浅析马斯洛需求层次理论在流动人口管理中的应用论文
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篇1：浅析马斯洛需求层次理论在流动人口管理中的应用论文
浅析马斯洛需求层次理论在流动人口管理中的应用论文
摘要：
随着我国城市化进程的推进，越来越多的流动人口涌入城市。当前，我国在流动人口的管理过程中，尚存在一些问题。本文从马斯洛需求层次理论的角度展开分析，建立“流动人口管理图”，提出改善对策。
关键词：流动人口管理；马斯洛需求层次理论；对策
一、流动人口管理的概述。
随着我国城市化进程的推进，越来越多的流动人口涌入城市。流动人口不仅仅是一个人口流动的问题，还涉及到社会问题、经济问题等。在对待流动人口的问题上，政府应该积极主动、从容应对，切不可被动处理，更不可不作为。
1、流动人口的界定及其特点。
流动人口是指离开常住户籍所在地，跨越一定的行政辖区，因故前往他地滞留暂停的人口，[1]这些人口最终还是要返回到户籍所在地的。根据定义，流动人口与暂住人口有相似之处，但是不能等同。暂住人口是指离开常住户口所在的，到其他的行政辖区暂住三日以上，并且办理了暂住证的人口。而流动人口是指暂住人口（已登记）和过往人口（未登记）的总和。我国城市的流动人口呈现数量庞大、受教育程度普遍低于流入地人口、年龄段集中等特点，其中，农民工是主体。
2、流动人口管理中存在的问题。
（1）就业和收入问题亟需重视。
当前，我国的流动人口绝大多数是农村的剩余劳动力，没有一技之长，因而进入城市之后只能从事最底层的行业，如：建筑工人、车间工人以及家政服务等，收入很低。在工作过程中，流动人口需面临着诸多问题。首先是寻找工作时，流动人口由于户籍限制，很难得到平等的对待。其次，找到工作之后，流动人口又会面临拖欠工资、同工不同酬、变相克扣工资等问题。
（2）社会保障不容乐观。
基本养老保险、失业保险、基本医疗保险是三项最基本的保险种类。但是现阶段，我国绝大多数流动人口都没有这些社会保障。这个问题如果不及时解决，若干年后，当前这些青壮年的`流动人口不在年轻，各种问题就会集中地爆发出来。
由于我国流动人口数量庞大，解决相关问题将会倍加困难。
（3）子女教育有待改善。
当前，由于户籍限制，流动人口的子女在流入地就读往往要交纳高额的择校费，这对于绝大多数流动人口来说是无法承担的。因此，我国大多数流动人口子女上的学校都是办学条件简陋、师资力量薄弱的民工子弟学校。而且城市中民工子弟学校的数量有限，对于流动人口来说，子女的教育问题是一个很大的负担。
二、马斯洛需求层次理论在流动人口管理中的应用。
1、马斯洛需求层次理论概述。
马斯洛需求层次理论，又称为“基本需求层次理论”，是美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出的。他把需求分为五级，由低到高分别是：生存的需要、安全的需要、感情归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这一理论有两个基本论点：
①人是有需要的动物，其需要取决于它已经得到了什么，还缺少什么，只有尚未满足的需要能够影响行为。
②人的需要都有轻重层次，某一层需要得到满足后，另一层需要才出现。[2]
2、马斯洛需求层次理论对流动人口管理的借鉴。
笔者尝试建立“流动人口管理图”，借此分析马斯洛需求层次理论对于流动人口管理的借鉴意义，并提出相对应的对策，以期改善流动人口中存在的问题。
笔者以由低到高的次序将马斯洛需求层次理论分为3个级别：生理和安全的需要、感情归属和尊重的需要、自我实现的需要，并在每个阶段提出相应的对策。
（1）生理和安全的需要。
生理和安全的需要层面是最低级的，它主要表现为物质层面的满足。当最基本的权利都得不到满足时，流动就会反抗，严重时甚至会做出犯罪行为，后果不堪设想。因此，政府和社会应该高度重视这部分群体，可采取的对策有：
①适当放宽条件，提供就业机会。
流动人口来自农村，绝大多数没有一技之长，找工作十分困难，政府可以和部分企业联合，为流动人口提供就业机会。必要时，政府或者企业可以对流动人口展开基础的培训。此外，政府应严厉处罚工资拖欠、同工不同酬、变相克扣工资等行为，保障流动人口最低级的物质需求。
②完善社会保障。政府应该未雨绸缪，健全完善社会保障体制。
这一点可以从两个方面着手，一是扩大失业和医疗保障的覆盖率。政府不仅要健全流动人口的社会保障制度，还要对企事业单位进行监督，确定其为流动人口交纳工伤等社会保障费用。特别需要注意的是，当前的流动人口受教育程度较低，平均年龄较大，在不久的将来需要面临残酷的养老问题，因此，政府亟需加强养老保险体系的建设。
（2）感情归属和尊重的需要。
人是一种社会动物，流动人口的生活和工作都不能独立地进行。他们渴望与人交流，渴望得到重视，渴望受到尊重。一些流动人口存在这种感觉：我无法融入这个环境，各方面受到歧视，比如：由于没有本地户口，自己的孩子只能在民工子弟学校上学，无法与本地孩子享受同等的教育资源。对此，笔者认为，从城市居民的角度来说，对于流动人口应该增强包容心，毕竟他们对于城市的建设发挥着不可估量的作用；从政府的角度来说，可以对流动人口子女进行补助，可以设立助学金、减免学费、提供教材等途径，确保子女能够顺利完成九年义务教育。通过采取各种措施，创建一个自由的社会环境，让流动人口能够轻松平等地生活、工作，为城市化进程的推进发挥更大的作用。
（3）自我实现的需要。
自我实现的需要是最高层次的需要，这里主要是指流动人口实现自己的理想和抱负。在所有流动人口中，不乏存在着一些有理想、有抱负的有为青年。由于没有足够的能力或者是苦于没有机会，一直没办法展现自身的才能。为此，政府可以设立一些培训班，为广大流动人口提供学习的机会，提升能力。此外，政府或者企事业单位可以联合举办一些活动，让流动人口展现自身风采。
参考文献：
[1]李强，关于当前我国流动人口的思考。中山大学研究生学刊自然科学版，，2（18）。
[2]周三多。管理学———原理与方法。复旦大学出版社：517。
篇2：马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文
马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文
一、引言
高职教育是与社会经济发展联系最为紧密的一种教育类型之一，随着我国产业结构的调整、科学技术的进步，以及“科教兴国”战略的提出，使得社会对于以培养高素质的专业性技术人才为目的的高职教育提出了更高的要求。在社会对高职教育需求的引导下，高职院校不断加大改革力度，取得了可喜的成绩，但是，高职教育基础管理中仍然存在诸多不如人意之处。在现阶段高职教育体制和教育环境中，班主任、辅导员在班级管理中的作租用逐步淡化，很多时候，高职院校的班主任或者辅导员都仅仅是扮演着信息传递者的角色，班级所遇到的问题一般都由学生干部或者学生自己处理。同时，与本科院校的学生相比，高职院校的学生大多存在学习习惯欠佳、学习积极性不高、自觉性不强、学习动力缺乏、日常管理困难的问题，从而导致了高职院校学生管理难度加大、问题增多，甚至严重影响了学校的学风，出现了差、乱、散、懒等问题，学生的各种违纪违法现象也层出不穷。
二、相关概念
(一)马斯洛需求层次论
马斯洛是著名的美国人类社会心理学家，其所提出的需求层次论认为人类的基本需求出现次序如下:①生理需求，即人类维持自身生存的最基本需求;②安全需求，即人类为了保障自身安全，或者避免各种威胁的需求;③归属和爱的需求:主要包括归属的需要和爱的需要，每个人都希望成为一个群体中的一员，希望能够被关心和照顾;④尊重需求:希望拥有稳固的社会地位，并且能够得到社会的承认;⑤自我实现需求:最大程度的实现个人抱负和理想，尽最大程度的发挥自己的能力。根据马斯洛的需求层次论，人的五种需求从低到高逐级递增。一般而言，只有当人的较低层次的需求被满足之后，才会向高一层次发展，并且人类对更高层次的需求，促使了人的发展。马斯洛从人的需求角度出发对如何激励人的行为进行了而研究。这对于高职院校如何更加充分有效地调动高职学生的积极性有非常重要的作用。
(二)班级管理
钟启泉认为:教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。同时，根据其他专家学者对“班级管理”的描述。我认为:班级管理就是指班级管理者依据班级素质教育目标、学校组织目标，以及基于国家现在教育方针，根据班级的具体实际，科学的利用各种信息、空间、时间、事、物和人等管理要素，科学的引导学生在学习过程中应用控制、组织、计划、决策等功能，最终达到班级素质教育的目的。
三、马斯洛需求层次论在高职院校班级管理中的应用价值
(一)为班级管理提供了理论基础
高职生违反纪律的具体行为，往往是因为高职生的需求没有得到满足的具体表现。为此，基于马斯洛需求层次理论，通过班级管理，为高职生创造满足自我需求的条件，可以提高班级管理效率，同时也可以促进高职生的进一步发展。因此，应该以是否有利于学生满足当前阶段需求为指导思想，进行具体的班级管理。
(二)班级管理应采取个性化的管理措施
在马斯洛的层次需求理论中，马斯洛将人的需求划分成五种，不同的学生可能有不同的需求，而拥有不同需求的高职生有不同的具体表现。为此，班级管理应该针对学生不同的需求情况，采取不同的措施辅助满足学生的.个性化需求，最终，实现班级管理促进学生的发展。
(三)班级管理应该实现开放式管理
基于马斯洛需求理论，可以看出“自我实现”是学生发展的最终需求，因此通过班级管理并不能够直接满足高职生的自我实现需求，只能够是通过开放式的管理，为高职生创建一个更好的能够让学生展现自我的平台，帮助高学生努力追求“自我实现”，从而实现学生的自我管理。
四、马斯洛需求层次论在高职院校班级管理中的具体应用
由于高职院校个体的差异化，不同的高职生有不同层次的需求，为此，在进行高职院校班级管理时，应该针对不同层次需求的学生采取相应的管理办法来实现或者辅助满足学生需求。
(一)基于高职生生理需求的高职院校班级管理
高职生生理需求主要体现在满足高职生衣食住行等基本需求。随着社会的发展，人们越来越富裕，但由于高职生的收入来源窄，因此生理需求仍然是高职生最主要的需求之一。为此，在高职院校班级管理中，应该注重学生的基本生理需求，充分利用国家和学校的相关补助政策，帮助高职生申请助学金和奖学金，并且组织高职生积极参与勤工俭学活动，以帮助高职生满足生理需求。
(二)基于高职生安全需求的高职院校班级管理
高职生的安全感需求，即要让高职生在学校有安全观。具体的班级管理办法包括关注高职生的生活环境是否舒适，是否会导致高职生抑郁、焦虑等。对于高职学生而言，高职学生的安全需求既包括身体安全，同时也包括心理安全。
1．安全的生活、学习环境
与于本科院校的学生相比，高职院校学生的自控能力更差、叛逆行更强，导致高职生打架斗殴、聚众酗酒等事件层出不穷。因此，在班级管理过程中，应该重视对高职生进行教育疏导，避免学生之间发生冲突。同时，学校的客观环境安全也非常重要，目前国内关于学生的安全事件接二连三地发生，给学校的安全管理敲响了警钟。因此，高职院校应该加大软硬件投入，为高职生的生活和学习提供一个安全的环境。同时，加强高职生的安全知识教育，提高高职生的安全意识，防患于未然。
2．高职生心理健康
除了提供一个安全的生活、学习环境外，更应该注重高职生的心理安全。高职生由于没有成功的升入本科院校，因此通常都具有较强的厌学心理和自卑心理。为此，在班级管理中，需要非常重视高职生的心理健康需求，通过加强与高职生的交流和沟通，不断的鼓励他们直面困难，以满足学生的心理安全需求。
(三)基于学生归属和爱的需求的高职院校班级管理
高职院校是高职生真正意义上独立生活的第一步，因此不可避免地会在生活和学习过程中遇到很多的挫折。班级建设应该像家一样，给高职生爱和被爱的感觉，让高职生产生班级归属感。在马斯洛的需求层次论中:“每一个人都有爱和归属的需要，每一个人都需要有自己的集体和团体，都需要被集体或者团体的温暖、支持和认同，否则个体将无法生存、生活”。根据马斯洛需求层次论，学生具有归属和爱的需求，每个高职生都希望得到关心和照顾，并且与他人建立起和谐的人际关系。因此，在班级管理中，应该通过建设班级网站、建立班级QQ、微信等沟通群，依靠学生社团，成立各种兴趣爱好小组等方式，搭建一个高职生之间友好交流的平台，消除高职生在高职院校的孤独感。
(四)基于学生尊重需求的高职院校班级管理
在马斯洛需求层次论中的尊重需求，包括信心、自我尊重和成就，以及被他人尊重和对他人尊重等。同时给高职生尊重，也是高职生能够感受到安全感的基础。对高职生的尊重，主要是指对高职生人格的尊重，对高职生生活的尊重。在班级管理过程中，应该站在与高职生平等的角度，倾听高职生的想法，不恶意的去讽刺、取笑他人，与高职生平等交流，给予高职生充分的信任和平等，在言传身教中，也让高职生学会不断的尊重他人。由于高职学生自身的特点，大多数的高职生的学习成绩较差，在初中、高中，大多因为长期被视为差生而备受学校、社会，甚至是家庭的冷落，从而导致他们的心理承受能力差，对批评非常敏感，因此更加希望得到尊重。因此，在班级管理中，应该尽可能的尊重高职生的尊重需求，做到真正的关心学生、理解学生。多为他们所取得的成绩和进步加油，通过对他们的认可和赞扬来满足高职生的尊重需求。
(五)基于高职生自我实现需求的高职院校班级管理
根据马斯洛层次需求论，高职生最高层次的需求，就是自我实现需求。促进高职生最大程度的发挥自己的能力，让高职生自觉提高自己的素质，增强高职生解决问题的能力。为了满足高职生的自我实现需求，在班级管理工作中，一方面，应该为高职生提供一个能够自我实现的平台，基于多元智能理论，每一个高职生都肯定存在自己的优势智能领域，因此，应该尊重学生的个性，尊重学生的多样性发展，通过搭建能力增长平台，鼓励学生勇于尝试，并让高职生在不断的尝试中找到自己的真实兴趣和自身优势，最终促进高职生的自我实现;另一方面，应该给高职生充分的鼓励，对于高职生的每一次尝试(不论成功与否，也不论是否得到了正确或者错误的结论)，都需要对高职生进行表扬和鼓励，让他们在不断的追求满足自我需求实现的过程中，不断丰富自己的知识和生活，不断提高他们的能力，最终实现高职生的人生发展。
五、结束语
在马斯洛的需求层次论中，明确指出了人类的五类基本需求，人类只有在满足了低层次的需求之后，才会朝更高层次的需求发展。为此，高职院校在进行班级管理过程中，应该通过充分分析高职生的需求，并且针对高职生的特点，采取合适的方法来实现或者辅助高职生满足低层次的需求，最终促进高职生朝自我实现不断努力。
篇3：浅析需求层次理论在高职任选课《逻辑学》教学中的应用论文
浅析需求层次理论在高职任选课《逻辑学》教学中的应用论文
任选课是高职院校专业人才培养内容的重要组成部分，是学分制教学的重要特点之一。但是由于高职学生的学习基础较差，再加上《逻辑学》具有抽象性的特点，所以在高职《逻辑学》任选课上，学生普遍存在厌学的情绪。如何激发和维持学生学习兴趣成为高职任选课《逻辑学》教学的当务之急。
需求层次理论也称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出 。它认为：个体成长发展的内在力量是动机。这种动机是由多种不同性质的需求所组成，各种需求之间，有先后顺序与高低层次之分;需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。其中生理上的需求、安全上的需求和感情上的需求属于低一级需求;而尊重的需求和自我实现的需求是高级需求。学习兴趣发源于内部动机，所以需求也是学习兴趣发生和形成的根本。
一、利用低层次需求的满足激发学生学习兴趣
1、营造轻松愉快的教学氛围。
营造轻松愉快的课堂氛围，要处理好两方面的关系。第一方面是教师与学生之间的关系。首先，教师要树立正确的教学观。根据建构主义教学理念，教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生学习的帮助者、促进者。师生之间要做到平等交流、人格对等、智慧共享、精神互动。其次，教师在课堂教学中要尽量保持最佳状态，并通过言语、脸部表情、目光等把自己的愉快心情、激昂情绪传递给学生;在课堂教学评价时，教师要多鼓励、多表扬，即使学生在课堂上犯了小错误也不要挖苦和讽刺。在课堂教学反馈时，教师要多倾听学生的反馈、多关心学生的需求。第二方面是学生彼此之间的关系。教师要改变班级授课形式，将学生分成若干等额的学习小组，并通过选举的形式产生小组组长，负责组内成员的沟通、协作。通过建立激励机制，让小组内的学生相互帮助，相互协作，结成利益共同体。这样不但改变学生与学生之间由于来自不同专业、不同班级产生的生疏感，而且也使学生们找到了归属感。轻松愉快的课堂氛围的成功营造，可以使学生们心情愉悦，思维活跃，可以使学生们在学习中得到归属与爱的需求满足，同时快速地激发学生们学习的积极性和主动性。
2、运用情景教学法，重新整合教学内容。
根据必需、够用的原则，重新选择《逻辑学》的教学内容，并将所选择的教学内容通过情景故事的形式展现给学生。从宏观上讲，《逻辑学》整个学期的教学过程都由一个个趣味盎然的情景故事组成;从微观来说，课程的导入、重点知识和难点知识学习也都是通过一个个情景故事来呈现。情景故事的答案就是要学习的知识。在《逻辑学》第一次课的'课程导入时，教师可以选用这样的情景故事“南宋才子王十朋在游览浙江南部名胜江心寺时，被当地的奇观景色所感染，在江心寺门口写了一幅对联。上联是：雾朝朝朝朝朝朝朝朝散;下联是：潮长长长长长长长长落。请学生们朗读并解释一下本对联的含义。”通过猜对联引出同一个语词可以表达不同概念的逻辑知识。而在讲授对当关系推理时，教师可以创设这样的一个情景：首先教师在讲桌上放四个密闭的纸杯，每个纸杯上都写着一句话。第一个杯子：“所有的杯子中都有水果糖”;第二个杯子：“本杯中有苹果”;第三个杯子：“本杯中没有巧克力”;第四个杯子：“有些杯子中没有水果糖”。然后向学生提问：如果这四句中只有一句真话，那么你能准确猜出哪个杯子中装的什么水果?教师通过这个情景故事，来引导高职学生掌握逻辑方阵这个重点知识。而在给学生布置假言推理作业时，教师则可以利用著名影片《尼罗河上的惨案》创设情景。这样就可以让学生们在情景故事中探索，在探索中学习，充分激发了学生们的好奇心，满足了学生们的感情需求也激发他们的学习兴趣。满足学生们爱、好奇心、归属感等需求，学习兴趣被激发出来了，这固然重要。但是如何将这种激发出的兴趣维持《逻辑学》整个学期的教学过程则更为必要。
二、实现高层次需求来维持学生学习兴趣
1、开阔眼界，精选学期第一堂课内容。
在讲授学期第一堂时，教师不要急于讲解《逻辑学》的具体内容，而是应该对《逻辑学》做一个全面的介绍，以精彩的例子展示逻辑学的广泛作用以及学习逻辑学的意义。在首堂课上，我们可以将这个例子展示给学生：7月21日，牛津大学校长卢卡斯在北京大学讲了这样一段话：“当你上大学的时候，要时刻注意有三个目标要实现，其一是要学会怎样去推理，从而可以顺利地解决你从来没有遇到过的问题;其二是当你做错事情时，你应该怎么去处理;最后就是一定要使你的心灵发生变化，使你的思维方式发生变化。如果上过大学，心灵还没有改变，那么大学就算白上了。”通过这段话里让学生们感受到逻辑学学习对于高职学生的重要性。另外在首堂课上，教师还可以通过精彩的事例让学生们体会到学习《逻辑学》对于提高口语交际能力、塑造自身理性品格都有着十分重要的作用。通过这些介绍，让学生感知到逻辑学学习对学生追求成功、追求幸福的作用，让学生感知到逻辑学习与学生个人成功关系密切，使他们对《逻辑学》课程产生了持续的兴趣。
2、学习成功感的满足是维持学习兴趣的关键。
学习成功感是个体意识到自己在学习上成功地接近、达到或超过自己的抱负水平时，所体验到的满意、喜悦、自豪等积极情感。有研究证明：学习成功感的满足是长时间维持学习兴趣的关键。所以，在整个教学过程中，我们要通过各种方式让学生持续获得成功感的体验，从而使学生达到乐学、想学。首先要注重教学细节，加强学习方法的指导。结合高职学生的学习特点，尽量降低《逻辑学》推导过程中的繁琐性，并对学生的学习方法加以指导。例如在学习项的周延性时，教师可以减少推导过程，让学生记住“fans”这个单词，并通过建立这个单词的四个字母与四种性质判断的主项、谓项周延情况建立一一对应的巧妙联系来记忆项的周延性。这样学生很轻松地就掌握了复杂的项的周延性。第二采用过程性考核模式，给予学生等级奖励。将学生的出勤、作业、笔记、课堂训练等用分数加以量化，按获得的分数给予学生等级的奖励。并将学生在整个学期的综合表现作为期末考试成绩的依据。具体来说，就是通过出勤、课堂训练等，在学习过程中学生会获得相应的分数，当分数达到一定的数值就会获得一定的荣誉称号，并且这个荣誉称号与期末成绩挂钩。当学生获得初级成绩，就会获得初等称号。最少分数获得的称号为“逻辑小学生”，与期末对应的成绩为30分。最高成绩获得的称号为“逻辑达人”，与期末对应的成绩为90分。这样通过渐次奖励来巩固学生的学习行为，激发学生产生自我成功感，使他们学习《逻辑学》的兴趣能够保持整个学习过程。
总之,利用低层次需求的满足激发学习兴趣, 再通过实现高层次需求来维持学习兴趣, 使高职学生在全部的教学过程中都能够充满兴趣地去学习《逻辑学》，同时提高了《逻辑学》教学效率和教学效果。
篇4：需要层次理论在高校教师激励机制中的应用探析论文
论文摘要：自20世纪以来，管理中的激励问题引起人们的广泛关注，并且在西方理论界引发了持续不断的研究热潮，经历了一次次的飞跃，其中1943年美国心理学家马斯洛(AbrahamMaslow)提出的需要层次理论，使人们逐步扩大视角，认识到激励因素的多样性。直到今天，这一理论对于实际激励管理工作依然有重大的指导意义。
心理学认为，人的需求产生动机.动机推动和引导人的行为，从这一观点出发，迎合人的需求，可以引导和调动人的积极性。然而马斯洛给我们指出的需求并不是单一的，而是纷繁复杂、多种多样的，同时这些复杂的因素并不是杂乱无章的它可以分为几个层次，从低到高逐步推进。低层次的需要一般属于初级的生理需要高层次的需要属丁种社会性需要，当低层次的需要满足到一定程度后，高层次的需要才会变得迫切。
一、需要层次理论对于高校教师激励的几点启示
1.切实满足教师的基本生存和生活的需要是最基本的要求。只有在基本生理需要得到满足后，教师才会有精力、有条件专心于本职丁作，人们接受一份下作最底线也必定是可以解决其生存生活问题的，生理需要解决不了或解决不好，就不会全心投人工作.更谈不上任何效率，由此可见，满足教师的生理需要是不可避免和不容忽视的。
2.提高教师的安全期望安全期望主要表现在工作稳定向、下作条件和劳动保障等方面。作为高校教师，从最初下作到后来取得学生和领导的认可，再到其科研取得成果需要一个较长时间的知识积淀，一位优秀的高校教师需要一个在工作中的成长过程，工作木身的特点就决定了下作需要相刘稳定性。但这并不是赞成现阶段高校教师用人制度中的固定模式，“只进不出，只下不下”只会限制师资队伍的“优胜劣汰”，不利于教师队伍的成长，因此这里所讲的工作稳定的前提是指针对于那些在教学和科研下作中有潜力的教师；努力改善教师的工作环境和工作条件，配置方便、快捷的先进办公设施；除此之外，教师的安全感更多地来自于完善的社会保障制度。高校为教师按时缴纳养老保险,医疗保险等保险费用不仅是在履行法律义务，而且是解除教师的后顾之忧，留住人才，并充分调动其积极性的重要手段。
3.物质激励效果毕竟是有限的，在满足高校教师的物质需要的同时，也要注意精神和情感对于教师的吸引力。物质鼓励不是万能的，人的需要与激励效果之间有一种规律性的关系，即低层次的物质需要一日得到满足，产生的动力将越来越低，而高层次的需要越得到满足，产牛的激励动力则越来越高，具备更强烈更持久的推动作用街。为达到精神激励的.长久效应高校要重视校园文化在教师激励中的作用，良好的校园文化能够得到教师的普遍认可，从而在高校范围内形成一种相近甚至一致的价值观念，增强高校的组织凝聚力，增强教师对组织的归属感和认同感，这样才能将归属感转化为内驱力，从根木上调动教师的下作积极性；高校可以通过组织教师之间的体育活动和联欢活动，增进教师之间的友谊和感情，也可以通过组织学术论坛，在教学和科研的经验交流中，加强教师间的相互了解和相互信任。领导对教师关怀，使得每一位教师都能感受到家的温暖，在这种温情氛围下，教师们往往会为了感激而更加努力地工作来回报“知遇之情”。
4.对于取得成绩的教师要给予充分的肯定，这不仅仅是一种简单的奖励，更重要的是对教师的一种尊敬和赏识。一方而高校应尽量调动白身的优势，为教师提供出国访问、参加学术研讨会或者培训的机会，使得他们时常保持最强的工作能力，胜任自己的工作，提高工作效率，这种人力资本的投人和会带来更大的收获；另一方面要建立合理的考核制度，注意选取合理的考核内容和方法。目前对于高校教师科研成果的考核存在严重的“只重数量不重质量”的现象，诱导教师片面追求发表论文数量，影响其正常教学工作，更有甚者在这种压力卜，极个别教师不惜抄袭、剽窃他人文章，不仅毁掉了自己的声誉，对整个高校的学风也是一个极大的冲击以合理的考核结果为标准，教师的职称评定、表彰制度以及内部升迁都与此相挂钩，才能形成一种良性循环。
5．任何工作都会有创新的余地，任何人都会有待发的潜力。当自我实现的需要成为高校教师的迫切需要时请给他们一个较为自由发展空间。对于一些有丰富的教学经验和取得较多科研成果的高校教师而言，教学工作的丰富性和科学研究的挑战性比加薪更具有吸引力。他们往往不甘于一成不变的工作形式和单调的工作内容，这种情绪可能影响他们的丁作热情，高校应该鼓励教师在不违背教学目标的情况下，发挥在教学和科研方而的创造性思维，使得教师按照自己的意愿自主高效地完成木职上作。
二、评价需要层次理论在高校教师激励中的应用
1 需要层次理论体现了“人本管理”的思想，对于激励高校教师起到了积极作用。
随着社会发展，高等教育也得到了快速发展，与此同时竞争也愈演愈烈。众所周知，高校之间的竞争在很大程度上讲是师资力量的竞争，这样的人才竟争下“人本管理”思想受到推崇。马斯洛的需要层次理论在分析人们的不同层次需要的基础上充分体现了“人本管理”思想的核心:尊重人、服务人、依靠人和发展人。激励不是操纵，不是控制，而是对人的需要的满足，是通过满足需要对人的行为的引导和对人的积极性的调动。人的需要就是人的木性。认识人性的特点，顺应人性的特点，是激励有效的保证。从这种观点出发，需要层次理论帮助高校管理者了解教师的多层次需要，对于不同的教师采取不同的激励手段，往往会取得较好的效果，体现激励的艺术性。如果说教师的积极性主要来禅于内驱力、外界压力和各种目标诱惑三个方面，那么需要层次理沦是要激发教师的内驱力，这往往比另外两种激励方式更具有持久力，效果自然也就最佳。
2.需要层次理论在高校教师激励应用中的局限性。
首先，理论本身存在一定的缺陷。马斯洛分析了需要的层次性和多样性，这是毋庸置疑的，但是对于一个人十分复杂的需要来讲，这五个层次的需要不一定全部存在，最明显的就是自我实现的需要。在社会残酷的竞争中，大多数人迫于生活的压力放弃自己感兴趣的职业，即使从事自己喜爱又擅长的工作，也很难寻求出能够充分发挥自己才能的有效途径，自我实现的需要只能是一种理想中的空谈。此外，就算五种需求全部存在，也并不一定严格按照从低到高的层次发展下来，有可能产生“跨越式”的发展，而马斯洛认为低层次的需要没有满足，高层次的需要就不会发挥较大的作用，过分强调了个层次之间的递进关系简言之，就是对于不同的人，这五个层次的需要在心目中偏好排序不同，决定了不可能严格按照一个层次递进模式发展，千篇 一律。
其次，这一理论在实际操作过程中存在困难。马斯洛的五个需要层次是在众多的需要中分类得出的，这就涉及到一个分类是否清晰的问题，给各种分类之间的界定带来一定的困难例如提供培训机会，可以看作对教师工作的一种肯定而给与的奖励，应该属于教师的受尊重的需要，也可以看作是教师提高个人能力、激发个人潜能的乎段，应该属于满足自我实现的需要；此外，按照马斯洛的理论，低层次的需要满足后，高层次的需要才会发挥主导激励作用，那么低层次的需要满足到什么程度才算做充分满足，才能过渡到较高层次的需要呢，这一问题在实际激励中难以把握，存在操作困难。
激励作为管理的核心问题，承接了管理既是科学又是艺术的特点因此，在高校教师激励机制中，高校管理不可以照搬任何一种理论。认识到马斯洛需要层次理论的利弊，是灵活运用这一理论进行教师激励的前提，取其精华弃其糟粕，才能够使理论更好地指导实际.更有效地完善高校教师激励机制。
篇5：灰色预测理论在电力市场营销管理中的应用的论文
灰色预测理论在电力市场营销管理中的应用的论文
摘要：立异村庄旅游市场营销战略是进步村庄旅游竞赛力，完成村庄旅游可持续展开的必然挑选。讨论村庄旅游市场现状及疑问，以现代旅游营销理论为辅导，对村庄旅游市场营销战略进行了研究。
要害字：村庄旅游；营销；战略
一、中国村庄旅游市场展开的概况及存在的疑问
旅职业正在展开为世界上最大和添加最快的工业之一。中国旅游市场在21世纪将进一步扩展，且跟着公民旅游花费渐趋理性化、个性化，出游办法也将从现在“随团出游”逐步转向自行组织、自驾私家车的“自助旅游”。
在中国不断强大的旅游市场中，村庄旅游可谓鹤立鸡群。村庄旅游是以村庄区域为特征，以农人为运营主体，以旅游资本为依托，以旅游活动为内容，以推进村庄经济展开为意图的社会活动。构建村庄旅游可持续展开的营销竞赛优势是完成旅游资本的有用联系、进步村庄旅游竞赛力，完成旅游可持续展开的必然挑选。但由于多种要素，现在村庄旅游存在着出资与运营方案小、区域散布与组织形式涣散、市场竞赛次序紊乱营销观念落后、促销手法单一等疑问。
二、村庄旅游市场营销战略
从现在来看，进入到营销主导年代的中国村庄旅职业有必要用科学、领先的旅游市场营销来装备自个。然后推进村庄旅职业敏捷朝健康有序的轨道高速展开。
1、政府主导，区域统筹，部分联动，发明优秀的营销环境
(1)有必要详细执行的是经济环境。基地和地方政府要详细执行行政手法和经济手法的联系。基地和地方财政一起承当的公共性质建造项意图投入应赶快到位。对资本相对对比会集、市场影响力大、展开根底较好的项目，要优先方案、优先展开，构成以点带面、按部就班的杰出局面。在方针方面，运营性质建造项意图资金投入，答应经过政府组织引导、社会积极参与和市场有用运作的办法处理，增强可持续展开的才干。别的，要特别注意充分运用现有设施和条件，脚踏实地地断定项目数量、方案和时限。
(2)有必要统筹协调的是区域环境。政府组织做好村庄旅游区方案与有关区域的城乡方案以及交通建造、环境维护、风景名胜和文物维护等专项方案的衔接，使方案有机融入本地经济社会展开的总体格局中。联系有关旅游资本，把展开村庄旅游与展开生态旅游、民族文明旅游等亲近联系，构成综合型、复合型的旅游产品，增强村庄旅游的吸引力和感染力。
(3)有必要当即处理的是天然环境。天然资本是旅游的生命线，而村庄旅游景区大多地处偏远区域，经济和文明水平不高，交通不便。根底设施落后，居民的生态维护意识薄弱。因而，一方面，政府有必要加强环保宣扬教育，增强执法力度，加大根底投入；另一方面，采取加强天然环境维护、削减环境污染、展开循环经济和削减一次性物品的运用。
(4)有必要积极运用的是科技环境。其一，政府领导和组织科技人员充分运用当今领先技能，开发和发明以村庄内容为体裁、广大人民尤其是青少年脍炙人口的电视、电影、动画片和公益广告，让村庄文明耳濡目染地遍及和深化。其二，政府与公司联合，一起开发人文、天然、文物维护和“绿色”交通工具的技能，使“村庄”和“绿色”有机、调和地一致。其三，加强村庄景区农业科技的投入。如扶植园林、花卉。播种超级水稻、优秀生果，圈养“土”味的牲畜和家禽等，有利于景区环境的生态平衡以及绿色美食的进步。
2、村庄旅游市场细分，准断定位市场方针
村庄旅游市场首要是挑选乡镇区域或许经济发达区域中具有回归天然、享用天然乃至是维护天然等需要的旅游者。但由于各村庄旅游产品所在地理区位环境、资本特性、知名度、种类及其生命周期、主体运营实力及市场营销战略等的不一样，在详细挑选方针市场时也是不一样的，所选用的战略也不一样。在实际操作中，要依据各地方经济状况、展开水平、交通状况等来断定方针客源市场区域和开拓市场的先后顺序。与村庄拣旅游产品间隔近的市场和殷实起来的区域和人群都可以作为潜在方针市场。
要改动由空间间隔一种要素决定方针市场的做法。在方针市场挑选进程中，要从营销主体资本、方针、竞赛优势和市场方案等方面对细分市场进行评价，所挑选的方针市场有必要与生态旅游市场营销主体的运营方针、产品形象、所具有的运营资本等相符合。否则，就应该抛弃此类细分市场。
3、全力发明有赋有特征的旅游产品
在施行产品战略时，有必要选用新思路、新办法，才干提升产品的质量。
(1)改进根底设施，交通工具安全、清洁、方便、价格合理，旅游饭馆以经济型为主；
(2)开发互动项目，添加游客的参与、体会和娱乐性，如展开村庄艺术节、舞蹈、射击、歌曲、栽树和体育等活动；
(3)增设休闲环境，添加景区周边的.歇息、娱乐地，如草地、桌椅、体育设施、免费游戏等；
(4)杰出“农家乐”的特征，以村庄景区为基地，各村庄以耕耘活动、村庄聚落、农人日子、农业生态和农业收成物、农家饮食等作为旅游资本的凭借，开发村庄旅游的潜力：
(5)发明优质效劳，内行、食、住、游、购、娱的效劳中，效劳者体现出村庄精神，以实际行动感染游客，逾越那些凭借共同资本的通常旅游效劳，建立“村庄”效劳形象；
(6)杰出新主题，依据各地资本，组织研究适应当今游客的心思需要的村庄文明，挖掘和杰出适合新时期的村庄实质内容。
4、不断立异村庄旅游促销组合手法
重视促销组合立异促销的首要效果是信息交流。在现在的旅游市场开发战略中，遍及缺少这么一种立异。不是旅游资本欠好，而是没有好好地去联系；不是市场无需要，而是没有将信息高效的传达给市场。这要从两个方面做起：清晰促销的方针方针。现在，旅游社在对产品进行营销时的重点方针是旅游中间商而忽视了花费者(旅游者)。旅游中间商往往采取报纸小块儿广告来发布简单信息，或只对上门咨询的游客进行宣扬，这就造成对旅游产品宣扬力度不行，影响力弱。产品的推出有必要要一起关于中间商和游客进行宣扬，且要多种宣扬手法并用才干获得较好市场效果。
选用联系营销传达(integrateM marketing communication)战略。对现有顾客和潜在顾客拟定、施行各种形式的压服性交流方案，一切与顾客接触点都有必要具有引人注意图交流影响力，并且由顾客决定交流办法，是对多种传达手法的战略效果进行对比剖析的战略进程。公司在组织促销组合时，关于方针受众，拟定长时间压服性交流方案，运用的前言组合战略，除了传统前言外，网络、直邮广告效果不容忽视。硬广告与软广告兼用。在促销营销上，除运用传统促销办法外，大型旅游推介活动、旅游交易会、旅游节庆热销、互联网营销等手法被广泛运用。以及以意图地为基地的促销活动中，策划节事活动；旅游交易会或博览会；展开旅游活动周；兴办旅游示范街及旅游超市；展开旅游社区效劳等。
联系营销传达理论现已被认为是二十一世纪致胜市场的要害，咱们必定要将这个领先的理念与中国旅职业的实际情况紧密联系起来，运用联系营销传达理论，大力展开网络营销，一起要加强网络营销与传统营销办法的联系，促进中国的旅游市场渴望赶快走向老练，为中国完成旅游展开方针，全部建造小康社会起到推进效果。
旅职业是一个特别的职业，旅游产品是一种特别的产品，这种产品在时空上具有适当特别的特征。因而，旅游市场营销与通常市场营销比较，有着自个的特别规则。从某种意义上说，市场营销关于旅职业来说，比对其它职业更为重要。村庄旅游要走出去，村庄旅游市场营销，在将来的旅游事业展开进程傍边将会起到越来越重要的效果。
篇6：项目管理理论在中学课堂教学管理中的应用论文
项目管理理论在中学课堂教学管理中的应用论文
在7月的时候，教育部针对新一轮的基础教育课程改革做出了规定，颁发了《基础教育课程改革纲要》。此部纲要的出台，标志着我国的基础教育即将进入一个崭新的时代，对我国的基础教育的课程进行了改革。在新课程的标准当中，建立了一个学习型的课程共同体，以此来对现阶段的素质教育要求的新基础的教育课程体系建立了一套相对符合的系统。在此种情况下，就需要建立起和素质教育相符合的中学课堂教学管理体系进行改革，从而来对中学生的发展起到一个促进的作用。
一、项目管理概述
项目，即为创造出某种独特产品或者服务进行一次性的努力，项目主要体现在一个特殊的将被完成的有限任务，并且需要满足在一定的时间目标范围之内，完成特定的多项相关工作。在项目的完整定义过程当中，首先需要对具有特殊的环境和要求来对项目进行完成。另外，还需要在特定的组织机构当中，利用有限的资源，包括时间、人力和财力物力等方面的资源，可以在规定的时间之内进行完成。除此之外，还需要满足项目当中所规定的要求和规范，包括性能、质量、数量以及技术指标等项目当中的要求。在进行项目的过程当中，主要为了满足客户、管理层以及相关供应商提出的相关要求。项目管理，即以项目为主要的管理对象，可以完成在一定的约束条件之下，进行项目目标的最优化，并且根据其中的相关内在规律，对项目整体的周期进行科学、有计划的进行相关的系统管理活动。在项目管理过程当中主要是以网络计划技术、责任矩阵以及项目控制技术等相关的理论和工具为基础的指导，并且对管理进行进一步的完善和规划，包括系统性、综合性以及程序化等，最终实现三者的协调发展，保证物质和信息的全面统一。
二、传统教学模式下的中学课堂教学存在的问题
在传统的教学模式当中，教师利用各种教学手段和教学方式来向学生进行科学文化知识的传授，学生可以利用此种方式被动的接受知识，因此主要是以教师和课堂为中心，对教学内容进行传授。在此种方式下的中学课堂教学管理中主要出现了以下几个方面的问题:首先，在管理的主要载体方面出现了片面化的现象。在传统的教学过程当中，教师已经成为了其中的主要载体，学生在知识的接受方面呈现出了被动的现象。在中学的教学管理当中，教学管理在对教师的教学形成管理的同时，也对学生的学习进行了相关的管理，在很大程度上忽略了对学生的学习方面的有效管理。在此种情况下，对教师的地位过分的进行了强调，从而使得学生对于教师的教学方式和教学内容都成为了被动的客体，自身的主动意识在无形当中被得到了抹杀。其次，在组织形式方面形成了僵硬化的现象，在传统的教学模式当中，中学生的教学课堂基本组织形式为班级授课为主，采取集体教学的方式来对学生进行知识的传授。在这个过程当中，逐渐形成了以教师为主要的教学中心的现象，对学生起到了显著的教学成果。值得注意的是，在不断发展的过程当中此种方式存在的弊端越来越彰显出来。一方面，班级教学主要强调的是教师在整体教学过程当中的`主体地位，对于学生在学习方面表现出来的主观能动性却在很大程度上进行了忽略。长期以往，在不断的学习过程当中，教师对于每个同学的学习需求不能得到充分的满足，学生也不能完全主动的进行知识的学习。另外一方面，班级教学当中的各方面是高度统一的，对于学生当中的个体差异并没有进行良好的重视。再次。在管理的氛围方面，中学课堂当中的学习注意力主要控制在课堂的教学内容方面，强调在一定的时间之内将教学目标进行完成。在课堂教学过程当中，教师会应用自身所学的专业技能，来对学生提出的问题进行不断的解答，从而达到高效的教学质量。值得注意的是，此种方式的教学方式使得学生在整体的学习过程当中成为了装重知识的容器，课堂管理的氛围在很大程度上已经收到了教师的教学风格的影响，其中包括放任模式、教导模式、权威模式、群体过程模式、人际关系模式以及行为矫正模式这几种形式。在教学的评价机制方面存在着单一化的现象，课堂的教学评价属于教学活动过程当中的一种重要表现形式，已经成为了课堂教学必不可少的重要组成部分。在一般情况下，需要对教和学者两个部分进行评价，从而对教学的成果以及学生学习的成果进行全方位的评价。在现阶段的课堂教学评价当中，课堂教学评价的手段和方式相对单一，过多地强调了选拔的成分，并且对于评价的主体也呈现出了单一的现象，过多地重视学生的学习成绩，而忽视了学生在其他方面的全面发展。除此之外，在课堂教学评价的方法方面，一般采用量化的方式，利用纸笔测试的方式来完成评价。
三、在项目管理理论下的中学课堂教学项目的实施措施
在上文当中，对传统教学模式下的中学课堂教学管理中存在的问题进行了分析，在此基础上，需要提出新课程标准下中学课堂教学管理的可行措施与对策，在本文当中主要从三个方面来进行了措施的提出，分别是教学的方法设计、教学组织形式的设计以及教学环境的设计方面。在教学设计方面，在教学过程当中，需要利用综合化的方式对教学内容进行教学，采取多种多样的教学方式，根据教学目的、对象、内容以及条件等方面的不同，以此来实现不同教学方式组合的方式。教师在对教学方法进行设计的时候，需要对各种教学方式方法理论思想进行掌握，选择出具体的教学方式进行组合排序，并且将具体的教学思想进行具体化，抽象成为具体的方式方法，应用在不同的教学环境当中，根据不同的教学目标内容以及环境和师生，最终形成不同的教学方案。在教学组织的形式设计方面，需要教师进行教学计划的课堂组织计划，在完成自身教学计划的同时还可以培养学生的自主探索能力和小组合作能力。在进行组织形式的设计之前，教师需要对教学的环境情景进行相关的认知和了解，对其中的内容进行全面的掌握，作为教师来说，需要应用一定的方式和方法，在多媒体设备的帮助之下，对教学资源进行有效地应用，从而使学生可以达到学习的状态。另外，自主课堂的方式是多种多样，丰富多彩的，教师在进行组织的过程当中需要形成以学生为主要的指导核心，对教学的形式进行组织，从而达到有意识的指导。利用自身的教学任务和专业知识来对学生所需要学习的知识方式方法进行不断地引导，养成学生良好的学习习惯，形成自主探索的精神。并且，教师还要应用科学的教学策略，对学生的学习兴趣进行不断的激发，锻炼学生对于知识问题的探索、质疑、思考以及解决问题的能力，最大程度地调动学生的主动学习能力。最后，还要对学生进行锻炼，使得学生养成分组协作的习惯，以此培养学生和同学们之间的良好协作能力。在教学环境的设计过程当中，是教学活动当中重要的一个部分，主要包括物理环境和心理环境这两个方面的内容，利用环境来对教学活动行制约作用，集中体现为课堂的教学时空、教学资源以及教学心理环境这三个方面。首先，在进行课堂教学时空的设计方面，需要教师来对固定的课时和固定的内容进行组织规划，根据教学的相关内容来对教学时间进行有效的分析，其中包括课堂的类型、学生的把握能力，并且教师还需要对学生进行有效调节，强调学生学习的专注时间。值得注意的是，还需要对教学课堂当中最容易出现的问题进行有效的预测和心理准备。不能单方面地对教学时间观念进行强调，教师可以利用弹性时间及时地来对教学需要进行不断地迎合，使学生良好地融入到学习氛围当中，明确自身的主体地位，彰显出课堂本身的个性。其次，在课堂教学资源的设计方面，教师需要掌握丰富的教学资源的同时，还要利用大量的背景知识和材料来对教学情境进行不断渲染，在这个过程当中可以应用多媒体技术以及多媒体设备，从而构建出整体课堂的个性。值得注意的是，教师需要保持自身教学的本质现象，不能出现偏差的现象，在保证课堂教学成果的同时，也不能出现偏离教学轨道的现象。需要根据中学课堂当中每一个教学环节和不同的特点来进行多媒体技术的应用，从而做到符合中学课堂教学的多元化，掌握课堂教学主动性的同时，帮助学生提升自身的知识技能以及相关的实践应用能力，做好全面、细致的课堂教学设计。
四、结语
综上所述，在学校的改革管理过程当中，中学的课堂教学管理可以保证中学教学的良好实施，在保证教学任务顺利完成的同时，还可以对师生之间的关系进行良好的建立。在利用项目管理理论来对中学课堂的教学进行改革的过程当中，需要针对其中一系列的问题进行管理，提升教师能力的同时，还需要引进更多的多媒体教学设备。在整体的教学过程当中，教师要掌握课堂教学的主动权，对课堂进行全面细致的设计，从而使课堂更加的多元化，更加符合现代对于素质教育人才的要求。
参考文献:
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篇7：浅谈破窗理论在监狱管理中的实际应用论文
浅谈破窗理论在监狱管理中的实际应用论文
美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳共同提出了著名的“破窗理论”。该理论认为：如果有人打破某建筑物的一块窗户玻璃，而该窗户又没得到及时修补，其他人可能会在这种示范性的暗示下，纵容自己去破坏更多窗户。
不久后，该建筑物会千疮百孔，公众变得麻木不仁，犯罪就会滋生、猖獗，社会变得无序、混乱。
目前，“破窗理论”在商业经营和社会管理领域都有广泛的应用，且收到良好效果。同样也为狱警管理罪犯工作提供了一个有效的思路，即：要加强监狱工作的顺利开展，一是必须建立危机预警机制――预防“第一扇破窗”;二是建立风控修复机制――及时修复“第一扇破窗”;三是必须建立自我建设机制――破解“第一扇破窗”。
1 抓根本，重在预防“第一扇破窗”上做文章，以铁纪铁规改进监狱管理工作
“破窗理论”成立的先决条件是“第一扇破窗”的出现。预防“第一扇破窗”的出现，关键在于建立健全规章制度并严格执行。在监狱建设方面，要遵循监狱管理的规章制度和各监区根据自身实际制定的监规监纪。例如：新入监的罪犯，对周围环境感到陌生，内心既迷茫又恐惧，他们甚至不知道监狱的管理方法和运行模式。面对服刑人员的观望，狱警要及时全面地了解罪犯的心理诉求，把他们的诉求和本监区的实际相结合，使其尽快了解本监区的管理制度，树立起遵章守纪的意识，按章办事。
另外，来自不同地区的服刑人员，在性格、情感、能力、兴趣、文化水平、信仰等方面都存在差异，相互之间缺乏必要的了解、信任，所以很难真诚沟通、合作，以及共同生活。因此，狱警应该抓住罪犯入监的关键时期，通过教育为他们的思想改造打下基础，使罪犯在明确个人定位、获得集体认同的基础上，真正从心理上接受监狱的规章制度并严格执行、互相监督。
2 抓关键，重在及时修复“第一扇破窗”上下功夫，以“零容忍”的态势加强监狱管理工作
“破窗理论”的破解之策在于控制、修复“第一扇破窗”，它既是事情恶化的起点，也是事情无法控制的导火索。“第一扇破窗”有强烈的暗示性，它向人们传递出一种“打破无罪”的信息，从而诱导犯罪。因此，监狱中若出现“第一扇破窗”，就一定要及时修复，妥善处
理，否则将诱发更多矛盾凸现出来。
首先，勿以恶小而不惩。监狱及监区的规章制度确定以后，总会有个别人心存侥幸，试图对其进行挑战。对监狱其他罪犯来说，如果看到“破窗第一人”毫发无损，他们就会以身效仿，甚至变本加厉。发展下去，只能导致更多罪犯成为“破窗人”。千里之堤，毁于蚁穴。面对监狱中的“小恶”，如不及时采取果断措施，势必导致难以收拾的“大恶”。所以监狱管理要坚持“零容忍”。
其次，要有打持久战的准备。修复监狱中的“破窗”，需要长期观察、及时预警、准确修复。狱警要善于发现工作中出现的“破窗”，随时予以修复。再次，高度肯定“补窗”行为。我们要善加利用监狱中个别罪犯的“补窗”行为，引导更多罪犯参与“补窗”。此前，发生在北郊
监狱某监区的一个案例就十分典型，值得借鉴。
十二月某日，在监区生产中，一名罪犯使用监区生产材料为另一名罪犯制作棉帽，正在二人商议细节时，被监区长撞见。监区长随即对该罪犯进行批评、教育。但是，该罪犯却用欺骗和狡辩的方式试图掩盖真相，蒙混过关。最终，该罪犯在事实面前不得不低头认错，并在全监区罪犯面前作了检讨。案例中，该罪犯的行为足以被罚禁闭，取消评奖，甚至撤回不久前提交人民法院的减刑申请。但是，监区领导从实际出发，综合考虑了该罪犯的.日常表现和改正错误态度，做出惩罚该罪犯当众检讨以观后效的决定。从该罪犯的角度看，此事使其认识到监狱的规章制度不是空摆设，而是严肃的，一旦违反就要付出沉重代价。
同时，该案例对监区其他罪犯也有深刻的教育、警示意义，从而有效控制潜在危机的发生，避免连锁反应。通过成功的“补窗”将可能发生的“破窗效应”扼杀在萌芽之中，而适度的惩罚给予了罪犯极大的改造空间。
3 抓重点，重在破解“第一扇破窗”上下功夫，以良好的自我建设机制完善监狱管理工作
“破窗理论”监狱管理中的预防、“补窗”工作要想顺利进行，还需要以下工作的支持。
首先，狱警要提高觉悟，把握住自己，杜绝拿要监区财务，或利用职务为自己或他人提供便利。站得正，自然行的直。狱警的管教工作有威信、有力度的实质，不在于大声宣讲，而在于日常行为，以良好的形象来影响和带动管教工作。
其次，监狱、监区需按要求给罪犯的生活、工作提供良好的物质保障，例如：冬季来临，要保障罪犯的冬衣、棉鞋、棉帽、手套、暖瓶的配给，以及日常热水、药物的供应等。
最后，监狱、监区还要在管理制度建设上，加大创新力度，形成长效机制，使制度与时代发展同步，与法律规范同步，与监狱、监区的实际情况紧密联系。
冰冻三尺非一日之寒，从“破窗”到危机，要从多方面找原因。这就需要狱警在面对日常工作中的每一件事情时都更加用心、更加智慧、更加自律。每位狱警都要在工作中细心观察罪犯的行为，既要及时修复“第一扇破窗”，又要肯定和鼓励“补窗”行为;既要把握全局，又要见微知著。只有做到这些，监狱管理工作才能更加科学化、规范化、深入化，才能增强对罪犯全程化改造的针对性和实用性，为罪犯创造一个良好的改造环境。
篇8：激励理论在高校教学管理中的应用论文
激励理论在高校教学管理中的应用论文
一、当前高校教学管理引入与践行激励理论的必要性
首先，高校教学管理陈旧与落后的理念呼唤激励理论的介入。管理理念在整个高校的管理过程中起着支配与主导的作用，决定着管理的效果与质量的好坏。随着经济全球化不断发展，以人为本的管理理念已经慢慢地成为了管理领域主要的管理方式，被很多管理者所认同和采用。但是，由于高校的管理长期受到传统的管理理念———经验管理以及行政管理的影响，使得管理者与被管理者之间界限分明，不能充分发挥和调动教师的主体地位，实现教师参与教学管理的共赢局面。对于当前高校教学管理理念落后所造成的不足，激励理论具有天然的修补性。它是在信息技术快速发展条件下诞生和发展的，能够妥善应对信息时代给高校管理工作带来的各种挑战。激励理论名为“激励”，暗含其是一种能够调动主体积极性的理论。而当下正是“以人为本”的时代，激励理论作为一种对个人主体性尊重的理论，作为一种弘扬人性的理论，能够充分调动人们在高校教学管理工作中的积极主动性，进而为解决当前教学管理中存在问题提供保障。其次，过于注重行政化管理的高校教学管理模式呼唤激励理论对实践的指导。一些高校教学管理的行政化色彩浓厚。主要体现在：教学管理的过程中行政指令过强，教师参与管理的程度低；在教学方式与方法的管理上，过于强调整齐划一，缺乏灵活性；在教学管理过程中注重采用从上而下的监管方式，而对激发教师内在动力的激励与奖励措施则较轻视。高校教学管理工作浓厚的行政化色彩，不利于提高学校教学管理工作的实效，使高校广大教师的高效教学大打折扣。而激励理论作为一种彰显个人权益、倡导满足个CHINAADULTEDUCATION/8中国成人教育人需求的理论，对于调动人们在教学管理工作的积极主动性，提高教学服务工作质量都具有重要意义。最后，激励理论可以解决目前高校教学管理考核中存在的很多问题，比如考核内容的选择、方式方法的选择、学术与教学的平衡等。其中，最后一点尤为严重。部分高校教学管理过程对行政的管理重于对学术科研的管理，这是高校管理的失衡体现。这种失衡导致教学受轻视，科研成绩被过于强调夸大。在政策的不合理倾斜下，很多高校教师为了完成科研而忽视了教学，同时，高校对教师的绩效考核过于简单容易，高校学生普遍“入口困难出口容易”的危象不仅让摆托高考压力的大学生过于放松，也导致教师没有教学的压力，疏于对教学任务以及重难点的钻研。作为一种以倡导满足个人更高层次需要为基础的理论，激励理论对于平衡教学管理工作、引导教师妥善处理教学与科研工作之间的关系等具有重要价值。
二、激励理论指导高校教学管理工作的具体措施
（一）以人为本：树立现代化的高校教学与管理理念
人本主义的管理思想是一种具有现代管理理念的思想，它的核心是强调人的重要性，以人为中心，以科学的激励机制为基础，充分激励和调动被管理者的工作积极性与创造性，为“人”创造良好的发展环境，从而有效地提高了管理效率，达到工作目标。首先，高校教学管理应有一个最高理想与最高理念，那就是教职员工第一。把“人”即“教职员工”的`地位提高到组织活动以及决定高校存亡的重要战略地位上。这种思想与学生至上的管理理念相反，它超越了学生至上的管理思想。在激励理论以人为本的理念指导下，高校教学管理具有前瞻性，激励教职员工通过学习和自身的内在需求的外化，具备一定的能力，才能实现学生至上。其次，激励原则是高校教学管理人本管理的主要手段，在经济时代要充分发挥和调动人的工作动能，必须建立适当的激励机制，激励制度也是以人为本管理理念的主要管理方式。最后，对教职员工需求的满足是以人为本管理理念的出发点与归宿。一方面要关心教职员工对于物质的需求，为他们创造良好的工作环境，增加教职员工的收入；另一方面要关心教职员工的精神需求以及身心健康情况，尊重教职员工，与教职员工平等交流，在管理中以实现和满足教职员工的一切要求为出发点和目标。高校教学管理在践行以人为本的管理理念过程中，应该以促进和满足教师的需求、发展为出发点与归宿，将教师放在教学管理的重要地位，因此高校管理工作要树立这样的思想：要使学生得到发展与成长，应该让教师得到发展与提高；要挖掘学生的创造力与智慧，要激发教师的创造力与智慧。高校应该转化管理的对象与重点，将管理事务转化为管理人，学校的任何政策制度以及措施的制定都应该以人本管理为主导思想，而且在实行以人为本的管理理念过程中应该在高校从上至下在教学管理的方方面面体现人本情怀。
（二）刚柔相济：建立柔性与刚性结合的教学管理机制
柔性管理是一种以人为本的管理理念，管理的主要手段是“控制”。这种控制是以满足和顺应人的心理为基础的，引导教职员工从内向外地自发积极主动工作，而不是通过硬性的制度与政策来实现目标。高校教师具有较高的知识水平，对事物有着成熟与独到的见解，他们思维活跃，对管理更倾向于以理服人，柔性管理的理念与高校教师的心理以及劳动特点相吻合。因此，高校应该重视对教师柔性化的管理，对教师的管理中融进关爱之情。这样才能提高管理效率，以理服人，以德服人，走长远发展的管理之路。
（三）“教”“研”平衡：处理好教学与科学研究之间的关系
首先，高校应该坚持教学为主导，科研为教学服务的原则。科研要完成效益转化，以研促教，以教促研，用科研完成教学效率的提高，在教学的过程中渗透科研，将科学研究的过程搬到课堂，将二者有效结合，使其成为一个统一的过程。一方面，教学过程中，尤其是师生在进行讨论的时候展开科研；另一方面，教师和学生要善于将科研的思维与态度运用在教学中，使课堂充满探索与发现的特征，这样可以促进教师与学生双方共同的发展与进步。
（四）全面科学：建立和健全教学工作的考核与评价体制
对教学工作的考核包括对教学结果的考核、对教学行为的考核以及对教学质量的考核三个方面。首先，对教学结果的考核，应该与教师的考核绩效挂钩，包括对教师日常教学的计划制定、对教学方法的设计与使用等。其次，对教学行为的考核，主要是对教师工作态度与工作能力的考核。目前没有绝对科学的考核方法，但是，目前主要采用这两种方式：一是通过听课、学生的反馈，对教师的工作行为直接给予评价与评估；二是通过教师的备课本、学生的作业本或者出勤等情况进行考核，也可以通过学生的学习成绩对教师的教学行为进行适当的评估。最后，对教学工作质量的考核。一是对考核的对象要有全面的把握，多角度、多方位、多层次地客观地进行评估；二是对考核内容的选择要恰当与合理，考核的内容应该是教师教学内容的浓缩与重点，考核要抓住教学工作的本质准确评价；三是考核的手段应该多样化，秉承质化和量化相结合的原则；四是考核体系在考核的过程中应该不断地进行完善，提高考核体系的可操纵性、信度以及效度。高校应该根据自己的校情，设立合理的激励制度。但是，在设计的过程中，应该遵循以人为本、公平有效、物质与精神相结合、按需激励、差异性、制度与人性化相结合等原则。激励制度的实施以高校教师的需求为基础，在科学原则下进行实施激励行为，能更好地去满足教师的需求。
篇9：最优化理论在企业经营管理中应用论文
摘要：企业在经营管理的过程中，为了提高经济效益，确保企业的长期稳定发展，需要根据企业自身的实际情况，结合当今社会的经济发展规律，制定具有前瞻性的计划策略，保证企业经营管理时各方面达到最优效果。大型商厦伴生于城市化发展的进程中，是城市功能的重要体现，其经营管理始终遵循社会经济的发展规律，迎合人民群众的物质需求，但如何节约成本和如何合理配置内部结构始终都是困扰企业发展的重要内容。最优化理论的提出从根本上解决了这些问题，不仅提高了大型商厦的经济效益，也巩固了大型商厦的经济基础。
篇10：最优化理论在企业经营管理中应用论文
最优化理论在最初提出时，其内容不仅包含社会经济产品的生产，也包含企业的经营管理过程。而大型商厦作为现代化特征明显的现代企业，其经营目的是为了在服务人民群众的同时产生经济效益，其管理目的是强化企业自身实力，提高企业的核心竞争力，让企业在时代的变革中不断创新，紧跟时代发展的潮流，从而体现大型商厦的社会功能。但无论是经营还是管理，都需要大型商厦管理者找到切实可行的革新方法，最优化理论就是能够促进企业良性进步的有效指导，因此，企业必须掌握最优化理论的基本概念和意义，将最优化理论践行于经营管理的各个阶段环节。
一、最优化理论基本概述
1.概念
最优化理论诞生于以生产活动和生产经济为主的传统社会经济配置时代，为整个生产过程提供了理论指导，甚至可以细化到生产过程中各部分内容的具体环节，但随着经济社会的发展，社会经济结构得到了根本上的重组，已经不再以生产经济和生产活动为主，而是由企业的经营管理作为保证社会经济稳定的重要内容。但与以生产为主的社会结构相同的是，最优化理论的根本思路未曾改变，仍然适合应用于企业经营与管理的各个环节和具体内容中，而且企业自身的经营和管理目的更加明确，使得最优化理论能够在企业的经营与管理中发挥出更大更稳定的思想优势，能够从根本上促进企业的经济效益提升。我国企业类型丰富多样，各个类型企业的管理理念也不尽相同，然而其发展目标却是极其相似的，都是为了提高企业的经济效益，完善企业的自身管理，稳定企业的社会地位，体现企业的社会功能。而拥有最优化理论指导的`企业可以在经营管理的各个阶段遵循正确合理，具有很强科学性的设计计划，有条不紊的发展自身经济，占有市场经济的竞争力的制高点。因此，最优化理论的基本概念就是指导企业发展过程的具体思路。
2.意义
从意义上来看，最优化理论的基本思路虽然多年来未曾改变，但却始终适应经济结构的变动，无论是生产为主的企业经济时代，还是现如今的大数据时代，最优化理论都能够从根本上指导企业进步。企业的发展离不开领导和管理者的结构和决策，离不开经营管理的目标设定和计划实施，更加离不开企业之间各个部门的协调配合与成本和产品质量的严格把控。而最优化理论的使用分别作用于企业经营管理的各个环节，首先促进管理者结构最优化，保证决策层面的决策合理性；其次优化经营管理的目标计划，确保经营管理过程效率稳定提升；最后对企业内部的部门协调和成本质量控制进行优化，降低了企业发展的资金投入，促进了部门配置的合理性逐渐提升，使得企业经营管理的总体过程全面优化，大大提高了企业的核心竞争力，促涨了企业的经济效益，并且一定程度上达成了对社会经济结构的优化，其指导意义不容小觑。
二、最优化理论在企业经营管理中的具体应用
1.领导管理结构统一阶段
企业运营中，最关键的管理部分就是企业领导的管理结构，领导管理层是企业的核心，起到对经营管理的决策和支配作用，是企业的“头脑”。一个科学、合理、高效的领导管理结构能够从根本上保证企业的经营管理计划设定、决策、实施、人员配比和成本以及质量各方面得到优化。因此，最优化理论所指导的第一个环节，就是优化领导管理系统的配置，促进企业领导管理结构的有机统一，促使领导决策更加全面有效。大型商厦的社会功能是为人民群众提供消费享受，使人民群众的日常生活更加便捷快速，消费目的更加明确。而随着城市化进程的不断加快，大型商厦的经营管理已经逐渐落后于人民群众日益增长的物质文化需要，我国大多数地区的大型商厦已经难以为当地居民提供良好的消费服务。居民的消费欲望逐渐降低，转向其他城市甚至国外，对大型商厦的经营管理和经济效益十分不利，某种程度上直接影响了地区经济发展。这种消费趋势的改变表面上看起来是运营手段的滞后，但追根究底来讲，运营手段是由大型商厦的领导管理层面决定的，各个部门只是根据决策进行经营与管理。想要从根本上拉回人民群众的消费关注点，首先就要进行对领导管理结构的优化，这就要求企业在最优化理论的指导下加强对管理层面人员的培训，发挥管理人员的引导作用，强化管理人员的经济意识和服务意识，确保管理人员的计划安排与决策与各地实际消费情况挂钩，实现企业经营管理决策，也就是领导管理人员的思想以及结构优化。
2.经营管理目标设定阶段
在优化管理层面结构，保证决策的科学性基础之上，就是要优化企业经营管理目标的设定。经营管理的目标是一种灯塔一般的存在，一定程度上看来，企业的经营管理目标是引导企业发展方向的重要因素，而对于大型商厦来说，经营目标和管理目标不能宽泛而谈，而是要具体到各个地区各个城市的实际消费情况中考虑。由于人们的消费水平不同，大型商厦首先要考虑的目标制定因素就是消费者的经济情况，找准自身的经营层次定位，避免制定过高的经营目标，造成消费者群体的流失；其次就是要考虑管理内容，大型商厦的经营内容各有差异，加之定位不同，其管理内容也会存在差别，这就需要运用最优化理论的指导，依据经营内容和层次定位设置科学的管理目标，切忌将目标制定的过高过远，尽量以多个短期的目标作为经营管理的优化过程，再根据企业每个时期不同的发展情况灵活设置长远目标，确保企业经营管理目标设定的科学性和有效性，在目标环节保证最优化效果，促进接下来经营和管理计划实施过程更加顺利，达成经济效益与社会效益的双丰收。
3.经营管理计划实施阶段
对于企业经营管理计划的实施，一直以来我国社会经济领域中的各大企业都有着不同的见解。一些企业认为，经营与管理计划的实施过程不过是获得经济收益的过程，只要将利润放在实施过程的表面优先考虑，就能保证计划实施的有效性；另一些企业认为，想要提升企业的核心竞争力，就要将社会地位的提升作为经营管理计划实施的重点，一切都要以提升社会地位和品牌认知度为主，才能促进经营管理计划实施的进程加快，早日达到经营管理的目标。然而实际上经营管理计划实施的成功与否并不能依靠单一的经济效益或社会地位决定，而是要将二者结合，以综合的眼光看待经营计划的实施。在这一方面，大型商厦需要在实施过程中贯穿最优化理论，促进各个部门之间的协调配合程度，加强人员配置的合理性，从计划实施的经营内容和管理内容中分别入手，结合大型商厦经营地区的实际消费水平和经济状况确定以经济效益为主还是以社会效益为主。另外，在经营管理计划的实施中，要注意各个基本环节的细节控制，进行良好的成本控制，避免因细小环节的把控不当而造成资金的浪费，颁布施行监督管理办法条例，完善对经营管理过程的监督机制，减小大型商厦运营期间的损失，提高工作人员的节约意识，从而达成经营管理计划的最优化实施。
三、结论
对于大型商厦的经营与管理来说，最优化理论无疑是最科学合理的使用型理论指导，不仅适合当今社会的经济结构变动，符合时代发展的一般特征，也能够从经营管理的各个环节、细节中入手，结合各个地区大型商厦所处的实际情况，进行具有前瞻性的发展策略制定，有效降低大型商厦的各方面能源资源消耗，优化成本配置，促进品牌和社会地位的提升，非常有利于企业的长远稳定发展。
参考文献:
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篇11：行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用论文
在高校学生管理活动中，不管采取什么样的措施，其根本目的在于使学生在学习、工作、生活中积极的建设性的行为增加，消极的破坏性的行为减少乃至消除。研究行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用，旨在研究如何巩固和发展在校大学生的积极行为，改造和转变学生的消极行为，达到变消极行为为积极行为，最终实现高校学生管理工作的和谐发展。面对 90后的在校大学生群体的个性化，消极行为的多样化，深入研究行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用，势必对高校学生管理和学生的自身发展产生深远影响。
1行为改造型激励理论概述
行为改造型激励理论是研究为达到预期目的，通过巩固和发展人的积极行为，转变和消除人的消极行为，达到变消极为积极的激励理论。根据实现人的行为改造方式的不同，可以分为以下三个理论：强化理论。强化理论是美国哈佛大学 B.F 斯金纳于1938年在《有机体的行为》一书中提出的。该理论认为，人的行为是对外部环境刺激作出的反应，只要通过改变外部环境刺激就可以达到改造行为的目的。归因理论。归因理论最早是由奥地利社会心理学家海德在 1958 年出版的《人际关系心理学》提出。该理论认为，人的内在意识指导和推动着人的行为，通过改变人的思想认识，可以达到改变人的行为目的。挫折理论。挫折理论是由美国心理学家亚当斯提出的。该理论认为，人的行为是外部环境刺激与内部的思想认识相互作用的结果，只有改变外部环境刺激和改变内部思想认识相结合，才能达到改变人的行为，变消极行为为积极行为的目的。
篇12：行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用论文
分析高校学生管理有别于高校教学与高校科研，它是一所高校有别于其它高校的名片，是高校校风、学风形成原因的重要标志，是衡量高校管理水平高低的重要体现。高校学生管理工作的复杂性是由管理对象的多样性和管理内容的多样性所决定的。
(1)管理对象的多样性。与以往不同，当代大学生的时代烙印是信息化，在一个信息大爆发的时代，在校大学生主动或被动地接触大量的信息，同时由于每个学生的兴趣爱好不尽相同，使学生吸收的信息内容不同，信息量也参差不齐，这就是管理对象多样化产生的原因。面对管理对象多样化，如何贯彻落实高校学生管理工作，是每一位高校管理者所要面对和解决的问题。行为改造型激励理论分别从外部环境刺激、内在思想认识，以及外部环境刺激与内在思想认识相结合，三个方面相互调和，互为依托，可以针对每个学生的行为产生的原因进行分析，找出合适的管理方式、方法。
(2)管理内容与管理目标的多样性。与初等、中等教育不同，高等管理除了培养学生良好的学习意识与学习习惯，还肩负实现大学生人生价值和大学生社会价值的双重任务，所以在管理内容上呈现出不同以往管理任务的多样性特点。面对管理内容与管理目标的多样性，行为改造型激励理论可以：通过正强化，强化与高校学生管理管理内容与管理目标相一致的学生行为;通过负强化，弱化与高校学生管理管理内容与管理目标不一致的学生行为;通过惩罚，消除与高校学生管理管理内容与管理目标相违背的学生行为;通过衰减，动态调整强化程度，使学生行为趋于合理化，最终贯彻高校学生管理内容，达到高校的学生管理目标。
篇13：行为改造型激励理论在高校学生管理中的应用论文
3.1 强化理论在高校学生管理中的应用强化理论是以斯金纳的操作条件反射理论为基础发展起来的一种激励理论，它有四种类型，分别为：正强化、负强化、惩罚、弱化。上述四种类型在高校学生管理中可以综合使用，也可以单独使用。
(1)正强化在高校学生管理中的应用。正强化是运用刺激因素，使人的某种行为得到巩固和加强，使之再发生的可能性增大的一种行为改造方式。在具体应用中可表现为以下几个方面：授予荣誉。通过开展不同管理内容的评优、评先行为，授予表现先进者荣誉称号，激励先进者保持先进性，鼓励不足者向榜样看齐。给予奖资助。按照上级要求，结合高校学生管理需求合理设置国家奖助资金、社会奖助资金、高校奖助资金及其它奖励资助资金的评选条件，使在校大学生积极践行高校学生管理要求。赋予职责任务。按照党员发展标准和程序，结合学生意愿发展中国共产党员，发挥党员先进性;把积极进取，有一定管理能力的学生发展成为学生干部，赋予职责任务。
(2)负强化在高校学生管理中的应用。负强化是预先告知某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的后果，允许被管理者通过按所要求的方式行事或避免不符合要求的行为来回避一种令人不愉快的处境。在具体应用中可表现为以下几个方面：给予处分。按照教育部 21 号令，制定高校学生处分管理规定，明确不良行为应受到的对应处分及学生受处分后所要承担的后果，使学生按照高校管理要求行事。限制奖励荣誉申报。在高校荣誉奖励申报条件方面，明确有不良行为记录着限制申报，使学生尽可能避免不符合高校学生管理规定的行为发生。
3.2 归因理论在高校学生管理中的应用 归因理论是海德从通俗心理学的角度提出的，该理论主要从内因与外因的两个角度，解释行为产生的原因。内外因分析法在高校学生管理中应用较为普遍。
(1)内因分析法在高校学生管理中的应用。内因分析法用于分析经常性、持续性的学生行为，经常性的学生行为多由情绪、态度、人格、能力等因素导致。对于由于内因产生的学生行为应该从意识层面入手，综合使用思想政治教育和心理健康教育两种教育手段，加强对高校学生的管理，以实现高校管理目标。
(2)外因分析法在高校学生管理中的应用。外因分析法用于分析偶发性、一过性的学生行为，偶发性的学生行为多由外界压力、天气、情境等因素导致。对于由于外因产生的学生行为应该从具体问题具体分析，既不能忽视外因导致一定行为结果的客观性，也不要夸大外因导致一定行为结果的必然性。
3.3 挫折理论在高校学生管理中的应用挫折理论是由美国心理学家亚当斯提出，主要揭示人的动机行为受阻而未能满足需要时的心理状态，并由此而导致的行为表现，力求采取措施将消极性行为转化为积极性、建设性行为。挫折在学生的心理和行为上引起的反应的强度，取决于四个方面：学生的生理条件;学生过去的生活经历，特别是以往经受挫折的情况;学生对挫折的主观判断;学生的理想信念、人生观、世界观。挫折引起的心理和行为反应可以归纳为两类，一类是积极的建设性的心理和行为，一类是消极的破坏性的心理和行为，区别对待两种不同心理，两种不同心理与行为的特点为：常见的积极建设性的行为有四种：升华、增加努力、重新解释目标、补偿;常见的消极破坏性的行为有十二种：折衷、反向行为、合理化、推诿、退缩、逃避、表同、幻想、抑制、回归、侵略、放弃。挫折是一种客观存在，在高校学生管理过程中，挫折现象是经常发生的，高校管理者应该重视管理中学生的挫折问题，采取措施防止挫折心理给学生本人和学校发展带来的不利影响，具体应用如下：
3.3.1 积极的建设性的心理和行为在高校学生管理中的应用
(1)宣传普及挫折教育。在高校学生管理中，积极宣传面对挫折，持积极心态学生的心路历程，归纳学生经历与特点，普及相关知识。正确看待积极的建设性的心理和行为在高校学生管理中的.作用。
(2)开展“阶梯”化挫折教育。从高校学生管理层面创造条件，结合学生特点，对学生开展可行的“阶梯”化挫折教育，按照学生抗挫能力不同，逐级设置，逐级进行，最大化地提高学生抗挫能力，使之升华，提高高校学生管理工作管理效率。
3.3.2 消极的破坏性的心理和行为在高校学生管理中的应用
(1)消除消极因素。从影响挫折反应强度的四个方面入手，进行主观方面和客观环境方面的分类分析，帮助学生合理调整行动目标，教授学生用积极的心理与行为适应挫折，减少或消除消极因素。
(2)减轻挫折感。对于持消极的破坏性的心理和行为的学生，高校管理者应改变受挫折学生对挫折情境的认识和估价，如：帮助专科学生明确同一老师教授的同一课程本科教育与专科教育所要达到的培养效果，使学生对成绩有一个合理的认识，以减轻挫折感。
(3)减少挫折主观因素。制定科学合理的人才培养目标和培养计划，通过培训提高学生专业化能力和技术水平，增加其实现个人目标的可能性，减少挫折的主观因素。
(4)减少挫折客观因素。改变或消除易于引起学生产生挫折的环境，如合理设置学生学业测评的管理机制、改善学生生活中的人际关系、开展实践教学、技能培训使学生及早接触工作，认识工作，以减少挫折的客观因素。
(5)推广心理知识，开展心理咨询，消减学生挫折心理压力。
4 行为改造型激励方法
在高校学生管理应用中的局限性应对方式在高校学生管理工作中，正确运用强化激励手段，对巩固和增强学生行为的积极性具有重要作用。但是，现实管理中影响学生的行为的内因和外因并不是孤立存在的，而是相互联系的。对行为的有效强化，一般只是在当事人的积极行为和消极行为产生后再施加强化，它不重视行为产生的内因，更不重视对学生积极行为的主动激发，这使得强化具有很大的局限性。故此，我们在高校管理工作中，应该把强化理论、归因理论、挫折理论结合起来应用，既要重视行为强化的有效性，也要充分考虑挫折因素激发学生的主观能动性。基于上述原因，在运用行为改造型激励方法时应注意以下应对方式克服局限性：
4.1 运用强化激励，提高管理效能
4.1.1 正确运用奖励手段应注意的原则和要求
(1)奖励要公平合理，奖励的程度要与贡献相当。 奖励是否客观公平，是影响奖励效应的一个关键因素。如果在组织中表现不突出，表现一般的学生受到了某种形式的奖励，而其他一大批表现较好的学生未受到奖励。这对于高校管理工作造成的消极影响远远超过实施奖励所产生的积极影响。
(2)奖励的评选要坚持合理、合法、民主。坚持评选条件合理、合法，评选程序民主，有群众基础，对于保证评奖的效能有很大的意义，作用也十分明显，而且可以有效地提高奖励对学生的积极影响。
(3)奖励要注意时效。 奖励的时效性不仅能强化奖励的效果，同时也可以对未获奖学生的行为产生积极地影响。
(4)奖励应该是具体明确的。奖励要言之有物，详细，确凿，使获奖学生明确获奖原因，提高获奖成效。同时也可以让未获奖学生找出差距，改善，提升自身的行为。
(5)奖励要充分注意获奖者的需要特点。合理把握物质奖励与精神奖励对获奖学生的意义，应本着物质奖励与精神奖励相结合的原则，根据获奖学生的需求特点，提高奖励的效能。
4.1.2 正确运用批评和惩罚的手段应注意的原则和要求在运用批评和惩罚手段时应遵循“善意、冷静、适当、一致、预防”的原则。这就要求高校管理者对于产生不当行为的学生，要本着一切为了学生的态度，实事求是地指出学生的错误，以理服人，同时在对于学生实施惩罚手段时要做到态度平和，宽严适当，一视同仁，同时实施处罚要起到教育警醒，防范未然的作用。
4.1.3 重视不可预测的间歇性强化斯金纳认为，定期的强化会失去其作用，不可预测的间歇性强化能起到更好的作用，所以在高校学生管理中，应重视适时地小规模的奖励与惩处，确保强化作用的有效性。
4.2 运用挫折理论，降低挫折的消极影响挫折教育是一把双刃剑，使用得当能对学生行为起积极作用，使用不当则会对学生行为起消极作用，在实践过程中，出现消极作用的影响要强于积极作用。这就要求高校管理者正确运用挫折理论，趋利避害，降低挫折的消极影响。
(1)对形成挫折的原因进行系统分析，有效地预防挫折的发生。在高校学生管理过程中，高校管理者应对学生常见的挫折类型产生原因进行深入系统地分析，自习查找产生原因，积极寻求解决措施，降低挫折的消极影响。
(2)提高学生的挫折容忍力。挫折起积极作用还是起消极作用，取决于学生对挫折的反应强度。有计划、分阶段、科学合理地提高学生的挫折容忍力，有利于提高高校学生的挫折容忍力。
(3)对受挫学生采取宽容的态度。对于受挫学生存在的一般性问题，高校管理者应采取宽容的态度，有利于引导受挫学生正确看待挫折，有利于降低挫折的消极影响，避免矛盾激化。
(4)改变受挫学生的环境。学生受挫排除学生自身的主观因素，客观条件也在很大程度上影响着受挫学生的消极心理和消极行为，所以高校管理者通过改变受挫学生的环境能起到减轻或消除学生消极心理和消极行为的目的。
(5)释放不良情绪，降低挫折的消极影响。挫折势必给学生带来消极的不良情绪，不良情绪的积压，会加重学生面对挫折的消极行为，而合理引导受挫学生释放不良情绪，会使受挫学生心态趋于平衡，有利于降低挫折的消极影响。
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