，使得大学生可以充分地享受到各种社会资源、信息资源、环境资源和教育资源，使得教师能够更好的完成对大学生在大学期间各个阶段的心理健康辅导各种，经济基础为大学生心理健康教育的发展提供了基础保障。
(二)政治基础
政治基础决定社会形态，良好的政治基础是一个国家能否健康快速发展的基本保障。新中国成立以来，我国形成了以人民民主专政的社会主义制度。好的国家制度为社会健康的发展提供了保障，同样也使得教育制度和教育模式可以不断的进行改革和创新。坚实的政治基础，完善的社会制度，为人们自身的健康发展提供了良好的条件，使得人们的个性得以展现，人们的思想得以解放。大学生心理健康教育只有在这样完善的政治制度下，才能更好更快地进行自我提升，同时才能为国家和社会培养出合格的具有健康心理和高素质的人才。
(三)文化基础
文化基础决定一个国家和民族的内在涵养。一个国家是否真正的强大，其文化发展必不可少。文化基础离不开教育，而良好的文化基础才能为良好的教育提供保障。几千年的中国发展史，各种文化经典不计其数，优秀的传统美德，各种深邃思想，都为大学生心理健康教育提供了丰富的文化资源。新中国的发展，不断的改革开放，在保留传统文化精髓的同时，也在吸取着世界各国的文化经典，并成为我国独有的文化优势，这就让高校在进行发展性心理健康教育的时候，能够得心应手，同时也为大学生在大学学习阶段创造了良好的文化环境，从而引导大学生可以从丰富的文化资源当中汲取营养，不断地完善自我，提升自我，发展自我，并能形成正确的认知和意识形态，成为优秀的适应时代发展的高素质人才。
三、探索大学生发展性心理健康教育模式
(一)增加心理学课程
心理学课程是目前高校在对大学生进行教育的基础课程之一，但部分高校对心理学教学要求不够严格，多数学生并没有真正的接受到完善的心理健康教育。适当的增加心理学课程、心理学公开课和名人专家讲座，为大学生提供更多的认识了解心理学的环境。要根据不同学生各个不同阶段的发展状况，有针对性的安排心理学课程、公开课和讲座。使大学生能够在学校的学习生活中充分的接触到心理学，认识到拥有健康心理状态的重要性，并且能够享受到发展性心理健康教育所带来的体验和感悟。
(二)组织心理健康教育活动
高校的教育教学模式和中小学的教育教学模式有很大的差别和不同。中小学教育教学更注重的'是课本知识的学习和记忆，而高校的教育教学更注重学生全方位的发展和综合能力的提高。在这种教学模式下，对学生的教育已经不再局限于书本的教学，大学生在校园的学习生活中，有更多的自由支配的时间和空间。高校在进行发展性心理健康教育的时候应当充分利用这样的条件，有针对性地设计和组织心理健康教育活动，让大学生能够真正的脱离书本的束缚，在实践中寻找真理，在实践中完善自我、提升自我、认知自我，在实践中体验心理健康的意义。
(三)丰富综合教学内容
高校进行发展性心理健康教育教学并不是孤立的、单一的，而应当将发展性心理健康教育教学融入到各个教学课程和环节当中。比如:在体育课程的教学中，适当的加入一些心理学课程，让学生在学习体育知识的过程中，也能够得到较好的心理健康辅导，不仅要提高学生的身体素质，还可以提升学生的意志品质;在政治课程的教学中，加入发展性心理健康教育内容，使学生在学到政治知识的同时，能够提升自身的社会认知、政治意识、思想境界;在平时的校园宣传中，加入心理健康教育知识，使学生能够在校园生活中，与别人的交往中，拥有更加积极正确的心态和认识。大学生发展性健康教育要根植于高校教育教学的各个环节当中，才能让学生更加充分的接触心理健康教育，提高自身的心理素质。
(四)完善教育队伍
目前高校在进行心理学课程的教学中，其教师主要由专业的心理学工作者担任，无疑，具有专业心理学知识的教师，其学术水平、教学水平都很高，但是，大学是一个丰富而又复杂的社会环境，学生多、种类多、问题多，教师能够从专业的角度去进行教学，但却对学生的实际情况不够了解，教学就不具有针对性和实效性。高校应当完善心理学教育队伍，这个队伍应该加入各个课程的任课老师、班主任、高校的管理者甚至是学生自身。发展性心理健康教育不能只局限于课堂，应当融入到班主任对学生的生活学习辅导当中，融入到学生与学生之间的交流交往当中，融入到高校对学生平时的管理当中。总之，只有不断地发展和改革发展性心理健康教育，才能更好的为国家和社会培养出同时具备健康心理状态和高综合素质的人才。
篇14：大学生心理健康教育模式创新探讨论文
摘要：随着社会压力的不断增大，大学生在心理健康方面的问题越来越凸显，在社会上引起了广泛的关注。高校近些年来大力开展大学生心理健康教育，取得了一定成绩，但远远无法与社会的变化相适应，存在着很多不可忽视的问题。创新大学生心理健康教育模式，改进大学生心理健康教育工作，已成为摆在高校面前一项刻不容缓的任务。本文从认识分析大学生心理健康教育重要性出发，阐述高校大学生心理健康教育模式的现状，并提出如何创新高校大学生心理健康教育模式。
关键词：大学生；心理健康教育；创新
1大学生心理健康教育的重要意义
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高校工作中一项重要的任务就是对于大学生的心理健康教育要大力推进，要改进以及加强大学生的心理健康教育。大学生的自我意识以及自我认识发展的成熟阶段是大学阶段，大学生是一类群体，这类群体容易接受新鲜的事物。当今社会高速发展，带来了越来越多的压力、竞争以及诱惑，这在很大程度上对大学生心理的健康造成了影响，大学生的心理问题受到了社会的广泛关注与重视。特别是开学后高校里接二连三的出现杀人、自杀、暴力冲突等行为极端事件，媒体、大众将问题指向了大学生心理健康工作。心理健康教育可以帮助大学生预防心理疾病并建立一个健康的心理状态，对大学生具有重要的意义。
篇15：大学生心理健康教育模式创新探讨论文
2.1高校对大学生心理健康教育的认识和关注程度不够
近些年来，高校都设立了大学生的`心理咨询中心，但是，由于对大学生的心理健康教育没有达成共识，让心理健康教育存在很多的不足，例如缺乏导向性及科学性等。一些高校在投入经营上，拿出的时间、精力较少，缺少实质性的投入和建设，使得这项工作没有组织领导保障，有严重的形式化。
2.2高校大学生心理健康服务规模有待扩大，管理有待规范
很多高校在对大学生进行心理健康教育工作时仅仅浮于表面，对此没有足够重视，导致专业从事心理健康教育工作教师数量严重不足。仅有的学生心理健康教育工作者专业地位得不到肯定，很难在现有岗位上寻求专业突破，工作量与薪资不成等比，有限的心理健康教育专业人员流动性大，缺乏有效的管理机制。高校学生心理健康工作一般由兼职老师担任，辅导员、院领导很多时候扮演着心理咨询师的角色，无论从工作重心、人手配备、专业领域上都很难普及和深入，更多地流于形式。特别是对一些没有心理咨询经验的工作人员来说，工作方法可能因为专业水平不够而欠妥，学生出现心理问题不能及时有效解决，这些都有可能为将来的突发事件埋下祸根。
2.3心理健康教育手法单一
一些高校把心理健康教育与心理知识教育混为一谈，学生心理健康教育手法普遍是开设心理知识教育课程，以课堂的方式传授心理知识的课程，过于片面，还与实践脱轨，教学形式单一，课程考核脱离实际，空谈互动性、实践性。老师在实际的心理解惑中手段单一，方法落后，不懂得运用心理专业知识来给学生辅导和解答，一味的苦口婆心，没有从根本上解决大学生的心理问题。
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