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拓展游戏：在细节中学习

2024-02-19 07:51:50 收藏本文下载本文

“yifanwo789”通过精心收集，向本站投稿了9篇拓展游戏：在细节中学习，下面是小编整理后的拓展游戏：在细节中学习，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

拓展游戏：在细节中学习

篇1：拓展游戏：在细节中学习

拓展游戏：在细节中学习

游戏目的：

通过游戏看看人们的逻辑思维和判断能力，同时也给人们一些关于提高学习能力方法上的启示，

游戏准备：

人数：个人完成。

时间：3分钟。

场地：不限。

材料：无。

游戏步骤：

1、有两个房间，一间房里有三盏灯，另一间房有控制着三盏灯的三个开关。这两个房间是分开的，从一间里不能看到另一间的`情况，

2.现在要求参与者分别进这两房间一次，然后判断出这三盏灯分别是由哪个开关控制的。

答案：

先走进有开关的房间，将三个开关编号为1、2、3。将开关1打开5分钟，然后关闭，然后打开2。最后走到另一个房间，即可辨别出正亮着的灯是由2开关控制的。再用手摸另两个灯泡，发热的是由开关1控制的，另一个就一定是开关3了。

【游戏心理分析】

许多时候我们看问题要调整思维，换个角度，另辟蹊径，这样不但可以替自己打圆场，还能为你的言行平添几分雅趣。这就要靠你的应变能力了，而这种能力又是靠平时培养出来的。因此，要学会多角度分析问题，举一反三，旁征博引。

篇2：在自然中放松nbsp；在游戏中学习nbsp；在欢笑中感悟--拓展训练心得

“拓展训练(Outward bound)”这个在很久以前欧美国家流行的大型户外拓展活动，又被赋予了其“磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”深层次的内涵。以前我就早有耳闻，但总是以听众的身份听个新鲜，当我迈进训练营的时候，听魔鬼教官介绍才知道，拓展训练是一项来源于挑战极限的训练活动，旨在激励人的斗志，激发潜在能力，创造性的发挥人的团队能力。

虽然只有短短两天时间，拓展训练所给予我的启发和经验却是一笔永久的精神财富，无论我们身处何种岗位、只要用心体会就能得到十分有益的人生感悟。在这两天里，让我感受最深的有以下三个方面：

一、大家目标一致、互相鼓励、互相信任

无论是背摔、断桥、电网，还是盲阵、天梯、毕业墙，几乎所有的项目，我们每个成员都在积极的出谋划策、都在为完成一致的目标而努力。大家没有拓展训练心得体会任何的隔阂和本位主义，而是相互帮助和协作。img STYLE=“FLOAT：right；MARGIN：4px；WIDTH：170px；HEIGHT：151px”HEIGHT=“140”src=“real_src=”WIDTH=“76”ALIGN=“top”BORDER=“0”ALT=“在自然中放松在游戏中学习在欢笑中感悟钬拓展训练心得体”TITLE=“在自然中放松在游戏中学习在欢笑中感悟钬拓展训练心得体”/

还记得，当我面对那高高的断桥，当我感受到叶老师站在那高空中的恐惧时，我流下了害怕的眼泪，那时的我曾一度地想放弃、想逃离，是你们--我“龙之队”的同伴们，你们拉着我的手，不断地鼓励、安慰我，一次次地点燃了我心中的斗志，让我无所畏惧；还记得，背摔时，我站在那高台上，声音颤抖地问：“你们准备好了吗?”是你们，那洪亮而自信的声音：“我们准备好了，请相信我们！”让我毫无顾忌地可以把生命托付给你们--

太多的点点滴滴让我无比感动、让我无比难忘，我想说：谢谢你们，我“龙之队”的同伴们；谢谢你，无比照顾我的队长--建哥：谢谢你，付出了太多汗水的郝老师；谢谢你，充满智慧的师傅(赖老师)；还有那许许多多的战友们--

二、通力合作，合理分配资源

一张大的网中有很多个大小不规则的洞，而且看上去都不足够大。对一个人来说看似不可能的事，在团队面前就能转化为可能。面对困难我们必须冷静、理智地分析，全面、联系地看待问题，做出正确的规划，同时注意人力资源优势互补，这样我们才能少走弯路，充分发挥个人特长，高效地解决问题。

三、突破创新、迎难而上

在训练中有一个很好安排就是，在分享的时候鼓励大家积极发言、为自己的`集体作贡献。我想这个安排的本身也就是希望大家能够突破自我，充分挖掘、培养自己的能力。做自己没有做过的事情就是一种突破。在我们的生命旅程上都需要不断突破创新，毕竟你向前一小步，就会给你人生带来许多完美的结局。

“翻越毕业墙”训练是对我们意志的考验，4米笔直的木墙，没有任何工具，只需要大家齐心协力去征服了这木墙。这个训练带给了太多的震撼：是男同事的奋不顾身、冲锋陷阵，用自己的身体筑起了一道坚实的人梯才能让我们顺利地翻越这生死墙；是女同事的不谓困难、迎难而上，点燃了所有人求生的欲望；更是所有同伴的团结一致、齐心协力、迎难而上让我们克服了这一切困难，赢得了生存的机会。

难忘的经历给我了太多的感触，亲身的体验带给我了一笔宝贵的精神财富！衷心感谢我们的教练、领导和“龙之队”的同伴们。是你们，让我感悟到所谓团队精神，是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。所谓团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。所谓团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。没有承诺，团队如同一盘散沙。做出承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。我坚信我们杨柳小学在这样的团队共同努力下，一定能开拓更广阔的天地，让我们的明天更美好！

篇3：让幼儿在游戏中学习发展

让幼儿在游戏中学习发展

案例反思

1、要求幼儿早日自理，学会独立并持之以恒

由于独生子女的不断增多和家庭生活水平的不断提高，许多幼儿养尊处优，独立意识越来越差，许多幼儿在家中是“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口。幼儿从家庭到幼儿园，短期内仍不能改正要求成人包办、代替的坏习惯。《纲要》要求我们“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。幼儿成长到一定阶段，应该要求幼儿自己的事情自己做，训练幼儿的动手能力。针对本案例中可可的情况，虽然她起床太晚了，教师也不应代办，而应引导她自己穿衣服，教师可以在一旁指点、协助，并及时表扬、鼓励她尝试独立做事，促使可可养成自己的事情自己做的习惯。独立性不是一朝一夕能养成的，需要教师对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导。特别是小班幼儿，开始做事时都很积极，没几天就会失去新鲜感，这需要我们老师督促，用多种方法鼓励幼儿做事要有耐心和恒心。

2、在游戏中学习、发展

游戏是幼儿学习的基本方式，也是幼儿最喜欢的活动方式。在游戏中，幼儿处处体验着自己的生活经验，表达着自己的.情感态度，还能在合作交往中得到进一步的发展。当可可在娃娃家与子田发生矛盾时，教师的介入虽然使她俩学会了合作，但她们的问题是在教师的帮助下得到解决的，交往技能的习得缺乏孩子的主动性。如果教师只充当一个旁观者，由她们自己争论，自己去尝试解决问题，不仅能使她们学会谦让与妥协，还可以通过自身的情感调整来解决问题。因此，为幼儿创设开放、宽松的活动环境，让幼儿在活动中主动游戏、主动习得交往的技能，这比教师教他们应该如何去交往要理想得多。

3、深入领会《纲要》的内涵，促进幼儿全面发展

在《纲要》精神的指导下，我努力使自己成为孩子活动的支持者、引导者、合作者。但在教学实践中，还未能将理论完全付诸于实践，往往顾此失彼。如案例中出现的情况，我在注重幼儿情感发展、合作游戏的同时，忽略了应该如何更有效地促进幼儿能力的发展。在学习中实践，在实践中学习，我要不断深入学习领会《纲要》的精神实质，在全面正确了解幼儿发展的基础上，继续提高自身素质，促进幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。

篇4：放手让幼儿在游戏中学习

放手让幼儿在游戏中学习

许多家长对于“游戏”的意义感到混淆――有家长认为：游戏只是玩而不是学习；而对早期教育稍有认识的家长也产生误解，认为幼儿游戏里只有学习而没有玩耍。

当然，“游戏”可有多方面的诠释。当成人在玩游戏的时候，“游戏”代表着需要体能、心智技巧，或是使用乐器等的消遣活动。而当幼儿在玩的时候，“游戏”是一项欢悦、随意的、有目的及自主的`选择活动。它也是创造性的活动，能帮助解决问题，并学习新的语言、新的社会及体能技巧。游戏对幼儿来说非常重要，在游戏中他可以将学到的新事物加以消化，帮助幼儿适应及克服情绪障碍。幼儿是爱游戏的，幼儿在游戏中满足了自己内心的需要，所以幼儿很快乐。游戏既是幼儿的基本活动，也是家长用以教育幼儿的最有效的手段。一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响幼儿的认知和行为，从而在愉快的活动中为幼儿的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。

游戏有很多种，也有很多内容，教育的作用也各有偏重。家长应持的态度是：为幼儿创造游戏的环境和条件；鼓励幼儿积极参与游戏，尤其是与小伙伴的共同游戏；身体力行，和幼儿一起游戏。用游戏作为教育幼儿的手段。相信这样的家长是最受幼儿欢迎的，也是最能使幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展的。对于幼儿来说，获得内心的满足和快乐才是他们游戏的动力所在。游戏应该是幼儿可以随机进行的、可以接受的、没有压力的一种学习方式。

篇5：一节在游戏中学习的语文课作文

一节在游戏中学习的语文课作文

暑假里，我在陈中上了几节体验课程。其中张老师带着同学们上了一节幽默有趣的语文课——你划我猜游戏规则是:

1、一个人比划两个人猜。

2、比划只能用动作、神态，不能说话。

3、两分钟猜的最多的那一组获胜。

4、认真观察。

一共三个回合，我们是第一组，三个人都比划了一次。

其中有一组实在是让人捧腹大笑，他（她）们组其中有一个是遛狗的词，可小明却说得超级离谱。

最强的就是我们组了，不过猜的'时候同学们都一比高低，一展风采。把自己的实力全部用出来了。

我觉得这次你划我猜的游戏很出彩，让大家在一堂课上展现自己平常的词语积累。让每一颗星都亮起来！让每一朵花都盛开到最旺！

篇6：在游戏中学习数的概念论文

在游戏中学习数的概念论文

数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科。世界上存在的一切事物都包含者一定的数量或数量关系，都以一定的形体存在于空间，数学的概念就是从现实物质世界中抽象出来的。

幼儿随着年龄的增长，生活环境也在逐步扩大，从家庭到幼儿园、社区、超市、公园等，这些幼儿生活的现实环境就是幼儿获得数学启蒙知识的源泉，因为在这些环境中，每样东西都是以它一定的形状、大小、数量和位置等各种数关系呈现在幼儿面前的，幼儿可以从中获得有关数学的感性经验。

虽然这些数感涉及面广，信息量大，但是幼儿对它的感知是无意的、随机性的，要使幼儿数学知识得以形成和发展，还需要教师进行有意识的培养。

一、在学习活动中设计数游戏

皮亚杰理论告诉我们：儿童的逻辑数学知识不是来源于物体本身，而是来源于物体的操作和他动作的内化，也就是说数学知识是幼儿通过活动，操作建构起来的，这一建构过程也是儿童通过自身活动，与客观环境互相作用，主动建构认知活动的过程。

幼儿思维在很大程度上带有直觉行动性，因此，给幼儿提供可操作的游戏及材料，不仅吸引了幼儿注意力，激发了兴趣，使幼儿通过操作获取知识，同时手的操作也刺激了大脑的发育，促进了幼儿思维的发展，而直接用抽象的数进行思考，标志着幼儿对数概念的真正掌握。因而，在幼儿数学教育中应经常为幼儿设计一些数学游戏，提供人手一份的`操作材料，促进幼儿数概念的形成。

（一）设计一定情境的游戏

按照教学要求，设计一个情境，使幼儿身临其境，从中学习数学知识，产生亲切感，这样幼儿印象深刻，学习效果好。例如，初步尝试三级分类，可以设计游戏“逛超市”。幼儿通过与同伴逛超市，帮助售货员整理货物，第一次按食品、家用电器等分类，第二次可以把食品区内的食物按生食和熟食分类，第三次可以再把生食按冷冻食品、蔬菜、水果等分类。幼儿置身于游戏的情境中，自然地习得了如何分类。

（二）设计动手操作的游戏

因为幼儿的知识是从生活环境中得到的，是在游戏和各项活动中积累发展的，是通过动手而感知、了解、获得的，幼儿学习数学应该是在操作性、实践性的智力活动中掌握抽象的数概念。例如，学习二等分。教师需提供大量的图形纸与食物，幼儿先尝试用纸材料进行二等分，其中有正方形、三角形、心形等图形，幼儿通过尝试操作、讨论验证来获得对二等分的感性认识，进而过渡到分食物，可提供饼干、山楂条等实物，请幼儿二等分后一半给好朋友吃，一半自己吃。

由于提供的教具较多，在游戏中易激发幼儿的多种思维，更有利于幼儿通过积极思考自己得出结论，获得数学知识。

（三）设计富有情感的游戏

让幼儿在学习中了解他人，彼此交流，打破传统课堂的严肃气氛，给幼儿更多的自由空间，在情感互动中对数有一个更深的印象。例如，“我的电话本”。在了解了数字与生活的关系后，由爸爸妈妈的通讯录引出“我的电话本”，幼儿相互询问好朋友家的电话号码，问老师、阿姨家的电话号码，把它记录下来，并进行了装饰，而且久久地珍藏着。

通过活动，增长了孩子间的友谊，达到了情感的高潮，牢记了电话号码，理解了数字的意义。

（四）设计独立探索的游戏

启发幼儿尝试进行独立性、探索性的游戏操作活动，通过教师有目的的提问，激发幼儿的探索欲望，调动幼儿学习的积极性。

例如，幼儿在找出生活中有许多数字的基础上，教师可以进一步引导幼儿探索“数字的秘密”：电扇开关上的数字表示什么、信箱上的数字表示什么、牛奶盒上有两组数字，那又表示什么呢？进一步还可以探索：让孩子们学习测量、记录同伴的身高、体重，比较自己与同伴的身高、体重，那对孩子来说，是多么兴奋的一件事。同时，也让幼儿更深刻地体会到生活中有数字、数字与我的关系。

二、在一日活动中渗透数教育

幼儿生活在充满数学之趣的环境中，数学启蒙教育的内容和机会俯拾即是，因此幼儿能从中获得有关数学知识的经验和能力，但是如果没有意识，不加引导，那么这种“机会”就会失之交臂。因此，应该在幼儿的日常生活中有意识地引导他们发现、获得一些粗浅的数学知识，解决一些简单的实际问题。

结合幼儿园一日活动，教师可创设一些渗透数学内容的条件和环境，随机性地引导学习的组织形式，能使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，这种组织形式是十分重要的，但却往往容易被教师所忽视。

（一）游戏活动中的数教育

在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。

如：角色游戏时，幼儿在创造性地模仿、扮演各种角色中接触、解决各种数量关系，空间关系；结构游戏时，幼儿在用平面几何图形或积木的拼搭过程中感知和选择不同的数量、形状和辨认方位；智力游戏时，在大脑的活动方面要求数学思维的正确性、灵活性和敏捷性；区角游戏时，幼儿可根据实际水平自由选择内容，如“串珠游戏”，可以无规则串珠，可以有规则有序列地串珠，可以一个纬度、两个纬度或三个纬度地进行排序串珠；在生活区游戏中“给娃娃穿衣服”，扣钮扣是学习钮扣与扣眼的一一对应、穿袜子是学习配对；等等。

在帮助幼儿将玩具归类整理的过程中，还可引导幼儿比较各类玩具的多少、大小、形状、数量等。

（二）生活活动中的数教育

教师可在与幼儿一起发点心、排椅子等的活动中引导幼儿学习有关数学知识和培养学算能力。

利用自助点心时间，可问幼儿：“你吃的是什么形状的饼干？你吃了几块饼干？你和他吃的饼干一样多吗？”等问题；午餐时，值日生为每组幼儿分发筷子，既要知晓两只筷子是一双的概念，又要点清每小组出席多少人，应分几双筷子。

午睡起床，帮助幼儿穿衣服时，教幼儿辨别衣服的正反、裤子的前后、鞋子的左右。

（三）运动活动中的数教育

在自身运动和运动器具的运用中离不开数学知识，如计数、序数、空间方位、时间知觉等。与同伴比一比谁高谁矮，三个好朋友一起比谁最高谁最矮；排队走，一路纵队、两路纵队，谁在前谁在后，谁排第一谁排最后；做操时辨别左右方向；游戏时，排一字形或圆形；比谁拍球拍得多；等等。

（四）学习活动中的数教育

教师在设计学习活动时，能把数教育整合进去的应尽量整合。

在讲故事和认识周围事物时，都会接触到一些数、量、形、空间和时间方面的数学知识。如：“认识小蝌蚪”，由1条尾巴变成4条腿，2条前腿2条后腿。又如：“蔬菜拼盘”，其中有颜色、形状、品种、对称等数知识。

在欣赏音乐、图画作品时，也都有对旋律、绘画中规律的反映。

有位科学家说过：“第一位注意到7条鱼与7天这两组数字之间相似之处的人在思想史上迈出了一大步。他是第一位拥有纯数学科学的概念的人。”幼儿学数学的基本途径也就是让他们在日常生活中、游戏活动和学习活动中去认识、发现、了解数的科学概念，进而掌握抽象符号。

篇7：幼儿教师教育让孩子在游戏中学习随笔

幼儿教师教育让孩子在游戏中学习随笔

冬末春初，连日都是阴冷的天气，我的过敏性咽喉炎又犯了，一说话，就忍不住咳嗽，甚至气喘呕吐。向领导请假，却找不到人替我带班，是呀，一个萝卜一个坑，这可怎么办?

端着茶杯拎着包走进教室，孩子们的眼睛齐刷刷地盯着我手中的茶杯：“老师，你在喝什么?”

“是药吧?你没听见老师在咳嗽。”

我强忍住咳嗽，冲着小朋友摇摇手，孩子们静了下来。

“老师今天不能说话，我用手势给小朋友打哑谜，你来猜猜老师说的是什么，然后根据老师的要求做，能行吗?”我轻声对孩子们说。

“好!”孩子们点着头，跟着我一起做动作，拍手坐神气。

我拿出一张逻辑狗的作业纸，用视频仪转换投影到电视屏幕上，示意小朋友观察。

“我知道，这张作业纸上是彩色蜡笔画的英语字母，只要找出答案栏里相同的彩色蜡笔就可以了!”顺着我的手势，子涵站起来大声地说。

我点头，用笔指向作业纸上的每一张小名片，示意小朋友在答案栏里找出名片中所用到的彩色蜡笔。

“老师，我发现了，只要先找第一个字母的颜色，再找第二个字母的颜色，这样就能很快把答案找出来了!”源源兴奋地说。

我赞许地冲着他微笑，示意大家拿出逻辑狗游戏板，比赛谁先把答案都找出来。

就这样，我用手势和小朋友说话，玩逻辑狗游戏，玩区域游戏，玩桌面建构……“老师，你明天还和我们玩哑谜!”赵伟杰拉拉我的衣服，凑在我耳边轻声说。

不禁想起以前有一部美国大片，讲述的是德国纳粹军占领柏林时一位父亲与儿子的游戏：当德国军闯进家门的那一刻，父亲告诉儿子游戏开始，虽然一切都是真的，但这位父亲让孩子以为这一切都只是为了锻炼他的胆量、看他是否勇敢，是所有人一起参与的一场游戏……

是啊，孩子们需要的，就是这样一场游戏。为了保护孩子的童心，这位父亲把残酷的战争演绎成一场游戏，虽然这只是一部影片，却让我为他的智慧而感叹不已：我们，专业的幼儿教师，能不能随时都把快乐的游戏带给孩子?

泰戈尔有句名诗：“孩子的眼睛里能看得见天堂。”

是的，当我和孩子们用手势玩着哑谜的时候，我似乎在孩子的眼睛里看见了我所梦想的教育天堂。教育需要大爱，教学需要大智慧，而这一切，都在孩子的眼睛里面。就像今天，我没有开口说几句话，孩子们却表现出从未有过的自觉：他们用眼睛观察我的一举一动，用行动告诉我他们的发现，一切都显得那么自然，那么有秩序……从孩子们的眼睛里，我看到了游戏的魔力。

是的，一场教师精心设计的`游戏，却是一次孩子们真正的学习。对于孩子来说，所有的游戏都是有意义的学习，换一个角度来说，孩子的学习也是属于他们的游戏。“我就喜欢这样静静地给孩子们做各种各样的玩具，静静地看着孩子们玩我所做的这些东西……”办公室的同事一边用旧台历做区域游戏玩具，一边对我说。

是的，我愿意这样安静地用废旧材料给孩子们做各种各样的玩具，静静地带着孩子们在区域里玩各种各样的区域小游戏；我愿意像影片中的那位父亲一样，给孩子一场盛大的游戏：幼儿生活环境中所有的一切，都是孩子的游戏材料；幼儿生活中所接触到的每一个元素，都是孩子的游戏素材；幼儿身边的所有人，都是孩子游戏中的某个角色……我愿意用我的智慧，把孩子们的学习都变成快乐的游戏，让孩子们惊喜地发现，生活中所有的东西都可以成为他们游戏的玩具……我愿意用我的思想点燃我的教学激情，用我的激情点燃孩子的心灵，让孩子们的心灵充满着学习的激情和游戏的快乐。

我想，教育需要大爱，教学需要大智慧。教师的爱就像阳光一样包围着孩子，给他们我们所能给的一切，同时，我们必须要给孩子光辉灿烂的游戏的自由。因为，孩子需要自由，需要空间，需要用属于他们的游戏的方式，慢慢消化我们给他们的一切。就像那位父亲一样，残酷的战争在孩子面前只是一场快乐的游戏，那么，还有怎样的学习孩子不能在游戏中完成?

真心希望，我们的教育带给孩子的，是快乐，是幸福。

篇8：在游戏中学习快乐中成长体育教学反思

在游戏中学习快乐中成长体育教学反思

体育教学不是简单易行的，所要面对的事情太多了，但多年的教学生涯，从中也积累了一些经验。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态。

游戏比赛在小学体育教材中占有相当重的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的`集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。友谊第一，比赛第二；最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为什么？经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。