渲染氛围法及范文
“冉鼎阳光”通过精心收集，向本站投稿了4篇渲染氛围法及范文，下面是小编为大家整理后的渲染氛围法及范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：美图秀秀修复夜拍照 渲染光晕夜景氛围
图1
经过“美图秀秀”的后期处理，原图的沉闷被一扫而光，夜拍照变得光彩夺目起来，人物也更加突出了，快来看看是如何实现的吧！
1、在软件中打开待处理图片，在“热门”特效分类中三次使用透明度为100%的“粉红佳人”特效，提高照片亮度；并使用一次透明度为30%的“阿宝色”特效，修正图片 。
图2
2、点击“影楼”特效分类，使用透明度为15%的“紫色幻想”特效，并微量调高亮度和对比度，进一步突出人物主体，
图3
3、进入“美容”菜单，选择“磨皮祛痘-自动磨皮”，使用轻度“普通磨皮”，为图片降噪。
图4
4、重回“美化”菜单，选择“时尚”特效分类，使用透明度为70%的“夜景”特效，再适当调高对比度和清晰度，使图片更清晰。
图5
5、最后进入“文字”菜单，选择“文字模板-心情”，添加相应的文字素材，就大功告成啦！
图6
用光晕渲染夜色是目前非常流行的一种处理夜拍照的模式，足以弥补单调的构图、沉闷的色调带来的压抑感，让夜拍照也绚丽起来。喜欢这个风格的朋友现在就打开“美图秀秀”试试看吧！
篇2：美图秀秀修复夜拍照 渲染光晕夜景氛围
夜告别了白日的喧嚣，独有的静谧可以引发人内心的共鸣，使我们的气质更加沉静，这个时候应该用相机记录下夜里独特的自己，但是我们都知道，想要得到一张出色的夜拍照是小有难度的，夜景拍摄对环境和相机要求都比较高，一不小心就容易使照片黯淡无光。
图1
经过“美图秀秀”的后期处理，原图的沉闷被一扫而光，夜拍照变得光彩夺目起来，人物也更加突出了，快来看看是如何实现的吧!
1、在软件中打开待处理图片，在“热门”特效分类中三次使用透明度为100%的“粉红佳人”特效，提高照片亮度;并使用一次透明度为30%的“阿宝色”特效，修正图片 。
图2
2、点击“影楼”特效分类，使用透明度为15%的“紫色幻想”特效，并微量调高亮度和对比度，进一步突出人物主体，
图3
3、进入“美容”菜单，选择“磨皮祛痘-自动磨皮”，使用轻度“普通磨皮”，为图片降噪。
图4
4、重回“美化”菜单，选择“时尚”特效分类，使用透明度为70%的“夜景”特效，再适当调高对比度和清晰度，使图片更清晰。
图5
5、最后进入“文字”菜单，选择“文字模板-心情”，添加相应的文字素材，就大功告成啦!
图6
用光晕渲染夜色是目前非常流行的一种处理夜拍照的模式，足以弥补单调的构图、沉闷的色调带来的压抑感，让夜拍照也绚丽起来。喜欢这个风格的朋友现在就打开“美图秀秀”试试看吧!
篇3：江山市:营造干事氛围八法打造四型团队
江山市:营造干事氛围八法打造四型团队
近年来,江山市科技局认真贯彻落实科学发展观,在有效履行政府科技管理职能,大力培育创新能力,支撑经济社会发展的同时,切实加强领导班子和干部队伍建设,致力营造争先创优的干事氛围,着力提升服务转型升级效能,努力把科技局机关打造成一个务实型、创新型、服务型、和谐型的`团队.以来,市科技局在机关部门满意度测评中连续三年名列前四位,荣获最佳满意部门,名列政府组成部门第一位.现在全局上下的务实干事氛围很浓,争先创优意识很强,干部精神状态也非常好.我们把几年的实践探索归纳起来,叫做“营造干事氛围八法”:
作 者：毛长明 作者单位： 刊 名：今日科技 英文刊名：TODAY SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：篇4：于漪情境渲染导入激趣法三例(教师中心稿)
于漪情境渲染导入激趣法三例(教师中心稿)
高中语文组 吴昌均
兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。著名特级教师于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。导语方法种种，情景渲染无疑是课前最佳激趣方法之一，从于漪老师的三例导语中可窥一斑。
例一：朱自清《春》一文的导语--
“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就回感到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。”
这例导语绘声绘色，情景交融，创设了一种联想情境，学生听后，会觉得眼前春光融融，一片生机。老师对春天的热爱、赞美之情溢语言表，学生迫切学习《春》的欲望被激发，朱自清如何妙笔生花的`描绘、盛赞春之美景，正是学生急于想知道的。
例二：鲁彦《听潮》一文的导语--
“海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。它有时平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱翔；它有时汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描写海的佳作，也会有身临其境之感，感受海的壮观。”在这例导语中，于老师对大海的情态、声音、乃至“”性格都作了生动的描摹，把大海无形中搬进了教室，或者说把学生引入了大海，缩短了学生和大海的距离，老师再带领学生读描写大海的佳作，定然会兴味盎然。
例三：杨朔《茶花赋》一文的导语--
“这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸际，奔腾欲出。我们伟大祖国有几千年的古老文明，有九百六十万平方公里的辽阔大地，有许多令人神往的名山大川，还有著称于世的勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，心中就会激荡起热爱祖国的干亲情。可是，要我们动笔写时，又感到难以下笔。在庆祝国庆时，我们要同学们写祖国颂，祝愿伟大祖国展翅飞翔，有的同学就问：祖国这么大，怎么写，怎么表达”啊？话问得有道理。自古以来，多少文人写诗作文讴歌她，多少画家泼墨绘彩描绘她。对于这样一个重大主题，怎样才能表达得具体形象，而且能写出新意呢？杨朔同志的《茶花赋》在这方面会给我们以很大启发。”
于老师首先是饱含深情歌唱祖国。让学生心灵深处受到强烈感染，学生的情感和老师产生了强烈的共鸣。接下来，抓住学生写作上的犯难心理，两个问句，极易调动起学生的阅读兴趣。
（拙文发表在《中学语文园地》2002年第10期上）
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